高中物理教案

高一物理教案：《彈力》教案三。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《彈力》教案三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一物理教案：《彈力》教案三

一、教材依據(jù)

版 本：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 物理共同必修1

內(nèi) 容：第三章、力與相互作用 第2節(jié)、彈 力

出版社：上?？萍冀逃霭嫔?/p>

二、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為主線，利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)、分組探究式實(shí)驗(yàn)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)新理念。

教材分析：教材由明顯的形變，過(guò)渡到微小形變的演示，學(xué)生雖然了解一些形變，但不是很明了，利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)形變及分類。由形變實(shí)驗(yàn)給出彈力定義，但末明確彈力產(chǎn)生的條件。彈力的方向介紹簡(jiǎn)潔，大小利用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得到彈簧彈力與其形變量的正比關(guān)系，沒(méi)有指明一般的情形。

學(xué)情分析：形變和彈力學(xué)生都有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，象彈力中的支持力、壓力、拉力、推力等。高中的物理學(xué)習(xí)也已經(jīng)有一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)探究的方法已經(jīng)有些了解，教學(xué)過(guò)程相對(duì)容易。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道彈力的定義及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。3、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究物體的形變，讓學(xué)生體會(huì)微量放大的方法；通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力的存在，讓學(xué)生體驗(yàn)假設(shè)推理法。

2、利用自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。3、知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法之一，圖象法處理數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、觀察并了解形變，感受自然界的神奇與奧秘，在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的物品和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。2、利用分組實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同進(jìn)步。3、利用2008北京奧運(yùn)會(huì)上張娟娟獲得女子個(gè)人射箭冠軍、郭晶晶獲得3米跳板跳水冠軍的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：利用多媒體播放視頻，展示實(shí)例及練習(xí)題。

四、教學(xué)重點(diǎn)彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷，胡克定律及其應(yīng)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集資源（張娟娟、郭晶晶的視頻、圖片），利用powerpoint2003將搜集到的資源、課堂上要展示演示實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)制作成課件。教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的微小形變演示器、分組實(shí)驗(yàn)用的鐵架臺(tái)、彈簧、鉤碼、刻度尺等。學(xué)生課下準(zhǔn)備橡皮筋、自制小彈簧、直尺、海棉、紙等。

七、教學(xué)過(guò)程

[新課導(dǎo)入]（情景導(dǎo)入）[課件展示：用多媒體播放張娟娟射箭奪冠的視頻、郭晶晶跳板跳水奪金的視頻。]（問(wèn)題）以上兩動(dòng)作的完成中有什么共同特點(diǎn)呢？

（結(jié)論）都離不物體的彈力作用。那么什么是彈力？它是怎樣產(chǎn)生的，大小、方向又呢？這些就是這節(jié)課我們要共同探究的總題。

[新課教學(xué)]

㈠、彈性形變和彈力

[動(dòng)手實(shí)驗(yàn)]

1、橡皮筋被拉長(zhǎng)。

2、直尺在手的作用下彎曲。

3、自制小彈簧被拉長(zhǎng)或壓短。

4、海棉塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

5、紙張被手揉皺。

（學(xué)生觀察思考什么是形變）（問(wèn)題）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（結(jié)論）物體形狀改變或形狀改變。（給出形定義）變形變是指物體形狀或體積的改變。同學(xué)們?cè)诜治鲆幌逻@些形變，有什么不同？（學(xué)生交流討論）物體的形變有兩類：一是物體形變后，撤去外力能夠恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；另一是物體形變后，撤去外力不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

（問(wèn)題）形變還有什么形式呢？同學(xué)們看大屏幕。（課件展示）

1、拉伸形變2、壓縮形變3、彎曲形變4、扭轉(zhuǎn)形變5、剪切形變

（問(wèn)題）是不是任命物體都可以形變呢？例如，一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

學(xué)生1：沒(méi)有。學(xué)生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們來(lái)看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：[演示實(shí)驗(yàn)]用手壓玻璃瓶子的外壁，觀察瓶子內(nèi)紅色液體液面的變化（注意：先不蓋橡膠塞）；蓋橡膠塞后，再用手壓玻璃瓶子的外壁，細(xì)管中紅色液體的液面上升或下降。（液面的升降可以說(shuō)明瓶子發(fā)生形變。）

[課件展示]用flash動(dòng)畫(huà)模擬教材圖3—17所示的桌面的形變。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。（問(wèn)題）上面的實(shí)驗(yàn)中我們用了什么樣的方法？（結(jié)論）微觀放大的方法。[動(dòng)手實(shí)驗(yàn)] 同學(xué)們，再回到咱們面前的東西上，如果用勁拉橡皮筋或自制小彈簧，會(huì)怎么樣？（現(xiàn)象）橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂，自制小彈簧被拉直。（結(jié)論）如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去外力后，物體就不能恢復(fù)原來(lái)的開(kāi)狀，這個(gè)限度叫彈性限度。（問(wèn)題過(guò)渡）了解了形變，那么發(fā)生彈性形變的物體有什么作呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析）彎弓射箭、跳板跳水、拍打籃球等現(xiàn)象。（結(jié)論）發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，就會(huì)對(duì)跟它接觸使它形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。（問(wèn)題）同學(xué)們仔細(xì)想想彈力的定義，有什么結(jié)果呢？

（結(jié)論）彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸且發(fā)生彈性形變

[課堂訓(xùn)練]關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是 （ ）

A、只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B、只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C、只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D、只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

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高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

(三)、布置課后作業(yè).

