我和企鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

第十課:我和烏麗娜。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用.

2.聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子.從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友情.

3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段.

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,多媒體課件.

教學(xué)重難點(diǎn)

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài).

教學(xué)過(guò)程

一,創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

1.同學(xué)們,金色的讀書年華,留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏,在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌.在這些同學(xué)中,你和誰(shuí)的友情最深,能簡(jiǎn)要地談?wù)剢?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題,進(jìn)行口語(yǔ)交際)

2.齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣課文講了”我”和烏麗娜的什么事從這件事中能體會(huì)到什么……)

二,初讀課文,了解大意

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.

2.本課的生字,新詞不少,相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,詞,把課文讀正確,流利.(自學(xué)生字,詞)

3.檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況.

(1)初讀課文,注意長(zhǎng)句子的自然停頓,如:有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺.

(2)學(xué)習(xí)生字,從音,形,義三方面指導(dǎo).

①音:注意區(qū)分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”.

注意多音字”娜”.

②形:注意區(qū)分”宅——詫”的字形.

③義:學(xué)生提出不理解的字,詞,師生共同解決.如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí).

4.引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容.初步解決下面的問(wèn)題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么

三,品讀課文,解疑感悟

(一)回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事

(二)從課文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中,你體會(huì)到什么

1.體會(huì)麗江的美.勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀.【zwb5.CoM 小學(xué)作文網(wǎng)】

老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):

(1)整體描寫.

①扣住”依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美.

②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味.

(2)局部描寫.

“水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美.

①”水”:水的特點(diǎn)是什么

清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗……特別好看”理解.

活躍:扣住”流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解.

②”橋”:橋的特點(diǎn)是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

數(shù)量多:354座.

樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋.

材料多:石頭,木頭.

雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語(yǔ),有東巴神舞,還有各種鳥(niǎo)獸花木.

(3)總結(jié)過(guò)渡.

這”水”和”橋”給麗江帶來(lái)了什么又給”我”和烏麗娜帶來(lái)了什么

2.從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè).

如”我們流連在水邊,有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

3.小結(jié):麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè),從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài),這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會(huì).

4.學(xué)到這里,你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子

小結(jié):這樣的孩子誰(shuí)都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼.在分別一年后的今天,當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時(shí),想一想,在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么

四,感悟表達(dá),積累背誦

1.課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的

2.背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”.

修改意見(jiàn)

教學(xué)后記

擴(kuò)展閱讀

《我和烏麗娜》教學(xué)建議

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《我和烏麗娜》教學(xué)建議，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我和烏麗娜

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的烏麗娜。體會(huì)我和烏麗娜的友情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗特別好看部分，結(jié)合重點(diǎn)詞句了解水和橋給麗江帶來(lái)獨(dú)具魅力的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。

教學(xué)建議

《我和烏麗娜》以富有詩(shī)意的敘事抒情，講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。

全文共23段，先說(shuō)德國(guó)小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時(shí)候就學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)、認(rèn)漢字了，接著寫了我和德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數(shù)小橋，最后寫了后來(lái)烏麗娜回德國(guó)去了，我給她寫信的事。

第1～2段寫了烏麗娜在來(lái)中國(guó)前，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)的文化了。在研究東巴文化的父母的影響下，她很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字，充滿對(duì)麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對(duì)中國(guó)文化是有一些了解的。

第3～4段寫了烏麗娜的怪愛(ài)好逛古城。

整個(gè)古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結(jié)合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國(guó)小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數(shù)橋的主意，使文章巧妙地過(guò)渡到數(shù)橋部分。

第5～20段寫了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來(lái)的水在城中一分為三,三分成九，再分成無(wú)數(shù)條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿生機(jī)。作者抓住美麗二字寫水，抓住林林總總寫橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認(rèn)真、執(zhí)著、有禮貌，寫出了這個(gè)會(huì)說(shuō)納西話的德國(guó)小姑娘對(duì)這片土地的熱愛(ài)。

文章的結(jié)尾有些特別，用了一個(gè)問(wèn)句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時(shí)，烏麗娜已隨她的父母回德國(guó)去了。我在麗江看著《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見(jiàn)信的內(nèi)容一定和美麗的古城麗江分不開(kāi)。中國(guó)素有千里共嬋娟的說(shuō)法，這里是借月亮表達(dá)對(duì)友人的思念。

