語言的魅力教案

南京求學(xué)漫記（30）——魅力四射竇桂梅。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“南京求學(xué)漫記（30）——魅力四射竇桂梅”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

魅力四射的竇桂梅，掀起一場(chǎng)不小的風(fēng)暴。

11月5日上午，我全力向大家推薦的竇桂梅要隆重登場(chǎng)了。無法用語言描述竇桂梅當(dāng)時(shí)給我們帶來的風(fēng)暴，只能列舉一二，供大家感覺。

A、五點(diǎn)多起床，為了搶個(gè)好座位，語文、數(shù)學(xué)、體、音、美學(xué)員全部出動(dòng)。

B、錄音機(jī)、攝影機(jī)、照相機(jī)全部登場(chǎng)，留住她的音容笑貌，一舉一動(dòng)，一言一行。

C、瞪大眼睛，伸長(zhǎng)脖子，張開耳朵，還有人嘴巴也張得老大，不僅想看清楚，聽清楚，如果竇桂梅可以吃的話，估計(jì)那時(shí)要血肉模糊。

D、最累的不是嘴巴，不是耳朵，也不是眼睛，竟然是兩片巴掌！

E、當(dāng)天，會(huì)場(chǎng)門口的教育書店超級(jí)紅火，有人竟然一次買了四大包書，就因?yàn)楦]桂梅說要多讀書！

F、今天，全體學(xué)員閉門不出，讀書、寫文章，個(gè)別出門的一定是去網(wǎng)吧了，還有好幾個(gè)人連吃飯這最基本的活動(dòng)都取消了，實(shí)在令人吃驚。

G、數(shù)名非語文老師有改行教語文的打算（各位領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)做思想工作，否則5個(gè)語文老師變24位了），以后學(xué)員博客上的可能都是語文教學(xué)的文章了。

H、有人今天竟然揚(yáng)言要學(xué)習(xí)三年以后才回海南，因?yàn)楦杏X離竇桂梅太遙遠(yuǎn)了（不知道領(lǐng)導(dǎo)是否會(huì)著急）。

I、會(huì)議結(jié)束，群體熱血沸騰，竇桂梅名言滿天飛：

1、你每天都在上公開課，老師要綻放在公開課的舞臺(tái)上。

2、你是什么種子，就應(yīng)該長(zhǎng)在怎樣的泥土里。

3、為什么世界這么不公平，清華大學(xué)附屬小學(xué)為什么要竇桂梅去當(dāng)校長(zhǎng)，不要我去?。炕钤?，你就那本事，老老實(shí)實(shí)在那呆著吧！

4、為自己讀書，為孩子讀書，為自己的家族讀書，讀書改變自己的命運(yùn)，也改變整個(gè)家族的命運(yùn)。

5、任何經(jīng)歷都是財(cái)富，看你怎么用。

6、不管環(huán)境怎樣，你先把自己發(fā)展起來，思路決定出路，定位決定地位。

這魅力四射的竇桂梅，一場(chǎng)臨時(shí)替補(bǔ)的報(bào)告，不足半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，只講有整個(gè)報(bào)告的四分之一的內(nèi)容，就把無數(shù)人忽悠得神魂顛倒，徹夜難眠，面壁思過，洗心革面,重振旗鼓……

難怪，在人民大會(huì)堂作報(bào)告的小學(xué)老師是竇桂梅，而不是我們……

后記：昨天竟然有人在會(huì)后找我吵架，說我沒有告訴她竇桂梅那么年輕，那么漂亮，害她一看見竇桂梅嚇壞了……

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32后羿射日

竇桂梅：感謝批評(píng)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅：感謝批評(píng)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

無論如何，感謝批評(píng)

褒揚(yáng)的話像頭上的太陽，照得你暖洋洋——領(lǐng)你向前、向上，一路走來很陽光。批評(píng)的話卻像身后的劍——逼你向前、向上，驀然，雷雨過后的太陽更是蔚為壯觀。

關(guān)于教學(xué)

“非典”的中期，學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便學(xué)會(huì)上網(wǎng)。剛開始發(fā)帖，根本不知道網(wǎng)上的文章還需要在下面打底稿——所以，我的文字都即興打進(jìn)發(fā)出——直至后來網(wǎng)友的批評(píng)和提醒，我才明白——網(wǎng)上文字也如同書中的文字一樣，如你的臉。

打那以后，開始注意并且修煉網(wǎng)上文字。漸漸的，當(dāng)練筆養(yǎng)成習(xí)慣，像吃飯一樣，一天不可少的時(shí)候——驀然，我發(fā)現(xiàn)這兩年又是不小的長(zhǎng)進(jìn)。僅去年，我就發(fā)表了20多篇文章，還出版了《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。感謝那些批評(píng)我的人。

至于對(duì)我課堂教學(xué)的批評(píng)，那就太多了。

在我看來，網(wǎng)絡(luò)的輿論無論如何不是現(xiàn)實(shí)的傷害，無論如何都應(yīng)感謝網(wǎng)友的批評(píng)——畢竟彼此不認(rèn)識(shí)，人家想說那是對(duì)你的關(guān)注，是件好事，因?yàn)樗麄兇_實(shí)懷有一顆熱忱的心。不然，何必那么費(fèi)心費(fèi)力？所以，網(wǎng)友“老田”、“鐵皮鼓”等的批評(píng)我很理解，包括這次“成倫”的批評(píng)。

張牙舞爪，慘不忍睹——“老田”如此評(píng)價(jià)我的教態(tài)。當(dāng)時(shí)我就笑了，因?yàn)椋@也是我自己看錄像的感覺。我還覺得他們批評(píng)得還不如我對(duì)自己評(píng)價(jià)的嚴(yán)重。鐵皮鼓和成倫說我的表演，我的一舉手，一投足就是有戲。南方的，內(nèi)向的，或者一些男老師自然看不慣。

教學(xué)不可能，也沒有必要取悅于所有人。我相信，一個(gè)有缺點(diǎn)的教師是真實(shí)的，一個(gè)沒有特點(diǎn)的教師，一如泥胎木偶，他的語文課就像破廟里的庸僧談禪。一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)往往就是一個(gè)人的缺點(diǎn)，關(guān)鍵是努力讓缺點(diǎn)成為特點(diǎn)。

也許是教音樂課幾年的原因，身上還是脫不去一種“表演”，隨著思考的深入，我越來越慶幸我有音樂素質(zhì)——我發(fā)現(xiàn)自己課堂很有節(jié)奏感。一堂課下來就像和學(xué)生演出的就是一幕活劇。為此，我還專門寫過一篇文章——《璀璨的恒星》發(fā)表在《語文教學(xué)參考》上。

記得一位教育家說：教師就是演員，只不過演員在舞臺(tái)，教師的舞臺(tái)在課堂。演員演繹的是劇本的角色，可教師演繹的是自己的人生。我還想說，一個(gè)教師，她除了應(yīng)該是半個(gè)演員，還應(yīng)該是半個(gè)演講家，半個(gè)小品家，半個(gè)作家。對(duì)于感性的小學(xué)生來說，他們喜歡看得見的，摸得著的東西。好多人說我當(dāng)演員一定也成，我很高興。我承認(rèn)自己有點(diǎn)“說、拉、彈、唱”的基本功，也有一定的表現(xiàn)力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，我想出了一個(gè)辦法——就是把“一次次”公開課當(dāng)作第一次來上。努力讓自己的“精、氣、神”感染學(xué)生，努力短時(shí)間內(nèi)和學(xué)生“一見鐘情”，努力讓課堂迅速熱起來。

