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第六單元碳和碳的氧化物教案(新人教版)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第六單元碳和碳的氧化物教案(新人教版)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第六單元課題一金剛石石墨和C60

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

（2）知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

（3）知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì)

2、過程與方法

（1）會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。

（2）能認(rèn)真觀察，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值觀

（1）以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)

（2）樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

碳跟某些氧化物的反應(yīng)

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

器材：試管鐵架臺(tái)酒精燈帶導(dǎo)管的橡皮塞

藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素

可以組成不同物質(zhì)嗎？

展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)

講授新課：

一、碳的單質(zhì)

1、金剛石（C）

閱讀課本第104頁(yè)

小結(jié)：

1）、性質(zhì)：金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，溶點(diǎn)較高，不導(dǎo)電。

2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）

閱讀課本第104頁(yè)

小結(jié)：

1）、性質(zhì)：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細(xì)磷片狀固體，較軟，在紙上劃過可留下痕跡，耐高溫、導(dǎo)電。

2）、用途：可做潤(rùn)滑劑、鉛筆芯、電極等。

介紹：木炭

[實(shí)驗(yàn)6-1]木炭的吸附性

現(xiàn)象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結(jié)焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。

討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異？

講解：這是因?yàn)樵诮饎偸褪锾荚拥呐帕胁煌?/p>

金剛石

——碳元素組成

石墨

（兩種單質(zhì)）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質(zhì)，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質(zhì)。

（2）多種單質(zhì)可能由一種元素組成。例如：

3、C60

閱讀課本第104頁(yè)

小結(jié)：

1）結(jié)構(gòu)：一種由60個(gè)碳原子構(gòu)成的分子，形似足球。

2）用途：應(yīng)用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面.

總結(jié)：1、列表比較金剛石和石墨的物理性質(zhì)。

2、碳和炭的區(qū)別

碳：指碳元素，只用作化學(xué)用語(yǔ)，在表示元素和含碳的化合物時(shí)使用。

炭：指具體的物質(zhì)，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質(zhì)。

二、碳的化學(xué)性質(zhì)（板書）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但其化學(xué)性質(zhì)是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)是否相同？

1、常溫下：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上圖5-5，說明碳在常溫下的穩(wěn)定性。

講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

2、點(diǎn)燃或高溫的條件下：

1）可燃性

提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？

講解：可用燃燒的方法，由此可見，碳具有可燃性。

提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

點(diǎn)燃

講解：當(dāng)碳燃燒充分時(shí)，可生成二氧化碳；

C＋O2====CO2

當(dāng)碳燃燒不充分時(shí)，生成一氧化碳

點(diǎn)燃

C＋O2====CO2

（聯(lián)系生活實(shí)際講解。）

小結(jié)：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產(chǎn)物不同。

2）還原性

實(shí)驗(yàn)：演示[實(shí)驗(yàn)6-2]

裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯(cuò)，鞏固制氧裝置。

高溫

現(xiàn)象：試管內(nèi)黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生。

原理：C+2CuO===2Cu+CO2

高溫

討論：在燒得很旺的爐子里（產(chǎn)生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C+CO2===2CO（吸收熱量）

化學(xué)反應(yīng)放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們?nèi)帷⒓訜?，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?、?dòng)能等。

總結(jié)：碳和氫氣化學(xué)性質(zhì)比較

碳

氫氣

常溫下

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

點(diǎn)燃

空氣充足：

C＋O2====CO2【W(wǎng)wW.zFw152.cOM 趣祝?！?/p>

點(diǎn)燃

空氣不充足：

C＋O2====CO2

點(diǎn)燃

2H2＋O2====2H2O

還原性

高溫

C+2CuO===2Cu+CO2

高溫

C+CO2===2CO

△

H2+CuO===Cu+H2O

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

課題二二氧化碳制取的研究

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

（2）探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。

（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法

2、過程與方法

能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、情感與價(jià)值觀

從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳

教學(xué)難點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究及多媒體

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗

藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入：

在第二單元我們制取過氧氣，今天再來探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把

燃著的木條伸入氮?dú)庵?，木條。

3、向澄清石灰水中吹氣，現(xiàn)象，說明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標(biāo)況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應(yīng)。

講授新課:

一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理

活動(dòng)探究：

步驟

現(xiàn)象

1

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

2

碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

3

碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)

產(chǎn)生氣泡，速度適中

4

碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)

開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸停止

結(jié)論：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)速度適中，石灰石與稀硫酸反應(yīng)難于進(jìn)行；碳酸鈉與酸反應(yīng)瞬間結(jié)束，不便于收集。所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應(yīng)。

化學(xué)方程式：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇（板書）

投影：實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩種

固體和固體反應(yīng)

氣體反應(yīng)物的狀態(tài)固體和液體反應(yīng)

發(fā)生液體和液體反應(yīng)

裝置

反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑

氣體排空氣法密度比空氣大的——向上排氣法

收集密度比空氣小的——向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)

活動(dòng)與探究：二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

反應(yīng)物的狀態(tài)

反應(yīng)條件

密度

溶解度

CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。

投影：各種儀器供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇。

設(shè)計(jì)：制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流、分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。

活動(dòng)：各組修改各自的裝置。

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

討論：如何利用所設(shè)計(jì)的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：1、如何驗(yàn)證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗(yàn)證集氣瓶中已收集滿？

討論總結(jié)：四、驗(yàn)證二氧化碳的方法（板書）

1、檢驗(yàn)方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

學(xué)生活動(dòng)：制二氧化碳并檢驗(yàn)、收集一滿瓶二氧化碳。

（教師巡視指導(dǎo)）

討論：實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路是什么？

總結(jié)：1、選擇反應(yīng)原理

2、選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置

3、確定驗(yàn)證氣體的方法。

作業(yè)：寫出本次的探究活動(dòng)報(bào)告。

教后：

課題三二氧化碳和一氧化碳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)

2）了解二氧化碳的用途

3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)

2、過程與方法

1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納

2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

3、情感與價(jià)值觀

強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究多媒體教學(xué)

課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

情景導(dǎo)入：講述意大利死狗洞的故事

講授新課：

一、二氧化碳（板書）

（一）物理性質(zhì)

活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳

現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅

分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。

活動(dòng)探究：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁

小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無色無味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時(shí)吸收大量的熱，因此可作致冷劑。

放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機(jī)從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學(xué)性質(zhì)（板書）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應(yīng)

活動(dòng)探究：

編號(hào)

1

2

3

4

操作

石蕊+

稀醋酸

石蕊+水

石蕊+CO2

石蕊試液

+CO2

加熱

現(xiàn)象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅

紅→紫

分析

結(jié)論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；

（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；

（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O

反應(yīng)方程式:跟水反應(yīng)：CO2+H2O==H2CO3

碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應(yīng)：

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

檢驗(yàn)二氧化碳的方法

討論:為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè)

火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時(shí)墻壁反而潮濕？

答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時(shí)，炭與

點(diǎn)燃

氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開始時(shí)由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時(shí)間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個(gè)化學(xué)方程式如C+O2==CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

