古詩(shī)誦讀峨眉山月歌教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-29古詩(shī)誦讀書湖陰先生壁。
古詩(shī)誦讀書湖陰先生壁【教材簡(jiǎn)析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，
學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、釋題導(dǎo)入。
1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》，讀題。
2、說說你對(duì)詩(shī)題的理解。
3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩(shī)意。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）
3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。
三、精讀，悟詩(shī)情。
1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）
2.匯報(bào)交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。
4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）
5.詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）
6.再次，感情朗讀。
7.嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩(shī)。2.依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
擴(kuò)展閱讀
《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
一、導(dǎo)入。
古人有在墻壁上題詩(shī)的習(xí)俗，有些題壁詩(shī)就眼前景物寄托詩(shī)人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩(shī)屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩(shī)人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào)，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫半山園；王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來。這首詩(shī)寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩(shī)人62歲。
二、讀讀講講問問。
講：①長(zhǎng)掃的長(zhǎng)，有常義，長(zhǎng)掃即經(jīng)常打掃。
②靜，通凈。
③畦(印)，田園中的小區(qū)。
④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯。
⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請(qǐng)而自將青色送人門中，山也成了有情之物。
按：護(hù)田一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事。排闥一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問，可以不講；
問：這首詩(shī)先寫庭院之內(nèi)，后寫庭院之外，請(qǐng)用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛；院子里花木成行，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。)
問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿；從院內(nèi)看，住宅簡(jiǎn)樸，符合隱士的性格；從主人的生活狀況看，他與世無爭(zhēng)，以打掃庭院，手栽花木自?shī)?，正是隱士的生活習(xí)慣。)
問：詩(shī)人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)
三、總結(jié)。
讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)人罷相后對(duì)世事的淡泊心情，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意；二是煉字好，特別是護(hù)排送諸字，把山和水都寫活了，值得品味。
古詩(shī)誦讀：風(fēng)
古詩(shī)誦讀：風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)1、能在古詩(shī)的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“解、能、竿、斜”4個(gè)生字。
2、在教師指導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦古詩(shī)。
3、了解古詩(shī)的大意，并能體會(huì)風(fēng)給自然萬物帶來的種種變化。
4、欣賞現(xiàn)代詩(shī)，并能進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、背誦古詩(shī)
教學(xué)媒體多媒體、錄音機(jī)、識(shí)字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)古詩(shī)
教學(xué)流程一、謎語引入，揭示課題
師：上課前老師先給大家猜個(gè)謎語。它是一種自然現(xiàn)象，它能吹落秋天的樹葉；能吹開二月開的花；掠過江面的時(shí)候，可以掀起千尺高的大浪；如果吹進(jìn)竹林，又會(huì)使千萬竿翠竹被傾倒。它是什么呢？
生：風(fēng)
師：是啊，在我們的生活中風(fēng)看不見，摸不著，可卻無處不在。今天我們要學(xué)習(xí)的是唐朝詩(shī)人李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》。
二、整體感知，了解大意
1、聽錄音，想想風(fēng)吹過的哪些事物，去過哪些地方？（吹落樹葉，吹開春花、吹過江面、吹過樹林）
2、聽老師讀古詩(shī)，找出生字，圈出來
三、自學(xué)生字
1、出示生字
2、“解”讓學(xué)生編字謎
3、“能”字說一句話，你能干什么？
4、“竿”：積累竹子頭的字
5、“斜”找反義詞。注意這個(gè)字的第二筆是點(diǎn)。
四、品味古詩(shī)
1、誦讀古詩(shī)（指名讀、開火車讀……）
2、出示：解落三秋葉
（1）這是什么時(shí)候的風(fēng)？為什么？
（2）小組讀
3、出示：能開二月花
（1）這又是什么時(shí)候的風(fēng)？
（2）指導(dǎo)朗讀
4、出示：過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（1）這時(shí)候的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。
5、背誦古詩(shī)
五、欣賞現(xiàn)代詩(shī)，練習(xí)說話
1、讀葉圣陶的《風(fēng)》
2、在生活中你能從哪些地方感受到風(fēng)的存在？
3、練習(xí)說話并交流
板書設(shè)計(jì)
本課小結(jié)
反饋教學(xué)效果的作業(yè)
古詩(shī)誦讀絕句
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“古詩(shī)誦讀絕句”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
