高中安全第一課教案
發(fā)表時(shí)間:2021-05-02黃鶴樓送別(第一課時(shí))。
黃鶴樓送別(第一課時(shí))黃鶴樓送別(第一課時(shí))
(此課為2004年鼓樓區(qū)小語年會示范課)
一、導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長江江畔,名勝之一。)
誰送別誰?(李白送別孟浩然。)教師JaB88.COm
精選閱讀
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))
作者陸鳳娟
設(shè)計(jì)理念:閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩對照閱讀,借助課文語言理解詩句意思。
3、品讀文、詩,深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、詩文對照,借助課文語言理解詩句意思。
2、在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集送別詩
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課,了解了課文大意。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,齊讀課題。
2、說說課文主要寫了什么?
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教案
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教案
《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教案
教學(xué)要求:
1.精讀課文,感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程:
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什么?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長江天際流。
A你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B請同學(xué)們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本,詩文對照,自學(xué)課文。
?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來,學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問:
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知道什么?
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問:
從這段話中你體會到什么?
是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說……(生接讀)
3、“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”
孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說……(生接讀)
A、思考:從這段話中,你體會到了什么?
B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面??!想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體:投影片錄音
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,初讀古詩。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀,讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀,指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字,指名認(rèn)讀。
(2)出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀,師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字,上下結(jié)構(gòu),彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識,書寫時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體:
收錄機(jī)配樂錄音投影片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。
?。ㄖ该f)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
(1)請同學(xué)們讀一讀這首詩,看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡:請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音,聽的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音,思考剛才提出的疑問?
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。(學(xué)生動手圈畫)
3、以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。
(小組討論,師巡回指導(dǎo))
4、針對第一句詩句,你解決了哪幾個問題?
(1)故人“指的是誰?為什么稱為“故人”?
(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?
黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家來閱讀。
教學(xué)要求:
1.精讀課文,感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程:
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什么?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長江天際流。
A你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B請同學(xué)們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本,詩文對照,自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來,學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問:
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知道什么?
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問:
從這段話中你體會到什么?
是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)
A、思考:從這段話中,你體會到了什么?
B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面??!想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄
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第一課時(shí)
師:你聽到了什么,你了解我多少情況?
生:了解到你是校長。
師:少了一個字。副
生:你在上海,姓徐。徐副校長,教語文的。教語文的副校長。特級老師。
師:都會聽。我叫什么名字?我告訴你們:善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。
生:齊喊徐善俊。
師:有一個沒有做到,哪個字?
生:俊
師:俊不俊?
生:俊。
師:說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字徐善丑?大街上叫什么?
生:徐老師。
師:揚(yáng)州的小朋友,這個叫什么?(翹起大拇指)
生:very
good!
師:你覺得老師怎樣?
生:非常和藹。
師:成了朋友。
師:背古詩,非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,廣陵就是你們~
生:揚(yáng)州。
師:唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生:齊讀
師:詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。
生:提問。
師:有個好辦法。不要我講,用一篇課文,《黃鶴樓送別》。板書課題,書空懂不懂?也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
生:書空。
師:邊板書邊指導(dǎo),鶴要緊湊,捺,走之。徐老師的字寫的不大好,但是態(tài)度認(rèn)真,現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它,不僅可以理解意思,還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉,一箭~,一石~
生:兩得,雙雕,二鳥。
師:自己讀課文,一句句的讀,盡量把課文讀正確、流利,難讀的句子可以多讀兩遍,剛才提的問題初步的想一想。
生:自由讀。
師:剛才有同學(xué)問我這個字佇立,領(lǐng)讀。
生:跟讀兩邊佇立。
師:出示餞、膾、炙、捺
生:齊讀兩遍。
師:解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀,捺是按的意思,按捺不住就是控制不住自己,一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎?
生:指名讀。
師:好不好?好得表示一下。
生:掌聲。
師:請你讀第三自然段,這里有個長句子,比較難讀,年輕的李白~沒有標(biāo)點(diǎn),不喘氣不行,要停頓一下。
生:齊讀。
師:這里有餞行這個詞,再跟徐老師書空。餞行是什么意思?