為此，我還寫了一篇《不同的葉子》提醒自己：在課堂上教師絕對(duì)不能賣弄，故作高深。裝模作樣——長(zhǎng)期如此是多么辛苦的事情，那樣會(huì)“累壞了”自己，也玷污了自己。所以，面對(duì)學(xué)生，我是全心投入，激情滿懷——毫不內(nèi)斂地釋放自己，此時(shí)的我不是演戲，而是演心。

當(dāng)然，我不希望所有教師都像我一樣。記得吳非的《不跪著讀書》專著中有一篇《呼喚風(fēng)格》。文中再一次強(qiáng)調(diào)“風(fēng)格即人”。他回憶了自己上大學(xué)的幾位老師——有的連上4節(jié)課，氣如雄辯，唾沫橫飛；有的旁征博引，豎行板書，一個(gè)問題引十多種說法；有的說詞曲忽然發(fā)了隱，當(dāng)堂吟唱，余音繞梁；也有的上著課進(jìn)行自己的境界，念念有詞旁若無人；有的捧著書本從容念上一節(jié)課，末了忽然提一個(gè)意想不到的問題；有的上課只逼學(xué)生提問題，如答記者問；有的信馬由韁，黑板上一個(gè)字也不寫，“吹”到下課才如夢(mèng)方醒……

而今，身為老師的他很是感慨自己身邊的老師，他們的為師大多已經(jīng)沒有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)一板一眼，一副謙謙君子形象。我還摘抄了吳非下面的話——“為什么聽課的老師非要名師按照你的思路進(jìn)行呢？為什么聽課老師總是按照自己的審美習(xí)慣審視別的老師的課堂，為什么不能把這種特別的課堂當(dāng)作別開生面的特殊體驗(yàn)？”。為此，我也寫了一片文章《也談教師的風(fēng)格》發(fā)在我的博克上給我們老師閱讀。

關(guān)于每堂課“思想”的落腳，我想，每個(gè)人有每個(gè)人的把握，課堂生成到哪要根據(jù)學(xué)生具體情況。“一個(gè)人不論掌握了怎樣的時(shí)代最強(qiáng)音，他都沒有一點(diǎn)比他的其他人優(yōu)越的理由，他不應(yīng)該違背基本的人類良知?！薄铀纪右蛩褂^點(diǎn)引發(fā)我進(jìn)一步思考：千萬不要以所謂的“思想者”自居，除了指導(dǎo)別人，什么事情都不能做。

關(guān)于安靜

外出講學(xué)，真所謂“人在江湖身不由己”。曾寫《怎么辦》在“旅日散記”的主題貼中。文中談了我的苦惱。這里不再贅述。

的確，邀請(qǐng)我的很多，可以這樣說，如果我想出去講的話，天天都會(huì)有。但是，原則堅(jiān)持的就是學(xué)校的事情一點(diǎn)都不能耽誤，外出的講課一定是自己的個(gè)人時(shí)間。我深知，名師一定墻內(nèi)開花墻內(nèi)香。扎根自己的學(xué)校老師是最重要的——至于星期天的安排那是我自己的事情，無人可以指手畫腳。

邀請(qǐng)講課的來自方方面面。網(wǎng)上網(wǎng)下的朋友，大多還要親自北京找我。山東的、江蘇的、河南的、遼寧的等等，尤其是吉林各地區(qū)的。由于自己性格豪爽熱情，只要他們來，我肯定會(huì)盡心盡力接待。而且有些不能推掉。比如，我們學(xué)校參加的“新教育實(shí)驗(yàn)”——會(huì)員學(xué)校邀請(qǐng)我去，如明天要到的廣東佛山九小的活動(dòng)，比如到蘇州盲聾啞學(xué)校，比如到張家港等等。

近年參與北師大教材的編寫——自然一些培訓(xùn)要責(zé)無旁貸的。更有我們北京市教研室，海淀區(qū)教委、教研室的指派，北京的懷柔、密云、大興等縣區(qū)的邀請(qǐng)。大到國(guó)家教委，教育報(bào)報(bào)刊雜志，小到一所普通的學(xué)校，以及西部云南的拉祜族小學(xué)，黑龍江的黑河……你說，你哪個(gè)不去？不去，人家會(huì)說你架子大了，會(huì)說邊陲小鎮(zhèn)需要你的引領(lǐng)，會(huì)說我們是“國(guó)培班的同學(xué)”你不來就是如何如何……有意思的是，你不去被指責(zé)一通，去多了，也被指責(zé)一通。

謝謝網(wǎng)友的提醒——現(xiàn)在我明白了，很多時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)拉下臉來說“不！”。而且，越是熟悉的我就可以越大膽地這樣說。比如浙大的張老師的邀請(qǐng)，比如北師大的龐玉和的邀請(qǐng)，比如李玉龍的邀請(qǐng)……

外出講課并不意味浮躁。身靜并不等于心靜。性格問題不是人格問題，關(guān)鍵看你是否會(huì)在忙忙碌碌中迷失自己。惠子問莊子：“子非魚，安知魚之樂？”莊子反問：“子非我，安知我不知魚之樂？”衡量一個(gè)人的心態(tài)不是看他怎樣風(fēng)風(fēng)火火，而是看他是否每一天有所收獲。有時(shí)你只看到了別人忙碌的幾個(gè)小時(shí)，其實(shí)，每個(gè)人都是多維的自我，剩下的多重方面并沒有發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，能在這個(gè)喧囂的世界，偷得浮生半日閑，一樣“無息無慮、其樂陶陶”——為此我很得意。因此，看一個(gè)人，不能光看網(wǎng)上的表現(xiàn)，看一個(gè)人，不能光看講課的那一個(gè)瞬間。

因此，當(dāng)對(duì)有的人對(duì)名師不滿的時(shí)候，我也對(duì)被批評(píng)的人表示理解。名師好不容易在“盆景里”長(zhǎng)成“青松”——他們會(huì)受到多種壓、打、磨才會(huì)有出頭之日——他們必須在制度下，在委屈求全中獲得自我保護(hù)……

“不要把自己擺在弱者的位置”

（崔衛(wèi)平）。面對(duì)有的名師之間的互相攻擊，甚至有的在某個(gè)場(chǎng)合或會(huì)議上公開指責(zé)我——我總是回避，因?yàn)樵谖业难劾?，他也是弱者，我們所有的教師都是弱者。我知道自己成長(zhǎng)的不易，所以以“謙虛”出名，見到那些需要成長(zhǎng)的年輕教師總是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。所以，去年對(duì)閆學(xué)的評(píng)課有人說我是評(píng)課油子——虛偽，其實(shí)，我有我的體會(huì)。

如果所有的誤解都解釋——我啥事都別干了。

塞萬提斯說，沒有一本好書壞到找不到一點(diǎn)好處，更確定的應(yīng)該是——沒有一本好書好到無懈可擊。我想化用之，沒有一堂差課找不到一點(diǎn)好處，換句話說，沒有一堂好課好到無懈可擊；沒有一個(gè)人壞到找不到一個(gè)好處，沒有一個(gè)人好到無懈可擊。