通過(guò)本課，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語(yǔ)言。

本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受美好美麗的景色、執(zhí)著認(rèn)真的孩子、誠(chéng)摯的友誼。

建議本課用1～2課時(shí)。

《我和烏麗娜》教案之一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《我和烏麗娜》教案之一”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論課文講了我和烏麗娜的什么事，從這件事中體會(huì)到什么這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語(yǔ)言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從我和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象水和橋給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及我和烏麗娜的友情。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗這一段。

教學(xué)重點(diǎn)

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

透過(guò)文字想象水和橋給麗江帶來(lái)的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際)

2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(我和烏麗娜怎么樣？課文講了我和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會(huì)到什么？)

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

(1)初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

(2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如酥詫捶宅。

注意多音字娜。

②形：注意區(qū)分宅詫的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了我和烏麗娜的什么事？古城麗江給我和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回顧課文講了我和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對(duì)我和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？

1．體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：

(1)整體描寫。

①扣住依山而建高高低低錯(cuò)落有致體會(huì)古城富有情趣的布局美。

②扣住一千多年的歷史和四方街的建筑特點(diǎn)體會(huì)麗江城的古味。

(2)局部描寫。

水和橋給麗江帶來(lái)的美。

①水：水的特點(diǎn)是什么？

清亮：扣住倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗特別好看理解。

活躍：扣住流下來(lái)冒出來(lái)嘩嘩嘩汩汩汩穿行等詞語(yǔ)理解。

②橋：橋的特點(diǎn)是什么？(林林總總)林林總總什么意思？(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。

(3)總結(jié)過(guò)渡。

這水和橋給麗江帶來(lái)了什么？又給我和烏麗娜帶來(lái)了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會(huì)水和橋給我和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。

如我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺

3．小結(jié)：麗江的水和橋給我和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

4．學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，我更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)我看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中我會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么？

四、感悟表達(dá)，積累背誦

1．課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

2．背誦都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗特別好看。

附：板書設(shè)計(jì)

我和烏麗娜 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論課文講了鈥溛意€澓臀誒瞿鵲氖裁詞攏誘餳輪刑寤岬絞裁湊飭礁鐾沉烊牡奈侍?，磦蝤让学生栽溹元对话种x竦貿(mào)階暈搖⒊轎謀鏡那楦刑逖欏＝灘牡娜宋乃匱性賾謨镅暈?zāi)追N校萄е辛ν即恿叫哉稀⑷騁壞慕嵌熱シ⒄寡撓镅運(yùn)匱?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從鈥溛意€澓臀誒瞿仁耪餳輪?，想象鈥溗€澓外€溓賠€澑黿吹拿潰寤崳誒瞿榷岳黿懦塹娜勸約扳€溛意€澓臀誒瞿鵲撓亞欏?/p>

3、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦鈥湺妓凳撬黿戳嗣覽鱺€炩€炩€澱庖歡巍?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)文字想象鈥溗€澓外€溓賠€澑黿吹拿饋?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢?？（引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際）

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑（鈥溛意€澓臀誒瞿仍趺囪?？繐肽讲了鈥溛意€澓臀誒瞿鵲氖裁詞攏看誘餳輪心芴寤岬絞裁矗庫(kù)€炩€灒?/p>

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。（自學(xué)生字、詞）

3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

★初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

★學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如鈥溗肘€濃€湶鐔€濃€湸封€濃€溦€潯?注意多音字鈥溎肉€潯?/p>

②形：注意區(qū)分鈥溦€斺€敳鐔€澋淖中巍?/p>

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了鈥溛意€澓臀誒瞿鵲氖裁詞攏抗懦搶黿€溛意€澓臀誒瞿茸釕畹撓∠笫鞘裁矗?/p>

三、品讀課文，解疑感悟

回顧課文講了鈥溛意€澓臀誒瞿鵲氖裁詞攏?/p>

從課文對(duì)鈥溛意€澓臀誒瞿仁耪餳碌男鶚雒櫳粗?，拈傚会到g裁矗?/p>

1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)

