高中物理位移教案

位移和時間的關(guān)系。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“位移和時間的關(guān)系”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)目標

知識目標

知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動
理解位移—時間圖像的含義，初步學(xué)會對圖像的分析方法.

能力目標

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及思維想象能力.

情感目標

培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運動是一種最簡單的運動，教材通過汽車運行的實例給出定義，且下定義時沒有用“在任何相等時間里”這種過于數(shù)學(xué)化的說法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)情況．本節(jié)的重點是由勻速直線運動的定義，用圖像法研究位移與時間的關(guān)系，本節(jié)教材沒出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車的運動情況，圖上還標了位移和時間的測量結(jié)果．教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的結(jié)果．教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的位移圖像為一直線，這個程序體現(xiàn)了我們研究問題的一種方法，要讓學(xué)生領(lǐng)會．本節(jié)的第二個知識點是變速直線運動的定義，教材也是通過生活常識直接給出定義，本節(jié)的最后對圖像法做了一個簡介，能夠引起同學(xué)們的重視．

教法建議
本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實驗探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑．應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生自己能畫出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過程或規(guī)律．學(xué)生容易把位移圖像看成物體的運動軌跡，我們要注意強調(diào)它們是根本不同的兩個東西，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)該盡量使學(xué)生看到物體的位移圖像能想象出物體的運動情況，也應(yīng)該使學(xué)生根據(jù)物體的運動情況正確地畫出物體的位移圖像．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：勻速直線運動的位移—時間圖像的建立．

教學(xué)難點：對位移圖像的理解．

主要設(shè)計：

一、勻速直線運動：
（一）思考與討論：
1、書中給出的實例，汽車每經(jīng)過100m的位移所用的時間大致為多少？
2、什么叫勻速直線運動？
3、如何建立位移——時間圖像？根據(jù)圖像如何分析物體的運動規(guī)律？

　4、如圖一個物體運動的位移——時間圖像如圖所示，分析物體各段的運動情況？
（二）多媒體演示，加強對位移圖像的理解
將教材圖2—6及圖2—7做出動態(tài)效果．
（三）練習(xí)：給出另一個物體做勻速直線運動的例子，讓同學(xué)自己畫出位移圖像．
（四）教師小結(jié)位移——時間圖像的有關(guān)知識
1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法．
2、建立圖像的一般步驟：采集實驗數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標系，標明坐標軸代表的物理量及標度，描點做圖．
3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個點的含義，一段線的含義等）
二、變速直線運動
（一）提問：
什么是變速直線運動？請舉例說明．
（二）展示多媒體資料：
汽車啟動及進站時的情況．

探究活動

請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的里程計和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時刻發(fā)生的位移（實際為路程），包括進站停車時的情況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時間圖像表示出來，并把你的結(jié)果講給周圍人聽.

擴展閱讀

時間和位移

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“時間和位移”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

