教海漫記讀后感。

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。什么樣的教案課件才是好課件呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下教海漫記讀后感，相信會(huì)對你有所幫助！

教海漫記讀后感 篇1

[原創(chuàng)]《教海漫記》讀后感

翻開《教海漫記》，第一頁很醒目的題目是：崇拜思考。

于永正老師崇拜思考，并勤于也善于思考，我們也崇拜思考，但卻不想也善于思考。這就是差距。如果從開始教書那一天起就對一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行思考并找到解決這些問題的辦法，又在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，不斷總結(jié)與提升，也許，我們中也會(huì)出現(xiàn)某一位或某幾位于永正似的教育大師。

我們習(xí)慣了走老路：這也許是經(jīng)驗(yàn)作祟或是慣性思維。我們一直認(rèn)為樹林的樹葉都是一樣的樹葉。所教的學(xué)生都是一般的學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是覺得以往教的學(xué)生長大了，自己老了，但仍然在教書，其余沒有任何改變。而于老師卻能夠運(yùn)用他的智慧，把瑣碎的教學(xué)演繹成藝術(shù)人生，淳樸恬淡，本色天然。從事著同樣的工作，我們，跟于老師的天壤差距僅僅在于——他善于思考，我們不善于思考。有人說，一個(gè)勤于思考的人，才是一個(gè)真正有力量的人。我們說，在教學(xué)上，于老師是一個(gè)真正有力量的人。

細(xì)品于老師的文章，則共鳴，則享受，則博愛。文風(fēng)之質(zhì)樸，如陶氏之史，恬靜閑適。言語之醇厚，如老酒深巷，其味芬芳。讀之，感同身受。思之，焉莫能復(fù)。善捕捉微小之點(diǎn)滴，映教育之大理。一篇篇錦繡文章之巧，把一份心境、一種情懷，演繹得朗然明澈，淋漓盡致。

請看：《露一手》：于老師說“本事越大，贏得學(xué)生崇拜的砝碼越有分量”。這是顯而易見的，有能力的老師一般是能受到學(xué)生尊重的，每一位學(xué)生都希望自己的老師最優(yōu)秀，最有本領(lǐng)。相反，如果覺得自己的老師能力平平，好像這也不行那也不會(huì)，又怎能樂意服從老師的指揮呢？顯然，這露一手就成了樹立并提高威信的催化劑。

教海漫記讀后感 篇2

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

如果把嚴(yán)厲的批評和這種批評相比較，效果會(huì)很明顯。經(jīng)過嚴(yán)厲的批評，表面上，學(xué)生們低頭承認(rèn)錯(cuò)誤。但批評背后隱藏著一個(gè)很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生叛逆心理，甚至對老師教的科目失去興趣。

一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。

最后我還要說：《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶；它是一朵愛與奉獻(xiàn)的奇葩，是藝術(shù)與創(chuàng)新的豐碩成果。讀完書中的文章，你會(huì)覺得中國也有馬卡連柯和蘇霍姆林斯基。

教海漫記讀后感 篇3

內(nèi)容預(yù)覽：

《孩子們，你們好!》、《孩子們，你們生活得怎樣?》、《孩子們，祝你們一路平安》是前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三步曲。

《教海漫記》則是中國著名特級(jí)教師于永正的教學(xué)隨筆。阿莫納什維利和于永正雖然不同國度，不同時(shí)期，卻有著許多共有的特點(diǎn)：有著深厚的教育思想；真正地?zé)釔酆⒆?，熱愛教育；并一直站在教育前臺(tái)，用充滿智慧的教育實(shí)踐完美地闡釋和發(fā)展著教育理論；在他們的眼里，孩子的成長和發(fā)展高于一切。

兩位教育家的作品充滿了教育的激情和智慧，他們對學(xué)生的真摯愛溢于言表。通過這些樸實(shí)溫暖的話語，我們可以觸動(dòng)教育者的靈魂，領(lǐng)悟教育理論，豐富我們的教育思想，引領(lǐng)我們的教育實(shí)踐！

一、兒童是人阿莫納什維利認(rèn)為對兒童的理解應(yīng)該置于“兒童是人”這樣一個(gè)大前提下。他們不僅是人，更是那些更純潔、更有潛力、天生就有發(fā)展欲望的人。他喜愛甚至有些崇拜兒童，他這樣理解兒童與教育學(xué)：