整體描寫。

①扣住鈥溡郎蕉ㄢ€濃€湼吒叩偷外€濃€湸礪溆兄騾€澨寤峁懦歉揮星槿さ牟季置饋?/p>

②扣住鈥溡磺Ф嗄甑睦封€澓外€溗姆澆值慕ㄖ氐汊€澨寤嶗黿塹墓盼丁?/p>

局部描寫。 鈥溗€澓外€溓賠€澑黿吹拿饋?/strong>

①鈥溗€潱核奶氐閌鞘裁矗殼辶粒嚎圩♀€湹褂匙虐濁交彝擼褂心竊謁咪較粹€炩€炋乇鷙每粹€澙斫狻?活躍：扣住鈥溋饗呂粹€濃€溍俺隼粹€濃€溁┗┗┾€濃€溿殂殂歿€濃€湸┬銹€澋卻視錮斫狻?/p>

②鈥溓賠€潱呵諾奶氐閌鞘裁?？（林聊[蘢埽┾€溋至腫蘢茆€澥裁匆饉跡浚ㄐ穩(wěn)莘倍啵?橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？ 數(shù)量多：354座。 樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。 雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。

總結(jié)過(guò)渡。

這鈥溗€澓外€溓賠€澑黿戳聳裁?？又给鈥溛意€澓臀誒瞿卻戳聳裁矗?/p>

2、從具體詞句中朗讀體會(huì)鈥溗€澓外€溓賠€澑€溛意€澓臀誒瞿卻吹目燉幀?如鈥溛頤橇髁謁擼惺焙蚩燉值匭郎妥湃匏肯咚頻那嗵λ孀潘ㄈ崛岬匾“阝€炩€炩€?/p>

3、小結(jié)：麗江的鈥溗€澓外€溓賠€澑€溛意€澓臀誒瞿卻戳宋尷薜目燉鄭誘飪燉種幸踩夢(mèng)頤翹寤岬轎誒瞿榷悅覽齙睦黿懦巧釕畹娜勸庵秩勸諼鬧謝褂心男┑胤揭材蕓闖觶頁(yè)鼉嚀宕示淅識(shí)撂寤帷?/p>

4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，鈥溛意€澑怯胨⒘松詈竦撓巖輟Ｔ詵直鷚荒旰蟮慕裉歟扁€溛意€澘吹健獨(dú)黿懦恰返撓勢(shì)?，君fǜ誒瞿刃捶廡?，把觿?shì)奔母保胍幌?，灾B胖銹€溛意€澔岫暈誒瞿人敵┦裁矗?/p>

四、感悟表達(dá)，積累背誦

1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

2、背誦鈥湺妓凳撬黿戳嗣覽鱺€炩€炋乇鷙每粹€潯?/p>

第十課　頤和園教案

《我和烏麗娜》五年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

3、從“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及“我”和烏麗娜純真的友情。

4、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。

教學(xué)重點(diǎn)：

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)文字想象“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

1、同學(xué)們，幾年的學(xué)校生活，留給我們無(wú)數(shù)美好的回憶。在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌，在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢?(引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際)

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會(huì)到什么?……)

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)

3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

(1)初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

(2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

初步解決下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?

第二課時(shí)

一、回顧課文。

課文講了“我”和烏麗娜的什么事?

(逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)

二、品讀課文，解疑感悟。

(一)課文重點(diǎn)寫什么?(“我”和烏麗娜數(shù)小橋。)

(二)從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么?

1、體會(huì)麗江的美。

勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點(diǎn)撥：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

①“水”：水的特點(diǎn)是什么?

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水……特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。

②“橋”：橋的特點(diǎn)是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面?

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。

(3)總結(jié)過(guò)渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來(lái)了什么?又給“我”和烏麗娜帶來(lái)了什么?

2、從具體詞句中朗讀體會(huì)“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。

如“我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

3、小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子?

三、拓展訓(xùn)練，感悟表達(dá)。

1、烏麗娜這樣活潑開(kāi)朗的小姑娘誰(shuí)都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現(xiàn)了什么感情?

(我對(duì)烏麗娜的思念之情。)

2、在分別一年后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中“我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么?

交流發(fā)言。

四、積累背誦。

1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的?

