示兒教學(xué)設(shè)計(jì)

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)。

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：【W(wǎng)WW.373939.COM 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)】

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

教者評(píng)價(jià)正確與否。

是啊，他臨終之時(shí)，只寫(xiě)了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書(shū)課題、作者）

設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫(xiě)的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開(kāi)篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識(shí)

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

2、教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）

祭（）乃（）

死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。

王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）

遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義：

粗通詩(shī)意：

1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。

2、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，參考書(shū)自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。

“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩(shī)意

了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫(xiě)出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（

延伸閱讀

古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析

《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）

2、舒緩深沉的樂(lè)曲。

3、寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門(mén)寫(xiě)給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書(shū)，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書(shū)中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游68歲）

“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂(lè)）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫(xiě)下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合

“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫?。磕憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。

“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。]

[整體設(shè)計(jì)意圖]

《示兒》是著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[評(píng)析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：

1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感?！妒緝骸愤@首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩(shī)，理解詩(shī)句，想象情景，寫(xiě)場(chǎng)面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。

《示兒》教學(xué)札記

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

《示兒》

這首詩(shī)是陸游的絕筆，是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的千古絕唱。由于詩(shī)文內(nèi)容的時(shí)跨度大，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)淺，學(xué)生很難同詩(shī)人心同此情、意同此理。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我努力去挖掘詩(shī)文的背后，在以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)嘗試教學(xué)，竟然收到了意外的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

課堂需要感動(dòng)。在本案中，我就打破時(shí)空的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比和描述清明上河圖》、《金兵入侵圖》和《宋高宗等杭州玩樂(lè)圖》，在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)國(guó)破家亡的慘痛有了感性的認(rèn)識(shí)，了解陸游的悲是與國(guó)家人民的命運(yùn)緊緊相連，這樣的悲是凝聚了強(qiáng)大的力量，是能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、引導(dǎo)朗讀

課堂需要感動(dòng)。在本堂課中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生既讀詩(shī)文，也讀詩(shī)人。通過(guò)有感染力的朗讀，讓學(xué)生的情感也能隨著陸游的悲而備、能隨著陸游的盼而盼，那么詩(shī)中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感才能真正融入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)才能最終沉入學(xué)生的生命記憶。

有感情的朗讀，需要教師能很好的引導(dǎo)。上課開(kāi)始，我很動(dòng)情的做了范讀，為學(xué)生的朗讀定下了感情基調(diào)，營(yíng)造了氣氛；陸游對(duì)兒子的最后遺囑家祭無(wú)忘告乃翁，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大兒子、小兒子的千叮萬(wàn)囑，一邊又一遍的反復(fù)吟誦。

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。

有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感一次比一次得到升華。

有感情朗讀，我還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！這樣的朗讀，不但加深了本文，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)。學(xué)生的心靈不受到震撼才怪呢？

三、展開(kāi)想象

古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文，這就需要學(xué)生豐富的想象。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，一開(kāi)始我就用照片為學(xué)生展示一幅陸游晚年蒼老、病躺在床上的肖像，為整堂課定好了基調(diào)：悲。

特別是學(xué)生對(duì)比觀察《清明上河圖》和《金兵入侵圖》之后，我引導(dǎo)學(xué)生：你想到了什么或看到了什么，學(xué)生即興想象那一幅幅凄慘的畫(huà)面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋朝的名字、我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著???????權(quán)貴們過(guò)著花天酒地的生活，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤??????如此一來(lái)，豐富的想象，喚起了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解。詩(shī)句中的悲盼就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。

一課下來(lái)，讓我收獲頗多，也感動(dòng)不已。我覺(jué)得：一首古詩(shī)就是一個(gè)故事，一首古詩(shī)就是一種情懷。感悟古詩(shī)，不要只停留在詩(shī)句的字面意思，最重要的是入境、入情去感受詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味。

課堂需要感動(dòng)。

《示兒》片斷賞析

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《示兒》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有專家指出，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生就不能對(duì)文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象，更不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的突破、情感的升華、價(jià)值的提升。

而我們小學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)言材料，感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

古詩(shī)《示兒》是浙教版十一冊(cè)《古詩(shī)四首》中的一則，是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人---讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意---感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，我著眼一個(gè)悲字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的味兒。

[片段一]

在了解了詩(shī)人，很好的理解的詩(shī)句內(nèi)容，并初步感受了詩(shī)中的悲后，我選取了兩首古詩(shī)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫(huà)面

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

[注釋]

1.五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。

2.仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。

3.遺民：淪陷區(qū)的人民；

4.胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

2、師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？

:生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊？

生A：一年

生B：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊！讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3、陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

[片斷二]

師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的悲，又該怎么去理解呢？

題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[注釋]
1.臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2.?。嚎蜅?、旅店。

3.汴州：即汴梁（今河南省開(kāi)封市），北宋京城。

2、師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？

（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時(shí)的陸游很悲憤

師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频?，尋歡作樂(lè)

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：西湖歌舞幾時(shí)休？說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò)；

師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來(lái)？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]

師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧

師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，[請(qǐng)生讀]

誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀

師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

3、師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)）死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

指1名讀

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
[分析]

以上兩個(gè)片段是我對(duì)詩(shī)中一個(gè)悲字的拓展，借用了浙教版十二冊(cè)的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因?yàn)檫@幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)悲字，學(xué)生所能體會(huì)到的悲哀遺憾之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的悲痛、悲憤，這一悲字，顯得愈發(fā)的豐滿。

[片段三]

1、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊但悲不見(jiàn)九州同

2、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊但悲不見(jiàn)九州同

3、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊但悲不見(jiàn)九州同

4、生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同。

5、師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心

王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望??！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來(lái)讀！