“頑皮是童年的智慧，應(yīng)該懂得并理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展。沒有孩子的頑皮和頑皮，就無法建立真正的教育學(xué)。”于永正也……

教海漫記讀后感 篇4

項(xiàng)目類型：教師文苑

單位：嶗山區(qū)午山小學(xué)

姓名：王靖蕓

聯(lián)系**：88961964

文章字?jǐn)?shù)：1528

人人都說教師是陽光下最燦爛最神圣的職業(yè)，但又有多少人會(huì)知道，這所謂的燦爛和神圣更多的時(shí)候卻是一份沉甸甸的責(zé)任。有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，我深深的感覺到了這份責(zé)任的沉重.做一名教師難，做一名稱職的人民教師更難。

在于永正老師的《教海漫記》一書中提到：教一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。這一點(diǎn)作為剛剛接觸一年級(jí)學(xué)生的我深有體會(huì)。

一年級(jí)的小學(xué)生對于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，忽視了教師的個(gè)人價(jià)值和需要；強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視師生合作；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識(shí)；新課程理念下小學(xué)低段教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在一年級(jí)教學(xué)中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語言來與其交流和溝通，親自融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。

“給予了他們寬容的微笑。不時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑，很平靜，很真誠。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。

發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。

詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：

微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。

”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對他們發(fā)脾氣。在教學(xué)中，于老師總是面帶微笑地交談和指導(dǎo)。 即使學(xué)生犯錯(cuò)，他們也會(huì)用微笑來提示。

這樣，學(xué)生就不再把老師當(dāng)成外人，而是當(dāng)作一起學(xué)習(xí)的好朋友。當(dāng)然，孩子們敢于在這樣和諧的氛圍中思考和創(chuàng)新。他們自然對漢語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成績就會(huì)明顯提高。

所以微笑教學(xué)是每個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

如果把嚴(yán)厲的批評和這種批評相比較，效果會(huì)很明顯。經(jīng)過嚴(yán)厲的批評，表面上，學(xué)生們低頭承認(rèn)錯(cuò)誤。但批評背后隱藏著一個(gè)很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生叛逆心理，甚至對老師教的科目失去興趣。

一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。

做教師難，做小學(xué)教師更難，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師難上加難，剛剛從事教師這一職業(yè)的我深深感覺到了自己的責(zé)任，那就是自己將怎樣去做教師，做一名合格的教師、優(yōu)秀的老師，我開始審視自己，我將多向于老師學(xué)習(xí)，向周圍有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭做一名優(yōu)秀的教師。

教海漫記讀后感 篇5

我?guī)滋烨霸诰W(wǎng)上看到了這樣一個(gè)例子。一個(gè)外國教育訪問團(tuán)去南京一所小學(xué)上課。一位老師手里拿著一只烏龜，讓學(xué)生們觀察它。學(xué)生們很感興趣。坐在講臺(tái)前的一個(gè)小男孩不由自主地站起來，逗坐在教室后面的外教開心。講課的老師瞥見了坐在自己眼底下的脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動(dòng)作的小男孩，向他使了個(gè)眼色。

可小男孩全然不知。直到下課，這位老師仍面有慍色。沒想到，在進(jìn)行課堂評估時(shí)，外國同事對孩子非常贊賞，說他在課堂上表現(xiàn)最好，最投入。

同樣一件事情，為什么我們和外國的同行有著迥然不同的看法？除了觀念不同，對問題的不同看法也有一個(gè)重要原因——一是蹲著，二是站著，也就是不要求學(xué)生按照大人的要求做大人的事情，孩子畢竟是孩子。蹲下來看孩子，會(huì)了解學(xué)生的錯(cuò)誤，采取能讓學(xué)生接受效果更好的處理方法和方法。

有人說，愛是一種能寬容別人的感情。寬容是一種美德。教師寬容不僅是一種教育方法，更是一種教育學(xué)生如何做人的方式。

于老師懂得寬容。他說，花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。我們面對的學(xué)生不均衡。在每天的教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)可能把你推向憤怒的邊緣。但是，怎么回來取決于你自己。

