高中課文雷雨教案

《修鞋姑娘》課文。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《修鞋姑娘》課文”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價(jià)錢都沒問，她要多想我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想像的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢啊！我告訴她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠(chéng)實(shí)、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找??！

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找?。∪欢?，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

[北師大版第十冊(cè)課文]

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放主了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。

借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢?。∥腋嬖V她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠(chéng)實(shí)、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找??！

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

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《修鞋姑娘》教學(xué)札記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《修鞋姑娘》教學(xué)札記》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為我服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫我騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)讀字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的修鞋姑娘，你在哪兒？聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。

《修鞋姑娘》片斷賞析

片段（一）

多媒體課件出示：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)

學(xué)生讀

教師：你感受到了什么？

學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷

學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。

學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒有任何的關(guān)系，

教師：你有什么疑問嗎？

學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。

教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。

學(xué)生自讀。

反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)槲以趯ひ捯粋€(gè)陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

片段（二）

教師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？

學(xué)生：瀏覽課文，答：215自然段

教師：這些自然段講了一件什么事呢？

學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事

教師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙模孔⒁饩褪沁@件事

學(xué)生：事情發(fā)展的順序

教師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？

學(xué)生：誠(chéng)實(shí)、善良、信任別人

教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請(qǐng)用波浪線勾畫

學(xué)生：勾畫

交流

教師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生：不信任別人，誠(chéng)實(shí)

教師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度

提醒：要挨著找，用方格畫出來

學(xué)生勾畫

交流

教師：從這些詞可以看出什么？

學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。

反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。

《修鞋姑娘》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

(教師板書“鞋”字)，同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？這個(gè)字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？（板書“修鞋”）；誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（

《修鞋姑娘》說課設(shè)計(jì)

一、說教材：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為我修鞋。一開始受到了我的猜疑，最后我被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？

二、說教法：

新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式

三、說教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):

（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:

()的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物我。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條暗線：

①瀏覽課文找出描寫我的句子，畫出表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

②小組交流讀書感受，并匯報(bào)。

在經(jīng)過小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞難堪窘境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。

4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的哈姆雷特，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。

《修鞋姑娘》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《修鞋姑娘》教材理解，僅供參考，希望可以幫助到您。

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時(shí)機(jī)，我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。

她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說：你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價(jià)錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)，誰知她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場(chǎng)挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。

我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？不，我相信你。此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！我告訴她。是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。誠(chéng)實(shí)，信任哪！她坦然地回答。我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找?。∈堑?，偌大的縣城，到哪兒去找?。∪欢?，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

《修鞋姑娘》其它雜項(xiàng)

不服氣的我，一直尋找修鞋姑娘，終于有一天，我在縣城的某個(gè)角落，見到了她

她以舊在幫別人修鞋，跟本沒有注意到我在注視她.等她幫別人修完鞋后，我走了過去，給了她那天我欠她的六角錢.她看著我，淡淡地微笑了一下，把我的錢放回到我那冰冷的手心，說：不用了，我不是和你說過不用了嗎？你給我的，是金錢無法比擬的。

不，你得收下錢.我堅(jiān)決地說道。

一剎那間，我終于明白：人與人之間的信任，真的比所有的東西都更重要，包括金錢，金錢并不是萬能的。

修鞋姑娘推了推正在發(fā)愣的我，問：錢，我就不收的了，你留著吧.我說錢，你還是要收的，謝謝你信任了我.她給了我一個(gè)陽光般燦爛的微笑，我也回報(bào)了一個(gè)微笑.我發(fā)現(xiàn)：如果人與人之間大家彼此，世界上，大概就沒有誰不信任誰了。

我看著修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)的面龐，真誠(chéng)的微笑，她讓我明白了信任一個(gè)人，即使是自己不認(rèn)識(shí)的，也可以像她這樣，用一顆真誠(chéng)的心來對(duì)待。

我把錢放在她的修鞋工具里，心里默默地說：謝謝你，修鞋姑娘.自己邁著步伐，一步一步地走了回去

五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，走在大街小巷，我們隨處可以看到那些衣著樸素的修鞋人，無論是吹風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，他們依然靜靜地守候在那不起眼的角落。瞧！這位姑娘也是如此，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》。

板書課題《修鞋姑娘》齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字詞、多音字

讀第1段、16段、17段結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)、倒敘）

質(zhì)疑：你們會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？誰能質(zhì)疑？同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行歸納。

（預(yù)設(shè)）

1.修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人？

2.“我”為什么要去尋找？

二、出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、（讀2-7自然段）課文從哪幾個(gè)方面描寫修鞋姑娘的？并用不同的線條畫出來。

三、合作交流

領(lǐng)悟主旨

1.小組合作，共享收獲

2.全班交流，從哪幾方面描寫修鞋姑娘？

四、引導(dǎo)探究

升華感情（一）學(xué)習(xí)課文第2——7自然段

師：從這些語言描寫看出修鞋姑娘是怎樣修鞋的？

看得出修鞋姑娘：

修了鞋跟——绱了左腳——绱了右腳

師：看得出修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？

真誠(chéng)

