高中地理法制教案

－高一地理3、2 海水的運(yùn)動(dòng) 教案。

3.2海水運(yùn)動(dòng)

[教學(xué)目的]

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

⑵理解洋流的成因、類型及對(duì)地理環(huán)境的影響。

⑶掌握表層洋流的分布規(guī)律

2、能力目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關(guān)系

⑵認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境的重要意義

[教學(xué)重點(diǎn)]

洋流成因及其分布規(guī)律

[教學(xué)方法]

直觀講授法

[教具]

地圖冊(cè)

[課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第1課時(shí)

地圖冊(cè)P47練習(xí)

引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質(zhì)，這節(jié)課我們從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)。

3.2海水的運(yùn)動(dòng)

（板書(shū)）一、海水運(yùn)動(dòng)形式

海水運(yùn)動(dòng)有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流

1、波浪

波浪按成因分類，風(fēng)浪是最常見(jiàn)的一種波浪，受風(fēng)力作用而產(chǎn)生。風(fēng)吹拂海面時(shí)，海水會(huì)不斷起伏形成波浪，風(fēng)力風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。

比如：圖316，人類利用波浪進(jìn)行沖浪水上體育運(yùn)動(dòng)。

海嘯是一種特殊性質(zhì)的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當(dāng)強(qiáng)。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類是由風(fēng)暴而產(chǎn)生的氣象海嘯，也叫風(fēng)暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒(méi)整個(gè)海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災(zāi)害。海嘯能以每小時(shí)800km以上速度橫掃海面。

海水運(yùn)動(dòng)的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽(yáng)引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時(shí)，海面上升，落潮時(shí)海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的小潮。潮差最大時(shí)為大潮，潮差最小時(shí)為小潮。（下圖1示）

2、潮汐

一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。

日、地月成直線日月引力疊加,形成大潮

（朔、望）

日、地月成直角關(guān)系,日、月引力分散形成小潮

（上弦月、下弦月）海水受到引力較分散

一天中海水漲落兩次?

一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉(zhuǎn)一周，地球上各個(gè)地方在一天里面，向著月球時(shí)，形成漲潮、落潮，背著月球時(shí)也會(huì)形成漲潮落潮（例A、B）。

潮汐的影響，潮水會(huì)淹沒(méi)潮間帶，使海底泥沙遷移。

潮間帶：退潮時(shí)露出水面，漲潮時(shí)被潮水淹沒(méi)的海岸地帶。

由于航海和海岸工程建設(shè)比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關(guān)系。

錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關(guān)，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開(kāi)口大，內(nèi)部狹窄，每當(dāng)潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個(gè)原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）盛行，在東南季風(fēng)作用下形成的風(fēng)浪，加劇了潮勢(shì)。第三個(gè)原因是天文因素：當(dāng)日、地、月成一直線時(shí)（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說(shuō)。

針對(duì)杭州灣受潮影響的特點(diǎn)，一方面我們選擇好時(shí)機(jī)，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。

海水運(yùn)動(dòng)的第三種形式洋流

3、洋流

海水常年大規(guī)模的定向流動(dòng)，例墨西哥灣暖流（具有相對(duì)穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時(shí)間方向穩(wěn)定。

在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運(yùn)動(dòng)形式，下面學(xué)習(xí)洋流有關(guān)知識(shí)。

二、洋流的形式

閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合地圖冊(cè)P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）

按照洋流形成原因，可以分為三類：

1、風(fēng)海流

大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶，是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海洋水隨風(fēng)漂流，并使上層海水帶動(dòng)下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。對(duì)照世界風(fēng)帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？

A洋流是東北信風(fēng)作用下形成的北赤道暖流；

B洋流是盛行西風(fēng)作用下形成的西風(fēng)漂流。

A在東北信風(fēng)作用下，海水由東北向西南方面流動(dòng)，這作水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受地轉(zhuǎn)偏向力影響，最終偏轉(zhuǎn)成東向西流動(dòng)的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風(fēng)作用下，從西向東流。

2、密度流

由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導(dǎo)致海水的流動(dòng)，叫做密度流。

提問(wèn)：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動(dòng)的？

分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤(rùn)，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會(huì)經(jīng)直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會(huì)從海峽底層流入大西洋。

