小學(xué)五年級(jí)體育課教案

國(guó)標(biāo)五年級(jí)《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

國(guó)標(biāo)五年級(jí)《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25　黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

?。?）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

?。?）配樂(lè)范讀。

?。?）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

3、初步理解詩(shī)句：

?。?）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

　（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

?。?）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

?。?）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)“依依惜別”。

　（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合

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《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教案

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教案

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

二、講讀課文

你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文。

　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

?。ǘ┳x了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問(wèn)：

誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

A、提問(wèn)：

從這段話中你體會(huì)到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂(lè)朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

E、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

?、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材語(yǔ)文第九冊(cè)《黃鶴樓送別》

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問(wèn)題的提出、合作討論到商討解決問(wèn)題，從音樂(lè)、圖畫(huà)朗讀到詩(shī)配畫(huà)，從聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟，無(wú)不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類(lèi)課文的方法。

教材簡(jiǎn)析：

本課屬“文包詩(shī)”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩(shī)歌。

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受詩(shī)人話別的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

了解詩(shī)歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭題：

師生同唱《長(zhǎng)亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩(shī)。

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

a自讀，思考：這首詩(shī)主要講了什么？

c誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

d..有疑問(wèn)嗎？帶著疑問(wèn)讀課文。

歸納出理解古詩(shī)的基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩(shī)。據(jù)此來(lái)讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩(shī)句？表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？小組討論交流。

小組讀文思考后討論。

交流：

第一、二行：

1、你通過(guò)讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語(yǔ)句讀懂的？

A、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”

（師板畫(huà)“桃紅柳綠”、黃鶴樓）

用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)暮春三月的景色？

你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。

C、表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？從文中哪些語(yǔ)句看出？（

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞。

3.文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn):文詩(shī)對(duì)照,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。

2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，錄音。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文,會(huì)讀古詩(shī),初步理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解新詞。

一.激發(fā)興趣,揭題:

1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）

說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì)明白的。

二．初讀課文。

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?

2.檢查自讀效果:

指名讀_____評(píng)議_____再讀

3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:

(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?

(2)派代表集體匯報(bào)交流。

三．再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.練讀自己最生疏的段落。

2.找出自己最喜歡的段落。

3．同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）

這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、檢復(fù)：

1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。

二．精讀課文：

1.自由輕聲讀文,你覺(jué)得哪些詞句能體現(xiàn)他們依依惜別的深情的,用筆做上記號(hào)。2.檢查：

（1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）

過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。

3.引讀第三段。

（1）自由輕聲讀李白的話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

（2）指名讀孟浩然的話。

（3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。

3．課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？

（1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）

（2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場(chǎng)面？

（3）還有什么問(wèn)題，全班交流。

4．師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。

師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的地方，自己先對(duì)照著讀讀。

（1）師生對(duì)應(yīng)讀——男女生對(duì)應(yīng)讀。

（2）指名說(shuō)詩(shī)意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕

25．黃鶴樓

繁華似錦別李白景仰之情

難舍之意

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

黃鶴樓送別

第一課時(shí)

[課時(shí)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課生字，(綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě))理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。

3．通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、投影儀、投影片、小黑板

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，解題

1．板書(shū)課題：20黃鶴樓送別

2．解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫(xiě)下了一首這篇課文就是寫(xiě)送別的情景和介紹這首詩(shī)的。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列帶點(diǎn)字及詞語(yǔ)的意思：

餞行暫時(shí)孤帆膾炙人口唯見(jiàn)滿飲觸動(dòng)依然佇立凝視惜別

(3)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)(最后四行詩(shī)句并入第5自然段)，讀順課文。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示含帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)。(見(jiàn)上)

(2)指名讀詞語(yǔ)，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

(3)指名解釋詞語(yǔ)，教師敲定答案。

餞行：設(shè)下酒食送行。暫時(shí)：短時(shí)間里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫(huà)面事物來(lái)理解)

