小學(xué)語文一年級教案

七年級下冊語文《一顆小桃樹》教案設(shè)計。

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《一棵小桃樹》中國當代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇狀物抒情、托物言志的散文，選自七年級下冊第五單元，文章通過對我兒時種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達了對小桃樹特殊的情感和對生活的深刻思考。這篇文章不論是從提高欣賞文學(xué)作品的能力，還是從寫作借鑒上來說，都具有非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)著力提高學(xué)生自讀和自學(xué)的能力。

【學(xué)情分析】

第一課時學(xué)生默讀了全文，圈點勾畫過渡的詞語和語句，梳理小桃樹的成長過程，并且能用自己的話概述，初步了解了文章的基本內(nèi)容。第二課時的教學(xué)中，學(xué)生通過咀嚼平淡的文字深入感悟小桃樹的成長，梳理“我”的經(jīng)歷，走進作者的情感世界，進一步體味本文托物言志的手法。

【教學(xué)目標】

1.跳讀文章，圈點勾畫出表達作者思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，梳理“我”的成長經(jīng)歷，體會我對小桃樹的特殊情感。

2.比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

3.領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)重點】

比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)過程】

一、跳讀文章，圈點勾畫出表達“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，并且交流跳讀結(jié)果。

【出示任務(wù)】請同學(xué)們跳讀文章，用不同的符號圈點勾畫出文中表達“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句。

提示：

1.結(jié)合之前自讀中對小桃樹成長經(jīng)歷的梳理，找出在小桃樹成長的不同階段中“我”的情感是怎樣的，圈點出其中能表達人們對小桃樹情感的詞句

【指導(dǎo)】

大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才行?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果。

埋在角落中，幾乎被“我”遺忘的小桃核居然發(fā)芽了，長出了瘦小、難看、孱弱小桃樹芽。它努力地長出了地面但是大家都在笑話它，就連當初給我桃子的奶奶也嫌棄它的出身是“野”的，長出來也是“沒出息的”，只有我相信它能開花結(jié)果。從這段文字中可以體會到“我”對小桃樹的情感：喜愛且充滿希望。

通過這樣的跳讀整理，小桃樹每一階段的成長和“我”對它的感情就逐漸清晰了了，這樣的整理也可以幫助學(xué)生關(guān)注“我”和小桃樹之間的關(guān)系，為后面的閱讀打下基礎(chǔ)。

2.跳讀文章，找出文中敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，按時間順序復(fù)述“我”的成長經(jīng)歷。

【指導(dǎo)】

第7段也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了

第8段人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。

第1段我閉了柴門，倚窗坐下，看我的小桃樹，枝條被風雨搖撼著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。它瘦了許多，昨日的容顏全然褪盡了，可憐它太小了，才開了一次花。我再也不忍看了，我萬般無奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個孱頭。

第9段他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。

“我”生在偏僻落后的山村，從小懷有夢想;離開山村，進城讀書后，我感到了自己的渺小，但也增長了更大氣魄，決心要干出一番大事業(yè);長大成人后，感受到了人世的復(fù)雜，漸漸失去了當年的銳氣，甚至失去了追求夢想的心氣;“我”看著雨中飄搖的幼小單薄的小桃樹，無奈地認識到自己是個“孱頭”;奶奶對小桃樹的呵護，小桃樹歷盡艱難卻依就頑強的生命力，又讓“我”看到了希望，重新振作起來。

在指導(dǎo)學(xué)生完成這個思考題時，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文記敘的順序，了解文章倒敘的寫作順序很重要，結(jié)合插敘這個特點，提示學(xué)生按時間順序梳理“我”的經(jīng)歷，學(xué)生就會關(guān)注到“我”的情感變化實際上和“我”的成長經(jīng)歷是密切相關(guān)的。這樣順勢就可以提出下一個問題：如何理解“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個孱頭?！币痪渲械那楦小Ｓ纱吮憧梢岳眄樧髡叩那楦凶兓?。

二、小組合作，比較小桃樹的成長過程和“我”的經(jīng)歷，說說“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【出示任務(wù)】請同學(xué)們在之前閱讀的基礎(chǔ)上，運用畫表格的方式比較“我”的經(jīng)歷和小桃樹的成長之間有何異同，根據(jù)比較的結(jié)果“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【指導(dǎo)】提升學(xué)生可以利用表格的形式從下幾方面展開比較。

