語文教案小學(xué)語文

西師教材10冊(cè)語文教案獻(xiàn)給守林人的女兒。

第5周教案

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。（勵(lì)志的句子 DJz525.coM）

　教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？

2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她……)

　二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問。

5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

　三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

　(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。

　四、感悟表達(dá)，積累背誦

1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

精選閱讀

《獻(xiàn)給守林人的女兒》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《獻(xiàn)給守林人的女兒》探究感悟”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

探究

1、課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？

課文采用了倒敘的敘述方法。

感悟

2、現(xiàn)在，她知道了，那個(gè)曾提著樅果籃子送她回家的人就是富有魔力的大音樂家愛德華。葛利格。他信守了10年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式來傳送這份禮物他的樂曲會(huì)傳遍四方，也就將禮物送給了她！

這首樂曲是音樂家送給達(dá)格妮18歲的生日禮物。18歲生日是達(dá)格妮成人的標(biāo)志。音樂家送禮物的時(shí)間是這樣有意義，18歲的達(dá)格妮不再是孩子了，她的生活除了洋娃娃，有了更多的精彩；音樂家的禮物是這樣特別，它伴隨著達(dá)格妮以后的歲月；音樂家傳送禮物的方式這樣奇妙，它送給無數(shù)像達(dá)格妮這般年齡的青年。讓學(xué)生細(xì)讀這個(gè)部分，感受音樂家信守諾言和對(duì)達(dá)格妮的良好祝愿。正是音樂家有一顆美好的心靈，才能流淌出美妙的音樂，譜寫出深情的祝福，傳播著人間的幸福。

3、這是最好的禮物，是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

這份非同一般的禮物，其珍貴在于對(duì)諾言的信守。

4、達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，把臉埋在手里。

達(dá)格妮的眼淚里包含著她對(duì)往事的幸福回憶和音樂帶給她的震撼。

《獻(xiàn)給守林人的女兒》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《獻(xiàn)給守林人的女兒》教案之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？

2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她)

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問。

5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：達(dá)格尼愛德華葛利格兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解奇妙的方式。

5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。

四、感悟表達(dá)，積累背誦

1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

《獻(xiàn)給守林人的女兒》教學(xué)建議

獻(xiàn)給守林人的女兒

教學(xué)要求

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3.了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取幾段音樂，最好是愛德華葛利格的作品。

學(xué)生：聽愛德華葛利格的作品，搜集有關(guān)巴烏斯托夫斯基的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于在生活中去捕捉美和發(fā)現(xiàn)美?！东I(xiàn)給守林人的女兒》一文使我們的心靈輕輕顫動(dòng)，使我們?cè)谟鋹偟男那橹姓J(rèn)識(shí)生活的美，感受心靈的美，激發(fā)了對(duì)生活的愛。

課文先寫了達(dá)格妮18歲的時(shí)候，得到了意外的生日禮物挪威音樂大師愛德華葛利格獻(xiàn)給她的樂曲。達(dá)格妮不敢相信這份珍貴而偉大的作品屬于她，盡管心潮澎湃，可美妙的音樂仍使她不由自主地沉浸其中，樂曲喚起了她的記憶，往事歷歷在目。

課文接著插敘了達(dá)格妮對(duì)往事的回憶，清楚地交代了樂曲創(chuàng)作的緣由。

然后講達(dá)格妮知道了10年前的允諾實(shí)現(xiàn)了，音樂家愛德華葛利格信守了10年前的諾言，用奇特的方式，將最美好的禮物送給了長(zhǎng)大成人的達(dá)格妮。為了使年輕人熱愛生活，音樂家心里具有對(duì)生活的愛，他敏銳地聽到生活中、大自然中的音響。他愛著勤勞的人們包括這個(gè)提著一籃子沉甸甸樅果的小姑娘，愛那些平凡的人即使她只是一個(gè)8歲的守林人的女兒，愛那些朝氣蓬勃的年輕人他的音樂送給無數(shù)個(gè)像達(dá)格妮這樣對(duì)未來有美好憧憬的年輕人。

課文最后寫達(dá)格妮接受了禮物，她更從音樂的旋律中聽到了最深情、最美好的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你。

本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛；要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

建議本課用1～2課時(shí)。

第九課:獻(xiàn)給守林人的女兒

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用.

2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)音樂大師的人格魅力.

3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦喜歡的段落.

4.學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法.

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,多媒體課件.

教學(xué)重難點(diǎn)

從直接描寫葛利格語言,行為的語句中,以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷

教學(xué)過程

一,創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

1.金色的童年,留給我們無數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎

2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛,長(zhǎng)輩之愛,親人之愛,朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜.今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福.(生讀課題)

3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

二,初讀課文,了解大意

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.

2.本課的生字,新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,把課文讀正確,流利.(生自學(xué)生字,詞)

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況.

4.初讀課文,提出疑問.

5.引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,并讀好:”達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名,了解他們不同的身份.初步解決:什么是守林人,誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問.

三,品讀課文,解疑感悟

(一)讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物

1.初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢

2.討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢

3.品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活.引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn),艱苦,勇敢,機(jī)智,守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨,玻璃帆船,布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段,進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活,樂觀向上的美好品質(zhì).

4.引導(dǎo)學(xué)生再次討論:為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物

5.找到寫葛利格的言,行的語句,細(xì)細(xì)品讀,交流讀中的體會(huì),感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)他和藹親切,富有愛心童趣的情懷.

(二)讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物.

1.葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么

2.小女孩從樂曲中聽到了什么從文本中找出句子,讀,議,品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品.

3.描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子,品讀課文最后一段,讓學(xué)生交流從中感受到什么姑娘為什么會(huì)一次次追問,為什么會(huì)淚流滿面姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情.

4.還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷(用樂曲作禮物,傳唱全球時(shí),小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解”奇妙的方式”.

5.播放樂曲,在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象.

6.為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物深化學(xué)生的閱讀感受.

四,感悟表達(dá),積累背誦

1.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法

2.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法,并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章.

3.背誦自己喜愛的段落.

五年級(jí)下冊(cè)語文生字組詞：獻(xiàn)給守林人的女兒（西南師大版）

五年級(jí)下冊(cè)語文生字組詞：獻(xiàn)給守林人的女兒（西南師大版）

【妮】

讀音：nī

巧記：“女”人擦去泥水（尼）。

字義：女孩子

組詞：妮子小妮兒

造字：形聲法

造句：

筆順：左邊橫畫右端不出頭；“尸”撇宜長(zhǎng)，“匕”撇不出頭。

字歌：有個(gè)小妮子坐在水泥地說話呢喃語害羞人忸怩

2【菩】

讀音：pú

巧記：草（艸）下一“口”，“立”在中間。

字義：[菩薩]佛教中指地位僅次于佛的人。泛指佛和某些神

組詞：菩薩

造字：形聲法

造句：觀音菩薩是勞動(dòng)人民心中善良、慈悲的化身。

筆順：“艸”不宜過大；“立”下橫宜長(zhǎng)，托上蓋下。

字歌：有草菩提樹有人就加倍用土好培育有貝把錢賠

3【咆】

讀音：páo

巧記：一“包”點(diǎn)心（口）。

字義：【咆哮】猛獸怒吼【喻】江河奔騰轟鳴或人暴怒叫喊

組詞：黃河咆哮咆哮如雷

造字：形聲法

造句：老虎咆哮著向武松撲過來。

筆順：“口”偏上；“包”撇短，橫折鉤取斜勢(shì)。

字歌：加水吹泡泡長(zhǎng)衣稱為袍點(diǎn)火炮聲隆張口虎咆哮

4【哮】

讀音：xiào

巧記：“孝”心不能光掛在嘴（口）。

字義：吼叫

組詞：咆哮哮喘

造字：形聲法

造句：洪水咆哮著向大堤涌來。

筆順：“孝”上橫短，中橫長(zhǎng)，撇伸展。

字歌：讀文把子教子女盡孝道張口直哮喘酉邊酒發(fā)酵

5【樅】

讀音：cōng

巧記：

字義：常綠喬木，莖高大，葉線形。木材可制作器具。也叫冷杉

組詞：

造字：形聲

造句：

筆順：

6【抑】

讀音：yì

巧記：接前（扌）迎后（卬）。

字義：壓，壓制

組詞：抑制抑郁壓抑抑揚(yáng)抑止抑郁癥抑揚(yáng)頓挫抑強(qiáng)扶弱抑惡揚(yáng)善

造字：會(huì)意法

造句：他抑制不住心中的喜悅，跳了起來。

筆順：左部窄；右部短撇與提畫平行，豎為懸針豎。

字歌：迎日向東方挺胸氣昂昂手到難壓抑萬人來敬仰

7【曙】

讀音：shǔ

巧記：四（）天（日）一老“者”。

字義：天剛亮

組詞：曙光曙色

造字：形聲

造句：東方露出了曙光，新的一天來臨了。

筆順：“日”窄長(zhǎng)；右上部扁而寬，撇伸展到左“日”下。

字歌：

曙光在前方

紅薯特別香

暑假去哪里

部署工作忙

西師教材8冊(cè)數(shù)學(xué)教案

解決問題

第5周教案

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)（下）第30頁例1，及相應(yīng)的練習(xí)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．嘗試探索運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

2．在與他人合作、交流的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)并形成解決具有“相遇”問題特征的數(shù)學(xué)問題的基本策略，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生獲得問題解決的積極的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)具有“相遇”問題特征的數(shù)學(xué)問題的基本特征，形成解決這類數(shù)學(xué)問題的基本策略。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

出示題目。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自己解決這道題，然后說說你是怎樣思考的？

學(xué)生匯報(bào)自己的想法：要求“余剛家與少年宮相距多少米？”就是求余剛行走的路程，

路程=速度×?xí)r間，時(shí)間不知道，要先算。

所以9時(shí)16分-9時(shí)=16分，16×75=1200（m）。

教師：這是一道行程問題，所涉及到的基本數(shù)量關(guān)系是：路程=速度×?xí)r間。

我們研究的是一個(gè)人行走在家和少年宮之間的問題，如果是兩個(gè)人從各自的家同時(shí)出發(fā)相向而行會(huì)出現(xiàn)哪些情況？大家分析一下。

（組織學(xué)生討論）

教師：好，我們今天一起來解決兩人相向而行的問題。

二、進(jìn)行新課

（出示例1）

教師:請(qǐng)同學(xué)們先看看屏幕，仔細(xì)觀察，你獲得了哪些信息？

1．理解信息

兩人的速度各是多少？?jī)扇诵凶叩臅r(shí)間各是多少？（行走時(shí)間相同）為什么？（兩人9：00同時(shí)出發(fā)，9：16正好相遇）。

兩人行走的方向是怎樣的？什么是相向而行？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演一下。

2．分析問題

由于兩人同時(shí)出發(fā)相向而行，那么當(dāng)兩人相遇時(shí)，他們所走的路程與兩人的家相距多少米有什么聯(lián)系？說說你的想法。

學(xué)生1：要求余剛和苗苗家相距多少米，就是求兩人一共行了多少米。

學(xué)生2：要求余剛和苗苗家相距多少米，只要把兩人行的路程加起來。

3．獨(dú)立思考、合作解決

解題思路1：先算余剛行駛的路程，再算苗苗行駛的路程，最后把兩人行駛的路程加起來：75×16+70×16

解題思路2：先算余剛和苗苗每分行多少米，再算兩人16分行多少米：（75+70）×16

教師：你喜歡哪一種算法？為什么喜歡？

學(xué)生1：我利用的乘法分配律來想的，更簡(jiǎn)便。

學(xué)生2：因?yàn)橄人銉扇嗣糠中卸嗌倜?，再算兩?6分行多少米，只算兩步，更簡(jiǎn)單。

教師：兩人都說到了第二種解法更簡(jiǎn)便，那么你理解哪種方法就用哪種方法。

如果兩種方法都理解，那你喜歡哪種方法就用哪種方法。

4．變換條件，進(jìn)一步分析解決問題

出示第30頁議一議，算一算。

（1）教師：現(xiàn)在兩人是同時(shí)出發(fā)的嗎？誰先出發(fā)？那么余剛走的路程與原來有變化嗎？

請(qǐng)?jiān)俅为?dú)立思考，與同桌伙伴交流后，匯報(bào)你是怎樣想的？又是用什么方法解決的？

（2）學(xué)生匯報(bào)：可能會(huì)出現(xiàn)的解題思路。

解題思路1：第一次算余剛提前4分行駛的路程，第二次算余剛16分行駛的路程，第三次算苗苗16分行駛的路程，最后把這三次行駛的路程加起來。

60×4+60×16+70×16

解題思路2：先求出余剛4分走了多少米，再求出余剛和苗苗16分走了多少米，最后把兩段路程加起來：60×4+(60+70)×16

解題思路3：先算余剛20分走了多少米，再算苗苗16分走了多少米，最后把兩人走的路程加起來：60×20+70×16

解題思路4：先把兩人走的時(shí)間都看成20分，算出兩人20分共走的路程，再減去多給苗苗算了4分走的路程，就是余剛和苗苗家相距的路程：（60+70）×20-70×4

