小學美術課的教案

第十課十三歲的際遇。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內容《第十課十三歲的際遇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第十課十三歲的際遇

教案示例１教學過程一、導入簡單介紹作者田曉菲。二、默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。三、概括文章內容要點，理解文章大致意思討論：1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？5、朗讀10、11段A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？6、朗讀最后一個部分A、這一部分表達作者對北大的什么感情？為北大擷取最燦爛的珍珠北大是我的一部分，是一部分的我。我還會回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。五、板書設計

教案點評：在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

教案示例２教學目標：
1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內容。
3、體會本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點。教學重點和難點：
1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。課前準備：
1、學生課前準備
2、教學器材：投影儀；北大圖片；有關北大的文章。教學設計：

學習內容

學生活動

教師活動

精選閱讀

《十三歲的際遇》教學設計

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“《十三歲的際遇》教學設計”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《十三歲的際遇》教學設計

教學目標：
1．繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。
3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。
教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。
教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。
教學時間：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,簡單介紹作者田曉菲，導入新課。
田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。
紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
四、概括文章內容要點，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
{北大的圖書館（因為是知識的象征）
北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）
5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內斂或盡顯的風采。
7作者對北大老師的感情是怎樣的？
——入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫作特點
1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富；
六、小結
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習第一二題
3．抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
八板書
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情
七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
{北大的圖書館（因為是知識的象征）
北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）

《十三歲的際遇》教案-

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《十三歲的際遇》教案-”，相信能對大家有所幫助。

《十三歲的際遇》教案

第二課時

主備人：李振仁復備人：時間

一．學習目標

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

二．教學重難點

重點：

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

三、交流展示

1、勾畫出第三部分表達作者思想感情的語句，談談自己的體會，帶著感情朗讀。2、文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內勾畫出來，在全班交流。（課后“探究練習”二、三題，理解比喻句和重點語句的深刻含義。）
3、請學生談談學習完課文后的感受，教師小結。

四．精講點撥

1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章的結構？

3、常用的表達方式有哪些？文中運用了哪些表達方式，具體說說。

4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安排？

5、品味語言：

（1）本文運用了許多優(yōu)美的比喻句，請你根據(jù)要求完成下表：

用什么來比喻（喻體）

被比喻對象（本體）

北大

北大學生

北大教工

自己

北大的社會和時代背景

（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）

五、遷移應用

1、北大學子談北大
大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。
（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。
比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。（陳平原《北大人的精氣神兒》）

2、同興中學和我的未來

同學談一談我們的理想，談一談我們的學校。

《十三歲的際遇》學案

《十三歲的際遇》學案姓名

解讀教材：

十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

教學目標：

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。2、學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言。3、知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。4、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。教學重難點：1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。一、初讀課文，疏通字詞：1、給下列加點字注音并熟記字詞書寫：嗚咽安恬涉足凝重塵緣?；粘恋硇跽Z犀利擷取徜徉惆悵穹窿白駒過隙迸濺積攢彈指怪癖抽屜不系之舟2、理解下列詞語的意思：（1）際遇：（2）塵緣：（3）穹?。海?）嗚咽：（5）迷離：（6）涉足：（7）徜徉：（8）絮語：（9）犀利：（10）古樸：（11）凝重：（12）安恬：（13）擷?。海?4）惆悵：（15）沉淀：（16）似曾相識：（17）白駒過隙：（18）茫然若失：（19）談笑風生：二、閱讀課文，整體感知：1、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？

2、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？

3、北大圖書館對作者的最大影響是什么？

4、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？

5、從文章的題目來看，其中“際遇“一詞你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？

6、從文中勾畫出能表現(xiàn)作者對北大的感情的語句。你能從這些語句中體會到作者涌動在心中的是怎樣的一種情感？在此基礎上，用恰當而簡練的詞語來概括全文的感情線索。

7、想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？每部分各寫什么內容？

8、你覺得這樣三個部分在寫作順序上有什么特點？

三、合作探究課文內容：1、第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：按順序來寫：七歲時的十歲時的十三歲時的十六歲時的

2、第一部分中哪些語句表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、第8、9段中哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、從寫北大圖書館到寫北大的人，文章是如何過渡的？第10、11兩段應該用什么感情和語氣去朗讀？

6、最后一個部分表達作者對北大的什幺感情？應該采用什么語氣語調朗讀？

7、哪些語句表達了作者對北大的熱愛、思戀以及要為北大作出貢獻的心情？

四、深入探究：1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章的結構？

3、常用的表達方式有哪些？文中運用了哪些表達方式，具體說說。

4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安排？

5、品味語言：（1）本文運用了許多優(yōu)美的比喻句，請你根據(jù)要求完成下表：用什么來比喻（喻體）被比喻對象（本體）北大北大學生北大教工自己北大的社會和時代背景（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）五、總結反思，拓展延伸：本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有距離，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？