§X1.2時間和位移
【學(xué)習(xí)目標】
時間時刻和位移
【重點難點】時間與時刻和路程與位移的區(qū)別及用有向線段表示位移
【知識梳理】
1、時刻和時間間隔
（1）時刻指___________,是時間軸上的______________.
(2)時間指____________是時間軸上的______________.
2、路程和位移
(1）路程__________________________________________________
(2)位移___________________________________________________
3、標量和矢量
(1)標量是只有_______,沒有________物理量。如_________________
(2)矢量是既有____,又有_____的物理量。如___________________
(3)計算法則：標量相加遵循_______,矢量相加遵循_______________
4、直線運動的位置和位移
描述直線運動的位置和位移，只須建立____________,用坐標表示位置，用坐標的變化表示______________。注意坐標的變化量的正負表示了位移的方向，變化量為正，表示位移方向與x軸正方向相同，變化量為負，表示位移方向與x軸正方向相反。
【典型例題】
1．關(guān)于時間和時刻，以下說法中正確的是：（）
A．一節(jié)課45分鐘指的是時間；
B．在時間軸上的每一個坐標點表示的是時刻；
C．1s初到2s末所經(jīng)歷的時間為2s；
D．某次列車9：45開車，指的是時刻
2.請先畫出一條時間坐標軸軸，然后在時間坐標軸上找到：（1）第3s末，（2）第2s初，（3）第3s初，（4）第n秒初，（5）第n秒末（6）第3s內(nèi)，（7）第n秒，（8）第n-1秒，（9）前3秒。
3.關(guān)于位移和路程的說法正確的是（）
A.位移和路程都是描述質(zhì)點位置變化的物理量。
B.物體的位移是直線，而路程是曲線。
C.在直線運動中位移等于路程。
D.只有質(zhì)點做單向直線運動時，位移大小才等于路程
4.一個小球從4m高處落下，被地面彈回，在1m高處被接住，則小球在整個運動過程中().
(A)位移是5m(B)路程是5m
(C)位移大小為3m(D)以上均不對
5．如圖甲，一根細長的彈
簧系著一個小球，放在光
滑的桌面上．手握小球把
彈簧拉長，放手后小球便左
右來回運動，B為小球向右到達的最遠位置．小球向右經(jīng)過中間位置O時開始計時，其經(jīng)過各點的時刻如圖乙所示。若測得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時刻開始：
a．0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____．
b．0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____．
c．0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____．
d．1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____．
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.一條小船在廣闊的湖面上航行，開始向東航行了10km，接著又向西航行了4km，接著又向北航行了8km，求小船在此過程中的位移和所走的路程。
２．一個質(zhì)點在x軸上運動，各個時刻的位置如下表（質(zhì)點在每一秒內(nèi)都做單向直線運動）
時刻01234
位置坐標／m05-4-1-7
（１）幾秒內(nèi)位移最大
Ａ。1s內(nèi)Ｂ。2s內(nèi)Ｃ。3s內(nèi)Ｄ。4s內(nèi)
（２）第幾秒內(nèi)位移最大（）
Ａ。第1s內(nèi)Ｂ。第2s內(nèi)Ｃ。第3s內(nèi)Ｄ。第4s內(nèi)
（３）幾秒內(nèi)的路程最大（）
Ａ。1s內(nèi)Ｂ。2s內(nèi)Ｃ。3s內(nèi)Ｄ。4s內(nèi)
（４）第幾秒內(nèi)的路程最大（）
Ａ。第1s內(nèi)Ｂ。第2s內(nèi)Ｃ。第3s內(nèi)Ｄ。第4s內(nèi)
３．某人沿著半徑為R的水平圓形跑道跑了1.75圈時，他的（）
Ａ。路程和位移的大小均為3.5πRＢ。路程和位移的大小均為R
Ｃ。路程為3.5πR、位移的大小為Ｄ。路為0.5πR、位移的大小為
【針對訓(xùn)練】
1．關(guān)于時間和時刻，下列說法正確的是（）
A．物體在5s時就是指物體在5s末時，指的是時刻。
B．物體在5s時就是指物體在5s初時，指的是時刻。
C．物體在5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s時間。
D．物體在第5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s的時間。
2．關(guān)于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）
A．質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
B．路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量。
C．任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。
D．位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等
3．下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）
A．位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
B．位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。
C．位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。
D．運動物體的路程總大于位移。
4．某人沿直線運動。如圖2－1－1示從A點出發(fā)到達C點再返回到B點，已知AC＝80cm，BC＝30cm，則人走完全程的路程為__________m，人的位移大小為__________m，位移的方向為_________________。

【學(xué)后反思】
——————————————————————————————————————

質(zhì)點、位移和時間

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“質(zhì)點、位移和時間”，希望能為您提供更多的參考。