說了這么多，我到底是不是真正的名師——自己還不敢確定。

如果是，那是社會(huì)對(duì)我努力的回報(bào)，積極上進(jìn)的年輕人或許可以從我身上得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

如果不是——我將繼續(xù)努力！

30鄰家的星期四

30鄰家的星期四
教學(xué)目標(biāo)⒈在閱讀中學(xué)會(huì)本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采用不同的方法理解“死寂、循聲、納悶、平息”等詞語的意思。
⒉正確、流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”這句話的意思。
⒊通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞，使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文；感受悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?br> 教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、課題引入
⒈談話導(dǎo)入：大家還記得去年我們學(xué)過的課文《悉尼歌劇院》嗎?你對(duì)悉尼有什么了解？（學(xué)生交流）
⒉揭示課題：今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)悉尼，一起學(xué)習(xí)發(fā)生在悉尼的一個(gè)故事。
板書課題：30鄰家的星期四
齊讀。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
⒈同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想讀了課文后你對(duì)悉尼有了什么新的了解？
⒉學(xué)生交流。
⒊教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí)課文
㈠學(xué)習(xí)第一節(jié)
⒈讀第一節(jié)，你感受到了什么？
媒體出示：星期三晚上，家家戶戶都把垃圾桶推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。
（引導(dǎo)學(xué)生從“家家戶戶”、“分開擺放”等詞語感受到悉尼人有很強(qiáng)的自覺保護(hù)環(huán)保意識(shí)
⒉再讀第一節(jié)，有什么不明白的地方嗎？
①學(xué)生質(zhì)疑
（預(yù)設(shè)：為什么在寧靜得近乎死寂的社區(qū)，這一天，仿佛才有點(diǎn)熱鬧的人氣？）
②通過“死寂”與“熱鬧”兩種情境的對(duì)比，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。
說明：
教師對(duì)學(xué)生可能的疑問進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中緊緊抓住“死寂”、“熱鬧”這一對(duì)反議詞，充分展開想象，在不同情景的對(duì)比中，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。

㈡學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)
⒈輕聲讀讀課文2、3、4小節(jié)，你又能從哪些地方感受到悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注？
⒉學(xué)生交流，教師梳理，并板書：
第一個(gè)周三夜晚
晚歸的周三夜晚多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期
⒊你覺得哪一次給作者留下的印象最深？
媒體出示第三節(jié)：有一次，我回家晚了，聽到鄰家的小狗汪汪地叫個(gè)不停。循聲望去，在后庭院的木柵欄旁，看見鄰家的小狗“汪比”沖著我一個(gè)勁地叫喚。我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚。
①指名讀句子。提醒讀準(zhǔn)多音字“沖、悶”；讀準(zhǔn)“柵”字讀音，出示圖片，認(rèn)識(shí)“柵欄”；創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)作演示，理解“循聲”的意思。
②說話練習(xí)：作者感到納悶是因?yàn)椋髞聿琶靼资莀______。（在交流的基礎(chǔ)上理解“納悶”的意思。）
③讀句：我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。
（體會(huì)女主人的熱情。）
④展開想象:在庭院的木柵欄旁，小狗一個(gè)勁地叫喚,好像說:“”，后來，主人說：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚，似乎在說“”。
（引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)勁”、“歡快”展開想象，從側(cè)面感受女主人對(duì)星期四的重視及其熱情。）
⑤出示句子：啊!為了這個(gè)星期四,連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
（指導(dǎo)讀好句子，體會(huì)作者心情）
⒌引讀2、4兩節(jié)。
我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就熱心地提醒我們：（明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。）我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家（每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。）

四、總結(jié)全文
⒈媒體出示：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎？
作者為什么這樣說呢？
⒉在理解這句話的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，思考“作者不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。如果你是作者你可能聯(lián)想到了什么？”進(jìn)而理解作者不易平息的心情。
⒊師生總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)30鄰家的星期四
第一個(gè)周三夜晚熱情友好
晚歸的周三夜晚多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期環(huán)保意識(shí)強(qiáng)

強(qiáng)烈的責(zé)任心
高度的環(huán)保意識(shí)
熱情友好的態(tài)度
本課小結(jié)本文通過描寫鄰家每個(gè)星期三晚上都熱心地提醒“我家”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
1、由于三年級(jí)的學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，但仍是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有益的。所以，我在課前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字、新詞。課上，我就根據(jù)學(xué)生反饋的情況，有針對(duì)性地逐步由扶到放。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生交流的答案，梳理方法，幫助學(xué)生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。
2、在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，首先，以自由讀的方式讓學(xué)生通過朗讀整體了解課文內(nèi)容。接著是齊讀第一小節(jié)，重在讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后是重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)，這里有女主人的話，通過小小組讀，個(gè)別讀，師生配合讀，選擇自己印象深刻的內(nèi)容讀等形式讓學(xué)生理解女主人的熱情、友好、以及很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。借此體會(huì)主人公為什么最后要嘆息，為什么會(huì)生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句
??！為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。

美麗女人竇桂梅

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“美麗女人竇桂梅”，僅供參考，大家一起來看看吧。

美麗女人竇桂梅

作者：苦茶香

還記得第一次見到玫瑰是在《小學(xué)語文教師》上，照片上的她看上去瘦瘦的，不像是一朵含苞欲放閃著晨露的玫瑰，倒像是一枝傲霜獨(dú)立的臘

梅，她的頑強(qiáng)她的韌性是我的腦海里的第一個(gè)表象！對(duì)她好奇是聽了袁衛(wèi)星老師的報(bào)告后，她說她講起自己的故事時(shí)會(huì)流淚會(huì)激動(dòng)，她是一個(gè)

很真的女人，能被男人如此稱道的還從未見過，那時(shí)的她就如一朵花在我心里慢慢開放，淡雅，朦朧，不真切，很想撥開這霧看看這朵玫瑰，

見識(shí)一下被萬千男人女人稱頌的女人，昨天終于讓我如愿了！

昨天坐上最早的班車趕到杭州來到樹人大學(xué)時(shí)，學(xué)生剛?cè)胱?。一襲黑色套裙，一條灰白相間的絲巾隨意地搭在肩膀上的她出現(xiàn)在我們眼前：纖

細(xì)的腰身，高挑的身材，舉手投足都透露著自信、優(yōu)雅，這就是玫瑰！一個(gè)37周歲的女人！

做一個(gè)美麗自信的女人是每一個(gè)女人心里最向往的事！因?yàn)槊利愂怯篮愕模利惖呐瞬粫?huì)老！

竇桂梅是美麗的！用她自己的話來說：我們?cè)谡Z文的課堂上演繹著自己的人生！她以她的自信和底氣來演繹她自己的人生。她的自信來自于她

對(duì)課堂的駕馭，她的底氣來自于她平時(shí)的努力和積累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清華大學(xué)附小的副校長(zhǎng)，她總是很忙碌。她的每一堂課都很精彩，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總垂青那些有準(zhǔn)備的人！

1991年，她從數(shù)學(xué)改教音樂最后定位于語文。那一年，她為了使自己快速成長(zhǎng)起來，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來聽她的課，請(qǐng)老師來評(píng)課，不斷改正自己的不足