2、背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”。

板書設(shè)計(jì)：

逛古城

10我和烏麗娜數(shù)小橋熱愛(ài)麗江古城

到納西人家友誼純真誠(chéng)摯

吃麗江粑粑

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我和烏麗娜》生字組詞西南師大

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我和烏麗娜》生字組詞西南師大

【娜】

讀音：nà

巧記：“女”子在“那”邊，姿態(tài)最好看。

字義：用于人名

組詞：桑娜安娜

造字：形聲法

造句：桑娜是一個(gè)非常善良的人。

筆順：左右布局要緊湊。右部略向下，豎為懸針豎。

2【府】

讀音：fǔ

巧記：“廣”里有個(gè)人（亻），只有一“寸”長(zhǎng)。

字義：①貴族或高級(jí)官員辦公或居住的地方②泛指政權(quán)機(jī)關(guān)

組詞：①王府②政府官府

造字：形聲法

造句：這座城市的政府大樓建在市中心。

筆順：第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇不要太長(zhǎng)。

字歌：看政府俯身為民拒腐敗感人肺腑

3【嘛】

讀音：ma

巧記：“麻”辣“口”味。

字義：表示很明顯。事理就是如此（有時(shí)有提示意）

組詞：

造字：形聲法

造句：你走得快點(diǎn)嘛！

筆順：“口”窄小略靠上；“麻”撇向左下方撇出。

4【宅】

讀音：zhái

巧記：好像它(宅)多了一撇。

字義：①住所②待在家里不出門（多指沉迷于上網(wǎng)或玩電子游戲等室內(nèi)活動(dòng)）

組詞：①住宅宅院豪宅宅第家宅宅子深宅大院②宅男宅女

造字：形聲

造句：奶奶家的住宅很寬敞。

筆順：上面的“宀”有覆蓋之勢(shì)；“乇”的橫要長(zhǎng)些。

5【詫】

讀音：chà

巧記：言(讠)語(yǔ)不離“宅”左右。

字義：驚訝；奇怪

組詞：詫異驚詫

造字：形聲

造句：小紅抬起頭，用詫異的目光看了看他。

筆順：“讠”的“丶”起筆稍高；“宅”的豎彎鉤圓潤(rùn)。

字歌：

此言很詫異

別總宅家里

姹紫嫣紅處

叱咤風(fēng)云起

6【捶】

讀音：chuí

巧記：不必動(dòng)口，唾“垂”手（扌）可得。

字義：敲打

組詞：捶背捶打捶腿捶衣裳捶胸頓足

造字：形聲法

造句：我每天都給爺爺捶背。

筆順：“垂”撇末端在豎中線上，橫畫間隔均勻。

字歌：用手來(lái)捶腿閉目把覺(jué)睡唾液口中生金屬做鐵錘

7【酥】

讀音：sū

巧記：好酒不摻水（酉），入秋暑氣消（禾）。

字義：①松脆，多指食物②軟弱無(wú)力

組詞：①酥脆酥糖酥松②酥軟酥麻骨軟筋酥

造字：形聲

造句：媽媽炸的麻花非常酥脆。

筆順：“酉”框里的橫要短；“禾”捺畫有力。

8【票】

讀音：piào

巧記：起風(fēng)即飄。

字義：①印的或?qū)懙膽{證②鈔票，紙幣

組詞：①郵票車票②鈔票大票

造字：會(huì)意

造句：爸爸很喜歡收集郵票。

筆順：“”稍扁“示”豎鉤短，寫在豎中線上。

三年級(jí)下冊(cè)第十課《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、把課文第九自然段更羸對(duì)魏王說(shuō)明他拉弓有用箭就能使大雁掉下來(lái)的原因的話，用“因?yàn)椤浴狈殖扇齻€(gè)句子。用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話。

2、把這一段話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話。如：

有一天，更羸與魏王到郊外去打獵，看見(jiàn)一只大雁飛得慢，聽(tīng)見(jiàn)大雁叫的聲音很悲慘，更羸心想：————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)完，更羸便拉響弓弦，只見(jiàn)大雁應(yīng)聲墜地。

設(shè)計(jì)意圖：

只要讓學(xué)生理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系，就能清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，并從中看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

把這一段說(shuō)明原因的話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)設(shè)計(jì)二：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”

“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

1、直在字典里面有下面幾種解釋：

(1)不彎曲、筆直(2)一個(gè)勁兒、拼命(3)把彎曲的伸開(kāi)