“我”

小桃樹

比較的結(jié)果

成長的環(huán)境

成長的經(jīng)歷

面對挫折的態(tài)度

“我”與小桃樹

通過比較，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)“我”和小桃樹在經(jīng)歷上有許多相似的地方，成長環(huán)境都很惡劣，成長的經(jīng)歷也都很曲折。小桃樹在院子的角落里，見不到陽光，被人遺忘、嫌棄，被豬拱折過，還險些被砍掉;“我”生長在偏僻的山村，進城后發(fā)現(xiàn)自己很渺小，面對世界的復(fù)雜“我”無奈而氣餒，險些被挫折打掉了心中的夢想。但是二者又有著明顯的不同，面對挫折的態(tài)度截然不同。小桃樹不屈不撓，頑強生長;而“我”卻變成了個“孱頭”。

小桃樹的不屈與頑強讓“我”意識到了自己的軟弱是可鄙的，在小桃樹的身上“我”看到了希望，也堅定了信念，我又重新振作，也堅信小桃樹中將孕育出果實?？梢哉f小桃樹教給了“我”人生的哲理：不屈奮斗，終能戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好。

三、小組交流，說說本文中托物言志的寫作方法是如何運用的。

【出示任務(wù)】回憶我們在課文《紫藤蘿瀑布》中學(xué)習(xí)的托物言志的手法，請同學(xué)們以小組為單位共同討論本文中“托物言志的手法”是如何運用的。

【指導(dǎo)】

介紹作者賈平凹：賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾?，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。2012年，獲得朱自清散文獎。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎”。2003年，先后擔任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會第九屆全國委員會副主席。

【小結(jié)】借小桃樹寫自己，借它的遭遇說自己的生活。這種手法叫托物言志。一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、作業(yè)

1.推薦閱讀賈平凹的另外兩篇散文：《丑石》《一只貝》。

2.選擇你喜歡的一種生物，以“我的……”為題，完成一篇500字以上的文章，寫出自己的情感。

五、板書設(shè)計

一棵小桃樹

賈平凹

明線：歷盡磨難頑強生長

暗線：執(zhí)著夢想不屈奮斗

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七年級語文下冊《一顆小桃樹》教案分析

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級語文下冊《一顆小桃樹》教案分析”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級語文下冊《一顆小桃樹》教案分析

教學(xué)目的

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：以前我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一個什么樣的形象？

它是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

（二）簡介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。2012年，獲得朱自清散文獎。

2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎”。2003年，先后擔任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會第九屆全國委員會副主席。[

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內(nèi)完成，再進行交流。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、識記下列的字

佇（）孱（）嵬（）懊喪（）執(zhí)著（）矜持（）

懺悔（）撂（）摞（）裸（）恍（）澀（）褪（）

2、理解下列詞語

佇立——長久地站立生靈——生命孱頭——軟弱無能的人矜持——拘謹，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一樣沒有生氣。楚楚——較弱柔美

（四）

目標導(dǎo)學(xué)：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

目標導(dǎo)學(xué)：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

【學(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

目標導(dǎo)學(xué)：把握手法，拓展探究。

【教學(xué)提示】鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。

1.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

（五）總結(jié)全文：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（六）課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、寫作：通過對一種植物描寫，運用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

板書設(shè)計（布置作業(yè)）

一棵小桃樹賈平凹

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強同命運抗爭，

主宰自己命運的主人

初中七年級下冊語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中七年級下冊語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計”，希望能為您提供更多的參考。

初中語文七年級下冊《一顆小桃樹》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、自讀課文，掌握文中生字詞

2、了解文章主要內(nèi)容，結(jié)合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程

3、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感

4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

二、教學(xué)重難點

1、把握文章內(nèi)容，體會作者的獨特情感

2、品味文中描寫的語句

三、教學(xué)方法

學(xué)生自讀、品味感悟、研討探究

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會到如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》

（二）初讀課文，完成兩個任務(wù)

