高中牛頓第二定律教案

堯帝鑿井(第二課時(shí))。

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堯帝鑿井

《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.復(fù)習(xí)舊知

有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認(rèn)識(shí)古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！

男女生比賽讀。及時(shí)評(píng)價(jià)！

古代　百姓　大旱　喝水　挑水

螞蟻　洞底　挖土　按照　取水

二．導(dǎo)入新課，板書課題。

1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請(qǐng)出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！

2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）

3．設(shè)置懸念：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,

思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會(huì)出現(xiàn)在你們的心中。

4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)

三．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)堯帝對(duì)百姓的關(guān)心。

（一）1．你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛動(dòng)腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個(gè)女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個(gè)什么樣的人?

2.師評(píng)價(jià).（表揚(yáng)為主）

3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)

4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個(gè)國家的繁榮昌盛靠的就是一個(gè)好的帝王，這樣一個(gè)心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對(duì)他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!

指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)

(齊讀)

這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。

(二)1.師:這樣的一個(gè)好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個(gè)問題：堯帝為什么事那么著急呢？

2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。

4．同學(xué)們，一個(gè)國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠(yuǎn)的大河里去挑，花很長的時(shí)間，生活多么艱苦呀！作為一個(gè)關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把只好兩個(gè)字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對(duì)生活的這種無奈的心情.

指名讀D2。（評(píng)價(jià)，你真是一個(gè)愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）

（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時(shí)，他想到了什么？

下面我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評(píng)價(jià)。

2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）

看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）

螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，？重點(diǎn)講解，讀出問得意思。

這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會(huì)有什么？

同學(xué)們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個(gè)帝王認(rèn)真思考這個(gè)問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）

讓我們一起讀讀這句段話吧。

3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個(gè)聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個(gè)問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）

4．挖到一人多深的時(shí)侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

（挖到一人多深的時(shí)侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）

濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

你能用已經(jīng)說一句話嗎？指名回答。

5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個(gè)句子看出來的？（挖了一會(huì)，果然挖出水來了。）

果然是什么意思？（確實(shí)，真的）

你能用果然說句話嗎？

想象一下，當(dāng)堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會(huì)有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機(jī)發(fā)揮，適時(shí)點(diǎn)撥）

你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）

看誰干旱后見到水最為之興奮？

選代表來評(píng)評(píng)自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）

（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個(gè)辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個(gè)問題的答案。（齊讀）

指名反饋。（好，從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。）

2．是呀！從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。

3．同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌?，堯?yàn)槭裁茨苷业剿矗?/p>

（堯善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）

5．你能來夸夸堯這個(gè)帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考）我們也要做個(gè)。。。。。

四．指導(dǎo)寫字。

１．聽到你們的夸張，堯帝很高興，開心地說：謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？大家看，這是什么禮物呀？

（生字寶寶：）

２．板書字音。跟讀。

３．我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。

４．它是什么結(jié)構(gòu)的字？

５．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）

６．強(qiáng)調(diào)一下組詞。

７．師帶生描紅，生獨(dú)立臨寫。投影評(píng)價(jià)。

五．課后拓展。

課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動(dòng)物給予人類幫助與啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)：

27.堯帝鑿井

(關(guān)心百姓)

從螞蟻身上得到啟發(fā)

遇大旱喝到水

鑿井取水

(著急)　(善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法)(高興)

《堯帝鑿井》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、寫出帶有下面部首的字各三個(gè)并組詞。

___()　___()___()

亻___()氵_(dá)__()　女___()

___()　___()___()

二、寫出下列字的筆順和筆畫數(shù)。

年：__________________，共()筆。

農(nóng)：__________________，共()筆。

金：__________________，共()筆。

三、選詞填空。

忽然

果然

同學(xué)們正在認(rèn)真做作業(yè)，()一只小鳥飛了進(jìn)來。

蘭蘭按媽媽說的方法去做，()手絹洗干凈了。

連續(xù)

繼續(xù)

小軍生病了，()三天都不來上課。

東東吃完晚飯，()把作業(yè)做完。

四、用已經(jīng)寫一句話。

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課外閱讀

閱讀短文，回答問題。

猴子和栗樹

有一次，猴子發(fā)現(xiàn)燒熟了的栗子特別好吃，它從栗樹上采下許多栗子，準(zhǔn)備燒熟了美美地吃一頓。

猴子要燒火，可是沒有柴，它就拿來一把斧頭，要砍栗樹當(dāng)柴燒。

栗樹叫道：哎呀，朋友！你愛吃我的果實(shí)，又要砍我的樹干。如果砍倒了我，你以后還有栗子吃嗎？

1．這篇短文共有（）個(gè)自然段。栗樹說了（）句話。

2．照樣子，變個(gè)說法，句子的意思不變。

例：如果你不動(dòng)腦筋，能解決這個(gè)難題嗎？

改：如果你不動(dòng)腦筋，就不能解決這個(gè)難題。

如果砍倒了我，你以后還有栗子吃嗎？

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3．把栗樹說的話畫上______，再讀一讀，想一想栗樹說得對(duì)嗎。