三個(gè)“啪啪啪”不僅把鞋跟訂好了，也把我心中的懷疑打消了。

體現(xiàn)出修鞋姑娘動(dòng)作麻利、非常能干。

體現(xiàn)了修鞋姑娘生活艱辛，干活認(rèn)真、專心的品質(zhì)。

修鞋姑娘是一個(gè)真誠(chéng)、周到、能干、誠(chéng)實(shí)、善良的人。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)二

讀2-15段邊讀邊劃出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的語句。

總結(jié)我的態(tài)度：

懷疑——不放心——蒙上陰影——窘急了——尷尬——慚愧——保證

——“我”被深深感動(dòng)

當(dāng)堂檢測(cè)

“我”為什么要尋找修鞋姑娘？

答：1、為了還她3角錢。

2、因?yàn)樗裏崆橹艿?，不?jì)較報(bào)酬的為我修鞋?！拔摇北恍扌媚锏恼\(chéng)實(shí)、善良的美好心靈感動(dòng)了，不僅是送的三角錢，更是要送人與人之間的信任、實(shí)現(xiàn)自己的承若。

以一帶多

打開《閱讀表達(dá)》178頁《誠(chéng)信的光芒》

1、文中小孩是否真的拿走了100元？

2、你認(rèn)為小孩是個(gè)什么樣的人？

拓展延伸

寫一寫你身邊最熟悉的人，只寫外貌，抓住人物的主要特征寫。

五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案設(shè)計(jì)

教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么?

(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人?

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

二、按要求初讀課文(出示課件)

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘?

(給修鞋姑娘送錢)

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。

3、教師歸納：

(1)她是一個(gè)自信的人。(從句子看出)

(2)她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。(從句子看出)

(3)她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)

4、教師小結(jié)：(出示課件)

老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

(1)學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計(jì)絕不還價(jià)蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。

“不,我相信你。”

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎?

(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。)

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》教案教科版

五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》教案教科版

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么？

（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？

（2）修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？

二、按要求初讀課文（出示課件）

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘？

（給修鞋姑娘送錢）

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢？

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。

3、教師歸納：

（1）她是一個(gè)自信的人。（從句子看出）

（2）她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。（從句子看出）

（3）她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子看出）

4、教師小結(jié)：（出示課件）

老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

（1）學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計(jì)絕不還價(jià)蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎？

（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。）

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》課文

有個(gè)小姑娘聰明伶俐,爸爸媽媽都很愛她。

但是,她的爸爸媽媽每天上班,天不亮就出門了,星期日也經(jīng)常不在家。

小姑娘問媽媽:別人的媽媽都能帶他們上動(dòng)物園,你為什么不帶我去呢？

媽媽說:爸爸是司機(jī),媽媽是送奶員,工作離不開身呀！

為什么工作離不開身呢？

等你長(zhǎng)大就明白了,那時(shí)你就不纏著媽媽了。媽媽說。

小姑娘不高興了,說:我不愿意長(zhǎng)大！

但是,小姑娘心疼媽媽呀！她對(duì)媽媽說:好吧,我就不上動(dòng)物園吧。每天早晨您上班前,不要照顧我了,我的事情我自己做吧！

小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯?？墒撬嵝∞p子時(shí),因?yàn)楦觳蔡?夠不著后邊。她想:要是我能長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了！她每天都這樣想,果然就長(zhǎng)高了一些,胳膊也長(zhǎng)長(zhǎng)了。

有一天,媽媽得了重病,只能臥床休養(yǎng)。小姑娘對(duì)媽媽說:您放心吧,我會(huì)讓大家過得很好。她買菜,洗碗,做粥?？墒撬膫€(gè)子太小,洗碗夠不著水池。她想:要是我能再長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了！她每天都這樣想,果然又長(zhǎng)高了一些,能洗碗、洗衣服,還能曬衣服。

媽媽病好了,但是還比較虛弱。小姑娘對(duì)媽媽說:你出去曬曬太陽吧,或者去公園散散步,我來做家務(wù)事。她擦玻璃,刷廚房,收拾衣柜,還幫媽媽送奶。

看到鏡子里自己變得高大起來的身體,小姑娘自言自語:唉！沒辦法,我還得再長(zhǎng)大一些,這不是為了我,而是為了媽媽。她每天都這樣想,果然又長(zhǎng)高了一些。

不知不覺,小姑娘長(zhǎng)成了一個(gè)高個(gè)子的漂亮姑娘。人們贊美她善良、能干,她微笑著心里想:長(zhǎng)大的感覺也不錯(cuò)！

給課文畫插圖——《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《給課文畫插圖——《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

給課文畫插圖《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

[教例]：蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）

生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。

（師板書：送別圖）

師：現(xiàn)在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。

生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。

師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。

（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？

（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）

師：下面請(qǐng)各組的代表上來交流。

生1：我畫的是照料圖。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。

師：你畫得真好啊！也畫照料圖的同學(xué)來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？

生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍和善可親，說話時(shí)是和藹地、親切地，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。

師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！

生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。

師：說說你為什么這樣畫呢？

生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了。現(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