客車的速度是40km/h，轎車的速度是80km/h；也就是說兩車的速度不同。

兩車是相向而行，也就告訴了我們它們的運(yùn)動(dòng)方向是不同的，是“相向而行”。

客車先開了2h后轎車出發(fā)一起行駛，就說明兩車的出發(fā)時(shí)間不同。

2．分析問題。

教師：告訴的所有信息都與車的行駛有關(guān)，要求兩個(gè)車站之間的距離與兩車的行駛有聯(lián)系嗎？說說你的想法。

學(xué)生1：因?yàn)閮绍囋谥型鞠嘤隽?，所以兩車一共行駛的路程就是兩個(gè)車站之間的距離。

學(xué)生2：要求兩個(gè)車站之間的距離，只需要兩車行駛的路程合起來。

3．獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)。

教師：你知道怎樣求出兩車一共行駛的路程嗎？請(qǐng)認(rèn)真思考。

（1）獨(dú)立思考解答。

（2）四人小組交流自己的解決方案。

（3）全班交流。

教師：對(duì)這個(gè)問題，你是怎么想的？怎么解決的？可能出現(xiàn)的解題思路。

解題思路一：先算客車行駛的路程，再算小汽車行的路程，最后把兩車行駛的路程加起來：40×6+80×4。

解題思路二：先算客車2時(shí)行的路程，再算4時(shí)兩車共行駛的路程，最后把它們加起來。

可以是40×2+40×4+80×4；也可以是40×2+（40＋80）×4。

教師：思路一樣，解題的算式不同，你喜歡哪種？為什么可以這樣列式？

學(xué)生1：我喜歡第二種方法，先算客車先開2時(shí)所行的路程，從8時(shí)開始，就可以看成是兩車同時(shí)出發(fā)，相向行駛，到中午12時(shí)相遇，這一段路程可以用“速度和×相遇時(shí)間”來算。學(xué)生2：我也喜歡第二種方法，兩個(gè)算式比較，后半部分實(shí)際上用到了乘法分配律。

解題思路三：把客車和小汽車都看成行6時(shí)，把總的路程減去客車少行2時(shí)的路程：（40＋80）×6-80×2。

解題思路四：因?yàn)榭蛙嚨乃俣仁切∑嚨囊话?，?時(shí)行的路程相當(dāng)于小汽車3時(shí)行的路程：80×（6÷2）+80×4或80×（6÷2+4）

教師隨學(xué)生的討論、交流把算式板書在黑板上。

教師：這些解決問題的方法中，哪一種是你最能理解的？你最喜歡哪一種？請(qǐng)把它的解題思路和同桌相互說說吧！

5．加深認(rèn)識(shí)

教師：解決這樣的問題，關(guān)鍵是理解題意，明白兩人一共走的路程就是他們兩家之間的距離。

在思考解題方法時(shí)，可以按自己的理解去列式解答。

三、課堂活動(dòng)

獨(dú)立完成第33頁第1題，然后組織學(xué)生評(píng)議。

四、課堂練習(xí)

第34頁1~4題。

五、課堂小結(jié)

教師：通過本節(jié)課解決問題的討論，你有什么體會(huì)？

學(xué)生：……

教師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該用來解決現(xiàn)實(shí)問題，在思考解決辦法的過程中，如果都像這節(jié)課一樣，開動(dòng)腦筋，多角度的去思考，你們解決問題的能力會(huì)有更大的提高。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)（下）第31頁例2及補(bǔ)充練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)具有相遇問題特征的數(shù)學(xué)問題在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

2．在與他人合作、交流的基礎(chǔ)上體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3．在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能感受到解決數(shù)學(xué)問題的成功體驗(yàn)，激發(fā)分析、解決問題的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

選擇解決問題的策略，能用不同的策略解決同一問題。

一、復(fù)習(xí)引入

1（課件出示）：甲、乙兩貨車上午8時(shí)同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開出，甲車每時(shí)行45km，乙車每時(shí)行40km，下午13時(shí)兩車途中相遇。

你知道A、B兩地相距多遠(yuǎn)？

學(xué)生獨(dú)立完成后，再全班交流解題思路。

2教師：如果我們把本題中兩車看成兩個(gè)工程隊(duì)，把它的行駛速度看成工程隊(duì)的工作效率，那么兩車行駛的時(shí)間相當(dāng)于工程隊(duì)的什么？（工作時(shí)間）兩車行駛的路程相當(dāng)于工程隊(duì)修復(fù)的公路。

即可以把本題改為下面的問題。

看看你會(huì)解嗎？

出示改后的問題：甲、乙兩隊(duì)7月25日起從這段路的A、B兩端同時(shí)開工，到7月30日（含7月30日）修通這段路，這段路有多少米？

（1）教師：請(qǐng)認(rèn)真看大屏幕，自己解決這個(gè)問題，然后說說你是怎樣想的。

（2）說一說（45+40）的和表示什么，乘6的積又表示什么。

如果將這條路的長(zhǎng)度當(dāng)成已知條件，兩隊(duì)每天修路的米數(shù)和同時(shí)開工的時(shí)間不變，問8月1日前能否修完，又該怎樣解答？

二、分析解決問題課件

出示P31頁例2。

1理解信息

（1）教師：你從題中獲得了哪些信息，弄清了要求哪些問題；

學(xué)生：我知道了要修的公路全長(zhǎng)是510m，還知道了兩隊(duì)是從7月25日開始同時(shí)開工，要回答8月1日前能否將這段公路修完？

2分析解決問題

（1）教師：要求8月1日前能否修完，說明與修復(fù)的什么有關(guān)？（時(shí)間）

你有什么辦法來回答這個(gè)問題？先獨(dú)立思考后再與同桌伙伴商量你的想法是否正確。

（2）匯報(bào)。

學(xué)生：我想，要回答8月1日前是否修完，我就先算兩隊(duì)修完這條公路需要多少天？再算7月25日到8月1日前有幾天，把這兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行比較就知道了，算式是：510÷(45+40)=6（天）。

再用6天＜7天說明能在8月1日能完成。

（3）教師：除通過比較時(shí)間來回答問題外，你還有其他方法嗎？

學(xué)生：可以通過這7天修的路程與要修的路程來比較，我先求到每天修多少米，再求7天修多少米？（45+40）×7=85×7=595（米）。

595m＞510m，所以可以在8月1日前完成。

教師：你理解哪種算法？但兩種算法都要先算什么？（時(shí)間）

（4）改問題，再分析解決。

（第32頁算一算）

如果按計(jì)劃修完這段路，甲隊(duì)比乙隊(duì)多修了多少米？你能回答嗎？

先獨(dú)立思考，再列出算式。

對(duì)可能出現(xiàn)的解題思路作分析。

45×7-40×7(45-40)×7

你能說一說每個(gè)算式的解題思路嗎？

學(xué)生1：先求出甲隊(duì)7天修的米數(shù)，再求乙隊(duì)7天修的米數(shù)，用甲隊(duì)7天修的米數(shù)減去乙隊(duì)7天修的米數(shù)就回答了問題。

學(xué)生2：我想先求出甲隊(duì)比乙隊(duì)每天多修多少米，再求出甲隊(duì)比乙隊(duì)7天多修多少米，就解決問題了。

你理解了這兩種解題思路了嗎？喜歡哪一種？為什么？把你的想法與同桌交流。

（5）加深對(duì)問題的分析。

教師：解決例2的問題，你是怎樣想例2的第2問呢？

所以對(duì)一個(gè)問題的解決，有時(shí)不止用一種方法，在多種解法中，你應(yīng)該盡量用什么方法解決呢？（用自己理解的、更簡(jiǎn)便的方法解決）

三、課堂活動(dòng)

1．先獨(dú)立思考解答，再同桌交流。

第33頁課堂活動(dòng)第2題。

2獨(dú)立完成作業(yè)第35頁5，6，7，8題。

四、課堂小結(jié)。

教師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？那些體會(huì)？

西師教材8冊(cè)數(shù)學(xué)探索規(guī)律

探索規(guī)律

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)（下）第26頁例1，課堂活動(dòng)第1題和練習(xí)六第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷探索尋找因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程，理解因數(shù)與積的變化規(guī)律。

2．能利用探索出的因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行判斷。

3．學(xué)習(xí)掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1．理解“擴(kuò)大”和“縮小”的意思

教師：5擴(kuò)大3倍用算式表示是：5×3。

20縮小4倍用算式表示是：20÷4。

6擴(kuò)大5倍用算式表示是什么？15擴(kuò)大2倍呢？

35縮小5倍用算式表示是什么？60縮小4倍呢？

學(xué)生列出算式并計(jì)算后，討論：你怎樣理解“擴(kuò)大”和“縮小”？

2．談話引入新課

教師：同學(xué)們理解了“擴(kuò)大”、“縮小”的含義。

今天我們就要用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)探索規(guī)律。

二、探究新知

1．教學(xué)例1

出示例1，學(xué)生口述例1中的信息和問題。

學(xué)生獨(dú)立列式解決，全班匯報(bào)。

教師板書：（1）20×2＝40（kg）

(2)20×4＝80（kg）

(3)20×8＝160（kg）

(4)20×24＝480（kg）

教師：認(rèn)真觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：自主探索因數(shù)與積的變化情況，然后小組交流、討論。

2．全班匯報(bào)并進(jìn)行交流

教師：你是怎樣觀察的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1）從上往下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個(gè)規(guī)律？

（2）從下往上觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個(gè)規(guī)律？

教師：剛才，我們一起發(fā)現(xiàn)了因數(shù)與積的變化規(guī)律，想一想，你能用自己的話把兩個(gè)規(guī)律比較簡(jiǎn)練的敘述出來嗎?

小結(jié)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）幾倍，積也擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)。

三、課堂活動(dòng)

1．課堂活動(dòng)第1題：學(xué)生獨(dú)立完成后，說一說是怎樣寫出各式的積的？

2．練習(xí)六第1題，學(xué)生獨(dú)立填表，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3．練習(xí)六第2題：學(xué)生讀題后，獨(dú)立完成。

訂正時(shí)說說依據(jù)。

4．練習(xí)六第3題：學(xué)生獨(dú)立完成后，思考：你是怎樣運(yùn)用規(guī)律解決問題的？

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都學(xué)到了些什么？

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)（下）第27頁例2，課堂活動(dòng)第2題和練習(xí)六第4～9題及思考題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程。

2．在運(yùn)用規(guī)律的過程中，理解掌握因數(shù)與積的變化趨勢(shì)。

3．學(xué)習(xí)掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在探索過程中，理解因數(shù)與積的變化規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1．直接寫出結(jié)果。

3×630×63×1212×6

計(jì)算后，以第一個(gè)算式為標(biāo)準(zhǔn)，說一說因數(shù)與積在怎樣變化？

2．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了因數(shù)與積的變化規(guī)律，誰能說說因數(shù)與積的變化有怎樣的規(guī)律？

3．談話引入。

教師：今天我們繼續(xù)來研究?jī)蓚€(gè)因數(shù)都發(fā)生變化時(shí)，積有怎樣的變化規(guī)律。

二、探究新知

1．出示例2中表格

教師：說說你了解了表中什么信息？比較表中因數(shù)和積是怎樣變化的，有什么規(guī)律？你是怎樣有序地觀察的？（學(xué)生獨(dú)立觀察，然后在小組中交流討論）

2．全班匯報(bào)并進(jìn)行交流

學(xué)生第一次探索：觀察表中相鄰的兩列，從左向右進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大，積也擴(kuò)大；兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積就是積擴(kuò)大的倍數(shù)）

猜一猜：

（1）當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大2倍時(shí)，積會(huì)怎樣變化？

（2）當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大3倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大5倍，積會(huì)怎樣變化？能舉例說明嗎？

（3）當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍，積會(huì)怎樣變化？能舉例說明嗎？學(xué)生第二次探索：從右向左進(jìn)行比較，還能從表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（兩個(gè)因數(shù)都縮小，積也縮??；兩個(gè)因數(shù)縮小的倍數(shù)的乘積就是積縮小的倍數(shù)）

（4）當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都縮小3倍時(shí)，積會(huì)怎樣變化？能舉例說明嗎？

（5）當(dāng)一個(gè)因數(shù)縮小5倍時(shí)，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍，積會(huì)怎樣變化？能舉例說明嗎？

教師：你還能從上表中找出這樣的變化規(guī)律嗎？

找一找，填一填。

（出示：第列與第列比，一個(gè)因數(shù)倍，另一個(gè)因數(shù)倍，積就倍。）

讓學(xué)生獨(dú)立完成填一填后，再點(diǎn)名匯報(bào)，最后集體訂正。

三、課堂練習(xí)

1．課堂活動(dòng)第2題：學(xué)生先觀察，再填空，然后說說自己這樣填的理由。

2．練習(xí)六第5題：學(xué)生讀題后獨(dú)立完成。

反饋時(shí)說說自己是怎樣運(yùn)用規(guī)律的？

3．練習(xí)六第6題：學(xué)生獨(dú)立做在書上，想想自己是怎樣運(yùn)用規(guī)律的？

四、課堂作業(yè)

練習(xí)六第7～9題。

2017五年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教材分析（西師版）

2017五年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教材分析（西師版）

一、基本內(nèi)容

（一）卷首語：簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)興趣

教科書首頁用一段簡(jiǎn)短優(yōu)美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩情畫意的卷首語，簡(jiǎn)介了本冊(cè)教科書主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生親近教科書、走進(jìn)教科書、學(xué)好教科書的濃烈興趣與強(qiáng)烈愿望。

（二）課文：意蘊(yùn)豐厚，開闊視野

本冊(cè)教科書選有32篇課文。這些課文按其組元方式的不同，分為八個(gè)專題：即自然景觀、兒童世界、動(dòng)物世界、人物世界、美好情懷、生活態(tài)度、哲理思索、傳統(tǒng)文化。

一單元：絢麗多姿的自然景觀二單元：充盈童心的兒童世界

三單元：奇妙有趣的動(dòng)物世界四單元：多姿多彩的人物世界

五單元：蕩氣回腸的美好情懷六單元：健康向上的生活態(tài)度

七單元：發(fā)人深省的哲理思索八單元：博大精深的傳統(tǒng)文化

一單元的課文展現(xiàn)了大自然的美好與神奇?！犊春！芳?xì)致生動(dòng)地描寫了海潮的千姿百態(tài)，變幻無窮；《古詩兩首》中那黃師塔前深紅淺紅相映成趣的桃花，湖陰先生茅舍前綠水青山環(huán)繞的田園風(fēng)光向我們迎面撲來，令人心曠神怡；《三峽之秋》那早上的明麗、中午的熱烈、下午的朦朧、夜晚的幽靜，仿佛一幅幅美麗的畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們感受到三峽美景的無窮樂趣；《游漓江》讓我們領(lǐng)略了漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。讀了這幾篇課文，令我們不由得發(fā)出這樣的贊嘆：自然風(fēng)光真是美麗神奇!

