語言的魅力教案
發(fā)表時(shí)間：2021-12-02語言的演變3。
俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“語言的演變3”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）朱熹聽不懂孔子和弟子們講課用的是什么說明方法？作者為什么選中朱熹來聽孔子講話作為例子？
分析：這是假設(shè)說明和舉例說明并用。在一些說明文，特別是科普性說明文中，常常把假設(shè)說明與舉例說明結(jié)合起來運(yùn)用。比如《宇宙里有些什么》，為了說明有些恒星密度之大，先用"火柴頭那么大的一點(diǎn)點(diǎn)就抵得上十多個(gè)成年人的重量"作比方，再假設(shè)"用白金造同樣大的一個(gè)球，重量才抵得上它的二百萬分之一"，"人到了這種星星上面休想站得起來，因?yàn)樗囊κ沁@樣大，人的骨骼早就被自己的體重壓碎了"。用白金鑄星球，人登上恒星都是不可能的。但人們一看就明白，作家把抽象的數(shù)字化為具體的、易于領(lǐng)略的了。本文也是這樣，古今言殊，但誰也沒有聽到過古人的講話，呂叔湘舉了這個(gè)例子，人們一下子就明白了。選中了朱熹去聽孔子講話，朱熹是南宋的儒家大師，為《論語》作注，是孔子思想權(quán)威的解釋者，連他都聽不懂，說明不是對儒學(xué)的理解水平問題，而是語音、語法、詞匯問題了，這樣很有典型性。
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延伸閱讀
高三語文教案：《語言的演變》教案設(shè)計(jì)
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，減輕教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高三語文教案：《語言的演變》教案設(shè)計(jì)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
1調(diào)動已有的知識儲備理解課文——古今漢語在語音、語匯、語法方面的差異。
2理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識解釋相關(guān)的語言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
3了解祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。
1理清全文的論證思路。
2古今漢語在語匯方面的變化。
3古今漢語在語音方面的變化。
教學(xué)方法
問答法、討論法、閱讀法等。
媒體設(shè)計(jì)
教師可將語言演變各種具體情況的實(shí)例、素材提前準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中，以便學(xué)生參與討論，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來聽聽著名語言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問題的。
（解說：從學(xué)生的親身體會入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過的課文《鄒忌諷齊王納諫》開篇的。）
二、解題
呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽人，中國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有《中國文法要略》《文言虛字》《漢語語法論文集》等。
本文選自《語文常談》，原題為《古今言殊》。
三、研習(xí)課文
1整體把握，理清思路。
(1)查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。
(2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。
（解說：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。）
2具體研習(xí)。
（1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？（學(xué)生回答，師生討論，共同確認(rèn)。）
明確：
①語言是變化的。
②語匯的變化。
③語音、語法的變化。
（2)本文是一篇語言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對議論文而言，論證思路是很重要的。請大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。（學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。）
明確：本文題目是《語言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對淺顯的素材證實(shí)了語言和世界上萬事萬物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來謀篇布局的。
（解說：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很規(guī)范、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。經(jīng)過以上這兩問兩答，思路問題即可迎刃而解。）
3著重研習(xí)課文第二部分。
（1）列出結(jié)構(gòu)提綱。
①默讀課文，找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語句。
（解說：第二部分的寫作思路基本上是先指出語言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此，找出承載作者觀點(diǎn)的語句，對于列出第二部分的結(jié)構(gòu)提綱是很有幫助的。）
②依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。
（解說：這一課時(shí)并沒有直接告知課后練習(xí)答案，有三個(gè)原因：一是借這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不斷完善思維，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作。）
③學(xué)生發(fā)表意見。
④教師歸納總結(jié)并板書。
(2)質(zhì)疑答疑。
呂叔湘先生對語言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。
（解說：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語言演變，有的學(xué)生會想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動，也是一種民主。）
四、課堂小結(jié)
學(xué)生合上課本，教師結(jié)合板書中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué)生開動腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語言演變的每一種情況舉出實(shí)例。
（解說：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對中學(xué)生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對作為例子的語言現(xiàn)象也要予以一定的關(guān)注。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
近年來，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽”；有的是從國外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會?？墒牵Z音的變化好像很難察覺，語音到底有沒有變化呢？
二、研習(xí)課文
1閱讀課文第三部分。
2師生問答，共同探討，解決問題。
（1）語音的變化似乎是不易察覺的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語音的變化，是哪三種情況？
明確：
①古詩不押韻了。
②古詩“平仄不調(diào)”。
③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。
（解說：結(jié)合這個(gè)問題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)行。）
（2）語音是由哪三個(gè)部分組成的？
明確：聲母、韻母、聲調(diào)。
（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語音哪一部分的變化？