古詩(shī)誦讀絕句教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“絕、遲、泥、睡”4個(gè)生字的字音，并能在古詩(shī)的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、能跟著錄音或老師的范讀，正確朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)古詩(shī)中4個(gè)生字，正確朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
2、在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片
教學(xué)過程一、談話引入，揭示課題。
1、學(xué)生用一個(gè)詞或一句話介紹一下自己眼中的春天。
2、交流，教師小結(jié)：是啊，春天的景色是如此絢麗多姿，怪不得千百年來，無數(shù)的文人寫下了許多贊美春天的詩(shī)篇。今天我們就來學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首《絕句》。
板書：絕句
3、學(xué)習(xí)生字：絕
指名讀生字，再給“絕”組詞
4、簡(jiǎn)單介紹“絕句”：“絕句”是古時(shí)候一種詩(shī)的體裁，一般一首是四句。
5、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀正讀順，學(xué)習(xí)生字。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求學(xué)生先圈出自己認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音試著拼讀。
3、指名學(xué)生朗讀古詩(shī)。提醒：“融”的讀音
4、學(xué)習(xí)生字：遲、泥、睡。
提醒：“遲”的第四筆是點(diǎn)，不是捺；“睡”的右邊部分“垂”的筆順，并注意“橫”的長(zhǎng)短，可以用聲音的高低來表示，如：長(zhǎng)的橫聲音響一點(diǎn)，跟老師書空。
5把生字放回到古詩(shī)中，同桌互相讀一讀，聽一聽。
6、男女生對(duì)讀、齊讀。
三、了解詩(shī)意，激發(fā)情感，感情朗讀。
1、師再次配樂朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛，展開想象，你仿佛看見了什么？或聽見了什么？又或聞到了什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師對(duì)照古詩(shī)，逐句描述詩(shī)中美景：春天來了，陽(yáng)光普照大地，清風(fēng)拂面，送來了白花的芬芳，帶來了青草的清香。河灘上、溪岸邊，冰雪融化了，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，正在銜泥筑巢呢！水暖了，沙子也隨之溫暖起來，美麗的鴛鴦相依相偎，靜靜地睡著了。啊，多么明媚的春光啊！
4、感情朗讀古詩(shī)。
（1）這么美的景色，誰能通過朗讀展現(xiàn)出來？
學(xué)生比賽讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。
（2）表演讀古詩(shī)。
5、合作繪畫，進(jìn)入詩(shī)境。
小組分工合作簡(jiǎn)筆畫“春景圖”。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)意展開，也可以加上自己想象，并在旁邊加上一個(gè)詞或一句詩(shī)作為主題。
四、鞏固生字，嘗試背誦。
1、游戲鞏固所學(xué)生字。
游戲一：聽音取卡片。教師選讀生字，學(xué)生取出相應(yīng)卡片高高舉起，齊讀。
游戲二：叫號(hào)認(rèn)讀。
游戲三：字寶寶回家。出示古詩(shī)填空，請(qǐng)學(xué)生從黑板上取下適當(dāng)?shù)淖郑N入古詩(shī)的空白處。
（）句
唐杜甫
（）日江山（），
春風(fēng)花草（）。
（）融飛燕子，
沙暖（）鴛鴦。
2、兩人合作，表演朗誦古詩(shī)，并嘗試背誦。
五、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)：和煦的春風(fēng)，綻放的白花，如茵的草地，濃郁的花香，詩(shī)人杜甫用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆勾勒出了春景的絢麗，加上銜泥筑巢的燕子，悠閑自得的鴛鴦，更顯出了春天的勃勃生機(jī)。我們反復(fù)朗讀著古詩(shī)，仿佛也沉醉在這迷人的春天中。
2、描寫春天的詩(shī)歌還有很多，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，搜集一些制作成小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，大家一起來欣賞。
教學(xué)板書
古詩(shī)誦讀:《憫農(nóng)》
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些古詩(shī)誦讀:《憫農(nóng)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)誦讀:《憫農(nóng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、能用自己的話說清楚古詩(shī)的意思。
3、會(huì)背誦課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過程：
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們吃的米飯哪里來的？
看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)出來的。（出示課題《鋤禾》）
2、教學(xué)“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）
鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結(jié)構(gòu)，鋤頭的鋤，課文中指的是動(dòng)作。
誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。
農(nóng)民為什么要為禾苗除草、松土呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合觀察插圖，想想這首古詩(shī)告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？
3、講讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。
（1）看圖。農(nóng)民伯伯是在什么時(shí)候鋤禾的？你從哪里看出來？
讀一讀“鋤禾日當(dāng)午”。理解“日當(dāng)午”的意思：太陽(yáng)當(dāng)頭照，正是中午的時(shí)間。
看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。
（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）
（2）仔細(xì)看圖，你從哪里看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷
的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）
讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）
（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說說自己的想法。）
讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“?！薄敖浴薄靶量唷?/p>
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的來的。
（4）朗讀課文
（5）用自己的話說說整首詩(shī)的意思。
4、用生字卡片鞏固、復(fù)習(xí)字詞。
５、用自己的話講講整首古詩(shī)的意思。
（1）同桌一個(gè)讀詩(shī)，一個(gè)釋詩(shī)。在交換。
（2）指名講講整首詩(shī)的意思，（說清楚，說通順。）
６、指導(dǎo)朗讀。
７、讀了這首詩(shī)你懂得了什么？