再指一名讀

評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來(lái)

王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！

[反思一]

一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句但悲不見(jiàn)就州同中的悲，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的注釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的悲哀的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有悲痛、悲憤之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子但悲不見(jiàn)就州同有了更深刻的理解。

二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑家祭無(wú)忘告乃翁，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！，這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。

三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)作者的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。

而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩(shī)文畫(huà)面，（兩首詩(shī)都是學(xué)生所沒(méi)有學(xué)過(guò)的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩(shī)人所看到的畫(huà)面。在上述片段一中，我問(wèn)學(xué)生：你能看到陸游所看到的畫(huà)面嗎？有的學(xué)生說(shuō)：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字；有的學(xué)生說(shuō)：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。

[反思二]

一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本

在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要抓了詩(shī)句中的一個(gè)悲字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，了解了詩(shī)句意思，初步感受詩(shī)人心情之悲哀后，我又選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的悲做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩(shī)句中的畫(huà)面，學(xué)生述說(shuō)的那一幅幅凄慘的畫(huà)面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來(lái)，詩(shī)句中的悲就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。

二、抓住情感主線，整合文本

我們把這首詩(shī)中的悲拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒(méi)有生成。詩(shī)是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個(gè)悲，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。

《示兒》教學(xué)實(shí)錄

一.直接導(dǎo)入

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是一首宋詩(shī)，板書(shū)：宋詩(shī)

這首詩(shī)是南宋詩(shī)人陸游寫(xiě)的，他一生寫(xiě)詩(shī)近萬(wàn)首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩(shī)。

師：示兒是什么意思？

生：示兒就是給兒子看

師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？

生：叫遺書(shū)

師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？

生：寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等

師；那陸游寫(xiě)了什么？

請(qǐng)看大屏幕出示《示兒》配樂(lè)放錄音

師：你聽(tīng)出了大概是什么意思？

生：

師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名三生讀（都能較正確有感情地朗讀）齊讀

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視

大屏幕出示：死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

指名說(shuō)這兩句的意思

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元原來(lái)、本來(lái)

同統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國(guó)土分裂靖康之變

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書(shū)：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

題目很長(zhǎng)，齊讀，指名讀詩(shī)

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，三萬(wàn)里五千仞岳分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！指名讀2

男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)

生；農(nóng)民很悲傷

師配樂(lè)（悲傷）旁白：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō)

生：我看到了遺民的眼淚聽(tīng)到敵人的鐵騎聲

生：

生：娃娃的哭喊聲，餓死

生：翹首盼望王師

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？指名說(shuō)隨即板書(shū)：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名三生讀，齊讀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)

生：

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是遺民眼盡，一邊是尋歡作樂(lè)

男女生對(duì)比讀這兩首詩(shī)

師：他們?cè)阢曛菀苍^(guò)著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了那詩(shī)人為什么還悲？

生；為了昏君而悲

隨即板書(shū)：昏君無(wú)能憤

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)

你覺(jué)得詩(shī)人為什么還要家祭無(wú)忘告乃翁

因?yàn)樗軔?ài)國(guó)

是呀，一切皆源于一個(gè)字對(duì)祖國(guó)的愛(ài)板書(shū)：愛(ài)

這是一種多么執(zhí)著的信念

指名讀

讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來(lái)

你能背下來(lái)嗎？指名背，齊背

課外延伸：

不管不管不管都讓無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫(xiě)下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，你知道的有那些？

生：文天祥

生：秋瑾

出示：陸游、文天祥、范仲淹的詩(shī)句《滿江紅》、《夏日絕句》瀏覽

介紹有關(guān)宋朝歷史的書(shū)：《刀鋒上的文明（宋）》、《兩宋人物》、《圖說(shuō)天下（宋）》、《宋詩(shī)選注》

結(jié)束：同學(xué)們，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，作到（板書(shū)）：詩(shī)史結(jié)合

《示兒》相關(guān)知識(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《《示兒》相關(guān)知識(shí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(浙江紹興)人，出身于一個(gè)有文化傳統(tǒng)的官僚地主家庭。幼年時(shí)期，正值金人南侵，他隨著家人逃難，兒時(shí)萬(wàn)死避胡兵，嘗盡了顛沛流離的痛苦。父親陸宰，是具有愛(ài)國(guó)思想的士大夫，和他交往的也多是愛(ài)國(guó)志士。他晚年回憶當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)：紹興初，某甫成童，親見(jiàn)當(dāng)時(shí)士大夫相與言及國(guó)事，或裂訾嚼齒，或流涕痛哭，人人自期以殺身翊戴王室，雖丑裔方張，視之蔑如也(《跋傅給事帖》)。慘痛的經(jīng)歷和環(huán)境的熏陶，從小就培養(yǎng)了他憂國(guó)憂民的思想：少小遇喪亂，妄意憂元元(《感興》)，立下了上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)(《觀大散關(guān)圖有感》)的壯志。

陸游自幼就好學(xué)，他說(shuō)：我生學(xué)語(yǔ)即耽書(shū)，萬(wàn)卷縱橫眼欲枯(《解嘲》)。為了實(shí)現(xiàn)自己的壯志，他特別注意兵書(shū)，詩(shī)中屢次提到夜讀兵書(shū)；同時(shí)他還學(xué)劍，《醉歌》說(shuō)：學(xué)劍四十年，虜血未染鍔。所以他曾這樣自負(fù)：切勿輕書(shū)生，上馬能擊賊。(《太息》)陸游十七八歲時(shí)便有了詩(shī)句，大約二十五歲左右，又從曾幾學(xué)詩(shī)，在曾幾的指教和積極影響下，更確定了他的詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)，并進(jìn)一步?jīng)_破了江西派的樊籠。因此，即使他早期的作品也表現(xiàn)了軒昂豪壯的氣魄。