學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。

愛更是一種藝術(shù)。于老師嫻熟地運(yùn)用批評的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是因?yàn)檫@樣，我也會(huì)時(shí)不時(shí)在孩子們的日記本上豎上一只大拇指，或是寫上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語，孩子們看了總是興奮不已。我想，《教海漫記》定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦！

教海漫記讀后感 篇6

有人說，愛是一種能寬容別人的`感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫L的，他從來不寫家庭作業(yè)，要么完成也是敷衍了事。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評，他一臉虔誠；讓他課下補(bǔ)作業(yè)，他忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟(jì)于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓他繼續(xù)"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛感動(dòng)不已，他談到了對學(xué)生的愛，對學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發(fā)現(xiàn)他在課后記錄筆記時(shí)，抄寫的很認(rèn)真，書寫也有很大的進(jìn)步，我要以此為契機(jī)，試著"改變"他。第二天，我把他叫進(jìn)了辦公室，只字不提他不寫作業(yè)的事，一改往日對他的嚴(yán)厲像，對他說："L，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，這說明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見L一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果然奏效，第二天，L竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里，L也有過不完成作業(yè)的`反復(fù)，但是，相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過"，更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，今后的教學(xué)道路還很長，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。

教海漫記讀后感 篇7

于老師認(rèn)為批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小W正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細(xì)一看小W，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小W站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術(shù)——批評有時(shí)候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小W的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的`臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……

后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小W因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評，肯定會(huì)傷小W的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛美的長發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小W不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小W在我默默無聲的批評中改正了錯(cuò)誤。

教海漫記讀后感 篇8

讀完了這本書，腦海中似有千言萬語，卻不知從何說起。因?yàn)檫@本書的內(nèi)容太豐富多彩了，像是將一塊吃不完的面包覆于一個(gè)對教學(xué)教法渴望已久的人身上，這本書不是凌駕于課堂之上的理論說教，也不是夸夸其談的王婆賣瓜，是用質(zhì)樸的心訴說著于老師教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我似乎看到一位善良的老人站在五英尺高的平臺(tái)上傳播知識(shí)和藹。

本書分為四個(gè)部分：教育、教學(xué)、培養(yǎng)等部分。

教育篇瀏覽了一下目錄，我迫不及待地翻開《給初為人師的女兒“支招兒”》這篇，由于我也是一個(gè)新的老師，對于剛要走進(jìn)的課堂，雖有了一年的代課經(jīng)歷，但心里還是不夠有底，懷著期待我打開了這篇文章，一共二十條忠告，我一一的記在自己的本子上，因?yàn)檫@本書是學(xué)校圖書館借的，開學(xué)就得歸還了，我暗自下了個(gè)決定，我一定要去買一本屬于自己的《教海漫記》。我把這二十條忠告梳理如下：

1、 老師應(yīng)該在鈴響之前到教室門口。

先到教室觀察情況，對于吵鬧的教室，千萬不要進(jìn)去，學(xué)會(huì)用嚴(yán)苛的眼神讓課堂紀(jì)律迅速安靜下來。對于高年級(jí)的同學(xué)可以采用“下馬威”和“殺雞儆猴”的招兒。于老師強(qiáng)調(diào)了第一堂課的重要性，就是要立規(guī)矩，有了良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)才能順利的實(shí)施，我想這就叫工欲善其事必先利其器吧。

記得我去龍文實(shí)小的第一堂課，老教師給我支招要我不能看起來像好欺負(fù)的樣子，要不茍言笑，最好兇巴巴，現(xiàn)在想起來自己當(dāng)時(shí)的模樣一定可笑極了。

二、 走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放學(xué)生身上，10%的注意用在教學(xué)方案的實(shí)施上。

據(jù)我了解，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注教學(xué)法轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，一個(gè)優(yōu)秀的老師要眼看四方，耳聽八方，觀察學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

3、 盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先，記住表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

不僅是孩子，就連我們大人，被記住自己名字都是一件讓人高興的事。而老師就應(yīng)該善于應(yīng)用這點(diǎn)，對不認(rèn)真的學(xué)生附近表現(xiàn)好的學(xué)生經(jīng)行表揚(yáng)就會(huì)有一石二鳥之效。初為人師的我也是在一年的摸索中，漸漸懂得表揚(yáng)的力量比起批評那是大的多了，當(dāng)然適時(shí)的批評也是相輔相成的。