[評(píng)析]：

新概念語文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語言的悟性。

以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生自讀自得的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有照料圖、送別圖、謝恩圖，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語言情感的感悟在把對(duì)語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)梨等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發(fā)。

沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花。

雪姑娘

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴(yán)寒老人的孫女和助手，與嚴(yán)寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學(xué)創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復(fù)活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個(gè)能力，當(dāng)雪姑娘墮入愛河之時(shí)她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時(shí)她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國(guó)劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對(duì)豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍(lán)相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認(rèn)可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國(guó)芭蕾舞舞臺(tái)上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動(dòng)畫，最早期的一套動(dòng)畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時(shí)期該形象一直被人們所使用。每年人們都會(huì)把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺(tái)了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時(shí)期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會(huì)大廈的圣誕樹上。

蠶姑娘

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蠶姑娘”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索》說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊(cè)中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

本課是知識(shí)傳授與欣賞評(píng)述融為一體的綜合課，主要是通過對(duì)畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。在對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點(diǎn)突出畢加索的立體主義。

本課將以油畫圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線，教科書的引導(dǎo)講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時(shí)向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

①.知識(shí)目標(biāo)：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點(diǎn)。

②.能力目標(biāo)：開拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言和文字表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法。

③.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感。

設(shè)置目的：通過對(duì)《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長(zhǎng)藝術(shù)知識(shí)，陶冶審美情操，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識(shí)《格爾尼卡》的價(jià)值，并以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感。

難點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對(duì)于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。

設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進(jìn)西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這幅作品里。

二、教法運(yùn)用

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。

做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽的方式這樣的方式進(jìn)行講解，可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，所以我運(yùn)用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這樣形象生動(dòng)的過程中感受作品，在情感上達(dá)到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

教育部副部長(zhǎng)王湛在《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育?！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用德育滲透的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平主義的思德教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。

因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究學(xué)習(xí)法

霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對(duì)作品進(jìn)行賞析。

2、合作交流法

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法與見解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)手段

根據(jù)本課圖片多、資料多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評(píng)價(jià)作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

（一）《格爾尼卡》

1、欣賞作品表達(dá)感受

⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導(dǎo)入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語言如實(shí)的表達(dá)學(xué)生對(duì)這幅作品的第一印象。

⑶將自己不認(rèn)同的感受如實(shí)地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

設(shè)置目的：從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

2、描述作品情感共鳴

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

情景模擬：請(qǐng)學(xué)生來模仿畫中人物的動(dòng)作和表情，可自配臺(tái)詞。

設(shè)置目的：運(yùn)用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)作品，從與初步感性認(rèn)識(shí)的反差中幫助于學(xué)生加深對(duì)作品的理解和感悟。

3、了解作品體驗(yàn)風(fēng)格

⑴為什么要畫這幅畫？

《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時(shí)期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

⑵為什么這樣畫？

學(xué)生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進(jìn)行發(fā)言：

①畫種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）

②色彩（黑白灰）為什么？

③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

情感教育：將二戰(zhàn)時(shí)期的圖片與畫面局部對(duì)照欣賞

④流派立體主義

A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學(xué)生的畫面中變形形象的理解。

B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗(yàn)立體主義繪畫，使學(xué)生了解立體主義的繪畫特征。

設(shè)置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學(xué)生自主探究畫面的奧妙所在，這個(gè)環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點(diǎn)，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學(xué)生從認(rèn)知上認(rèn)同立體主義的創(chuàng)作原理。

4、評(píng)價(jià)作品

⑴情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國(guó)法西斯軍官指著《格爾尼卡》對(duì)畢加索問：這是您的杰作？畢加索當(dāng)即反駁：“不！這是你們的杰作。”

教師布置口頭評(píng)論作業(yè)：從這個(gè)故事可以看出畢加索性格的哪個(gè)方面？設(shè)想一次與畢加索對(duì)話,以Hi,picasso,......或“德國(guó)法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評(píng)論。

⑵宣布作業(yè)：在口頭評(píng)論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評(píng)，作為日記。

設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書面的不同形式表達(dá)自己的感受和見解，從而使學(xué)生能夠從理性認(rèn)識(shí)上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。

（二）畢加索

1、生平：畢加索是個(gè)天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習(xí)繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實(shí)繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

2、不同時(shí)期的作品介紹：畢加索的繪畫風(fēng)格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠(yuǎn)是年輕的”來形容畢加索的繪畫風(fēng)格的多變。

3、畢加索其他作品欣賞：油畫雕塑版畫陶瓷等。

4、談一談：你認(rèn)為畢加索是怎樣一個(gè)人？

設(shè)置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再?gòu)睦L畫到其他藝術(shù)門類，使學(xué)生對(duì)整個(gè)西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，也為下個(gè)環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

（三）課題延伸

1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對(duì)你的啟發(fā)

2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動(dòng)。

設(shè)置目的：以學(xué)生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進(jìn)一步的提高。

（四）板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

格爾尼卡畢加索

畫種生平

色彩作品種類

藝術(shù)形象

流派————————立體主義————————→作品風(fēng)格

情感表達(dá)———————世界和平—————————→人格