膾炙人口：美味人人愛(ài)吃的意思，比喻好的詩(shī)文大家都稱(chēng)贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯見(jiàn)：只見(jiàn)。

滿飲：喝下滿杯酒。觸動(dòng)：碰到。依然：還這樣。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間站著。凝視：聚精會(huì)神地看惜別：舍不得分別。

(4)指名5人分自然段試讀課文

三、講讀課文

1．第1自然段。

(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

(2)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。(

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

二、講讀課文

你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問(wèn)：

誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

A、提問(wèn)：

從這段話中你體會(huì)到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂(lè)朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

E、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。

五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

一教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）激情導(dǎo)課，直接揭題，自主定位

課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。

（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）

2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”

3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

（五）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，自我總結(jié)，拓展延伸。

1．搜集送別的詩(shī)。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言。

黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2005年12月23日

地點(diǎn)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

班級(jí)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

執(zhí)教：張思益

活動(dòng)名稱(chēng)：揚(yáng)中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開(kāi)放周

一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開(kāi)書(shū)一齊讀課文的第一、二自然段。

生：齊讀。

二、朗讀話別，感悟話別。

師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開(kāi)，可有些話總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？

師：教師范讀課文第三自然段。

師：聽(tīng)完他們的話別，你覺(jué)得此時(shí)李白和孟浩然的心情怎樣？

生：我覺(jué)得李白和孟浩然此時(shí)都很難過(guò)。

生：我覺(jué)得一對(duì)好朋友就要分開(kāi)，他們都很舍不得，都不愿意分開(kāi)。

師：你還能從他們的言語(yǔ)中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過(guò)，但他比李白年長(zhǎng)，所以他試圖安慰李白不要太難過(guò)。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(zhǎng)和老師，他安慰李白不要太難過(guò)。

師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對(duì)孟浩然的敬仰，對(duì)這次分別的不舍？

（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

師：（指小黑板）我們一起來(lái)交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語(yǔ)中對(duì)孟浩然一系列的尊稱(chēng)中看出他的敬仰之情。李白稱(chēng)孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)；“您的人品，您的詩(shī)篇，結(jié)識(shí)了您，一直把您當(dāng)作，請(qǐng)您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺(jué)得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語(yǔ)言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺(jué)得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡(jiǎn)單。其余同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師?！蔽抑?，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國(guó)自古就說(shuō)“長(zhǎng)兄若父”，還說(shuō)“一日為師，終生為父”，李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師，可見(jiàn)，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語(yǔ)形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩(shī)篇名滿天下，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。

師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無(wú)比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的前兩句）

師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長(zhǎng)，一個(gè)知音了，李白能不難過(guò)，能不傷神嗎？一齊讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：還沒(méi)分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見(jiàn)，就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于孟浩然的離開(kāi)，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑剑瑢⒉灰?jiàn)故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過(guò)！

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

（生齊讀孟浩然的話別之語(yǔ)“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！保?/p>

師：孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？

生：王勃說(shuō)，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

師：孟浩然引用這句詩(shī)，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠(yuǎn)含義嗎？他是要告訴李白什么呢？

生：他要告訴李白：別難過(guò)，我們不是永遠(yuǎn)分開(kāi)，還會(huì)重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬(wàn)水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

生：他要李白樂(lè)觀起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有今天的分別就沒(méi)有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見(jiàn)。

師：李白聽(tīng)了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？

生：他會(huì)開(kāi)心起來(lái)，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見(jiàn)了，不要那么傷感。

生：他會(huì)想，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齊讀孟浩然的話別語(yǔ)。）

師：兩個(gè)大詩(shī)人，一對(duì)好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

生：想！

師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

（師生共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！

三、心隨船去，想象內(nèi)心

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見(jiàn)到一江春水向東流，他仍不肯離開(kāi)，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達(dá)目的地。齊讀課文的第四自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么嗎？

生：想當(dāng)初，我們一起吟詩(shī)作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山。

生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來(lái)。

師：多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

（生齊讀第四自然段）

四學(xué)習(xí)名詩(shī)，理解詩(shī)意

師：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)：

（生看黑板齊讀）

師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩(shī)的背景，再看這首詩(shī)，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

