小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案

《一顆小桃樹》七年級(jí)精品教案。

《一顆小桃樹》七年級(jí)精品教案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

．了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情、理想的寫法。

．托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。

【課時(shí)計(jì)劃】課時(shí)

教法指導(dǎo)：

一．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。．合作學(xué)習(xí)

(3)每個(gè)小組派～名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(4)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(5)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

聆聽著細(xì)切的心語與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動(dòng)，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴(yán)冬中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時(shí)卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的這篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局如何呢？

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

二．生難字詞

(1)字音

佇(ù)嵬(é)懊喪(ààɡ)矜持(īí)

懺悔(àǐ)撂(à)褪(ì)

(2)詞義

佇立：長久地站立。

生靈：生命。

孱頭：軟弱無能的人。

矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

踏青：清明前后到郊外去游玩散步。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。

楚楚：軟弱柔美。

三．作者名片

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村，當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作的工作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

．讓學(xué)生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。

學(xué)法指導(dǎo)：

詞語的作用分析法

詞語的作用一般有：

(1)精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞)；在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語)。

(2)形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來體現(xiàn)。

(3)情感性作用。指用詞語表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。()結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。

【交流點(diǎn)撥】這一環(huán)節(jié)主要以誦讀賞析為主。扣住“可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境、外形、遭遇三方面來作答。

畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。

第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡要概括。

【交流點(diǎn)撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

步驟三精讀課文深層理解

第十四段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？

【交流點(diǎn)撥】作者步入社會(huì)后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎”由此可見，是在風(fēng)雨摧殘中還依然保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強(qiáng)。

小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？

【交流點(diǎn)撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲?mèng)”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)地同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。

小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛護(hù)它。

作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”是為了表達(dá)自己怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】根據(jù)“含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢”可知這是奶奶對(duì)我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對(duì)人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護(hù)小桃樹”實(shí)則是對(duì)我夢(mèng)想的呵護(hù)。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”表達(dá)了我對(duì)奶奶的感激和懷念之情。

你從小桃樹的身上得到什么啟示？(自由發(fā)言)

【交流點(diǎn)撥】敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人等等。步驟四總結(jié)課文拓展延伸

四．總結(jié)課文

（1）本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。明寫的是一棵小桃樹，暗寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經(jīng)歷與賈平凹成長經(jīng)歷的相似之處。同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（2）掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹到一個(gè)人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個(gè)詞，小桃樹的成長經(jīng)歷和賈平凹成長經(jīng)歷的相似。

拓展延伸

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪。當(dāng)你遭遇挫折而迷惘時(shí)，有沒有一種植物在你心中停留？請(qǐng)完成一篇隨筆。

【交流點(diǎn)撥】示例：看著書上那頁插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。

那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風(fēng)雨，生機(jī)勃勃。它生長于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命。

看著它，我仿佛體會(huì)到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時(shí)，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成為了一棵真正的青松。

我終于知道，那力量是什么？噢！是對(duì)光明的向往；噢！是對(duì)求生的本能。成功，永遠(yuǎn)屬于拼搏的人。

在生活中，我們無論做什么事，都要去拼、去搏！

板書設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”

“瘦瘦的”“單薄”弱小者

“努力撐著”“掙扎”

“搖著”“抖著”頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?/p>

交流展示生成能力

步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三精讀課文，深層理解。

步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

精選閱讀

七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》教案》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

小學(xué)語文七年級(jí)下冊(cè)《一顆小桃樹》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，掌握文中生字詞

2、了解文章主要內(nèi)容，結(jié)合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程

3、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感

4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的獨(dú)特情感

2、品味文中描寫的語句

三、教學(xué)方法

學(xué)生自讀、品味感悟、研討探究

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會(huì)到如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》

（二）初讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)

1、圈出難認(rèn)難寫字詞。讀一讀、寫一寫

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再讀課文，把握文章內(nèi)容

1、理清小桃樹的生長過程

找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀）

2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個(gè)稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對(duì)小桃樹深情的語句朗讀并加以品味）