請(qǐng)你選出文中兩個(gè)“直”的意思，填序號(hào)。

直往上飛()忽然從半空里直掉下來(lái)()

2、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！边@句話中哪些詞語(yǔ)可以看出這是只受傷的大雁?并說(shuō)說(shuō)你的推測(cè)。

答：我從“一只”、“慢慢地”“邊飛邊鳴”這些詞語(yǔ)看出這只大雁受傷。大雁是群居動(dòng)物，“一只”說(shuō)明大雁受傷掉隊(duì)了，孤單失群;“慢慢地”指的是大雁飛的速度很慢，從中能猜測(cè)出大雁受過(guò)傷，飛不快;“邊飛邊鳴”，“鳴”就是叫的意思，聯(lián)系上文知道大雁鳴聲很悲慘，由此能看出大雁的傷還沒(méi)好，需要幫助。

按照課文內(nèi)容填空。

1、因?yàn)?大雁受過(guò)箭傷，聽(tīng)到弓箭的聲音感到害怕)，所以它直往上飛，拍了兩下翅膀。又因?yàn)?它一使勁，傷口又裂開(kāi)了)，所以忽然從半空里直掉下來(lái)。

2、因?yàn)?這只大雁曾經(jīng)受過(guò)箭傷，現(xiàn)在它一聽(tīng)到弓箭的聲音，就害怕地掉了下來(lái))，所以這只大雁被稱為驚弓之鳥(niǎo)。

3、“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)形容(受過(guò)驚嚇，受到一點(diǎn)動(dòng)靜就恐懼、害怕)的人。

4、造句

(1)用“驚弓之鳥(niǎo)”造個(gè)句子。

例如：小明曾經(jīng)被狗咬過(guò)，現(xiàn)在成了驚弓之鳥(niǎo)，一看到狗就飛快地逃跑。(2)照樣子，用關(guān)聯(lián)詞造句。

我只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 第十課 《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 第十課 《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

4、通過(guò)讀課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)朗讀和認(rèn)字，讀好問(wèn)句。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

導(dǎo)語(yǔ)：老師今天要請(qǐng)大家?guī)腿齻€(gè)忙，你們?cè)敢鈫?

1、認(rèn)字

第一個(gè)忙是，今天早上，老師收到太陽(yáng)公公的許多小禮物，每個(gè)小禮物上都有一個(gè)精美的字，你們能幫老師把他認(rèn)出來(lái)嗎?要是認(rèn)識(shí)，就大聲讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的話，就把小手高高的舉起來(lái)。

出示太陽(yáng)生字卡，并把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上。

這幾個(gè)小太陽(yáng)有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)，沒(méi)關(guān)系，待會(huì)你就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。

2、畫尾巴

第二個(gè)忙嘛，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他呀是一個(gè)粗心的小畫家，我們一起幫幫他好嗎?

課件出示：《粗心的小畫家》，學(xué)生幫助丁丁改畫。

第三個(gè)忙是，這些小動(dòng)物們要比尾巴，你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?

課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀，問(wèn)：裁判們請(qǐng)?jiān)u一評(píng)吧!

wěibabǐ

仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾巴)這節(jié)課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書：比)

領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。

二、自讀識(shí)字：

1.提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

2.各自輕聲讀兒歌。

3.檢查生字的讀音。

shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔbiǎn

誰(shuí)的長(zhǎng)好像猴子松鼠扁

三、合作交流：

1.指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

2.討論：這首兒歌告訴我們什么?

過(guò)渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

四、品讀領(lǐng)悟：

(一)品讀課文第一節(jié)：

1.指名讀第一句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

(領(lǐng)讀兩遍)

理解：“誰(shuí)的”，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。(劃連線誰(shuí)的尾巴)

領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

2.指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短?

提問(wèn)：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問(wèn)呢?

3.指名讀三句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議。

強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰(shuí)”)

引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是——

4.小結(jié)過(guò)渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

(二)細(xì)讀課文第二節(jié)：

1.放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢?(對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來(lái)了)

2.第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)

3.指導(dǎo)朗讀理解o。

①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問(wèn)，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴)

②現(xiàn)在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好?為什么?

