體育教案小學(xué)五年級

五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)案。

小編推薦

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)五，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

【教學(xué)要求】

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影

【擬定課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫面，親自去看一看。

2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、看到了這個(gè)題目，你有什么問題想問？

（為什么叫“戰(zhàn)”？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）

2、帶著問題讀課文。

要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

?、撇樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語。

　⑶標(biāo)出難讀的地方。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐閃爍

搖搖欲墜嶙峋鐵釘

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：虐n嶙ln

3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀。

2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。

A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

B、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

加油!”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

六、指導(dǎo)書寫生字

1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。

二、精讀指導(dǎo)

第一部分（1節(jié)）

1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。

思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？

⑴1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齊讀。

②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。

（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。

⑵災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

①學(xué)生齊讀。

②學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

③指名讀。

第二部分（2--5節(jié)）

1、導(dǎo)入：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

2、學(xué)生自由讀，思考。

3、具體分析

第一層（2節(jié)）

⑴提示語：2月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

⑵指名讀本節(jié)。。

⑶重點(diǎn)片段練習(xí)。

⑷如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

第二層（3、4節(jié)）

⑴導(dǎo)語：面對當(dāng)時(shí)肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

⑵學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標(biāo)出黃曉文動作的詞。

⑶檢查自學(xué)情況。

⑷根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。

⑸指名表演。

⑹齊讀最后一句。

第三層（5節(jié)）

⑴導(dǎo)語：是呀，I在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。

⑵指名讀本節(jié)。

思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點(diǎn)寫了哪些事例？

⑶教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。

⑷學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

⑸學(xué)生賽讀，可試背。

第三部分（6節(jié)）

1、齊讀本節(jié)。

2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。

3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。

4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習(xí)朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時(shí)

【授課時(shí)間】第6周4

【教學(xué)要點(diǎn)】

　1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

　2、學(xué)會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)

1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

2、指名回答（總——分——總）

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學(xué)習(xí)用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）

2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

3、說說這兩個(gè)詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）

4、自由造句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、指名讀，修改。

三、交流會

1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個(gè)人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作業(yè)

課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據(jù)這句話仿造一句。

【板書】

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　1998年夏天長江

赤腳

洪水　賽城湖驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)　黃曉文

轉(zhuǎn)、背、跑、爬……

飛向……飛向……飛向……

　激流中　在安造垸……在蒎洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

亞亞發(fā)表

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

今天我執(zhí)教的是江蘇省編教材12冊第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。下面，我向大家匯報(bào)一下教學(xué)本課的一些思索。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

一、怦然心動，以情激情

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動辭發(fā)，以讀激情

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動自己。于是，學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動升華。

當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對學(xué)生來說有難度的，因?yàn)椤八械恼Z言此時(shí)都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。

同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來。

總之，在這堂課上，我注意了通過體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。

要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。

教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，可安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見解等。

最后，安排學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)，在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭，幾十萬……”時(shí)，學(xué)生分別說出了自己的批注情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影”；有的說“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡?！薄?/p>

可見，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：同學(xué)們，面對肆虐的洪水，我英勇的解放軍官兵和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們一起來到大堤上，看看戰(zhàn)士們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)的。請用自己喜歡的方式讀課文的第2小節(jié)，畫出描寫戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的句子，并寫下自己讀后的感受。

(生邊讀、邊思、邊畫、邊寫。)

生：讀了這一小節(jié)，我深深體會到在大堤搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士們那種奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

師：能聯(lián)系課文談?wù)剢?

