古詩誦讀峨眉山月歌教案

古詩誦讀絕句。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“古詩誦讀絕句”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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古詩誦讀:《憫農(nóng)》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些古詩誦讀:《憫農(nóng)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

古詩誦讀:《憫農(nóng)》

教學目標：

1、學會5個生字。

2、能用自己的話說清楚古詩的意思。

3、會背誦課文。

4、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

課時安排：１課時

教學過程：

1、啟發(fā)談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪里來的？

看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

2、教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。

農(nóng)民為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？

3、講讀詩句，學習字詞，理解內(nèi)容。

（1）看圖。農(nóng)民伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？

讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。

看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。

（中午，烈日當頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）

（2）仔細看圖，你從哪里看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷

的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）

讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）

（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的想法。）

讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？

讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”

誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動的來的。

（4）朗讀課文

（5）用自己的話說說整首詩的意思。

4、用生字卡片鞏固、復習字詞。

５、用自己的話講講整首古詩的意思。

（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

（2）指名講講整首詩的意思，（說清楚，說通順。）

６、指導朗讀。

７、讀了這首詩你懂得了什么？

（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。）

８、平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）

９、背誦課文。（形式多樣）

１０、總結談話。

這首詩講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。

古詩誦讀?秋思

古詩誦讀石灰吟

古詩誦讀石灰吟

教學目標：

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情

情感態(tài)度價值觀:學習不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操

教學過程：

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔娙擞谥t。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

?。?）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩局的含義?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。練讀這一句。

第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句?！?/p>

（3）悟詩情。

師：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．朗讀全詩。

板書設計:

石灰吟要留清白在人間

古詩誦讀漁歌子

古詩誦讀約客

【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生感受生活的氣息。

【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題?！?/p>

趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句?！?/p>

（3）悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？

（4）朗讀全詩。

三、練習背誦

古詩誦讀江上漁者

古詩誦讀江上漁者

教學目標

1．認識“漁、者、但、君”4個生字。

2．了解古詩大意，能背誦古詩。

教學

重難點了解古詩大意，能背誦古詩。

教學媒體錄音機、生字卡片

課前準備預習生字

教學流程二、導入新課

1．由“魚”引出“漁”

2．復習部首查字法的步驟，查出“漁”字的讀音，了解意思。

3．開火車，讀準字音；區(qū)分“魚”和“漁”的字形

4．講述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”、“漁夫”、“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。

揭示課題：江上漁者

學習“者”。讀準音，意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。

5．齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人

二、學習詩句，了解大意。

1．出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2．交流反饋：（打魚的人——“漁者”；吃魚的人——江上往來人）

3．引導學生了解詩句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態(tài)。

（1）學習前兩句：江上往來人，但愛鱸魚美。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，在品嘗著鮮美的魚，高聲笑談著。

師述：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的許許多多的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？

誰來當一回江上往來的客人，稱贊一下鮮美的鱸魚？

指名朗讀前兩句詩。

認識新字：“但”，請學生交流用什么方法認識這個字。

講述：“但”在這里的意思是“只，僅僅”。這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。

那他們不知道的是什么呢？

（2）學習后兩句，君看一葉舟，出沒風波里。

出示圖：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從那里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導學生看圖，了解：

捕魚人的船是一條小船—舟、，想像：這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

（一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……）

認識新字“君”，讀準字音“沒”。

（“君”引導學生復習剛學過的生字“群”；用部首查字法“君”查“口”字底。

出示句子：

你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真----------------！

（可以填上：真危險??；真辛苦?。徽娌蝗菀装?；真艱難啊！）

4．小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該珍惜。

三、誦讀和背誦古詩。

四、復習鞏固所學新字。

低年級學生以形象學習為主，教學古詩時我讓學生結合畫面，大致了解詩句的意思，，同時又注意發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力，提高學生學習的興趣。

《夏日絕句》古詩詞鑒賞

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夏日絕句》古詩詞鑒賞》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夏日絕句》古詩詞鑒賞

夏日絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。

注釋

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。

古詩鑒賞

這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè);死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。

詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

古詩誦讀宿建德江

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“古詩誦讀宿建德江”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

古詩誦讀宿建德江

教學目標：
情感態(tài)度價值觀：
體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
知識與技能：
1.在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2.背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
過程與方法：
熟讀成誦，讀中感悟，學生自學為主，教師點撥為輔。
教學重難點：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：

一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1.出示學習要求：（出示圖片）
（1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
（2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2.出示古詩內(nèi)容：（出示圖片）
（1）整體感知：教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
（2）個體感知：借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
（3）說一說：你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）
（4）比一比：誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）
（5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（6）讀一讀：有感情朗讀。
（7）背一背：比比誰背得快。
三、復習鞏固：對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：背誦古詩。

古詩誦讀滁州西澗

古詩誦讀　四十田園雜興

古詩誦讀《于易水送人》教案

教學目標

1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認識2個生字“易、賓、冠、昔”。

2.以讀為主，在肚中理解詩意。

3.學習品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。

4.初步感受借景抒情的表達方式，體會作者抑郁、激憤的心情。

教學重難點

初步感受借景抒情的表達方式，體會作者抑郁、激憤的心情。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、以故事導入，激發(fā)學生興趣

1、師：讓我們先聽一個故事，好嗎?(講述荊軻刺秦王的故事)

今天我們要學習的這首詩就是和這個故事有關。一起來讀一讀題目

(出示題目：于易水送人——駱賓王)

學習生字：易、賓

賓：前鼻音;積累帶有“賓”字的詞語。

2、你們知道駱賓王嗎?誰會背他的詩?(學生背《詠鵝》)

駱賓王是初唐時期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱為初唐四杰。

二、整體感知：

1、師：今天我們要學習他的這一首送別詩，再一起來讀一讀詩的題目。

(易水：河流的名字，位于河北省易縣，是荊軻與燕太子丹告別去刺殺秦王的地方。)

師：人間最難舍的是“別情”，請同學們自己讀一讀這首詩，自己讀詩，你讀懂些什么?燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。

沒：死去

冠：帽子

2、解釋詩意：

在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多吉少，完全可能死在秦國，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的風啊刮起來，易水冰冷;勇士離開了這里，也決不再回來?！鼻G軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來?，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當年一樣寒冷。