明確：用普通話讀古詩，有些已經(jīng)不押韻了，說明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)”說明從古至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說明從古至今聲母有了變化。
（解說：為了把問題說得更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例子講解。）
三、課堂小結(jié)
通過以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說明了問題。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第三題。
方案二（適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（同“方案一”）
二、解題（同“方案一”）
三、研習(xí)課文
1整體把握，理清思路。（同“方案一”）
2具體研習(xí)。（同“方案一”）
3課堂訓(xùn)練。
選擇一段淺易文言文，讓學(xué)生嘗試使用呂叔湘先生在第一部分中的三種分類方法，親自分析、體會語言的演變。
（解說：這一練習(xí)的難度稍大，耗時(shí)也會較多，教師也要作細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，以免歸類有誤。）
4重研習(xí)課文第二部分。（同“方案一”）
四、課堂小結(jié)（同“方案一”）
五、布置作業(yè)
這些年，社會生活發(fā)生了很大變化，在我們的語言中又出現(xiàn)了哪些新詞語，可以嘗試寫一篇小論文。
第二課時(shí)
（同“方案一”）
第3課從漢至元政治制度的演變
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“第3課從漢至元政治制度的演變”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第3課從漢至元政治制度的演變課標(biāo)要求
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.識記漢至元朝中央政治制度演變中的重要制度（如漢削弱相權(quán)、三省六部制、宋參知政事、樞密院和三司、元朝中書?。J(rèn)識君權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不為削弱。
2.識記漢至元朝地方政治制度演變中的重要制度（如漢郡國并行與王國問題解決，唐節(jié)度使與藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋收地方軍事、行政、司法和財(cái)政權(quán)，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等），認(rèn)識中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。
3.識記漢至元朝的選官制度的演變（如漢代察舉制、魏晉九品中正制和隋唐科舉制），認(rèn)識封建君主通過控制人才的選拔與任用加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)制度。
4.通過對中國古代封建專制主義中央集權(quán)及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度演變過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。
二、過程與方法
1.聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法加強(qiáng)對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固做出過自己的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：中國古代政治制度的主要特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)備
多媒體教學(xué)設(shè)備與自己制作的本課課件。
教學(xué)方法
“自主感悟，互動創(chuàng)新”教學(xué)模式、圖表法等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題：秦朝為鞏固統(tǒng)一的多民族國家采取了哪些重要措施？
引導(dǎo)：秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、中央集權(quán)的封建國家，它雖然時(shí)間短暫、二世而亡，但它又在歷史上具有承上啟下的重要地位，極具開創(chuàng)性，尤其是秦始皇創(chuàng)立的封建專制主義中央集權(quán)制度更是為后來歷代統(tǒng)治者所沿襲。那么，在秦朝之后，作為封建社會最重要的政治制度——專制主義中央集權(quán)制度又是如何發(fā)展的？其發(fā)展趨勢又是怎樣的？這就是我們今天這節(jié)課一起來探討的問題——“從漢至元政治制度的演變”。
1.中國從秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度后，一直存在君權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾。中國歷代封建統(tǒng)治者都想解決這兩對矛盾。那么，你能根據(jù)教材所提供的史實(shí)說明從漢至元的歷代統(tǒng)治者是怎樣解決這兩對矛盾的？收到了怎樣的成效？
2.你能透過“從漢至元政治制度的演變”發(fā)現(xiàn)中國古代政治制度演變哪些重要規(guī)律？
歸納整理知識設(shè)計(jì)
一、中央集權(quán)的發(fā)展→中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱
1.漢朝郡國并行，封國威脅中央集權(quán)；漢武帝頒布“推恩令”等，加強(qiáng)了中央集權(quán)
2.唐朝中央在地方設(shè)置節(jié)度使，安史之亂后形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，嚴(yán)重削弱中央集權(quán)
3.北宋把軍權(quán)、行政權(quán)、財(cái)權(quán)收歸中央，并設(shè)通判監(jiān)督地方
4.元朝創(chuàng)立行省制度，宣政院與宣慰司分西藏和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族區(qū)，便利中央管理地方
二、君主專制的演進(jìn)→君主權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱
1.漢初丞相集決策、司法和行政權(quán)，漢武帝削弱相權(quán)
2.魏晉南北朝逐漸形成三省體制，隋唐完善三省六部制，削弱相權(quán)，加強(qiáng)了君主專制
3.宋設(shè)中書門下為最高行政機(jī)構(gòu)，后增設(shè)參知政事、樞密院和三司使，分割相權(quán)，由皇帝總攬
4.元設(shè)中書省取代三省為最高行政機(jī)關(guān)，長官行使宰相權(quán)，后可左右皇帝繼承
三、選官、用官制度的變化→中央不斷加強(qiáng)對選官與用官的控制
1.漢行察舉制，由下而上推薦人才為官，中央與地方各行其權(quán)
2.魏晉南北朝行九品中正制，選官與用官為世家大族壟斷
3.隋唐至明清行科舉制，選官與用官為中央政府控制
探索攻關(guān)一：漢丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同？這種變化有何影響？
[答案提示]職權(quán)：秦丞相，幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫牽制；漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。影響：君權(quán)受到嚴(yán)重削弱。
探索攻關(guān)二：面對漢丞相位高權(quán)重，漢皇帝采取了哪些措施？目的何在？
[答案提示]措施：①用布衣為相；②任用身邊作侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國大事，形成“中朝”——決策機(jī)構(gòu)；③以丞相為首的三公九卿組成的機(jī)構(gòu)，形成“外朝”——執(zhí)行機(jī)構(gòu)；④剝奪三公的權(quán)限，擴(kuò)大尚書的權(quán)力，使它成為決策和發(fā)號施令的中樞機(jī)構(gòu)尚書臺，大權(quán)由皇帝總攬。得出結(jié)論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”、“外朝”
目的：削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。
探索攻關(guān)三：閱讀教材，三省六部制是怎樣形成的？有何意義？