第一章A質(zhì)點、位移和時間

一、教學(xué)任務(wù)分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機械運動、參照物、速度等物理概念，并學(xué)習(xí)過一些關(guān)于勻速直線運動的基本知識，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所必需的。
根據(jù)對實例的分析、比較，當(dāng)實際物體與其運動之間滿足一定條件時，可將實際物體簡化為一個點，且不影響對問題的研究，從而建立質(zhì)點模型。
根據(jù)實例分析，引人位移的概念。介紹標量和矢量，并通過實例的分析、比較，理解位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)勻速直線運動的特點，應(yīng)用比值定義的方法，得出速度定義及計算公式。
根據(jù)勻速直線運動的特點和速度公式，得出勻速直線運動的位移公式。
本節(jié)內(nèi)容是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)勻速直線運動的基本規(guī)律，特別是其中所應(yīng)用的一些科學(xué)方法，為后續(xù)的勻變速運動、牛頓運動定律乃至整個高中階段的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
（1）理解質(zhì)點的概念，知道在什么情況下物體可以看作質(zhì)點。
（2）知道矢量和標量，理解位移和路程、時間和時刻。
（3）知道勻速直線運動的基本特征。
（4）知道應(yīng)用比值定義物理量的方法，理解速度的概念。
（5）理解勻速直線運動的位移公式。
2、過程與方法
（1）通過勻速直線運動是最簡單的機械運動的分析和討論過程，感受比較和分析方法在解決實際問題中的作用。
（2）通過質(zhì)點概念的引入過程，感受物理學(xué)中建立模型的科學(xué)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過了解機械運動與生活和生產(chǎn)實際的廣泛聯(lián)，了解生活中處處有物理，增強理論聯(lián)系實際的自覺性。
（2）通過導(dǎo)學(xué)部分交通安全熱點問題的討論和勻速直線運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，感悟生活中不能違反科學(xué)規(guī)律，提高自覺遵守交通規(guī)則的意識。
三、教學(xué)重點與難點
重點：（1）質(zhì)點、位移、時間和速度概念的建立。
（2）勻速直線運動速度的定義和位移公式。
難點：（1）位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。
（2）速度的概念。
四、教學(xué)資源：
“及時停車”演示裝置（課本圖1-3）、課本上的圖片、一段交通錄像、有關(guān)位移和路程、時間和時刻的PPT或動畫、有關(guān)勻速直線運動規(guī)律的PPT或動畫。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容是：質(zhì)點、位移、時間和速度的概念，勻速直線運動的位移公式。
本設(shè)計的基本思路是：以圖片和實驗為基礎(chǔ)，通過分析、比較、推理建立質(zhì)點、位移、時間，應(yīng)用比值定義的方法建立速度的概念；進而根據(jù)實驗結(jié)論，通過分析、比較，歸納得出勻速直線運動的位移公式，最后通過一些簡單的實例，鞏固所學(xué)的知識，感悟了解生活中處處有物理，增強理論聯(lián)系實際的自覺性。
本設(shè)計要突出的重點是：質(zhì)點、位移、時間的概念和勻速直線運動的位移公式。方法是：以課本圖片、演示實驗及交通錄像創(chuàng)設(shè)的情景為切入點，通過分析、比較、推理建立質(zhì)點、位移、和時間的概念；結(jié)合初中所學(xué)過的知識，通過演示勻速直線運動的課件以及對實例的討論、分析、推理，在建立速度的概念的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出勻速直線運動的位移公式。并通過實例的討論、分析加深對這些概念的理解。
本設(shè)計要突破的難點是：位移與路程、時間與時刻的區(qū)別和聯(lián)系以及速度概念的建立。方法是：通過PPT或動畫的觀察，并通過實例的討論、分析、比較，理解位移和路程以及時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系；結(jié)合初中所學(xué)過的知識，介紹比值定義的方法，通過對實例的討論、分析、推理，建立速度的概念。
本設(shè)計要求鼓勵學(xué)生主動參與，強調(diào)物理科學(xué)方法的應(yīng)用，通過對實例進行分析、比較的討論，歸納得出結(jié)論，老師要注意適時啟發(fā)和“點撥”。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖

2．教學(xué)流程圖說明
情景Ｉ演示實驗，設(shè)問1
“及時停車”演示，或讓學(xué)生動手做一下，通過“設(shè)問1”，啟發(fā)學(xué)生從中想到些什么？
活動I觀察圖片，設(shè)問2
在學(xué)生仔細觀察書上圖片的基礎(chǔ)上，通過“設(shè)問2”，啟發(fā)學(xué)生找出其中蘊含了哪些機械運動的信息以及與物理相關(guān)的內(nèi)容，通過討論、交流，建立質(zhì)點模型。
情景II觀察1，設(shè)問3
觀察相關(guān)物理課件，通過“設(shè)問3”，對實例進行討論和分析，理解位移和路程、時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系。
情景III觀察2，設(shè)問4
演示勻速直線運動的課件，請學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過的知識，介紹用比值定義物理量的方法，通過“設(shè)問4”，啟發(fā)學(xué)生思考如何描述這種運動，得出速度的定義及其表達式，進而導(dǎo)出勻速直線運動的位移公式。
活動II鞏固練習(xí)
以小組為單位，采用“工作單”的形式，通過小練習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論中，對本節(jié)課的知識再梳理一遍，鞏固所學(xué)生知識。
3．教學(xué)主要環(huán)節(jié)
本節(jié)課可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)方法，進站質(zhì)點模型的過程，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)，通過對實例的分析、討論和師生交流，得出位移、速度等物理概念，進而推導(dǎo)得出勻速直線運動的位移公式。
第二環(huán)節(jié)，通過對實例的探討活動鞏固所學(xué)的知識。
七、教案示例
1．情景引人
通過對生活中相關(guān)現(xiàn)象的觀察，適當(dāng)設(shè)問啟發(fā)，采用學(xué)生小組討論的活動形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械運動的興趣。如：
（1）觀察書上導(dǎo)圖及其他幾幅照片，討論其中蘊含了那些有關(guān)機械運動的信息？
（2）思考能否判斷出汽車的運動方向？
（3）思考為什么大多汽車看不到呢？
（4）想一想，圖1-4中P、A、B將局部軌跡放大，再放大，你認為編者的意圖是什么？
（5）拓展內(nèi)容——除了機械運動你還能觀察到什么和物理有關(guān)的內(nèi)容？
（6）通過演示實驗，讓學(xué)生講一講這個實驗中告訴我們大家什么道理？
注：給學(xué)生幾分鐘的時間分小組討論，然后組織小組交流討論，老師適時啟發(fā)、“點撥”。
2．建立質(zhì)點模型
通過以上的分析，可以總結(jié)出要研究復(fù)雜的機械運動，首先從最簡單的勻速直線運動入手，這就需要對實際物體作一個簡化處理——突出問題的主要因素，忽略次要因素，從而引入質(zhì)點模型。質(zhì)點是一個理想模型，用質(zhì)點來代替原來的物體并不影響對問題的研究。
設(shè)問：結(jié)合質(zhì)點模型，應(yīng)怎樣理解物理模型？
為了便于研究事物而建立起的一種科學(xué)抽象，它對客觀事物是一種近似的反映，它突出了事物的主要因素和主要特征，完全忽略了次要因素和次要特征。
設(shè)計學(xué)生討論的問題：先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找出一些例子判斷該物體能否看成質(zhì)點，再由老師給出的幾個可以看成質(zhì)點的實例，以及幾個不能被看成質(zhì)點的實例，然后由學(xué)生自己總結(jié)出物體能看成質(zhì)點的條件。
舉例：（1）平移的桌子可被看成質(zhì)點；
（2）研究拋出的鉛球、手榴彈的運動軌跡時可被看成質(zhì)點；
（3）研究地球繞太陽的運動可以把地球看成質(zhì)點；
（4）研究平直鐵軌上行駛的火車的運動快慢時，火車可被看成質(zhì)點；
（5）計算火車穿山洞的時間時，火車不能看成質(zhì)點；
（6）研究地球的自轉(zhuǎn)時，地球不能被看成質(zhì)點。
學(xué)生相互交流，老師將他們交流的結(jié)果，總結(jié)、歸納，共同得出物體可被看成質(zhì)點的條件：
（1）物體各部分運動情況相同，即物體上任意一點的運動可以代表整個物體的運動；
（2）物體各部分運動情況不同（有形變、轉(zhuǎn)動），但這些因素并不影響所研究的問題。
3．描述運動的基本物理量
先介紹矢量和標量，
矢量：既有大小又有方向的物理量。
標量：只有大小沒有方向的物理量。
然后觀看課件演示，組織學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進行討論，分析位移與路程，時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系
（1）位移和路程
位移：質(zhì)點的位置變化，是矢量。
路程：質(zhì)點運動所經(jīng)歷的軌跡長度，是標量。
明確位移和路程的區(qū)別，特別要主意位移方向的的判斷。
舉例說明以加深學(xué)生的理解。
（2）時間和時刻（先由學(xué)生來談?wù)勛约簩蓚€詞的理解）
時刻：某一個特定的瞬間，如鐘表表針指示的某一位置、時間軸上的某一點等。
時間：前后兩時刻之差。
舉例讓學(xué)生判斷以下是時間還是時刻：3秒內(nèi)，第3秒初，第3秒內(nèi)，前6秒內(nèi)，5點正，8點一刻，3分鐘等。
設(shè)計學(xué)生討論的問題：我們一般什么時候關(guān)心時間，什么時候關(guān)心時刻？
4．勻速直線運動
通過有關(guān)勻速直線運動的錄像和課件，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識，思考如何來描述這種運動，介紹比值定義的方法，得出速度定義v=St，進而推出勻速直線運動物體的位移公式s=vt。
設(shè)問：高中與初中對速度的定義有什么不同？
教師歸納總結(jié)：
初、高中對速度定義的比較
初中：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫速度。
高中：速度等于質(zhì)點的位移S跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值，即v=St。
可以看出，限于初中階段的學(xué)習(xí)要求，定義速度時是以物體為研究對象，以物體在單位時間內(nèi)通過的路程來定義速度，著重從大小上來反映物體運動的快慢。
高中階段以質(zhì)點為研究對象，不僅要從大小上來反映質(zhì)點（物體）運動的快慢，而且要同時反映質(zhì)點（物體）運動的方向，還要求反映質(zhì)點（物體）運動的這種屬性。因此，在高中階段采用比值定義的方法來定義速度，對于做勻速直線運動的質(zhì)點（物體）來說，這個比值是恒定的。這種用比值定義物理量的方法，是物理學(xué)中常用的方法，希望學(xué)生們能熟悉這種方法。
最后結(jié)合“點擊”欄目，簡單介紹一下“速率”的概念，進一步理解勻速直線運動。
5．課堂練習(xí)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計幾道聯(lián)系生活，且適合學(xué)生的實際的問題，組織學(xué)生討論、交流，以檢驗本節(jié)課學(xué)生對于重要知識點的掌握情況。
6．作業(yè)布置略