《堯帝鑿井》拓展資料

螞蟻

【螞蟻的基本特征】螞蟻（ant）屬節(jié)肢動(dòng)物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。目前有21亞科283屬（afterBolton2003）（主流沿用的是16亞科的分類系統(tǒng)和21亞科的系統(tǒng)相比，新的系統(tǒng)從猛蟻亞科中分出了若干亞科）。螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識(shí)別。一般體?。?.5mm3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等，體壁具彈性，光滑或有毛。口器咀嚼式，上顎發(fā)達(dá)。觸角膝狀，413節(jié)，柄節(jié)很長，末端23節(jié)膨大。腹部第1節(jié)或1、2節(jié)呈結(jié)狀。有翅或無翅。前足的距大，梳狀，為凈角器（清理觸角用）。為多態(tài)型的社會(huì)昆蟲據(jù)估計(jì)，僅有大約半數(shù)的螞蟻目前約為11700種被描述了。一個(gè)更大范圍的螞蟻區(qū)系研究也有待進(jìn)行。常見的有小家蟻MonomoriumpharaonisL.等。

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。由于各種螞蟻都是社會(huì)性生活的群體，在古代通稱蟻。據(jù)現(xiàn)代形態(tài)科學(xué)分類，蟻可分兩大種群：螞蟻類和白蟻類。螞蟻的種類繁多，世界上已知有9000多種，我國國內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至37年，蟻后則可存活十幾年或幾十年。一蟻巢在1個(gè)地方可生長年，甚至50多年。蟻的外部形態(tài)分頭、胸、腹三部分，有六條腿。蟻卵約0.5毫米長，呈不規(guī)則的橢圓形，乳白色，工蟻體細(xì)小，體長約2.8毫米，全身棕黃，單個(gè)蟻要細(xì)看才易發(fā)現(xiàn)。雄、雌蟻體都比較粗大。腹部肥胖，頭、胸棕黃色，腹部前半部棕黃色，后半部棕褐色。雄蟻體長約5.5毫米。雌蟻體長約6.2毫米。螞蟻為典型的社會(huì)昆蟲，具有社會(huì)昆蟲的3大要素，即同種個(gè)體間能相互合作照顧幼體；具明確的勞動(dòng)分工；在蟻群內(nèi)至少餓個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。另外要指出的，白蟻不是螞蟻，白蟻除一樣具有社會(huì)外，在生理結(jié)構(gòu)上和螞蟻有很大的差別。生物的行為是指生物體進(jìn)行的在外部可以察覺得到的有適應(yīng)意義的活動(dòng)。行為學(xué)就是研究這些活動(dòng)的學(xué)科。形態(tài)和行為首先被人們注意，但是直到19世紀(jì)人們才獲得生物行為研究的理論武器和實(shí)驗(yàn)手段。進(jìn)化論學(xué)說將動(dòng)物的行為提高到了適應(yīng)性層次。

目前對(duì)生物行為的歸類非?；靵y。從遺傳和發(fā)育的角度一般將其分為先天行為和后天行為，也就是本能行為和學(xué)習(xí)行為。但這種分類方法并不常用，人們一般按照行為的功能對(duì)其劃分，遺憾的是這種劃分方式并不嚴(yán)格，存在大量的重疊區(qū)域。

【螞蟻的型與分工】發(fā)育為完全變態(tài)。所有的蟻科都過社會(huì)性群體生活。一般在一個(gè)群體里有四種不同的蟻型。l．蟻后：有生殖能力的雌性，或稱母蟻，在群體中體型最大，特別是腹部大，生殖器官發(fā)達(dá)，觸角短，胸足小，有翅、脫翅或無翅。主要職責(zé)是產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個(gè)群體大家庭。2．雄蟻：或稱父蟻。頭圓小，上顎不發(fā)達(dá)，觸角細(xì)長。有發(fā)達(dá)的生殖器官和外生殖器，主要職能是與蟻后交配。3．工蟻：又稱職蟻。無翅，一般為群體中最小的個(gè)體，但數(shù)量最多。復(fù)眼小，單眼極微小或無。上顎、觸角和三對(duì)胸足都很發(fā)達(dá)，善于步行奔走。工蟻是沒有生殖能力的雌性。工蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、伺喂幼蟻及蟻后等。4．兵蟻：頭大，上顎發(fā)達(dá)，可以粉碎堅(jiān)硬食物，在保衛(wèi)群體時(shí)即成為戰(zhàn)斗的武器。螞蟻建立群體，也是以通過婚飛方式兩性相識(shí)結(jié)交為起點(diǎn)。相識(shí)后一見鐘情，在飛行中或飛行后交尾。新郎壽命不長，交尾后不久死亡留下遺孀蟻后獨(dú)自過著孤單生活。蟻后脫掉翅膀，在地下選擇適宜的土質(zhì)和場所筑巢。她孤家寡人，力量有限，只能暫時(shí)造一小室，作為安身之地，并使已受孕的身體有個(gè)產(chǎn)房。待體內(nèi)的卵發(fā)育成熟產(chǎn)出后，小幼蟲孵化出世，蟻后就忙碌起來。每個(gè)幼蟻的食物都由她嘴對(duì)嘴地喂給，直到這些幼蟻長大發(fā)育為成蟻，并可獨(dú)立生活時(shí)為止。