[答案提示]形成：①魏晉南北朝——逐步形成三省制度（握有實(shí)權(quán)的先是尚書省，后又有中書省、門下?。谒宄袝 ?nèi)史省、門下省為政府最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。③唐朝——中書?。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令；尚書?。贺?fù)責(zé)執(zhí)行政令；④隋唐——在尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理體制。結(jié)論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制；三?。ㄖ袝。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令；尚書?。贺?fù)責(zé)執(zhí)行政令）都受制于皇帝，最終權(quán)力都集中到皇帝手中。
三省六部制意義：①相權(quán)一分為三，強(qiáng)化了君權(quán)；②三省合作，相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造；③后來歷朝基本沿襲這種制度。
探索攻關(guān)四：宋初加強(qiáng)皇權(quán)的背景、措施、結(jié)果如何？
[答案提示]背景：唐后期形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。
措施：①中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)；②樞密院是最高軍政機(jī)構(gòu)，長官為樞密使，地位略低于宰相；③參知政事——副相，分割宰相行政權(quán)；④三司史——管理財(cái)政，分割宰相財(cái)權(quán)；結(jié)果：分割、削弱了宰相的職權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)了皇權(quán)。結(jié)論：北宋中央政治制度——（“一參”“二府”“三司”）
探索攻關(guān)五：結(jié)合教材，元朝加強(qiáng)皇權(quán)采取了哪些措施？
[答案提示]①中書省——最高行政機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)六部，行宰相職權(quán)；②樞密院——最高軍事機(jī)構(gòu)；③宣政院——統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏；得出結(jié)論：元朝中央政治制度——（“一省”“二院“）
探索攻關(guān)六：從漢至元政治制度的演變有何影響？
①中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)（削弱地方權(quán)力，加強(qiáng)中央權(quán)力；削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)）。加強(qiáng)了中央對地方的控制，鞏固和維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家。
②地方官對中央和君主的絕對以來，行政效率低下；地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，難以實(shí)施有效的治理。
秦王嬴政統(tǒng)一六國，創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制度，為后來歷代統(tǒng)治打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，封建專制主義中央集權(quán)制度從誕生之時(shí)就存在著相權(quán)與君權(quán)、中央與地方的矛盾。從漢至元的歷代統(tǒng)治者從自己統(tǒng)治的實(shí)際需要，對秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)行了不斷的修改和完善，其特點(diǎn)是相權(quán)不斷削弱，地方的獨(dú)立性不斷削弱，地方權(quán)力更多地收歸中央，而最終的受益者是皇帝，皇權(quán)得到了不斷的強(qiáng)化。但是，在這段時(shí)期內(nèi)，丞相的權(quán)力雖然不斷受到削弱，地位不斷下降，但畢竟還是存在的，對皇權(quán)而言仍是一個(gè)影響的因素。到了明清，中國封建社會的晚期，皇帝們會如何對待影響自己大權(quán)獨(dú)攬的一些因素？這便是第4課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“明清君主專制的加強(qiáng)”。
1.學(xué)過本課，你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實(shí)施有效治理。
2.嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時(shí)屬于哪個(gè)行政區(qū)劃？
提示：①教師應(yīng)提供元朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生從掌握元朝的行省劃分入手，宏觀把握行省制度的建立及作用，進(jìn)而以自己家鄉(xiāng)為軸心，更深入地了解元朝行省制度的細(xì)節(jié)，加深對這一中國古代政治制度中重大變革的認(rèn)識，從中更深刻地理解行省制度給中國歷史帶來的深遠(yuǎn)影響。②鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，匯集、展示、交流，互相觀摩學(xué)習(xí)。
第3課《從漢至元政治制度的演變》
第3課《從漢至元政治制度的演變》
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。
知能一中央集權(quán)的發(fā)展
1.漢朝：（1）原因：初期，地方在很長一段時(shí)間里往往還是_____、_____并存。封國是朝廷的依靠力量，但有時(shí)也會與朝廷對抗。
(2)措施：漢景帝平定________；漢武帝頒布“_______”，規(guī)定諸侯王死后，_______繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄。
（3）結(jié)果，王國越分越小，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。
2.唐中期：（1）措施：朝廷在地方設(shè)置了許多________。節(jié)度使名為朝廷藩鎮(zhèn)，實(shí)際上在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟(jì)上控制著財(cái)權(quán)，軍事上擁有強(qiáng)悍的武力，往往發(fā)展成為_______。
（2）結(jié)果：唐中期安史之亂后形成的_______局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。
3.北宋：（1）背景：五代十國的分裂割據(jù)局面
（2）措施：軍事上——兵權(quán)收歸中央；充實(shí)中央________。行政上——文臣擔(dān)任地方長官，同時(shí)設(shè)________負(fù)責(zé)監(jiān)督。財(cái)政上，地方賦稅大部分由中央掌控。
（3）結(jié)果：改變了唐末五代以來____________的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)；但是也形成了冗官、冗兵和冗費(fèi)的局面，為北宋埋下了_________的禍根。
4.元朝：（1）措施：實(shí)行________制度。行省長官由朝廷任命。行省之下，分設(shè)___________，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)________進(jìn)行管理。行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時(shí)受到______的節(jié)制。
（2）影響：行省制度便利了中央對地方的管理，加強(qiáng)了___________，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立，是中國古代___________的重大變革，是中國_____的開端。
知能二君主專制的演進(jìn)
1.漢朝：（1）原因：漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。
（2）目的：為了加強(qiáng)皇權(quán)
（3）措施：漢武帝重用身邊工作人員，參與軍國大事，以削弱相權(quán)。
2.魏晉南北朝:握有實(shí)權(quán)的先是_______，繼而又有中書省、門下省，逐步形成________。
3.隋唐時(shí)期：（1）措施：唐朝中央的三省中書、門下和尚書，分別負(fù)責(zé)_______、_______和________。隋唐時(shí)期在尚書省下設(shè)____________________六部.