(三)CO2對(duì)生活影響

1、做滅火劑:二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業(yè)原料

(四)CO2對(duì)環(huán)境的影響

1、溫室效應(yīng)

（1）產(chǎn)生：CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷

（2）危害

3）防止措施:閱讀課本

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時(shí)一氧化碳

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)提問：

寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。

2、導(dǎo)入新課：（情景設(shè)計(jì)）

從一氧化碳的毒性導(dǎo)入

3、講授新課：

分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會(huì)給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？

一、一氧化碳的性質(zhì)（板書）

1、物理性質(zhì)（板書）

提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？

閱讀：課本第79頁(yè)

小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較

2、化學(xué)性質(zhì)（板書）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）

展示：多媒體動(dòng)畫[實(shí)驗(yàn)6-7]

觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。

原理：2CO+O2====2CO2

小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點(diǎn)燃應(yīng)檢驗(yàn)氣體的純度。

討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？

（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）

展示：多媒體[實(shí)驗(yàn)6-9]

觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。

原理：CO+CuO===Cu+CO2

分析：對(duì)比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應(yīng)，判斷反應(yīng)類型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書）

提問：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說出用途。

小結(jié)：冶煉金屬的還原劑，燃料

高溫

====

3CO+Fe2O32Fe+3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化（板書）

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

====

2CO+O2====2CO2

高溫

====

CO2+C2CO

二、一氧化碳的毒性（板書）

閱讀：課本第117頁(yè)

討論：

（1）煤氣中毒的生理過程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？

（3）有人說他不會(huì)煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對(duì)嗎？

三、一氧化碳對(duì)空氣的污染（板書）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)如何處理尾氣，減少對(duì)大氣的污染？請(qǐng)對(duì)一氧化碳還原氧化銅的裝置進(jìn)行改進(jìn)。

總結(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相似性。

作業(yè)：課本第100頁(yè)第1、2、3題，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》第

教后：

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第六單元碳和碳的氧化物（人教九上）

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第六單元碳和碳的氧化物

教材分析：

本單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、與碳60的物理性質(zhì)及用途和碳的化學(xué)性質(zhì)。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中支取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3通過實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素

符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)和有關(guān)氧氣的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章的。學(xué)生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)等，認(rèn)識(shí)碳酸及碳酸鹽，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、金屬的知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

本單元在整個(gè)教材中占有承上啟下的地位，并具有以下特點(diǎn)：（1）注意采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；（2）教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際；（3）緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技；（4）圖文并茂，教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；形成以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；形成關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。

教學(xué)思路:

在進(jìn)行碳的單質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系自己生活中用刀或見到的物質(zhì)以及緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技來分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其與用途之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究時(shí)，要積極參與活動(dòng)與探究，討論、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置與物質(zhì)狀態(tài)和性質(zhì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)碳的氧化物時(shí)應(yīng)注意在閱讀教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活及社會(huì)實(shí)際分析歸納碳的氧化物的性質(zhì)、用途以及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要“突出典型、體驗(yàn)探究、挖掘本質(zhì)、揭示規(guī)律、掌握類型”，這種從個(gè)別到一般的科學(xué)方法是學(xué)習(xí)元素化合物的主要方法之一。

教材中的許多內(nèi)容以圖代文，以幫助學(xué)生理解碳及其氧化物的性質(zhì)、用途及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形，理解圖示涵義，掌握?qǐng)D示有關(guān)知識(shí)，想象、推測(cè)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、培養(yǎng)空間想象能力，為學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物奠定必備的基礎(chǔ)。

中考分析：

二氧化碳的性質(zhì)、制法及用途是歷年來中考必考內(nèi)容。預(yù)測(cè)今后中考中有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途的開放性、綜合型題目會(huì)有所增加。特別是運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和分析其用途，根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象分析二氧化碳的性質(zhì)及對(duì)環(huán)境報(bào)護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題的考查將會(huì)迅速成為熱點(diǎn)，關(guān)于碳單組織及一氧化碳，今后中考命題會(huì)將其他氣體或單質(zhì)碳與一氧化碳組合，比較其異同點(diǎn)，找出鑒別、分離、除雜的方法，或?qū)怏w燃燒，通過對(duì)其現(xiàn)象的觀察、產(chǎn)物的檢驗(yàn)，推斷氣體的組成，或運(yùn)用關(guān)于新的單質(zhì)碳及一氧化碳對(duì)空氣污染的研究成果作為新信息，考查有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，試題以選擇、填空題為主，開放性、綜合性試題將會(huì)增加。

課題1金剛石、石墨和C60

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1）知道不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；

2）了解金剛石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性質(zhì)和用途；

3）知道C60的分子結(jié)構(gòu)及其部分用途；

4）了解結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解金剛石、石墨、活性炭、木炭的性質(zhì)和用途；

了解結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

引入：鉆石的燃燒的故事——生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質(zhì)，但由碳元素組成的單質(zhì)有多種，例如我們今天要學(xué)習(xí)的金剛石、石墨和碳60。

講述：金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于它們的碳原子排列方式不同，即結(jié)構(gòu)不同，它們的性質(zhì)存在很大的差異。由此可知：物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。

板書:1、金剛石、石墨性質(zhì)比較

金剛石

石墨

色態(tài)

無色、透明，正八面體形狀的固體，加工琢磨后有奪目光澤

灰色細(xì)鱗片狀固體、有金屬光澤

硬度

自然界存在最硬的物質(zhì)

最軟物質(zhì)之一，光滑

熔點(diǎn)

很高

高、耐高溫

導(dǎo)電

不導(dǎo)電

導(dǎo)電性良好

導(dǎo)熱

無

良好

用途

鉆頭、刻刀、裝飾品

高溫潤(rùn)滑劑、鉛筆芯、電極

結(jié)論

碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，是由于碳原子排列方式不同

2、無定形炭

物質(zhì)

用途

活性炭

凈化多種氣體、液體、防毒面具（吸附是物理變化）

焦炭

冶煉金屬

炭黑

油墨、鞋油、顏料；鞋底、輪胎等橡膠制品的填料，增加耐磨性

3、碳60和碳納米管新型應(yīng)用材料

小結(jié)：同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。

課堂練習(xí)：1、石墨能導(dǎo)電，金剛石不能導(dǎo)電是因?yàn)樗鼈兊模ǎ┎煌?/p>

2、實(shí)驗(yàn)測(cè)得某種物質(zhì)中只含有碳元素，則這種物質(zhì)()

A、一定是金剛石或石墨中的一種

B、可能是一種碳單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物

C、一定是碳元素的單質(zhì)D、一定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。

3、鉛筆芯的主要成分是（），用來切割玻璃的是（），冰箱里用來除異味的是（）

教學(xué)拓展

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

引入：碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣，但化學(xué)性質(zhì)相似，主要決定于碳元素的核外電子排列方式。

講述:碳的化學(xué)性質(zhì)

1、碳的穩(wěn)定性

常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，受日光照射或根空氣、水份接觸，都不容易起變化。

例如我國(guó)古代用墨汁書寫、繪制字畫，可保存幾百年不退色；我們談些的檔案資料均要求用碳素墨水書寫。

課堂練習(xí)：1、“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留存”，這句廣告詞體現(xiàn)了鉆石的性質(zhì)為

A、硬度大B、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定C、熔點(diǎn)高D、外觀美麗

2、只有一種元素的物質(zhì)是否一定為單質(zhì)?

