小學(xué)語文一年級教案

七年級語文下冊《一棵小桃樹》教學(xué)反思。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級語文下冊《一棵小桃樹》教學(xué)反思》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級語文下冊《一棵小桃樹》教學(xué)反思

好的語文課，都是家常味道，行云流水，沒有刻意的做作，沒有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語文的特點、文本的特質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹》的教學(xué)就在尋常味道上下了功夫。沒有特別精巧的問題，沒有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問，家常的對話，為的就是引領(lǐng)學(xué)生老老實實學(xué)語文，真真切切悟人生。

一、你讀懂了什么——了解學(xué)情，凸顯閱讀類別特點

只有基于真實學(xué)情的教學(xué)，才是有效高效的教學(xué)。“你自讀這篇文章，你讀出了什么？有一點就說一點。”沒有花里胡哨，簡潔導(dǎo)入，卻是了解學(xué)情的最好方式。朱永新說過，學(xué)生的學(xué)情永遠(yuǎn)是教師教的原始出發(fā)點，一切為了學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂生命姿態(tài)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下娓娓道來，讀出了“對小桃樹的懷念”，讀出了“小桃樹和‘我’的關(guān)系”，讀出了“小桃樹和‘我’的關(guān)系，‘我們’之間共同的經(jīng)歷”，讀出了“‘我’對奶奶的情感”，讀出了“我的‘童心’”……多種回答，既是對賈平凹散文意韻的充分挖掘，又能對學(xué)生的真實學(xué)情做出大致判定，使教師粗略知曉學(xué)生的閱讀和理解程度，據(jù)此可以調(diào)整預(yù)定的教學(xué)設(shè)計。

在讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的基礎(chǔ)上，通過文章旁邊的幾處批注把握了這篇文章為“自讀課文”的特點，也巧妙地引出了這堂課的主問題——在批注邊上的第四自然段，哪幾個詞語寫了小桃樹的“沒出息”。此舉一石雙鳥，一是通過學(xué)生的思考、回答更具體真切地感知學(xué)生的閱讀狀況；二是告訴學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)之道：關(guān)注編者的旁批和問題，學(xué)會自主閱讀。

當(dāng)下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學(xué)的大有人在。固然，兩者并沒有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學(xué)生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實踐之法，不一味依賴?yán)蠋?，掌握科學(xué)的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會學(xué)生自主讀書，這是語文教師的存在意義，也是教學(xué)的終極意義。這堂課，我利用文本屬于自讀這一特點，充分利用編者旁注（即課程資源），加以巧妙的整合、提煉、穿插，引導(dǎo)孩子自身去探索章法之妙，發(fā)現(xiàn)語言之趣，體悟意義之深，較好地完成了一次自讀課語文之旅。

二、讀散文應(yīng)該注意什么——由點及面，注重閱讀方法指導(dǎo)

每一類文體都有其獨特的表現(xiàn)形式和行文思路。比如小說鮮明的人物形象和形象化的語言描寫，詩歌朦朧的意象指向和凝煉跳躍的非常態(tài)語言，戲劇跌蕩起伏的情節(jié)設(shè)計和個性化的人物對白。散文作為教學(xué)最為常見的文體角色，理應(yīng)最被學(xué)生熟知。事實上，學(xué)生對此仍是一知半解的，需要教師相機(jī)調(diào)教。這節(jié)課做得比較好的一點，是利用第二個批注引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文細(xì)節(jié)描寫的語言中，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀散文一定要注意反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，這是在教讀這類散文的一個方法。接著開始重錘敲打這一段落，先讀后品。

大凡經(jīng)典散文名篇，無一不重視細(xì)節(jié)的構(gòu)畫。品讀“沒出息”的小桃樹的細(xì)節(jié)描寫，是因為“散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會”。如此不厭其煩地讓學(xué)生不斷尋找小桃樹的細(xì)節(jié)，就是給學(xué)生灌輸一種觀念：細(xì)節(jié)就是散文的生命力。而在具體品讀中，我給學(xué)生提供了品讀細(xì)節(jié)描寫的兩大方法：一是陌生化詞語的運用對表情達(dá)意非常重要；二是散文的用詞要根據(jù)自己的生活體驗去感受。閱讀與寫作是不可分割的雙面膠，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，很自然地滲透精當(dāng)?shù)膶懽髦R。

課堂尾聲，我利用文中的資源，即第一段中“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來”這一句，問學(xué)生：“讀完整篇文章，讓你也用一個字來概括，你會用哪個字？”學(xué)生答出很多答案，例如“夢”、“緣”、“愛”、“憐”。這是學(xué)生對于整篇文章的總體認(rèn)知，在此處我再追問“你從哪些些句子中讀出了夢（緣、憐……）”，這樣就又從整體感知走進(jìn)了局部解析，從抽象的感覺走向了具象的文字，讓學(xué)生在語言間行走。做到了從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生真正地以語言為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著我讓學(xué)生猜我所喜歡的字——“蓄”，并順此托出散文的“蓄勢”寫法，好的文章要蓄力，蓄勢而為，蓄情而作，不要開始就把感情達(dá)到高潮。