紹興二十三年(1153)，陸游二十九歲，赴臨安應(yīng)進(jìn)士試，主考官陳阜卿取為第一，明年試于禮部，復(fù)置游前列，因名居秦檜孫秦塤之前，又喜論恢復(fù)，致觸怒秦檜，竟遭黜落。秦檜死后三年(1158)，才出任福州寧德縣主簿。孝宗(趙目)繼位之初，抗戰(zhàn)派稍得抬頭，他被召見(jiàn)，賜進(jìn)士出身。他乘機(jī)提出了許多政治、軍事方面的建議，積極贊助張浚北伐。但隨著北伐的失利，主戰(zhàn)派失勢(shì)，在鎮(zhèn)江通判任上的陸游，也以鼓唱是非，力說(shuō)張浚用兵的罪名罷官家居。

乾道六年(1170)，陸游四十六歲，入蜀任夔州通判。道路半年行不到，江山萬(wàn)里看無(wú)窮(《水亭有懷》)，一路之上，他游覽了大江兩岸的名勝，也憑吊了屈原、李白、杜甫諸偉大詩(shī)人的遺跡。乾道八年，四川宣撫使王炎邀請(qǐng)他為干辦公事，襄贊軍務(wù)，他從夔州到了南鄭。這是他一生得以身臨前線的唯一機(jī)會(huì)，急欲殺敵報(bào)國(guó)的陸游，十分振奮。他身著戎裝，戍衛(wèi)在大散關(guān)頭，來(lái)往于前線各地，接觸了愛(ài)國(guó)民眾，考察了南鄭一帶的形勢(shì)，出謀獻(xiàn)策，積極準(zhǔn)備打擊敵人。他生活在戰(zhàn)士中間，有時(shí)射獵深山，親刺猛虎。所有這些火熱的戰(zhàn)斗生活，更加激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱情，也擴(kuò)大了他的詩(shī)歌領(lǐng)域，并使他領(lǐng)悟到詩(shī)家三昧，從現(xiàn)實(shí)生活中、從火熱的斗爭(zhēng)中汲取題材，因而形成了他的宏麗悲壯的風(fēng)格。這是陸游詩(shī)歌成熟的關(guān)鍵時(shí)期。為了紀(jì)念這段有意義的生活，后來(lái)他把自己的詩(shī)集題名為《劍南詩(shī)稿》。但是，南宋小朝廷是不會(huì)容忍愛(ài)國(guó)將士的積極抗戰(zhàn)活動(dòng)的。不到一年，王炎調(diào)離川陜，陸游也改除成都安撫使參議官?！都词隆吩?shī)說(shuō)：渭水岐山不出兵，卻攜琴劍錦官城，可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)的抑郁心情。在任職范成大幕府期間，他只能借酒燒愁，排遣他報(bào)國(guó)無(wú)路的苦悶。他和范氏原是文字之交，因不拘禮法，同僚譏其頹放，他索性自號(hào)放翁。

淳熙五年(1178)，陸游五十四歲，去蜀東歸，先后在福建、江西、浙江等地做官。他描寫(xiě)這時(shí)的處境是：怖懼幾成床下伏，艱難何啻劍頭炊(《有感》)。在江西任上，因撥義倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民，以擅權(quán)的罪名免官還鄉(xiāng)。淳熙十三年起用為嚴(yán)州知州，后入為軍器少監(jiān)，但終因一貫堅(jiān)持抗金，形于歌詠，深為當(dāng)權(quán)所嫉，不久又以嘲詠風(fēng)月的罪名被黜。他在一首詩(shī)的詩(shī)題中曾自言罷官的原因是罪雖擢發(fā)莫數(shù)，而詩(shī)為首，這正好說(shuō)明他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的戰(zhàn)斗性。

光宗紹熙元年(1190)，陸游六十六歲，此后的二十年間，絕大部分都在山陰度過(guò)，生活寧?kù)o而簡(jiǎn)樸。他身雜老農(nóng)間，參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，與農(nóng)民有著一些往來(lái)。有時(shí)他還騎著驢子，帶著藥囊，到遠(yuǎn)近的村落里去醫(yī)病施藥，受到了人民的歡迎和尊敬。年來(lái)詩(shī)料別，滿眼是桑麻(《倚杖》)，由于生活的轉(zhuǎn)變，他對(duì)于農(nóng)民有了更深刻的了解和同情，因而他晚年寫(xiě)了大量的反映農(nóng)村殘酷現(xiàn)實(shí)和描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)，風(fēng)格也趨向平淡。但是，詩(shī)人仍然，寤寐不忘中原，愛(ài)國(guó)思想愈益深沉。寧宗嘉泰二年，他為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)救國(guó)的理想，不顧朝野的非難，毅然接受了韓托胄的推薦，主修孝宗、光宗兩朝實(shí)錄。當(dāng)愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾再度起用時(shí)，他還寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)表示祝賀，并勸勉他以國(guó)仇為重，不要計(jì)較個(gè)人的恩怨：深仇積憤在逆胡，不用追思灞亭夜(《送辛幼安殿撰造朝》)!由于韓托胄的輕率，這次北伐很快就失敗了，但并無(wú)損于詩(shī)人崇高的愛(ài)國(guó)精神。

嘉定二年(1210)，八十五歲的老詩(shī)人，竟抱著死前恨不見(jiàn)中原的遺恨與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他寫(xiě)了這樣一首《示兒》詩(shī)：

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!