例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，避開(kāi)了英軍的監(jiān)聽(tīng)，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。

密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。

問(wèn)：曼德海峽會(huì)不會(huì)是密度流？提問(wèn)：海峽兩側(cè).海水怎樣流？

印度洋表層海水流向紅海，紅海底部海水流向印度洋。

密度流分布規(guī)律：在封閉海區(qū)與開(kāi)闊海洋之間的海峽，密度流的分布一般都很明顯。

直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動(dòng)的？

3、補(bǔ)償流—海水的連續(xù)性，補(bǔ)償流失

由風(fēng)力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區(qū)海水減少，由于海水連續(xù)性要求，補(bǔ)償流失，相鄰海區(qū)的海水便會(huì)流來(lái)補(bǔ)充，這樣形成的洋流叫做補(bǔ)償流。補(bǔ)償流形成與風(fēng)海流，密度流緊密聯(lián)系。

可分

垂直補(bǔ)償流主要發(fā)生在沿岸地區(qū)，在海岸附近，海水受風(fēng)力作用發(fā)生運(yùn)動(dòng)，受離岸風(fēng)或迎岸風(fēng)的影響。

a、受離岸風(fēng)影響由于離岸風(fēng)吹送，表層海水離岸而去，導(dǎo)致鄰近海區(qū)海水流速來(lái)補(bǔ)償海水缺失，下層海水也上升到海面，來(lái)補(bǔ)償流去的海水，形成上升流（低緯信風(fēng)帶大陸兩岸）寒流。

當(dāng)表層海水遇到海岸或島嶼阻擋時(shí)，海水聚集在水平方向上發(fā)生分流，在垂直方向上產(chǎn)生下降流。

影響：上升流能把底層的營(yíng)養(yǎng)鹽類物質(zhì)帶到表層，使浮游生物大量生長(zhǎng)，為魚(yú)類提供餌料，因此，上升流海區(qū)往往形成重要的漁場(chǎng)，比如秘魯漁場(chǎng)得益于秘魯寒流（上升補(bǔ)償流）。

世界海洋上還有其他海區(qū)也分布著上升補(bǔ)償流，地圖冊(cè)P25如加利福利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流。

洋流的形成除了受上面這些因素影響外，還受到陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力影響，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力會(huì)迫使洋流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，洋流的流動(dòng)方向發(fā)生改變。洋流形成是受多種因素綜合作用的結(jié)果，這使洋流的分布很復(fù)雜，但也是有一定規(guī)律的。

[總結(jié)]洋流形成的三種類型。洋流的成因風(fēng)力最主要，其次是密度差異。

[練習(xí)鞏固]地圖冊(cè)P472.16

[作業(yè)]優(yōu)化設(shè)計(jì)

延伸閱讀

高一地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案

高一地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案

課標(biāo)要求

寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。

2. 說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

1．了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布規(guī)律；

2．了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

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高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教案一

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教案一

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本課時(shí)內(nèi)容選自人教版高中地理必修一第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，主要從宏觀上闡述了洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。是第一節(jié)自然界的水循環(huán)的具體表現(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)水資源的合理利用奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》這一章節(jié)中起著承上啟下的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求（說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響），我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)我的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，正確看待現(xiàn)實(shí)生活中受洋流影響的現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的重要影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)關(guān)注身邊的例子，讓學(xué)生關(guān)注全球海洋環(huán)境問(wèn)題。

（三）重、難點(diǎn)分析

依據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及教材的基本內(nèi)容，我把洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響設(shè)置為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

由于洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響涉及的知識(shí)較廣，內(nèi)容也比較抽象，所以我把它設(shè)置為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生正處于高一第一學(xué)期中期階段，已經(jīng)接受了約2個(gè)月的系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的地理素養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生們思維活躍，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)探索欲。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了洋流分布的相關(guān)知識(shí)，了解了不同洋流的性質(zhì)，具備了分析洋流對(duì)地理環(huán)境影響的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和課堂參與度，把課堂交給學(xué)生，老師僅僅扮演知識(shí)探索的引路人的作用。