當(dāng)?shù)谝慌は侀L成時(shí)，它們便挖開通往外界的洞口去尋找食物，隨后又?jǐn)U大巢穴建筑面積，為越來越多的家族成員提供住房。自此以后，飽受艱苦的蟻后就坐享清福，成為這個(gè)群體大家族的統(tǒng)帥。撫育幼蟻和喂養(yǎng)蟻后的工作均由工蟻承擔(dān)。但蟻后還要繼續(xù)交配，不斷產(chǎn)生受精卵，以繁殖大家族。她的壽命可長達(dá)15年。蟻巢有各種形式，大多數(shù)種類在地下土中筑巢，挖有隧道、小室和住所，并將掘出的物質(zhì)及葉片堆積在入口附近，形成小丘狀，起保護(hù)作用。也有的蟻用植物葉片、莖稈、葉柄等筑成紙樣巢掛在樹上或巖石間。還有的蟻生活在林區(qū)朽木中。更為特殊的是，有的蟻將自己的巢筑在別的種類蟻巢之中或旁邊；而兩家并不發(fā)生糾紛，能夠做到和睦相處。這種蟻巢叫做混合性蟻巢，實(shí)為異種共棲。無論不同的蟻類或同種的蟻，其一個(gè)巢內(nèi)蟻的數(shù)目均可有很大的差別。最小的群體只有幾十只或近百只蟻，也有的幾千只蟻，而大的群體可以有幾萬只，甚至更多的蟻。在我國華南一帶的闊葉林中，還有一種翹尾蟻，顧名思義，就是它那帶有螯針的尾端常翹起來，像是躍躍欲試，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的樣子。它有種怪脾氣，經(jīng)常與樹打交道。它喜歡用叼來的腐質(zhì)物以及從樹上啃下來的老樹皮，再攙雜上從嘴里吐出來的粘性汁液，在樹上筑成足球大的巢，巢內(nèi)分成許多層次，分別住著雄蟻、蟻后和工蟻，并在巢中生兒育女，成為一個(gè)獨(dú)立王國。開始時(shí)一樹一巢，當(dāng)群體過大，而且又有新的蟻后出生時(shí)，新蟻后便帶領(lǐng)部分工蟻另造新居。

有時(shí)為爭奪領(lǐng)域，常展開一場惡斗。為了在樹上捕捉其他小蟲為食，它可用細(xì)長而有力的足在樹冠的枝葉上奔跑。如兩樹相距較近，為免去長途奔波之勞，它們能巧妙地互相咬住后足，垂吊下來，借風(fēng)飄蕩，搖到另一棵樹上去，搭成一條蟻索橋。為了能較長久地連接兩樹之間的通途，承擔(dān)搭橋任務(wù)的工蟻還能不斷替換。樹上的食物捕盡，又結(jié)隊(duì)順樹而下，長途奔襲，捕捉地面上的小動(dòng)物。獵物一旦被擒獲，翅尾蟻便會(huì)用螯針注入麻醉液，使獵物處于昏迷狀態(tài)，然后拉的拉，拽的拽，即使是一只超過它們體重百倍的螳螂或蚯蚓，也能被它們輕而易舉地拖回巢中。人們從有這種蟻巢的樹下經(jīng)過，可要十分小心。如驚動(dòng)了它們，會(huì)傾巢出動(dòng)，順樹而下或從空而降，進(jìn)行攻擊，使你遭受挨蜇之苦。大家可要小心螞蟻！蟻類的食性在不同亞科和不同種類之間有很大的差別。一般可分為肉食性、植食性和雜食性。螞蟻在一年中的大部分時(shí)間里都在辛勤地勞動(dòng)。那么到了嚴(yán)寒的冬天它們又到哪里去覓食呢？它們是如何過冬的呢？原來聰明的螞蟻在入冬之前早有準(zhǔn)備。它們首先搬運(yùn)雜草種子，準(zhǔn)備明年播種用；同時(shí)搬運(yùn)蚜蟲、介殼蟲、角蟬和灰蝶幼蟲等到自己巢內(nèi)過冬，從這些昆蟲身上吸取排泄物做為食料（奶蜜）。螞蟻為什么知道冬天快來了呢？從現(xiàn)代科學(xué)的觀點(diǎn)看，螞蟻的這種本能是受它們體內(nèi)的年生物鐘控制而起作用的，換句話說，它們是按照年生物鐘的運(yùn)行規(guī)律做好越冬期食物儲(chǔ)備的。與螞蟻互動(dòng)形成的生物達(dá)到了驚人的程度。