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?師：猴子

師述：對(duì)，我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整)現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)

教師問(wèn)，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問(wèn)，男生答。

第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

師述：這就告訴我們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答)

④看錄像，如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問(wèn)，指名學(xué)生答。

⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。

⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

⑦放出錄像，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子?

⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說(shuō)話。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。

2、知道課文寫了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多了，今天，他們聚在一起進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，你們想去看看嗎?但是，小動(dòng)物們說(shuō)要考考同學(xué)們，你們過(guò)關(guān)了，才讓你們觀看。

第一關(guān)：生字關(guān)(抽學(xué)生讀、齊讀)

第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)(開(kāi)火車讀)

二、合作交流：

1、同學(xué)們順利過(guò)關(guān)了，你們知道小動(dòng)物們要舉行什么比賽嗎?

(貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。)

2、有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?一邊聽(tīng)錄音一邊跟讀。

(學(xué)生讀后交流，老師貼圖。)

說(shuō)話練習(xí)：今天，來(lái)參加比賽的有()、()和()。

3、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目有哪些?

自由練習(xí)讀問(wèn)句，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。(指導(dǎo)讀問(wèn)句時(shí)，注意聲音向上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)

自由讀、指名讀。

4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)貼詞語(yǔ)卡片。

5、練讀課文。老師讀問(wèn)句，學(xué)生回答，男女生對(duì)讀，用自己喜歡的方式讀。(配上動(dòng)作)

6、填空練習(xí)：

猴子的尾巴()兔子的尾巴()松鼠的尾巴()。

公雞的尾巴()鴨子的尾巴()孔雀的尾巴()。

7、師小結(jié)：課文以三問(wèn)三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。

三、拓展練習(xí)：

1、瞧，又有幾位朋友來(lái)找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎?做練習(xí)：書85頁(yè)讀讀畫畫。

2、在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?

3、老師這里還有一首尾巴歌。

尾巴歌

老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，

綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，

燕子尾巴剪春風(fēng)，孔雀尾巴百花衫。

(學(xué)生自由讀，拍掌讀。)

四、鞏固延伸：

大自然中還有很多小動(dòng)物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十課《別餓壞了那匹馬》

10*別餓壞了那匹馬

一、教材閱讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒(méi)有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時(shí)，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀《紅巖》時(shí)，他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。

選編本文的目的：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2．詞句理解。

（1）對(duì)句子的理解。

①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛(ài)看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁(yè)中分明多了幾張毛票。

“書頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。

毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。

攥：握。

一如既往：跟過(guò)去完全一樣。

瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。

尷尬：處境困難，不好處理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)建議

1．首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?？梢詮摹拔摇钡慕嵌日f(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。

2．進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

3．課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會(huì)寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

４．課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。

5．本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話題進(jìn)行辯論。教學(xué)本文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。課后，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的人有無(wú)說(shuō)謊現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為辯論積累素材。

四、教學(xué)案例

明白真相體會(huì)真情

師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？

生：沒(méi)有。

師：那么，“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。

師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。

（學(xué)生朗讀課文。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。

師：會(huì)多長(zhǎng)呢？

生：從“我”賣給他的第一天起。

師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久，枯黃了。

生：我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了“我”的很多馬草。

師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？

生：他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。

生：我注意到了破折號(hào)。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是“我”賣給青年的。

師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

生：心里非常感激。

師：這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

生：“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。

生：聽(tīng)到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”

生：看到了碧云茫然的眼睛。

生：看到了青年“用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”的情景。

生：看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。

師：此時(shí)此刻，“我”的心情又如何呢？

生：感激。感謝他給“我”看書的機(jī)會(huì)。

生：慚愧，那么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？

指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14

歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來(lái)。

（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事？

2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？

（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？

（3）烏塔都到過(guò)哪些地方？

（4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

（四）、課外延伸

根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

第三十課:圍魏救趙

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ).能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言.

2.理解課文內(nèi)容.聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智.

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容.

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事.

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智.

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.

教學(xué)過(guò)程

一,檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ).