4、 注意教學(xué)形式和手段的轉(zhuǎn)變。

于老師善于應(yīng)用教學(xué)注意，例如他教授“大”與“小”時(shí)，就故意把“大”字寫的很大，“小”字寫的很小。這讓我想起曾讀過《教育心理學(xué)》里對于教學(xué)注意的幾點(diǎn)建議，強(qiáng)烈對比能讓更容易引起學(xué)生的有意注意。我順便回憶了還有活動(dòng)的物體比靜止的更容易引起注意，以及與背景差距大的物體能夠更容易引起有意注意，這樣我知道了上課時(shí)候還可以做一些色彩鮮艷的課件，吸引學(xué)生的注意。

5、 表揚(yáng)要具體，避免空洞，適當(dāng)使用肢體語言。

表揚(yáng)要有依有據(jù)，恰到好處，如果過多的表揚(yáng)就會(huì)讓表揚(yáng)沒有那么“值錢”。表揚(yáng)是為了給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，讓他更加努力的學(xué)習(xí)，如果變成滋長學(xué)生驕傲的資本就不好，所以掌握表揚(yáng)技巧尤為重要。

6、 年輕人用競爭的方法管理紀(jì)律。

這個(gè)方法我在代課的一年中也用過，一開始效果確實(shí)很好，就連平時(shí)上課最不認(rèn)真的學(xué)生也都格外的認(rèn)真，但是后來時(shí)間久了，學(xué)生也就乏了。我后來反思了下，我應(yīng)該一個(gè)星期給獲勝的小組進(jìn)行一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，或者換著花樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或許會(huì)有更好的效果。

七、 不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。

我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，尤其是在上公開課的時(shí)候，特別希望學(xué)生能積極舉手回答，我認(rèn)為舉手是因?yàn)閷W(xué)生理解了課文，也是對我的上課的一種肯定，所以上課前我甚至還會(huì)鼓勵(lì)他們，想來我還是停留在表面，沒有認(rèn)真挖掘課堂的深度。

8、 課間休息時(shí)盡量和學(xué)生們一起玩。

原先我不是很贊同與學(xué)生走的太近，我怕這樣就失去了教師的神秘感。對于熟悉的人，孩子們就會(huì)放縱起來，我擔(dān)心我的威信震懾不住他們，看完了這本書我終于知道，孩子不是用嚇的，而且用愛去讓他們尊敬你。

九、 上好第一堂課

于老師在這本書的開篇就講到露一手，第一堂課就可以發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生們對老師另眼相看，從而在以后的教學(xué)中得到他們的信任和配合。

你肚子里應(yīng)該有幾個(gè)故事和笑話。

這點(diǎn)我也尤為認(rèn)同，在我實(shí)踐的那年跟學(xué)生們講過狼來了的故事，幾個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生害怕失去我的信任，就認(rèn)真起來了。

11、 組織課堂紀(jì)律，認(rèn)真教育學(xué)生。

紀(jì)律是上好一堂課的前提，只有在有序的課堂上，知識(shí)的傳播才不會(huì)受阻，才能順利的進(jìn)行，我初為人師的時(shí)候在紀(jì)律方面吃了很大的虧，一開始沒有管理好紀(jì)律就開始授課，結(jié)果往往事半功倍，在今后的教學(xué)，我首先得抓好紀(jì)律這關(guān)，才進(jìn)行教學(xué)。

12、 經(jīng)常閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)理論等著作。

作為一個(gè)教育工作著，首先得有理論才能聯(lián)系實(shí)際，理論是站在一個(gè)高的位置上指導(dǎo)著實(shí)踐，如果沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐起來就會(huì)像無頭蒼蠅到處亂撞，如果好好運(yùn)用理論則會(huì)少走許多彎路。

13、 教師承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)W生道歉，錯(cuò)誤成為教育資源。

我想起在課堂上也曾出現(xiàn)過錯(cuò)誤，被眼尖的學(xué)生一眼識(shí)破，我當(dāng)時(shí)笑著說：“你們真是有孫悟空的火眼精睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤” 。而后我隨即改正，后來在學(xué)生犯錯(cuò)屢次不改時(shí)，我就搬出我當(dāng)時(shí)知錯(cuò)就改的做法教育了學(xué)生，學(xué)生印象就深刻了，犯的錯(cuò)誤也越來越少了。