生:送行。
師:為什么不用送行呢?看看偏旁,分析分析。
生:是個酒仙,喝了點(diǎn)東西。
師:明白了,這就是餞行。
生:餞行。
師:誰來讀第四自然段。
生:指名讀。
師:都有意不去~再去讀一遍,一點(diǎn)錯誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
生:齊讀。
師:讀了一遍,已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣?畫下來。這是黃鶴樓,這是長江,誰高?還有一個詞,依依惜別,跟老師書空。
生:書空。
師:老師通過這兩個自然段,我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣,對詩句還是體會得不是太深,還是要讀出味,讀出情,讀出神熟讀精思,要讀出感情來,要讀得有韻味。我來讀一讀,你們聽一聽,到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看,耳朵聽。(圖配樂范讀)
生:掌聲
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,老師讀的是不是有點(diǎn)味?酸甜苦辣?邊讀邊想,想象畫面,進(jìn)入角色。就是這樣簡單,不信你試試。邊讀想象,你就是孟浩然~行不行?
生:自讀。
師:靜下心來想一想,默讀,一邊看一邊想,哪些話變一變可以解釋第一句,哪些話變一變又可以解釋第二句詩?邊看邊想,把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮,現(xiàn)在要靜下心來想。
生:默讀。
師:40分鐘,時(shí)間到,累不累?休息5分鐘。
第二課時(shí)
師:直接說故人~~的
生:交流。
師:故人就是~~
生:老朋友。
師:西辭就是辭西。連起來說一說。
生:齊說。
師:第二句,什么意思?大膽的說,說錯了也沒關(guān)系。
生:指名說。(兩位)
師:她找到了這兩句連起來,意思連起來就能說明什么叫煙花了,基本意思對了,還有沒有補(bǔ)充?
生:補(bǔ)充。
師:孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的?什么叫煙花?
生:指名找讀。
師:煙霧~繁花~
生:迷朦,似錦。
師:劃下來,讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月,記住這兩個詞。
生:齊讀。
師:是的,直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思?
生:只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
師:只要詩句的意思弄明白了,詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白,為什么用下?
生:因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師:你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好?
生:孤帆。
師:是什么意思?
生:一只
師:船很多很多,為什么說是孤帆?第四自然段理有兩個詞弄明白了,你就明白什么叫孤帆了。
生:我覺得是佇立和凝視。
師:跟徐老師寫這兩個詞。書空
生:書空。
師:什么叫佇立?
生:站立。
師:我就是李白,站一下就走了嗎?看看書上,請這位同學(xué)來看著圖,站著,懂不懂什么叫佇立。
生:演示
師:誰懂什么叫凝視?不要你下定義,你上來凝視一下,眼睛動也不動一下,看著李白為什么用孤帆?
生:只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師:就看著那只船,送他的好朋友,從孤帆這個詞看出李白怎么樣?
生:他們感情非常深厚。
師:說的很好,不要緊張,還有補(bǔ)充嗎?書上有個詞叫~
生:依依惜別的深情。
師:把徐老師都教懂了,這個孤字,充分表達(dá)了對孟浩然的敬佩,感情深厚。這正是過盡千帆皆不見,誰來接下一句?
生:唯有一船看得見。
生:唯見孟夫一條船。
師:過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。懂了嗎?還有什么問題?
生:我覺得,孟浩然一定是去旅游,為什么李白不和他一起去?
師:孟浩然為什么去揚(yáng)州,徐老師不知道,你們回去上網(wǎng)查一查,可能他不是去旅游,不得不但是他們的友誼不斷。
生:三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師:不管是不是旅游,看出李白和孟浩然的感情非常深。
生:對他的人品非常敬仰,而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書:
師:徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。
師:出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了,人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,在田園里種菜,不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生:背《春曉》
師:這么好的朋友,要離別了,當(dāng)然是依依惜別,難分難舍。分工讀,一人當(dāng)李白,一人當(dāng)孟浩然,可以加些動作。
生:分角色讀。
師:對話的不錯,誰到前面來試試。多像李白呀!也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛!
生:(笑)兩人表演。
師:李白這時(shí)按捺不住,吟出一首詩來,現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了,第五自然段,自己讀。
生:自讀。指名讀。
師:哎呀,這位李白太激動了,把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來?
生:指名讀。
師:好不好?(掌聲)誰能超過他?
生:指名讀。
師:誰能保證自己讀的最好?