完善自己，變外界的壓力為自己的動(dòng)力。為了上好一堂公開課，她千萬次的錘煉，家里，女兒和丈夫是她的學(xué)生；教室里，每一張桌子是孩子

們的一張張臉。當(dāng)她說到她在無人的校園里試講到忘了接女兒，女兒所在幼兒園的阿姨把孩子送來后，她抱起女兒繼續(xù)練講，從開頭的“上課

”到結(jié)束“下課”，女兒趴在她的肩上睡著時(shí)，我的眼睛也不由濕潤(rùn)了！這是一個(gè)怎樣的老師?。吭l(wèi)星老師說的沒錯(cuò)，玫瑰是忘我的，她對(duì)

工作的執(zhí)著是許多人都沒法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一舉成功了！因?yàn)樗捻g勁兒，因?yàn)樗膱?zhí)著，她成功了！這是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因?yàn)樗心敲炊嗟暮⒆优惆橹??！坝忻倒宓恼n堂，孩子們是幸福的，聽課的老師也是幸福的”。這句話我似乎曾在看云

的帖子里看見過，當(dāng)時(shí)沒有深刻的感受，反而覺得有點(diǎn)言過其實(shí)，昨天我卻深深地感受到了！我也這樣做了一回幸福的學(xué)生！忘情處，玫瑰摟

著小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后還美其名曰：通過肌膚的刺激加深他的影響！可愛的玫瑰，豪爽的玫瑰！當(dāng)課上到尾聲處，當(dāng)她

隨著音樂讀史鐵生的一段話時(shí)，孩子們被她渲染的情境給感動(dòng)了，臺(tái)下好多老師的眼圈也紅了，她更是背過身輕輕地擦拭情感深處的眼淚。玫

瑰??！你讓人如何不去愛你？！孩子們?cè)诿倒迳钊霚\出的引導(dǎo)下體會(huì)到人生的含義：我們要好好兒活，我們要好好兒活！那一句句的好好兒活

，深深體會(huì)史鐵生內(nèi)心的豈止是在座的孩子，還有我們，還有臺(tái)下認(rèn)真聽課被玫瑰所打動(dòng)的我們！

玫瑰讓我讀到：有追求的人生是美麗的！

5 南京長(zhǎng)江大橋

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“5 南京長(zhǎng)江大橋”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

5南京長(zhǎng)江大橋

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字及其組成的詞語，理解其他新詞語。

2.結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

3.以第1自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生著重理解句子之間的聯(lián)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句和引用詩句。

5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。

6.了解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的自豪感，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是結(jié)合插圖和重點(diǎn)詞句理解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗，二是著重弄清課文第1自然段中句與句之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是理解引用詩句的含義。

教學(xué)思路：

本文的教學(xué)步驟是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內(nèi)容；細(xì)讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內(nèi)容；精讀課文，概括全文的主要內(nèi)容并體會(huì)思想感情；綜合訓(xùn)練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫有關(guān)詞語。

細(xì)讀、精讀課文這兩步，運(yùn)用讀議導(dǎo)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解有關(guān)詞句和課文內(nèi)容，獲得真切的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于意思相近的詞語，如挺立、聳立，采用比較法理解；對(duì)于難懂的詞語，如天塹、通途，運(yùn)用對(duì)比法理解。

教學(xué)各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來的，以突出連句成段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)資料：

南京長(zhǎng)江大橋，位于江蘇南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長(zhǎng)江，是我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長(zhǎng)6772米，雙軌。公路橋全長(zhǎng)4589米，寬19.5米。正橋長(zhǎng)1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個(gè)，高約80米，扎根在江底巖盤上。正橋兩端各有橋頭堡一對(duì)，高70米。公路橋兩側(cè)人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動(dòng)工，1968年底全部建成通車。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強(qiáng)了我國(guó)南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略上都具有重大意義。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、理解課題。

1.板書課題，齊讀。

2.南京在什么地方？你到過南京長(zhǎng)江大橋嗎？你見到的南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？

3.結(jié)合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要介紹。

二、初讀課文。

1.自由朗讀課文。要求借助漢語拼音把生字詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀連貫。同時(shí)思考問題：(1)課文主要寫了什么？再想想先寫了什么，后寫了什么。(2)提出不明白的問題。

2.檢查。

(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。

(2)回答：

①課文主要寫了什么？（我參觀南京長(zhǎng)江大橋的事。）

②課文先寫了什么？后寫了什么？（先寫了從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)江大橋，后寫了在橋上看到的和聽到的，最后寫了我的感受。）

(3)把自己不明白的問題提出來。

(4)結(jié)合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要的概括。

三、細(xì)讀課文（第一自然段）。

1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫了什么？

2.回答。

3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

4.議論引導(dǎo)。(7句話：①時(shí)間、地點(diǎn)；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車輛多。）

議論每句話的意思，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子理解有關(guān)詞語，再結(jié)合詞語理解句子；對(duì)兩個(gè)比喻句，要著重引導(dǎo)理解。萬里碧空：碧空，淺藍(lán)色的天空。形容天氣非常晴朗。

明媚：鮮明可愛。

顯得：表現(xiàn)出。

壯麗：雄壯而美麗。

穩(wěn)穩(wěn)地：結(jié)合插圖理解，說明橋墩的巨大、堅(jiān)固。

仿佛巨龍：結(jié)合插圖引導(dǎo)想象，體會(huì)大橋宏偉的氣勢(shì)。

雙軌：可供兩列火車同時(shí)運(yùn)行。

穿梭似的：結(jié)合生活實(shí)際理解，形容來往行人車輛很多。

5.默讀課文，思考：這7句話是怎樣聯(lián)系起來的？

6.議論引導(dǎo)練習(xí)。

(1)議論7句話的順序。（先寫參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，再總寫大橋的壯麗，接著從下到上寫橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）

(2)引導(dǎo)的重點(diǎn)是第3句與以后各句的關(guān)系（總分）。(3)自由朗讀課文，思考：你體會(huì)到了什么？

7.概括段意。

(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

(2)議論。

(3)概括：這一自然段寫了我從遠(yuǎn)處看到的南京長(zhǎng)江大橋十分壯麗。

四、練習(xí)。

熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1.背誦第1自然段。

2.說說第1自然段的大意。

二、細(xì)讀課文。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫了什么？

(2)回答。

(3)課文中寫我的觀察點(diǎn)是一處嗎？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子，讀一讀。

(4)我在走近正橋的過程中，看到了什么？

(5)議論引導(dǎo)。

工農(nóng)兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；對(duì)比喻句要認(rèn)真引導(dǎo)理解。

挺立、聳立：都有高高地立著的意思，但前者側(cè)重于直，后者側(cè)重于高。

檢閱：高級(jí)首長(zhǎng)檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的儀式。

(6)你從這幾個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（大橋雄偉壯觀。）

(7)這幾個(gè)句子是怎樣聯(lián)系起來的？（按照我由近及遠(yuǎn)的觀察順序。）

(8)指名朗讀第5句。思考：這句話寫了什么？你體會(huì)到了什么？

(9)議論引導(dǎo)。

（看到和聽到的情景；大橋雄偉。）

扁舟：小船。

時(shí)起時(shí)伏：一會(huì)兒升起來，一會(huì)兒落下去。

側(cè)耳傾聽：形容集中注意力聽的樣子。

呼嘯而過：本課指火車發(fā)出長(zhǎng)而高的聲音迅速通過。

(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

議論后概括：這一自然段寫了我在橋上看到和聽到的情景，南京長(zhǎng)江大橋既雄偉又壯觀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫了什么？（我的感受）