十四、講到重點(diǎn)部分要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒。

走神是學(xué)生常有的事，在低年級(jí)可以喊個(gè)口號(hào)，如老師說：“一二三”，同學(xué)一起說：“坐坐好”，就會(huì)把學(xué)生們調(diào)動(dòng)起來，走神的學(xué)生也會(huì)回到課堂上。

15、 不要讓學(xué)生看到老師偏袒某個(gè)學(xué)生。

在我讀書的時(shí)候，最討厭的也是偏心的老師，記得當(dāng)時(shí)我們的英語老師很偏心我們的班長，我們都開玩笑說：“英語老師一定認(rèn)了班長當(dāng)干兒子了”。所以在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己不要做這樣的老師。

十六、最好當(dāng)班主任。

很榮幸我在新學(xué)期也成為一名班主任，班主任的責(zé)任很重大，首要搞好班級(jí)凝聚力，看了這本書我知道最能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力的方法——搞活動(dòng)。

17、 對學(xué)生要嚴(yán)格，但不要太嚴(yán)格。

于說的很重要。 如果您今天嚴(yán)厲批評學(xué)生，那么明天您必須找到理由來贊美他。這給新老師敲響了警鐘，我們要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。

十八、對所有家長以禮相待。

在家長面前先肯定學(xué)生的長處，不要在家長面前批評和批評學(xué)生。在保護(hù)孩子自尊的同時(shí)，還能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

十九、觀摩優(yōu)秀教師的課。

于老師說自己有這樣的成就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨?，而觀摩優(yōu)秀教師就是努力爬到巨人的肩膀，有這樣的資源一定要充分的利用起來。

二十、學(xué)高為師，身正為范。

拜讀完了這二十條經(jīng)典的招，我翻回第一頁細(xì)細(xì)的品讀，從對《露一手》的驚嘆，到對《紙條的魔力》的敬佩，當(dāng)然還有我印象深刻的《堵截與疏導(dǎo)》中水的比喻，尤其形象。水總是要流動(dòng)的，阻塞只是讓它不再朝我們不想要的方向流動(dòng)。為了使其流向我們想要的方向，最重要的渠道。

觸犯教育規(guī)律，讓我對教師教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。是于老師讓我知道，有了一顆寬容的心和一顆童心，我會(huì)得到越來越多

教學(xué)篇于老師用了很多的篇幅來寫教學(xué)，與學(xué)生最近的接觸就是在課堂，所有的教育方法及個(gè)人修養(yǎng)都是為了服務(wù)教學(xué)， 教學(xué)篇的開篇是《幽默》，這就是于老師留給學(xué)生和藹，平易近人的這個(gè)印象的原因，于老師的幽默也成為一劑潤滑劑，不僅在在課堂教學(xué)上給學(xué)生留下深刻的印象，而且在批評學(xué)生上達(dá)到一個(gè)警醒作用。于老師的幽默就是這樣，看似信手拈來，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。于老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從**的霸權(quán)中走了出來，從**的主觀意識(shí)中走了出來，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。

如作文課上，小濤在擺弄橡皮，于老師站在小濤的角度看待這個(gè)問題――那塊橡皮在小濤的心里不是一輛坦克，就是一輛吉普。“當(dāng)心，別開到山溝里去！”“這可以松一口氣了。

”“橡皮又沒有錯(cuò)誤，更不是通緝的罪犯，干嗎藏起來呢？再說還要用它呢。”簡短的三句話如春風(fēng)化雨，既使小濤認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又使師生關(guān)系和諧融洽。

這種高超的教育智慧來自于對學(xué)生的真摯愛！

其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個(gè)從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個(gè)愛作文喜歡作文的孩子。連班主任都感慨的說：“如果換個(gè)老師教，韓松準(zhǔn)是個(gè)后進(jìn)生”。