三、教法分析：

根據(jù)本課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)置了以下教法和學(xué)法，這些教法學(xué)法將在我后面的過(guò)程中一一體現(xiàn)。我希望通過(guò)這些教法學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

我將播放一段電影泰坦尼克號(hào)的視頻和路線圖，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因。通過(guò)這一方式，一方面是對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)；另一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，激發(fā)他們的求知探索欲。

環(huán)節(jié)二：新知學(xué)習(xí)。

在新知學(xué)習(xí)這部分，我設(shè)計(jì)了一條海上航行之旅，與學(xué)生一起融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在“旅行中”快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。

海上航行之旅的第一站，我會(huì)帶學(xué)生到北大西洋，展示北大西洋兩岸（拉布拉多半島和卑爾根的）景觀圖和氣候圖，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氣候和洋流分布的有關(guān)知識(shí)，分析為什么這兩個(gè)地方會(huì)有截然不同的景觀。學(xué)生在我的引導(dǎo)下得出暖流對(duì)沿岸氣候有增溫增濕作用，寒流對(duì)沿岸氣候有降溫減濕作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既有效地突破了重難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

海上航行之旅的第二站，我會(huì)帶學(xué)生重走哥倫布前往美洲之路，展示哥倫布兩次前往美洲的路線圖，學(xué)生結(jié)合洋流分布圖，提問(wèn)：為什么同樣的距離，哥倫布兩次到達(dá)美洲的時(shí)間相差很大。學(xué)生在分析之后得出，順洋流航行可加快速度。我在提出課堂開(kāi)始之前泰道坦尼克號(hào)的問(wèn)題，補(bǔ)充，通過(guò)這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生的讀圖分析能力，更能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度。

海上航行之旅的第三站，我會(huì)帶學(xué)生來(lái)到四大漁場(chǎng)，給學(xué)生展示四大漁場(chǎng)的位置，讓學(xué)生結(jié)合洋流分布圖，分析這些地方為什么會(huì)出現(xiàn)漁場(chǎng)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，得出四大漁場(chǎng)附近都有洋流流經(jīng)。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，我再為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道寒暖流交匯或上升流有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的的上泛，最終形成漁場(chǎng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以與提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。

海上航行之旅的第四戰(zhàn)，我會(huì)帶學(xué)生來(lái)到日本福島。展示日本福島核泄漏的材料以及中國(guó)大陸搶鹽的材料，提問(wèn)學(xué)生，大陸為什么搶鹽？我們的鹽真的受到污染了嗎？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，得出洋流一方面可以稀釋污染物，另一方面擴(kuò)大污染面積。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)海洋的意識(shí)。

海上航行之旅結(jié)束后，我將根據(jù)前面所總結(jié)的，給同學(xué)總結(jié)洋流的全球意義，促進(jìn)全球物質(zhì)循環(huán)和能量交換。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在學(xué)習(xí)完新知識(shí)以后，我將讓學(xué)生思考我精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，這些練習(xí)包含了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的考察。通過(guò)這些練習(xí)，我想讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的理解。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

最后課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將和和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在回顧完知識(shí)點(diǎn)以后，給學(xué)生講解洋流對(duì)全球的意義：促進(jìn)全球的物質(zhì)交換、能量循環(huán)。使學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的理解進(jìn)一步升華。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我主要采用綱目式板書(shū)，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于彰顯所講地理知識(shí)的要點(diǎn)及其條理性。

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

●三維課程目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或示意圖的制作，掌握觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，提高自主學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；通過(guò)對(duì)洋流的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作交流；通過(guò)洋流對(duì)地理環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

洋流的分布以及洋流的地理意義。

●教學(xué)方法構(gòu)想

依據(jù)本課三維目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的有關(guān)問(wèn)題的情景，以學(xué)生自主觀察、探究和繪制分布簡(jiǎn)圖等新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、野外觀察、合理想象等方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

●課前準(zhǔn)備

1.教師：設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備洋流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

2.學(xué)生

◆課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課知識(shí)，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