生：官兵們保住大堤!從這句話中的沉重來回穿梭赤腳奔跑全然不顧等詞可以看出戰(zhàn)士們意志堅(jiān)定、奮不顧身。

師：你能把戰(zhàn)士們的這種崇高精神用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

(指導(dǎo)生感情朗讀)

生：戰(zhàn)士們高聲喊道筑起了一道人墻。這句話通過對戰(zhàn)士們語言、動作的描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)士們在搶險(xiǎn)中的積極樂觀的心態(tài)。我讀了以后，情不自禁地想加入到搶險(xiǎn)的隊(duì)伍中去。

生：從支隊(duì)長一聲令下在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。這句話我看出戰(zhàn)士們行動迅速，見到險(xiǎn)情就上。

生：從大堤，保住大堤!這句話我知道了戰(zhàn)士們唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

生：風(fēng)聲雨聲水水相融。這個(gè)對聯(lián)寫得很好，把戰(zhàn)士們在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的表現(xiàn)生動形象地寫了出來。

師：你理解驚心動魄的意思嗎?

生：驚心動魄的意思就是說使人感受很深，震動很大。

生：還有可能是說場面很大很驚人。

師：請你想一想，除了戰(zhàn)士們與洪水的大決戰(zhàn)驚心動魄，還有哪些情況驚心動魄?

生：足球比賽的場面驚心動魄。

生：打仗的時(shí)候驚心動魄。

生：

師：那你能用驚心動魄造個(gè)句子嗎?

生：(造句略)

生：(齊讀風(fēng)聲雨聲真實(shí)寫照。)

師：好，讓我們再來感受一下戰(zhàn)士們在大堤搶險(xiǎn)中的大無畏的英雄氣概。(聽錄音)

師：面對肆虐的洪水，人民子弟兵顯出了錚錚鐵漢的英雄本色。讓我們輕聲讀課文第4小節(jié)，畫出你感受最深的句子。

生：我覺得描寫黃曉文的句子讓我很受感動。

師：能具體說說嗎?

生：我想用我的朗讀來表達(dá)我的感受。(感情朗讀)

生：這句話里的一些詞語生動形象地寫出了戰(zhàn)士們的鐵漢本色。如一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二話沒說、又等。

生：想想我自己真覺得慚愧，一次我削鉛筆把手上的皮削破了，還哭了起來，跟黃曉文比真是差多了。

生：從在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!這句話中，我知道了像黃曉文這樣的英雄簡直是太多太多了。

師：是啊，正是因?yàn)橛辛怂麄儯拍苁勾蟮滩粷?正是因?yàn)橛辛怂麄?，才能讓軍威永揚(yáng)。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的人民群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。請默讀課文的第5小節(jié)，畫出你喜歡的句子。

生：洶涌的激流中飛向搖搖晃晃的電桿。這句話連續(xù)用了三個(gè)飛向說明戰(zhàn)士們營救群眾的速度很快。

生：還可以看出處處都有遇險(xiǎn)的群眾，戰(zhàn)士們迫不及待地去進(jìn)行營救。

生：從哪里有洪水軍徽閃爍。這句話可以看出戰(zhàn)士們無所不在，永遠(yuǎn)沖在最危險(xiǎn)的地方。

生：從滔滔洪水中的群眾他們的大救星。這句話可以看出人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因?yàn)槿罕姲讶嗣褡拥鼙醋鞔缶刃恰?/p>

生：我從在安造垸以生的希望。這句話不僅看出了子弟兵救了很多群眾，也看出了人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因?yàn)楸焕烊沟挠變簣@老師周運(yùn)蘭和被困近九個(gè)小時(shí)的小江珊他們沒有放棄生的希望，他們相信人民子弟兵一定會去救他們的。

師：說得多好啊，為他鼓掌!

師：同學(xué)們，在英勇的人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)下，大江保衛(wèi)戰(zhàn)終于取得了勝利。祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們，讓我們包含深情的朗讀課文的第6小節(jié)。

師：大江保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但是有許許多多的人失去了自己美好的家園。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說些什么呢?