生：是到，往，去的意思。

師：“故人”指誰(shuí)？生：指孟浩然。

師：也就是李白的——？

生：朋友、知己。

師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

生：繁花似錦的三月。

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

生：百花怒放、景色艷麗的三月。

師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫(xiě)下這句詩(shī)后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱(chēng)為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩(shī)。

師：“孤帆”指？

生：一只帆船。

師：老師有疑問(wèn)，長(zhǎng)江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得一定還白帆片片，而李白的詩(shī)中為什么說(shuō)只有一只帆船呢？

生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环?，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒(méi)看到。

師：“盡”指消失的意思?！拔ā?、“天際”呢？

生：是只的意思，天際是天邊。

師：請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起將詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。

（生說(shuō)）

師：能背誦這首詩(shī)了嗎？

生：能！

師：先自己練一練。

（指名背，一起背）

五、積累拓展，情感遷移

師：《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩(shī)，誰(shuí)來(lái)誦讀一下。

（一生讀）

師：這首詩(shī)你制成了幾張書(shū)簽？

生：三張。

師：老師給點(diǎn)時(shí)間你，將這三張書(shū)簽現(xiàn)在就分送給你的三個(gè)友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長(zhǎng)。

（生離座欣喜地送出書(shū)簽，收到書(shū)簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

師：還有誰(shuí)來(lái)誦讀收集的送別詩(shī)。

（生讀）

師：你制作了幾張書(shū)簽？

生：一張。

師：啊——？

生：因?yàn)槲业呐笥巡欢唷?/p>

師：老師支持一下你，因?yàn)榕笥巡辉诙?，而貴于精。但我很想看看，誰(shuí)那么榮幸，能做你唯一的知己。

（生送出書(shū)簽，師笑。）

師：拿到書(shū)簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書(shū)簽，更是一份真誠(chéng)的心，一份真摯的情呀。我覺(jué)得它一定很沉。請(qǐng)妥善珍藏好這張書(shū)簽，珍惜這一份可貴的友情。

師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對(duì)朋友，對(duì)分別有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)為主題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在空白書(shū)簽的后面寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)，待會(huì)送給你的知己，你的故人或你的兄長(zhǎng)、老師。

（生寫(xiě)）

（生送書(shū)簽）

師：此時(shí)，我覺(jué)得自己很孤獨(dú)，很可憐，（攤開(kāi)兩只手）因?yàn)?，我到現(xiàn)在還是兩手空空如也！（師故意尷尬地笑）

（聽(tīng)課老師也會(huì)心一笑）

（學(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書(shū)簽）

師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來(lái)得遲了些，來(lái)得勉強(qiáng)了些，但我還是很感動(dòng)，還是要謝謝你們，謝謝你們對(duì)我表達(dá)的珍貴的友情。

（后排聽(tīng)課的老師中，有幾位開(kāi)心地向我輕揮他們手中的書(shū)簽，因?yàn)樗麄円彩斋@到了友情。）

只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！

《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄

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第一課時(shí)

師：你聽(tīng)到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長(zhǎng)。

師：少了一個(gè)字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：都會(huì)聽(tīng)。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？

生：俊

師：俊不??？

生：俊。

師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字徐善丑？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺(jué)得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩(shī)，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚(yáng)州。

師：唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩(shī)的韻味還沒(méi)有完全讀出來(lái)。提問(wèn)不懂的地方。會(huì)問(wèn)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問(wèn)。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書(shū)課題，書(shū)空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)。

生：書(shū)空。

師：邊板書(shū)邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫(xiě)的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥(niǎo)。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問(wèn)題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問(wèn)我這個(gè)字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

生：指名讀。

師：好不好？好得表示一下。

生：掌聲。

師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，年輕的李白~沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個(gè)詞，再跟徐老師書(shū)空。餞行是什么意思？

生：送行。

師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫(huà)下來(lái)。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰(shuí)高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書(shū)空。