2、碳的可燃性（碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況）

（1）充分燃燒（氧氣充足）：

（2）不充分燃燒（氧氣少）：

3、還原性：高溫下，碳可與氧化物發(fā)生反應(yīng)

現(xiàn)象：（1）黑色粉末變紅色

（2）澄清石灰水變渾濁

注意：（1）檢查裝置的氣密性

(2)試管口向下傾斜

（3）CuO粉末要和木炭粉均勻混合

拓展：氧化還原反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)（放熱）

含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫還原反應(yīng)（吸熱）

碳還原金屬氧化物

吸熱反應(yīng)

反應(yīng)條件高溫

C+MxOy====M+CO2

碳還原非金屬氧化物

C+CO2２CO

B

A

a

高溫

課堂練習(xí)：用過量木炭還原氧化銅時(shí)，試驗(yàn)裝置類似于實(shí)驗(yàn)室制，A處現(xiàn)象為，B處實(shí)際可確定反應(yīng)是否發(fā)生，它應(yīng)為，該實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)先，再，a處導(dǎo)出的氣體應(yīng)，以免造成空氣污染。該實(shí)驗(yàn)證明了碳具有性,實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為

教學(xué)拓展

課題2二氧化碳制取的研究

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能①掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。

②初步懂得所選藥品、裝置的原因。

③提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡(jiǎn)單信息的能力，分析解決問題的能力。

2、過程與方法初步學(xué)會(huì)氣體制取的過程和方法；學(xué)會(huì)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題----提出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---分析解釋收集到的信息---得出結(jié)論”整個(gè)參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)1、藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、操作步驟順序

2、二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿

3、氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

三、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣體，實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。

發(fā)生裝置的確定取決于兩個(gè)條件：

（1）反應(yīng)物狀態(tài)（固—固、固—液）

（2）反應(yīng)條件（加熱、不加熱）

⑶收集裝置的確定排氣法

氣體性質(zhì)

收集方法

裝置

注意事項(xiàng)

舉例

密度比空氣大，不與水發(fā)生反應(yīng)

向上排空氣法

瓶口蓋玻璃片

導(dǎo)管插入集氣瓶

底部

CO2、O2

密度比空氣小，不與空氣反應(yīng)

向下排空氣法

導(dǎo)管插入集氣瓶

底部

H2

不易溶于水，不與水反應(yīng)

排水法

導(dǎo)氣管不宜深入集氣瓶過長(zhǎng)

O2、H2、CO

講解并板書：

一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1、實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石

液體藥品：稀鹽酸

2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑(重點(diǎn))

注意：（1）不能用H2SO4代替鹽酸，因?yàn)?/p>

CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。

（2）不能用Na2CO3代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末，反應(yīng)速率太快，不便于控制。

（3）不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。

3、發(fā)生裝置（固——液反應(yīng)不加熱）

４、收集方法

二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集

二氧化碳密度比空氣大，可用向上排空氣法收集

５、驗(yàn)滿：二氧化碳不支持燃燒，將燃著的木條靠近集氣瓶口，如果木條的火焰熄滅，則證明收集的二氧化碳已滿。

６、二氧化碳的工業(yè)制法

高溫

工業(yè)上，把石灰石放在石灰窯里，經(jīng)過高溫煅燒，就值得生石灰，同時(shí)得到副產(chǎn)品二氧化碳。

CaCO3===CaO＋CO２↑

７、實(shí)驗(yàn)步驟

（１）檢查裝置氣密性

（２）裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可

（３）把反應(yīng)裝置固定好

（４）把長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封

（５）收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部

（６）檢驗(yàn)是否集滿

拓展：碳酸根離子的檢驗(yàn)：含有碳酸根化合物的樣品，加入稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁，證明樣品中有碳酸根離子。

課堂練習(xí)：１、將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和高錳酸鉀制取氧氣進(jìn)行比較，下列說法正確的是（）

Ａ、氣體發(fā)生裝置可能相同Ｂ、反應(yīng)條件相同

Ｃ、氣體收集方式可能相同Ｄ、反應(yīng)的基本類型相同

２、比較CO2、O2的制法

項(xiàng)目

氣體

實(shí)驗(yàn)室制法

工業(yè)制法原料

試驗(yàn)原理

發(fā)生裝置

收集裝置

實(shí)驗(yàn)步驟

驗(yàn)滿

O2

CO

教學(xué)拓展

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

(2)了解二氧化碳的用途。

(3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2．過程與方法

(1)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。

(2)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．二氧化碳的性質(zhì)。

2．一氧化碳的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．CO2與水的反應(yīng)。

2．CO2與澄清石灰水的反應(yīng)。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

復(fù)習(xí)引入：二氧化碳的收集方法和檢驗(yàn)方法

板書：一、二氧化碳的物理性質(zhì)

性質(zhì)

用途

狀態(tài)

固體——干冰

舞臺(tái)效果、人工降雨、制冷劑

密度

密度比空氣大

向上排空法收集

溶解性

可溶于水

碳酸飲料

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒

可用作滅火器（既利用了物理性質(zhì)，又利用了化學(xué)性質(zhì)）

２、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸（紙花實(shí)驗(yàn)）

ＣＯ2＋Ｈ2Ｏ＝＝＝Ｈ2ＣＯ３

３、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)

ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2＝＝＝ＣａＣＯ３↓＋Ｈ2Ｏ

４、二氧化碳能與熾熱的碳反應(yīng)

ＣＯ2＋Ｃ２ＣＯ（吸收熱量）

高溫

課堂練習(xí)：１、燃燒很旺，通風(fēng)良好的煤爐中常發(fā)生的反應(yīng)有哪些？

點(diǎn)燃

底層：Ｃ＋Ｏ2ＣＯ2（放出熱量）

點(diǎn)燃

高溫

中層：ＣＯ2＋Ｃ２ＣＯ（吸收熱量）

上層：２ＣＯ＋Ｏ2ＣＯ2（放出熱量，產(chǎn)生藍(lán)色火焰）

２、要除去二氧化碳?xì)怏w中少量一氧化碳，應(yīng)采用的方法是（）

Ａ、把混合氣體由一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器里

Ｂ、把混合氣體通過灼熱的氧化銅粉末

Ｃ、把混合氣體通過澄清石灰水

Ｄ、把混合氣體點(diǎn)燃

２、要除去一氧化碳中少量的二氧化碳，可采用的方法有。

３、抹墻壁的石灰漿主要成分是氫氧化鈣，請(qǐng)用化學(xué)方程式解釋墻壁逐漸變硬的原因。

三、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

１、二氧化碳的用途

（１）促進(jìn)植物的光和作用（２）制冷劑（３）人工降雨（４）溫室肥料

２、溫室效應(yīng)

教學(xué)拓展

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

二、一氧化碳

1．一氧化碳是一種無色無味的氣體。

2．一氧化碳具有可燃性。燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。

2CO+O22CO2

[介紹]煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。

[教師]有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎?