生：我心情非常沉重，我要給災(zāi)區(qū)的人民捐款捐物，幫助他們度過難關(guān)。

生：我想災(zāi)區(qū)小朋友的學(xué)習(xí)用品一定被可惡的洪水沖走了，我要買好多好多的書捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們能安心學(xué)習(xí)。

生：我要勤奮學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，治理好洪水，不讓它再危害人民。

生：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

教材分析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇紀(jì)實(shí)性通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中與洪水決戰(zhàn)的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事跡，表現(xiàn)了今日和平中國的子弟兵同心協(xié)力、英勇無比的獻(xiàn)身精神。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災(zāi)奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，請齊讀課題，上節(jié)課我們把課文分為三個(gè)部分，請你回憶一下，每個(gè)部分在寫什么？師小結(jié)并

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：毛亞紅

　教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。

　2、學(xué)會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。

　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

　歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像

教學(xué)過程

一、揭題

　（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）

讓我們一起讀好課題

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

　（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

?。?）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試

指名讀、評價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）

?。?）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

?。?）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

?。?）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）

　出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

　讀準(zhǔn)：日夜兼程

　（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽

　（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

?。?）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)

　錚錚鐵漢

　勇救群眾

三、學(xué)習(xí)第2自然段

　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）

看了錄象，你最想說什么？

[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]

　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動的原因

[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識。]

（3）全班交流

[通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

　*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語感”的語文學(xué)科個(gè)性]

　*四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了

（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？

部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）

3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下

指名回答

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

5、此時(shí)此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

（學(xué)生寫后交流）

6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

四、作業(yè)

發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]

教學(xué)點(diǎn)評

語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生主動參與評價(jià)，評價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價(jià)能力，也有利與從評價(jià)中了解學(xué)生。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作者：李怡梅

教材簡析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)目標(biāo)：

　1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

　理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

　感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時(shí)安排：

　3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1、多媒體課件

　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

　初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　3、板書課題：

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　4、教師簡介背景

　5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

　肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大

　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　3、思考分段，簡述段意

　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

　第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

　2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。

　3、指導(dǎo)朗讀。

　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

　5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

　1、抄寫詞語。

　2、朗讀課文。

　3、造句　

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？

（1）默讀。

（2）交流概括。

（3）板書小標(biāo)題：

　大堤搶險(xiǎn)

　鐵漢本色

　勇救群眾

　2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

?、俳涣魉嫷木渥?/p>

　②逐句交流、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）　

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>

☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

?。?）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

?。?）把你想到的用筆寫下來，在交流。

?。?）指導(dǎo)朗讀，面對險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

?。?）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？

?。?）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

?。?）體會“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡?。　保ㄏ顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

?。?）再次朗讀這句話。

?。?）齊讀第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

①同桌先交流，交流你感動的原因。

②再集體交流。

　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）

　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

?。?）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

?。?）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　（4）齊讀這一節(jié)。

5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書　銘記

↓

　英雄

6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

三、回顧全文

　1、概述全文的思想內(nèi)容。

　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

四、說話訓(xùn)練

　1、以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。

　2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

五、作業(yè)：

　1、背誦課文第五節(jié)

　2、摘抄課文中令你感動的句子

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

第二課時(shí)

南京煉油廠小學(xué)陳瀅

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　2.學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：　

　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

[教學(xué)手段及輔助活動]：

　1、多媒體課件

　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。

[教學(xué)方法]：

　討論法、講讀法

[教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，共同打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？

教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）

　黃曉文

　勇救群眾（或救助群眾）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）

　下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場面。讓學(xué)生說說自己的感受。

　課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下

?、傩〗M交流，相互補(bǔ)充

?、谌嘟涣?、體會、指導(dǎo)朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）（體會到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）

☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）

☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概）

☆經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保w會戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）

（2）抓對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏

☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

好像看到……

　（在惡劣環(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）

　滿懷激情朗讀

　從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”

　讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界

2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡

　（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？

?。?）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀

　（3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？

（……）（在那幾十個(gè)……有多少……事跡?。。?/p>

　（4）交流自己查找的相關(guān)事跡

?。?）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課。文章真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。3、通過對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)和借鑒課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀(jì)洪水，沒有這方面的情感體驗(yàn)。這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。

三、說教法

1.以情激情，進(jìn)入文本。

要使學(xué)生很快的進(jìn)入一定的情境中，那么教師首先得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。因此，在上課初始，出示長江水系告急示意圖（實(shí)）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）；在講到人民子弟兵抗洪時(shí)，則播放相關(guān)視頻。這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。