生：書(shū)空。

師：老師通過(guò)這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩(shī)句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來(lái)，要讀得有韻味。我來(lái)讀一讀，你們聽(tīng)一聽(tīng)，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽(tīng)。（圖配樂(lè)范讀）

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫(huà)面，進(jìn)入角色。就是這樣簡(jiǎn)單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

生：自讀。

師：靜下心來(lái)想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩(shī)？邊看邊想，把重要的句子劃出來(lái)。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來(lái)想。

生：默讀。

師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。

第二課時(shí)

師：直接說(shuō)故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：齊說(shuō)。

師：第二句，什么意思？大膽的說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

生：指名說(shuō)。（兩位）

師：她找到了這兩句連起來(lái)，意思連起來(lái)就能說(shuō)明什么叫煙花了，基本意思對(duì)了，還有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：補(bǔ)充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫煙花？

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來(lái)，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見(jiàn)長(zhǎng)江~是什么意思？

生：只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩(shī)句的意思弄明白了，詩(shī)的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用下？

生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫(huà)。還有哪個(gè)詞用的好？

生：孤帆。

師：是什么意思？

生：一只

師：船很多很多，為什么說(shuō)是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺(jué)得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫(xiě)這兩個(gè)詞。書(shū)空

生：書(shū)空。

師：什么叫佇立？

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書(shū)上，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰(shuí)懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來(lái)凝視一下，眼睛動(dòng)也不動(dòng)一下，看著李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？

生：他們感情非常深厚。

師：說(shuō)的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書(shū)上有個(gè)詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)接下一句？

生：唯有一船看得見(jiàn)。

生：唯見(jiàn)孟夫一條船。

師：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問(wèn)題？

生：我覺(jué)得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。板書(shū)：

師：徐老師用這首詩(shī)簡(jiǎn)單的說(shuō)明孟浩然的人品。

師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩(shī)寫(xiě)得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。

生：分角色讀。

師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰(shuí)到前面來(lái)試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！

生：（笑）兩人表演。

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了，第五自然段，自己讀。

生：自讀。指名讀。

師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰(shuí)再來(lái)？

生：指名讀。

師：好不好？（掌聲）誰(shuí)能超過(guò)他？

生：指名讀。

師：誰(shuí)能保證自己讀的最好？

生：指名讀。

師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。

生：跟讀。

師：就要這樣讀出詩(shī)的韻味來(lái)，進(jìn)入角色，背出感情來(lái)。等會(huì)我們比一比。

生：自背。

師：加動(dòng)作，再試背。

生：加動(dòng)作自背。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來(lái)肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰(shuí)說(shuō)女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來(lái)，加上動(dòng)作。

齊背。

板書(shū)：

黃鶴樓送別

餞行依依惜別佇

人品詩(shī)品

佇立凝視

黃鶴樓送別（第一課時(shí)）

黃鶴樓送別（第一課時(shí)）

（此課為2004年鼓樓區(qū)小語(yǔ)年會(huì)示范課）

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、提問(wèn)解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)對(duì)教材的解讀

本課的文體是一篇“文包詩(shī)”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩(shī)的情境和過(guò)程。根據(jù)送別的過(guò)程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫(xiě)兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫(xiě)李白觸景吟詩(shī)，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）首先說(shuō)“三維目標(biāo)”

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。情感目標(biāo)：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。

（2）其次說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：

借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思,做到詩(shī)文交融。

在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。

（3）最后說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2、通過(guò)上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3、課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1、“依依惜別”這幾個(gè)字我們說(shuō)起來(lái)很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來(lái)說(shuō)卻是那么沉重，打開(kāi)書(shū)，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。2、哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字。（1）兩位好朋友藏的是什么？（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）（3）他們賞的是怎樣的景呢？1、2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，找出來(lái)。*我們要善于一邊讀書(shū)一邊想象，通過(guò)“煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫(huà)面？

*說(shuō)得真美，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來(lái)稱(chēng)為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。[副