二單元的課文帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充盈童心的兒童世界?！锻瘪R蜂窩》通過敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了我的悔恨心情?！段覜]有釣住那條魚》通過描寫我和叔叔釣魚的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谑虑槲崔k成之前，就四處張揚(yáng)、吹噓是不可取的?！恫亓缪虻墓适隆访枥L了老羚羊截車求救的壯舉和科考隊(duì)員保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的深情。而《蟈蟈》中，蟈蟈的遭遇牽動(dòng)著兩個(gè)孩子的心，他們的純真感動(dòng)了老人，讓蟈蟈又重新獲得了自由。

三單元的課文帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙有趣的動(dòng)物世界。懂得疼愛兒女的《母雞》，默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的《一只貝》讓我們油然而生敬意；《狼群》詳細(xì)地為我們介紹了狼群的群居生活情況，讓我們感受了狼的團(tuán)結(jié)協(xié)作；《動(dòng)物的“睡眠”》讓我們了解了蝙蝠、海參和蝸牛那獨(dú)具特色的睡眠，讓我們不得不感嘆：大千世界，無奇不有！

四單元的課文向我們展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的人物世界?！渡倌觊c土》刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象；《彈琴姑娘》贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤奮刻苦、鍥而不舍的好學(xué)精神；《高斯智斷瓶中線》讓我們不得不佩服高斯的聰明才智；《觀書有感》和《神奇的書》告訴我們讀一本好書能讓人經(jīng)歷一次豐富的精神漫游，能讓我們從中汲取豐富的知識(shí)營養(yǎng)，書將伴隨我們一生的成長(zhǎng)。

五單元的課文讓我們領(lǐng)略到真摯的人文情懷，感受到人世間的美好情感。戰(zhàn)火紛飛的年代，一封封《不平常的信》，中國人民“舍小家、為大家”的博愛之心和愛國之情是那樣動(dòng)人心魄；在《革命烈士詩兩首》中，革命者雖然深陷囹圄，可志存高遠(yuǎn)，誓死永葆革命氣節(jié)的豪邁之情躍然紙上；《許世友四跪慈母》中母親的深明大義，許世友對(duì)母親的孝敬感人至深；《雞毛信》中小英雄海娃的勇敢和機(jī)智也深深震撼著你。

六單元的課文頌揚(yáng)了健康向上的生活態(tài)度?！段业睦蠋煛氛宫F(xiàn)了一位殘疾老師樂觀向上，對(duì)生活和工作充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求；《陽光很活潑》贊美了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受；《信任》讓我們將感受到美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間信任與被信任的喜悅，從而明白人與人之間彼此信任是幸福的；《網(wǎng)上呼救》讓學(xué)生體會(huì)桑恩在蘇娜危急情況下，做出的決定對(duì)一個(gè)生命來說多么重要，繼而懂得“雪中送炭”似的助人是值得贊揚(yáng)的。

七單元的課文引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)人深省的哲理思索?！耳柊鱿酄?zhēng)》告訴我們，在生活中與別人相持不下時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓，否則，真的會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利”；《自然之道》中的旅行者那“自作聰明”的慘痛教訓(xùn)發(fā)人深省；《蜘蛛脫險(xiǎn)》中一只小小的蜘蛛居然能從火海中、從“海洋”中安然脫險(xiǎn)，是因?yàn)樗诮^境中不沮喪、不灰心、不放棄；不受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，生命才更完美，這就是《心田上的百合花》這個(gè)美麗的故事告訴我們的道理。

八單元的課文讓學(xué)生感受到豐富的傳統(tǒng)文化。《頤和園的長(zhǎng)廊》讓你領(lǐng)略擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，你會(huì)為中華文化的博大精深而自豪；《女媧創(chuàng)造人類》讓我們了解關(guān)于人類起源的美麗神話故事，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣和熱愛生活的感情；古詩《出塞》和《示兒》不僅讓你感受到古代詩人渴望和平和祖國統(tǒng)一的愛國熱情，更讓你領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力；世界七大奇跡之一的《埃及金字塔》，以高大宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，讓我們感受到古埃及人民的勤勞和智慧。

以上八個(gè)專題的課文既有豐富的文化內(nèi)涵，又有開闊的讀寫視野；既貼近時(shí)代的發(fā)展，又富有教育的價(jià)值；既彰顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，又突出語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

全冊(cè)33篇課文按其要求的不同，分別安排了16篇精讀課文，8篇批讀課文，8篇略讀課文。

精讀課文：（16篇）旨在具體落實(shí)課標(biāo)對(duì)本年段的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。

批讀課文：（8篇）旨在引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些基本的閱讀方法，把握閱讀要領(lǐng)，學(xué)會(huì)多角度、有創(chuàng)意地讀書。

略讀課文：（8篇）旨在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀，感受閱讀樂趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力點(diǎn)不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以五年級(jí)（上）的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，使之形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（三）積累與運(yùn)用：強(qiáng)化基礎(chǔ)，習(xí)得方法

本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有6個(gè)固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“互動(dòng)平臺(tái)”“口語交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地”?！盎?dòng)平臺(tái)”是新增加的欄目。

1．溫故知新

旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，探究新的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生親近母語、喜歡母語的情感，并習(xí)得一些語文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。

一單元：復(fù)習(xí)學(xué)過的佳句，感悟“比喻”“擬人”的修辭手法和表達(dá)效果。

二單元：通過對(duì)含有“像”或“好像”等詞語的句子理解，讓學(xué)生明白含有“像”或“好像”的句子并不都是比喻句。

三單元：復(fù)習(xí)兩組有關(guān)動(dòng)物的成語，體會(huì)成語不同的感情色彩。

四單元：通過具體的語言環(huán)境體會(huì)形容詞重疊的作用。

五單元：體會(huì)破折號(hào)的不同作用。

六單元：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物描寫能帶給人嗅覺、視覺、聽覺上的感受。

七單元：感知運(yùn)用成語的好處，從而在寫話、說話時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。

八單元：感受和認(rèn)識(shí)三種問句在表達(dá)上的不同效果。

2．語海拾貝（或詞語拾趣）

旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，認(rèn)識(shí)母語資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真切地感受到：語言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。

一單元：選編的四句詩緊扣單元主題，把景物特點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了出來。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的精練性，一句詩就是一幅生動(dòng)的畫。

二單元：選編的九個(gè)四字詞語，都是描寫綠的詞語。第一排三個(gè)詞語描寫綠的形態(tài)；第二排三個(gè)詞語描寫綠的范圍；第三排三個(gè)詞語描寫綠的時(shí)間。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)語言的豐富和它們?cè)谟梅ㄉ蠀^(qū)別。

三單元：選編五條寫有關(guān)動(dòng)物的不同行為與自然天氣關(guān)系的諺語，目的是讓學(xué)生豐富語言，培養(yǎng)良好的語感。

四單元：選編了十二個(gè)描寫人物的詞語，第一組是描寫神態(tài)的，第二組是描寫人物心理感受的，第三組是描寫人物情感的。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生悟出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五單元：選編了四則于怎樣做人的名言，有的告訴我們做人要有志氣，有的告訴我們做人要重“義”，有的告訴我們無論身處何種環(huán)境都要潔身自好……旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生受到良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶、感染。

六單元：主要是通過詞語接龍這一有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語，發(fā)展思維。

七單元：選編了六個(gè)八字詞語，左邊三個(gè)講的是爭(zhēng)斗的害處，右邊三個(gè)講的是與人和諧相處的道理。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟與人相處的道理。

八單元：選編了四則有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，旨在使學(xué)生在感受和積累幽默語言的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染。

3．互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)平臺(tái)是第三學(xué)段新增加的一個(gè)欄目，是西師版課標(biāo)教材的一個(gè)創(chuàng)新。旨在結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，通過老師、學(xué)生、文本、編者等的對(duì)話，梳理語文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法、交流讀寫心得。

一單元：總結(jié)本單元的讀寫知識(shí)：寫景要注意抓住特點(diǎn)，要采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法展現(xiàn)景物的特點(diǎn)。

二單元：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解句子含義的方法。

三單元：引導(dǎo)學(xué)生相互總結(jié)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

四單元：體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼憣?duì)刻畫人物性格特點(diǎn)所起的作用。

五單元：體會(huì)通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感的表達(dá)方法。

六單元：了解插敘的寫作方法。知道插敘運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章的情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加豐富。

七單元：學(xué)習(xí)讀全文寫體會(huì)和摘錄重點(diǎn)句寫感受的讀書方法。

八單元：揣摩文章的表達(dá)順序。

4．口語交際（或綜合性學(xué)習(xí)）

旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。

如本期有五個(gè)口語交際話題：即《說說自己的“傻事”》《保護(hù)青蛙》、《推薦自己喜歡的書》、《孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩》、《談?wù)勀銓?duì)兩只螞蟻的看法》。這些口語交際的話題有的延伸于文本，有的誕生于生活。它體現(xiàn)的是語文學(xué)習(xí)與生活世界的相通相融，彰顯了語文學(xué)習(xí)與生活無界限。

二單元：本單元口語交際話題《說說自己的“傻事”》，是由本單元課文《捅馬蜂窩》引出的，它植根于兒童多姿多彩的生活。每個(gè)孩子都曾頑皮任性過，都曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一件“傻事”，這不僅能讓學(xué)生有話想說，有話可說，而且能說清楚，說具體。有利于在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽的同時(shí)，讓學(xué)生打開思路，暢所欲言，相互啟發(fā)。

三單元：本單元口語交際話題《保護(hù)青蛙》，既是社會(huì)關(guān)注的問題，又是學(xué)生熟悉和感興趣的話題。針對(duì)此問題引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步了解青蛙，分析原因，把自己的感受、看法和建議告訴大家。讓學(xué)生懂得關(guān)心社會(huì)問題是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁、責(zé)任感意識(shí)，養(yǎng)成耐心傾聽的習(xí)慣。

四單元：本單元口語交際話題《推薦自己喜歡的書》，旨在通過交際實(shí)踐，使學(xué)生樂意把自己喜歡的一本書清楚明白地推薦給他人，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽、與人交往溝通的能力和課外自主閱讀的習(xí)慣。

五單元：本單元口語交際話題《孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩》，是在本單元《許世友四跪慈母》基礎(chǔ)上派生出來的。它生成于單元的課文，但是又延伸于課外，鏈接于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。此次口語交際，不僅能讓學(xué)生有話可說、開啟思維，還引導(dǎo)學(xué)生懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，從小培養(yǎng)尊老愛幼的好品質(zhì)。

六單元：本單元口語交際話題《“桃子自采”這種購物方式能否大面積推廣》。是由本單元課文《信任》引出的。每位學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此，此次口語交際能引起學(xué)生對(duì)生活的回憶，激發(fā)學(xué)生積極參與對(duì)話的興趣。

七單元：本單元口語交際話題《談?wù)勀銓?duì)兩只螞蟻的看法》，是讓學(xué)生圍繞《兩只螞蟻》展開辯論。每個(gè)學(xué)生由于其生活的閱歷不同，經(jīng)驗(yàn)不同，必然有著不同的見解。此次口語交際話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，勇于把自己的見解說出來。交流時(shí)要注意禮貌，不能用言語刺傷別人。

本冊(cè)教科書安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”。它們分別是一單元“世界風(fēng)光展”和八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》。

一單元的“世界風(fēng)光展”旨在通過收集相關(guān)資料，介紹世界自然風(fēng)光，擴(kuò)展學(xué)生眼界，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及口頭表達(dá)能力。

八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》把學(xué)習(xí)語文的視點(diǎn)引向生活，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與語言實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生到大街上、商店里以及一些廣告用語中，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、濫造字、亂用成語等現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

這些綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了“語文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，或親歷親為去調(diào)查，或與小伙伴合作舉行世界風(fēng)光展。這既為學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的集中展現(xiàn)提供了平臺(tái)，又為學(xué)生在實(shí)踐過程中更多地了解自然、了解社會(huì)開啟了一扇扇新的視窗。這些都是學(xué)生在課堂上無法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。

總之，本冊(cè)的“口語交際”與“綜合性學(xué)習(xí)”都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的過程就是語文實(shí)踐的過程。這樣的編排設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。因此，我們可以這樣說，在“口語交際”或“綜合性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生經(jīng)歷的不僅僅是實(shí)踐語文、運(yùn)用語文的過程，更是難忘的情感歷程、生命歷程。

5．習(xí)作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂于習(xí)作。本冊(cè)教科書安排了八次習(xí)作練習(xí)。即，一單元的“寫一處你喜歡的景物”，二單元的“寫成長(zhǎng)中的一件事”，三單元的“看圖編故事”，四單元的“寫一個(gè)你崇拜的人”，五單元的“寫一件讓你感動(dòng)的事”，六單元的“續(xù)寫《陽光很活潑》”或“寫一次印象深刻的就餐情況”，七單元的“寫讀后感”，八單元的“寫調(diào)查活動(dòng)”。

一單元：“寫一處你喜歡的景物”。這次習(xí)作內(nèi)容緊扣本單元主題，旨在將本單元學(xué)到的讀寫知識(shí)運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。這次習(xí)作給學(xué)生提出了兩個(gè)要求：一是注意描繪出景物的特點(diǎn)；二是寫好后要認(rèn)真修改。