這是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人的最后號(hào)召，它教育了鼓舞了后代無(wú)數(shù)的讀者。從這里我們也就可以看到詩(shī)人愛(ài)國(guó)精神的一貫性。

◆

《示兒》問(wèn)題探討

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《示兒》問(wèn)題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

王山而：陸游《示兒》中的死去元知萬(wàn)事空，有些權(quán)威人士們的書(shū)中用的是原。應(yīng)如何向?qū)W生交代？

聶在富：元和原。元字的本義是人頭。在甲骨文和金文中，元字的下面都是人字，上面有一橫或一個(gè)圓點(diǎn)，指明位置在人的頭部?！蹲髠鳌分杏械胰藲w其元的句子，意思是：狄人把他的頭顱送了回來(lái)。古代稱君主為元首，科舉時(shí)代稱獲得第一名者為狀元，都是從頭的意義引申出來(lái)的。元字的引申意義還有開(kāi)始、第一、原來(lái)、本來(lái)等。

原是源的本字?！墩f(shuō)文解字》中說(shuō)：原，水泉本也。從泉出廠（h?n，山崖石穴）下。原字的本義是水源，引申為開(kāi)始、本原、原來(lái)、本來(lái)、原野等意義。

由以上分析可知：元和原，本義不同，但有共同的引申義──原來(lái)、本來(lái)，這兩個(gè)字因此而產(chǎn)生部分詞義交叉的現(xiàn)象?！掇o源》說(shuō)：元，猶原也。元和原在原來(lái)這個(gè)意義上古今都有通用的情況。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，原煤、原配，可以寫(xiě)作元煤、元配。

《示兒》中死去元知萬(wàn)事空也可以寫(xiě)作死去原知萬(wàn)事空。但是，詩(shī)文用字應(yīng)力避重復(fù)，該詩(shī)第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

元和原，雖然在表示原來(lái)、本來(lái)的意義時(shí)可以通用，但在表示其他意義時(shí)則不能通用，如中原不能寫(xiě)成中元，元首也不能寫(xiě)成原首。

通假是由古代的假借形成的音同義通現(xiàn)象，元和原在古代沒(méi)有互相假借過(guò)，它們能夠部分通用是有共同引申義決定的，因此說(shuō)，它們不是通假字。

對(duì)學(xué)生可以這樣解釋：元和原都有原來(lái)、本來(lái)的意思，可以通用?！妒緝骸分兴廊ピf(wàn)事空也可以寫(xiě)作死去原知萬(wàn)事空。但是，詩(shī)文用字應(yīng)盡量避免重復(fù)，該詩(shī)第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

《示兒》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《示兒》教材理解》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公元1210年的一天，有一位老人病臥在床榻上。他已經(jīng)三天不能說(shuō)話了，他清楚地知道自己不久將離開(kāi)人世?；叵肫鹨簧鷫阎疚闯?，心中無(wú)限感慨。

他生活在民族矛盾尖銳的宋代。年輕時(shí)就眼睜睜地看著金兵蹂躪中原，老百姓生活在水深火熱之中。為了祖國(guó)的統(tǒng)一，他一心要揮戈躍馬血灑疆場(chǎng)，但都被軟弱無(wú)能的南宋朝廷拒絕了。一腔愛(ài)國(guó)之心付之東流。幾十年過(guò)去了，山河依然破碎，而自己卻已走到了生命的盡頭。想到這里，他心潮澎，掙扎著坐起來(lái)，示意家人打開(kāi)窗口。透過(guò)窗口翹首北望，不一會(huì)兒滴下了英雄淚。他指指書(shū)案，家里人明白他又要寫(xiě)詩(shī)了。兒子端過(guò)筆硯。他哆哆嗦嗦地寫(xiě)下了一生中最后的一首詩(shī)：

示兒

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

這首情懷悲壯、真摯感人的詩(shī)是他的臨終遺囑，也是他的絕筆詩(shī)。這位老人臨終還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他是誰(shuí)呢？他就是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。他生于公元1125年，死于公元1210年。他的一生寫(xiě)過(guò)很多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。如：

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，

尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，

鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

這首詩(shī)是陸游退居山陰老家后，在一個(gè)大風(fēng)雨的夜晚寫(xiě)的。這時(shí)的作者雖然已是六十七歲的老翁，但還時(shí)刻關(guān)心著祖國(guó)邊疆的安全。這首詩(shī)的大意是：一個(gè)人靜靜地躺在家里，并不感到孤單和悲傷，還在想著為國(guó)家去戍守輪臺(tái)。在夜靜更深的時(shí)候，聽(tīng)著屋外風(fēng)雨的聲音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了夢(mèng)境：自己跨著披甲的戰(zhàn)馬，威武地巡邏在北方邊境上。

這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人在文學(xué)上的偉大成就首先決定于他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者。他和當(dāng)代的一些詩(shī)人如辛棄疾等，共同把我國(guó)文學(xué)史上的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)向前推進(jìn)了一大步。

他還是一位有多方面創(chuàng)作才能的作家。他的作品有詩(shī)、詞、散文，詩(shī)的成就為顯著，僅存的就有九千三百多首。所以他自言六十年間萬(wàn)首詩(shī)。他的詩(shī)雄渾豪放，感情飽滿，對(duì)后世詩(shī)歌很有影響。

