小學(xué)實驗教案

第六單元碳和碳的氧化物實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

制作人：審核人：XXX學(xué)校XXX
授課時間：班級：姓名：組名：

課題：實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
（2）學(xué)會實驗室制取二氧化碳的實際操作
（3）加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識
2、過程與方法：能合理使用課堂提供的儀器和藥品，制出二氧化碳
3、情感態(tài)度與價值觀：從設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二氧化碳的性質(zhì)與制取我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，大家想不想自己制取二氧化碳并驗證其性質(zhì)呢？
二、想一想理一理
你想一想：實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的最佳反應(yīng)是:。
理一理：確定實驗室制取氣體反應(yīng)原理應(yīng)考慮的因素：
1、制得的氣體要2、反應(yīng)要容易滿足
3、反應(yīng)要適中4、要低
實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
藥品：
化學(xué)方程式：
探究活動２：探究實驗室制取CO2的裝置
相信你會記得制取氧氣O2的實驗原理及裝置
藥品KMnO4H2O2溶液和MnO2
反應(yīng)原理2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑2H2O2===2H2O+O2↑
反應(yīng)物狀態(tài)固體固體和液體
是否需要加熱加熱不需加熱

發(fā)生裝置

收集裝置

三、相信自己動手操作
相信你會從下面的裝置中選擇合適的組合制取二氧化碳，你選擇的發(fā)生裝置是收集裝置是依據(jù)是什么。
二氧化碳的
二氧化碳的
相信你會總結(jié)：選擇實驗室里制取氣體裝置的依據(jù)
和反應(yīng)
的狀態(tài)
發(fā)生裝置和反應(yīng)
反
應(yīng)（是否需要、等）
密度比空氣的大：
裝
置收集裝置密度比空氣的小：
：
相信你會設(shè)計

根據(jù)給定的實驗儀器，請你設(shè)計一套實驗室制取二氧化碳的裝置，并評價一下裝置的優(yōu)點
我的組合是：
探究活動３：探究CO2的驗證方法和驗滿方法
友情提示：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁、不燃燒也不支持燃燒
◆驗證二氧化碳?xì)怏w的方法：
◆驗滿二氧化碳?xì)怏w的方法：
探究活動4：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w
相信你會操作
實驗室制取CO2的主要步驟：
1．按如圖所示連接好儀器；
2．檢查裝置的氣密性；
現(xiàn)
象向燒杯中傾倒二氧化碳時，的蠟燭先熄
滅，蠟燭后熄滅。
分析這說明二氧化碳密度比空氣,同時二氧化碳不能，也不能。
3．裝入大理石、從長頸漏斗注入稀鹽酸；
4．檢驗氣體（通入澄清石灰水）。
5.收集三瓶并驗滿氣體。
活動與探究5：二氧化碳的密度是否大于空氣？

四、暢談收獲歸納總結(jié)
相信你會歸納
顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）是否溶于水
二氧化碳密度比空氣
活動與探究6：二氧化碳是否能與水反應(yīng)？
步驟現(xiàn)象結(jié)論
1、在紙花上滴鹽酸酸使石蕊變紅
2、在紙花上滴水水使石蕊變色
3、把紙花放入盛有CO2的集氣瓶中CO2使石蕊變色
4：在紙花上滴水，再放入二氧化碳中
5：將4中的紙花用鑷子取出烘干
相信你會歸納
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、不、不
2、能與反應(yīng)：方程式
3、能與反應(yīng)：方程式
五、小試身手勇闖難關(guān)
【典型例題】在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們以“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的認(rèn)識物質(zhì)與變化。
（1）透過現(xiàn)象，我們感受到了分子在不斷運動著；
（2）根據(jù)右圖實驗，分析蠟燭熄滅的原因；
（3）通過對O2、CO2氣體制取的研究，我們發(fā)現(xiàn)氣體制取裝置的
選擇是有規(guī)律的。如確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮的因素是；
【基礎(chǔ)練習(xí)】用下圖裝置在實驗室收集一瓶C02進行性質(zhì)實驗，據(jù)圖回答問題：
(1)寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：A是___________，B是____________。
(2)檢查裝置氣密性的操作和現(xiàn)象是：先用夾子夾住導(dǎo)氣管中的橡皮管，再向A中加入水至形成一段水柱，靜置，若觀察到______
___，說明氣密性良好。
(3)檢驗C02是否收集滿的操作和現(xiàn)象是：將燃著的木條放在______，若火焰熄滅，說明已經(jīng)收集滿。
（4）.Na、Mg等活潑金屬可以在CO2中燃燒。某同學(xué)收集到一瓶CO2后，通過實驗驗證Mg條能夠在CO2中燃燒。下列物品中他需要使用的有______。
①酒精燈②鐵架臺③坩堝鉗④砂紙⑤試管夾⑥蒸發(fā)皿
【能力提升】實驗裝置的設(shè)計和組裝是一個改進的過程，請觀察下列裝置并回答相關(guān)問題。
(1)A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是________。
(2)根據(jù)A裝置的適用條件改進后得到B裝置，其中儀器c的名稱是
(3)從上述裝置中選出一種用于收集氫氣，對應(yīng)的編號是______。
(4)E裝置從a、b中某一個接口進氣，可以代替C、D裝置收集氣體，并且可以減少氣體向空氣中的逸出?，F(xiàn)用A、E裝置來制取并收集氧氣，連接A裝置的應(yīng)是______口(選填“a”或“b”)。
【中考鏈接】下列裝置常用于實驗室制取氣體。根據(jù)給出的裝置回答下列問題：
ABCDEF