（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。）
８、平時(shí)你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）
９、背誦課文。（形式多樣）
１０、總結(jié)談話。
這首詩(shī)講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。
古詩(shī)誦讀?秋思
古詩(shī)誦讀秋思
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
（二）過程與方法：
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。
2、
古詩(shī)誦讀石灰吟
古詩(shī)誦讀石灰吟
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)
過程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)?！妒乙鳌愤@首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔?shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
?。?）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)局的含義?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。練讀這一句。
第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)?！胺酃撬樯砣慌拢羟灏自谌碎g。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句?！?/p>
（3）悟詩(shī)情。
師：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．朗讀全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
石灰吟要留清白在人間
古詩(shī)誦讀漁歌子
古詩(shī)誦讀漁歌子
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設(shè)計(jì)
3詞兩首
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
古詩(shī)誦讀約客
古詩(shī)誦讀約客
【教材簡(jiǎn)析】
全詩(shī)語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)?！都s客》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（趙師秀）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。（2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句?！?/p>
（3）悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
（4）朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)背誦
古詩(shī)誦讀江上漁者
古詩(shī)誦讀江上漁者
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“漁、者、但、君”4個(gè)生字。
2．了解古詩(shī)大意，能背誦古詩(shī)。
教學(xué)
重難點(diǎn)了解古詩(shī)大意，能背誦古詩(shī)。
教學(xué)媒體錄音機(jī)、生字卡片
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)生字
教學(xué)流程二、導(dǎo)入新課
1．由“魚”引出“漁”
2．復(fù)習(xí)部首查字法的步驟，查出“漁”字的讀音，了解意思。
3．開火車，讀準(zhǔn)字音；區(qū)分“魚”和“漁”的字形
4．講述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”、“漁夫”、“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。
揭示課題：江上漁者
學(xué)習(xí)“者”。讀準(zhǔn)音，意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。
5．齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句，了解大意。
1．出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫了哪些人？
2．交流反饋：（打魚的人——“漁者”；吃魚的人——江上往來人）
3．引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態(tài)。
（1）學(xué)習(xí)前兩句：江上往來人，但愛鱸魚美。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，在品嘗著鮮美的魚，高聲笑談著。
師述：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的許許多多的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說？
誰來當(dāng)一回江上往來的客人，稱贊一下鮮美的鱸魚？
指名朗讀前兩句詩(shī)。
認(rèn)識(shí)新字：“但”，請(qǐng)學(xué)生交流用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
講述：“但”在這里的意思是“只，僅僅”。這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。
那他們不知道的是什么呢？
（2）學(xué)習(xí)后兩句，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
出示圖：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。
師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從那里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：
捕魚人的船是一條小船—舟、，想像：這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
（一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……）
認(rèn)識(shí)新字“君”，讀準(zhǔn)字音“沒”。
（“君”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)剛學(xué)過的生字“群”；用部首查字法“君”查“口”字底。
出示句子：
你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真----------------！
（可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦啊；真不容易??；真艱難?。。?/p>
4．小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該珍惜。
三、誦讀和背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新字。
低年級(jí)學(xué)生以形象學(xué)習(xí)為主，教學(xué)古詩(shī)時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合畫面，大致了解詩(shī)句的意思，，同時(shí)又注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
古詩(shī)誦讀宿建德江