生:指名讀。
師:領(lǐng)讀,注意不要讀的太快。
生:跟讀。
師:就要這樣讀出詩的韻味來,進(jìn)入角色,背出感情來。等會我們比一比。
生:自背。
師:加動作,再試背。
生:加動作自背。
師:比一比,男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個代表。你們是評委,國家級評委,打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺背,配動作。
女生給男隊(duì)打分,男生給女隊(duì)打分。
師:你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男?總結(jié)。并列第一,19。5分,祝賀你們!全班同學(xué)包括我在內(nèi),一起背,背出感情來,加上動作。
齊背。
板書:
黃鶴樓送別
餞行依依惜別佇
人品詩品
佇立凝視
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材語文第九冊《黃鶴樓送別》
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”,將學(xué)生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題,從音樂、圖畫朗讀到詩配畫,從聽、讀、說到悟,無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采,處于全方位美的享受,更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,掌握了學(xué)此類課文的方法。
教材簡析:
本課屬“文包詩”的形式,以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖,能調(diào)動學(xué)生多種感官感悟詩歌。
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情,感受詩人話別的情景。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù):
了解詩歌時(shí)代背景,讀通課文,瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。
第二課時(shí)
一、揭題:
師生同唱《長亭送別》,生述唱后感受,導(dǎo)出本詩。
出示:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長江天際流。
a自讀,思考:這首詩主要講了什么?
c誰來說說你對這首詩的理解。
d..有疑問嗎?帶著疑問讀課文。
歸納出理解古詩的基本方法:理解字、詞、句,表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
通過剛才的朗讀,你讀懂了哪一句詩句?表達(dá)了詩人什么思想感情?小組討論交流。
小組讀文思考后討論。
交流:
第一、二行:
1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞?你從課文中的哪些語句讀懂的?
A、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”
(師板畫“桃紅柳綠”、黃鶴樓)
用自己的話來說一說暮春三月的景色?
你從課文中的哪些詞句中看出?什么是餞行?
指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。
C、表達(dá)了詩人什么思想感情?從文中哪些語句看出?(
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求:
精讀課文,感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑:
?、闭n文講了誰在什么時(shí)候,為誰送別呢?(
黃鶴樓
老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么教案怎樣寫才好呢?小編特地為您收集整理“黃鶴樓”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創(chuàng)作的一首七言律詩,被選入《唐詩三百首》。此詩描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色,是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。前四句寫登臨懷古,后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。詩雖不協(xié)律,但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就,一氣呵成,成為歷代所推崇的珍品。
這首詩在當(dāng)時(shí)就很有名,傳說李白登黃鶴樓,有人請李白題詩,他說:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。嚴(yán)羽《滄浪詩話》評:唐人七言律詩,當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。
作品原文:
黃鶴樓
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是。煙波江上使人愁。
注釋譯文:
詞語注釋
1.黃鶴樓:三國吳黃武二年修建。為古代名樓,舊址在湖北武昌黃鶴磯上,俯見大江,面對大江彼岸的龜山。
2.悠悠:飄蕩的樣子。
3.晴川:陽光照耀下的晴明江面。川,平原。
4.歷歷:清楚可數(shù)。
5.萋萋:形容草木茂盛。
6.鸚鵡洲:在湖北省武昌縣西南,根據(jù)后漢書記載,漢黃祖擔(dān)任江夏太守時(shí),在此大宴賓客,有人獻(xiàn)上鸚鵡,故稱鸚鵡洲。
7.鄉(xiāng)關(guān):故鄉(xiāng)家園。
8.煙波:暮靄沉沉的江面。
白話譯文
昔日的仙人已乘著黃鶴飛去,這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有返回這里,千萬年來只有白云飄飄悠悠。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨,更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)?看江面煙波渺渺更使人煩愁!
作者簡介:
崔顥,唐代詩人。汴州(今河南省開封市)人。公元723年(開元十一年)登進(jìn)士第,官終尚書司勛員外郎。其早期詩作多寫閨情,流于浮艷輕薄。后歷邊塞,詩風(fēng)大振,忽變常體,風(fēng)骨凜然,尤其是邊塞詩慷慨豪邁,雄渾奔放。明人輯有《崔顥集》,《全唐詩》存其詩四十二首。
國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、直接揭題,自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):25 黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?
二、詩文對應(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。(板:依依惜別)
2、李白把這一情景寫成了一首詩:
?。?)課件出示詩句(靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。)
?。?)配樂范讀。
?。?)你喜歡這首詩嗎?自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法?
3、初步理解詩句:
(1)找:默讀課文,找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。
(2)讀:匯報(bào)學(xué)習(xí)體會,你找到了哪些語句。
課件:根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句,靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
?。?)說:誰愿意說說詩句意思,會說哪一句就說哪一句。
課件:根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
(4)議:互相討論一下,試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生小結(jié):讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
三、體驗(yàn)感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句:
?。?)出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請您滿飲此杯吧!”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”,怎樣才能讀得更好?
c.評讀激勵,再讀。
d.小結(jié):體會“依依惜別”。
(2)出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?!?/p>
a.生讀中說體會(結(jié)合
黃鶴樓教案
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓教案》,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
黃鶴樓教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩是在什么情況下寫的?