(2)議與導(dǎo)。

浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)浩大。

天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。

通途：暢通無阻的大道。

引導(dǎo)的重點(diǎn)：我們指誰？水勢(shì)浩大的長(zhǎng)江自古被稱作天塹，結(jié)果被我們征服，變天塹為通途，說明了什么？（我們指黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民。說明我們具有改造自然的巨大力量以及社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。）

(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

議論后概括：這一自然段寫了我看了南京長(zhǎng)江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。

三、精讀課文。

1.默讀全文，回想各自然段大意。

2.概括全文的主要內(nèi)容。

（寫了我參觀南京長(zhǎng)江大橋的所見、所聞和所感，寫出了南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗。）

3.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去答，但務(wù)必真實(shí)。）

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、熟讀課文。思考：以一個(gè)自然段為例，說說作者是怎樣觀察事物，怎樣把句子連接起來的。

在議論中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：觀察事物要有順序，寫的順序就是觀察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠(yuǎn)的順序。

二、指導(dǎo)寫字。

可重點(diǎn)指導(dǎo)臥、塑、閱、滔等字。注意是先分析字形結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)部件的寫法。

三、讀寫詞語。

《思考練習(xí)》第5題。

附：板書

遠(yuǎn)處：橋墩正橋（上下兩層）引橋

想天塹變通途

語言的魅力

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“語言的魅力”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上春天到了，可是幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)語言的魅力的理解。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本，在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(zhǎng)。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文，并思考問題：課文主要講了一件什么事？

2、組織交流：討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力

唉！盲老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書悲傷，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。

激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

老人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書高興同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

悲傷，高興是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

四、以情激情

這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

是呀！詩人只是輕松的加了春天到了，可是這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾?，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。

歸納升華：我什么也看不見，是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言春天來了，可是讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動(dòng)。

五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力

不僅詩人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請(qǐng)大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì)語言的魅力。討論交流。

四月二十三日也就是后天是國(guó)際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件

六、布置作業(yè)

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實(shí)，我們祖國(guó)的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你的語言會(huì)越來越有魅力的。

新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教案

新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教案

《紀(jì)昌學(xué)射》是四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、拜見”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)。

一、談話導(dǎo)入，興趣盎然

我是這樣設(shè)計(jì)的：看圖片猜故事游戲環(huán)節(jié)，什么叫“寓言”？并通過介紹一個(gè)有關(guān)紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射之前的故事，來引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。揭示課題，并且指導(dǎo)“紀(jì)”的讀音以及“昌”的寫法。

二、注重體驗(yàn)，讀中感悟

1、文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

讓孩子理解“注視”意思。

讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

2、切身體驗(yàn)，有感而讀。

請(qǐng)孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀。

讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對(duì)于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。學(xué)習(xí)第二次練眼力時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用第一次練眼力的方法去自學(xué)，首先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞句，體會(huì)感受。再聯(lián)系實(shí)際生活，感受盯著虱子看是什么感受。最后讓學(xué)生做做旁觀者，會(huì)怎么樣勸說紀(jì)昌。

領(lǐng)悟寓意時(shí)還結(jié)合日常生活，讓學(xué)生們想想自己學(xué)習(xí)一些其他本領(lǐng)需要練好哪些基本功，體會(huì)基本功的重要性。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺。寫話練習(xí)的設(shè)計(jì)也有缺陷，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》精品教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教案設(shè)計(jì)

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。

我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：

一、體會(huì)寓意，重點(diǎn)著力。

通過教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對(duì)文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)的實(shí)效性來自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點(diǎn)描寫了紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕币虼嗽谡n堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，通過視頻演示體會(huì)注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習(xí)過程的艱難，從而體會(huì)紀(jì)昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。

二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達(dá)。

在解讀這則寓言的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀(jì)昌練習(xí)的過程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀(jì)昌的兩次練習(xí)過程，體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)描寫在文章表達(dá)上的作用，讓學(xué)生在體會(huì)故事道理的同時(shí)，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達(dá)方法的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。

三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

作為語文教師，教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識(shí)，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時(shí)我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究紀(jì)昌的第二次聯(lián)系時(shí)，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對(duì)比體會(huì)，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行體會(huì)，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)在表情達(dá)意上的作用的方法。

但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會(huì)寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達(dá)上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)上的特點(diǎn)后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的。另外在對(duì)比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進(jìn)不及時(shí)。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。

5.南京長(zhǎng)江大橋

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《5.南京長(zhǎng)江大橋》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

5.南京長(zhǎng)江大橋

教學(xué)要求

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的自豪感，從而更加熱愛祖國(guó)。

2.了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)句與句之間的聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，并能掌握用生字組成的新詞和由熟字組成的新詞。

4.會(huì)背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過詞句訓(xùn)練，了解南京長(zhǎng)江大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。

2.弄清課文第1、2自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣隨著觀察點(diǎn)的變換，把看到的，聽到的，想到的記敘下來的。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、訓(xùn)練題板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、利用投影，出示插圖，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）出示插圖，提問：這是什么橋？齊答：南京長(zhǎng)江大橋。板書課題。

（二）再問：誰去過南京長(zhǎng)江大橋呀？請(qǐng)看見過南京長(zhǎng)江大橋的同學(xué)說一說你看到的和你的感受。

今天，我們就隨作者一起去參觀南京長(zhǎng)江大橋。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

（一）初讀課文，掃除障礙。

1.自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，將不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞畫下來。

2.運(yùn)用查字典的方法進(jìn)行自學(xué)，查出不認(rèn)識(shí)的字詞，進(jìn)行拼讀，理解，識(shí)記。

3.組織學(xué)生發(fā)言；讀讀生字新詞，質(zhì)疑，解答學(xué)生提出的不理解的問題。

（二）再讀課文，了解大意。

1.指名，分自然段讀課文，正音。

2.邊讀邊想；作者向我們介紹了南京長(zhǎng)江大橋的哪些方面？（外觀、結(jié)構(gòu)、作用。）

3.簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生理出文章的線索，找出作者的觀察點(diǎn)。

(1)本文以我參觀南京大橋所看到的景物為線索，介紹了大橋的位置，結(jié)構(gòu)和橋上的建筑物，反映了大橋的雄偉壯觀。

(2)隨著作者參觀大橋腳步的移動(dòng)，不斷變換觀察點(diǎn)：第1自然段遠(yuǎn)看大橋。第2自然段走近正橋和站在大橋上看到的。第3自然段，面對(duì)江水想到的。

5.作業(yè)：讀熟課文。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（一）邊讀邊思考，了解句與句之間的聯(lián)系。

1.自己讀第1自然段，看這一段一共有幾句話？用筆標(biāo)出序號(hào)。

2.進(jìn)一步認(rèn)真閱讀，思考每句話是什么意思？

3.提問：哪幾句是寫大橋的？（3～7句）讀了之后，南京長(zhǎng)江大橋的外觀給你留下什么印象？（雄偉壯麗。）

4.討論，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？

(1)弄清寫時(shí)間寫天氣和寫大橋的關(guān)系。

只有在天氣格外好的清晨，陽光才是明媚的。在明媚的陽光下，大橋才更顯得壯麗。

(2)弄清橋墩、橋身、正橋、引橋的關(guān)系。

運(yùn)用投影，打出南京長(zhǎng)江大橋圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)大橋的各個(gè)部位，結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更清楚地看出作者先寫橋墩，再寫橋身，正橋和引橋。