◆課前資料搜集：查閱資料，了解有關(guān)洋流方面的知識(shí)。分組完成洋流的模擬試驗(yàn)：在臉盆中盛滿水，在一側(cè)向盆中吹氣，觀察盆中水的情況。

●教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

◆創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講述二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)潛艇偷襲盟軍的故事。引入新課。

◆釋疑解惑，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法及備注

洋流的形成

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解洋流的概念，并明確海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生讀教材了解洋流性質(zhì)分類，并明確寒、暖流的相對(duì)性。

按性質(zhì)分類：

暖流（從較低緯流向較高緯的洋流）

寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

3.閱讀“知識(shí)窗”，說(shuō)出洋流的成因及按成因所進(jìn)行的分類。

討論：洋流的形成

⑴風(fēng)海流：大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶，是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流并使上層海水帶動(dòng)下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫作風(fēng)海流。

⑵密度流：由于格海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，從而導(dǎo)致海水流動(dòng)，叫作密度流。

表層海水：鹽度低→鹽度高（海面低）

深層海水：鹽度高→鹽度低（壓強(qiáng)?。?/p>

⑶補(bǔ)償流：海水的連續(xù)性，補(bǔ)償流失。

水平補(bǔ)償

垂直補(bǔ)償：秘魯漁場(chǎng)（上升流）

總結(jié):在自然界中，洋流的形成，往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是同時(shí)受幾個(gè)因素的綜合影響，此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地的形狀突出，也是迫使洋流的方向發(fā)生改變，使洋流分布很復(fù)雜，但亦有規(guī)律可循。

閱讀教材

總結(jié)規(guī)律

借助全球大氣環(huán)流舉例說(shuō)明

繪圖分析

舉例：其他海洋之間的密度流

理解記憶

洋流的分布規(guī)律

教師展示氣壓帶風(fēng)帶分布及其季節(jié)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和世界洋流模式圖及其動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析：世界洋流的分布規(guī)律。

1.中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時(shí)針環(huán)流，南半球形成順時(shí)針環(huán)流。（反氣旋型環(huán)流）

2.北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時(shí)針大洋環(huán)流。（氣旋型環(huán)流）

3.南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流。（寒流）

由于南極大陸上盛行極地東風(fēng)，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風(fēng)漂流中，形成寒性的洋流。

4.在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流：

夏季——西南季風(fēng)——東流——順時(shí)針流動(dòng)

冬季——東北季風(fēng)——西流——逆時(shí)針流動(dòng)

［練習(xí)］北半球 中高緯度 大陸的 東岸比西岸 （）

A.溫度高、鹽度高 B.溫度高、鹽度低

C.溫度低、鹽度低 D.溫度低、鹽度高

（另：變換各部分的文字，引導(dǎo)學(xué)生思考）

讓學(xué)生結(jié)合洋流分布模式圖畫(huà)出世界洋流分布簡(jiǎn)圖，并分析各洋流的性質(zhì)。

板圖世界洋流模式圖

畫(huà)出BC

畫(huà)出AD

將D處表示成南極大陸

通過(guò)練習(xí)

鞏固知識(shí)

畫(huà)圖解釋模式圖與實(shí)際洋流分布的關(guān)系

完成活動(dòng)

洋流的地理意義

1.洋流對(duì)氣候的影響

全球的大洋環(huán)流，對(duì)高低緯度間的熱量輸送和交換、調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋南流對(duì)西歐海洋性氣候的形成有重要作用

寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對(duì)澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用。

2.對(duì)海洋生物的影響

在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動(dòng)，可使深層的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚(yú)類因而大量繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場(chǎng)。

漁場(chǎng)名稱

暖流

寒流

北海道漁場(chǎng)

日本暖流

千島寒流

北海漁場(chǎng)

大西洋暖流

北冰洋南下冷水

紐芬蘭漁場(chǎng)

墨西哥暖流

拉布拉多寒流

注：秘魯漁場(chǎng)是由上升流形成的！

3.洋流對(duì)航運(yùn)的影響

順流航行較快。

4.洋流對(duì)海洋環(huán)境的影響

陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，但是也擴(kuò)大了污染的范圍。

案例1：美國(guó)愛(ài)克松公司在海洋氣象局的幫助下利用洋流助航，收到了很好的效果。1975年，該公司的六艘船根據(jù)所獲資料，在灣流最大流速區(qū)域向北航行，返航時(shí)則避開(kāi)主流區(qū)，盡量靠近海岸南下。結(jié)果全年節(jié)約燃料油12500多桶、資金36萬(wàn)美元。