此外，我給學(xué)生介紹了本文的雙線結(jié)構(gòu)（桃樹是明線，“我”是暗線），兩條線索一交織，托物言志的手法就出來了。又多次提及“讀這類文章，要注意作者潛伏的情感”，去引導(dǎo)學(xué)生理解散文“尋常的情景，不尋常的情感”的深義。

這些都是散文閱讀與寫作的要義。這節(jié)課，能從文本固有的意蘊中沿坡討源，自然引申出相關(guān)寫作知識，這樣的傳授顯然更易被學(xué)生理解、接受和鞏固。這些知識的傳授，不是灌輸性質(zhì)的，而是盡量把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最大范圍地讓學(xué)生展示自己。

三、哪些詞特別能表現(xiàn)情感——細(xì)琢深究，語不品透誓不休【FaNWEN.Hao86.cOm 好工具范文網(wǎng)】

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀時，“要盡量去體驗作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！边@節(jié)課，語言品析做得比較實在，抓住一個詞、一個句子，甚至一個標(biāo)點符號，讓我們的學(xué)生體驗并陶醉于咀嚼語文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。

這堂課的高潮之一是引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點段落第四自然段，對于關(guān)鍵詞語進(jìn)行重錘敲打。我先讓同學(xué)們朗讀，在對文字有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上再通過主問題“你能從哪幾個詞看出它很沒出息”直指詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究，對詞語進(jìn)行探究品析。這個環(huán)節(jié)做得比較扎實，效果良好。比如對于“委屈”這個詞的理解，我在第一個同學(xué)起來回答之后并沒有急于講出自己的理解，而是連續(xù)追問幾個學(xué)生“‘委屈’是想說它長得怎么樣”，讓學(xué)生不斷思考作者運用這個詞語真正想要表達(dá)的含義，幫助學(xué)生理解“委屈”這一“陌生化”詞語在這里運用的效果。由表及里，通過追問層層深入，讓學(xué)生自然而然地生成答案，讓“學(xué)習(xí)”真正地發(fā)生。再如對于“瘦瘦的，黃黃的”這組疊詞的運用，我通過聯(lián)系生活情境幫助學(xué)生去理解。又并不僅僅停留在“理解”層面，更有方法上的點播——生活經(jīng)驗有助于你遣詞造句。這樣就非常自然地將閱讀與寫作教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生有更高的能力的提升。對于“拱”這個字，我將這個詞改成了“長”，是因為“長”是學(xué)生很容易寫出的字，非常接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。果然，學(xué)生很自然地就想到“拱”字能更加生動形象地描繪小桃樹破土而出時需要沖破層層阻礙，很有助于理解“小桃樹”生長環(huán)境的惡劣，成長的艱辛。如此，通過對散文細(xì)節(jié)描寫中的動詞、形容詞、虛詞等進(jìn)行多角度品析，或追問，或換詞，或聯(lián)系生活情境，在品析的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了更高層次的方法性的指導(dǎo)，例如“陌生化詞語的運用有助于表情達(dá)意”、“生活經(jīng)驗有助于你遣詞造句”等等，體現(xiàn)了“以語言為核心”、“以語言活動為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為目標(biāo)”的語文教學(xué)原則。

大凡名家寫作，都極其關(guān)注文本遣詞造句（包括標(biāo)點）的妙用。這堂課有一處語言品析細(xì)節(jié)，大家印象頗深。文中有一句“大家都笑話它，奶奶也說‘這種桃樹是沒出息的……’”，“奶奶也說”這個“說”字能不能換成“奶奶也笑話它”？這個“說”，多數(shù)老師會忽略，其實細(xì)細(xì)思考，我們能從中嗅出不一般的味道，品出了人物的獨特情感，即奶奶與其他人對這棵小桃樹的情感傾向是不同的，用詞自然也有差異。這樣，會對學(xué)生以后咬文嚼字自讀好文章打下好的基礎(chǔ)。

品析語言，就需要老師有一顆敏感的語言心，能透過文字洞察更多的內(nèi)涵。在“委屈”一詞的分析時，我課后想想一些老師提出的看法，覺得還是很有道理?！拔边€應(yīng)該是與其他事物對比才能體現(xiàn)出來，要是獨自佇立在天地之間，沒有對比，估計就不會有“委屈”可言了。對于“緊抱”著，有思考，但沒有太析透。為什么“緊抱”？當(dāng)然是膽怯、害怕，不太敢面對其他的物類啊。今后，在語言的品味上，我們還得更下功力。

擴(kuò)展閱讀

部編七年級語文下冊《一棵小桃樹》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編七年級語文下冊《一棵小桃樹》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編七年級語文下冊《一棵小桃樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

2．領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小桃樹直面逆境百折不撓的精神。

教學(xué)重點

品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

教學(xué)難點

領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法圈點批注法

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入新課，介紹作者

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．默讀課文，概括小桃樹和“我”的成長經(jīng)歷。

2．通過批注方法品讀描寫小桃樹的語句，感受作者對小桃樹的獨特情感。

3．領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小桃樹直面逆境百折不撓的精神。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文意