與螞蟻共生（symbiosis）的生物，或?qū)Ｐ曰蜷g性，植物超過了52科465種（Jolivet1996），動(dòng)物則達(dá)到了數(shù)千種（Kistner1982；HoumllldoblerWilson1990），還有大量未知的真菌和微生物（SchultzMcGlynn2000；Muelleretal.2001）。螞蟻正在使用著非凡的生存策略種植真菌，收獲種子，放牧產(chǎn)蜜昆蟲，編制巢穴，合作捕食，社會(huì)性寄生，蓄奴這些都極大地刺激著科學(xué)家和公眾的好奇心。螞蟻在世界各個(gè)角落都能存活，其秘訣就在于它們生活在一個(gè)非常有組織的群體中。它們一起工作，一起建筑巢穴，使它們的卵與后代能在其中安全成長。螞蟻有不同的類型，每一類都有其專門的職責(zé)。蟻后產(chǎn)卵，大部分卵將發(fā)育成雌性，它們被稱為工蟻。它們負(fù)責(zé)建筑并保衛(wèi)巢穴，照顧蟻后、卵和幼蟲，以及搜尋食物。到了一定的時(shí)候，雄蟻與新的蟻后會(huì)產(chǎn)生出來。它們有翅膀，從巢穴里集群飛出。交配以后，雄蟻即死去，新的蟻后則開始領(lǐng)導(dǎo)起又一個(gè)群體的生活。在群體中，蟻后是最重要的成員。它是唯一能產(chǎn)卵的。這意味著它是這一群體中所有螞蟻的母親。工蟻喂養(yǎng)它，替它清潔身體，并將它的卵帶到另一處去照料。某些澳大利亞螞蟻將它們的工蟻?zhàn)鳛橐环N活的儲(chǔ)藏罐。當(dāng)工蟻采集了大量的花蜜，即一種源自花中的甜甜的液體，將它吞進(jìn)體內(nèi)、身體變得膨大起來之后，它們就將自身掛在巢穴的天花板上，一直到有別的螞蟻需要食用它們體內(nèi)儲(chǔ)藏的那些花蜜為止。兵蟻正在林地上覓食。

為搜尋食物，它們有時(shí)會(huì)在林地上排成長隊(duì)。它們總是很饑餓，因此幾乎會(huì)向任何東西發(fā)起進(jìn)攻，有時(shí)甚至是大的哺乳動(dòng)物。不同的螞蟻吃不同的食物。收獲蟻吃種子，它們將種子收藏在地窖里；而割葉蟻吃蘑菇，它們將葉片搬運(yùn)到地下，用來培植蘑菇。有些螞蟻則貯存一種叫蚜蟲的昆蟲，它們?nèi)搜料x體內(nèi)抽取一種含糖的物質(zhì)作為食物，這同人類從母牛身上擠奶的方式非常相似。根據(jù)科學(xué)家的研究證明，螞蟻在洞穴里缺少糖份，對(duì)自己的生長發(fā)育很不好，為了能夠找到充分的糖份，所以螞蟻一旦發(fā)現(xiàn)甜的東西，觸角就會(huì)自主的硬起來，這是螞蟻的一個(gè)天性。螞蟻是社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲，彼此通過身體發(fā)出的信息素來進(jìn)行交流溝通，當(dāng)螞蟻找到食物時(shí)，會(huì)在食物上撒布那樣的信息素，別的螞蟻就會(huì)本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當(dāng)螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當(dāng)有別的螞蟻路過時(shí)，會(huì)被信息素吸引，但是死螞蟻不會(huì)像活的螞蟻那樣跟對(duì)方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會(huì)被困惑的同伴當(dāng)成食物運(yùn)回去。通常情況下，那樣的尸體不會(huì)被當(dāng)成食物吃掉，因?yàn)槌诵畔⑺匾酝?，每一窩的螞蟻都有自己特定的識(shí)別氣味，有相同氣味的東西不會(huì)受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎(chǔ)。

【螞蟻的行為】行為生態(tài)學(xué)（behavioralecology）是行為學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉領(lǐng)域，是研究動(dòng)物行為的原因、發(fā)生或發(fā)展、適應(yīng)功能、進(jìn)化歷史的一門科學(xué)。行為生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)科中最年輕的分支學(xué)科之一，這一學(xué)科在6070年代突飛猛進(jìn)地向前發(fā)展。隨著生理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，到20世紀(jì)下半葉，在遺傳學(xué)的帶動(dòng)下生物行為的遺傳研究蓬勃開展起來?，F(xiàn)代的行為生態(tài)學(xué)融入了遺傳學(xué)、生物進(jìn)化論等等多學(xué)科，現(xiàn)代分子生物學(xué)也被應(yīng)用到行為生態(tài)學(xué)的研究中來。螞蟻是現(xiàn)代動(dòng)物體系的優(yōu)勢(shì)類群，擁有極為龐大的數(shù)量和極為復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)。螞蟻與其它各種生物有千絲萬縷的聯(lián)系，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在蟻巢內(nèi)生活的各種節(jié)肢動(dòng)物就多達(dá)3000種。種類多樣的螞蟻和相關(guān)物種的多樣性，以及螞蟻社會(huì)分工的多樣性，造就了螞蟻在行為上的多樣性。螞蟻的行為是如此的斑斕和誘人，同時(shí)也是一個(gè)大迷宮，如同Wilson，E.O.所指，有時(shí)它會(huì)讓博物學(xué)家們走上歧路。