二單元：“寫成長(zhǎng)中的一件事”。本次習(xí)作要求學(xué)生寫一件事來表達(dá)自己成長(zhǎng)過程中的某些感受，讓學(xué)生初步練習(xí)通過敘事來抒發(fā)感情的寫作方法，意在激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三單元：“看圖編故事”。寫想象習(xí)作是這個(gè)學(xué)段學(xué)生的最愛。重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也是新課程十分強(qiáng)調(diào)的。本次習(xí)作要求學(xué)生根植于觀察，展開想象的翅膀，合情合理、內(nèi)容具體地寫故事，要把故事的經(jīng)過寫清楚。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生的多元解讀，給學(xué)生個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)留足了空間。

四單元：“寫一個(gè)你崇拜的人”。這次寫人的習(xí)作較之過去有質(zhì)的區(qū)別，它不僅把學(xué)生習(xí)作的視點(diǎn)引向與他們朝夕相處的人，而且還引向文學(xué)作品或電影電視中的人，給學(xué)生自由表達(dá)留足了空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情。

五單元：“寫一件讓你感動(dòng)的事”。這次習(xí)作緊扣單元主題，讓學(xué)生寫一件自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷過的使自己感動(dòng)的事。從學(xué)生切身體驗(yàn)入手，讓學(xué)生有話可寫。使學(xué)生體會(huì)到寫作來源于生活，從而養(yǎng)成細(xì)心觀察與積累的習(xí)慣。

六單元：本單元有“續(xù)寫《陽光很活潑》”和“寫一次印象深刻的就餐情況”兩個(gè)習(xí)作的話題，學(xué)生可任選一個(gè)。續(xù)寫《陽光很活潑》，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的”深刻含義，并從文本走向生活，認(rèn)識(shí)生活的多姿多彩，打開創(chuàng)新思維的閘門，盡可能從多方面、多角度去思考，去想象，去寫作，真正讓學(xué)生說真心話，抒真感情。“寫一次印象深刻的就餐情況”根植于學(xué)生日常生活。生活是習(xí)作的源泉，本次習(xí)作既可以寫對(duì)一道菜的回味，也可以寫就餐過程中讓人感動(dòng)的場(chǎng)景、感動(dòng)的人、感動(dòng)的事等。

七單元：“寫讀后感”。這次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使習(xí)作的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們的想象世界，習(xí)作也就成為學(xué)生生活的需要了。教科書這樣擬題，一是刪繁就簡(jiǎn)，減少頭緒，加強(qiáng)口語交際與習(xí)作的整合；二是重視習(xí)作的實(shí)用性，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的讀書方法馬上用于實(shí)踐，從而養(yǎng)成終身受用的良好讀書習(xí)慣。

八單元：“寫調(diào)查活動(dòng)”。這次習(xí)作內(nèi)容與本單元的綜合性學(xué)習(xí)話題一脈相承、渾然一體。旨在加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作的整合，拓寬習(xí)作的視野，引導(dǎo)學(xué)生多寫生活習(xí)作、體驗(yàn)習(xí)作，明白習(xí)作即生活，生活即習(xí)作，激發(fā)學(xué)生親近習(xí)作、喜歡習(xí)作的情感。這次習(xí)作還明確提出了互改互評(píng)的要求。

這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來自于口語交際話題，有的來自于綜合性學(xué)習(xí)，有的來自于單元教科書的延伸，有的來自于單元主題的拓展……總之，本冊(cè)教科書的習(xí)作有的生成于文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫，以寫促讀，這符合第三學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。以“我手寫我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂的享受，是本冊(cè)教科書關(guān)注的重點(diǎn)。內(nèi)容具體，感情真實(shí)，學(xué)會(huì)修改是本冊(cè)教科書對(duì)習(xí)作的具體要求。

6．自主閱讀園地

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語文教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)值的讀寫知識(shí)。本冊(cè)教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《拉薩的天空》《那傾斜著的傘》《談蛙》《愛讀愛寫的托爾斯泰》《地震中的撐起》《大倉老師》《自信也是一種美麗》《倉頡造字》。這些閱讀材料緊扣單元主題，與教科書中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個(gè)文化磁場(chǎng)，共同滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成奠基。

二、編寫特色

（一）在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。

1．瞻前顧后，夯實(shí)學(xué)力

本冊(cè)教科書是第三學(xué)段的第一冊(cè)，承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡，閱讀練習(xí)較之以前教科書，在廣度上所拓寬，在密度上有所加強(qiáng)，在深度上有所發(fā)掘。如：有讓學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的，有讓學(xué)生體會(huì)作者思想感情的，有讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法的，有讓學(xué)生揣摩文章的寫作順序的，有讓學(xué)生延展的，有讓學(xué)生多元思維的……這些設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還為第三學(xué)段后三學(xué)期學(xué)習(xí)的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。

2．意脈貫通，渾然一體

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是圍繞專題精選課文。每個(gè)單元都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范。如，第七單元的專題是發(fā)人深省的哲理思索。所選的四篇課文都蘊(yùn)含著深刻的哲理?！耳柊鱿酄?zhēng)》告訴我們“在生活中，與別人相持不下時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓”，否則，真的會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利”；《自然之道》中的旅行者那“自作聰明”的慘痛教訓(xùn)發(fā)人深省；《蜘蛛脫險(xiǎn)》中一只小小的蜘蛛居然能從火海中、從“海洋”中安然脫險(xiǎn)，是因?yàn)樗诮^境中不沮喪、不灰心、不放棄；不受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，生命才更完美，這就是《心田上的百合花》這個(gè)美麗的故事告訴我們的道理。

二是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題設(shè)計(jì)，前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。每個(gè)單元的課文都圍繞專題編選，從課后練習(xí)到積累運(yùn)用的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。例如第一單元，在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了“有感情地朗讀課文，說說作者站在哪幾個(gè)地方看到了潮水哪幾種不同的景象”和“課文是按什么順序?qū)懙?？寫出了三峽秋景的哪些特色？”讓學(xué)生在讀中去感悟景物描寫的方法。在積累與運(yùn)用中，“溫故知新”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比喻”“擬人”的修辭手法能使描寫的景物更加生動(dòng)形象，富有感染力；“語海拾貝”是讓學(xué)生積累寫景的優(yōu)美詩句；“互動(dòng)平臺(tái)”則總結(jié)了本單元的讀寫知識(shí)：寫景要注意抓住特點(diǎn)，要采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法展現(xiàn)景物的特點(diǎn)；“綜合性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生搜集資料后舉行一次世界風(fēng)光展；“習(xí)作白花園”則是讓學(xué)生“寫一處你喜歡的景物”；“自主閱讀園地”讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣把拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫具體的。這些內(nèi)容都緊扣本單元主題，使整組教材由感性到理性形成了一個(gè)有機(jī)的整體。其余各組的情況也大體如此?？梢赃@樣說，除了“積累與運(yùn)用”中的“詞語接龍”，其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上都是圍繞本單元專題安排的。

三是注重了全冊(cè)書的整體建構(gòu)，注重了各單元主題之間的意脈貫通。本冊(cè)教科書遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兒童的視覺出發(fā)，注重了全書的整體建構(gòu)，注重了各單元主題之間的意脈貫通。如由一單元的自然景觀到第二單元走進(jìn)兒童世界、到三單元的走進(jìn)動(dòng)物世界、到四單元的走進(jìn)人物世界、到五單元的感受美好情懷、到六單元的分享健康生活、到七單元的哲理思索、到八單元的欣賞傳統(tǒng)文化。這八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)б龑?dǎo)學(xué)生由身邊的一事一景走向自然，走進(jìn)生活，擁抱世界。編者力圖讓學(xué)生通過本冊(cè)語文書的學(xué)習(xí)，去了解社會(huì)，感悟人生，讓學(xué)生在獲取語文素養(yǎng)的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂與幸福。通過本期課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們學(xué)語文就是為了更好地關(guān)注生命，更好地了解人生，更好地反映生活。語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、與自然、與世界原本就是不可分割的整體。

3.繼承發(fā)展，適度創(chuàng)新

本冊(cè)教材在體例上和第二學(xué)段基本一致，除了繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)外，適當(dāng)增大了“課文鏈接”的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解課文，豐富知識(shí)。在“積累與運(yùn)用”中增設(shè)了“互動(dòng)平臺(tái)”和“詞語拾趣”?！盎?dòng)平臺(tái)”結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，通過老師、學(xué)生、文本、編者等的對(duì)話，梳理語文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法、交流讀寫心得?！霸~語拾趣”讓學(xué)生在詞語接龍的游戲中，激活思維，運(yùn)用自己已有的積累，進(jìn)一步豐富詞匯。

4．認(rèn)寫同步，規(guī)范書寫

本冊(cè)教科書采取認(rèn)寫同步，要求認(rèn)寫158個(gè)字。要求認(rèn)寫的字都分散安排在精讀課文和批讀課文后的方格里。

（二）在選文上注重文化浸潤(rùn)，精神引領(lǐng)，審美熏陶。

語文教育不僅要提升學(xué)生的語言能力，更要豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的終生發(fā)展打好精神底子。本冊(cè)教科書的選文十分注重文化的浸潤(rùn)，編者力求通過一篇篇文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文，為學(xué)生的精神世界或開啟一扇窗，或打開一扇門，或開辟一番新天地。

1．崇尚民族文化

翻開書的目錄，我們看到能體現(xiàn)民族文化，弘揚(yáng)民族精神的文章比比皆是。如：有謳歌中華民族仁人志士人性之美的《許世友四跪慈母》《革命烈士詩兩首》；有頌揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的《頤和園的長(zhǎng)廊》《女媧創(chuàng)造人類》；有贊美中華民族勤奮刻苦、鍥而不舍等美德的《彈琴姑娘》；有反映中華民族美好情懷的《不平凡的信》《這里危險(xiǎn)，讓我來》；有展現(xiàn)中華名山勝水的《三峽之秋》《游漓江》；還有千古吟唱，至今不衰的古詩《出塞》《示兒》等。這一篇篇課文，不僅滲透著中華民族對(duì)祖國那份深深的情、濃濃的愛，而且足以讓學(xué)生對(duì)中華民族文化的燦爛與輝煌感到由衷的驚嘆與折服。

2．尊重多元文化

本冊(cè)教科書十分注重對(duì)異族文化的欣賞與理解。如《高斯智斷瓶中線》這篇課文讓我們不得不佩服高斯的聰明才智?！段覜]有釣住那條魚》通過描寫我和叔叔釣魚的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谑虑槲崔k成之前，就四處張揚(yáng)、吹噓是不可取的?！缎湃巍纷屛覀儗⒏惺艿矫利惖奶飯@風(fēng)光以及人與人之間信任與被信任的喜悅，從而明白人與人之間彼此信任是幸福的；《網(wǎng)上呼救》讓學(xué)生體會(huì)桑恩在蘇娜危急情況下，做出的決定對(duì)一個(gè)生命來說多么重要，繼而懂得“雪中送炭”似的助人是值得贊揚(yáng)的。世界七大奇跡之一的《埃及金字塔》，以高大宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，讓我們感受到古埃及人民的勤勞和智慧。

3．關(guān)注兒童文化

兒童文化是一種詩性的文化，是一種率真的、質(zhì)樸的文化，它反映著純潔的童心，洋溢著純凈的童情，充盈著純樸的童趣。本冊(cè)教科書注重張揚(yáng)兒童文化，讓學(xué)生浸潤(rùn)在兒童文化所營造的美麗的世界中。如《捅馬蜂窩》這篇課文，通過敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了我的悔恨心情。而《蟈蟈》中，蟈蟈的遭遇牽動(dòng)著兩個(gè)孩子的心，他們的純真感動(dòng)了老人，讓蟈蟈又重新獲得了自由?！峨u毛信》中小英雄海娃的勇敢和機(jī)智也深深震撼著你。

總之，本冊(cè)教科書的選文，為學(xué)生精神的豐富與愉悅提供了好的藍(lán)本，較好地體現(xiàn)了選文的可讀性、指導(dǎo)性、時(shí)代性和人文性。它將有助于學(xué)生在一課課的閱讀歷程中，去讀文字，去讀心靈，去讀自然，去讀大千世界，讓語文學(xué)習(xí)的過程，真正成為學(xué)生享受精神自由與語言發(fā)展的共進(jìn)、共享、共生的過程。愿這本語文教科書成為促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展與語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的“點(diǎn)燈的人”。

（三）在練習(xí)上注重靈動(dòng)生成，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用。

語文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人在小學(xué)階段需要牢牢掌握的。在語文學(xué)習(xí)中通過多種題型的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在日常生活中自如、靈活地運(yùn)用，這是十分重要的。在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語文基礎(chǔ)知識(shí)的作用與價(jià)值。因?yàn)?，一個(gè)人豐厚的語文素養(yǎng)，來源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的生活。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教科書的編者十分注重練習(xí)題多元、多維的設(shè)計(jì)；十分注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的靈動(dòng)性，注重語文練習(xí)的生活化、體驗(yàn)化，以促使學(xué)生的語言與實(shí)踐的共存。

1．練習(xí)的表述具有啟發(fā)性與情感性

本冊(cè)教科書的課后練習(xí)、口語交際以及習(xí)作等語言表述具有啟發(fā)性與情感性，如：《網(wǎng)上呼救》課后一題，寫道“一個(gè)美國的孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救，太神奇了！朗讀課文，了解救人的全過程?！比肭槿刖车恼Z言表述，如詩如歌的驚嘆，不僅點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的要求，更易于誘發(fā)學(xué)生愿讀、愛讀、樂讀的激情。再如，四單元的口語交際與習(xí)作百花園的語言表述富有啟發(fā)性和情感性，能激發(fā)學(xué)生想說、樂寫的愿望。