（二）指名讀第1自然段，理清記敘順序。

（由遠(yuǎn)及近的順序。）

（三）抓住重點(diǎn)詞句，熟讀深思，進(jìn)行理解訓(xùn)練。

1.遠(yuǎn)看南京長(zhǎng)江大橋是什么樣的？給你留下的印象是什么？（十分壯麗）在文中畫中如何具體寫長(zhǎng)江大橋十分壯麗的句子：波浪滾滾的江水中，9個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著雙孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

2.找出比喻句。出示訓(xùn)練題板①：正橋連接著22孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

(1)讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語。這句比喻句把什么比作什么？為什么這樣比喻？（這句把南京長(zhǎng)江大橋比作一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，是因?yàn)榇髽蚴怯娩撹F建造的，而且又寬又長(zhǎng)，引橋和正橋是S形，用鋼鐵巨龍作比非常恰當(dāng)。教師還可介紹數(shù)字：鐵路橋全長(zhǎng)有6772米，雙軌。公路橋長(zhǎng)4589米，寬19.5米。正橋長(zhǎng)1577米。每個(gè)橋墩高約80米。通過比喻，突出了大橋的雄姿）。

(2)將比喻詞仿佛換一個(gè)意思相同的詞，來敘述句子。（可換成好像、如同、猶如等。例：正橋連接著22孔引橋，好像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。）

3.讀六、七句，思考：

(1)大橋分幾層？每層各是什么？（大橋分兩層，底下一層是火車道，鋪著雙軌，上面一層是公路，公路兩旁是人行道。）

(2)公路上是什么景象？出示訓(xùn)練題板②：寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。理解帶點(diǎn)的詞語穿梭似的。（穿梭：織布的梭子穿來穿去，來回來去。形容來來往往的行人，車輛特別多。）

(3)討論：這一景象說明什么？（大橋的作用。）

(4)教師點(diǎn)撥：作者的觀察點(diǎn)已轉(zhuǎn)移，從遠(yuǎn)看大橋到近看大橋。現(xiàn)在已走近大橋，站在大橋附近的側(cè)面觀察大橋，因此看到了大橋分兩層，也看到了大橋公路上的行人和車輛。

4.讀讀全段，練習(xí)概括這段的主要意思。

(1)思考這段主要寫了什么？

(2)找出能概括這段主要內(nèi)容的句子。（第三句話：大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。）

（四）依照板書，練習(xí)背誦第1自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（一）了解走近正橋看到的景物，體會(huì)美的特點(diǎn)。

1.讀課文，用筆畫出走近正橋看到了什么。（工農(nóng)兵塑像，橋頭堡，玉蘭花燈柱。）

2.運(yùn)用投影，打出圖畫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：塑像，橋頭堡，玉蘭花燈柱。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開討論，談對(duì)挺立聳立十分艷麗等詞的理解。

4.出示訓(xùn)練題板③：

正橋筆直的公路上，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱，像等候檢閱的隊(duì)伍，站得整整齊齊。

(1)認(rèn)識(shí)，這是一句什么句？（比喻句。）

(2)把什么比作什么？（把一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱比作站得整齊的等候檢閱的隊(duì)伍。）

(3)這句話說明什么？

說明：燈形美，玉蘭花的形狀。

燈數(shù)多，一對(duì)對(duì)，隊(duì)伍。

燈柱高，在燈柱上排列。

排列整齊，像等候檢閱的隊(duì)伍，站得整整齊齊。

(4)體會(huì)比喻句的作用。（使意思表達(dá)得更明白，更生動(dòng)。）

5.通過作者的介紹，正橋給你留下什么印象？（美麗。）

6.指導(dǎo)朗讀。

（二）讀第2自然段緊后一句話。作者最后手扶欄桿站在橋上，又看到什么，聽到什么？（看到江上的輪船像一葉葉扁舟，聽到了一列列火車?guó)Q著汽笛，從腳下呼嘯而過。）

1.討論理解：扁舟（小船的意思）呼嘯指人或動(dòng)物發(fā)出的長(zhǎng)而高的聲音。本課指火車高速行進(jìn)時(shí)的隆隆聲和汽笛聲。

2.在大橋上遠(yuǎn)望江面，江上的輪船為什么像一葉葉扁舟？（說明橋高大，離江面距離遠(yuǎn)。）

為什么不寫看見火車什么樣，而只寫側(cè)耳傾聽到的聲音？我是在什么地方看大橋的？（因?yàn)檎驹跇蛏?，火車在橋下，所以只能聽、看不到。?/p>

3.教師點(diǎn)撥，作者的觀察點(diǎn)在橋上。從中也看出：作者敘述方位清楚，明白。

4.討論：這段是按什么順序?qū)懙模?/p>

先看到，后聽到。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

（一）齊讀，思考，這段主要是作者的感想，作者都想到了什么？

（二）重點(diǎn)理解。

(1)天塹的意思。

(2)你對(duì)自古稱做天塹的長(zhǎng)江，被我們征服了。這句怎樣理解？

（自古以來，長(zhǎng)江把兩岸隔開，誰都沒能征服它，直到新中國(guó)成立后，偉大的中國(guó)人民才用自己的智慧和力量把它征服了。這座大橋是我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的鐵路公路兩用橋。1960年初動(dòng)工，1968年底全面建成通車。）

(3)一橋飛架南北，天塹變通途。這句話是什么意思？在全文起什么作用？

（這是毛主席的詩詞，意思是一座高架的大橋跨越長(zhǎng)江南北兩岸，自古以來的天險(xiǎn)變成了暢通無阻的大道。再現(xiàn)了大橋的雄偉氣勢(shì)，點(diǎn)明大橋的巨大作用。）

（三）有感情地練習(xí)朗讀第3自然段。

四、總結(jié)談話

本文通過作者參觀南京長(zhǎng)江大橋所看到的，聽到的，想到的，樸樸實(shí)實(shí)地記敘下來。按照由遠(yuǎn)及近的順序介紹了大橋的外觀，構(gòu)造和作用，使我們了解了大橋的雄偉壯麗，贊頌了建設(shè)者們的智慧和勤勞。

五、作業(yè)；朗讀課文，背誦第一自然段

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、檢查朗讀課文情況

（一）集體朗讀全文。

（二）同桌互相聽讀課文。

（三）指名分自然段讀課文。

二、繼續(xù)練習(xí)背誦課文第一自然段

指名檢查背誦情況。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

重點(diǎn)：記憶字形。

（一）出示本課生字。

（二）匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況（生字的讀音，大寫字母，偏旁部首，筆順筆畫，用生字組詞。）

注：每個(gè)字的偏旁部首用紅色粉筆標(biāo)出。

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)。（由學(xué)生討論記憶。）

1.正音：媚、塑、扁、塹。

2.正字：塑下是土不要寫成王。

軌右部是九不要寫成丸。

3.指導(dǎo)書寫：

4.區(qū)別形近字：

(1)區(qū)別字音。

(2)區(qū)別字形。

(3)做組詞練習(xí)。

端（）檢（）扶（）穩(wěn)（）

瑞（）撿（）伏（）隱（）

壯（）滔（）軌（）

狀（）稻（）軟（）

5.多音字。

(1)讀出多音字的不同讀音。

(2)用多音字練習(xí)組詞。

（四）讀讀寫寫。

穩(wěn)穩(wěn)連續(xù)雙軌塑像

頂端扶著檢閱通途

工農(nóng)兵玉蘭花萬里碧空時(shí)起時(shí)伏

四、作業(yè)：寫生字，詞語

板書設(shè)計(jì)

