雷鋒叔叔你在哪里教案

五年級下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計北師大版。

五年級下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計北師大版

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡(luò)。

2、搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)重點

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)準備

搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

板書課題：幸福在哪里？

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。）

三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。

四、三個青年人明白幸福在哪里？

是怎樣弄明白的？再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生邊讀邊畫。

五、理解三個青年說的話?！?/p>

學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？

引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

六、按照以上的方法學(xué)習第二和第三個青年的話。

七、匯報交流。

八、三個青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）

三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的？（10年）

十年前他們做了件什么事？（挖小水井）

當時是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

結(jié)合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福）　

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

九、小結(jié)。

在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎？你想說點什么？

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪里》。

十、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

十一、課后反思

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。

3、在教學(xué)中還存在許多的不足。

學(xué)生在與文本進行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強。

延伸閱讀

五年級語文下冊《幸福在哪里》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級語文下冊《幸福在哪里》教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

五年級下冊《幸福在哪里》優(yōu)秀教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級下冊《幸福在哪里》優(yōu)秀教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。

教學(xué)目標：

1、自學(xué)會本課生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。

4、話題拓展，尋找幸福。

教學(xué)重難點：

1、通過學(xué)習，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。

教學(xué)課時：

一課時

教具準備：

錄音機、磁帶、多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?

(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)

(指名回答)

過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步學(xué)習課文：

1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學(xué)生邊聽邊在書上標出情感起伏的地方和好詞好句。

2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標畫出來。

三、深入理解課文：

過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習課文：

(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)

1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?

3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?

(二)、討論，交流：

問題一：(課件輔助理解)

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)

2、找出相應(yīng)的動作描寫。

3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)

4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。

問題二：(課件輔助理解)

1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。(課件出示)

2、分角色朗讀。

3、假想可能會遇到的困難。

問題三：(課件輔助理解)

1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)

2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。

3、思考小問題：(課件出示)

a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?

b、領(lǐng)悟一詞是何意?

4、討論、交流上面的兩個小問題。

四、情感升華：

1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)

2、小結(jié)：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。

過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點)

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。

3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：

幸福它在哪里

請聽我告訴你

它不在月光下

也不在溫室里

幸福在哪里呢

朋友我告訴你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齊讀b、男女生賽讀

五、拓展延伸：(課件輔助)

引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?

(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!

(先自由創(chuàng)作，老師予以適當?shù)刂笇?dǎo)，再進行展示評價)

六、總結(jié)：

幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!

七、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。

3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。

板書設(shè)計：

幸福在哪里

有益于人類的勞動中

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學(xué)習了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學(xué)習成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設(shè)計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎(chǔ)練習中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學(xué)目標

　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學(xué)習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準備

　教師：課件。

　學(xué)生：預(yù)習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設(shè)計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學(xué)活動設(shè)計

　第一課時

一、導(dǎo)入：

課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

　理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

　結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內(nèi)容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

北師大版五年級語文下冊《展開與折疊》教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“北師大版五年級語文下冊《展開與折疊》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

北師大版五年級語文下冊《展開與折疊》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是北師大版五年級下冊第14、15頁《展開與折疊》

二、教材分析

本節(jié)課是五年級下冊第二單元繼“長方體的認識”之后的一個學(xué)習內(nèi)容，在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。這一內(nèi)容是學(xué)生對長方體、正方體特征認識的延伸，同時也是為后繼教學(xué)表面積知識做好鋪墊。主要包括“做一做”、“練一練”兩個欄目。“做一做”的目的是讓學(xué)生通過探索活動，了解長方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。“練一練”的目的是通過想像、動手操作進行嘗試，強化長方體、正方體與其展開圖之間相互轉(zhuǎn)化的認識與理解。本節(jié)使學(xué)生進一步認識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，（平面圖形經(jīng)過折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展成平面圖形），更重要的是通過剪一剪、比一比、拼一拼等活動來研究平面展開圖的特征。學(xué)生在動手操作中探討和總結(jié)長正方體平面展開圖的基本特征，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為后面的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的動手操作能力，而且有著強烈的探索求知欲望，在解決問題方面熱情極高，但是缺少有序思考和有效解決問題的策略。為此教師在教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)加強策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時間里，獲取最有效的感悟。在知識的儲備方面，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體等立體圖形的特征，因為對于本節(jié)課的理解和探索已經(jīng)具備了最基本的知識儲備，因此進一步發(fā)展空間觀念、讓學(xué)生體會體與面的聯(lián)系，將作為本節(jié)課的一個教學(xué)重點。

