黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　⒈課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（

延伸閱讀

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教案

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教案

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文。

　有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

?。ǘ┳x了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學(xué)生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材語文第九冊《黃鶴樓送別》

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。

教材簡析：

本課屬“文包詩”的形式，以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動學(xué)生多種感官感悟詩歌。

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

了解詩歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。

第二課時(shí)

一、揭題：

師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩。

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

a自讀，思考：這首詩主要講了什么？

c誰來說說你對這首詩的理解。

d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。

歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達(dá)了詩人什么思想感情？小組討論交流。

小組讀文思考后討論。

交流：

第一、二行：

1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？

A、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”

（師板畫“桃紅柳綠”、黃鶴樓）

用自己的話來說一說暮春三月的景色？

你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。

C、表達(dá)了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（

國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25　黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

二、詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

?。?）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

?。?）配樂范讀。

　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

3、初步理解詩句：

?。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

　（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

?。?）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

　（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結(jié)：體會“依依惜別”。

?。?）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?！?/p>

a.生讀中說體會（結(jié)合

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學(xué)生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2005年12月23日

地點(diǎn)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

班級：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

執(zhí)教：張思益

活動名稱：揚(yáng)中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開放周

一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開書一齊讀課文的第一、二自然段。

生：齊讀。

二、朗讀話別，感悟話別。

師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？

師：教師范讀課文第三自然段。

師：聽完他們的話別，你覺得此時(shí)李白和孟浩然的心情怎樣？

生：我覺得李白和孟浩然此時(shí)都很難過。

生：我覺得一對好朋友就要分開，他們都很舍不得，都不愿意分開。

師：你還能從他們的言語中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。

師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不舍？

（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

師：（指小黑板）我們一起來交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩篇，結(jié)識了您，一直把您當(dāng)作，請您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎？生：“自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師?！蔽抑溃畎着c孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。”“譽(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。

師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（生齊讀第三自然段中李白話別語的前兩句）

師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長，一個(gè)知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對于孟浩然的離開，對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑?，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

（生齊讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?/p>

師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？

生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠(yuǎn)含義嗎？他是要告訴李白什么呢？

生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠(yuǎn)分開，還會重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

生：他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

師：李白聽了友人的話，心里會想些什么呢？心情會有怎樣的變化呢？

生：他會開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。

生：他會想，此情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齊讀孟浩然的話別語。）

師：兩個(gè)大詩人，一對好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

生：想！

師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

（師生共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

三、心隨船去，想象內(nèi)心

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。無奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見到一江春水向東流，他仍不肯離開，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達(dá)目的地。齊讀課文的第四自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么嗎？

生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬水千山。

生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來。

師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

（生齊讀第四自然段）

四學(xué)習(xí)名詩，理解詩意

師：李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：

（生看黑板齊讀）

師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

生：是到，往，去的意思。

師：“故人”指誰？生：指孟浩然。

師：也就是李白的——？

生：朋友、知己。

師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

生：繁花似錦的三月。

生：鳥語花香的三月。

生：百花怒放、景色艷麗的三月。

師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。

師：“孤帆”指？

生：一只帆船。

師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？

生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环?，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。

師：“盡”指消失的意思?！拔ā?、“天際”呢？

生：是只的意思，天際是天邊。

師：請同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。

（生說）

師：能背誦這首詩了嗎？

生：能！

師：先自己練一練。

（指名背，一起背）

五、積累拓展，情感遷移

師：《送孟浩然之廣陵》這首詩表達(dá)了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩，誰來誦讀一下。

（一生讀）

師：這首詩你制成了幾張書簽？

生：三張。

師：老師給點(diǎn)時(shí)間你，將這三張書簽現(xiàn)在就分送給你的三個(gè)友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長。