時間和位移學(xué)案和課件

物理必修1(人教版)

第二課時時間和位移

水平測試
1．(雙選)關(guān)于時刻和時間(時間間隔)，下列說法中正確的是()
時刻表示時間短，時間表示時間長
B．時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移
C．作息時間表上的數(shù)字表示時刻
D．1min只能分成60個時刻

答案：BC

2．關(guān)于位移與路程，下列說法中正確的是()
A．在某一段時間內(nèi)物體運動的位移為零，則該物體一定是靜止的
B．在某一段時間內(nèi)物體運動的路程為零，則該物體一定是靜止的
C．在直線運動中，物體的位移大小一定等于其路程
D．在曲線運動中，物體的位移大小可能大于其路程

解析：物體從某位置出發(fā)，經(jīng)一段時間又返回到該位置，此過程位移為零，但它運動了，A項錯．物體的運動路程為零，說明它未動，反之物體若靜止不動，它的運動路程一定為零，B項對．只有在單向直線運動中，物體的位移大小才等于路程，C項錯．曲線運動中，物體的位移大小一定小于路程，D項錯．
答案：B

3．關(guān)于時刻和時間，下列說法正確的是()
A．作息時間表上的數(shù)字均表示時間
B．1min只能分成60個時刻
C．手表上指針指示的是時間
D．“寧停三分，不搶一秒”指的是時間

解析：作息時間表上的數(shù)字表示的是起床、就餐、上下課的時刻，A項錯.1min能分成無數(shù)多個時刻，B項錯．手表上指針指示的是時刻，C項錯．“寧停三分，不搶一秒”指的是時間，D項對．
答案：D

4．一列火車從上海開往北京，下列敘述中，指時間間隔的是()
A．火車在早晨6點10分從上海站出發(fā)
B．火車共運行了12小時
C．火車在9點45分到達中途的南京站
D．火車在19點55分到達北京

解析：時刻對應(yīng)位置，時間間隔對應(yīng)過程，出站、進站對應(yīng)的是時刻，途中歷經(jīng)的是時間間隔，故B項正確，A、C、D三項錯誤．
答案：B

5．北京正負電子對撞機的核心部分是使電子加速的環(huán)形室．若一電子在環(huán)形室里沿半徑為R的圓周運動，轉(zhuǎn)了3圈又回到原位置，則電子在此運動過程中位移的最大值和路程的最大值分別為()
A．2πR,2πRB．2R,2R
C．2R,6πRD．2πR,2R

解析：路程是物體實際走過的軌跡長度，3圈為6πR；位移的大小等于從初位置到末位置的有向線段的長度，有向線段長度的最大值為環(huán)形室的直徑長度，即位移的最大值為2R.
答案：C

6．從5m高的樓上以某一速度豎直向下拋出的籃球，在與水平地面相碰后豎直彈起，上升到高2m處被樹杈卡?。谶@段過程中()
A．籃球的位移為3m，方向豎直向下，路程為7m
B．籃球的位移為7m，方向豎直向上，路程為7m
C．籃球的位移為3m，方向豎直向下，路程為3m
D．籃球的位移為7m，方向豎直向上，路程為3m

解析：位移為籃球從初位置指向末位置的有向線段，而路程為籃球運動軌跡的長度，故A項正確．
答案：A

素能提高
7．如右圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運動到B，下列關(guān)于它們位移的說法中正確的是()
A．沿Ⅰ較大
B．沿Ⅱ較大
C．沿Ⅲ較大
D．一樣大