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“古詩(shī)誦讀宿建德江”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)誦讀宿建德江
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
知識(shí)與技能：
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2.背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
過程與方法：
熟讀成誦，讀中感悟，學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
（1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
（2）背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
2.出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）
（1）整體感知：教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
（2）個(gè)體感知：借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
（3）說一說：你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
（4）比一比：誰來用自己的話說出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）
（5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（6）讀一讀：有感情朗讀。
（7）背一背：比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩(shī)內(nèi)容。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：背誦古詩(shī)。
古詩(shī)誦讀滁州西澗
古詩(shī)誦讀滁州西澗
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、過程與方法：
知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧！
（板書詩(shī)名滁州西澗）
二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。
（一）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。
2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。
（二）明詩(shī)意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說前兩行詩(shī)句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說出來。
師小結(jié)：
當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）悟詩(shī)情，師總結(jié)。
詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩(shī)的意境用筆描繪出來！
古詩(shī)誦讀 四十田園雜興
古詩(shī)誦讀 四十田園雜興
【教材簡(jiǎn)析】
范大成的《四十田園雜興》共六十首，課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)?！端氖飯@雜興》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（范大成）所做?！?br>
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題?！?br> 范大成（1126—1193）宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
（2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時(shí)節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
（3）悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
（4）朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)誦讀。
古詩(shī)誦讀《于易水送人》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能在古詩(shī)的語言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“易、賓、冠、昔”。
2.以讀為主，在肚中理解詩(shī)意。
3.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
4.初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)作者抑郁、激憤的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)作者抑郁、激憤的心情。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、師：讓我們先聽一個(gè)故事，好嗎?(講述荊軻刺秦王的故事)
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是和這個(gè)故事有關(guān)。一起來讀一讀題目
(出示題目：于易水送人——駱賓王)
學(xué)習(xí)生字：易、賓
賓：前鼻音;積累帶有“賓”字的詞語。
2、你們知道駱賓王嗎?誰會(huì)背他的詩(shī)?(學(xué)生背《詠鵝》)
駱賓王是初唐時(shí)期的詩(shī)人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱為初唐四杰。
二、整體感知：
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)他的這一首送別詩(shī)，再一起來讀一讀詩(shī)的題目。
(易水：河流的名字，位于河北省易縣，是荊軻與燕太子丹告別去刺殺秦王的地方。)
師：人間最難舍的是“別情”，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，自己讀詩(shī)，你讀懂些什么?燕單：燕國(guó)太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。
沒：死去
冠：帽子
2、解釋詩(shī)意：
在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多吉少，完全可能死在秦國(guó)，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的風(fēng)啊刮起來，易水冰冷;勇士離開了這里，也決不再回來。”荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來。現(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當(dāng)年一樣寒冷。
3、指導(dǎo)朗讀，提示：這是一首送別詩(shī)，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
師：駱賓王自己也像荊軻那樣，有著一身的報(bào)復(fù)，但是生不逢時(shí)，但是到最后卻什么都沒有實(shí)現(xiàn)，心中充滿了孤憤不平之氣，誰能把這首詩(shī)讀好。
4、熟記成誦。
課后習(xí)題
想象說話
1、師：駱賓王，有著遠(yuǎn)大的志向，他愿拋灑滿腔熱血，干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)卻是
殘酷的，同學(xué)們想想一下(出示：
駱賓王滔滔的易水，心潮起伏，他想：________________________________。