(圍魏救趙,所向披靡,勢(shì)如破竹,危在旦夕,胸有成竹,乘虛而入,以逸待勞,穩(wěn)操勝券,心服口服,驚慌失措,日夜兼程,人心惶惶,天羅地網(wǎng),精疲力竭,措手不及,丟盔棄甲,潰不成軍,落荒而逃)

2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子.(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡,勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲,潰不成軍,這一切就發(fā)生在”圍魏救趙”這個(gè)故事里.)相機(jī)板書課題,齊讀課題.

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話,幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解.

二,初讀課文,整體感知

1.默讀課文,想想課文講了一件什么事

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容.

3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整.

第一部分:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救(1~2段).

第二部分:田,孫商議,直取大梁(3~8段).

第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段).

第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段).

三,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息).

1.讀一讀,說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣在文中勾畫出相應(yīng)的詞句.說(shuō)說(shuō)自己的理解.

為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫.

(1)”所向披靡,勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大.龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝,攻無(wú)不克.

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大.

3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍,齊國(guó)想救趙也不是那么容易.這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆.)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處).

1.分角色讀田忌,孫臏的對(duì)話.從對(duì)話中你知道了什么

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到”趙國(guó)危在旦夕”.(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料.

3.再讀孫臏的話,體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙.

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì),劣勢(shì)做了分析,然后提出了”避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀.

“乘虛而入,直取大梁”既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確,措施果斷.

4.從”胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人

(三)學(xué)習(xí)第三部分.

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的自由讀第三部分,用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō).

2.在齊軍”佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國(guó)都城大梁.魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶.孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方.)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀.

(四)學(xué)習(xí)第四部分.

1.在孫臏的”一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢自由讀第四部分.

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢找出相關(guān)詞句讀一讀.

3.魏軍此時(shí)的”丟盔棄甲,潰不成軍”與攻趙時(shí)的”所向披靡,勢(shì)如破竹”相對(duì)比,你體會(huì)到了什么

4.對(duì)于孫臏的”圍魏救趙”你有什么看法

四,再讀課文,講述故事

1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò).

2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講”圍魏救趙”這個(gè)故事.

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評(píng)議.

4.故事交流會(huì):講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事.

五,自主積累,書寫生字

1.找出課文中的成語(yǔ),用”讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累.

2.正確,美觀地書寫本課的生字.

《烏塔》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《烏塔》》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別,繼續(xù)她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!

這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國(guó)小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說(shuō)讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

課前談話：

《我想……》

我，很想有一雙翅膀

那樣，我就能象鳥(niǎo)兒一樣飛過(guò)廣闊的天空

去那遠(yuǎn)方，看看巴黎鐵塔的模樣

我，很想有一副船槳

那樣，我就能象魚兒一樣渡過(guò)無(wú)邊的海洋

到那岸邊，聽(tīng)聽(tīng)太平洋海浪的歌唱

我，很想變一縷微風(fēng)

那樣，我就能象風(fēng)兒一樣穿過(guò)廣袤的平原

輕柔地飛，悄悄撫過(guò)威尼斯的臉龐

我，很想對(duì)爸爸媽媽講

……

師：課前，老師帶給大家一首小詩(shī)，請(qǐng)大家自由地來(lái)讀讀！你從詩(shī)中感受到什么？（渴望成長(zhǎng)，渴望獨(dú)立）

一：導(dǎo)入，揭題，初始烏塔

師：是呀，同樣有一個(gè)充滿理想，渴望獨(dú)立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飛翔在世界的每一個(gè)角落，獨(dú)自一人先后游離了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯，米蘭，佛羅倫薩，最后還要去希臘，幾乎游遍了整個(gè)歐洲。

師：這個(gè)德國(guó)小朋友叫烏塔，今天就讓我們走進(jìn)她。（板書課題——）讀題？

二：自由讀課文，初知烏塔

1、師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事？

2、詞語(yǔ)交流

（1）瑞士奧地利意大利希臘

威尼斯佛羅倫薩波恩漢堡

師：這兩組詞語(yǔ)，都是外國(guó)的國(guó)家和城市的名字，比較難讀，讓我再讀一遍。

（2）筋疲力盡疲倦一時(shí)語(yǔ)塞

睡得正香愜意馬上反駁

師：自由讀讀這一組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)你們上下兩組最照著讀讀看）

（是啊，上下兩組的意思是相對(duì)的。是啊，了解了詞語(yǔ)的意思，讀起詞語(yǔ)來(lái)就更有情味了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)。）