[演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血?jiǎng)?，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化。

[學(xué)生描述]通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。

[教師]一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。

[板書]3．一氧化碳有劇毒

[討論]1．在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒?

2．有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎?

3．用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒?

4．煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦?

[總結(jié)]1．如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。

2．水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。

3．首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時(shí)頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁慢慢地向上飄。

4．因?yàn)橐谎趸紵o色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。

[教師]我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會(huì)有什么性質(zhì)呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]

在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。

現(xiàn)象：分析：

[交流]現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個(gè)現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。

[提問]同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?

[追問]該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?

[回答]是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。

4．一氧化碳具有還原性。

CO+CuOCu+CO2

[思考]分析該反應(yīng)的特點(diǎn)，試談?wù)勊挠猛尽?/p>

[回答]同焦炭一樣，在工業(yè)上可用來煉鐵。

[設(shè)問]該實(shí)驗(yàn)裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個(gè)主要部位是：用酒精燈點(diǎn)燃尾氣。為

什么?

[學(xué)生思考回答]一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。

考題回顧

1．5月31日是“世界無煙日”。吸煙時(shí)產(chǎn)生的煙氣中含有一種能與人

體內(nèi)血紅蛋白相結(jié)合的有毒物質(zhì)，該物質(zhì)是()

A．CO2B．COC．SO2D．N2

2.如圖所示，將集氣瓶中二氧化碳?xì)怏w沿?zé)诘谷霟?，看到下層的蠟燭先熄滅。由此實(shí)驗(yàn)可以證明二氧化碳的性質(zhì)()

①二氧化碳的密度比空氣大②二氧化碳能溶于水③二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁④二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸⑤二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒

A.①⑤B．③④C.④⑤D．②③④

3．要區(qū)分二氧化碳、氧氣兩瓶無色氣體，下列方法中不可行的是…()

A.加入適量紫色石蕊試液B．加入適量澄清石灰水

C.加入適量氫氧化鈉溶液D．將燃著的木條伸入瓶口內(nèi)

4．盛放石灰水的試劑放置時(shí)間長(zhǎng)了，在瓶口會(huì)形成一些白色粉末，寫出生成白色粉末的化學(xué)方程式。

教學(xué)拓展

碳和碳的氧化物

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《碳和碳的氧化物》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第六單元碳和碳的氧化物
教材分析：本單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、與碳60的物理性質(zhì)及用途和碳的化學(xué)性質(zhì)。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中支取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3通過實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素
符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)和有關(guān)氧氣的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章的。學(xué)生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)等，認(rèn)識(shí)碳酸及碳酸鹽，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、金屬的知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
本單元在整個(gè)教材中占有承上啟下的地位，并具有以下特點(diǎn)：（1）注意采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；（2）教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際；（3）緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技；（4）圖文并茂，教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；形成以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)：形成關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)思路:在進(jìn)行碳的單質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系自己生活中用刀或見到的物質(zhì)以及緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技來分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其與用途之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究時(shí)，要積極參與活動(dòng)與探究，討論、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置與物質(zhì)狀態(tài)和性質(zhì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)碳的氧化物時(shí)應(yīng)注意在閱讀教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活及社會(huì)實(shí)際分析歸納碳的氧化物的性質(zhì)、用途以及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要“突出典型、體驗(yàn)探究、挖掘本質(zhì)、揭示規(guī)律、掌握類型”，這種從個(gè)別到一般的科學(xué)方法是學(xué)習(xí)元素化合物的主要方法之一。
教材中的許多內(nèi)容以圖代文，以幫助學(xué)生理解碳及其氧化物的性質(zhì)、用途及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形，理解圖示涵義，掌握?qǐng)D示有關(guān)知識(shí)，想象、推測(cè)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、培養(yǎng)空間想象能力，為學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物奠定必備的基礎(chǔ)。
中考分析：二氧化碳的性質(zhì)、制法及用途是歷年來中考必考內(nèi)容。預(yù)測(cè)今后中考中有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途的開放性、綜合型題目會(huì)有所增加。特別是運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和分析其用途，根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象分析二氧化碳的性質(zhì)及對(duì)環(huán)境報(bào)護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題的考查將會(huì)迅速成為熱點(diǎn)，關(guān)于碳單組織及一氧化碳，今后中考命題會(huì)將其他氣體或單質(zhì)碳與一氧化碳組合，比較其異同點(diǎn)，找出鑒別、分離、除雜的方法，或?qū)怏w燃燒，通過對(duì)其現(xiàn)象的觀察、產(chǎn)物的檢驗(yàn)，推斷氣體的組成，或運(yùn)用關(guān)于新的單質(zhì)碳及一氧化碳對(duì)空氣污染的研究成果作為新信息，考查有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，試題以選擇、填空題為主，開放性、綜合性試題將會(huì)增加。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)拓展
引入：鉆石的燃燒的故事——生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質(zhì)，但由碳元素組成的單質(zhì)有多種，例如我們今天要學(xué)習(xí)的金剛石、石墨和碳60。
講述：金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于它們的碳原子排列方式不同，即結(jié)構(gòu)不同，它們的性質(zhì)存在很大的差異。由此可知：物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。
板書:1、金剛石、石墨性質(zhì)比較
金剛石石墨
色態(tài)無色、透明，正八面體形狀的固體，加工琢磨后有奪目光澤灰色細(xì)鱗片狀固體、有金屬光澤
硬度自然界存在最硬的物質(zhì)最軟物質(zhì)之一，光滑
熔點(diǎn)很高高、耐高溫
導(dǎo)電不導(dǎo)電導(dǎo)電性良好
導(dǎo)熱無良好
用途鉆頭、刻刀、裝飾品高溫潤(rùn)滑劑、鉛筆芯、電極
結(jié)論碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，是由于碳原子排列方式不同
2、無定形炭
物質(zhì)用途
活性炭?jī)艋喾N氣體、液體、防毒面具（吸附是物理變化）
焦炭冶煉金屬
炭黑油墨、鞋油、顏料；鞋底、輪胎等橡膠制品的填料，增加耐磨性
3、碳60和碳納米管
新型應(yīng)用材料
小結(jié)：同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。
課堂練習(xí)：1、石墨能導(dǎo)電，金剛石不能導(dǎo)電是因?yàn)樗鼈兊模ǎ┎煌?br> 2、實(shí)驗(yàn)測(cè)得某種物質(zhì)中只含有碳元素，則這種物質(zhì)()
A、一定是金剛石或石墨中的一種
B、可能是一種碳單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物
C、一定是碳元素的單質(zhì)
D、一定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。
3、鉛筆芯的主要成分是（），用來切割玻璃的是（），冰箱里用來除異味的是（）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)拓展
引入：碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣，但化學(xué)性質(zhì)相似，主要決定于碳元素的核外電子排列方式。
講述:碳的化學(xué)性質(zhì)
1、碳的穩(wěn)定性
常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，受日光照射或根空氣、水份接觸，都不容易起變化。
例如我國(guó)古代用墨汁書寫、繪制字畫，可保存幾百年不退色；我們談些的檔案資料均要求用碳素墨水書寫。
課堂練習(xí)：1、“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留存”，這句廣告詞體現(xiàn)了鉆石的性質(zhì)為（）
A、硬度大B、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定C、熔點(diǎn)高D、外觀美麗
2、只有一種元素的物質(zhì)是否一定為單質(zhì)?
2、碳的可燃性（碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況）
（1）充分燃燒（氧氣充足）：
（2）不充分燃燒（氧氣少）：
3、還原性：高溫下，碳可與氧化物發(fā)生反應(yīng)
現(xiàn)象：（1）黑色粉末變紅色
（2）澄清石灰水變渾濁
注意：（1）檢查裝置的氣密性
(2)試管口向下傾斜
（3）CuO粉末要和木炭粉均勻混合