1、圈出難認難寫字詞。讀一讀、寫一寫

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再讀課文，把握文章內(nèi)容

1、理清小桃樹的生長過程

找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀）

2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對小桃樹深情的語句朗讀并加以品味）

（四）三讀課文，體會作者的感情

1、作者為什么對這一“不起眼”的小桃樹“情有獨鐘”？（補充介紹作者的經(jīng)歷）

2、自由提問，思考討論。

師補充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢是綠色的”，如何理解？

（五）練筆：同學(xué)們試著寫一段描寫花的文字（字數(shù)不限）。當堂展示學(xué)生的寫作。

六、板書設(shè)計

一棵小桃樹

小桃樹曲折艱難飽受磨難頑強不屈保留一個欲綻的花苞

我經(jīng)歷挫折心情壓抑對理想和幸福充滿希望

《一顆小桃樹》七年級精品教案

《一顆小桃樹》七年級精品教案

【導(dǎo)學(xué)目標】

．了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情、理想的寫法。

．托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

．培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。

【課時計劃】課時

教法指導(dǎo)：

一．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。．合作學(xué)習(xí)

(3)每個小組派～名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(4)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(5)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

聆聽著細切的心語與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴冬中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的這篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局如何呢？

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

二．生難字詞

(1)字音

佇(ù)嵬(é)懊喪(ààɡ)矜持(īí)

懺悔(àǐ)撂(à)褪(ì)

(2)詞義

佇立：長久地站立。

生靈：生命。

孱頭：軟弱無能的人。

矜持：拘謹，拘束。

踏青：清明前后到郊外去游玩散步。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。

楚楚：軟弱柔美。

三．作者名片

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村，當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾垼麥S為“可教育子女”。偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作的工作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學(xué)獎。

步驟二整體感知走進文本

．讓學(xué)生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。

學(xué)法指導(dǎo)：

詞語的作用分析法

詞語的作用一般有：

(1)精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達上的準確、恰當(主要指動詞、形容詞)；在表意上的精確、嚴密(主要指修飾、限制、補充性詞語)。

(2)形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動傳神等作用，一般都會采用修辭或者一些動詞來體現(xiàn)。

(3)情感性作用。指用詞語表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。()結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。

【交流點撥】這一環(huán)節(jié)主要以誦讀賞析為主?？圩　翱蓱z”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境、外形、遭遇三方面來作答。

畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

【交流點撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗的精神。

第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個方面？請結(jié)合全文簡要概括。

【交流點撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

步驟三精讀課文深層理解

第十四段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？

【交流點撥】作者步入社會后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎”由此可見，是在風雨摧殘中還依然保留著一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強。

小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護它？

【交流點撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它歷經(jīng)風雨的摧殘。

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強地同命運作斗爭時，“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情。

小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛護它。

作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著桃樹”是為了表達自己怎樣的思想感情？

【交流點撥】根據(jù)“含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢”可知這是奶奶對我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護小桃樹”實則是對我夢想的呵護。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著桃樹”表達了我對奶奶的感激和懷念之情。

你從小桃樹的身上得到什么啟示？(自由發(fā)言)

【交流點撥】敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等等。步驟四總結(jié)課文拓展延伸

四．總結(jié)課文

（1）本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。明寫的是一棵小桃樹，暗寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經(jīng)歷與賈平凹成長經(jīng)歷的相似之處。同時揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（2）掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹到一個人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個詞，小桃樹的成長經(jīng)歷和賈平凹成長經(jīng)歷的相似。

拓展延伸

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪。當你遭遇挫折而迷惘時，有沒有一種植物在你心中停留？請完成一篇隨筆。

【交流點撥】示例：看著書上那頁插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。

那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風雨，生機勃勃。它生長于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命。

看著它，我仿佛體會到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成為了一棵真正的青松。

我終于知道，那力量是什么？噢！是對光明的向往；噢！是對求生的本能。成功，永遠屬于拼搏的人。

在生活中，我們無論做什么事，都要去拼、去搏！

板書設(shè)計

“纖纖”“黃黃的”

“瘦瘦的”“單薄”弱小者

“努力撐著”“掙扎”

“搖著”“抖著”頑強同命運抗爭

交流展示生成能力

步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進文本。

步驟三精讀課文，深層理解。

步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。

當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補缺