在樂曲和視頻的基礎(chǔ)上，配以老師深情并茂的導(dǎo)入語和朗讀，就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼，使他們走進(jìn)文本中。通過老師的一番過渡，可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是較有感情的。

2.以讀激情，品味課文。

古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如書讀百遍，其義自現(xiàn)等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認(rèn)為語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。從中可見朗讀的重要。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，為了讓學(xué)生在反復(fù)的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運(yùn)用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中，第二與第四自然段是文章的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中比較多的進(jìn)行朗讀。比如在第二自然段中，讓學(xué)生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學(xué)生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學(xué)生一邊讀時(shí)，腦海中就有一個(gè)簡單的形象存在；接著指名學(xué)生交流，讓學(xué)生讀讀自己所劃的文字，再說說。此時(shí)，腦海中的形象是更加清晰了。

另外，教師進(jìn)行了范讀。從老師的朗讀聲中，學(xué)生的感情又進(jìn)一步得到了升華。在一些關(guān)鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復(fù)地進(jìn)行朗讀。這樣的強(qiáng)化朗讀，使得學(xué)生不易遺忘。

說教學(xué)程序：

一、情景導(dǎo)入

1、媒體映示：長江水系告急示意圖（實(shí)）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）

2、談話導(dǎo)入新課，板書課題

二、品讀第二段

（一）、整體感知

1、默讀課文25節(jié)

思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了那幾個(gè)典型事跡呢？

2、師生交流歸納

A、大堤搶險(xiǎn)B、鐵漢本色C、勇救群眾（相機(jī)板書）

（二）、細(xì)讀品味

1、品讀第2節(jié)：大堤搶險(xiǎn)

（1）學(xué)生自由朗讀課文第二節(jié)，用畫出當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡的一句話。

（2）、出示狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。指導(dǎo)讀。

（3）、面對險(xiǎn)惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用畫出有關(guān)語句。

（4）媒體出示：搶險(xiǎn)場面錄像

（5）出示句子風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融，這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

2、自讀第4節(jié)鐵漢本色

（1）媒體出示黃曉文戶扛沙包的特寫照片，指導(dǎo)觀察。

（2）學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)用自己的語言介紹黃曉文的典型事跡。

（3）教師談話：是的，在這個(gè)難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號中。

（4）出示句子：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡??！指導(dǎo)反復(fù)讀句，感悟解放軍官兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

3、品味寫法

（1）默讀2-4節(jié)，思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？

（2）引導(dǎo)討論

第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是面的描寫。而第四節(jié)則著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn)，以一個(gè)點(diǎn)帶動一個(gè)面。這是點(diǎn)的描寫，兩節(jié)點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。

（3）這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)（過渡節(jié)）

4、品讀取第五節(jié)：勇救群眾

（1）過渡：在這場諒心動魄的大決戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)群眾，這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（2）自由放聲朗讀第五節(jié)（音樂）

（3）教師語音渲染，指導(dǎo)朗讀感悟。

三、品讀第三段

過渡：大江，永遠(yuǎn)銘記著這段特殊的日子1998年的夏天，銘記著這歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無畏精神永遠(yuǎn)留在人們的心中。

1、學(xué)生齊讀課文第六節(jié)。

2、讓我們?nèi)w起立，向他們致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮（學(xué)生起立）

3、媒體播放歌曲《為了誰》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后搜集有關(guān)人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的文章，認(rèn)真讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

（氣壯山河）

大堤搶險(xiǎn)（面）

鐵漢本色（點(diǎn)）英勇！人民子弟兵！

勇救群眾（面）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

一、導(dǎo)航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。

文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。

文章可以分成三部分來理解——

第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2～5自然段，寫在搶險(xiǎn)救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

二、精品屋

課文精彩段落欣賞

7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

【欣賞】

九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情?！傲璩績牲c(diǎn)”，黎明還未來臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱?，?zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。

“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

雨水汗水血水，水水相融。”