拓展：氧化還原反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)（放熱）
含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫還原反應(yīng)（吸熱）
碳還原金屬氧化物
C+MxOy====M+CO2
碳還原非金屬氧化物
C+CO2２CO

課堂練習(xí)：用過量木炭還原氧化銅時(shí)，試驗(yàn)裝置類似于實(shí)驗(yàn)室制，A處現(xiàn)象為，B處實(shí)際可確定反應(yīng)是否發(fā)生，它應(yīng)為，該實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)先，再，a處導(dǎo)出的氣體應(yīng)，以免造成空氣污染。該實(shí)驗(yàn)證明了碳具有性,實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為，
；
課題2二氧化碳制取的研究
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。
2初步懂得所選藥品、裝置的原因。
3提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡(jiǎn)單信息的能力，分析解決問題的能力。
2、過程與方法
初步學(xué)會(huì)氣體制取的過程和方法；學(xué)會(huì)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題----提出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---分析解釋收集到的信息---得出結(jié)論”整個(gè)參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
1繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、操作步驟順序
2二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿
3二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程教學(xué)拓展
復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣體，實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。
發(fā)生裝置的確定取決于兩個(gè)條件：
（1）反應(yīng)物狀態(tài)（固—固、固—液）
（2）反應(yīng)條件（加熱、不加熱）

收集裝置的確定
（1）排氣法
氣體性質(zhì)收集方法裝置注意事項(xiàng)舉例
密度比空氣大，不與水發(fā)生反應(yīng)向上排空氣法

瓶口蓋玻璃片
導(dǎo)管插入集氣瓶
底部CO2、O2
密度比空氣小，不與空氣反應(yīng)

向下排空氣法
導(dǎo)管插入集氣瓶
底部H2
不易溶于水，不與水反應(yīng)排水法
導(dǎo)氣管不宜深入集氣瓶過長(zhǎng)O2、H2、CO
講解并板書：一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
1、實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石
液體藥品：稀鹽酸
2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑(重點(diǎn))
注意：（1）不能用H2SO4代替鹽酸，因?yàn)?br> CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。
（2）不能用Na2CO3代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末，反應(yīng)速率太快，不便于控制。
教學(xué)過程教學(xué)拓展
（3）不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。
3、發(fā)生裝置（固——液反應(yīng)不加熱）

４、收集方法
二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集
二氧化碳密度比空氣大，可用向上排空氣法收集
５、驗(yàn)滿：二氧化碳不支持燃燒，將燃著的木條靠近集氣瓶口，如果木條的火焰熄滅，則證明收集的二氧化碳已滿。
６、二氧化碳的工業(yè)制法
工業(yè)上，把石灰石放在石灰窯里，經(jīng)過高溫煅燒，就值得生石灰，同時(shí)得到副產(chǎn)品二氧化碳。
CaCO3===CaO＋CO２↑
７、實(shí)驗(yàn)步驟
（１）檢查裝置氣密性
（２）裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可
（３）把反應(yīng)裝置固定好
（４）把長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封
（５）收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部
（６）檢驗(yàn)是否集滿
拓展：碳酸根離子的檢驗(yàn)：含有碳酸根化合物的樣品，加入稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁，證明樣品中有碳酸根離子。
課堂練習(xí)：１、將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和高錳酸鉀制取氧氣進(jìn)行比較，下列說法正確的是（）
Ａ、氣體發(fā)生裝置可能相同Ｂ、反應(yīng)條件相同
Ｃ、氣體收集方式可能相同Ｄ、反應(yīng)的基本類型相同
２、比較CO2、O2的制法
項(xiàng)目
氣體實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)制法原料
試驗(yàn)原理發(fā)生裝置收集裝置實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)滿
O2
CO

課題3二氧化碳和一氧化碳
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
(2)了解二氧化碳的用途。
(3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2．過程與方法
(1)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。
(2)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．二氧化碳的性質(zhì)。
2．一氧化碳的性質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．CO2與水的反應(yīng)。
2．CO2與澄清石灰水的反應(yīng)。
四、課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)拓展
復(fù)習(xí)引入：二氧化碳的收集方法和檢驗(yàn)方法
板書：一、二氧化碳的物理性質(zhì)
性質(zhì)用途
狀態(tài)固體——干冰舞臺(tái)效果、人工降雨、制冷劑
密度密度比空氣大向上排空法收集
溶解性可溶于水碳酸飲料
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒
可用作滅火器（既利用了物理性質(zhì)，又利用了化學(xué)性質(zhì)）
２、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸（紙花實(shí)驗(yàn)）
ＣＯ2＋Ｈ2Ｏ＝＝＝Ｈ2ＣＯ３
３、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)
ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2＝＝＝ＣａＣＯ３↓＋Ｈ2Ｏ
４、二氧化碳能與熾熱的碳反應(yīng)

ＣＯ2＋Ｃ２ＣＯ（吸收熱量）
課堂練習(xí)：１、燃燒很旺，通風(fēng)良好的煤爐中常發(fā)生的反應(yīng)有哪些？
底層：Ｃ＋Ｏ2ＣＯ2（放出熱量）
中層：ＣＯ2＋Ｃ２ＣＯ（吸收熱量）
上層：２ＣＯ＋Ｏ2ＣＯ2（放出熱量，產(chǎn)生藍(lán)色火焰）
２、要除去二氧化碳?xì)怏w中少量一氧化碳，應(yīng)采用的方法是（）
Ａ、把混合氣體由一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器里
Ｂ、把混合氣體通過灼熱的氧化銅粉末
Ｃ、把混合氣體通過澄清石灰水
Ｄ、把混合氣體點(diǎn)燃
２、要除去一氧化碳中少量的二氧化碳，可采用的方法有。
３、抹墻壁的石灰漿主要成分是氫氧化鈣，請(qǐng)用化學(xué)方程式解釋墻壁逐漸變硬的原因。
三、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
１、二氧化碳的用途
（１）促進(jìn)植物的光和作用（２）制冷劑（３）人工降雨（４）溫室肥料
２、溫室效應(yīng)