3、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

生：師：如果能抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了！

生：講了一個(gè)德國(guó)小女孩……師：簡(jiǎn)潔明了，很精煉很完整！

三：細(xì)讀課文，走進(jìn)烏塔

1、過(guò)渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問(wèn)問(wèn)她。（精心準(zhǔn)備）

2、讀一遍就有這么多的收獲，多讀課文收獲會(huì)更多，默讀課文，思考烏塔為此次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢，邊讀邊劃出相關(guān)的句子，有能力的同學(xué)還可以在寫下自己的感受。

她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

師：烏塔做了哪些準(zhǔn)備？

（準(zhǔn)備之充分，做事之周到、考慮之細(xì)心、）

師：能通過(guò)朗讀讀出烏塔的細(xì)心和周到嗎？（抽生讀—齊讀）

3、為了這次旅行，烏塔還作了哪些準(zhǔn)備？

她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備了這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館和超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：讀著這句話時(shí)，哪些詞語(yǔ)跳入你的眼簾呢？

生：

師：（三年時(shí)間、每個(gè)周末）你感受到什么？——時(shí)間之長(zhǎng)過(guò)程之堅(jiān)持不懈

想想，她還可能通過(guò)什么方式來(lái)掙旅費(fèi)呢？

4、烏塔掙旅行費(fèi)的時(shí)候，你們可能在干些什么呢？

一個(gè)周末，當(dāng)烏塔在街上分發(fā)廣告單的時(shí)候，此時(shí)你正在——

又一個(gè)周末，當(dāng)烏塔陪著鄰家的孩子玩的時(shí)候，你正在——

一個(gè)假期，當(dāng)烏塔忙著到餐館幫忙洗碗時(shí)，你正在——

一個(gè)除夕的夜晚，當(dāng)烏塔忙著幫鄰居搬運(yùn)年貨的時(shí)候，你正在——

讀到這里，這個(gè)14歲的女孩能夠只身游歐洲，似乎也不是那么奇怪的事情了，因?yàn)?/p>

她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備了這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館和超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：你們?nèi)ヂ眯?，錢哪里來(lái)？而烏塔呢？由此可知，她是一個(gè)怎樣的孩子？

板書：生活上自立

四：讀1-6自然段

師：正因?yàn)闉跛隽诉@些準(zhǔn)備，再來(lái)猜猜，烏塔此行的旅途怎么樣？（快樂(lè)、輕松）

是啊，請(qǐng)大家速讀課文1——6自然段，從哪些詞句體會(huì)到烏塔旅行的輕松愉快？

晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

師：??！真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開(kāi)心，又不讓父母為你擔(dān)心。

五：體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立，8-9

1、過(guò)渡語(yǔ)：烏塔在生活上的獨(dú)立是令人敬佩，那么在她身上還可以發(fā)現(xiàn)那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢，我們來(lái)看作者和烏塔的兩次爭(zhēng)論中體會(huì)到什么？

在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。

烏塔對(duì)我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“是家里的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯?！?/p>

你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、總結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見(jiàn)解，但是烏塔都說(shuō)得更有道理。從中發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點(diǎn)？

板書：思想上獨(dú)立

是啊，烏塔不僅是個(gè)生活上自立的女孩，更是個(gè)思想上獨(dú)立的女孩。

五、拓展延伸

1、是?。跛砩嫌刑嘀档梦覀儗W(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）

2、結(jié)束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說(shuō)話要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).

你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為家長(zhǎng)愛(ài)孩子，應(yīng)該怎么愛(ài)？

我們這樣說(shuō)：愛(ài)孩子，就給（讓）他們——

（同學(xué)們，你們還記得課前的這首小詩(shī)嗎，現(xiàn)在你能給它加個(gè)結(jié)尾了嗎？

我，很想對(duì)爸爸媽媽講

愛(ài)我，就讓我像飛鳥(niǎo)一樣翱翔

愛(ài)我，就讓我像輪船一樣遠(yuǎn)航

愛(ài)我，就讓我像微風(fēng)一樣拂蕩

愛(ài)我，就放手讓我飛翔……

是啊，孩子們，希望你們都乘上生活自立，思想獨(dú)立這對(duì)翅膀，飛翔更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方~~