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“盡”。
(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。[
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
五年級語文《黃鶴樓送別》教案
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識,你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編幫大家整理的《五年級語文《黃鶴樓送別》教案》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
五年級語文《黃鶴樓送別》教案
一教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會背誦這首詩。
3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法:
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí):學(xué)會生字新詞,反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里,我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路:
(一)激情導(dǎo)課,直接揭題,自主定位
課始,說說你對李白和孟浩然的了解,背一背他們的詩。
(二)詩文對應(yīng),初步感知
1、快讀詩文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。板書(依依惜別)
2、課件出示詩句,配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法?”
3、初步理解詩句,分4小步進(jìn)行:
第一步:找:默讀課文,找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步:讀:讀出所找的句子,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步:說:說說詩句意思,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步:議:互相討論,試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié):讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
(三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請您滿飲此杯吧!”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀,激勵再讀,體會“依依惜別”。根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……,像長江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會,相機(jī)板書友誼永不絕,再次體會“依依惜別”。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對讀,并分角色表演,課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下楊州”,品讀談體會。
3、感悟三、四兩句,請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句,并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中句子。二看,看課件演示。三悟:領(lǐng)悟兩個問題:從“哪些詞可以看出‘依依惜別’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂朗讀。四品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié):有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
(四)升華理解,嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景,引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀,并根據(jù)自愿配上音樂激勵,在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
(五)檢測導(dǎo)結(jié),自我總結(jié),拓展延伸。
1.搜集送別的詩。
2.搜集和朋友有關(guān)的名言。
高林生點(diǎn)評《天鵝的故事》《黃鶴樓送別》
高林生點(diǎn)評《天鵝的故事》《黃鶴樓送別》
高林生點(diǎn)評《天鵝的故事》《黃鶴樓送別》
幾年來課改還有幾個問題沒有解決。
閱讀課要教什么?
語文的綜合廣普,語文包羅萬象,八九十年代課文寫什么我們就教什么。種了別人的田,荒了自己的園。
教到什么程度?
水質(zhì)清則無魚,語文是模糊的講的太清楚了這就不是語文。深度語文,深到什么程度?
拿什么教?
用什么辦法教?
大俗則大雅,趙樹理板話中的大俗語言我到現(xiàn)在還記得。我就圍繞這四個問談自己聽課的感受。
記得以前聽黃繼光的一課,我問學(xué)生黃繼光你覺得什么人?黃繼光堵槍眼,不怕犧牲。這些年來,課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)已經(jīng)說了很清楚,中年級標(biāo)準(zhǔn)要求中提出要正確流利有感情的讀課文,要不斷融入自己的理解體會。我現(xiàn)在做過統(tǒng)計(jì),以前只有6分鐘,,現(xiàn)在我估計(jì)能達(dá)到8、9分鐘了吧。中年級還有個略讀默讀的問題,第一節(jié)課中提出了這個問題,中年級還有理解和應(yīng)用的要求。有三點(diǎn),一要理解體會詞語的意思,體會關(guān)機(jī)詞語表情達(dá)意的作用,低年級只要理解就行了,這是非常重要的一條,如果不抓詞語,課文就空了,就不是語文課了。二還要把握文章的主要內(nèi)容,中年級現(xiàn)在我覺得現(xiàn)在有所降低,再往下看要復(fù)述敘事性作品的內(nèi)容。這個現(xiàn)在不掌握將來害了別人。三,要把課內(nèi)和課外結(jié)合,45萬字怎么達(dá)到?我覺得是將來提高閱讀教學(xué)戰(zhàn)略意義的東西,教是為了不教。