2．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性

（1）注重學(xué)與思的結(jié)合。

課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)學(xué)生借助簡(jiǎn)明扼要的閱讀提示，通過自主探究去思考、領(lǐng)悟一些基本的閱讀方法及規(guī)律。如，《我沒有釣到那條魚》一文中，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解”，旨在為了讓學(xué)生掌握“體會(huì)含義深刻的句子”的方法；《藏羚羊的故事》一文中，設(shè)計(jì)了“課文中有一些感人的場(chǎng)景描寫，找一找，勾一勾，說說你的休會(huì)”，《母雞》一文中，設(shè)計(jì)了“讀句子，想畫面，體會(huì)作者細(xì)致傳神的描寫”，《我的老師》一文中，設(shè)計(jì)了“有感情地朗讀課文，說說作者回憶了劉老師哪幾件事，表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其表達(dá)方法。《積累與運(yùn)用》中的“溫故知新”“語海拾貝”中感悟“比喻”“擬人”的修辭手法和表達(dá)效果，體會(huì)形容詞重疊的作用都需要學(xué)生通過思考去體會(huì)語言表達(dá)的妙處，去掌握基本的表達(dá)方法。

（2）注重學(xué)與用的結(jié)合

《古詩兩首》一課的“課文鏈接”中，讓學(xué)生讀陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)作者的情感；《三峽之秋》課后第三題讓學(xué)生仿照第一自然段的旁批，寫出你的體會(huì)；《捅馬蜂窩》一課的“小練筆”中，引導(dǎo)學(xué)生想象馬蜂回來重建家園的情景，再寫下來；《我的老師》一課的“小練筆”中，讓學(xué)生寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)情景。另外，不少課文后面都設(shè)計(jì)了用帶點(diǎn)詞語造句的練習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)詞語進(jìn)行積累和運(yùn)用。這些題型的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、語言感受能力等。

（3）注重學(xué)與創(chuàng)的結(jié)合

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，重視向生活拓展，向?qū)嵺`延伸。學(xué)了《不平常的信》一課后，讓學(xué)生想象戰(zhàn)士們讀了那封不平常的來信后想了些什么，再以趙蒙生戰(zhàn)友的名義回一封信；學(xué)了《蟈蟈》一課后，讓學(xué)生議一議“蟈蟈真的是咬破籠子逃走的嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的理解。

3．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有生活性與開放性

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。例如，《信任》中要讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的信任與被信任的喜悅。課后安排了一個(gè)練習(xí)題：“在我們的生活中也有這樣的事嗎？與同學(xué)交流交流”。讓學(xué)生互相交流生活中的類似的經(jīng)歷，談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受，就能加深對(duì)課文的理解。而且這個(gè)過程本身也是一次語言交際的實(shí)踐活動(dòng)。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀好書，是體現(xiàn)教材開放性的一個(gè)重要方面。如，在《古詩兩首》后面鏈接了杜甫的同題詩，讓學(xué)生讀后想象詩歌描繪的畫面；在《女媧創(chuàng)造人類》后面，設(shè)計(jì)了“關(guān)于人類的起源還有一些美麗的神話故事，課外去找一找，讀一讀”；在《革命烈士詩兩首》的后面，設(shè)計(jì)了“搜集革命烈士的詩歌，舉辦一次詩歌朗誦會(huì)”。這不僅適當(dāng)擴(kuò)展了課文的學(xué)習(xí)，還能引起學(xué)生閱讀的興趣，如果有條件，他們可能會(huì)把這些相關(guān)的材料找來閱讀。三是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。如《說說自己的“傻事”》植根于兒童多姿多彩的生活，《保護(hù)青蛙》既是社會(huì)關(guān)注的問題，又是學(xué)生熟悉和感興趣的話題，《孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩》鏈接于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活……這些話題從生活中來，通過口語交際，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際應(yīng)對(duì)能力，又能引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，提高解決生活中實(shí)際問題的能力。四是安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。如八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》，把學(xué)習(xí)語文的視點(diǎn)引向生活，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與語言實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體、實(shí)在、可感的生活情境中，如：去大街上、商店里以及一些廣告用語中，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、濫造字、亂用成語等現(xiàn)象。這樣的安排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

4．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有自主性與合作性

“激勵(lì)自主”是西師版教材編寫的一個(gè)重要原則。本冊(cè)教材練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主性與合作性，有利于更好地發(fā)揮練習(xí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀、積累的要求，例如，“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！薄罢闹心阆矚g的詞句，并背下來?！庇械氖蔷湍硞€(gè)特別感興趣的問題與大家交流感受，例如《網(wǎng)上呼救》后的“網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？大家交流交流”。這樣的編排，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。二是在批讀課文后面設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)學(xué)生提出了自主批讀的要求。三是“積累與運(yùn)用”中新增了“互動(dòng)平臺(tái)”這種引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、梳理語文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法、交流讀寫心得。四是每個(gè)單元都安排了“自主讀寫園地”，安排了學(xué)生自主批讀的文章，增強(qiáng)了對(duì)批讀的要求，以便學(xué)生在實(shí)踐中提高讀寫能力。

5．練習(xí)的編排具有過渡性與前瞻性

由于本冊(cè)教科書具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊(cè)教科書課后練習(xí)還注重了過渡性與前瞻性的設(shè)計(jì)。如：在《藏羚羊的故事》課后“小練筆”中設(shè)計(jì)了“用幾句話寫寫你讀了這篇課文后的感受”的練習(xí)，這就為第七單元習(xí)作寫讀后感作了鋪墊。在《鷸蚌相爭(zhēng)》的課后鏈接欄目里安排的是《鷸蚌相爭(zhēng)》的文言文，這是學(xué)生第一次接觸文言文。編者是想借助這篇課文讓進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生感受一下古文，使學(xué)生對(duì)祖國的文言文有初淺的了解，為六年級(jí)文言文的學(xué)習(xí)作了巧妙的鋪墊。這樣就注意了知識(shí)的前后銜接。

三、教科書的實(shí)施建議

（一）識(shí)字、寫字的實(shí)施建議

1.自主識(shí)記，教師點(diǎn)拔。2.自查自練，靈活運(yùn)用。

3.留足時(shí)空，加強(qiáng)指導(dǎo)。4.規(guī)范書寫，提高績(jī)效。

本冊(cè)識(shí)字與寫字認(rèn)寫同步，要求認(rèn)寫158個(gè)。本冊(cè)教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識(shí)和寫的字。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教學(xué)中，對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)難寫的字、易混淆的字形，教師應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要重視學(xué)過的生字的靈動(dòng)生成與實(shí)踐運(yùn)用。五年級(jí)（上）冊(cè)，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫好鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，充分發(fā)揮書法作品對(duì)學(xué)生的審美熏陶作用，讓學(xué)生能通過識(shí)字寫字教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學(xué)的實(shí)施建議

1．精讀課文的實(shí)施建議

（1）回歸個(gè)體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。”從這兩段話我們可以體會(huì)到:閱讀教學(xué)必須回歸個(gè)體，走向?qū)υ挕榇?，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

（2）重構(gòu)目標(biāo)

教育源于生命發(fā)展的需要，而長(zhǎng)期以來教育卻遮蔽了這種本源性的需求，而把教育的目的異化為知識(shí)、技能，這是一種本末倒置的做法。教育固然傳授知識(shí)，但知識(shí)只有工具價(jià)值，教育的目的在于用知識(shí)啟迪智慧，將智慧融入生命，最終提升生命的意義。因此，我們既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級(jí)的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。既要關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法，又要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如：在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落”，“朗讀課文，了解“我”在釣魚過程中的情感變化”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。教材對(duì)默讀作了循序漸進(jìn)的安排，如，“默讀課文，邊讀邊想象漓江兩崖山峰的獨(dú)特與神奇”，“快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容”，“在8分鐘內(nèi)將課文默讀一遍，說說海娃是個(gè)怎樣的人”。這些安排在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、揣摩表達(dá)順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。老師們?cè)阢@研教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在準(zhǔn)確把握和具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上下功夫，這對(duì)用好教材、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（3）夯實(shí)基礎(chǔ)

①朗讀、默讀，相得益彰

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當(dāng)選擇，才能相得益彰。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。讓學(xué)生通過自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《自然之道》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀（如《雞毛信》一課明確提出“在8分鐘內(nèi)將課文默讀一遍”的要求），循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

②精讀詞句，積累語言

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，展開聯(lián)想，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如，《我沒有釣到那條魚》課后練習(xí)“聯(lián)系上下文或借助工具書，理解下列詞語的意思”，《狼群》課后練習(xí)“聯(lián)系課文內(nèi)容，把表示褒義的詞語勾畫出來”，以及《藏羚羊的故事》課后練習(xí)“讀下面的句子，說說帶點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用”等等。二是積累。要在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。本冊(cè)教材中引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式有多種，如，背誦指定或自己喜歡的段落；抄寫或自主積累好詞好句，熟記“語海拾貝”中的成語、名言警句、諺語、詩句等。對(duì)于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。三是運(yùn)用。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。西師版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

③精讀課文，領(lǐng)悟感情

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用卷首語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，也為批讀文的教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

④精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的方法，課后采用了多種形式進(jìn)行練習(xí)。如，《看?！氛n后第二題“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語，說說它們?cè)诒磉_(dá)上的作用”是讓學(xué)生領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；《母雞》課后第二題“讀句子，想畫面，體會(huì)作者細(xì)致傳神的描寫”是讓學(xué)生體會(huì)語句的具體形象；《三峽之秋》課后第二題“課文是按什么順序?qū)懙摹笔亲寣W(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；《高斯智斷瓶中線》課后第三題“讀下面的句子，與同學(xué)議一議這個(gè)細(xì)節(jié)在文中的作用”則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法；《我沒有釣住那條魚》課后第四題“課文第二自然段中的自然環(huán)境描寫很精彩，讀一讀，抄一抄”是讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫有烘托人物心情的作用。

（4）培養(yǎng)能力

要重視學(xué)生感悟能力、探究能力和概括能力的培養(yǎng)。五年級(jí)（上）冊(cè)教科書，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？

一是重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。二是研讀重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。比如，《捅馬蜂窩》“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。”三是讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣?！绑w會(huì)作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，前者是讓學(xué)生感悟文本的情趣，后者是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟的過程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程，需要認(rèn)知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學(xué)生全身心地投入。四是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?！睂?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫的結(jié)合上。

②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，教師引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如，《一只貝》的課后練習(xí)“朗讀課文，提出你感興趣或不理解的問題與同學(xué)討論”。

③培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。如何有效地提高學(xué)生分析概括能力，一直困擾著語文教學(xué)。過去閱讀教學(xué)偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學(xué)用的時(shí)間較多，收效卻不大?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)又偏重于感悟、體驗(yàn)，至于感悟什么，體驗(yàn)什么，教師往往把握不住、目標(biāo)不太明確。雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，不等于說這方面的訓(xùn)練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。我們反對(duì)的是給每篇課文分段、歸納段意。

（5）注重課外

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆]有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！迸c教科書配套的《新閱讀》，是比較好的課外閱讀材料。教師要經(jīng)常推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會(huì)帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜。

以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點(diǎn)各有偏重。教師可參照教材的安排，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又突出教師的教學(xué)個(gè)性。

2．批讀文的實(shí)施建議

批讀文也屬于精讀課文，在精讀課文的實(shí)施建議基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，自讀自悟，拓展遷移，自主旁批。中年級(jí)的批讀文沒有指令性的批讀任務(wù)，教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生嘗試旁批，而高年級(jí)的批讀文卻有了明確的批讀要求。

3．略讀課文的實(shí)施建議

本冊(cè)安排了8篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先回顧單元精讀課文的主題內(nèi)容及表達(dá)的主要特點(diǎn)；然后獨(dú)立閱讀課文、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；最后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

（三）積累與運(yùn)用教學(xué)的建議

溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)重視點(diǎn)撥

語海拾貝：熟讀成誦豐厚底蘊(yùn)

互動(dòng)平臺(tái)：自讀自悟?qū)W以致用

口語交際：重激趣重應(yīng)對(duì)重傾聽

實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)語文用語文

習(xí)作百花園：說真話寫真事抒真情

自主閱讀園地：獨(dú)立閱讀享受樂趣

（四）口語交際的教學(xué)建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。進(jìn)行口語交際，要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。主要注意以下幾點(diǎn)：

1．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景

口語交際是在具體的情景中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了具體的情景就無法進(jìn)行。只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)，這是使課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學(xué)生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗(yàn)不斷提升得以發(fā)展的基本條件。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

2．要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

傾聽既是一種習(xí)慣，也是一種能力。集中注意力、認(rèn)真傾聽可以捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容，揣摩其表達(dá)的意圖，應(yīng)對(duì)時(shí)可以及時(shí)調(diào)整說話內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行有效的言語溝通。教材中多次出現(xiàn)“和同學(xué)交流”“互相評(píng)一評(píng)”“議一議”等提示，學(xué)生要互相評(píng)一評(píng)、議一議，就必須認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。當(dāng)然，每次的口語交際，聽、說雙方隨時(shí)發(fā)生著交換，都會(huì)涉及到傾聽，都要引起老師的關(guān)注。

3．要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力

口語交際效果的好壞在于學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力。本冊(cè)教材的口語交際十分重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。如，第六單元口語交際“‘桃子自采’這種嶄新的購物方式能不能在社會(huì)上大面積推廣？如果認(rèn)為能，請(qǐng)說出理由；如果認(rèn)為不能，也請(qǐng)說明原因?！边@次口語交際除了培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，進(jìn)行有條理的表達(dá)外，還有一大功能，就是要通過辯論這種方式，培養(yǎng)學(xué)生善于從對(duì)方發(fā)言中捕捉有用信息，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)的能力。