九州及其他

第12冊(cè)語(yǔ)文課本選了陸游的詩(shī)歌《示兒》，其中有死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同的詩(shī)句。九州這個(gè)詞出自大禹治水的典故相傳古代洪水滔天，大禹治水，因勢(shì)利導(dǎo)，疏通九脈，依山川形勢(shì)劃定九州，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福后世。據(jù)古書(shū)記載，九州指古代中原的九個(gè)行政區(qū)域，說(shuō)法不一，大致為冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍這九個(gè)州，后人相沿稱中國(guó)為九州或禹城。如果說(shuō)陸游但悲不見(jiàn)九州同中的九州指中原地區(qū)，那么，清代詩(shī)人龔自珍詩(shī)句九州生氣恃風(fēng)雷中的九州則指全中國(guó)了。

除了以九州、禹城稱中國(guó)外，中國(guó)還有一些別名和代稱。

赤縣神州漢代司馬遷的《史記》曾經(jīng)提到有個(gè)叫騶衍的人說(shuō)過(guò)中國(guó)名曰赤縣神州，后人就沿用此名。更多時(shí)候分開(kāi)來(lái)用，或稱赤縣，或稱神州，毛主席詩(shī)詞中就有長(zhǎng)夜難明赤縣天六億神州盡舜堯的詩(shī)句。

華中華在古代，華同花，引申為美麗而有光彩。中原人們認(rèn)為自身所在地是文明區(qū)域，所以自稱華。中華則見(jiàn)于《三國(guó)志》，起初，主要指當(dāng)時(shí)曹魏統(tǒng)治下的黃河中下游一帶，以后逐漸擴(kuò)大為全中國(guó)的簡(jiǎn)稱了。

夏華夏《尚書(shū)》中稱大國(guó)日夏，中國(guó)有禮儀之大，所以稱為夏。我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，是大禹的兒子啟建立的夏王朝，后來(lái)就常用夏稱呼中國(guó)。至于華夏，最早見(jiàn)于《尚書(shū)》，書(shū)中提到居住在中原地區(qū)的華夏民族和南方、北方的一些少數(shù)民族，無(wú)不統(tǒng)統(tǒng)歸于周朝，后來(lái)就用華夏作為中國(guó)的代稱了。

小朋友，中國(guó)有這么多別名和代稱，你覺(jué)得有趣嗎？不妨多了解一下吧。

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《示兒》其它雜項(xiàng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《示兒》其它雜項(xiàng)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

講完《示兒》一詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：老師，后來(lái)詩(shī)人陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題在歷史教科書(shū)上可以找到解答，但由于這篇課文的體裁是詩(shī)歌，如果能就詩(shī)論詩(shī)，從詩(shī)中找到問(wèn)題的解答，那么就可以很好地落實(shí)新大綱對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的要求。于是我靈機(jī)一動(dòng)，告訴學(xué)生：陸游寫(xiě)的《示兒》有續(xù)篇。我把宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句寫(xiě)在了黑板上：床頭孤劍空有聲，坐看中原落入手！青山一發(fā)悉蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？學(xué)生自由地讀了幾遍詩(shī)句后，根據(jù)我的要求，又把它們抄在筆記本上。隨后我用講故事的形式解釋了詩(shī)意：床頭的寶劍雖然有出征報(bào)國(guó)的志向，可南宋王朝不任用像陸游這樣的能人，中原也只能眼看著落入金人之手。青山隱隱約約，仿佛也籠罩在悲愁的氣氛中，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)影響到整個(gè)東南地區(qū)，你的后代子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？

學(xué)生聽(tīng)完我的講解，感慨萬(wàn)分。在課后說(shuō)感想這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言。有的說(shuō)，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)的繁榮昌盛，發(fā)一分光，散一分熱；有的說(shuō)，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名解放軍，手握鋼槍守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆，保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土完整；有的說(shuō)，我長(zhǎng)大了要當(dāng)空軍飛行員，發(fā)現(xiàn)敵人的飛機(jī)侵入我們的領(lǐng)空，我就毫不客氣地?fù)袈渌?/p>

對(duì)于學(xué)生們情緒昂揚(yáng)的發(fā)言，我給予了很高的評(píng)價(jià)，但我同時(shí)還提醒他們：要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就得努力拼搏，勤奮讀書(shū)。

這節(jié)課上得非常成功。事后，我總結(jié)這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無(wú)論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。這真是一舉多得的好辦法！

示兒_語(yǔ)文教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“示兒_語(yǔ)文教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、教材分析

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。公元1126年，金國(guó)侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國(guó)家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給兒子立下遺囑死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！妒緝骸愤@首詩(shī)情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

二、學(xué)情分析

1．該年段語(yǔ)文學(xué)情基本分析

六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，對(duì)于這樣的以敘述口氣所寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句意思應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是學(xué)生在以往的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，往往至理解詩(shī)意而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。唯有此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

2．本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析

本班學(xué)生具有比較良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，諸如生字詞學(xué)習(xí)、課文讀通順等一般在預(yù)習(xí)階段均能得到落實(shí)，除特殊情況外，課堂上不必安排此方面專門(mén)的活動(dòng)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)作一下檢測(cè)即可。

本班學(xué)生思維比較活躍，相較于同年級(jí)其他班，抽象思維能力的發(fā)展水平較高，而形象思維能力則相對(duì)弱一些。而且學(xué)生間的思維水平、思維結(jié)構(gòu)還有情感發(fā)展傾向性均存在一定的差異。一半左右的學(xué)生偏向于對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理性分析，因而在動(dòng)情感悟方面會(huì)有一定的困難。

本班學(xué)生課外收集信息的興趣和能力相對(duì)較高，能比較廣泛地尋找相關(guān)信息，并能對(duì)各種信息進(jìn)行初步整理?？傮w來(lái)看，學(xué)生信息渠道較多，知識(shí)面比較廣，能為課堂教學(xué)提供較多的課外信息資源。