小學(xué)幾何稱作實驗幾何,如“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等實踐活動的方式在兒童形成空間觀念的過程中具有不可替代的作用。通過這些活動把視聽覺、觸覺、運動覺等協(xié)同利用起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，從而掌握圖形的特征，形成空間觀念。兒童的幾何語言是在他們探索和體驗空間與圖形的過程中逐步發(fā)展起來的。能正確運用幾何語言是幾何概念形成的重要標志,也是進行空間思維的基礎(chǔ)。幾何語言的學(xué)習是不能單憑概念的傳遞和個人的獨立學(xué)習來實現(xiàn)的,所以,以“活動”為載體，加強數(shù)學(xué)語言交流是最有效的途徑。同時也要注意不可陷入“學(xué)習就是操作,操作就能掌握”的學(xué)習模式，而應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)思維含量的大小。

四、學(xué)習目標

1．通過動手操作，認識長方體、正方體的展開圖。

2．在想象，操作等活動中，加深對長方體、正方體的認識。

五、教學(xué)重點

了解長方體、正方體的展開圖。

六、教學(xué)難點

進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

七、教學(xué)準備

長方體、正方體紙盒、剪刀，課件。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習興趣

1、都認識這是什么嗎？（教師手拿一個數(shù)字骰子。在學(xué)生的科學(xué)學(xué)具袋中有這樣的骰子。）

（數(shù)字骰子）

2、哪位同學(xué)能給大家介紹一下數(shù)字骰子都有什么特征嗎？

（它是一個正方體，有6個正方形的面，有12條棱，8個頂點。每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6，而且1對6、2對5、3對4。）

3、你能用這張紙制作一個數(shù)字骰子嗎？先想一想，然后再動手試一試。（教師手拿一張A4紙。）

學(xué)生們都開始動手操作起來。大部分學(xué)生表示要把紙折起來，可用整張紙折總有多余的部分，所以應(yīng)把多余的部分剪掉。但是到底應(yīng)該怎么剪，剪成什么形狀又不清楚。

4、看來你們遇到了麻煩。那到底應(yīng)該剪成什么形狀呢？今天我們就一起來研究一下這個問題。

五年級下冊《信任》教案(北師大版)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“五年級下冊《信任》教案(北師大版)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

幸福在哪里

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學(xué)目標

　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學(xué)習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準備

　教師：課件。

　學(xué)生：預(yù)習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設(shè)計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學(xué)活動設(shè)計

　第一課時

一、導(dǎo)入：

課前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

　①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

?、诮Y(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內(nèi)容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學(xué)習了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學(xué)習成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設(shè)計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎(chǔ)練習中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：

指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習９個生字，積累好詞佳句。

弄明白幸福的真正含義。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。

教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

教學(xué)重難點：

感悟幸福的真正含義。

教具準備：

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、表演頭飾。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

播放幸福在哪里歌曲，請學(xué)生們欣賞。

談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。

學(xué)習課文第一部分，弄懂幸福在哪里問題是怎樣出現(xiàn)的。

課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3

、討論：三個牧童為什么那么做？

學(xué)習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個牧童是怎樣找到幸福的？

三個孩子各從事了哪些有益于人類的勞動？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。

聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學(xué)習第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。

結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對幸福有怎樣的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。

課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）

五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備：、錄音機等。教學(xué)重點、難點：雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、成語入手，激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機

《幸福在哪里》課文

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《幸福在哪里》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個孩子說：我們來把泉水弄干凈好嗎？

