初中教案

初中語文《一顆小桃樹》教案設(shè)計(jì)。

初中語文《一顆小桃樹》教案設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

【能力目標(biāo)】閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古，桃花、桃樹、桃木就是春天和美好的代名詞?？山裉欤覀円J(rèn)識(shí)的“一棵小桃樹”卻是個(gè)弱者。它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？讓我們一起來讀賈平凹先生的《一棵小桃樹》。

二、簡介作者

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。

三、字詞教學(xué)

懊喪執(zhí)著矜持懺悔佇立生靈孱頭矜持垂垂暮老

四、課文細(xì)讀

（一）初讀課文，一詞識(shí)小樹

任務(wù)：品讀能力訓(xùn)練：寫一詞話題：自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太

淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———

表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

（二）熟讀課文，一句析小樹

任務(wù)：品析能力訓(xùn)練：寫一句

話題：文中作者多次說:“小桃樹可憐!”畫出課文中表現(xiàn)小桃樹可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?

例：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦?！睂懶√覙湓馐茱L(fēng)雨的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

師生對(duì)話，指導(dǎo)批注、朗讀：

1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

2.第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了

去。

3.它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。

4.卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，

沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑

著。

寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；

1.他們?cè)娱L的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)

著給它澆水。

2.我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹兒！

寫小桃樹的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；

1.那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。

2.雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，

一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝

脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

寫小桃樹的生長環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。

（三）精讀課文，一段贊小樹

任務(wù)：精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格

話題：1.文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？

【資料助讀】

本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以小桃樹的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。

明確本文的線索。一明一暗兩條線索：

明線：小桃樹的經(jīng)歷

暗線：“我”的經(jīng)歷

文章由物及人，托物言志：

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

話題：2.品析段中運(yùn)用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了小桃樹哪些精神品質(zhì)？

例：“但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。”

運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。

“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅(jiān)韌拼搏的象征。

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復(fù)、比喻……

話題：3.在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。請(qǐng)同學(xué)們也仿照這一段中運(yùn)用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！

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《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《一棵小桃樹》中國當(dāng)代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇狀物抒情、托物言志的散文，選自七年級(jí)下冊(cè)第五單元，文章通過對(duì)我兒時(shí)種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達(dá)了對(duì)小桃樹特殊的情感和對(duì)生活的深刻思考。這篇文章不論是從提高欣賞文學(xué)作品的能力，還是從寫作借鑒上來說，都具有非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)著力提高學(xué)生自讀和自學(xué)的能力。

【學(xué)情分析】

第一課時(shí)學(xué)生默讀了全文，圈點(diǎn)勾畫過渡的詞語和語句，梳理小桃樹的成長過程，并且能用自己的話概述，初步了解了文章的基本內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生通過咀嚼平淡的文字深入感悟小桃樹的成長，梳理“我”的經(jīng)歷，走進(jìn)作者的情感世界，進(jìn)一步體味本文托物言志的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.跳讀文章，圈點(diǎn)勾畫出表達(dá)作者思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，梳理“我”的成長經(jīng)歷，體會(huì)我對(duì)小桃樹的特殊情感。

2.比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

3.領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)過程】

一、跳讀文章，圈點(diǎn)勾畫出表達(dá)“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，并且交流跳讀結(jié)果。

【出示任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們跳讀文章，用不同的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫出文中表達(dá)“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句。

提示：

1.結(jié)合之前自讀中對(duì)小桃樹成長經(jīng)歷的梳理，找出在小桃樹成長的不同階段中“我”的情感是怎樣的，圈點(diǎn)出其中能表達(dá)人們對(duì)小桃樹情感的詞句

【指導(dǎo)】

大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才行。”我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果。

埋在角落中，幾乎被“我”遺忘的小桃核居然發(fā)芽了，長出了瘦小、難看、孱弱小桃樹芽。它努力地長出了地面但是大家都在笑話它，就連當(dāng)初給我桃子的奶奶也嫌棄它的出身是“野”的，長出來也是“沒出息的”，只有我相信它能開花結(jié)果。從這段文字中可以體會(huì)到“我”對(duì)小桃樹的情感：喜愛且充滿希望。

通過這樣的跳讀整理，小桃樹每一階段的成長和“我”對(duì)它的感情就逐漸清晰了了，這樣的整理也可以幫助學(xué)生關(guān)注“我”和小桃樹之間的關(guān)系，為后面的閱讀打下基礎(chǔ)。

2.跳讀文章，找出文中敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，按時(shí)間順序復(fù)述“我”的成長經(jīng)歷。

【指導(dǎo)】

第7段也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了

第8段人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。

第1段我閉了柴門，倚窗坐下，看我的小桃樹，枝條被風(fēng)雨搖撼著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。它瘦了許多，昨日的容顏全然褪盡了，可憐它太小了，才開了一次花。我再也不忍看了，我萬般無奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭。

第9段他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹。

“我”生在偏僻落后的山村，從小懷有夢想;離開山村，進(jìn)城讀書后，我感到了自己的渺小，但也增長了更大氣魄，決心要干出一番大事業(yè);長大成人后，感受到了人世的復(fù)雜，漸漸失去了當(dāng)年的銳氣，甚至失去了追求夢想的心氣;“我”看著雨中飄搖的幼小單薄的小桃樹，無奈地認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)“孱頭”;奶奶對(duì)小桃樹的呵護(hù)，小桃樹歷盡艱難卻依就頑強(qiáng)的生命力，又讓“我”看到了希望，重新振作起來。