(2)影響：①三省的長官都是宰相，相權(quán)分散。三省相互牽制和監(jiān)督，削弱了相權(quán)．保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。②確立并完善了三省六部的管理體制。三省六部制度，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造，此后歷朝基本沿襲這種制度。
4.北宋：（1）措施：________是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)。增設(shè)________、________和________，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。
(2)影響：削弱了宰相的職權(quán)，皇帝得以總攬大權(quán)。
5.元朝：（1）措施：________是最高行政機(jī)構(gòu)，長官行使宰相職權(quán)。相權(quán)得到加強(qiáng)。
（2）后果：元朝后期．宰相的權(quán)勢越來越大，有時(shí)甚至可以左右皇位的繼承。
知能三選官、用官制度的變化
1．漢朝：（1）制度：主要實(shí)行________。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。
（2）影響：________成為士大夫做官的主要途徑。
2．魏晉南北朝時(shí)期：（1）制度：________。
（2）影響：朝廷要職多由世家大族擔(dān)任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學(xué)，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。
3．隋唐：（1）制度：________。________廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時(shí)，政府開始設(shè)立________，科舉制形成。唐宋元各朝繼承并完善了科舉制。(2)影響：①科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源，提高官員文化素質(zhì)。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。③這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。
⒈三省六部制的實(shí)質(zhì)是什么?它的確立對古代政治發(fā)展有何積極作用?
⑴實(shí)質(zhì)：削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)，維護(hù)封建統(tǒng)治。
⑵作用：
①三省六部既有分工，也有合作，相互牽制、相互監(jiān)督，提高了工作效率，加強(qiáng)了中央的統(tǒng)治力量。
②三分相權(quán)，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，大大加強(qiáng)了皇權(quán)專制。
③它是我國官制史上的重大變革。
⒉行省制的目的、內(nèi)容和影響是什么？
⑴目的：吸取宋朝地方無權(quán)，人浮于事的教訓(xùn)，加強(qiáng)對地方的控制。
⑵內(nèi)容：山東、山西、河北由中書省直轄；其他地方設(shè)行??；邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理。行省擁有軍、政、財(cái)大權(quán)，省的最高長官一般由蒙古貴族擔(dān)任。行省之下設(shè)路、府、州、縣。
⑶影響：行省制的確立，加強(qiáng)了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，是我國地方行政制度的重大變革，是省制的開端。
⒊從漢至元地方政治制度的特點(diǎn)和弊端
⑴特點(diǎn)：
①中央嚴(yán)格控制地方行政，地方不存在獨(dú)立的行政體系。
②地方服從中央，中央服從皇帝。
③中央對地方實(shí)行多層次、多渠道管理。
④地方權(quán)力分散。
⑤中央控制地方官的任免、監(jiān)督、考核。
⑵弊端：
①地方官對中央和君主絕對依賴，難免人浮于事，影響地方工作效率。
②地方缺乏自主權(quán)，難以實(shí)施有效管理。
1．隋唐時(shí)期，三省長官都是宰相，常常同時(shí)有七八個(gè)宰相議政。統(tǒng)治者這樣做的目的：
A：防止宰相權(quán)重控B：完善中央集權(quán)
C：加強(qiáng)對地方的控制D：擴(kuò)大民主權(quán)利
答案：A
解析：三省六部制是中國古代一項(xiàng)重要的政治制度，此題考查的是唐朝三省制的目的。三省長官都是宰相，其實(shí)是把原來宰相的權(quán)力分化開來，防止宰相的權(quán)力過重，威脅到皇權(quán)。其中C項(xiàng)是地方官制調(diào)整的目的，B項(xiàng)是三省六部制的一個(gè)結(jié)果(或作用)，D項(xiàng)與題意明顯有偏差，答案為A項(xiàng)。
［思維點(diǎn)悟］
1．透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是歷史唯物主義的一個(gè)重要觀點(diǎn)。對于歷史現(xiàn)象，要通過從階級本質(zhì)、階級利益等方面來分析其行為政策的本質(zhì)?；实壑谱鳛榈刂麟A級維護(hù)其利益的一種制度，保持其穩(wěn)定是符合其階級利益的根本。
2．下列制度實(shí)行以當(dāng)時(shí)的歷史起了積極作用的有：①秦的中央集權(quán)制②元朝的行省制度③隋唐的科舉制度④隋唐的三省六部制度
A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④
答案:D
解析：本題是組合型選擇題,主要考查對史實(shí)的理解認(rèn)識能力。對歷史發(fā)展起到積極作用的制度，按照馬克思主義理論觀點(diǎn)，一種制度的產(chǎn)生是和當(dāng)時(shí)歷史趨勢有關(guān)的，①②③④幾種制度產(chǎn)生時(shí)，在當(dāng)時(shí)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都起到了積極的作用。
［思維點(diǎn)悟］
2.組合型選擇題的解題方法有多種，就本題來講，審清題意是關(guān)鍵。審清題意后，在備選項(xiàng)中用排除法選擇正確的答題。
3．在地方上，漢代既推行郡縣制，同時(shí)又兼有封國制──推行郡國制。下列說法正確的是：