【關(guān)于螞蟻搬家】在一些介紹自然常識(shí)的書上，螞蟻搬家，燕子低飛，蛇過道等現(xiàn)象，都被認(rèn)為是即將下雨的先兆。事實(shí)果真如此嗎？如果說螞蟻能夠憑借本能準(zhǔn)確地感覺出即將下雨，甚至能準(zhǔn)確地感覺出下雨量的大小，都是完全有可能的，但螞蟻是一種低智慧生物，其視力范圍很短，主要依靠嗅覺感知周圍的事物，測(cè)量自己的家與周圍較大區(qū)域地勢(shì)的相對(duì)高低，是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，必須依靠很好的視覺，鼠目寸光，螞蟻的目光比老鼠還短，因此，螞蟻不大可能會(huì)有測(cè)量自己的家與周圍較大區(qū)域地勢(shì)相對(duì)高低的本能。至于根據(jù)預(yù)測(cè)未來幾天的雨量來判斷自己的家是否會(huì)被雨水淹沒，其判斷難度更大，就連人類目前也很難準(zhǔn)確做到這點(diǎn)，難道螞蟻比人還厲害，可以準(zhǔn)確的計(jì)算自己的家是否會(huì)被雨水淹沒？是否需要通過搬家回避雨水淹沒？螞蟻窩幾乎無處不在，在我家的附近就有很多，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)連續(xù)下大雨的時(shí)候，茫茫大地一片汪洋，一連好幾天積存著很深（相對(duì)于螞蟻來講）的雨水，放眼望去，那些螞蟻的家也不乏有被水完全淹沒的，那末，在那深深的水下被一連浸泡了好幾天的那一窩窩螞蟻，是否都遭到了滅頂之災(zāi)呢？根本沒有，只要雨過天晴，積水一退，那些螞蟻窩的洞口又迅速地出現(xiàn)了一只只繁忙的螞蟻，只見它們忙里忙外，絲毫沒有死傷慘重的跡象。

這表明螞蟻的窩根本不怕雨水短時(shí)間的浸泡，當(dāng)雨水的浸泡使得螞蟻窩上部沒有空氣時(shí)，窩內(nèi)的螞蟻可采用堵住通道，向窩內(nèi)下面較深處轉(zhuǎn)移的方法避免雨水浸泡的傷害，土壤的疏水作用，以及螞蟻窩內(nèi)部較深處的結(jié)構(gòu)特征，使得螞蟻根本沒有必要一感覺到要下雨就開始考慮是否搬家。為了驗(yàn)證被水完全淹沒的螞蟻窩內(nèi)的螞蟻是否會(huì)被水全部淹死，還可以通過水淹實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，試驗(yàn)表明：受到水淹4個(gè)小時(shí)，沒有看出對(duì)窩內(nèi)螞蟻的生命產(chǎn)生影響。既然被水淹的螞蟻窩內(nèi)的螞蟻不會(huì)被水淹死，則在生物進(jìn)化的過程中，螞蟻就沒有必要進(jìn)化出在即將下雨前選擇搬家的本能。生物進(jìn)化的選擇往往是最科學(xué)的選擇，為了防止螞蟻窩被水淹，更科學(xué)的選擇應(yīng)該是在開始建螞蟻窩時(shí)就將其建在可防水淹的地方，而不是一次次地采取勞民傷財(cái)?shù)陌峒倚袆?dòng)。難道螞蟻在建窩時(shí)沒有服從生物進(jìn)化的選擇？由此看來，螞蟻搬家不一定是螞蟻擔(dān)心自己的家是否會(huì)被水淹沒采取的行動(dòng)，完全有可能是另有原因。比如，由于蟻群數(shù)量增加造成在螞蟻窩附近的食物短缺，需要尋找新的食物來源，由于在螞蟻窩附近出現(xiàn)別的蟻群造成一種威脅，需要回避危險(xiǎn)，或者是每群螞蟻本身就有一種建立多個(gè)蟻窩的習(xí)慣等等。至于螞蟻選擇在陰天或夜晚搬家，主要是為了防止太陽的暴曬對(duì)蟻卵可能造成的傷害，由于在夜晚人們不注意螞蟻的行動(dòng)，但常常能夠在陰天看見螞蟻搬家，于是，就將螞蟻搬家與下雨聯(lián)系了起來。有時(shí)人們會(huì)把螞蟻用來比喻草根、團(tuán)結(jié)，比如螞蟻精神、螞蟻社區(qū)等等。