4．要引導(dǎo)學(xué)生走向生活

生活即課堂，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生豐富多彩的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。例如“保護(hù)青蛙”，通過引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步了解青蛙，分析青蛙數(shù)量減少的原因，提出保護(hù)青蛙的辦法，并議一議這些辦法管不管用，讓學(xué)生懂得關(guān)心社會(huì)問題是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁、責(zé)任感意識(shí)。另外，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)盡可能地安排時(shí)間和提供機(jī)會(huì)拓展學(xué)生口語交際的渠道。比如，請(qǐng)學(xué)生主持班隊(duì)集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，學(xué)做小記者、小導(dǎo)游等?？傊?，凡是能讓學(xué)生發(fā)表意見進(jìn)行交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)不包辦代替，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們勇于、樂意、善于與人進(jìn)行交往。

5．要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)

口語交際有效的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生口語交際能力的必要手段。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”首先，口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)性，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以積極的態(tài)度、流暢的語言大膽交流，讓學(xué)生的真言、真情、天性、靈性得到最大限度地釋放。其次，口語交際的評(píng)價(jià)要有發(fā)展性，要有利于學(xué)生口語交際能力的提高。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，糾正。對(duì)重要的，帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。

（五）習(xí)作教學(xué)建議

五年級(jí)（上）冊(cè)教科書的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：一是在每單元的“積累與運(yùn)用”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)共安排了八次。這八次習(xí)作，在習(xí)作內(nèi)容和形式上有所變化，既兼顧了紀(jì)實(shí)作文和想象作文，又增加了續(xù)寫和寫讀后感的練習(xí)；在表達(dá)方面提出了“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“分段表達(dá)”這一明確要求；在習(xí)作習(xí)慣上也提出了“寫完以后。自己讀讀，并進(jìn)行修改”的具體要求；同時(shí)，還重視了與口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的整合。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。為此，我們?cè)诒酒诹?xí)作教學(xué)中要把握好年段要求，處理好四個(gè)關(guān)系，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。

1．整合目標(biāo)，正確處理好“作文與做人”的關(guān)系

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。寫作是思想感情的文字表露，是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式。故葉老提出：“作文即做人”。因此，在作文教學(xué)中我們要正確處理好“作文與做人”的關(guān)系，整合三維目標(biāo)，求真，求善。

求真。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話?！币氨磉_(dá)真情實(shí)感。”我們要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言寫熟悉的事物，從教師為中心的師授作文轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主的自能作文上來，爭(zhēng)取達(dá)到“我口說我心，我手寫我口”的要求；從過高的文學(xué)性作文轉(zhuǎn)移到實(shí)用性作文，讓學(xué)生自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西，并且內(nèi)容不限，文體不拘，長(zhǎng)短隨意。

求善。北師大教授康劍說過：“一個(gè)人最值得珍視的是仁慈的天性，這遠(yuǎn)比聰明更重要；如果缺乏仁慈的天性，就是應(yīng)該通過艱苦修煉來叩擊良知；如果連良知也叩擊不出來，那就要以長(zhǎng)期的教育使他至少懂得敬畏，恪守規(guī)矩；如果連這也做不到，那就只能寄希望于他們愚鈍和木訥；如果他居然頗具智能又很有決斷，那就需要警覺，因?yàn)檫@樣的人時(shí)時(shí)進(jìn)入一種可怕的夢(mèng)魘，并把這種夢(mèng)魘帶給別人”為此，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，教師必須發(fā)揮自己的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特感受以及個(gè)性化表達(dá)與正確的價(jià)值取向一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中學(xué)會(huì)做人。

2．正本清源，正確處理好“知識(shí)與能力”的關(guān)系

對(duì)小學(xué)生來說，寫作知識(shí)雖然也很重要，但獲得寫作知識(shí)不是作文教學(xué)的目的。作文教學(xué)的目的是在獲得寫作知識(shí)的過程中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！倍嘧x、多寫、多說是提高學(xué)生作文能力的主要方法。

多讀。梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)該教會(huì)其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在，讓他們從閱讀中汲取豐富的營養(yǎng)。

多寫。為了更好的提高小學(xué)生的習(xí)作能力，多寫是很重要的。為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外練筆。本期教材中安排了4次小練筆，但這還不夠。教學(xué)中教師要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生練筆，如，鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，周記，讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

多說。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達(dá)等能力。所以，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，經(jīng)常組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等，切實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，為人際交往和書面表達(dá)服務(wù)。

3．開源導(dǎo)流，正確處理好“作文與生活”的關(guān)系

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中心的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，作文就只能是空中樓閣、海市蜃樓。因此，作文教學(xué)要正確把握“作文與生活”的關(guān)系，開源導(dǎo)流。

教師要做有心人，為學(xué)生“開源”。首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中觀察、在活動(dòng)中觀察，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察的自主性。其次，在作文教學(xué)過程中，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法，拓寬觀察面。如有順序地進(jìn)行觀察，觀察與聯(lián)想相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，選擇合適角度，廣泛觀察，進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察等。第三，在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。第四，誘發(fā)習(xí)作“靈感”，培養(yǎng)練筆興趣。

教師要做熱心人，為學(xué)生“導(dǎo)流”。首先，導(dǎo)“真情實(shí)感”。我們要引導(dǎo)小學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題，用自己的筆去寫小學(xué)生的生活，去表達(dá)自己的情感。其次，導(dǎo)習(xí)作個(gè)性。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。多讓學(xué)生自主擬題，盡量少寫命題作文。

4．評(píng)改結(jié)合，正確處理好“指導(dǎo)與講評(píng)”的關(guān)系

作文講評(píng)是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的信息反饋。作文講評(píng)是學(xué)生作文后的指導(dǎo)，從某種意義上說，它比作文前的指導(dǎo)更重要，對(duì)提高學(xué)生作文能力更有幫助。為此，我們要正確把握“指導(dǎo)與講評(píng)”的關(guān)系，評(píng)改結(jié)合。

首先，要多元評(píng)價(jià)。即把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。其次，要評(píng)改結(jié)合。作文講評(píng)和修改要結(jié)合起來進(jìn)行，不能截然分開。一是教師批改要為講評(píng)做好準(zhǔn)備，教師邊批改邊做好批改記載，寫出情況分析，找準(zhǔn)原因，切中要害，以便在課堂上有針對(duì)性地講評(píng)；二是應(yīng)邊評(píng)邊改，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題要“趁熱打鐵”，隨時(shí)改正，有共性的問題要留給學(xué)生一定的時(shí)間，集體修改。第三，要適時(shí)表揚(yáng)。教師講評(píng)時(shí)要客觀分析，一分為二，不能一味否定。要用中肯的語言指出要害，指出學(xué)生今后努力的方向，引導(dǎo)他們接受教訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)。即便是很差的作文，教師也應(yīng)肯定點(diǎn)滴成功之處，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。存在的問題可用和藹的語氣個(gè)別面評(píng)面改。這樣，就會(huì)樹起后進(jìn)生的信心，增進(jìn)寫作興趣，以便迎頭趕上。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議

高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

總之，本教科書是根據(jù)課標(biāo)精神編寫的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們?cè)谑褂脮r(shí)，要做到“三讀”、“三定”、“三思”。

“三讀”，即

潛心研讀課標(biāo)，正確把握年段要求；

精心品讀教科書，正確把握教科書內(nèi)涵；

悉心解讀學(xué)情，正確把握學(xué)生特點(diǎn)。

“三定”，即

一曰“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。

二曰“定點(diǎn)”：確定落實(shí)目標(biāo)的切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、著力點(diǎn)。

三曰“定法”：選擇確定教學(xué)方法。

“三思”即

課前反思，和經(jīng)驗(yàn)對(duì)話

課中反思，和實(shí)踐對(duì)話

課后反思，和理論對(duì)話

課文 10* 幸福是什么|人教課標(biāo)教材

課文10*幸福是什么|人教課標(biāo)教材

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3．認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂

4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的很好地盡自己的義務(wù)。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。

3．匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

語文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。B疑問：破折號(hào)的意思，為什么用落？C感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。

3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．是好朋友。

2．又來找他的好朋友大樹了。

3．我的好朋友樹在哪兒

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．天天一句。

真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問的三句話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句自由練，指名讀。

你著急了。

你在為大樹擔(dān)心。

你體會(huì)得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)看？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

談?wù)Z文教材隱含信息的發(fā)掘

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“談?wù)Z文教材隱含信息的發(fā)掘”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在當(dāng)代信息社會(huì)，青少年的視野再不能太狹隘了。在創(chuàng)造條件努力拓寬接受新信息的渠道的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮語文教材的隱含信息的作用，有助于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，能促成學(xué)生知識(shí)、能力、心理、道德與審美等素質(zhì)的全面提高。教材的隱含信息是相對(duì)其顯性信息而言的。教材中明確規(guī)定的“訓(xùn)練重點(diǎn)”是顯性教學(xué)目標(biāo)，師生為達(dá)成這一目標(biāo)而提取的相關(guān)信息自然是教材的顯性信息。教材中并不直接為達(dá)成顯性教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的信息則是隱含信息。如何發(fā)掘語文教材的隱含信息呢？

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于開發(fā)出教材的審美性，讓學(xué)生生動(dòng)地感受到人物的風(fēng)度美、心靈美，感受到景物的神態(tài)美、情趣美。只要把握好恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與語速，感情朗讀不僅能訓(xùn)練語感,而且能讀出語句的潛在內(nèi)涵來。魯彥的《聽潮》是以景抒情的優(yōu)美散文，其中“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”一段，寫得非常美，在反復(fù)的感情朗讀中，我們不僅能讀出大?！俺烈鳌睍r(shí)的神態(tài)、色彩、香味與動(dòng)態(tài)感這些顯性信息，還能進(jìn)一步思考作者創(chuàng)造出這一親切優(yōu)美的意境的原因，發(fā)掘出這段文字的隱含信息：要想寫出精美的繪景作品，一定要熱愛生活，細(xì)心觀察，多方聯(lián)想，巧用修辭。

琢磨教材的細(xì)節(jié)描寫，諸如人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像、服飾以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等，分析作者是怎么寫的，為什么這樣寫，必能發(fā)掘有價(jià)值的東西來?！蹲兩垺返拈_端部分中，“穿著新的軍大衣，提著小包”的警官奧楚蔑洛夫正要穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)，恰在此時(shí)，木柴廠四周聚了一群人，出現(xiàn)了混亂局面。警官“往人群那里走去”時(shí)有一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，那就是“微微向左一轉(zhuǎn)”。琢磨警官的這一動(dòng)作細(xì)節(jié)便可得到一種隱含信息：沙皇專制下的俄國社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，官吏的官本位思想嚴(yán)重，即使一個(gè)小小的警官也慣擺架子，講究“風(fēng)度”，在百姓面前神氣活現(xiàn)的。

運(yùn)用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)課文，積極建立作品之間的多向聯(lián)系，有利于加強(qiáng)對(duì)作品的全方位理解，發(fā)揮教材的隱性功能。在比較閱讀中要用敏銳的眼光善于同中求異，異中求同?！稄陌俨輬@到三味書屋》中有這樣兩句話：“何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏藤有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙……”我們?nèi)裟軐⑺c《記一輛紡車》的第三段文字進(jìn)行比較閱讀，就能發(fā)現(xiàn)：前者行文為“何首烏藤和木蓮藤-木蓮-何首烏-何首烏之根”，后者行文為“豐衣足食-足食-豐衣-紡線織布”。這樣，我們便由此發(fā)掘出一種隱含信息，一種轉(zhuǎn)承關(guān)系緊密且能顯示詳略、突出重點(diǎn)的寫作方法。

運(yùn)用聯(lián)系法進(jìn)行課文閱讀，有助于讀活教材，有利于學(xué)文育人。聯(lián)系法是指以教材內(nèi)容為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，廣泛聯(lián)系。既可以由教材的某一處內(nèi)容作進(jìn)一步的前因后果的分析挖掘或聯(lián)系與此有關(guān)聯(lián)的人物、事件加以延伸分析。如《從甲骨文到縮微圖書》中介紹說，我國現(xiàn)存最早的雕版書籍是唐朝咸通九年的《金剛經(jīng)》，藏于英國博物館。如果由此聯(lián)系《金剛經(jīng)》的成書經(jīng)過及其價(jià)值，該書丟失的背景等加以分析，完全可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技落后導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)與國力落后，落后就會(huì)挨打這樣一個(gè)道理，從而激勵(lì)出學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的愛國情感。此外，還可以聯(lián)系生活實(shí)際與思想實(shí)際對(duì)教材加以引申分析。閱讀《蘇州園林》時(shí)若能聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷，就能從課文中發(fā)掘出園林的建筑特征、園林的審美構(gòu)成要素、園林的設(shè)景方式有助于增強(qiáng)對(duì)園林藝術(shù)的鑒賞能力。讀了《小桔燈》中夜訪小姑娘家一段文字，若能聯(lián)系客人來訪時(shí)怎樣被接待與自己到親戚朋友家去作客受到怎樣的接待這種實(shí)際生活經(jīng)歷，便不難發(fā)掘出教材的隱性功能，它將教會(huì)我們?nèi)绾握_地待人接物，熱情招待客人。

西師版小學(xué)語文第二冊(cè)：看浪花教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師版小學(xué)語文第二冊(cè)：看浪花教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，讀中理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備

大海的圖片和生字卡片。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課(6)

1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？

2.教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。

3.指名反饋：看了這些圖片，再次說說對(duì)大海的印象。

4.如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢？

5.教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？

6.學(xué)生讀課題。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字(15)

1.教師范讀課文。

2.你們想讀好課文嗎？

3.學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4.學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況。

5.反饋認(rèn)讀生字的情況。

6.朗讀課文。

三、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容(17)