A：郡國制削弱了封建專制主義中央集權(quán)
B：郡國制的實(shí)行是歷史的進(jìn)步
C：郡國并存有利于國家統(tǒng)一管理
D：郡國制在漢武帝時(shí)被徹底廢除
答案：這道題考查的是對漢代地方上郡國并行制度的認(rèn)識問題。漢代的地方制度以郡國并行為特點(diǎn)。在秦漢時(shí)期中國發(fā)展的方向是統(tǒng)一的多民族的集權(quán)國家，郡縣制的推行有利于中央加強(qiáng)對地方的控制，維護(hù)統(tǒng)一，而分封侯國制度，是對戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)沒落的分封制度的仿效，已經(jīng)不適合日漸完善的、成為當(dāng)時(shí)社會發(fā)展方向的封建制度。
［思維點(diǎn)悟］
3．還原歷史事件的發(fā)生時(shí)的歷史環(huán)境，是解本題的題點(diǎn)。把一種歷史現(xiàn)象放到其發(fā)生時(shí)具體環(huán)境中去評價(jià)，才能對這種現(xiàn)象達(dá)到正確的認(rèn)識。
4.專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強(qiáng)反映了封建專制制度發(fā)展的基本軌跡。請結(jié)合有關(guān)史實(shí)回答：(1)中國古代專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？其發(fā)展歷程中兩對基本矛盾是什么？
(2)以北宋、明朝為例，說明統(tǒng)治者是如何解決上述兩對矛盾的？
答案:(1)核心：皇權(quán)至上和地方服從中央；
兩對基本矛盾：皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾；封建中央政府與地方割據(jù)勢力之間的矛盾。
(2)皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾：北宋在宰相之下分別設(shè)了參知政事和樞密使等分割宰相政權(quán)和軍權(quán)；明朝時(shí)，廢除了丞相，其權(quán)分六部，六部尚書直接對皇帝負(fù)責(zé)，君主權(quán)力空前強(qiáng)化。
中央和地方割據(jù)勢力的矛盾：北宋地方官員全部由中央派文官擔(dān)任，便于中央控制地方的軍政財(cái)；地方政權(quán)實(shí)行州縣兩級制，后又在州縣之上設(shè)路，在各路設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使。明朝時(shí)，在地方設(shè)三司，隸屬中央，互不相屬，加強(qiáng)對地方的控制。
［思維點(diǎn)悟］
4．此種論述題型是一種常見基本題型。除了對基本的歷史觀點(diǎn)有正確認(rèn)識之外，還要注意答案的組織。可以先寫出觀點(diǎn)，再以詳實(shí)的史實(shí)加以論證；也可以先明確史實(shí)，再從史實(shí)中總結(jié)概括出論點(diǎn)。
1.史書上說“漢承秦制”。漢朝對秦制繼承中的哪一項(xiàng)影響最為深遠(yuǎn)（）
A.宰相制度B.郡縣制度C.皇帝制度D.選官制度
2.元朝的行省制度（）
①繼承和推廣了秦漢時(shí)期的郡縣制②加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄③鞏固和加強(qiáng)多民族的統(tǒng)一國家的統(tǒng)一④成為后世地方行政區(qū)劃的基礎(chǔ)
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
3．下圖是秦與隋唐時(shí)期的中央官制示意圖，比較兩圖最能說明的是()
A．唐代中央官吏日漸增多B．唐代以分權(quán)而得以集權(quán)
C．唐代尚書省權(quán)力最大D．太尉與御史大夫的權(quán)力分別下放到兵部與吏部
4.宋代對三省六部制多有調(diào)整，其核心是（）
A.重新劃分部門職能，提高辦事效率B.加大各部權(quán)限，發(fā)揮官員的主動性
C.充分分割軍隊(duì)指揮權(quán)，防止將領(lǐng)反叛D.消解相權(quán)，強(qiáng)化皇權(quán)
5．下列關(guān)于漢武帝實(shí)行的“察舉制”的敘述，正確的事（）
①漢朝選舉人才的選官制②規(guī)定以考試成績決定是否錄用
③一種由下而上的選官制度④一種監(jiān)察檢舉不法官員的制度
A.①②B.①③C.①②③D.①②④
6．元朝實(shí)行行省制度產(chǎn)生的最深遠(yuǎn)的影響是()
A.奠定了后代行政區(qū)域劃分的基礎(chǔ)B.擴(kuò)大了元朝的政治版圖
C.加強(qiáng)了中央對地方的管轄D.促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的交流和民族融合
7．元朝創(chuàng)設(shè)的行省制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這主要是指這一制度()
①推廣了秦漢的郡縣制度②加強(qiáng)了中央對邊疆的管轄③鞏固了多民族國家的統(tǒng)一④成為今天中國省制的開端
A.①②③④B.①②③C.②③D.②③④
8．不屬于古代中國政治制度特點(diǎn)的是
A.皇權(quán)至上B.高度中央集權(quán)
C.發(fā)展穩(wěn)定，一成不變D.深受宗法、等級觀念影響
9．秦漢以來，我國中央和地方關(guān)系演變的趨勢是（）
①削弱地方，加強(qiáng)中央②分散地方官吏權(quán)力，防止割據(jù)
③強(qiáng)化對地方官吏的控制④對邊疆地區(qū)的治理漸趨嚴(yán)密
A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④
10.閱讀中國某時(shí)期的一幅歷史地圖。與此圖所反映的歷史現(xiàn)實(shí)相符的是()
A.西漢時(shí)期監(jiān)察區(qū)的劃分B.漢初采取了郡縣制與封國制
C.西周初年分封諸侯的情況 D.唐朝時(shí)在邊境設(shè)置軍鎮(zhèn)的情況
11.西漢初年實(shí)行封國制，與先前的西周分封制相比較（）
A.都是為了鞏固統(tǒng)治的需要B.都是帝王分封子弟鎮(zhèn)守一方
C.都是封建君主專制的產(chǎn)物D.都隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解