可見，這位老師不止一套。他對學(xué)生一心一意。他給韓松寄了兩本書，并寫在書的扉頁上。請家長給他做個(gè)書柜，增加他的閱讀量。韓松的每一個(gè)進(jìn)步都在他的眼里，應(yīng)該在課堂上受到表揚(yáng)。我真的很佩服老師，這么多孩子，但他是那么的精力充沛，努力照顧好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

作為一名新教師，我必須有不怕苦不怕累的精神，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，照顧每一個(gè)學(xué)生。

于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對話的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽說讀寫的能力為宗旨，毫無保留將自己幾十年來的總結(jié)及感悟告訴讀者。我仿佛看到一個(gè)老者娓娓道來，用知識(shí)和愛在感染著一屆又一屆的人。在感嘆于老師的像個(gè)智慧老人的同時(shí)，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了**一個(gè)問題 ，自己忘記去參加自己的請客的宴會(huì)，丟了最愛的雙人傘。

正是這樣一種精神，于老師才能達(dá)到這樣的境界。也正是他對漢語的執(zhí)著，是他才華橫溢。

修養(yǎng)篇于老師的文學(xué)修養(yǎng)，從他愛讀書的精神勁就可見一斑，學(xué)生時(shí)代就為了成為張老師那樣的人，天天泡在圖書館。工作后更是勤于筆耕，不僅看的書多了，還堅(jiān)持寫“下水文”。他也喜歡京劇。這些話對他來說都是一首優(yōu)美的詩。

他熱愛生活，會(huì)的東西很多。**、美術(shù)、樣樣都拿手。他不僅不時(shí)地伸出手來，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，因?yàn)樗J(rèn)為手是大腦的延伸。

當(dāng)然于老師也愛生活，他去各地開課后總是會(huì)去當(dāng)?shù)刂木皡^(qū)走走，這樣才能對生活有更深的感悟，也能更好的上好課。于也很謙虛。 他總是說，以人為鑒，就能知道得失。他喜歡去聽課，無論是優(yōu)秀的教室還是新教師。

可以從優(yōu)秀的老師的課程中學(xué)到很多靈感，而從新老師的課堂上可以看出一些常見的錯(cuò)誤。不驕不躁，這就是于老師的有了這么多的榮譽(yù)之后依然謙虛的心態(tài)。作為一名新老師，我應(yīng)該努力充實(shí)自己，有機(jī)會(huì)聽別人的課，課后反思。

還要學(xué)好三筆，給學(xué)生起師范作用，其身正不令而行。也要多多讀書，讀好書，才能盡快讓自己成長起來。

掩卷沉思，于老師在自己的教師崗位上奉獻(xiàn)了一生，這一生他過的很充實(shí)，也很精彩，他收獲到的是數(shù)不盡的學(xué)生對他的思念，他留下的對學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)他成名后，有人問他：“你當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受是什么？

”他說：“最大的感受是覺得——我應(yīng)該是一本寫著一個(gè)大大的“人”字的教科書?！痹谒磥?，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時(shí)，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。

所以，一方面，他總是要求自己為自己寫新的內(nèi)容，另一方面，他不斷地修改自己過去寫的部分?？梢?，“老師”這本書，多點(diǎn)知識(shí)性、趣味性，學(xué)生讀起來就會(huì)有味道。然而，在永正看來，知識(shí)還不夠一本書。

中國人更看重的是“道”。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。

他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己這本書。于永正對學(xué)生的熱愛，隨著歲月的成長，已經(jīng)一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到他的課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他在課堂上全無一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。

只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。然而，孩子們更喜歡他把他們帶進(jìn)中國藝術(shù)的神奇殿堂。

他不僅熟悉語文教學(xué)的精髓，而且洞察學(xué)生的精神世界，向?qū)W生傾注了滿腔的愛心。他了解兒童，研究兒童，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。他是所有新教師學(xué)習(xí)的榜樣，也是促進(jìn)我前行的動(dòng)力，要成為他這樣的老師需要下很多的功夫，我在網(wǎng)上找了很多的于老師的**進(jìn)行觀摩，希望能在他的課堂中學(xué)到他的一點(diǎn)點(diǎn)精髓。

另外，我有時(shí)間會(huì)去看老師的書和那些優(yōu)秀的教師志愿者。我希望站在巨人的肩膀上能更快地進(jìn)步。

以上就是《教海漫記讀后感》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊教海漫記讀后感查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！