1.小朋友看到的浪花是什么樣的呢？

2.學(xué)生讀文后，教師指名反饋，出示相關(guān)的句子。

3.出示浪花的釁片，讓學(xué)生說一說小朋友為什么說浪花像問號(hào)？

4.學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。

5.指導(dǎo)感情朗讀這些句子。

6.是呀，一束束浪花像問號(hào)，它在問三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。

7.指名反饋，教師出示課文相關(guān)的句子。

8.誦讀句子，理解內(nèi)容。

9.教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。

10.指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)(7)

1.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2.在感情地朗讀課文，背誦課文。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片。

教學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課(5)

1.開火車檢查生字的認(rèn)讀情況。

2.你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。

3.學(xué)生自讀生字并組詞。

4.課文中的小朋友，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來讀一讀。

5.從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子？

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)(10)

1.教師小結(jié)：是呀，三個(gè)小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌最后一節(jié)。

2.讀了這節(jié)詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個(gè)孩子了嗎？

3.指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。

4.指名讀一讀，集體評(píng)議。

三、感情朗讀，熟讀成誦(10)

1.學(xué)生自由地感情朗讀。

2.分角色讀一讀。

3.學(xué)生自由讀，試著背一背。

4.指名背誦。

5.以小組為單位，互相檢查背誦。

6.集體背誦。

四、指導(dǎo)寫字(10)

1.明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。

2.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3.集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

5.教師選有代表性的作品，集體評(píng)議。

五、布置作業(yè)(8)

1.抄寫生字。

2.朗讀背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

11.看浪花

一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼

看浪花一個(gè)孩子：到海底探密

一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩

教后感

西師大版語文第一冊(cè)《平平的手》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、喜歡讀課文，有主動(dòng)閱讀課文的興趣。

2、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的4個(gè)字。初步認(rèn)識(shí)父字頭，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中的一些動(dòng)詞。

4、通過學(xué)文，初步形成尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛他人的品格和熱愛生活的情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字教學(xué)。

2、讀課文，了解平平的手的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片，教學(xué)掛圖。

2、學(xué)生和家長(zhǎng)談?wù)勈值淖饔谩?/p>

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑激趣，引入新課

1、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。讀了課題，說說你想知道些什么。(平平有一雙怎樣的手?……)

2、讀了課文，你的問題就會(huì)解決了。

二、自讀課文，了解大意

借助拼音自讀課文，說說你讀懂了什么。(平平畫了一雙小手，長(zhǎng)輩們都夸平平的手真能干。)

三、自主識(shí)字，互相評(píng)議

1、用你喜歡的符號(hào)勾出這課的生字。(爺、拿、奶、夏、媽、爸、怎、樣)

2、學(xué)生自學(xué)生字，同桌互查互評(píng)。

3、學(xué)生當(dāng)小老師鞏固識(shí)字。提醒大家注意“怎”要讀前鼻韻，“樣”要讀后鼻韻，“拿”、“奶”是鼻音。

4、用生字口頭組詞語。

5、自主識(shí)記生字。

你能用哪些巧方法記住這些生字?在小組內(nèi)交流交流。(如“媽”是個(gè)形聲字，左邊的“女”字旁代表媽媽是女的，右邊的“馬”字代表讀音。)

6、自主探究，指導(dǎo)寫字。

(1)讓學(xué)生觀察要求寫的生字，欣賞漢字的形體美。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫“奶”和“爸”字。

“奶”字左窄右寬，第一畫是撇點(diǎn)(ㄑ)，與撇折(ㄥ)進(jìn)行比較，第四畫是一個(gè)新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。

“爸”字上面是父字頭(父)，書寫時(shí)要把它擺在上半格的下中，撇、捺的開口要大一些，能蓋住下面的“巴”字。

(3)學(xué)生描描寫寫。

(4)賞評(píng)作業(yè)。先自評(píng)，把自己寫得好的字做上喜歡的符號(hào)。然后小組評(píng)價(jià)，寫得好的字，小組長(zhǎng)畫面小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。最后各組選出寫得最好的拿到班上展示，全班交流。

(5)自主練字：把你想寫的字寫一寫。

四、精讀課文，質(zhì)疑釋疑

1、指名讀課文，大家評(píng)議。

2、學(xué)生質(zhì)疑，自主釋疑。

(1)了解平平的手做過些什么?(扶爺爺?shù)教锢锟催^麥苗;給奶奶搖過扇;和媽媽掃過落葉;和爸爸一起送過草料。)

(2)扮演角色，邊表演邊有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“扶、搖、掃、送”等表示動(dòng)作的詞。

(3)讀完后，說說自己的感受，這是一雙怎樣的手。感悟平平對(duì)老人的尊敬、關(guān)心以及他勤勞的美德。

(4)學(xué)生通過讀文，感悟“一邊……一邊……”這組關(guān)聯(lián)詞指的是同時(shí)做事。你能用“一邊……一邊……”練習(xí)說話嗎?通過學(xué)生用詞說話，鞏固對(duì)這組詞的理解。

五、升華情感，總結(jié)方法

1、你能想象平平的手還做過些什么嗎?表演表演。

2、你怎樣向平平學(xué)習(xí)?

3、“夸夸我的小手”：可以介紹自己用雙手做過些什么，也可展示自己用小手做的作品。

4、孩子們都有一雙勤巧的手，讓我們一起唱一唱《我有一雙勤勞的手》這首歌吧!

5、通過這課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么閱讀方法?(提出問題，解決問題)

六、總結(jié)激勵(lì)

部編教材四年級(jí)下語文教案(匯集10篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地七》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期待中激疑

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂的殿堂，仔細(xì)聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會(huì)句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會(huì)到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學(xué)生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的.感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導(dǎo)朗讀。（提醒學(xué)生注意前面的“立刻”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期欣賞水平之高）

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

（1）出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學(xué)生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢(shì)，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢？學(xué)生討論交流

（3）說話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會(huì)?！?/p>

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺(tái)游覽，了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

剛開學(xué)的一個(gè)月，我的工作重點(diǎn)是深入熟悉和了解學(xué)生，同時(shí)熟悉和了解教材，同時(shí)也盡量讓學(xué)生熟悉和了解我，經(jīng)過了一個(gè)月的磨合，我和學(xué)生在原有的基本更加有默契，但我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)學(xué)期的許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是聽課習(xí)慣和書寫習(xí)慣。因此，我從10月份開始著重抓學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣和聽課習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)是知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一周一小評(píng)兩周一大評(píng)。評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵、笑臉，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，每天在早讀和中午讀書的時(shí)間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午的讀書情況。一位安排讀的內(nèi)容，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。識(shí)字和寫字同樣是中高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在前一個(gè)月的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量很差。不光是書寫差，就連基本的抄寫生字、組詞等作業(yè)中也是錯(cuò)字連篇，每天批改學(xué)生的作業(yè)都要浪費(fèi)我很多的時(shí)間，學(xué)生寫的字似是而非，而且大部分學(xué)生的書寫都是如此，一個(gè)班里根本就找不出10個(gè)書寫干凈整潔的。針對(duì)這一情況，我及時(shí)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、要求進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，剛開始適量減少作業(yè)量，抄寫一些優(yōu)美詞句，過一個(gè)月后慢慢改寫形近字組詞、看拼音寫詞語等基礎(chǔ)知識(shí)方面的題，每天對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類對(duì)比，發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對(duì)比了，開始競(jìng)爭(zhēng)了，對(duì)老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

3、培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。首先定時(shí)定量的訓(xùn)練，師生定時(shí)檢查。以使他們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我從課內(nèi)閱讀入手，學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)札記本。每學(xué)一篇課文，讓他們積累好詞佳句，并對(duì)有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時(shí)摘抄在札記本上。如：ABB、ABAB、AABB等詞或比喻句、擬人句、排比句等句子。利用周末讓他們讀優(yōu)秀的作文選和童話選。把他們讀的興趣，又慢慢引到寫的上面來。先摘抄自己喜歡的優(yōu)秀作文或故事，然后根據(jù)本學(xué)期習(xí)作要求寫童話故事，或把發(fā)生在自己身邊的事，編故事寫出來。

二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教、改、輔”工作。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語文知識(shí)，我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備，深鉆教材。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，貫徹新的`教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說敢想，做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式。在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高他們的思考問題和解決問題的能力。此外，我還特別關(guān)注學(xué)困生。給他們以最大的鼓勵(lì)，并提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能學(xué)而有趣，有所進(jìn)步。語文知識(shí)是掌握各門知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力，學(xué)生現(xiàn)在喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。上課時(shí)讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，學(xué)生的理解能力一下子突飛猛進(jìn)，情感調(diào)動(dòng)也特別到位，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新鮮血液，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，傳授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――字詞、背誦緊抓不放；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。

五、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生，同時(shí)，還在班級(jí)里開展“一幫一”的活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，做到課外輔導(dǎo)，課內(nèi)多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在班里掀起一股，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣。這樣，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。同時(shí)做好家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，尤其是復(fù)習(xí)期間，能監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，有能力的家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生字進(jìn)行聽寫檢查，家校合力共同提高教學(xué)質(zhì)量。最后在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，還離不開班里的班干部，對(duì)于基礎(chǔ)作業(yè)，背誦課文等作業(yè)，實(shí)行優(yōu)幫差，優(yōu)生及時(shí)檢查自己的幫扶對(duì)象，使其在復(fù)習(xí)期間能迎頭趕上。

綜上所述，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，認(rèn)真地做好了教學(xué)工作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇3

【口語交際】

本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。

組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽、語句通順連貫等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【習(xí)作】

本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。

教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認(rèn)真修改。

教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用：

１、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：

這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞?/p>

２、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界：

這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：

這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。

４、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴口語交際──"未來的…。"

⑵習(xí)作──想象作文。

⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。

⑷積累名言。

⑸了解科技新知識(shí)。

2、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓(xùn)練想象能力與語言表達(dá)能力。

⑵在積累、了解中擴(kuò)大語言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

重難點(diǎn)

口語交際與完成習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。

課時(shí)安排

四課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

內(nèi)容

口語交際。

目標(biāo)

通過交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

準(zhǔn)備

課件(有關(guān)科幻)。

過程

一、播放科幻課件

1、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

2、師：這就是未來的產(chǎn)品，今天我們就來進(jìn)行一次想象訓(xùn)練：口語交際──"未來的…"。

二、交流

大家暢所欲言：講講自己對(duì)未來的什么最感興趣?

1、學(xué)生自由講：

A生說：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

B生說：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

C生說：我想設(shè)計(jì)一種無人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開。

2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納：

同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。

三、分組進(jìn)行交流，補(bǔ)充

四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語交際

1、臺(tái)上表達(dá)：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

2、臺(tái)下提問：

以交通為例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水里行走?

⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開危險(xiǎn)?

⑶如何變小?

…

3、臺(tái)上回答：

臺(tái)下可以補(bǔ)充說明。

五、討論

六、評(píng)一評(píng)誰最講的最好

七、作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來的食品擁有什么特點(diǎn)?

第二課時(shí)

內(nèi)容

習(xí)作。

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫作能力。

過程

一、導(dǎo)入

1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

2、師：今天我們就來寫一篇科幻習(xí)作，未來的…

二、回憶口語交際內(nèi)容

目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo)：

1、未來的衣服有什么特點(diǎn)?

⑴四季服特點(diǎn)：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環(huán)保服特點(diǎn)：

具有自潔能。

⑶治療服特點(diǎn)：

擁有按摩功能，防治疾病。

2、未來服有什么結(jié)構(gòu)?

3、未來服給人們帶來什么便利?

三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

抽1~4名學(xué)生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?

四、分小組進(jìn)行交流

互相啟發(fā)。

五、學(xué)生分頭寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)

第三課時(shí)

內(nèi)容

修改作文。

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

準(zhǔn)備

范文。

過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?

二、出示范文

學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。

三、分小組交流，每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)

1、把全班學(xué)生分成三大組。

2、每組推選一名在臺(tái)上念。

3、評(píng)比：

抽學(xué)生說一說所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與不足地方，對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。

四、作業(yè)

抄寫作文

第四課時(shí)

內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。

2、積累名言，了解科學(xué)知識(shí)。

教具

幻燈片。

過程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"：

1、出示幻燈片：

百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

2、想一想以上是什么廣告?

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò))：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

4、再從生活中找?guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

二、積累名言

1、出示名言：

指導(dǎo)朗讀。

2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?

三、了解科學(xué)知識(shí)

1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。

2、說一說讀完后你知道了什么?

3、互相交流：

講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?