《語言的魅力》課文

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《語言的魅力》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：我什么也看不見！不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。這天中午，法國(guó)著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：老人家，今天上午有人給你錢嗎？

唉！那盲老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。說著，臉上的神情非常悲傷。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。

這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》導(dǎo)學(xué)案人教版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》導(dǎo)學(xué)案人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》導(dǎo)學(xué)案

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細(xì)研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、拜見”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

為了進(jìn)行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：

一、談話導(dǎo)入，興趣盎然

我是這樣設(shè)計(jì)的：看圖片猜故事游戲環(huán)節(jié)，什么叫“寓言”？并通過介紹一個(gè)有關(guān)紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射之前的故事，來引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。揭示課題，并且指導(dǎo)“紀(jì)”的讀音以及“昌”的寫法。

二、注重體驗(yàn)，讀中感悟

文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

讓孩子理解“注視”意思。

讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

2、切身體驗(yàn)，有感而讀

請(qǐng)孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀

讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對(duì)于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。學(xué)習(xí)第二次練眼力時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用第一次練眼力的方法去自學(xué)，首先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞句，體會(huì)感受。再聯(lián)系實(shí)際生活，感受盯著虱子看是什么感受。最后讓學(xué)生做做旁觀者，會(huì)怎么樣勸說紀(jì)昌。

領(lǐng)悟寓意時(shí)還結(jié)合日常生活，讓學(xué)生們想想自己學(xué)習(xí)一些其他本領(lǐng)需要練好哪些基本功，體會(huì)基本功的重要性。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺。寫話練習(xí)的設(shè)計(jì)也有缺陷，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家都讀過寓言吧！那你都讀過什么寓言，發(fā)現(xiàn)什么道理呀？

師：大家這么有經(jīng)驗(yàn)，看來是讀寓言的能手呀！那今天我們讀一則新的寓言，對(duì)大家來說一定是小菜一碟呀！板書課題，齊讀課題。

大家看這個(gè)字——（“紀(jì)”），這是個(gè)多音字，當(dāng)“姓”講的時(shí)候，讀三聲。讀讀課題。

二、緊扣“道理”凸顯文體

1.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？自由讀課文，邊讀邊思考告訴我們的道理。

2.交流“道理”。

師：誰來給同學(xué)們說一說？

道理一：勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲。

生1：勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲。

師：他說“勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲”。那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？

生2：（讀）“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！?/p>

師：好，還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學(xué)苦練”？

生3：（讀）“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！?/p>

師：你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處。

道理二：只有堅(jiān)持不懈，才能有收獲。

師：誰還從這個(gè)故事中讀出了不一樣的道理？

生：堅(jiān)持不懈就能成功。

師：說得好，課文中哪些地方讓你有這樣的感受？

師：第一次練的是兩年。告訴同學(xué)們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話———只有堅(jiān)持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理，把它記在課文空白處。

師：大家看黑板，紀(jì)昌為了學(xué)射箭，既要勤學(xué)苦練，也要堅(jiān)持不懈。看來我們所悟出的道理正是紀(jì)昌成功的———生：（齊說）原因

三、解讀“成功”的原因。

1.發(fā)現(xiàn)成功的其他原因。

師：那有了這些就能成功嗎？紀(jì)昌成功還有沒有其他的原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。默讀課文，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁?？凑l還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因，一會(huì)交流。

2.（學(xué)生讀書，勾畫批注；教師巡視指導(dǎo)）

3.交流紀(jì)昌成功的其它原因。

師：我們來交流交流，誰又發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因？

（1）生：第一段說他很喜歡學(xué)箭。

師：怎么看出來的呢？

生：他很“想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教”。

師：誰聽出他的觀點(diǎn)了？喲，看來同學(xué)們沒有聽清，再給你們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你再講一遍，他成功的原因是——生：他喜歡射箭。

師：同學(xué)們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的秘密，但是用“喜歡”這個(gè)詞兒好像程度不夠，成為一個(gè)射箭能手是他的——生：夢(mèng)想。還是他的——愛好。這就是“有志者事竟成”。

（2）師：其實(shí)，在剛才這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)里，你還能明白一個(gè)道理。你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。

生：因?yàn)轱w衛(wèi)是一名射箭能手。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

師：他干嘛不去請(qǐng)教別人。

生：因?yàn)轱w衛(wèi)是一名射箭能手。

師：他關(guān)注到一個(gè)詞———“射箭能手”，圈出來。什么叫射箭能手？那書法寫得好的叫——（生：書法能手）。計(jì)算能力強(qiáng)的叫——（生：計(jì)算能手）教學(xué)能力強(qiáng)的老師叫——（生：教學(xué)能手）告訴大家，也稱為名師，所以要想成功還得找———生：名師。

師：對(duì)，你看，有名師的指點(diǎn)，你就能就少走彎路，更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆，記下來。

（3）師：你們還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點(diǎn)時(shí)間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

生：飛衛(wèi)的指導(dǎo)要求很高。師：哦，他指導(dǎo)他干什么？

生：師傅讓他下工夫練眼力。

師：你是來學(xué)射箭的，讓你練眼力。練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。

生：如果不練眼力的話，射箭就不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。如果敵人來了，眼力不好，很容易射不中敵人。

師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛。那把小的東西看大，有這個(gè)必要嗎？

生：就是如果很遠(yuǎn)的獵物也能看得到，那他就可以射到它。

師：百步穿楊，這樣他才能夠想射哪兒就射哪兒。你這回又發(fā)現(xiàn)他成功的什么原因了？

生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。

師：也就是說練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——生：關(guān)鍵。

師：還有個(gè)詞兒？

生：基本功。

師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密?？煊浵聛恚阂氤晒Γ€得練好基本功。

師：同學(xué)們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀(jì)昌成功的這么多原因，每一個(gè)成功的原因都能告訴我們一個(gè)道理。老師相信，如果你再讀課文，一定能明白更多的道理。

五、語言學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效。

師：寓言中有些語言寫得特別生動(dòng)，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。下面，請(qǐng)你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些寓言寫得讓人感覺不可思議。拿起筆來，把它畫下來。

師：好，誰愿意讀一讀自己畫的句子？

生：“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

師：“練到后來———”再讀讀。

生：“練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

師：這個(gè)句子到底好在哪兒？

生：我覺得他寫得好，是因?yàn)檫@是個(gè)很夸張的寫法。

師：就讓我們感受到紀(jì)昌練的效果好，是吧？

生：“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。”

師：哦，那么這個(gè)句子好在哪兒?。?/p>

生：他說得特別夸張，就感覺到紀(jì)昌的水平特別高。

師：技藝高超。

生：用他學(xué)習(xí)的成果來襯托出他學(xué)習(xí)的努力。

師：如果我把后面的去掉，你們?cè)僮x（生：讀）還有這樣的感覺嗎？（沒有）誰再來讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀）