3．個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析

本課教學(xué)中需要對(duì)以下同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)：

（1）陳麗萍、霍達(dá)：這兩位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較弱，前者思維很慢，對(duì)較深的理解不容易達(dá)成，同時(shí)學(xué)習(xí)自信心很低，在課堂上要對(duì)其適當(dāng)降低要求，多予鼓勵(lì)；后者思維比較混亂，表述能力尤其低，但表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，因此要對(duì)其多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)直接的指導(dǎo)。

（2）徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學(xué)上課比較容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很強(qiáng)，因此課堂上要適當(dāng)?shù)囟嗵嵝讯酱偎麄儭?/p>

（3）袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰?。哼@四位同學(xué)思維比較敏捷，語(yǔ)言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時(shí)往往急于表現(xiàn)自己，很容易剝奪其他同學(xué)的思考機(jī)會(huì)。因此課堂上要注意適當(dāng)壓一下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些難度更大的活動(dòng)。

（4）姜夢(mèng)雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是正常的，但是個(gè)性上比較內(nèi)向，課堂上不太愿意主動(dòng)發(fā)表自己的看法，需要關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩(shī)歌詩(shī)句的意思。

2．通過(guò)《示兒》與《病起抒懷》兩首詩(shī)的對(duì)照學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀與想像中感受詩(shī)句勾畫(huà)的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。

分層教學(xué)目標(biāo)：

1．下限目標(biāo)：基本正確地理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)到詩(shī)人的情感，能帶著個(gè)性體驗(yàn)讀通全詩(shī)。

2．上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩(shī)人悲的情感，能從個(gè)性化的誦讀中深切感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到愛(ài)國(guó)主義情感的感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫(xiě)的其它詩(shī)歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2．教師準(zhǔn)備：課件制作。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、揭題引入

1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這是我國(guó)古代文學(xué)史上最著名的詩(shī)歌之一，它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的（示兒）

再讀一遍題目

2、你知道示兒是什么意思嗎？（寫(xiě)給兒子們看的詩(shī)）

【個(gè)別化教學(xué)：這里重點(diǎn)關(guān)注陳麗萍、霍達(dá)、成鄭杭義等弱勢(shì)學(xué)生，把回答較為簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)首先給他們?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：理解示兒的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩(shī)與陸游其它詩(shī)的不同之處?！?/p>

3、陸游是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人之一，他一生留下了近萬(wàn)首詩(shī)歌，其中有不少就是專門(mén)寫(xiě)給自己的兒孫輩的。在那些詩(shī)中，陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書(shū)，如何寫(xiě)詩(shī)，如何做人，其中比較有名的，比如紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，還有汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等等?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《示兒》，卻與那些詩(shī)截然不同。不同在哪里呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句，與這首詩(shī)形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?！?/p>

二、初讀古詩(shī)

自由讀詩(shī)歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩(shī)跟陸游其他寫(xiě)給兒孫的詩(shī)有什么不一樣的地方。

2、小組合作：a、檢查是否讀通詩(shī)句；b、討論交流上面的問(wèn)題。

【個(gè)別化教學(xué)：特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的陳麗萍、單莉英同學(xué)，同時(shí)關(guān)注自控能力不強(qiáng)的汪俊杰、安浙園同學(xué)，督促他們參與小組合作學(xué)習(xí)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組合作發(fā)揮實(shí)效。通過(guò)小組檢查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?/p>

3、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）指名讀，正音。

【個(gè)別化教學(xué)：朗讀的優(yōu)先權(quán)給中下學(xué)生，關(guān)注陳志鵬、單莉英等朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)。】

（2）這首詩(shī)跟剛才我們提到的那些陸游寫(xiě)給兒孫的詩(shī)有什么不同的地方？

預(yù)設(shè)一：直接說(shuō)出這是遺書(shū)

問(wèn)：你從哪些地方看出這是遺書(shū)？（抓住學(xué)生提到的家祭引入下一環(huán)節(jié)）

預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩(shī)做人，而是要兒孫將來(lái)把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴自己。（同樣抓住家祭引入下一環(huán)節(jié)）

【個(gè)別化教學(xué)：回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)首先給姜夢(mèng)雪、陳璐、蔣彥等有一定的學(xué)習(xí)能力但不太主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，其次再給徐泰隆、季悅、蔣卓青等強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，考慮到小組內(nèi)不同層次的同學(xué)，難度小的問(wèn)題優(yōu)先考慮弱勢(shì)同學(xué)，略有難度的問(wèn)題讓中等同學(xué)來(lái)回答，然后由強(qiáng)勢(shì)學(xué)生來(lái)提升?！?/p>

4、教師板書(shū)祭，要求跟著老師在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的地方（左邊為兩點(diǎn)；還有右上角的寫(xiě)法）

5、祭什么意思？

是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提到了家祭，因?yàn)檫@首詩(shī)正是他臨終的絕筆，在這首詩(shī)里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊。

【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詩(shī)意的時(shí)候隨機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)生字祭，著重學(xué)習(xí)字形及字義?！?/p>

現(xiàn)在就讓我們回到796年前那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、大雪紛飛的冬夜，走進(jìn)詩(shī)人陸游的內(nèi)心世界，走進(jìn)這首千古流傳的《示兒》絕唱吧。

三、疏通詩(shī)意。

1、請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了什么？

2、交流：你讀懂了什么？

（1）死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同

學(xué)生解釋詩(shī)意（有解釋不明確的地方提問(wèn)一下，如：元知，但，九州同）

結(jié)合九州同簡(jiǎn)介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因?yàn)橹坝幸粋€(gè)覆亡了的宋王朝史稱北宋。1126年，金國(guó)侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊。可是陸游寫(xiě)下這首《示兒》詩(shī)的時(shí)候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整84年了。