四、作業(yè)

記背名言。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)正確使用字典，學(xué)會(huì)用音序查字法查找生字，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)字。養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。

2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈(zèng)汪倫》并背誦，能理解詩歌的主要內(nèi)容和詩人所表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，知道要幫助大人做力所能及的事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

難點(diǎn)：熟練朗讀古詩和短文，理解其內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中我們不認(rèn)識(shí)的字有很多，那么碰到不認(rèn)識(shí)的`字怎樣才能最快、最準(zhǔn)確地知道它怎么拼讀呢？對(duì)了，我們可以借助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下如何查字典。

二、認(rèn)識(shí)字典

1、課前布置作業(yè)，這節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一本字典。拿出字典，我們一起來認(rèn)識(shí)它。字典里有目錄、頁碼、音節(jié)表……

2、了解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）三、教學(xué)音序查字法

1、出示“廚”。當(dāng)我們知道一個(gè)字的讀音但不會(huì)寫這個(gè)字，不知道這個(gè)字的意思的時(shí)候，我們可以用音序查字法。

2、以“廚”為例，學(xué)習(xí)“音序查字法”的步驟。

第一步：從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”；

第二步：在大寫字母“C”下面找到音節(jié)“chu”，在正文第××頁；

第三步：翻到正文的頁數(shù)，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導(dǎo)學(xué)生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如，先根據(jù)頁碼數(shù)字的大小來進(jìn)行大致判斷，然后用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）

3、實(shí)戰(zhàn)操作。請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛剛學(xué)習(xí)的步驟查找漢字“廚”，不會(huì)的可以舉手尋求幫助。

4、口訣練習(xí)。

音序查字法口訣

音序查字要記牢，先把首個(gè)字母找。

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。

熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會(huì)背。

5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機(jī)”，看誰又對(duì)又快。

四、課堂小結(jié)

1、指名朗誦口訣。

2、教師總結(jié)音序查字法的步驟。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)日積月累

1、導(dǎo)入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》。

2、初讀古詩。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀流暢。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等后鼻音的字。

3、教師范讀，學(xué)生練讀自己讀不準(zhǔn)的字，并讀出節(jié)奏，讀出韻律。

4、學(xué)生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。

（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）

5、教師解釋詞語，讓學(xué)生把詞語意思串聯(lián)起來，理解整句詩句。

（譯文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）

6、揭示古詩所表達(dá)的思想情感。

（表達(dá)了李白和朋友之間深深的情意以及離別時(shí)的不舍）

7、齊聲誦讀，把體會(huì)到的這種依依惜別的感情讀出來。

8、全班一起齊讀古詩。會(huì)背的同學(xué)踴躍舉手，展示自己。

二、和大人一起讀

1、教師領(lǐng)讀短文，學(xué)生跟讀。

2、學(xué)生自由朗讀短文，理解短文內(nèi)容。思考：蘭蘭畫了那么多的畫，為什么爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？

（從原文中找到答案即可：因?yàn)檫@雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）

3、蘭蘭明白了一個(gè)什么道理？

（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以后還會(huì)幫助家人做更多的事。）

4、分小組合作讀短文。

5、學(xué)生齊讀短文。

6、大家為什么喜歡蘭蘭的小手？

三、小結(jié)

1、全班一起背誦古詩《贈(zèng)汪倫》。

2、布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們回家后，把短文讀給家長(zhǎng)聽，并用你們自己的小手，幫助家人做一件事。

［教學(xué)板書］

語文園地三

查字典音序查字法

《贈(zèng)汪倫》李白

手——?jiǎng)趧?dòng)

［教學(xué)反思］

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)全新的內(nèi)容就是查字典，我簡(jiǎn)單地介紹了字典的結(jié)構(gòu)和查字典的三種方法，并重點(diǎn)地講解了音序查字法。通過帶領(lǐng)著大家一起查字典，讓學(xué)生熟悉查字典的流程和方法，并進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩，加深了我們對(duì)李白的了解。我讓學(xué)生自由討論古詩的意象，讓學(xué)生充分理解友人分別時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)朋友之間即將分別的依依不舍之情。熟讀并背誦古詩，也是我們這一節(jié)課的目標(biāo)，也落實(shí)在了課堂上。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

2、能力目標(biāo)：

知識(shí)積累古詩并背誦。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)查字典。

二、查字典。

1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

2、誰能說說該如何查字典??？（學(xué)生自由回答）

3、教師，學(xué)生一起完成。

A從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母C。

B找到音節(jié)“chu”，在正文第46頁。

C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

5、完成課本第40頁的練習(xí)。

三、課堂。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀并背誦古詩。

2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、音序查字法的步驟是什么？（學(xué)生回答）

2、集體背誦音序查字法口訣。

二、日積月累。

1、學(xué)生自由讀古詩。

2、教師簡(jiǎn)介作者李白。

3、請(qǐng)學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。（教師指導(dǎo)）

4、集體齊讀，學(xué)生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？

四、課堂。

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇7

教材分析

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式?！白R(shí)字加油站”要讀準(zhǔn)描寫人物品質(zhì)、心情的詞語?！霸~句段運(yùn)用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事，體會(huì)故事含義。仿寫句子時(shí)，要選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句，感悟中國傳統(tǒng)文化的.魅力。

學(xué)情分析

從人物的外貌、行為、動(dòng)作等方面感受人物的品質(zhì)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)互相交流?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過，能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生來說，也不困難?！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2、在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

3、運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

4、積累名言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、用修改符號(hào)修改一段話。

2、學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

3、積累名人名言，了解大意。

教學(xué)策略

1、交流平臺(tái)

結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、識(shí)字加油站

引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。

3、詞句段運(yùn)用

第一題安排的運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為時(shí)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫，再仿照例句在具體的語境中運(yùn)用。

4、日積月累

先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、與同學(xué)交流、總結(jié)如何運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2、在具體的語境中識(shí)記生字。

教學(xué)過程

板塊一

交流平臺(tái)

1、回顧課文，導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

（2）生交流。

（3）師引導(dǎo)生體會(huì)本單元課文在內(nèi)容上的共同特點(diǎn)。

①師引導(dǎo)：它們?cè)趦?nèi)容上有什么共同之處？

②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。

（1）（課件出示：交流平臺(tái)）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧?。ㄕn件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）

（2）生自由讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。

（3）感受人物的品質(zhì)。

①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？

②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀，了解語言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？

示例：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵?！边@句話通過描寫哈爾威船長(zhǎng)的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。

（5）師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

板塊二

識(shí)字加油站

1、交流詞語，激發(fā)興趣。

（1）師過渡：剛才我們?cè)凇敖涣髌脚_(tái)”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時(shí)的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）

（2）下面我們一起走進(jìn)“識(shí)字加油站”，邊識(shí)字邊學(xué)詞，認(rèn)識(shí)一組描寫人物的詞語。

2、多種方法識(shí)字詞。

（1）借助拼音，認(rèn)讀生字。

①師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。

③課件出示生字。

師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）認(rèn)讀詞語。

①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）

②課件依次出示“識(shí)字加油站”中的詞語。

③師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

④師引導(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生交流）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語。

（3）拓展練習(xí)。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語境中準(zhǔn)確用上這些詞語嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！

②生自由交流，暢所欲言。

③相機(jī)出示課件。

課件出示：

描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對(duì)答如流、出口成章

描寫動(dòng)作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態(tài)：聚精會(huì)神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚(yáng)揚(yáng)

描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì)了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識(shí)了一些描寫人物的詞語，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語，先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，按照“個(gè)體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

2、積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。

教學(xué)過程

板塊一

詞句段運(yùn)用

1、課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)：我們學(xué)過哪些修改符號(hào)？（課件出示四種常見的修改符號(hào)）

（3）師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語病病因：

用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。

（6）師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化修改病句訓(xùn)練。（出示課件）

課件出示：

用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面一段話中的4處錯(cuò)誤。

《舌尖上的中國》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，許多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。

①生自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。

②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）

③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。

【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。

2、仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。

（4）師表演連續(xù)動(dòng)作，引導(dǎo)練習(xí)說話。

①師表演：走進(jìn)教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。

②生練習(xí)說話。

③師指名表演：拉開椅子，坐下來，伸個(gè)懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌互相練習(xí)說話，全班交流。

（5）拓展練習(xí)。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

②生練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。

③師指名交流。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞：

一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ剑缓缶o盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課本中描寫連續(xù)動(dòng)作的例句引路，以表演、練說等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。

板塊二

日積月累

1、學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機(jī)正音。

（4）了解句意。

①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生交流。（課件出示句子意思）

③師引導(dǎo)生歸納名言的共同點(diǎn)。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）

（5）反復(fù)誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機(jī)出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強(qiáng)，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——《三國志》

2、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語故事；學(xué)會(huì)了怎樣用連續(xù)的動(dòng)作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

“語文園地”的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再提出問題，全班交流解決。

“交流平臺(tái)”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會(huì)課文是怎樣通過描寫人物的語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平時(shí)作文中加以運(yùn)用。

“識(shí)字加油站”主要在具體的語境中識(shí)記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運(yùn)用”中的詞語是關(guān)于古人讀書的成語，教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育?！霸~句段運(yùn)用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中寫連續(xù)的動(dòng)作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用。“日積月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運(yùn)用名言，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

2、認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

3、積累描寫精神意志的名言警句。

4、閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(zhǎng),有為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1、小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4、小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1、自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

2、指名朗讀。

3、交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?/p>

4、推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1、自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

3、自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

4、開展多種形式的讀書競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語。

5、推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1、寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

2、動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3、動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

4、準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。

5、從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2、學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易》

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3、你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)交流。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

教學(xué)反思

1、通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

2、以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

3、連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇9

光陰似箭，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將完畢。本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)4班的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)路途，我感慨頗多，在此做一個(gè)總結(jié)，以便在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，做得更好：

一、持之以恒地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度

從某種角度來說，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對(duì)越來越深的學(xué)問體系，我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時(shí)間，并進(jìn)行合理細(xì)致的布置。每天在校讀30分鐘，下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉，從寫好字，按時(shí)完成作業(yè)動(dòng)手，催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真地面對(duì)學(xué)習(xí)；應(yīng)用其他空隙，耐煩細(xì)致的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生重新審視自我，以積極的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。但是對(duì)于表達(dá)能力、理解能力較差的他們，新的教學(xué)方法讓我頭疼，所以在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，牢牢打好根底

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。本班學(xué)生的閱讀和作文水平不好，因此，我通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生把課內(nèi)外看見的好詞好句摘抄下來，并在班上交流。也許這不是最好的辦法，可是對(duì)他們還是取得了一定的效果。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

四、讀寫鍛煉，常抓不懈

“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲(chǔ)藏、“寫”的根底。因而，我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對(duì)話的過程。首先，力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次，鼓舞學(xué)生以課本為依托，向課外延伸，普遍閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。

五、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步

親其師，才能信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生對(duì)等交往，樹立“朋友式”的深沉友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)厲批評(píng)、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證，面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大局部學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲批評(píng)。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。讓每一位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

六、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的`學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。賦予小組長(zhǎng)權(quán)利，雖然這是一個(gè)不起眼的芝麻官，但小組長(zhǎng)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于拖拉現(xiàn)象及時(shí)糾正、及時(shí)反饋，讓后進(jìn)生將壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，運(yùn)用“一幫一”的形式帶動(dòng)差生，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，我相信只要孩子們愛學(xué)習(xí)了，想學(xué)習(xí)了，那么他們的進(jìn)步指日可待。

七、本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面：水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

在本期的教學(xué)中，我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)語文的積極性高漲，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為來期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教育事業(yè)不是一朝一夕的事，它需要我們教師不斷學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，因此我加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)，期待自己不是一碗水而是長(zhǎng)流水。

部編教材四年級(jí)下語文教案 篇10

在實(shí)際工作中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積極探索嘗試教學(xué)方式，本著“以人為本”尊重關(guān)愛每一位學(xué)生；懷著高度的責(zé)任使命感，工作上認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié)，以促進(jìn)提高今后的工作：

一、深入鉆研教材積極參與學(xué)校教研活動(dòng)

雖然已從教多年，但我對(duì)蘇教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入。為此，學(xué)期初，我就對(duì)本冊(cè)教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。使每課教案有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的問題、教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。

同時(shí)，利用課余時(shí)間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)上有針對(duì)性地觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、方法、風(fēng)格等。積極參與教研教學(xué)活動(dòng)，虛心聽取了其他老師的課，并認(rèn)真參與評(píng)課和自我反思，使自己在這輪聽課活動(dòng)中不斷受益，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合有了更深入的`理解認(rèn)識(shí)。

響應(yīng)縣教育局中心校的領(lǐng)導(dǎo)，積極帶頭學(xué)習(xí)實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)”，取得了初步的成果。從認(rèn)識(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、制定實(shí)施方案、嘗試，雖然只有短短一個(gè)多月，但還是秩序井然地開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有的用講述故事的方式導(dǎo)入，有的用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式導(dǎo)入。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)、小組間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整堂課都充滿著飽滿的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行展示，促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，也激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。期中期末都要對(duì)班上前三名學(xué)生進(jìn)行精神物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、注重學(xué)生的積累

本學(xué)期我重視讓學(xué)生積累成語，積累名人名言。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)之后，在作文上我的要求也提高了，要求學(xué)生的作文盡量寫得有個(gè)性，但要做到有文采，學(xué)生必須有一定的積累量，否則很難達(dá)到，但學(xué)生是不可能有自覺性自己去積累的。于是我要求學(xué)生大量背誦。全體學(xué)生背誦課本上“必背”的內(nèi)容，優(yōu)生可在此基礎(chǔ)上選背其他內(nèi)容。每個(gè)早讀課，我都提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)教室，把學(xué)生的背誦成果記錄下來。本學(xué)期“必背”內(nèi)容有20次，并要求學(xué)生利用早讀時(shí)間背誦，這樣才可達(dá)到積累的效果。

四、作文教學(xué)中逐步放手，并提高了要求。

本學(xué)期在作文教學(xué)中我由原來的扶著走開始逐步放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文。我采取了粗線條指導(dǎo)的方法，只是提示學(xué)生如何去寫，選材由學(xué)生自己定，寫法也沒有規(guī)定太死，這樣嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)中優(yōu)等生寫得不錯(cuò)，但學(xué)困生寫得就不合格了。于是我采取了兩條線指導(dǎo)作文的方法，對(duì)于優(yōu)生采取放的方法，對(duì)于學(xué)困生則指導(dǎo)的細(xì)寫。這樣就保證了全班學(xué)生的作文水平都能夠逐步提高。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)漏措施

學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共同提高。課后布置作業(yè)力求少而精，并盡量做到面批，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤能及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正，對(duì)大多數(shù)人統(tǒng)一存在的問題，做到舉一反三的講解。

六、今后努力方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。

3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過課題研究，通過專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，金無足赤，人無完人，本學(xué)期工作中取得了一定的成績(jī)，也有一些缺憾，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學(xué)工作。