教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)拓展
二、一氧化碳
1．一氧化碳是一種無色無味的氣體。
2．一氧化碳具有可燃性。燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。
2CO+O22CO2
[介紹]煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。
[教師]有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎?
[演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血?jiǎng)?，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化。
現(xiàn)象
[學(xué)生描述]通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。
[教師]一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，
造成生物體內(nèi)缺氧，所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。
[板書]3．一氧化碳有劇毒
[討論]1．在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒?
2．有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎?
3．用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒?
4．煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)
生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦?
[總結(jié)]1．如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。
2．水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。
3．首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時(shí)頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁慢慢地向上飄。
4．因?yàn)橐谎趸紵o色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量
具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。
[教師]我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會(huì)有什么性質(zhì)呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]
在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。
現(xiàn)象：分析：
[交流]現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化
教學(xué)過程教學(xué)拓展
銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個(gè)現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。
[提問]同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?
[追問]該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?
[回答]是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。
4．一氧化碳具有還原性。
CO+CuOCu+CO2
[思考]分析該反應(yīng)的特點(diǎn)，試談?wù)勊挠猛尽?br> [回答]同焦炭一樣，在工業(yè)上可用來煉鐵。
[設(shè)問]該實(shí)驗(yàn)裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個(gè)主要部位是：用酒精燈點(diǎn)燃尾氣。為
什么?
[學(xué)生思考回答]一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。
考題回顧
1．5月31日是“世界無煙日”。吸煙時(shí)產(chǎn)生的煙氣中含有一種能與人
體內(nèi)血紅蛋白相結(jié)合的有毒物質(zhì)，該物質(zhì)是………………………………………………()
A．CO2B．COC．SO2D．N2
如圖所示，將集氣瓶中二氧化碳
氣體沿?zé)诘谷霟?，看到下層的蠟燭先熄滅。由此實(shí)
驗(yàn)可以證明二氧化碳的性質(zhì)是……………………()
1.二氧化碳的密度比空氣大②二氧化碳能溶于水③二
氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁④二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳
酸⑤二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒
A.①⑤B．③④
C.④⑤D．②③④
3．要區(qū)分二氧化碳、氧氣兩瓶無色氣體，下列方法中不可行的是…()
A.加入適量紫色石蕊試液
B．加入適量澄清石灰水
C.加入適量氫氧化鈉溶液
D．將燃著的木條伸入瓶口內(nèi)
4．盛放石灰水的試劑放置時(shí)間長(zhǎng)了，在瓶口會(huì)形成一些白色粉末，寫出生成白色粉末的化學(xué)方程式。

初三化學(xué)第六單元碳和碳的氧化物教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《初三化學(xué)第六單元碳和碳的氧化物教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第六單元碳和碳的氧化物
課題1金剛石、石墨和C60
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
（1）知道不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；
（2）了解金剛石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性質(zhì)和用途；
（3）知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（4）了解結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。
2、過程和方法
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
（1）了解金剛石、石墨、活性炭、木炭的性質(zhì)和用途；
（2）了解結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。
（3）碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:閱讀、探究、合作交流、演示
教具準(zhǔn)備:模型、圖片、錐形瓶、木炭、紅墨水、試管、酒精燈、導(dǎo)氣管、鐵架臺(tái)、澄清石灰水和氧化銅粉末。
教學(xué)用時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
[提問]我們都見過晶瑩璀燦的金剛石，也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可你們知道它們各是由什么成份組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？
[講解]鉛筆芯、碳棒的主要成份是石墨，金剛石、石墨、木炭，還有活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)和用途。
[閱讀]課本金剛石和石墨的物理性質(zhì)。
一、碳的單質(zhì)
1、金剛石
【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】用玻璃刀切割玻璃
【提問】1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你知道玻璃刀切割玻璃的原理嗎？
2、由此，你可以推斷出金剛石的性質(zhì)嗎？
【講解】1、金剛石裝在鉆探機(jī)的鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層；金剛石砂輪用來磨削硬質(zhì)合金；
2、金剛石是天然存在最硬的物質(zhì)。
【講解】金剛石經(jīng)過仔細(xì)的琢磨加工后，折光性能大大加強(qiáng)，成了商店里價(jià)格昂貴的鉆石。
總結(jié)：金剛石的性質(zhì)和用途（學(xué)生活動(dòng)）
2、石墨
【過渡】金剛石是碳單質(zhì)家庭中最璀璨奪目的、最稀有和昂貴的，而同為碳元素組成的石墨和金剛石相比外表要暗淡許多，
【指導(dǎo)看圖】：書本石墨圖
【介紹】石墨是一種深灰色、有金屬光澤的細(xì)鱗片狀的固體。
【聯(lián)系生活：】生活中哪些物質(zhì)中含有石墨？
（1）、質(zhì)軟
【設(shè)疑】為什么石墨可以用作鉛筆芯？
【講解】石墨也是由碳元素組成的，但跟金剛石相反，它是硬度最小的礦物之一。
【介紹】由于石墨太軟，只用石墨做鉛筆芯，易斷又易磨損，所以加入粘土。鉛筆是石墨和粘土混合而成的。鉛筆的型號(hào)用”H”、和”B”區(qū)分。
【聯(lián)系生活】有人說：“不小心吃了鉛筆芯就會(huì)中毒，因?yàn)殂U筆芯中含有鉛。”你同意嗎？
學(xué)生活動(dòng):討論交流
（2）、導(dǎo)電性
【提問】石墨可做電極，由此推知它具有什么性質(zhì)？
（3）、潤(rùn)滑性
【提問】如果有一把長(zhǎng)期不用而生銹的鐵鎖，怎樣輕易打開它呢？想一想？這個(gè)實(shí)驗(yàn)留給同學(xué)們回家去做。
（4）、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系
【設(shè)疑】金剛石和石墨都是由碳元素組成，但它們的物理性質(zhì)差別很大（外觀、硬度、導(dǎo)電性等），這是什么原因呢？
【指導(dǎo)看圖】金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)示意圖
【講解】金剛石與石墨都是由碳元素組成，化學(xué)性質(zhì)形似，如，都具有可燃性，燃燒后的產(chǎn)物都是二氧化碳。
[講解]金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。
金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列順序不同，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
結(jié)論：物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的用途
3、木炭、活性炭
（1）、木炭
【介紹】木炭、活性炭都是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)組成的。
【提問】它們的物質(zhì)分類？
【介紹】木炭具有吸附性，吸附顏色、異味，如吸附食品和工業(yè)產(chǎn)品中的色素。
【設(shè)疑】為什么木炭具有吸附性？
【展示】因?yàn)槟咎烤哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)，能把氣體或溶液中的一些物質(zhì)吸附在它的表面。
（2）、活性炭
【聯(lián)系舊知】聯(lián)系我們前面學(xué)過的知識(shí)，活性炭具有什么性質(zhì)？
【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)6-1（對(duì)比實(shí)驗(yàn)；增加過濾操作）
【講解】活性炭的用途―防毒面具（實(shí)物演示）、制糖工業(yè)。
【提問】木炭和活性炭來吸附色素和異味是物理變化還是化學(xué)變化？（只是把被吸附物吸附到疏松多孔的細(xì)孔管里，沒有生成新物質(zhì)）
4、C60
【介紹】除了金剛石和石墨以外，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一類新的碳的單質(zhì)，它就是C60。
【提問】1、觀察它的化學(xué)式，你認(rèn)為它是單質(zhì)還是化合物?
2、該物質(zhì)由哪種微粒構(gòu)成？
3、“60”的含義？
【實(shí)物演示】C60分子的結(jié)構(gòu)模型，
【講解】這種分子形狀與足球相似，也成為“足球烯”這種結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定，這決定了碳60具有穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)。
【介紹】C60的用途：目前，人們正在進(jìn)一步地研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。C60具有廣泛的應(yīng)用前景。
【介紹】除C60外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：C70、C240、C540
二:碳的化學(xué)性質(zhì)
復(fù)習(xí)提問:請(qǐng)寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式：常溫下：
（講解）在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（閱讀書上圖6－8說明碳在常溫下的穩(wěn)定性）
１、可燃性:
提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式
講述：木炭充分燃燒時(shí)生成二氧化碳（C+O2CO2），如氧氣不足時(shí)，則會(huì)生成一氧化碳（２Ｃ＋Ｏ２２ＣＯ）
小結(jié):碳和氫氣一樣，都具有可燃性，但在不同的條件下，其生成的產(chǎn)物不同
2：還原性
演示實(shí)驗(yàn)6－2（提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象）
講解:現(xiàn)象是黑色固體變紅色，并有使澄清的石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生
板書:C＋CuOCu+CO2
講解:①在該反應(yīng)中，碳得到氧、被氧化生成二氧化碳，碳是還原劑。氧化銅失去氧、被還原成銅，是氧化劑②單質(zhì)碳的還原性可用于冶煉金屬
焦炭可以把鐵從它們的氧化物中還原出來：2C+Fe3O43Fe+2CO2↑
3:一氧化碳和二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化及熱量變化（討論）在燃燒的很旺的煤爐里，添上新煤后，溫度為什么會(huì)降低？且會(huì)有煤氣產(chǎn)生？
講解：①熾熱的碳還能使二氧化碳還原為一氧化碳C+CO22CO（吸收熱量）②C+O2CO2（放出熱量）