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景的介紹能拉近孩子們與詩(shī)人的距離?！?/p>

問(wèn)：孩子，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一句，你讀出了一個(gè)什么字？

（空，悲）

板書(shū)：悲

悲啊，為什么而悲？（為國(guó)土淪喪整整84年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂(lè)而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到悲哀）

【個(gè)別化教學(xué)：把一句詩(shī)濃縮成一個(gè)字，可考慮由中等生來(lái)回答，為什么悲，有一定的難度，可考慮由強(qiáng)勢(shì)的季悅、蔣卓青、張美華等同學(xué)來(lái)回答。】

【設(shè)計(jì)意圖：把一句詩(shī)濃縮成一個(gè)悲字，是在理解詩(shī)句意思后對(duì)詩(shī)人情感的極好把握。抓住悲字，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入。】

指名有感情地誦讀，讀出你的悲來(lái)。

【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生顏曉蕾、陳璐、姜夢(mèng)雪來(lái)讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的季悅、朱瑜、袁婕等同學(xué)來(lái)讀，之后讓弱勢(shì)的霍達(dá)、陳志鵬、俞凌峰等同學(xué)模仿著讀?！?/p>

（2）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

學(xué)生解釋詩(shī)意

板書(shū)：無(wú)忘

家祭無(wú)忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這兩句，你的眼前仿佛看到了詩(shī)人是怎樣在囑咐自己的兒孫?。浚ɡ蠝I縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）

【個(gè)別化教學(xué)：詩(shī)的意境的想象先考慮想象力豐富、情感豐富的徐泰隆、徐昊誠(chéng)、杜婷婷同學(xué)先來(lái)，之后，讓不太愛(ài)發(fā)言的但有學(xué)習(xí)能力的蔣夢(mèng)杰、袁濤、范佳琳等同學(xué)來(lái)嘗試回答。】

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詩(shī)句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，詩(shī)人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同悲戚?！?/p>

指名有感情地誦讀，反復(fù)引讀這兩句。

【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生來(lái)讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)讀，之后讓弱勢(shì)的同學(xué)模仿著讀?！?/p>

3、詩(shī)意都讀懂了嗎？可是，看著詩(shī)人一遍又一遍地囑咐自己的兒子，是不是有一些疑問(wèn)在你心中慢慢升起？

預(yù)設(shè)：為什么明知萬(wàn)事空，還要家祭無(wú)忘告統(tǒng)一？

為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？

為什么要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原收復(fù)的事？

4、同學(xué)們的問(wèn)題其實(shí)大同小異，大家都想問(wèn)：陸游為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的事，是嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中看似矛盾的萬(wàn)事空與無(wú)忘，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷的環(huán)節(jié)。】

四、互文解詩(shī)

1、讓我們來(lái)讀一讀陸游的另一首詩(shī)，也許你能從中找到答案。

出示：《病起抒懷》

這是在陸游52歲那年，因?yàn)榻吡χ鲝埑⒈狈タ菇稹⑹諒?fù)中原，結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個(gè)借口罷免了官職，他憂憤成疾，大病數(shù)十日。病體初愈時(shí)，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：引入詩(shī)人的另一首詩(shī)《病起抒懷》，與《示兒》互文解詩(shī)，使教學(xué)從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受?！?/p>

2、請(qǐng)大家自己讀一讀這首詩(shī)，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。

3、這首詩(shī)里最感動(dòng)你的，是哪一句？

A、位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。

作為一個(gè)被削職罷官的平民，陸游說(shuō)位卑未敢忘憂國(guó)，而在《示兒》一詩(shī)中，我們分明看到，他何止是位卑時(shí)不敢忘憂國(guó)，他是（臨終未敢忘憂國(guó)；死后不能忘憂國(guó)）引讀死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2.體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

(三)解決辦法:

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍:同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō):胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。(揭示詩(shī):示兒)

2、師配樂(lè)誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)

說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

4、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?

(二)自由讀這首詩(shī)

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、指名讀詩(shī)句;再齊讀詩(shī)句。

(三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)?

1、回憶學(xué)法。

說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。(揭示學(xué)法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、

明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情;誦詩(shī)句、背詩(shī)文。)

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

(生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。)

板書(shū):

15、古詩(shī)兩首

畢生的心事--但悲不見(jiàn)九州同

示兒愛(ài)國(guó)之情

無(wú)限的希望--王師北定中原日

4、小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

(詩(shī)意:……你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)

(2)為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

課件出示:

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

(3)那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:

課件出示:

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

(4)是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

(五)拓展總結(jié):

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作--《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)

示兒 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

第一部分：說(shuō)教材

《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘鈥湵倍ㄖ性€澩騁蛔婀納鈧殼苛業(yè)陌で欏Ｈ惱媲樽勻渙鞒?，让葼q械攪聳潯澈蟮納畛戀陌欏?/p>

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋朗讀古詩(shī)、理解古詩(shī)的意思。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩(shī)的韻律美。

3、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

第二部分：說(shuō)教法

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識(shí)和古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

第三部分：在學(xué)法上，我偏重于學(xué)生的自主探索，合作交流。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀悟情。

第四部分：說(shuō)教學(xué)流程。

1.新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了詩(shī)人臨終前的場(chǎng)景。我這樣說(shuō)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白，奄奄一息的老人。。。。。這樣可以很快地就抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入詩(shī)中的氛圍。為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了情感的通道。

2.初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩(shī)句中的情感，初步感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

3.品讀感悟。

在品讀這首古詩(shī)時(shí)，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對(duì)塵世的不舍，而是緣于對(duì)祖國(guó)的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動(dòng)的。所以到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