在指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)思考題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文記敘的順序，了解文章倒敘的寫作順序很重要，結(jié)合插敘這個(gè)特點(diǎn)，提示學(xué)生按時(shí)間順序梳理“我”的經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)關(guān)注到“我”的情感變化實(shí)際上和“我”的成長經(jīng)歷是密切相關(guān)的。這樣順勢就可以提出下一個(gè)問題：如何理解“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭?！币痪渲械那楦?。由此便可以理順作者的情感變化了。

二、小組合作，比較小桃樹的成長過程和“我”的經(jīng)歷，說說“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【出示任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥伴喿x的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫表格的方式比較“我”的經(jīng)歷和小桃樹的成長之間有何異同，根據(jù)比較的結(jié)果“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【指導(dǎo)】提升學(xué)生可以利用表格的形式從下幾方面展開比較。

“我”

小桃樹

比較的結(jié)果

成長的環(huán)境

成長的經(jīng)歷

面對(duì)挫折的態(tài)度

“我”與小桃樹

通過比較，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”和小桃樹在經(jīng)歷上有許多相似的地方，成長環(huán)境都很惡劣，成長的經(jīng)歷也都很曲折。小桃樹在院子的角落里，見不到陽光，被人遺忘、嫌棄，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉;“我”生長在偏僻的山村，進(jìn)城后發(fā)現(xiàn)自己很渺小，面對(duì)世界的復(fù)雜“我”無奈而氣餒，險(xiǎn)些被挫折打掉了心中的夢想。但是二者又有著明顯的不同，面對(duì)挫折的態(tài)度截然不同。小桃樹不屈不撓，頑強(qiáng)生長;而“我”卻變成了個(gè)“孱頭”。

小桃樹的不屈與頑強(qiáng)讓“我”意識(shí)到了自己的軟弱是可鄙的，在小桃樹的身上“我”看到了希望，也堅(jiān)定了信念，我又重新振作，也堅(jiān)信小桃樹中將孕育出果實(shí)?？梢哉f小桃樹教給了“我”人生的哲理：不屈奮斗，終能戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好。

三、小組交流，說說本文中托物言志的寫作方法是如何運(yùn)用的。

【出示任務(wù)】回憶我們?cè)谡n文《紫藤蘿瀑布》中學(xué)習(xí)的托物言志的手法，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同討論本文中“托物言志的手法”是如何運(yùn)用的。

【指導(dǎo)】

介紹作者賈平凹：賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2012年，獲得朱自清散文獎(jiǎng)。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會(huì)第九屆全國委員會(huì)副主席。

【小結(jié)】借小桃樹寫自己，借它的遭遇說自己的生活。這種手法叫托物言志。一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、作業(yè)

1.推薦閱讀賈平凹的另外兩篇散文：《丑石》《一只貝》。

2.選擇你喜歡的一種生物，以“我的……”為題，完成一篇500字以上的文章，寫出自己的情感。

五、板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹

明線：歷盡磨難頑強(qiáng)生長

暗線：執(zhí)著夢想不屈奮斗

初中七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

初中語文七年級(jí)下冊(cè)《一顆小桃樹》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，掌握文中生字詞

2、了解文章主要內(nèi)容，結(jié)合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程

3、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感

4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的獨(dú)特情感

2、品味文中描寫的語句

三、教學(xué)方法

學(xué)生自讀、品味感悟、研討探究

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會(huì)到如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》

（二）初讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)

1、圈出難認(rèn)難寫字詞。讀一讀、寫一寫

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再讀課文，把握文章內(nèi)容

1、理清小桃樹的生長過程

找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀）

2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個(gè)稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對(duì)小桃樹深情的語句朗讀并加以品味）

（四）三讀課文，體會(huì)作者的感情

1、作者為什么對(duì)這一“不起眼”的小桃樹“情有獨(dú)鐘”？（補(bǔ)充介紹作者的經(jīng)歷）

2、自由提問，思考討論。

師補(bǔ)充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢是綠色的”，如何理解？

（五）練筆：同學(xué)們?cè)囍鴮懸欢蚊鑼懟ǖ奈淖郑ㄗ謹(jǐn)?shù)不限）。當(dāng)堂展示學(xué)生的寫作。

六、板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

小桃樹曲折艱難飽受磨難頑強(qiáng)不屈保留一個(gè)欲綻的花苞

我經(jīng)歷挫折心情壓抑對(duì)理想和幸福充滿希望

初中七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》精品教案

初中語文七年級(jí)下冊(cè)《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；（重點(diǎn)）
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）
2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點(diǎn)）
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
（1）識(shí)記下列漢字。
佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持
（2）理解下列詞語。
佇立孱踏青垂垂暮老楚楚
2.簡介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，整體感知。
1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。
寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味語言。
1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。
①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。
2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握手法，拓展探究。
1.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？
文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3.教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來?！窘虒W(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。
2.沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。