3、指導朗讀，提示：這是一首送別詩，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。

師：駱賓王自己也像荊軻那樣，有著一身的報復，但是生不逢時，但是到最后卻什么都沒有實現(xiàn)，心中充滿了孤憤不平之氣，誰能把這首詩讀好。

4、熟記成誦。

課后習題

想象說話

1、師：駱賓王，有著遠大的志向，他愿拋灑滿腔熱血，干一番驚天動地的事業(yè)。然而現(xiàn)實卻是

殘酷的，同學們想想一下(出示：

駱賓王滔滔的易水，心潮起伏，他想：________________________________。

古詩《絕句》聽課記錄及評課

古詩《絕句》聽課記錄及評課

一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

二．學這首詩。

1、請人讀詩。其余人聽，聽后評

生1：有感情、聲音響亮。

生2：建議注意“鸝”的讀音（li是二聲）

師：那請你讀讀。

生3：萬里船是表示船多而且離得遠，因此應讀慢一點，（該生自己讀了一次）

生4：他的氣韻不夠，

師：讀一讀

生4讀且很好（全班給了他熱烈的掌聲）

師：孩子們練練，

然后全班齊讀一次。

2、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠的感覺

生4：我看見白鷺

師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

小結：看板畫小結

3、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

師啟發(fā)：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

生：“有聲有色”、“有花有草”、、、、、、

4．用一句話夸夸這首詩。、、、、、、

5．你能用你夸的這種（美、陶醉）讀出來嗎？自由讀（有的搖頭晃腦的讀、有的閉目吟誦、、、、）——指名讀出陶醉——做動作投入的讀——師生齊朗誦（誦讀出詩的美）

6．看黑板上的詩（事先已寫在黑板上）

讀——發(fā)現(xiàn)第一句是動景，第二句是靜景

讀到這你又發(fā)現(xiàn)這首詩有-——有——（有動有靜）

再讀出動靜的對比。

7．以師考考大家的形式理解詩意（逐句逐句理解）

8．練習（1）用~~~~畫出表顏色的詞——（黃、翠、白、青）

（2．）用小三角形標出表示動物動作的詞——（鳴、上）

(3)用“===”畫出有哪幾種景物？（黃鸝——翠柳——白露——雪——船）

（4）實數(shù)（兩個，一行）

（5）用五角星畫出虛數(shù)。

三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

聽課后點評：

1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

5、讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

6、考大家讓學生獲得成功感。

7、讀、聽、練。

8、簡筆畫板書形象、直觀

二年級語文上古詩誦讀絕句教案作業(yè)題（鄂教版附答案）

古詩誦讀

絕句

【教學目標】

知識與技能：

認識6個生字

過程與方法：

學習用普通話有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

通過誦讀古詩，感受春天的美好。

教學重點：

閱讀古詩，明白古詩大意，在理解的基礎上背誦。

教學難點：

理解古詩用字、用詞的精妙。

教學過程：

教學課時：一課時

教學過程：

一、感受畫面，激發(fā)興趣。

1.課件展示。

2.看到畫面，想起哪些相關詩句。

3.小結，揭示課題。

二、領悟詩意，想象作畫

1.師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什么？

2.出示學習目標。

①逐句朗讀詩句，參照課后注釋和插圖，理解詩意。

②根據(jù)詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句為標題。

③小組交流展示畫作。

3.生自主、合作學習。

4.展示評議學生的畫。

重點理解“翠”“鳴”“上”“含”“千秋雪”“泊”等關鍵詞語。

（板書：翠鳴上含千秋雪泊）

5.展示課件。

①比較課件與學生畫作的不同之處。（色彩、聲音、動態(tài)美）

②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

三、體會意境，感情朗誦

1.如果你是詩人，此時此際會想些什么？心情又是如何？

2.指名生朗讀，點評。

3.錄音范讀，生在課本上標出重音、停頓。

4.對照朗讀示意圖修改、練讀。

5.指導朗讀。（指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀）

6.了解對仗。

這首詩對仗工整，如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，找找詩中還有哪些類似的地方。

7.練習有感情地背誦古詩。

8.以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。

9.讓生配上動作誦讀這首詩。

10.小結。

四、體驗生活，延伸拓展

課后用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好！

【課堂作業(yè)新設計】

1.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集杜甫其他的的詩讀一讀。

3說一說“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的意思是：窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里開來的船只。

【板書設計】

古詩誦讀絕句

翠鳴上含千秋雪泊

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

（二）白描畫面，引入詩境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

（三）反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊第四單元的一篇古詩誦讀。《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

【作者介紹】

唐朝著名現(xiàn)實主義詩人杜甫簡介

杜甫（712－770），字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫生活于唐朝由盛轉衰的歷史時期，杜甫出身在一個世代“奉儒守官”的家庭，家學淵博。早期作品主要表現(xiàn)理想抱負和所期望的人生道路。另一方面則表現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，期間許多作品反映當時的民生疾苦和政治動亂、揭露統(tǒng)治者的丑惡行徑，從此踏上了憂國憂民的生活和創(chuàng)作道路。隨著唐玄宗后期政治越來越腐敗，他的生活也一天天地陷入貧困失望的境地。在顛沛流離的生活中，杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產(chǎn)生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

【與文章相關的資料介紹】

《絕句》詩歌原文及白話文譯文

絕句

唐代：杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

譯文

兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。

我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。

注釋

（1）西嶺：西嶺雪山。

（2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

（3）泊：停泊。

（4）東吳：古時候吳國的領地，江蘇省一帶。

（5）萬里船：不遠萬里開來的船只。

（6）“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩人自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題?！督^句兩個黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠?！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點明，當時正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進一步寫出了杜甫當時的復雜心情——說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復，詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。