答案：D

8．一操場跑道全長400m，如圖所示，其中CD和FA為100m長的直道，彎道ABC和DEF均為半圓形，長度各為100m，一運動員從A點開始起跑，沿彎道ABC和直線CD跑到D點，求該運動員在這段時間內(nèi)的路程和位移的大小．(計算時位移大小保留兩位小數(shù))

解析：運動員從A經(jīng)B、C至D的路程為：
s＝sABC＋sCD＝100m＋100m＝200m.
運動員從A經(jīng)BC至D的位移大小xAD＝s2AC＋s2CD.
設(shè)半圓的直徑為D，即sAC＝D.
則12Dπ＝100m.
故xAD＝200π2＋1002m＝118.56m.
答案：見解析

時間和空間是否有限

物質(zhì)與時間和空間是密切相關(guān)而不可分割的統(tǒng)一體．宇宙是客觀存在的一切物體的總和．因此，我們所在宇宙誕生的同時才出現(xiàn)了時間和空間，或者說此后時間和空間概念才有意義．
宇宙誕生在大約120億～150億年(根據(jù)2003年的數(shù)據(jù)為137億±2億年)前的一次“大爆炸”，從那時起，基本粒子到各個星系逐漸形成，直到在一個極普通的天體——地球上出現(xiàn)了有高度智慧的生命——人類．這就是宇宙演化到今天的大致過程．大爆炸至今的時間就是我們所在的宇宙年齡，各星系在運動中總體上都在相互遠離，這反映了空間還在不斷膨脹．物質(zhì)的空間分布范圍，就決定了我們所在宇宙的尺度．然而，時間會不會有一個終點？空間會不會永遠膨脹下去？這些“宇宙之謎”還有待人們繼續(xù)研究，也許解決這些問題的科學(xué)家就在今天我們的同學(xué)中間．
這是通過哈勃太空望遠鏡拍攝到的距地球
約100億光年遙遠的星系這是我們所能觀
察到的宇宙離我們最遠的地方

勻變速直線運動的位移和時間關(guān)系導(dǎo)學(xué)案

第二章勻變速直線運動的研究
第三節(jié)勻變速直線運動的位移和時間關(guān)系導(dǎo)學(xué)案8
【學(xué)習(xí)目標】
1.掌握勻變速直線運動的位移和時間關(guān)系，提高應(yīng)用公式分析和計算相關(guān)問題的能力。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會用圖象和極限思想解決直線運動問題的方法。
3.激情投入，全力以赴，體驗成功的快樂。
【重點、難點】
重點:勻變速直線運動位移時間關(guān)系的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點：極限推導(dǎo)位移公式。
【使用說明】
1.先通讀教材，熟記并理解本節(jié)的基本知識，再完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或查閱資料，解決問題。
2.課堂上通過小組合作討論、展示點評加深對本節(jié)知識的理解達成目標。
【問題導(dǎo)學(xué)】
1.如圖1勻速直線運動的v-t圖象中，t時間內(nèi)的位移是多少？v-t圖象中對應(yīng)的“面積”有什么物理意義？

【合作探究】
探究點一：勻變速直線運動的位移（重難點）
問題1：用圖像推導(dǎo)位移公式
（1）下圖2是一物體做勻變速直線運動的v-t圖象，把物體的運動時間分成5個小段，t/5算一個小段，在圖2甲中，每小段起始時刻物體的瞬時速度由相應(yīng)的縱坐標表示，分別為v0、v1、v2、v3v4，則如何計算t時間的位移？

（2）如果把物體的運動分成了10個小段，計算出的位移與（1）中相比較，哪個準確？如果進行無限分割，如何計算？
（3）在圖2丙中v-t圖象直線下面的梯形OABC的面積代表什么意義？

問題2：公式中有哪些物理量，表示什么含義？其中哪些是矢量，應(yīng)注意什么問題？

針對訓(xùn)練
1.一輛汽車以1m/s2的加速度行駛了12s，駛過了180m，汽車開始加速時的速度是多少？

2.以36Km/h速度行駛的列車開始下坡，在坡上的加速度等于0.2m/s2，經(jīng)過30s到達坡底，求坡路的長度和列車到達坡底時的速度。

3．某質(zhì)點的位移隨時間的變化規(guī)律的關(guān)系是：x=4t+2t2,x與t的單位分別為m和s，則質(zhì)點的初速度與加速度分別為()
A．4m/s與2m/s2B．0與4m/s2?C．4m/s與4m/s2D．4m/s與0