【關(guān)于螞蟻認(rèn)路】螞蟻認(rèn)路是靠算術(shù)。科學(xué)家一直沒弄清楚螞蟻是如何判斷距離遠(yuǎn)近的德國的科學(xué)家為此做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)诰辔浵伓囱?0米遠(yuǎn)的地方放置了食物，然后將這些螞蟻?zhàn)テ饋?，并分?組，其中一組螞蟻的腿鋸的短了1毫米，另一組螞蟻的腿被接上支柱加長了1毫米，第三組螞蟻的腿則沒有改變。結(jié)果顯示，那些被人為改變了腿的長度的螞蟻錯(cuò)估了家的位置。長腿螞蟻在多走了5米后（即多走了15米）才開始尋找自己的家；而短腿螞蟻則相反，它們只走了5米后就開始找家。這一發(fā)現(xiàn)顯示這些螞蟻是依靠步數(shù)的計(jì)算來估計(jì)距離的。

【螞蟻會(huì)迷路嗎】螞蟻常會(huì)出來找尋食物，有時(shí)運(yùn)氣好，馬上就找到了；有時(shí)運(yùn)氣差，走了好久還沒找著，等要回去時(shí)，大半天的路，他們還認(rèn)得出來嗎？頑皮的小朋友，常會(huì)把螞蟻剛爬過的路，用手把它抹去一段，然后發(fā)現(xiàn)螞蟻要找原路時(shí)，遇到被抹去的那段，就變得沒方向感了。確實(shí)螞蟻有時(shí)會(huì)在爬過的地方留下氣味，但也有螞蟻不留氣味，而記住沿途的天然氣味，然后找到回家的路。另外，螞蟻的視覺還非常靈敏，能利用陸上、天空的景致來認(rèn)路。曾有人用圓筒狀工具，遮住一群正要回巢的螞蟻，讓他們只能看到天空，結(jié)果他們?nèi)阅馨凑照_路線前進(jìn)。后來，人們又用一塊大板子，水平擋在螞蟻的上方，并且盡量放低，讓他們不能看到天空及周圍的景物，于是發(fā)現(xiàn)，他們開始失去方向，并且胡亂爬行了。由此可知，不僅周圍景致、太陽的位置，和藍(lán)天上反射下來的日光，都可幫助螞蟻辨認(rèn)方向。

【為什么螞蟻會(huì)乖乖排隊(duì)行動(dòng)】大家有沒有注意到，螞蟻的行動(dòng)總是團(tuán)結(jié)一致，像是個(gè)個(gè)都帶了行動(dòng)電話時(shí)時(shí)保持聯(lián)絡(luò)似的，他們到底有什么法寶呢？螞蟻的確有自己的一套辦法聯(lián)絡(luò)同伴。雖然他們四散到各處覓食，只要有誰發(fā)現(xiàn)了食物，除了趕緊銜一小塊回巢去之外，沿途還會(huì)記得分泌出芳香訊號(hào)，緊急通知同伴前來支援。附近聞到香味的螞蟻會(huì)一路嗅著這條芳香路線找到食物，一只一小塊通力合作，將所有食物搬回窩巢。這些沿著香味移動(dòng)的螞蟻就形成了一排長長的隊(duì)伍，有秩序的前行。螞蟻分泌的這種芳香物質(zhì)稱為信息素，由于它的揮發(fā)性大，幾分鐘過后，食物都運(yùn)回了窩巢，香味也就消失不見了，免得再有螞蟻前來，結(jié)果撲了空。

【螞蟻喜歡蚜蟲嗎】三月天里，常有大批蚜蟲危害農(nóng)作物。同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多螞蟻在身邊，別以為它們是來吃蚜蟲的，其實(shí)，它們是在幫助蚜蟲，間接危害作物呢！觀察這些螞蟻，不時(shí)會(huì)用觸角輕輕拍打蚜蟲屁股，似乎和它相處的非常好。而被拍打的蚜蟲，居然很乖地翹起屁股，排泄出一種又甜又香的蜜露，來讓螞蟻飽餐。這種蜜露是由蚜蟲吸食作物的汁液后，一部份供給自身用，一部分就從肛門里排出，因?yàn)槠渲泻写罅刻欠郑晕浵伔浅鄢浴Ｎ浵佉蛎勐抖鴲凵涎料x，所以當(dāng)蚜蟲遇到危險(xiǎn)，螞蟻就會(huì)挺身而出。另外，當(dāng)蚜蟲棲息的地方缺糧，螞蟻還會(huì)將他搬到食物充裕的地方去。到了冬天，蚜蟲的卵可能會(huì)被凍死，螞蟻就會(huì)幫忙把卵藏在自己家中。有時(shí)，螞蟻怕卵受潮，遇到晴天，他還會(huì)把卵搬出來曬太陽。直到隔年春天，小蚜蟲出來了，螞蟻又開始把他們搬到好吃的植物上去。