高年級的朗讀能力提出了瀏覽和默讀速度的要求。而且在字?jǐn)?shù)上提出具體的要求。思維的輕度和概括的能力要求高了許多。理解,一是理解在語境中的恰當(dāng)意思,二是體會此舉的感情色彩,三是推測課文中的詞語的意思,例如最近有個老師教《尋隱者不遇》,三問三答,隱者何人?采藥的人,是什么人?要揣摩文章的表達(dá)順序,體會文章的思想感情,應(yīng)該引起我們老師的足夠重視,按照張自功先生的話要走一個來回,在這個問題上相對是薄弱的。三要研究不同問題的教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)提出了三種記事性的有三個要求,說明類的文章,詩歌類的文體,當(dāng)然還增加了議論文。還增加了劇本,還有一個介乎之間的文體。對于詩歌標(biāo)準(zhǔn)只有三點(diǎn)要求:大概意思了解,體會詩歌的感情,我聽了一些名師的課堂,我覺得講得深刻了,我想問詩歌現(xiàn)在這樣教,到了研究生我們教他們什么。
今天劉志春老師的課給我的感覺很松弛,為什么很松弛,第一他對公開課的觀點(diǎn)比較明確,最有研究價(jià)值的是就是最樸素的。第二表現(xiàn)在對課文解讀的深刻性,教什么,拿什么教,很明確。第三這兩節(jié)課都告訴我們教到什么樣
——教學(xué)生不會的,有的是教人家會的,沒有什么思考。還教學(xué)生學(xué)習(xí)可能會的,如果教了不會那就暫時(shí)不教。兩位老師都有較好的基本功。前緊后松越上越難受。
劉老師和唐老師都注重了字詞的教學(xué)??梢苑旁陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我們的預(yù)習(xí)也比較明白,要正確流利的朗讀課文,自己學(xué)習(xí)課文的生字詞。當(dāng)然在關(guān)鍵的詞語理解上都有些薄弱。天鵝的故事是四下的內(nèi)容,例如應(yīng)該在表達(dá)順序上讓學(xué)生了解。為什么有斯杰潘老人的前后介紹?中間就可以是天鵝的故事了。一頭一尾也是震撼我們的地方。劉老師抓住了老天鵝的勇敢和天鵝群的團(tuán)結(jié),但是應(yīng)該抓住之間的聯(lián)系。對老天鵝劉老師后來注意到了最主要的不是勇敢而是奉獻(xiàn),敢為人先。
唐老師的文包詩,應(yīng)該以學(xué)習(xí)詩歌為主,文只是介紹與鑒賞詩歌的情景。文還是一種鑒賞,我覺得一開頭還可以,但是后面把重點(diǎn)在文章上,比重大,這是不應(yīng)該的,對詩歌中的許多關(guān)鍵詞句應(yīng)該把握的沒有把握,例如孤字抓住了但是沒有抓透。還可以對文章更可以擴(kuò)展,送別詩歌的,20分鐘就應(yīng)該差不多了吧。劉老師的課我覺得也似乎不夠,是不是可以安排一個復(fù)述,這個能力對學(xué)生的表達(dá)寫作很重要。
最后關(guān)于朗讀的指導(dǎo)問題,對于三次克魯克里是不是應(yīng)該對這三次進(jìn)行一個指導(dǎo)。第一次的勞動號子型的可以調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。
給特級老師評課真的很難,講完了,我出了一身子的汗。謝謝大家,也不知道講得對不對。
國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教案
國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教案
國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會本課九個生字,一個二會字只識不寫,理解新詞。
3.文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句意思,體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):文詩對照,理解課文內(nèi)容及詩句意思。
2.通過朗讀,體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,錄音。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,會讀古詩,初步理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課九個生字,理解新詞。
一.激發(fā)興趣,揭題:
1.投影出示古詩:(1)自讀。(2)指讀正音。(3)齊讀。
2.誰能說說這首詩的意思呢?(指名試說)
說不好沒關(guān)系,學(xué)了課文之后,你就會明白的。
二.初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事?
2.檢查自讀效果:
指名讀_____評議_____再讀
3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:
(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?
(2)派代表集體匯報(bào)交流。
三.再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1.練讀自己最生疏的段落。
2.找出自己最喜歡的段落。
3.同桌以自己最喜歡的方式的,并討論課文寫了一件什么事?(簡介李白,孟浩然)
這首詩記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、檢復(fù):
1.齊讀題,引說課文主要內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
渡:孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。
二.精讀課文:
1.自由輕聲讀文,你覺得哪些詞句能體現(xiàn)他們依依惜別的深情的,用筆做上記號。2.檢查:
(1)生讀第二段,說說劃出這段的理由。(讀好“一會兒……一會兒……”)
過渡:但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。
3.引讀第三段。
(1)自由輕聲讀李白的話,說說你體會到了什么?
其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無限的眷戀之情深深埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。
(2)指名讀孟浩然的話。
(3)分角色朗讀,讀出這種難分難舍之情。
3.課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的?
(1)指名讀,問:聽后有什么感覺(感人,感動)
(2)你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場面?
(3)還有什么問題,全班交流。
4.師引讀課文,抒發(fā)自己內(nèi)心感受。
師:課文學(xué)到這里,這首詩你能理解了嗎?到課文中找出詩句相對應(yīng)的地方,自己先對照著讀讀。
(1)師生對應(yīng)讀——男女生對應(yīng)讀。
(2)指名說詩意。
板書設(shè)計(jì):
煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕
25.黃鶴樓
繁華似錦別李白景仰之情
難舍之意