師：噢，我聽出驚嘆了。誰再來讀？（學(xué)生讀）

師：我聽出佩服了。給你們一點(diǎn)兒時(shí)間，你們自己再練讀一下。（學(xué)生讀）

師：佩服他吧！

六、拓展閱讀

這則寓言選自《列子.湯問》。其實(shí)，《列子.湯問》中還有很多寓言故事，讓我們讀了能明白更多的道理。今天，張老師就給大家?guī)砹艘黄堆ψT學(xué)謳》，請(qǐng)你拿出練習(xí)紙，一邊讀《薛譚學(xué)謳》的故事，一邊讀一邊思考：這則寓言讓你懂得了什么道理？哪些語言讓你覺得不可思議？

七、語言積累與運(yùn)用

1.積累學(xué)習(xí)效果的短語

師：同學(xué)們，剛才在讀《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果的句子。張老師就積累了兩個(gè)，一起讀。（出示：取得了不小的成績(jī)；對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意）

這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多。你能找到嗎？

生：“取得了那樣大的進(jìn)步?！睅煟簺]錯(cuò)，還有嗎？

生：“你就要成功了。”師：非常正確。

生：“成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

師：來看屏幕，是這些嗎？來，一起讀。（出示：學(xué)得差不多了；取得了這樣大的進(jìn)步；就要成功了；練得相當(dāng)?shù)郊伊耍怀闪税侔l(fā)百中的射箭高手……）

師：再仔細(xì)看這些短語，它們?cè)诒磉_(dá)效果上是有不同的。你們看看哪個(gè)短語表達(dá)的學(xué)習(xí)效果最好？

生：“成了百發(fā)百中的射箭高手。”

師：其次呢？

生：“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕北硎拘Ч芎谩?/p>

師：剩下的就是學(xué)習(xí)效果一般的了，一起讀。

2.運(yùn)用短語

師：只是積累還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運(yùn)用能手。拿出作業(yè)紙，完成練習(xí)二。（出示：二年級(jí)，我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動(dòng)后，我——）

師：掌聲送給他。同學(xué)們你們看，歸類積累詞語，能夠讓我們更好地比較詞語的細(xì)微差別，你的運(yùn)用、你的表達(dá)就會(huì)更加準(zhǔn)確，給自己掌聲吧。

3.積累表示看的短語

師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。

生:“牢牢地盯住”“不能眨一?！薄安粫?huì)眨一下”“睜大眼睛”“注視”“聚精會(huì)神地盯著”。

師：你還指導(dǎo)哪些表示“看”的短語。

六、學(xué)習(xí)生字

00001.要求認(rèn)的字

師：本篇課文中有兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。不許看書，看誰在讀寓言的過程中就認(rèn)識(shí)了。第一個(gè)，會(huì)讀的請(qǐng)讀。

生：“妻子?！睅煟汉?，第二個(gè)。生：“虱子?！睅煟簱Q個(gè)詞你還認(rèn)識(shí)嗎？你看———生：“視虱如輪”。

師：文章中有一句話說的就是這個(gè)意思。找到的同學(xué)快讀———（學(xué)生讀）

師：這就是———生：“視虱如輪?！?/p>

00001.要求寫的字

師：本課還有三個(gè)要求會(huì)寫的字。第一個(gè)，我們二年級(jí)就學(xué)過“歌唱”的“唱”。那不用學(xué)，大家都會(huì)吧？

生：會(huì)。師：第二個(gè)，妻子的“妻”在寫的時(shí)候要注意什么？你來說。

生：它的一豎不要出頭。

師：注意一豎的收筆。最后一個(gè)字讀什么？生

師：這個(gè)字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？（學(xué)生試著讀）

師：也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關(guān)?！皷c”加上一個(gè)立刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，注意觀察，捺要變——生：點(diǎn)。

師：嗯，要謙讓。這三個(gè)字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個(gè)你覺得最難的寫一寫。

師：注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。注意“女”字的一橫是最長(zhǎng)的，要做到主筆突出。好的，你做到了結(jié)構(gòu)疏密勻稱。是的，“刺”的一點(diǎn)兒要注意謙讓。

七、小結(jié)

好，同學(xué)們坐好，今天我們學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時(shí)我們又積累了兩類短語。其實(shí)，古今中外的寓言還有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天讀《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)得到很多啟示。

我讀竇桂梅有感

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的我讀竇桂梅有感，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

讀竇桂梅有感

昨天看了北京特級(jí)教師竇桂梅幾年前的講話，感慨頗深。從年齡上講，我們大概同齡人吧，都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，同是從事教育，但是從成就上說，她是當(dāng)今中國(guó)教育界的一朵璀璨的奇葩，一顆耀眼的明星。自己只是一個(gè)普通的教師。

竇桂梅雖然取得了成就，仍然執(zhí)著追求激情與思想，超越自己，反省恒新。這就是她的教育境界吧。

今天讀竇桂梅，很受啟發(fā)。一時(shí)找不到自己，自己太渺小了。平時(shí)目光太淺，追求不高，人浮于事，隨社會(huì)的喧囂而躁動(dòng)，沒有形成自己的風(fēng)格。往往停留在表面上，閱讀大綱、備課、寫教案、傳授知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)校布置的任務(wù)，一屆一屆，如此循環(huán)往復(fù)。在教學(xué)工作中偶然出現(xiàn)的成績(jī)，自己又感到滿足。教之未思，思之未深，思之輕浮，行之不堅(jiān)，堅(jiān)之不恒。有時(shí)靈感沖動(dòng)，但在實(shí)行之前，又煙消云散。

近一個(gè)月來，自己騰云駕霧一般，找不到北：為一個(gè)新的目標(biāo)（喜憂未卜）空想（現(xiàn)剛有眉目），為應(yīng)酬教委布置的一大堆工作而空忙碌（尚未結(jié)束），為學(xué)生在最后一個(gè)月的關(guān)頭沖刺鼓勵(lì)加油（正在進(jìn)行），為在十萬火急中突來的一節(jié)全市公開課臨時(shí)抱佛腳（結(jié)果慘敗）······想象中很美，猶如一場(chǎng)美夢(mèng)，醒來帶著十分滿足，依然老套地就輕駕熟，反正大家都如此。悲哀！

近期接觸孤獨(dú)的美麗（陳老師），他是一個(gè)豪爽的漢子，一位善思考、有理想、有恒力的同行，說話直言不諱?？偸鞘植浑x書、本子、筆。天天看書，天天做筆記，一有感悟馬上寫下，要求自己每天都要寫教學(xué)日志。在三槐居井噴式地發(fā)表獨(dú)到的體會(huì)。有孤獨(dú)，但賞其美麗；有寂寞，但觀之如花；有失意，但更富理想。張大嘴巴奔跑，還不時(shí)吶喊，嚴(yán)責(zé)當(dāng)今教育之病。我想這樣一位年輕善思有志之人終有大成。

提起筆來，我思緒奔涌，但筆力艱澀，不能表達(dá)內(nèi)心。原因我清楚。想的多了，懶于寫了，心與手失協(xié)了，心靈曾經(jīng)關(guān)閉過，筆頭閑置生銹了。

也許明天，不，今天，找到自己，拋卻美麗的空想的幻影，踏踏實(shí)實(shí)，多讀一本書，多批判自己，多思考一些應(yīng)該思考的有價(jià)值的東西。