【為什么螞蟻會(huì)打仗】夏天，在樹林邊，常常會(huì)看到許多大大小小的螞蟻，爬來爬去，搬運(yùn)著昆蟲殘?bào)w、泥土有時(shí)它們相遇以后，成群地咬殺起來，斗爭得十分劇烈。為什么螞蟻會(huì)打仗呢？有的昆蟲學(xué)家對(duì)螞蟻打仗，認(rèn)為是爭奪食物引起的，因而用種內(nèi)斗爭理論來解釋。但較多的昆蟲學(xué)家，認(rèn)為不是什么種內(nèi)斗爭，而是一種化學(xué)強(qiáng)制反應(yīng)。為了證明這個(gè)現(xiàn)象，他們做了以下實(shí)驗(yàn)：把不同窩的螞蟻放在一起，它們的觸角一碰，就立刻咬殺起來；相反，把同窩螞蟻放在一起，它們相遇以后，不但不打不咬，還能互相喂食。昆蟲學(xué)家對(duì)以上事實(shí)這樣解釋：不同窩的螞蟻，身上都有一種特殊的窩味。這種窩味又與窩的建筑材料、儲(chǔ)藏的食物和本身分泌物的不同而不同。每一只螞蟻都有辨別窩味的本領(lǐng)。一旦發(fā)現(xiàn)另外的螞蟻不是自己家里的成員，就咬殺斗爭起來，慢慢地形成大戰(zhàn)。有趣的是，把正在咬殺斗爭的螞蟻，用水洗掉身上的窩味，再把它們放在一起，它們相遇后，就安然無事地各自走開。如果在一只螞蟻身上灑些香料，它就不能回窩，同窩的螞蟻將誤認(rèn)它是敵害而被驅(qū)趕出來。也有人認(rèn)為，螞蟻成群打仗咬殺，與群體大小有直接關(guān)系。特別是不同群蟻相遇一起，立刻會(huì)引起戰(zhàn)斗。單只的螞蟻相遇，咬殺斗爭機(jī)會(huì)就少了。

【螞蟻救火又嗜酒】螞蟻救火法國昆蟲學(xué)家法布爾曾做過一次有趣的試驗(yàn)。他把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在巢的頂部，螞蟻約在一分鐘后覺察到火警。開始時(shí)，它們來回奔忙顯得驚慌失措，接著，仿佛商量好了似的，無數(shù)的螞蟻勇敢的爬上燃燒的燭芯，分泌出蟻酸進(jìn)行滅火。一些螞蟻犧牲后，無數(shù)的螞蟻又沖上去，約60秒鐘后，蠟燭的火被撲滅。幾天以后，法布爾再重復(fù)了一次同樣的試驗(yàn)，這一次，螞蟻僅用了40秒便將蠟燭火撲滅，且沒有一只螞蟻遇難。螞蟻嗜酒有一種經(jīng)常出入螞蟻國的小蟲，一碰到工蟻就用觸角去碰一下，那些工蟻便心甘情愿地將辛苦得來的食物，從嗉囊里吐出來給它吃。這種小蟲身長只有56毫米，它的肚子兩側(cè)有一種黃色的刺毛，螞蟻只要撥一下刺毛，就會(huì)滲出一種有揮發(fā)性的芳香液體，其化學(xué)物質(zhì)和醇很相近，螞蟻非常愛喝，因此便心甘情愿地喂養(yǎng)這種小蟲和它們的幼蟲以獲得愛喝的酒。

《堯帝鑿井》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)代、位、姓等13個(gè)生字，會(huì)寫年、代、姓、些等七個(gè)生字

2、有感情朗讀課文，體會(huì)堯帝的美德

3、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示，學(xué)會(huì)留心觀察生活，思考問題

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，磁帶，堯帝相關(guān)資料

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入揭題

1、學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習(xí)另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準(zhǔn)字音

2、練讀生字，反復(fù)練讀，糾正錯(cuò)音，了解字義

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

三、再讀課文說說課文主要講了一件什么事，并標(biāo)出課文一共分為幾個(gè)自然段。

重點(diǎn)理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家遇旱災(zāi)的嚴(yán)重情況及堯帝為百姓擔(dān)憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：堯帝結(jié)合問題認(rèn)真觀察周圍事物進(jìn)行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結(jié)討論：