布置作業(yè):完成課后練習(xí)并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì):
課題一金剛石、石墨和C60
一、碳的單質(zhì)
名稱金剛石石墨C60
外觀
純凈的金剛石是一種無色透明、正八面體形狀的晶體
石墨是一種深灰色有金屬光澤不透明的細(xì)磷片狀的固體。質(zhì)軟，有滑膩感，分子形似足球狀。有金屬光澤，其徵晶粉末呈黃色。
導(dǎo)電性幾乎不導(dǎo)電良好幾乎不導(dǎo)電
硬度天然存在的最硬物質(zhì)質(zhì)軟質(zhì)脆
導(dǎo)熱性很差良好很差
用途鉆頭、刻刀、裝飾品電極、鉛筆芯、潤(rùn)滑劑制備新材料、新配件、醫(yī)學(xué)應(yīng)用
結(jié)論：物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的用途
二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
1、可燃性：碳與氧氣的反應(yīng)
C+O2CO2２Ｃ＋Ｏ２２ＣＯ
2、還原性：碳與某些氧化物的反應(yīng)
C＋CuOCu+CO2
2C+Fe3O43Fe+2CO2↑
C+CO22CO（吸收熱量）

課題2二氧化碳制取的研究
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取CO2
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
2、過程與方法：
（1）通過對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的意識(shí)；
（2）通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于作出創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錐形瓶，帶導(dǎo)管的橡皮塞，集氣瓶，玻璃片，燒杯，試管，火柴，澄清石灰水，稀鹽酸，稀硫酸，碳酸鈉，石灰石。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、探究、合作交流、演示、實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景
1、結(jié)合生活和已有的知識(shí)，列舉大家知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)。
2、上述這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取CO2?簡(jiǎn)要說明理由。
（導(dǎo)入課題并板書）課題2二氧化碳制取的研究
（演示實(shí)驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)1：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)2：石灰石和稀硫酸反應(yīng)
觀察并描述現(xiàn)象：
實(shí)驗(yàn)1：由大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)很劇烈。
實(shí)驗(yàn)2：開始反應(yīng)時(shí)有氣泡，一會(huì)兒就沒有氣泡。
（討論與思考）
通過上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)室中能否采用上述方法制取CO2氣體？
分析得出：實(shí)驗(yàn)1反應(yīng)太快，來不及收集氣體，實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)一會(huì)兒就停止，不理想。
（演示實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)3：石灰石和稀鹽酸反應(yīng)
（討論與思考）
上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪一個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體？為什么？
學(xué)生討論并得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)3反應(yīng)速率比較適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體。
一、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
（過渡）我們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理，那么實(shí)驗(yàn)室該用哪種裝置來制取CO2氣體？
二、裝置的確定
實(shí)驗(yàn)室制取O2的兩套發(fā)生裝置

討論下列幾個(gè)問題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾個(gè)部分組成？
2、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？
3、收集氣體一般由哪幾種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？
小結(jié)：
固體加熱型
發(fā)生裝置（由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定）
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）
引導(dǎo)討論
二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)的比較
反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件氣體密度（比空氣大或小）是否與水反應(yīng)
氧氣（加熱高錳酸鉀）
二氧化碳
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
自主選擇組裝儀器（討論與思考）
1、如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？怎樣檢驗(yàn)集氣瓶中氣體已經(jīng)集滿？
2、實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？
布置作業(yè)
課本P116習(xí)題3、4做在作業(yè)本，其他練習(xí)做在課本上。

板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
(碳酸鈣)（氯化氫）（氯化鈣）
二、裝置的確定
固體加熱型
發(fā)生裝置（由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定）
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體
排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