（生離座欣喜地送出書簽，收到書簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

師：還有誰來誦讀收集的送別詩。

（生讀）

師：你制作了幾張書簽？

生：一張。

師：啊——？

生：因?yàn)槲业呐笥巡欢唷?/p>

師：老師支持一下你，因?yàn)榕笥巡辉诙?，而貴于精。但我很想看看，誰那么榮幸，能做你唯一的知己。

（生送出書簽，師笑。）

師：拿到書簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書簽，更是一份真誠的心，一份真摯的情呀。我覺得它一定很沉。請妥善珍藏好這張書簽，珍惜這一份可貴的友情。

師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認(rèn)識，請選擇其中一個(gè)為主題，用簡短的語言在空白書簽的后面寫下你的認(rèn)識，待會送給你的知己，你的故人或你的兄長、老師。

（生寫）

（生送書簽）

師：此時(shí)，我覺得自己很孤獨(dú)，很可憐，（攤開兩只手）因?yàn)椋业浆F(xiàn)在還是兩手空空如也！（師故意尷尬地笑）

（聽課老師也會心一笑）

（學(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書簽）

師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來得遲了些，來得勉強(qiáng)了些，但我還是很感動，還是要謝謝你們，謝謝你們對我表達(dá)的珍貴的友情。

（后排聽課的老師中，有幾位開心地向我輕揮他們手中的書簽，因?yàn)樗麄円彩斋@到了友情。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄

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第一課時(shí)

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個(gè)字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個(gè)沒有做到，哪個(gè)字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字徐善丑？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚(yáng)州。

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。

生：書空。

師：邊板書邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問我這個(gè)字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

生：指名讀。

師：好不好？好得表示一下。

生：掌聲。

師：請你讀第三自然段，這里有個(gè)長句子，比較難讀，年輕的李白~沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

生：送行。

師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰來讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。

生：書空。

師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

生：自讀。

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

生：默讀。

師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。

第二課時(shí)

師：直接說故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來說一說。

生：齊說。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

生：指名說。（兩位）

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫煙花了，基本意思對了，還有沒有補(bǔ)充？

生：補(bǔ)充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫煙花？

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？

生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用下？

生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好？

生：孤帆。

師：是什么意思？

生：一只

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫這兩個(gè)詞。書空

生：書空。

師：什么叫佇立？

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？

生：他們感情非常深厚。

師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？

生：唯有一船看得見。

生：唯見孟夫一條船。

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：

師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。

師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。

生：分角色讀。

師：對話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！

生：（笑）兩人表演。

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

生：自讀。指名讀。

師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

生：指名讀。

師：好不好？（掌聲）誰能超過他？

生：指名讀。

師：誰能保證自己讀的最好？

生：指名讀。

師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。

生：跟讀。

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會我們比一比。

生：自背。

師：加動作，再試背。

生：加動作自背。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺背，配動作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。

齊背。

板書：

黃鶴樓送別

餞行依依惜別佇

人品詩品

佇立凝視

黃鶴樓送別（第一課時(shí)）

黃鶴樓送別（第一課時(shí)）

（此課為2004年鼓樓區(qū)小語年會示范課）

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）

誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

黃鶴樓送別

第一課時(shí)

[課時(shí)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會本課生字，(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語，會用暫時(shí)、凝視造句。

3．通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、投影儀、投影片、小黑板

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，解題

1．板書課題：20黃鶴樓送別

2．解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

(1)畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點(diǎn)字及詞語的意思：

餞行暫時(shí)孤帆膾炙人口唯見滿飲觸動依然佇立凝視惜別

(3)給每個(gè)自然段寫上序號(最后四行詩句并入第5自然段)，讀順課文。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示含帶點(diǎn)字的詞語。(見上)

(2)指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

(3)指名解釋詞語，教師敲定答案。

餞行：設(shè)下酒食送行。暫時(shí)：短時(shí)間里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫面事物來理解)

膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯見：只見。

滿飲：喝下滿杯酒。觸動：碰到。依然：還這樣。

佇立：長時(shí)間站著。凝視：聚精會神地看惜別：舍不得分別。

(4)指名5人分自然段試讀課文

三、講讀課文

1．第1自然段。

(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

(2)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。(

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué)袁靜

教學(xué)目的：

1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時(shí)板書）

二、形象展示，自主探究

（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)

過渡：同學(xué)們對上一節(jié)課的知識掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。

請同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。

出示問題：

1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？

2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？

教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。恐龍本身就是學(xué)生敢興趣的動物，英國心理學(xué)家布魯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼耍?dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

交流：1、解決第一題。

A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪?！眮韺懙?。

B、學(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

E、請你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

2、解決第二題。

A、找出用說明方法的語句。

雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。

劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

B、自讀2、3兩節(jié)，體會這些說明方法的妙用。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

1、指名讀課文。

2、出示圖片：霸王龍。

3、學(xué)生看圖簡介。

4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。

教學(xué)設(shè)計(jì)：對于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、是怎樣生育后代的呢？

2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對于三年級的學(xué)生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。

3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。

三、課堂延伸，展示激趣

過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識往往是有限的，學(xué)生對知識的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究

恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?？至今仍是個(gè)謎！

請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎！

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

課堂教學(xué)活動流程

階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動評價(jià)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學(xué)分角色朗讀

（2）學(xué)生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問她你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個(gè)沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

四、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

附板書設(shè)計(jì)：

溫暖舒適

窮等待丈夫

人抱回孤兒

《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們暖和可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2.理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)書寫;魚、山、兒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入。

1.卡片認(rèn)讀基本筆畫。

2.卡片認(rèn)讀生字。

3.這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。

二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家鄉(xiāng)：是藍(lán)天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍(lán)天的時(shí)候，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時(shí)候，又似乎看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍(lán)天是白云的家。

哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3.小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由預(yù)備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時(shí)候似乎看到了什么，最后齊讀。

4.自由預(yù)備第三行，指名讀，男女生對讀。

5.三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個(gè)小家就組成了一個(gè)大家，這個(gè)大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5.它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6.我們祖國真是美啊，在祖國這個(gè)大家庭里，五十六個(gè)民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?

那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7.①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個(gè)大家庭里，從一個(gè)不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎?指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時(shí)，你看到了什么?

自由預(yù)備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1.我們來聽聽錄音機(jī)里的小朋友連起來是怎么讀的?

(聽課文錄音)

2.誰敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3.小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1.卡片認(rèn)讀：魚、山、兒。

2.怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

①一部分一部分帶寫。

②學(xué)生自己寫

2.山：①卡片出示筆順;學(xué)生說筆順，范寫，書空。

②觀察;中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學(xué)生自己寫。

3.兒：①學(xué)生說筆順。

②范寫，說說注重點(diǎn)，左低右高，底要平。

③學(xué)生自己寫。

[教案述評]

這一救案有以下特色;

1.從培養(yǎng)語感人手，加強(qiáng)朗讀的練習(xí)。為了讓學(xué)生感受祖國的暖和、可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀練習(xí)上。她從培養(yǎng)語感入手，練習(xí)學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言練習(xí)之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注重到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會我們在祖國這個(gè)大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩句這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當(dāng)讀到藍(lán)天時(shí)，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時(shí)，又似乎看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時(shí)的點(diǎn)撥!老師充分利用語感的直覺性練習(xí)學(xué)生的語言直覺能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。

2.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。

徐老師在教學(xué)中十分重視在語言練習(xí)中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，練習(xí)相當(dāng)扎實(shí)。

①字詞教學(xué)與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時(shí)，徐老師在讓學(xué)生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言練習(xí)：祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過練習(xí)，學(xué)生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學(xué)山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功，一絲不茍地對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。

③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時(shí)間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時(shí)間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個(gè)宇每個(gè)寫三遍的抄寫任務(wù)。

3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價(jià)③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模?/p>

劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……