探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。

探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)

課題2：

題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。

高一物理《彈力》學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一物理《彈力》學(xué)案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一物理《彈力》學(xué)案

一、設(shè)計(jì)思想
因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力
本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
二、教材分析
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)彈力有無(wú)的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和能點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
（二）過(guò)程與方法
1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
六、教學(xué)策略與手段
本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。
（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)中感悟親歷體驗(yàn)
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí)，手受到了力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。
（演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生了解物體的形變。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。
觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的。讓學(xué)生感覺(jué)到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）放大形變突破難點(diǎn)
一本書(shū)放在桌子上，我們知道書(shū)本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書(shū)本有支持力。
【提問(wèn)】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？
【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。
【體驗(yàn)】請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
（演示實(shí)驗(yàn)）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。
引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱量過(guò)大的物體的原因。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾個(gè)彈力。
（三）分析類比引出條件
（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）被拉長(zhǎng)的彈簧使小車右運(yùn)動(dòng)，處于原長(zhǎng)的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動(dòng)。
高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。
力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計(jì)師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力方向。
（演示實(shí)驗(yàn)）A．書(shū)本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容（加括號(hào)的內(nèi)容）。
B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。
高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)
（小組討論）利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過(guò)程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。
【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學(xué)生真切地感受到書(shū)與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
（四）鞏固練習(xí)深化拓展
【課堂訓(xùn)練】
1．下列說(shuō)法中，正確的是（）
A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的
B．用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的
C．繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針起動(dòng)的，而電子鐘則是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項(xiàng)是A、C。
2．一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它受到10N的拉力時(shí)，長(zhǎng)度為12cm，當(dāng)它受到25N的拉力時(shí)長(zhǎng)度為15cm，問(wèn)彈簧不受力時(shí)的自然長(zhǎng)度為多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多少？當(dāng)受到20N的壓力時(shí)，其長(zhǎng)度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）
解析：有些同學(xué)往往把彈簧的原長(zhǎng)、彈簧的長(zhǎng)度、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度混淆起來(lái)。有的同學(xué)還把彈簧被壓縮時(shí)的彈簧形變量與彈簧伸長(zhǎng)量混淆起來(lái)。幫助學(xué)生形成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范解題格式的習(xí)慣。
（五）課堂小結(jié)理清思路
引導(dǎo)學(xué)生在小組分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平。
【總結(jié)】a．形變和彈性形變
b．彈力的概念
b．彈力的有無(wú)與彈力方向的判斷
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，所以把胡克定律放在第二節(jié)課去完成，使得本節(jié)課顯得不是很完整。

高一物理教案力

，

則：，

即．

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解彈力產(chǎn)生的原因和產(chǎn)生條件。

2．會(huì)用“假設(shè)法”判定彈力的有無(wú)。

3．通過(guò)習(xí)題練習(xí)，能夠正確畫(huà)出壓力、支持力、繩的拉力、桿的彈力的方向

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件，彈力有無(wú)的判斷，彈力方向的確定。

【知識(shí)回顧】

一、彈力

1．物體在力的作用下或會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫做形變，

有些物體在形變后撤去作用力時(shí)，能夠，這種形變叫彈性形變。
2．發(fā)生形變的物體，由于要，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．
3．彈力產(chǎn)生的條件：（1）；（2）。

4.彈力有無(wú)的判定法：。

5．彈力的方向是從物體指向物體，與施力物體的形變方向．

（1）壓力的方向垂直于而指向的物體。

（2）支持力的方向垂直于而指向的物體。

（3）繩的拉力方向是。

（4）桿的彈力方向是。

【習(xí)題練習(xí)】

知識(shí)點(diǎn)1：彈力的產(chǎn)生條件

1.一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中正確的是()

地面受到了向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變地面受到了向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

物體受到了向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變物體受到了向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

A.B.C.D.

2.下列說(shuō)法正確的是()

A.木塊放在桌面上所受到的向上的彈力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

B.木塊放在桌面上對(duì)桌面的壓力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

C.用細(xì)竹竿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.掛在電線下面的電燈對(duì)電線的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

3.優(yōu)化P543、4、

知識(shí)歸納：

知識(shí)點(diǎn)2：彈力有無(wú)的判斷

假設(shè)法：要判斷物體在某一接觸位置是否受彈力作用，可假設(shè)將在此處與物體接觸的另一物體去掉，看物體是否在該位置保持原狀，若能則說(shuō)明無(wú)彈力，否則有彈力。

1.全優(yōu)P53基礎(chǔ)鞏固1、2、5

2.判斷圖中小球是否受到各接觸面得彈力作用。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

知識(shí)歸納：

知識(shí)點(diǎn)3：彈力方向的確定

1.全優(yōu)P53例2

2.畫(huà)出甲圖中木棒和乙丙圖中小球所受彈力的示意圖。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案3.2彈力習(xí)題課學(xué)案丙

3.畫(huà)出圖1—6中物體A靜止時(shí)所受到的彈力方向.

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

圖1—6

知識(shí)歸納：

4.繩的彈力

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案
3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

5.桿的彈力

優(yōu)化P55能力提升3、

知識(shí)歸納：