1、你認(rèn)為堯帝是個(gè)怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說一說

2、課文的讀一讀、說一說、寫一寫

課后延伸：

你還知道有關(guān)動(dòng)物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字

2、回憶課文主要講了一件什么事

3、說說自己知道動(dòng)物給人類幫助與啟示的其他事例

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會(huì)生字

1、認(rèn)讀生字，然后用這些字組詞，并說話

2、書寫指導(dǎo)：仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊書寫邊說出筆順

3、同學(xué)討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

4、學(xué)生裝獨(dú)立書寫

三、詞語積累、運(yùn)用

1、認(rèn)識(shí)詞語花籃中的詞

2、讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子

四、

小結(jié)：

教后小結(jié)：

《堯帝鑿井》相關(guān)人物介紹

堯

中國歷史上傳說的古帝王之一。始見于《楚辭天問》、《國語》、《左傳》等書。堯、舜禪讓，是流傳很廣的故事。《山海經(jīng)》神話中有帝堯之名，但在古帝世系中卻沒有，說明他在最早的神話傳說中地位不高。但在儒、墨兩家文籍中，堯是古代的圣王，儒家對(duì)他尤其推崇。《論語泰伯》說：大哉！堯之為君也，巍巍乎唯天為大?！渡袝愤€專門編撰了一篇《堯典》來頌揚(yáng)他的政績和德行，以及傳位與舜光被四表的盛業(yè)。但《竹書紀(jì)年》等書則說舜囚堯于平陽，取之帝位。在戰(zhàn)國末年編成的古帝世系《帝系》篇里，堯被編為黃帝曾孫帝嚳的第三子?！妒辣尽愤€說帝堯?yàn)樘仗剖?，但《呂氏春秋古樂》歷敘古帝，陶唐氏位在黃帝前，而堯則在黃帝后第三位，可知二者原非一人?！妒酚洝费赜谩妒辣尽返恼f法，史籍中遂稱堯?yàn)樘茍?，與虞舜、夏禹、商湯、周文王名號(hào)一致，成了戰(zhàn)國后期流傳下來的二帝三王歷史系統(tǒng)中的唐帝。另外，在《五帝德》中，堯又被編為古代五帝之一（見三皇五帝）。傳說時(shí)期的帝字指上帝，帝某常指某一天神。恩格斯指出每個(gè)氏族都起源于一個(gè)神。帝堯就是這樣一個(gè)氏族、部落的宗祖神，但也有可能為該部落一個(gè)杰出首領(lǐng)神化而成。就堯、舜傳說故事來看，當(dāng)時(shí)應(yīng)屬父系家長制氏族部落聯(lián)盟的盛期瀕臨解體前的時(shí)期。堯、舜只是軍事民主制中部落聯(lián)盟的軍事首長，而不是帝王。

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好啊！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍?？但是最后他們憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會(huì)說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡?，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動(dòng)的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個(gè)詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰來說說讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來說一說。

（4）老師還給同學(xué)帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問題：1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來。

四、匯報(bào)表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

《西湖》第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）課
時(shí)1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)P96~P98
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來，鞏固所學(xué)知識(shí)和解決問題。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

重
點(diǎn)
難
點(diǎn)1、會(huì)用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出問題并回答問題。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的
第一步：情景導(dǎo)入
1、播放錄音：大家好，我是樂羊羊，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天將由我們五只小羊帶領(lǐng)同學(xué)們度過快樂的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準(zhǔn)備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學(xué)生思考老師提出的問題，反饋答案：可以用統(tǒng)計(jì)的方法。1、通過五羊錄音的播放，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、早飯吃好對(duì)正處在長身體的小學(xué)生來說非常重要。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能突出數(shù)學(xué)來源于生活。
第二步：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1、練習(xí)二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車子哦，阿如你看！有小汽車、面包車和大客車呢！我們一起來統(tǒng)計(jì)一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車一共有12輛，面包車也有8輛呢！但是……大客車比小汽車少8輛哦！
學(xué)生討論2分鐘。（一格表示多少？畫的時(shí)候要畫在相應(yīng)的圖上面）
2、教科書第96頁練習(xí)二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進(jìn)商場里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機(jī)正播放這個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)呢！我們一起來看看未來的一個(gè)月天氣將會(huì)怎樣吧！
未來的一個(gè)月……晴天有12天，晴轉(zhuǎn)多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖告訴老師，讓老師開心一下吧！

學(xué)生討論并填涂統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生畫圖，展示好的作品。

通過錄音設(shè)置情境讓學(xué)生理解題目，一方面訓(xùn)練學(xué)生的集中能力，另一方面可以免去練習(xí)課帶來的枯燥
第三步：自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。
播放錄音：剛才同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決了許多數(shù)學(xué)問題，真是太棒了。走，我們?nèi)ド虉隹纯从惺裁赐婢?，我買來獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們！
小組統(tǒng)計(jì)喜歡的物品的數(shù)量，匯報(bào)并填涂。
師展示好的作品，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的玩具。
（分小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）學(xué)生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第四步：歸納小結(jié)
師：這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請(qǐng)觀察黑板，還有沒有出現(xiàn)其他有關(guān)統(tǒng)計(jì)的東西？（引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)比表，聯(lián)系評(píng)比表評(píng)比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵(lì)。）
。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實(shí)也是一種統(tǒng)計(jì)，并對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測(cè)安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習(xí)課轉(zhuǎn)化成有趣的課堂，也運(yùn)用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
（三）板書設(shè)計(jì)

貓（第二課時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時(shí)）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)

貪玩

盡職

勇猛

高興時(shí)溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個(gè)鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是