好，就這么辦！他的兩個朋友愉快地響應(yīng)了。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。

孩子們，你們好！她說，我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔?/p>

喝吧！孩子們回答，我們把它弄干凈，就是供大家喝的。

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

我為你們每個人的健康喝了三口水她微笑著說。

沉默了一會兒，她補充說：你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福

孩子們面面相覷，高興得跳起來。

你祝我們幸福，一個孩子對她說，但是你說說，幸福在哪里？

你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。

姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。

那我們就各奔前程，去探索幸福，一個孩子提議，我向東走。

我向西。另一個說。

我就留在村子里，我認為幸福就在這里。

于是三個人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動地說：我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！

他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

你們知道吧？第一個青年說，我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。

那你已經(jīng)知道幸福在哪里了？朋友們問。

這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福。

第二個說：我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)模抑溃业膭趧訉θ祟愑幸鏁r，我就感到了幸福。

那你呢？他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。

我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。

你是誰？三個人異口同聲地問。

我是智慧的女兒。她說完就消失了。

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標

1、知識和技能

了解并掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)。

2、過程 與方法

通過乘積為“1”導(dǎo)入倒數(shù)概念，并借助長方形面積加強理解。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過對倒數(shù)的 研究和理解，有利于對分數(shù)和分數(shù)乘法的進一步理解。

教學(xué)重難點

掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、

2、

3、

二、新課引入

1、計算

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2、上述算式有 什么特征？

3、0有倒數(shù)嗎？

4、總結(jié)歸納

乘 積為1的兩個數(shù) 互為倒數(shù)。

0沒有倒數(shù)。

5、練習：

（1）1/2

（2）1/3

（3）5/2

三、例與練

例1：下面長方形的面積都是1，填一填。

① 3

② 9/10

例2 ：直接寫出得數(shù)

練習：在（ ）里填上“〈 ”“〉 ”或“=”

〈〈=

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

看一看，想一想“1=？”，你還能寫出不同的算式嗎？

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2

比如：1=6x1/6

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北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇1

[教學(xué)內(nèi)容]精打細算(第2-3頁)

[教學(xué)目標]

1：理解小數(shù)除法的意義。

2：掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

[教學(xué)重點]小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

[教學(xué)難點]商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

11.5÷512.6÷6

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù))

師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

二、探索新知，解決問題

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。

3、請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用?學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算?讓學(xué)生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊;或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。

6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成教材第3頁練一練第1題。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢?小數(shù)除法在豎式計算中有什么要注意的?

[板書設(shè)計]

精打細算

甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3(元)

乙商店：12.9元÷6=2.15(元)

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元。

教學(xué)目標：

1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。

2、通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果，舉例驗證，得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。

3、讓學(xué)生在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

教學(xué)準備：一次性紙杯、硬幣、課件等。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認知沖突。

師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請我代他向同學(xué)們提一個問題，不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢?

(愿意)

課件出示情境圖和問題。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入到新知探究中來，調(diào)動學(xué)習的積極性。

二、分組活動，動手操作，感受奇偶性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

1、活動一：

討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸?

小組合作，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報時，展示表格或示意圖，全班交流。

2、活動二：

一個紙杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，翻動10次呢?翻動19次呢?100次呢?

學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報結(jié)果。

師：同學(xué)們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問題?試著回答這些問題，并用硬幣操作驗證自己的結(jié)論。

3、活動三：

討論：加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。

課件出示填有偶數(shù)的圖形，奇數(shù)的正方形。

小組合作，完成表格(先猜一猜結(jié)果，再舉例驗證)

小組匯報，全班交流。

(師板書：)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過活動，經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點。培養(yǎng)提出問題，猜想結(jié)果，再實踐驗證的數(shù)學(xué)習慣，發(fā)展學(xué)生主動探究的能力。注重學(xué)生相互之間的交流，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的全過程。

三、運用模型，解決問題。

1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+2004： 11387+131：

268+1024： 46786+25787：

6007+8997：

2、有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下?

你手上只有一個杯子怎么辦?

……(學(xué)生小組合作)

完成后，匯報反饋。

3、數(shù)學(xué)游戲。

規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以 A點為起點，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品歸你。

誰想上來參加?

……(學(xué)生玩游戲。)

這樣玩下去，能獲得獎品嗎?為什么?