請用簡潔的語言概括小桃樹的生長過程。

《一棵小桃樹》教案《一棵小桃樹》教案《一棵小桃樹》教案《一棵小桃樹》教案提示：好多年前的秋天隔年春天我去城里上學(xué)和工作奶奶去世如今

三、品味語言，體會情感

1．自主閱讀，在文中找出不同生長階段中描寫小桃樹“沒出息”的語句，仔細(xì)體會作者對它的情感。

要求：結(jié)合具體句子、詞語圈點勾畫，并在旁做批注。（5鐘內(nèi)完成）

提示：發(fā)芽長上二尺來高有院墻高了開花

示例：她說：“都吃下去吧，這是仙桃；含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！?/p>

批注：為什么要寫奶奶的話？

奶奶的話啟發(fā)了孩提時的“我”的夢想，對美好生活的向往。表現(xiàn)出“我”對奶奶的感激之情。

我卻無論如何不能安睡，……想讓它在那兒蓄著我的夢。

批注：“我”種下桃核就是種下了“我”夢想，從此，小桃樹承載著“我”的夢想，它就是另一個“我”，是“我”的夢的精靈，它的一切牽動著“我”心情，為下文“我”對小桃樹的深情作了鋪墊。

2．學(xué)生展示。

四、把握主旨，拓展延伸

1．齊讀課文14自然段，說說你對它的理解。

2．請用一句話表達(dá)小桃樹帶給你的感悟。

五、布置作業(yè)

1．想一想《一棵小桃樹》與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處？

2．課外閱讀賈平凹《丑石》。

板書

一棵小桃樹

賈平凹

《一棵小桃樹》教案《一棵小桃樹》教案小桃樹──沒出息──花苞明線

托物言志

我──挫折──理想暗線

七年級下冊語文《一顆小桃樹》教案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級下冊語文《一顆小桃樹》教案》，希望能對您有所幫助，請收藏。

小學(xué)語文七年級下冊《一顆小桃樹》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，掌握文中生字詞

2、了解文章主要內(nèi)容，結(jié)合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程

3、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感

4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

二、教學(xué)重難點

1、把握文章內(nèi)容，體會作者的獨特情感

2、品味文中描寫的語句

三、教學(xué)方法

學(xué)生自讀、品味感悟、研討探究

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會到如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》

（二）初讀課文，完成兩個任務(wù)

1、圈出難認(rèn)難寫字詞。讀一讀、寫一寫

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再讀課文，把握文章內(nèi)容

1、理清小桃樹的生長過程

找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀）

2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對小桃樹深情的語句朗讀并加以品味）

（四）三讀課文，體會作者的感情

1、作者為什么對這一“不起眼”的小桃樹“情有獨鐘”？（補充介紹作者的經(jīng)歷）

2、自由提問，思考討論。

師補充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢是綠色的”，如何理解？

（五）練筆：同學(xué)們試著寫一段描寫花的文字（字?jǐn)?shù)不限）。當(dāng)堂展示學(xué)生的寫作。

六、板書設(shè)計

一棵小桃樹

小桃樹曲折艱難飽受磨難頑強(qiáng)不屈保留一個欲綻的花

我經(jīng)歷挫折心情壓抑對理想和幸福充滿希望

初中七年級下冊語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中七年級下冊語文《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計”，希望能為您提供更多的參考。

初中語文七年級下冊《一顆小桃樹》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，掌握文中生字詞

2、了解文章主要內(nèi)容，結(jié)合過渡語句，梳理小桃樹的生長過程

3、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感

4、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

二、教學(xué)重難點

1、把握文章內(nèi)容，體會作者的獨特情感

2、品味文中描寫的語句

三、教學(xué)方法

學(xué)生自讀、品味感悟、研討探究

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過一篇托物言志的散文《紫藤蘿瀑布》，體會到如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文——《一棵小桃樹》

（二）初讀課文，完成兩個任務(wù)

1、圈出難認(rèn)難寫字詞。讀一讀、寫一寫

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再讀課文，把握文章內(nèi)容

1、理清小桃樹的生長過程

找出文中描寫小桃樹的句子并朗讀（曲折艱難、飽受磨難）（師可選擇其中一句作示范朗讀）

2、作者在課文中，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？（找出文中體現(xiàn)作者對小桃樹深情的語句朗讀并加以品味）

（四）三讀課文，體會作者的感情

1、作者為什么對這一“不起眼”的小桃樹“情有獨鐘”？（補充介紹作者的經(jīng)歷）

2、自由提問，思考討論。

師補充：文中寫奶奶有什么作用？文中寫我看過終南山的夾竹桃花和馬嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段寫到“我的夢是綠色的”，如何理解？

（五）練筆：同學(xué)們試著寫一段描寫花的文字（字?jǐn)?shù)不限）。當(dāng)堂展示學(xué)生的寫作。

六、板書設(shè)計

一棵小桃樹

小桃樹曲折艱難飽受磨難頑強(qiáng)不屈保留一個欲綻的花苞

我經(jīng)歷挫折心情壓抑對理想和幸福充滿希望