12.著名歷史學(xué)家錢穆在其史學(xué)名著《國史新論》中寫道：“漢代的宰相是首長制，唐代的宰相是委員制”，對此論斷理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A.漢代宰相權(quán)傾天下B.唐代宰相輪流坐莊
C.宰相權(quán)力不斷集中D.宰相權(quán)力走向分散
13.隋唐時(shí)期實(shí)行三省六部制，下列關(guān)于該制度的評述正確的是（）
①分散相權(quán)以加強(qiáng)皇權(quán)②形成嚴(yán)密的封建官僚機(jī)構(gòu)
③有利于減少中央政令的失誤④三省六部制基本上被后世歷朝沿襲”
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
14.唐太宗時(shí)期，假設(shè)國家要在關(guān)中一帶修建一項(xiàng)大型水利工程，這項(xiàng)工程的實(shí)施涉及到眾多機(jī)構(gòu)，按制度規(guī)定其運(yùn)作程序是()
A.尚書省→中書省→門下省→工部B.中書省→門下省→尚書省→工部
C.中書省→門下省→尚書省→戶部D.尚書省→門下省→中書省→工部
15.北宋建立后，宋太祖曾問臣下：“欲息天下之兵，為國家長久之計(jì)，其道何如？”宋太祖要解決的主要問題是()
A.北宋軍隊(duì)龐大，軍費(fèi)開支過多B.藩鎮(zhèn)擁兵自重，混戰(zhàn)割據(jù)不息
C.遼、西夏屢屢進(jìn)攻，戰(zhàn)爭頻仍D.階級矛盾激化，農(nóng)民起義不斷
16.“收鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)番歸于臨司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷?！庇嘘P(guān)宋代上述做法的下列表述，錯(cuò)誤的是()
A.目的是為了提高地方政府辦事效率B.有利于消除地方權(quán)重的弊端
C.造成地方政府權(quán)力過小D.導(dǎo)致地方政府人浮于事
17.元朝的行省制度，實(shí)質(zhì)是繼承并發(fā)展了（）
A．三省六部制B．郡縣制C分封制D．科舉制
18.就加強(qiáng)中央集權(quán)而言，科舉制的作用主要體現(xiàn)在（）
A沖破了世家大族壟斷仕途的局面B擴(kuò)大了各級官吏的來源
C擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)D把選拔任用官員的權(quán)力集中到中央
19．閱讀下列材料：
材料一宰、相之名分別出現(xiàn)于商周及春秋之時(shí)，宰相連稱始于戰(zhàn)國?！?dāng)時(shí)的所謂宰、相或宰相，地位均相當(dāng)于丞相。后來，宰相一直沿用于整個(gè)封建社會。不過，除遼代設(shè)置“宰相”外，宰相一般只是一個(gè)習(xí)慣用語，用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國家政務(wù)的主要官吏，而不是一個(gè)正式官名。
材料二三省制由于三省分職，在一些問題的處理上不免各執(zhí)己見，爭執(zhí)不下，浪費(fèi)時(shí)間。于是，唐太宗在門下省設(shè)政事堂，便于宰相合議軍國大事。參加政事堂會議的，開始只有三省長官，后來又陸續(xù)增加了一些官員，以“參知政事”等名義參決朝政，這些人也是宰相。政事堂的創(chuàng)立，增強(qiáng)了三省制的功能。
材料三宋朝對地方采取極端限制的措施，“收鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)悉歸于監(jiān)司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷”。這種運(yùn)行機(jī)制雖然可以消除地方權(quán)重的弊端，卻嚴(yán)重影響了地方政權(quán)的工作效率。
請回答：
(1)宰相名稱始于何時(shí)?它與秦朝的丞相有何不同？
(2)唐朝和宋朝為完善和加強(qiáng)中央集權(quán)，各采取了哪些措施？
(3)唐朝和宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了怎樣的影響？
參考答案
1.C解此題要從中國古代整個(gè)政治制度的沿革去分析。宰相制度在明朝時(shí)被廢除，郡縣制后來被行省制度所替代，魏晉南北朝時(shí)選官制實(shí)行九品中正制，只有皇帝制度直到清朝滅亡才被取消。
2.D行省制度是元朝時(shí)開創(chuàng)的新的地方行政制度與郡縣制度不存在因果關(guān)系。
3．B通過觀察圖片能夠看出，唐朝將秦朝的相權(quán)分散了，從而達(dá)到集權(quán)的目的。
4．D北宋中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)。又增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)?？梢钥闯霰彼稳绱苏{(diào)整的目的就是強(qiáng)化皇權(quán)。
5．B察舉制是漢代出現(xiàn)的選官制度而不是監(jiān)察制度，故排除④；中國古代以考試成績決定是否錄用始自隋代的科舉制度，故②亦排除。
6．A注意題干中“最深遠(yuǎn)的影響”?！靶惺 焙喎Q“省”。我們今天國家的最高地方行政建制仍稱為“省”。
7.D從“對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響”，直接排除①。新課標(biāo)第一網(wǎng)
8.C古代中國政治制度在不斷變化中發(fā)展，C項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤的。
9．A結(jié)合所學(xué)知識①②③④均符合題意。
10．B此題關(guān)鍵是從圖片中提出有效信息，不能遺漏，仔細(xì)觀察地圖可看到既有郡制又有封國，應(yīng)該選B。
11.A我國從戰(zhàn)國時(shí)期開始進(jìn)入到封建社會，C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。西周分封制隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解，但西漢封國制是自上而下解決的，D項(xiàng)是錯(cuò)誤的。A與B項(xiàng)都正確，但A、B項(xiàng)較，A包含B。
12.D唐代實(shí)行三省六部制，三省的長官都是宰相，這樣就改變了漢代宰相權(quán)力相對集中的現(xiàn)象。
13.D此題考查再認(rèn)、再現(xiàn)歷史概念的理解和綜合分析能力。對三省六部制的評價(jià)在歷史上比較多，這個(gè)制度開創(chuàng)了中央集權(quán)下的中央管理體制。但它沒有減少中央政令的失誤，封建集權(quán)下的中央政令主要來源于皇帝。