【設(shè)計意圖】采用層層推進的方法，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。學(xué)會從生活實際中尋找數(shù)學(xué)問題，能運用數(shù)學(xué)知識分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、課堂小結(jié)，課后延伸。

1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、如果將4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?

板書設(shè)計：

數(shù) 的 奇 偶 性

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：改寫時應(yīng)該怎樣想

教學(xué)難點：改寫時應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用0補足。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習

二、教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)

1、學(xué)生共同研究相同的對象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

（2）學(xué)生用計算器計算21.510、100、1000的商

指名說說計算結(jié)果，并照下面的樣子板書：

21.510=2.15

21.5100=0.215

21.51000=0.0215

（3）引導(dǎo)觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)點的位置有什么變化？

把一個小數(shù)除以10，就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位？把一個小數(shù)除以100、1000呢？

（4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數(shù)，分別把它除以10，100，1000，看看小數(shù)點位置的變化情況。并在小組里交流。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

2、指導(dǎo)完成練一練

第1題：學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

注意：在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用0補足，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣補0，弄清楚補在哪里，補幾個0。如果小數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個0；如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補0。

練一練第2題：學(xué)生獨立完成

再在小組里說說你是怎樣想的。

練一練第3題：學(xué)生獨立完成后說說算法和結(jié)果。

三、應(yīng)用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。

1、教學(xué)例6

（1）、口答2000米＝（）千米、5000米＝（）千米

在這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數(shù)點向左移動三位。

（2）、出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？

求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

（3）提問：500米＝（）千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。

從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進率和向左移動小數(shù)點。

（4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以千米作單位的數(shù)，可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位。

你是怎樣把500的小數(shù)點向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？

2．教學(xué)試一試

完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點的？

適當指導(dǎo)改寫30米的寫法

鞏固練習

1、學(xué)生獨立完成練習十二第4、5兩題。

指導(dǎo)完成練習十二第6題

學(xué)生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當介紹相關(guān)的知識。

3，指導(dǎo)完成練習十二第7題

分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。根據(jù)每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸能求出什么問題？

四、全課總結(jié)（略）

教學(xué)后記

教學(xué)中要注意逆向思考，全面地掌握規(guī)律。反過來，這個規(guī)律還可以怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位就相當于這個小數(shù)分別除以多少？）

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇4

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即5的乘法口訣為切入點來學(xué)習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習情境，在潛移默化中對學(xué)生進行人文關(guān)懷。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點：

記憶5的乘法口訣。

教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習、游戲、應(yīng)用四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習過程的安排、乘法口訣學(xué)習方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分數(shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習方式的空間，而且更能夠適用于各個學(xué)習層次的學(xué)生。

②口訣的學(xué)習。

在學(xué)習口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習活動，在學(xué)習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習了。這樣，既有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習。

教學(xué)流程：

1．創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課

2．提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：一共有多少個松果？

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。

師：那可以怎樣數(shù)呢？(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)

①1，2，3，4，1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，也是5個5個地數(shù)。

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：15=525=1035=1545=2055=2565=3075=3585=4095=4551=552=1053=1554=2056=3057=3558=4059=45(讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。)

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？

生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果??生3：記住1個5是5，2個5是10??師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5.積一個比一個大5，就好記了。生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五??五九四十五。

師：你怎么知道的？生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：15=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：一五得五。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)

師：剛才我們學(xué)習的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差5。

師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)五五二十五這句口訣是5個字，四五二十是4個字，第一句口訣一五得五中有一個得字。師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3．鞏固練習

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。

（2）任意兩小組開火車背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4．綜合應(yīng)用

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學(xué)生思考后互相提問。

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇5

[教學(xué)內(nèi)容]打掃衛(wèi)生(第4~6頁)

[教學(xué)目標]

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

[教學(xué)重點]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

[教學(xué)難點]除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習導(dǎo)入

課件出示情境主題圖：

開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成

師：復(fù)習題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。

豎式計算26÷4

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲?

[板書設(shè)計]

打掃衛(wèi)生

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)內(nèi)容：教材第14～15頁。

教學(xué)目標：

1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

3、通過本次活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學(xué)習內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：探索并理解數(shù)的奇偶性

教學(xué)難點：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，感受奇偶?/strong>