案例2：哥倫布第一次橫渡大西洋到達(dá)美洲是逆著北大西洋暖流航行，一共花了37天；第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行，只花了20天時(shí)間。如果我國(guó)海輪航行去西亞、非洲等地，最好選擇冬季，可借助北印度洋的季風(fēng)洋流順流航行。

案例3：2002年11月，希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。油污隨盛行西風(fēng)吹送和加那利寒流挾帶，使西班牙境內(nèi)菲尼斯特雷角和拉科魯尼亞間的海域污染尤為嚴(yán)重。

讀書(shū)總結(jié)

理解熱量與水分的交換

規(guī)律記憶

畫(huà)圖說(shuō)明

舉例練習(xí)

讀知識(shí)窗分析

在圖上標(biāo)出位置

特別強(qiáng)調(diào)

總結(jié)規(guī)律

案例分析說(shuō)明

總結(jié)梳理，構(gòu)建體系

訓(xùn)練測(cè)評(píng)，學(xué)以致用

高一地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩部分。本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是“世界海洋表層洋流的分布洋，它主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，“世界海洋表層洋流的分布”是基礎(chǔ)性知識(shí)，為后一節(jié)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”做好知識(shí)的預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解海水運(yùn)動(dòng)的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素

2.運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律

3.能運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)明風(fēng)海流的形成

4.學(xué)會(huì)利用海水等溫線來(lái)判斷寒、暖流

過(guò)程與方法

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸難世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。

2、通過(guò)對(duì)洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。

3、通過(guò)對(duì)洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問(wèn)題的方法和精神。

2、通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。

3通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、世界洋流的形成原因及分布規(guī)律

2洋流模式圖的構(gòu)建及世界海洋洋流名稱的記憶

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體課件動(dòng)態(tài)演示法、案例教學(xué)法、黑板略圖法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等

教學(xué)過(guò)程：

（導(dǎo)入）１８５２年的一天，大西洋上的風(fēng)暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附近的一個(gè)海灣里避難。水手在海灘上的沙子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瀝青球，撥去瀝青以后，里面裹著的是一個(gè)空椰子殼，上面有個(gè)小洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫(xiě)滿了字，原來(lái)這是當(dāng)年哥倫布寫(xiě)的一封信。１４９２年，哥倫布首次到達(dá)美洲后，在返回歐洲的途中，遭遇了風(fēng)暴，他擔(dān)心自己的帆船回不了西班牙，于是便寫(xiě)了這封“椰子信”，投到大海，為的是讓后人知道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差”竟把這封信傳了３５９年。

思考：上述事件可信嗎？為什么？

答案：可信。海洋中的水體是相連的。全球海洋表層海水。通過(guò)洋流的運(yùn)動(dòng)，會(huì)將海水中的東西進(jìn)行“傳遞和遷移”。

那么海水為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？它的運(yùn)動(dòng)形式有哪些呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

既然大家知道海水是運(yùn)動(dòng)的，您能否根據(jù)我們的生活常識(shí)及以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式？

（如波浪、漲潮落潮、洋流等等）

很好，大家說(shuō)得很全面，海水運(yùn)動(dòng)形式主要３種，波浪、潮汐和洋流。（簡(jiǎn)單介紹波浪、潮汐）

在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，形成風(fēng)浪，這是最常見(jiàn)的波浪。風(fēng)越大，波浪也就越大。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴時(shí)，也能引起巨浪，我們稱之為海嘯。那種波浪的浪高就很高了，并且會(huì)帶來(lái)極大的破壞力。

而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天的漲落叫潮，夜晚的叫汐，一天有２次漲落。

在我們生活中最常見(jiàn)的，應(yīng)用最廣的海水運(yùn)動(dòng)就是洋流。

我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，稱為洋流，根據(jù)洋流的性質(zhì)，也就是海水的溫度高低，將洋流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其他地區(qū)高的叫暖流，而流過(guò)來(lái)的海水溫度偏低的，就叫寒流。