14.B唐朝的三省中書、門下和尚書，分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行。尚書之下設(shè)六部。
15.B抓住“欲息天下之兵”進(jìn)行解答。唐朝中期，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使。安史之亂后，節(jié)度使的勢力形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。成為后來統(tǒng)治者急需要解決的問題。
16.A結(jié)合引文，回憶所學(xué)知識，宋代收權(quán)的主觀目的是加強(qiáng)中央集權(quán)，而非提高地方辦事效率。
17.B行省制度是地方制度，顯然與A、D兩項(xiàng)職能、性質(zhì)不符，不可能存在繼承關(guān)系，排除A、D兩項(xiàng)；比較B、C兩項(xiàng)，B項(xiàng)的職能與行省制相似，存在繼承關(guān)系。
18.D此題關(guān)鍵是抓住題干中“就加強(qiáng)中央集權(quán)而言”進(jìn)行解答。
19.(1)戰(zhàn)國。宰相一般只是習(xí)慣用語，用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國家政務(wù)的主要官吏。秦朝的丞相是正式官名，地位很高，“一人之下，萬人之上”。(2)唐：實(shí)行三省六部制并設(shè)政事堂。北宋：在中央設(shè)參知政事、樞密使、三司使分割宰相權(quán)力；在地方削弱節(jié)度使的權(quán)力，派文臣做地方官，防止武將專權(quán)。(3)唐：三省六部制加強(qiáng)了中央統(tǒng)治力量，完善了專制主義中央集權(quán)制度，提高了行政效率。宋：嚴(yán)格控制地方，消除了地方割據(jù)的隱患，但影響了地方政權(quán)的工作效率。
第3課從漢至元政治制度的演變教案
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，減輕教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第3課從漢至元政治制度的演變教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
第3課從漢至元政治制度的演變教案
1.知識與能力：
⑴列舉漢代“中朝”、唐朝三省六部制、元代中書省等政治制度，說明中國古代中央政治制度的演變。
⑵列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實(shí)，說明中國古代地方政治制度的演變。
⑶從中央和地方制度兩個(gè)層面說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。
2.情感價(jià)值：
⑴理解從漢到元專制主義中央集權(quán)制度對中國封建社會發(fā)展的影響。
⑵體會中華民族管理國家的政治智慧。
重點(diǎn)：中國古代政治制度的主要特點(diǎn)
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解。
1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本提供的歷史材料，提取有效信息，幫助思考。
2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。（詳見［教學(xué)構(gòu)思］）
創(chuàng)設(shè)新情景導(dǎo)入新課：
參考答案：（點(diǎn)撥：此題實(shí)際上是要你評價(jià)秦始皇的功過）
秦始皇的辯詞：我統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個(gè)中央集權(quán)的封建國家；我頒布了秦律；我北逐匈奴，進(jìn)占百越，開拓了疆域；我修筑長城，修建馳道；我統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡和車軌，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流。我是千古一帝。
秦朝人民的訴狀：你修長城，建阿房宮、驪山陵墓，徭役繁重；一人犯法，誅連家族和鄰里，刑法殘酷；你要我們將收獲物的2∕3交給你，賦稅沉重；你焚書坑儒，箝制了思想，摧殘了文化。你是一個(gè)暴君。
教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)生的學(xué)預(yù)期效果
1.專制主義中央集權(quán)制度中的權(quán)力矛盾情境創(chuàng)設(shè)：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發(fā)詔敕難以完成法定手續(xù)的故事。
問題設(shè)計(jì)：從這個(gè)故事來看，宋代皇帝的權(quán)力是否完全不受限制？如果皇帝的權(quán)力受到牽制，那是受誰的牽制？
說明：從秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，皇權(quán)與相權(quán)是中國政治中相互配合又相互牽制的一對矛盾。思考問題，討論發(fā)言。明確學(xué)習(xí)主題。
2.從漢到元中央政治制度的演變資料引入：①漢朝形成“中朝”與“外朝”機(jī)構(gòu)；②魏晉南北朝時(shí)形成三省體制；③隋唐時(shí)期確立了三省六部體制；④宋元時(shí)期中書省與樞密院為中央權(quán)力機(jī)關(guān)。
問題設(shè)計(jì)：從漢到元，中央政治制度的變化是一種什么樣的趨勢？在這個(gè)演變的過程中，誰的權(quán)力在不斷擴(kuò)大？說明什么問題？閱讀課本，思考問題。
①從漢到元，相權(quán)在不斷地分散和削弱；②皇權(quán)在不斷加強(qiáng)；③這正是君主專制的本質(zhì)。了解從漢到元中央政治制度的演變歷程，掌握“中朝與外朝”“三省六部”等概念，掌握歸納法學(xué)習(xí)歷史。
3.地方政治制度的演變資料引入：①漢代實(shí)行郡國并行制，漢末形成州、郡、縣三級制②唐代地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面③宋代地方政權(quán)分為州、縣兩級④元代地方實(shí)行行省制度。