這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

【欣賞】

這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！

三、金手指

表達(dá)方法提示

用典型事例表現(xiàn)文章主旨

讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點(diǎn)明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。

事實(shí)上，文章接下來就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼?。我們可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個(gè)群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。

那么，我們在習(xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動的描述。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？

2、請注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

孟娟

一、編輯課題，導(dǎo)入新課

課后老師請大家對課題進(jìn)行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點(diǎn)子。并說說為什么？（指導(dǎo)讀好課題）根據(jù)自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)

過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。

二、學(xué)習(xí)最后一段

課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

1、指讀。

2、銘記就是……

3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……

4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風(fēng)聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進(jìn)，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）

　是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。

5、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？

　請學(xué)生說說。

　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　過渡：這是一篇通訊，記者及時(shí)地向我們真實(shí)地報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上三個(gè)典型的事例。說說哪幾個(gè)事例？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)

戴曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。

第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)資源：

1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。

2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》

3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。

教學(xué)策略：

抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。

1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。

2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。

3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！

4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。

教學(xué)評價(jià)：

知識和技能。

1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？

2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？

情感、態(tài)度、價(jià)值感。

1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？

2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

項(xiàng)目

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)

習(xí)

舊

知

1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場面？

（

“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

周日陽光燦爛，一早給兒子理了發(fā)，中午和老媽一塊兒幫兒子洗了澡，等他睡了后就直奔到學(xué)校備課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，晚上等兒子進(jìn)入夢鄉(xiāng)后，星星已在天上唱起了歌，這時(shí)才又將思路梳理了一遍，當(dāng)腦袋挨著枕頭的時(shí)候卻怎么也睡不著了。朦朦朧朧醒來，耳邊依舊縈繞著那支歌—《為了誰》。今天課總算暫時(shí)上完了，可反思不能停下，就先將自己的初步設(shè)計(jì)框架發(fā)上來，稍后再做消化吧。每天總這么忙忙忙，無論如何得找個(gè)空隙讓自己舒展一下，松松筋骨嘛。

設(shè)計(jì)思路：圍繞“戰(zhàn)”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能提一個(gè)問題，看到一個(gè)畫面，聽著一支歌曲，給人民子弟兵寫一句話，成就一個(gè)詩意的課堂。

一、一個(gè)問題

1、看老師寫課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，有什么疑問？看課題，圍繞“戰(zhàn)”，你能提什么問題？

（為什么說這是一場戰(zhàn)斗？）為什么戰(zhàn)？——怎樣戰(zhàn)？——戰(zhàn)的結(jié)果？

2、出示生字詞，自讀——請一生領(lǐng)讀

3、把生字帶到文中，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

思考：讀晚課文，能解決哪一個(gè)問題？

為什么戰(zhàn)？出示第1節(jié)，哪些詞語讓我們體會到災(zāi)情的危急？

戰(zhàn)的結(jié)果？出示圖片——第6小節(jié)“銘記”？

二、一幅畫面

1、默讀課文，你能看到哪些感人的畫面，相信一定有詞或句子牽動你的心，畫下來，讀一讀，體會體會。

2、研讀文本，抓語言文字理解。

三、一支歌曲

1、有一首歌，唱遍了祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動的淚水，這首歌就是為這場不動槍炮、不見硝煙的戰(zhàn)斗而作。一起來聽。（ppt打出字幕）

2、“你是誰”？

“為了誰”？

3、出示第6小節(jié)再讀“銘記”

四、一句話

1、畫出文中令你感動的句子，選取一句有感情朗讀（配樂）

五、一首詩

1、（布置）寫一句話，將組成一首詩

【反思】

1、第一課時(shí)課時(shí)特點(diǎn)不夠突顯。

2、“怎樣戰(zhàn)”挖掘不夠到位。

【對策】

在構(gòu)思這課的教學(xué)方案時(shí)，就隱約覺得如果兩課時(shí)連上可能會更流暢些，聽了眾老師的隨感，深受啟發(fā)，想嘗試連上兩課時(shí)，等待修改中。