對(duì)于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會(huì)很容易獲得成功的喜悅。

4.在小結(jié)之后，我又把重點(diǎn)又放到了對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對(duì)這份生命的熱愛(ài)會(huì)深深地銘刻在心了。

5.結(jié)束語(yǔ)

我也滿懷一份感動(dòng)，這樣說(shuō)：同學(xué)們，在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們共同穿越時(shí)空，回到了一個(gè)昏暗的夜晚，認(rèn)識(shí)了一位偉大的詩(shī)人，領(lǐng)略了一種深深的愛(ài)國(guó)情懷。同學(xué)們，我們中華兒女的愛(ài)國(guó)情結(jié)，從古至今譜寫(xiě)了也正譜寫(xiě)著一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。愿者赤子之情再次深切地融入你我的血液，植入你我心中！

第五部分、說(shuō)板書(shū)

由于古詩(shī)的特點(diǎn)，我本課的板書(shū)就是這古詩(shī)，這樣有利于學(xué)生直觀地理解古詩(shī)，也利于劃分節(jié)拍，便于古詩(shī)朗讀的指導(dǎo)。

第六部分、效果預(yù)測(cè)

相信在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生一定會(huì)很好地理解古詩(shī)，體會(huì)到作者的情懷，收到良好的教學(xué)效果。如有不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行指正。以上是我的說(shuō)課，下面進(jìn)行本課的課堂教學(xué)。

古詩(shī)兩首：示兒、聞官軍收河南河北 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些古詩(shī)兩首：示兒、聞官軍收河南河北 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)要求

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2．理解詩(shī)句。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩(shī)句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，

相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1。自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）

2．死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書(shū)：

元知

臨終所議但悲(生)

示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定

告翁(死)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。

（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

2、提出讀不懂的語(yǔ)句。

三、理解詩(shī)句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）

四，了解內(nèi)容

1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學(xué)習(xí)生字

洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

板書(shū)：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒極度的喜悅心情

即從

便下

《古詩(shī)兩首》《示兒》、《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《古詩(shī)兩首》《示兒》、《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這篇講讀課文包括兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義思想感情的古詩(shī)。一首是陸游的《示兒》，這是詩(shī)人臨終前的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州，聽(tīng)到勝利的消息后，寫(xiě)下這首詩(shī)。

學(xué)情分析：

教學(xué)這兩首詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會(huì)。例如《示兒》，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中體會(huì)到了什么，是從哪些詩(shī)句、哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中看出杜甫的高興。

教學(xué)目的：

1、了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

3、背誦課文，默寫(xiě)《示兒》。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前一個(gè)單元我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《七步詩(shī)》、《長(zhǎng)歌行》、《出塞》，每一首詩(shī)都表達(dá)了一定的思想感情。詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)里表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的不少，今天我們就學(xué)習(xí)兩首。一首是陸游寫(xiě)的《示兒》，這是臨終前寫(xiě)的，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望；另一首是杜甫寫(xiě)的《聞官軍收河南河北》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一的歡樂(lè)心情。

二、范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。

三、學(xué)生自讀。

四、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《示兒》。

1、作者簡(jiǎn)介。

2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。

3、檢查自學(xué)的效果。

（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句死去元知萬(wàn)事空。意思是：本來(lái)就知道人死就什么都沒(méi)有了。

（2）但悲不見(jiàn)九洲同。但，相當(dāng)于只。九洲：指全國(guó)。同，指統(tǒng)一。詩(shī)句的意思是：只是為看不見(jiàn)全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

（3）王師北定中原日。王師，指南宋的軍隊(duì)。定，指平定，這里指收復(fù)的意思。中原，被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。詩(shī)句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候。

（4）家祭無(wú)忘告乃翁。家祭，祭祀祖宗。無(wú)，這里同勿。乃翁，你的父親，這里指陸游自己。詩(shī)句的意思是：家祭的時(shí)候，不要忘了（把收復(fù)中原的事）告訴你們的父親。

（5）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)的感情。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

五、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)并背誦。

2、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、作者簡(jiǎn)介。

2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。

3、檢查自學(xué)的效果。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)每一句的意思。

（1）劍外忽傳受薊北。劍外，指劍門(mén)關(guān)以外。薊北，指現(xiàn)在的河北省北部，是安史叛軍的巢穴。這首詩(shī)句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間劍外傳揚(yáng)。

（2）初聞涕淚滿衣裳。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因?yàn)楦吲d極了而流淚。這詩(shī)句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿衣裳。

（3）卻看妻子愁何在。卻看，是再看。妻子，這里指老婆孩子。這詩(shī)句的意思是：再看看老婆孩子，哪里還有一絲的憂傷。

（4）漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。漫卷，指胡亂卷起。這詩(shī)句的意思是：胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

（5）白日放歌須縱酒。放歌，指放聲歌唱?？v酒，指縱情飲酒。這詩(shī)句的意思是：在大白天里放聲高歌，暢飲美酒。

（6）青春作伴好還鄉(xiāng)。青春，指春光，春天的景物。這詩(shī)句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

（7）即從巴峽穿巫峽。即，就。巴峽，四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽，三峽之一。這詩(shī)句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

（8）便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。襄陽(yáng)，在現(xiàn)在的湖南省。洛陽(yáng)，在現(xiàn)在的河南省，杜甫有田園在這里。這詩(shī)句的意思是：順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直向洛陽(yáng)。

（9）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年的戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而欣喜若狂的思想感情，這是詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的自然流露。）

4、指導(dǎo)朗讀。

二、總結(jié)課文

這兩首詩(shī)在表達(dá)思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀這兩首古詩(shī)。

2、練習(xí)背誦《聞官軍收河南河北》。