設(shè)問：從漢到元地方政治制度演變是一種什么樣的趨勢？你認(rèn)為這樣的變化趨勢對中國歷史的發(fā)展有什么樣的影響？閱讀課本，思考問題。了解從漢到元地方政治制度的演變歷程，掌握“藩鎮(zhèn)割據(jù)”“行省制”等概念。
4.小結(jié)從漢到元，中央的權(quán)力日漸集中于皇帝手中，地方上的權(quán)力卻逐漸趨于分散，地方政治機(jī)構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護(hù)了統(tǒng)一的多民族封建國家的穩(wěn)定，同時(shí)也造成了一些消極的影響。但中國的專制主義中央集權(quán)制仍將繼續(xù)膨脹。思考、討論、理解。了解從漢到元政治制度演變的主要趨勢；懂得運(yùn)用歸納和比較的方法學(xué)習(xí)知識。
在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程中，下面的三個(gè)問題值得引起充分的重視：
1.在探究“從漢至元政治制度的演變”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法加強(qiáng)對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)如下表所示：
朝代中央地方
行政機(jī)構(gòu)職權(quán)意義行政機(jī)構(gòu)職權(quán)意義
西漢
東漢
魏晉南北朝
隋朝
唐朝
北宋
元朝
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出：在從漢至元政治制度的歷史演變過程中，專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。在中央政權(quán)中，皇帝制度不斷加強(qiáng)，在君權(quán)與相權(quán)這對矛盾中，君權(quán)始終處于主導(dǎo)地位，而相權(quán)卻處在不斷被削弱的過程中；在中央與地方政權(quán)的關(guān)系中，地方政權(quán)不允許有獨(dú)立的行政體系存在，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。
2.關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)的矛盾問題，可選取某一特定歷史劇的場景圖示或影像片段請同學(xué)們辨析，歷史劇中皇帝和大臣議事的場景與歷史史實(shí)是否相符？加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)表自己的看法。也可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝、唐朝、宋朝三個(gè)不同歷史時(shí)期的中央行政的情景：秦始皇與“三公”坐著在議事，當(dāng)意見相左時(shí)，大臣與皇帝據(jù)理力爭；唐太宗先分別召開尚書、中書、門下三省會議，各圍繞一個(gè)緊迫問題展開討論，爭論不休爭執(zhí)不下，后設(shè)立政事堂，再召開三省會議；宋太祖坐著與站著的大臣們議事?？傊o緊抓住皇權(quán)的加強(qiáng)這一中心，幫助學(xué)生更深刻地理解皇權(quán)與相權(quán)間矛盾的演變趨勢。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究自己的家鄉(xiāng)在元朝時(shí)屬于哪個(gè)行政區(qū)。一方面感受元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)在中國歷史上所處的地位，一方面理解元朝管理地方的措施對現(xiàn)今中國的影響：元朝的統(tǒng)一，進(jìn)一步加強(qiáng)了各民族的融合，促進(jìn)了我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，為現(xiàn)今中國的版圖，奠定了初步基礎(chǔ)。元朝是我國封建社會發(fā)展的重要階段之一，它的許多措施對我國后世的影響是很大的。從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地把握從漢至元地方政治制度演變的影響。
分封制、郡縣制和行省制度的比較
相同點(diǎn)：都是中國古代社會重要的地方行政制度；目的都是為了鞏固統(tǒng)治；結(jié)果都在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生了積極影響；對后世各朝都產(chǎn)生重大影響。
不同點(diǎn)：①時(shí)代不同。分封制是奴隸社會的地方行政制度，盛行于西周；郡縣制和行省制度是封建社會的地方行政制度，郡縣制幾乎盛行于整個(gè)封建時(shí)代，行省制度確立并盛行于元朝。②和中央政府的關(guān)系不同。被分封的諸侯國相對獨(dú)立于中央政府，并且權(quán)力和地位可以世襲；郡縣制則是中央政府屬下的地方行政機(jī)構(gòu)，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政機(jī)關(guān)——中書省的派出機(jī)構(gòu)，其行政長官直接對中書省負(fù)責(zé)。③在一定時(shí)期內(nèi)所產(chǎn)生的作用和影響不同。分封制雖在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生過一些積極作用，但長期以來的殘余勢力破壞了國家的統(tǒng)一和社會穩(wěn)定；郡縣制和行省制度不僅在當(dāng)時(shí)有效地加強(qiáng)了中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一，而且經(jīng)過后世的調(diào)整和補(bǔ)充，其積極作用愈益明顯。
［例題］我國古代地方行政區(qū)劃由郡縣二級制轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、郡、縣三級制，是由于（）
A．郡國并行制的實(shí)行B．刺史權(quán)力的擴(kuò)大
C．三公九卿制的建立D．尚書臺權(quán)力的加強(qiáng)
［解析］漢武帝后期，分全國為13州。州作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官。東漢時(shí)期，刺史逐步增添了地方行政權(quán)和軍權(quán)。到東漢末年，州逐漸演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)，刺史改稱州牧，成為州的最高長官。從此，地方行政區(qū)劃由兩級變?yōu)槿墶?br>
［答案］B