（1）指出編號儀器名稱：①；②。
（2）實驗室利用A裝置制取氧氣，反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為。利用C裝置收集氧氣的最佳時刻是。用收集到的氧氣完成硫粉燃燒實驗后，還需向集氣瓶內(nèi)加入適量水，目的是
（3）制取并收集二氧化碳應(yīng)選擇的裝置是（從A——E中選擇），使用該套裝置制取氣體的突出優(yōu)點是，該反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為。若改用F裝置收集二氧化碳，則氣體應(yīng)從端進入。
反思與交流：

相關(guān)知識

5.4二氧化碳的實驗室制法

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“5.4二氧化碳的實驗室制法”，希望能為您提供更多的參考。

第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

（1課時）

一.知識教學(xué)點

二氧化碳的實驗室制法。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。

2.難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。

3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？

4.解決方法

(1)采取討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。。

(2)通過演示和補充實驗，組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.聯(lián)系實驗室制取氧氣、氫氣，學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。

2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知

本節(jié)主要采用討論的形式，使學(xué)生掌握二氧化碳的實驗室制法。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：(1)CO2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

(2)實驗室制取H2、O2的反應(yīng)原理是什么？

[小結(jié)]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。

[教師活動]：投影出制取H2、O2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：(1)當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取H2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]：(1)在實驗室如何收集H2和O2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？

(2)如何檢驗H2和O2？

[學(xué)生活動]：通過討論得出以下結(jié)論：(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗物質(zhì)。

[總結(jié)板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。

[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理

[學(xué)生活動]：閱讀教材第93頁。

[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸

2.化學(xué)方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

[學(xué)生活動]：討論實驗室制取CO2時，能否將稀HCl換成稀H2SO4？能否將CaCO3換成Na2CO3？

[演示實驗]：向裝有大理石的試管中加入稀HCl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀H2SO4，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

[講解]：大理石跟稀H2SO4反應(yīng)一段時間就停止放出氣體，是由于CaCO3和H2SO4反應(yīng)生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。

[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。

[學(xué)生活動]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學(xué)生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。

[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置

1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。

[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強調(diào)裝置的正確性和原因。

[提問]：根據(jù)CO2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集CO2呢？

[板書]：2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。

[實驗]：實驗室制取二氧化碳。

[提問]：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

[總結(jié)板書]：三.二氧化碳的檢驗方法

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿CO2。

[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取CO2。

[學(xué)生活動]：閱讀教材第95頁的選學(xué)材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。

[目的意圖]：提高學(xué)生的安全意識。

[板書]：四.三種常見的滅火器

(四)總結(jié)、擴展

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。

四.布置作業(yè)

1.列表比較H2、O2、CO2的實驗室制法。

2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。

二氧化碳的性質(zhì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二氧化碳的性質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

--方案１

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

--方案2

教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過程：

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？

【展開】

教師組織學(xué)生實驗。

根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。

方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三：學(xué)生邊講邊實驗。

方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實驗：

實驗1：觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2：溶解性實驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3：滅火實驗

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實驗4：密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。

實驗5：與水反應(yīng)實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6：與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實驗

實驗7：趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學(xué)案表

實驗名稱

實驗步驟

結(jié)論

實驗1

觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2

溶解性試驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3

滅火實驗

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實驗4

密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里

實驗5

與水反應(yīng)實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。

實驗7

趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結(jié)：

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點

無色

無味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）

2．與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

結(jié)束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始時，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。

探究活動

1．試設(shè)計家庭化學(xué)實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？

提示：

1．將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究

教學(xué)目標(biāo)

⒈了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

⒉探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

教學(xué)重點

二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

教學(xué)難點

二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇

課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）

教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。

課時數(shù)：一課時

教學(xué)用品

實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

教學(xué)過程

回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。

引入新課實驗室如何制取CO2？

一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息

二、學(xué)生進行活動與探究

〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

學(xué)生進行實驗探究后討論

總結(jié)：

〔板書〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸

(2)化學(xué)反應(yīng)原理：

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

討論：補充實驗:

大理石與稀硫酸反應(yīng)

小結(jié)：

大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑

其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。

〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

學(xué)生進行實驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

〔板書〕（1）氣體發(fā)生裝置

固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

展示實驗裝置

討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？

⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？

小結(jié)：⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實驗裝置）

提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

〔板書〕（2）氣體收集方法

用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）

〔板書〕三、制取二氧化碳

學(xué)生實驗：制取并驗證二氧化碳?xì)怏w

總結(jié)：

〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟

提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

〔板書〕2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

〔板書〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

四、比較與歸納

比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法

見書上110頁、活動與探究報告冊

本節(jié)課小結(jié)：二氧化碳實驗室制法

課堂練習(xí)P112第1、5題

家庭作業(yè)（1）P112第2、3、4題

（2）寫出探究活動報告