（四）三讀課文，體會(huì)作者的感情

1、作者為什么對(duì)這一“不起眼”的小桃樹“情有獨(dú)鐘”？（補(bǔ)充介紹作者的經(jīng)歷）

2、自由提問，思考討論。

師補(bǔ)充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢(mèng)是綠色的”，如何理解？

（五）練筆：同學(xué)們?cè)囍鴮懸欢蚊鑼懟ǖ奈淖郑ㄗ謹(jǐn)?shù)不限）。當(dāng)堂展示學(xué)生的寫作。

六、板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

小桃樹曲折艱難飽受磨難頑強(qiáng)不屈保留一個(gè)欲綻的花

我經(jīng)歷挫折心情壓抑對(duì)理想和幸福充滿希望

七年級(jí)語文下冊(cè)《一顆小桃樹》教案分析

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語文下冊(cè)《一顆小桃樹》教案分析”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)語文下冊(cè)《一顆小桃樹》教案分析

教學(xué)目的

1、了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：以前我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一個(gè)什么樣的形象？

它是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

（二）簡介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾?，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2012年，獲得朱自清散文獎(jiǎng)。

2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會(huì)第九屆全國委員會(huì)副主席。[

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、識(shí)記下列的字

佇（）孱（）嵬（）懊喪（）執(zhí)著（）矜持（）

懺悔（）撂（）摞（）裸（）恍（）澀（）褪（）

2、理解下列詞語

佇立——長久地站立生靈——生命孱頭——軟弱無能的人矜持——拘謹(jǐn)，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一樣沒有生氣。楚楚——較弱柔美

（四）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。

人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

【學(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

托物言志：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：把握手法，拓展探究。

【教學(xué)提示】鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說出自己的感受。

1.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

（五）總結(jié)全文：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（六）課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、寫作：通過對(duì)一種植物描寫，運(yùn)用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

板書設(shè)計(jì)（布置作業(yè)）

一棵小桃樹賈平凹

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>

主宰自己命運(yùn)的主人

七年級(jí)下冊(cè)語文《一顆小桃樹》教案設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《一棵小桃樹》中國當(dāng)代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇狀物抒情、托物言志的散文，選自七年級(jí)下冊(cè)第五單元，文章通過對(duì)我兒時(shí)種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達(dá)了對(duì)小桃樹特殊的情感和對(duì)生活的深刻思考。這篇文章不論是從提高欣賞文學(xué)作品的能力，還是從寫作借鑒上來說，都具有非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)著力提高學(xué)生自讀和自學(xué)的能力。

【學(xué)情分析】

第一課時(shí)學(xué)生默讀了全文，圈點(diǎn)勾畫過渡的詞語和語句，梳理小桃樹的成長過程，并且能用自己的話概述，初步了解了文章的基本內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生通過咀嚼平淡的文字深入感悟小桃樹的成長，梳理“我”的經(jīng)歷，走進(jìn)作者的情感世界，進(jìn)一步體味本文托物言志的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.跳讀文章，圈點(diǎn)勾畫出表達(dá)作者思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，梳理“我”的成長經(jīng)歷，體會(huì)我對(duì)小桃樹的特殊情感。

2.比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

3.領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

比較小桃樹的成長過程與“我”的經(jīng)歷，思考“我”與小桃樹之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，理解作者的人生思考。

【教學(xué)過程】

一、跳讀文章，圈點(diǎn)勾畫出表達(dá)“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，并且交流跳讀結(jié)果。

【出示任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們跳讀文章，用不同的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫出文中表達(dá)“我”思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句。

提示：

1.結(jié)合之前自讀中對(duì)小桃樹成長經(jīng)歷的梳理，找出在小桃樹成長的不同階段中“我”的情感是怎樣的，圈點(diǎn)出其中能表達(dá)人們對(duì)小桃樹情感的詞句

【指導(dǎo)】

大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才行?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果。

埋在角落中，幾乎被“我”遺忘的小桃核居然發(fā)芽了，長出了瘦小、難看、孱弱小桃樹芽。它努力地長出了地面但是大家都在笑話它，就連當(dāng)初給我桃子的奶奶也嫌棄它的出身是“野”的，長出來也是“沒出息的”，只有我相信它能開花結(jié)果。從這段文字中可以體會(huì)到“我”對(duì)小桃樹的情感：喜愛且充滿希望。

通過這樣的跳讀整理，小桃樹每一階段的成長和“我”對(duì)它的感情就逐漸清晰了了，這樣的整理也可以幫助學(xué)生關(guān)注“我”和小桃樹之間的關(guān)系，為后面的閱讀打下基礎(chǔ)。