（環(huán)節(jié)：在黑板上畫(huà)出寒流和暖流，并且由學(xué)生自主得出結(jié)論——一般由低緯度流向高緯度的是暖流，相反的，高緯度流向低緯度的是寒流。）

教師提問(wèn)：（為什么海水會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)呢？）

學(xué)生回答：因?yàn)轱L(fēng)的吹拂，密度的差異等等。

教師總結(jié)：大家回答的非常好，剛才通過(guò)大家的共同努力，咱們了解了寒暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水運(yùn)動(dòng)的形成原因來(lái)分類的話，又可分為哪些類型呢？

（風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流）

在盛行風(fēng)吹拂作用下，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，形成規(guī)模很大的洋流，稱為風(fēng)海流。

當(dāng)這些風(fēng)海流使海水流出的海區(qū)的海水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，形成另外一種洋流，稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流還有另外一種形式，垂直方向上的補(bǔ)償流。在海洋表層海水流出后，不僅周圍相鄰海區(qū)的海水過(guò)來(lái)補(bǔ)充，而且海底的海水也上泛，形成上升流或下沉補(bǔ)償流，如秘魯寒流就是世界著名的上升補(bǔ)償流，能夠?qū)⒑５棕S富的營(yíng)養(yǎng)元素帶到海洋表層來(lái)，利于大型漁場(chǎng)的形成。

除了風(fēng)海流和補(bǔ)償流，還有由于相鄰海區(qū)海水溫度或者鹽度的差異，出現(xiàn)的洋流，我們把他叫密度流。（舉例大西洋和地中海）

風(fēng)吹拂著海水在不停的運(yùn)動(dòng)，并且這種運(yùn)動(dòng)是具有一定規(guī)律性的，下面同學(xué)們看課本57頁(yè)上的圖3.5（把學(xué)生分為四組，各自在圖上找出大西洋、大平洋、北印度洋、南印度洋的表層洋流的分布并總結(jié)出規(guī)律，完成58頁(yè)活動(dòng)題圖的繪制）

（教師總結(jié)）

（1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球：順時(shí)針南半球：逆時(shí)針

（2）、中、高緯海區(qū)

北半球：形成以副極地為中心的逆時(shí)針環(huán)流

南半球：形成一支自西向東的西風(fēng)漂流

（3）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流

夏季：順時(shí)針冬季：逆時(shí)針

教師講解：大家知道盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，它也是形成洋流的主要因素。（讓學(xué)生上黑板畫(huà)出六個(gè)風(fēng)帶，其他同學(xué)在底下畫(huà)，畫(huà)完后大家看世界風(fēng)帶圖）

教師提問(wèn)：根據(jù)這些風(fēng)向，大家說(shuō)出這些緯度之間的海水會(huì)在風(fēng)的吹拂作用下，發(fā)生什么方向的運(yùn)動(dòng)？形成了哪些洋流？

（與盛行風(fēng)風(fēng)風(fēng)向一致，信風(fēng)帶海水向西流，西風(fēng)帶海水向東流。有北赤道暖流、南赤道暖流、西風(fēng)漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。當(dāng)這些海水在運(yùn)動(dòng)時(shí)還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和陸地地形的阻擋，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。）
（同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道亞洲地區(qū)，尤其是東亞、南亞，受海陸熱力性質(zhì)差異及氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，南亞地區(qū)夏季受西南季風(fēng)的影響，冬季受東北季風(fēng)的影響。因此，在北印度洋海區(qū)形成的大洋環(huán)流跟其他地方有很大的差異。）

教師講解北印度洋的季風(fēng)環(huán)流

世界洋流運(yùn)動(dòng)的成因分析

（1）盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

海面盛行風(fēng)吹拂表層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)　形成洋流

（2）受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生改變

課堂小結(jié)：今天我們主要了解了洋流的形成及其分布規(guī)律，知道了海水運(yùn)動(dòng)風(fēng)是主要?jiǎng)恿?，同時(shí)受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生改變