課題3二氧化碳和一氧化碳
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）記住二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳的主要用途和溫室效應(yīng)。
（3）了解一氧化碳使人中毒的原因及防護(hù)措施。
2、過程與方法
（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納
（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)對(duì)人類可能產(chǎn)生的危害，形成熱愛地球、保護(hù)家園的意識(shí)。
（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．記住二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
2、二氧化碳和一氧化碳的用途。
3、溫室效應(yīng)的形成、危害及其對(duì)策。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．記住二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
2、性質(zhì)和用途的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：石灰石、稀鹽酸、蠟燭、燒杯、塑料瓶、石蕊溶液、集氣瓶、試管、導(dǎo)氣管。
教學(xué)方法：演示、引導(dǎo)，討論、閱讀、總結(jié)。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
【課前預(yù)習(xí)】
一．二氧化碳
1、二氧化碳的物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、密度比空氣、溶解性。
①有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的“死狗洞”，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人卻暈倒了。這是為什么呢？
②將集滿二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？
2．二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
自學(xué)課本第118頁(yè)找出二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
3．二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
①進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？怎樣檢驗(yàn)？
②使空氣中的二氧化碳含量越來越高的原因是什么？二氧化碳過多會(huì)造成什么后果？根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？
二、一氧化碳
[自主學(xué)習(xí)]自學(xué)課本第p121—122上半部分，思考并回答以下問題：
①一氧化碳有什么樣的顏色和氣味？它能溶于水嗎？
②一氧化碳燃燒放出熱量并產(chǎn)生___色火焰，說明一氧化碳具有____性，它是煤氣的主要成份。反應(yīng)的方程式:______________
③一氧化碳為什么能使人毒？怎樣防止煤氣中毒？
【課堂探究】
一、二氧化碳
1、物理性質(zhì)
①演示實(shí)驗(yàn)6-3：在燒杯內(nèi)放兩只高矮不同的燃著的蠟燭，將收集的一集氣瓶二氧化碳緩緩倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。
現(xiàn)象：結(jié)論：
②演示實(shí)驗(yàn)6-4：向剛才集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶?jī)?nèi)加入半瓶水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。
現(xiàn)象：結(jié)論：
③歸納二氧化碳的物理性質(zhì)：
（補(bǔ)充）固體二氧化碳又名________，用途__________________。
2、化學(xué)性質(zhì)
①演示實(shí)驗(yàn)6-5：用試管取少許實(shí)驗(yàn)二中軟礦泉水瓶中的水，滴加紫色石蕊試液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
猜想：紫色石蕊試液變紅的原因可能是：
證明：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或參考課本P118[實(shí)驗(yàn)6-5]，利用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器證明你的猜想，
ⅠⅡⅢⅣ
現(xiàn)象：
分析：
結(jié)論：化學(xué)方程式：
②補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1：用試管加熱實(shí)驗(yàn)二中軟礦泉水瓶中的水，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：結(jié)論：
化學(xué)方程式：
③檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法是：
化學(xué)方程式：
3、二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響
危害：造成溫室效應(yīng)。
對(duì)策：（1）限制二氧化碳的排放量，（2）提倡“低碳”生活。
二、一氧化碳
1、一氧化碳的可燃性：
觀看一氧化碳燃燒的實(shí)驗(yàn)錄像，記錄現(xiàn)象并分析。
現(xiàn)象：結(jié)論：
化學(xué)方程式：
[深度思考]
寫出煤爐中發(fā)生的化學(xué)方程式：上層：中層：下層：
冬天用煤取暖時(shí)若通風(fēng)不暢，主要發(fā)生上面的哪個(gè)反應(yīng)，可能產(chǎn)生什么后果？放盆水能否避免這一現(xiàn)象？原因是：
2、一氧化碳的毒性
一氧化碳中毒是由于一氧化碳吸進(jìn)肺里跟血液里的_____________結(jié)合，使血液里的這種物質(zhì)不能很好地跟_______________結(jié)合，致使人體缺_______________而中毒。
[深度思考]煤場(chǎng)為何常在家用煤氣（含一氧化碳）中加入少量難聞氣體？
若發(fā)生煤氣中毒應(yīng)怎么辦？
鞏固練習(xí)：將螳螂放在盛有CO2的A瓶中，將蟋蟀放在盛有CO和O2的B瓶中，兩個(gè)瓶都擰緊瓶蓋，結(jié)果瓶中的小動(dòng)物不久都死了。
A瓶中蝗螂的死因是___________；B瓶中蟋蟀的死因是_____________。
3、一氧化碳的還原性：
觀看實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象并分析:
現(xiàn)象：結(jié)論：
化學(xué)方程式______________。
討論：在上述反應(yīng)中，還原劑為________氧化劑為__________.
鞏固練習(xí)：木炭、一氧化碳在一定條件下都能與CuO發(fā)生反應(yīng)，下列敘述正確的是()
A．反應(yīng)中C、CO都得到氧，發(fā)生氧化反應(yīng)
B.反應(yīng)都必須在高溫的條件下才能進(jìn)行
C．反應(yīng)前后C、Cu、O三種元素的化合價(jià)都發(fā)生了變化
D．反應(yīng)導(dǎo)出的氣體都有毒，需進(jìn)行處理以防止空氣污染

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，并了解了二氧化碳和一氧化碳的主要用途、由熱氧化碳引起的溫室效應(yīng)對(duì)人類可能產(chǎn)生的危害以及一氧化碳的毒性及解毒方法。
布置作業(yè)：課本123頁(yè)6、7、8

板書設(shè)計(jì)：
課題3二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1、物理性質(zhì)：無色無味易溶于水的氣體，密度大于空氣，不支持燃燒。
2、化學(xué)性質(zhì)
(1)CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2能使紫色石蕊溶液變色。
(2)CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O能使澄清石灰水變渾濁。
3、二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)
二、一氧化碳
1、可燃性:CO+O2=CO2
2、毒性：一氧化碳能與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧中毒。
3、還原性:CO+CuO=Cu+CO2

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的性質(zhì)和制取

教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性質(zhì)和用途。
2、過程與方法：
（1）通過二氧化碳制取的學(xué)習(xí),能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
（2）通過二氧化碳性質(zhì)的探究過程,學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
提高善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的制取和性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。
教學(xué)方法：自主、合作、探究、交流
教學(xué)用具：
1、儀器：錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、止水夾、集氣瓶、火柴、蓋玻片、雙孔塞及導(dǎo)管、托盤天平、燒杯、礦泉水瓶、試管。
2、藥品及相關(guān)物質(zhì)：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。
教學(xué)過程:
回顧一下氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料？化學(xué)方程式？實(shí)驗(yàn)裝置？
通過同學(xué)們預(yù)習(xí)課本知道了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料和化學(xué)方程式。
（問）大家想想：能不能利用制氧氣的裝置來制取二氧化碳呢？
（答）可以。因?yàn)槎际枪腆w和液體反應(yīng)，而且不需要加熱。
問題：怎樣判斷瓶中是否充滿了二氧化碳?xì)怏w？
（答）：用燃著的木條伸到集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，則證明收集滿。
動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳（學(xué)生活動(dòng)）
實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的物理性質(zhì)
1、利用所提供的儀器或者自己選擇有關(guān)儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大。
學(xué)生經(jīng)過討論給出方案：①將燒杯內(nèi)盛放二氧化碳和空氣，放到天平上比較哪個(gè)重。②稱量燒杯（內(nèi)有空氣）的質(zhì)量，向燒杯內(nèi)倒入二氧化碳，觀察天平的偏轉(zhuǎn)。
2、檢驗(yàn)二氧化碳的水溶性
往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入少量的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟了
結(jié)論：二氧化碳＿＿（溶/不溶）于水。
實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)，生成了碳酸。碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。
2、將二氧化碳通入澄清的石灰水中，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
石灰水中的溶質(zhì)為氫氧化鈣Ca（OH）2，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水。上述反應(yīng)可用于檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
交流共享：
根據(jù)你所了解的二氧化碳的性質(zhì)，談?wù)劧趸加心男┯猛荆?br> 當(dāng)堂練習(xí)：
1、通過二氧化碳滅燭的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)。
2、有兩個(gè)集氣瓶，分別盛滿了氧氣和二氧化碳，用哪些方法可以確定它們分別盛有哪種氣體？
3、回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：＿＿＿＿＿＿
（2）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿
（3）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法，原因是：＿＿＿＿＿
（4）二氧化碳驗(yàn)滿的方法是：＿＿＿＿

布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告