2.跳讀文章，找出文中敘述“我”的成長經(jīng)歷的語句，按時(shí)間順序復(fù)述“我”的成長經(jīng)歷。

【指導(dǎo)】

第7段也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶牵瑢W(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了

第8段人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。

第1段我閉了柴門，倚窗坐下，看我的小桃樹，枝條被風(fēng)雨搖撼著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。它瘦了許多，昨日的容顏全然褪盡了，可憐它太小了，才開了一次花。我再也不忍看了，我萬般無奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭。

第9段他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹。

“我”生在偏僻落后的山村，從小懷有夢(mèng)想;離開山村，進(jìn)城讀書后，我感到了自己的渺小，但也增長了更大氣魄，決心要干出一番大事業(yè);長大成人后，感受到了人世的復(fù)雜，漸漸失去了當(dāng)年的銳氣，甚至失去了追求夢(mèng)想的心氣;“我”看著雨中飄搖的幼小單薄的小桃樹，無奈地認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)“孱頭”;奶奶對(duì)小桃樹的呵護(hù)，小桃樹歷盡艱難卻依就頑強(qiáng)的生命力，又讓“我”看到了希望，重新振作起來。

在指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)思考題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文記敘的順序，了解文章倒敘的寫作順序很重要，結(jié)合插敘這個(gè)特點(diǎn)，提示學(xué)生按時(shí)間順序梳理“我”的經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)關(guān)注到“我”的情感變化實(shí)際上和“我”的成長經(jīng)歷是密切相關(guān)的。這樣順勢(shì)就可以提出下一個(gè)問題：如何理解“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原來也是個(gè)孱頭。”一句中的情感。由此便可以理順作者的情感變化了。

二、小組合作，比較小桃樹的成長過程和“我”的經(jīng)歷，說說“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【出示任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥伴喿x的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫表格的方式比較“我”的經(jīng)歷和小桃樹的成長之間有何異同，根據(jù)比較的結(jié)果“我”和小桃樹之間的聯(lián)系。

【指導(dǎo)】提升學(xué)生可以利用表格的形式從下幾方面展開比較。

“我”

小桃樹

比較的結(jié)果

成長的環(huán)境

成長的經(jīng)歷

面對(duì)挫折的態(tài)度

“我”與小桃樹

通過比較，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”和小桃樹在經(jīng)歷上有許多相似的地方，成長環(huán)境都很惡劣，成長的經(jīng)歷也都很曲折。小桃樹在院子的角落里，見不到陽光，被人遺忘、嫌棄，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉;“我”生長在偏僻的山村，進(jìn)城后發(fā)現(xiàn)自己很渺小，面對(duì)世界的復(fù)雜“我”無奈而氣餒，險(xiǎn)些被挫折打掉了心中的夢(mèng)想。但是二者又有著明顯的不同，面對(duì)挫折的態(tài)度截然不同。小桃樹不屈不撓，頑強(qiáng)生長;而“我”卻變成了個(gè)“孱頭”。

小桃樹的不屈與頑強(qiáng)讓“我”意識(shí)到了自己的軟弱是可鄙的，在小桃樹的身上“我”看到了希望，也堅(jiān)定了信念，我又重新振作，也堅(jiān)信小桃樹中將孕育出果實(shí)?？梢哉f小桃樹教給了“我”人生的哲理：不屈奮斗，終能戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好。

三、小組交流，說說本文中托物言志的寫作方法是如何運(yùn)用的。

【出示任務(wù)】回憶我們?cè)谡n文《紫藤蘿瀑布》中學(xué)習(xí)的托物言志的手法，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同討論本文中“托物言志的手法”是如何運(yùn)用的。

【指導(dǎo)】

介紹作者賈平凹：賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾?，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2012年，獲得朱自清散文獎(jiǎng)。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會(huì)第九屆全國委員會(huì)副主席。

【小結(jié)】借小桃樹寫自己，借它的遭遇說自己的生活。這種手法叫托物言志。一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、作業(yè)

1.推薦閱讀賈平凹的另外兩篇散文：《丑石》《一只貝》。

2.選擇你喜歡的一種生物，以“我的……”為題，完成一篇500字以上的文章，寫出自己的情感。

五、板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹

明線：歷盡磨難頑強(qiáng)生長

暗線：執(zhí)著夢(mèng)想不屈奮斗