體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案。

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，理解詞句意思。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生背誦第二單元日積月累，引導(dǎo)學(xué)生說出是古文，出示課題《楊氏之子》`。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、讀通課文

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

a、讀課文（齊讀、個(gè)別讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

B、學(xué)習(xí)生字詞，課件出示，學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“惠”“禽”書寫，（同時(shí)出示課件寫字指導(dǎo)）。

C、結(jié)合課件學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”“為”

2、在掃除障礙的基礎(chǔ)上，自己試著再讀課文（注意節(jié)奏，韻律）。老師及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、讀懂課文（可以同桌合作）

1、讀通課文后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)，采取多種方法試著理解討論全文每句話的意思，好嗎？

課件出示方法小提示：

a.看注釋

b.聯(lián)系上下文

c.查找工具書或資料書

d.做批注

閱讀注釋法

梁國：此指漢高祖以來所封的梁國，在今河南商丘一帶；

楊氏子：姓楊的人家的兒子；

孔君平：孔子的第26代后子孫，學(xué)識(shí)淵博；

其父：他的父親；

乃：就，于是；

為設(shè)果：為他擺出水果；

應(yīng)聲：馬上、立即；

君：您；

以示兒：指給小兒看；

夫子：先生，古時(shí)對(duì)年長者或者

讀書人的尊稱；

家禽：家里的鳥。

2、檢查合作學(xué)習(xí)情況

a、通過合作交流，你能說出那幾句話的意思了？說一說。

B、、你們小組在討論交流句子意思時(shí)，用了哪些方法？（看插圖、看注釋、聯(lián)系上下文、借助工具書…）

四、品讀課文

1、知道了每句話的意思后，誰能說一說這篇文章的主要內(nèi)容了？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說。

2、那么文中那句話概括了全文的意思？為什么？【

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五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》教案

【教材理解】

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

【設(shè)計(jì)理念】

本課是五年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇文言文，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，體會(huì)作本文語言運(yùn)用上的妙處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析簡單的文言文。

【學(xué)情簡介】

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵?！∫攸c(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3.學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件幻燈片

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們學(xué)校每天早讀都讀經(jīng)典，《老子》《論語》《孫子兵法》……，這些都是文言文，我們現(xiàn)在用白話文，學(xué)習(xí)文言文有什么意義呢？（學(xué)生回答）

二、讀題，解題，簡介文言文。

1．導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

三、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

四、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。

（

五年級(jí)下冊(cè)說課稿：《楊氏之子》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)下冊(cè)說課稿：《楊氏之子》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教材分析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”，有四篇課文。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個(gè)腳本，《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積聚用得精妙的語言，以不停富厚學(xué)生的語言，并學(xué)慣用得體的語言來表達(dá)。

《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼拢瑏砘鼐此?。3、反應(yīng)敏捷?！皟簯?yīng)聲答曰……”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉，避免了對(duì)長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)的理解上肯定存在不小的困難。

本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

能力：1.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子的聰明機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子的聰明機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，

教學(xué)流程：

激趣導(dǎo)入---出示課題，感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解，體會(huì)語言，領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)意圖：

注重語言的積累，課件出示補(bǔ)充句子，接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時(shí)引入對(duì)文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同。

二、出示課題，感受文言解題

設(shè)計(jì)意圖：

理解《楊氏之子》題目的意思，介紹自己。這是一個(gè)知識(shí)外顯的過程，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ)，這就是效率不高的原因之一。

三、生字教學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：

了解學(xué)段目標(biāo)，寫會(huì)會(huì)寫生字。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)豐富詞意。此時(shí)我采用了影像功能，來展示學(xué)生的書寫，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字，詞意豐富，有范寫，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不同。

四、初讀課文

設(shè)計(jì)意圖：

第一步自讀。出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒范讀時(shí)幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗讀正確，流利的關(guān)。

第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏，注意文言文的抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣連。練讀。第四步：交流檢查讀文。

五、解釋文意，讀懂故事。

設(shè)計(jì)意圖：

第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：運(yùn)用這些方法自己試解釋。

第三步：逐句匯報(bào)。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意。對(duì)讀，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候，加深印象。

六.深入理解，體會(huì)語言，領(lǐng)悟幽默。

設(shè)計(jì)意圖：

首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找出中心詞。再從讀文中，找出相關(guān)證據(jù)，體會(huì)楊氏之子的聰惠。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會(huì)四點(diǎn)楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應(yīng)快，機(jī)智。3.說話委婉，懂禮貌。4.用姓開玩笑，回?fù)艨拙健W(xué)為了用，用文言文，拓展說話，活學(xué)活用文言文。

七.熟讀成誦

設(shè)計(jì)意圖：

采用無標(biāo)點(diǎn)個(gè)生讀，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達(dá)到熟讀成誦的動(dòng)作讀(全班讀)。

八.賞析文言，文章出處

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)以致用，賞析《賞月》，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對(duì)文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事，培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣。

九.拓展應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)單元重點(diǎn)，課文內(nèi)容，各設(shè)置一個(gè)，拓寬學(xué)生的視野。

板書設(shè)計(jì)：

10.楊氏之子

楊氏子-------楊梅(果)聰惠

孔君平------孔雀(禽)

設(shè)計(jì)意圖：

簡潔明了，抓住重點(diǎn)。

課后反思：

這堂《楊氏之子》是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。備課時(shí)我仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對(duì)“語言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個(gè)方面做得好：

一、注重了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

課上，我有機(jī)的講課件與展臺(tái)，白板結(jié)合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能，圈畫，寫字功能，展臺(tái)的同屏對(duì)比功能等。

二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。

三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。

我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個(gè)字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對(duì)于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進(jìn)行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學(xué)生練讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣。

四、主題拓展閱讀，進(jìn)行方法遷移。

在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說新語》中另幾個(gè)聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活引話題，激發(fā)興趣。

1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)(多音字，讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

8.增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話

3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。

3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

文言文10楊氏之子楊梅

簡練孔君平孔雀

目標(biāo)檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》學(xué)案分析

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)）

幻燈出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句：“詣”是生字，會(huì)讀了，你能說說它的意思嗎？（這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？

第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥的意思，有一個(gè)成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋；

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào)；

預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會(huì)說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

孔君平詣其（　）父

此（?。┦蔷夜?/p>

（?。椋ǎ┰O(shè)果

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。）

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”——聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋€(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

師相機(jī)

五年級(jí)下冊(cè)語文《楊氏之子》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)下冊(cè)語文《楊氏之子》教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《楊氏之子》教學(xué)反思一?

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。是一篇行文簡潔，不足百字的古文，但故事風(fēng)趣睿智。對(duì)于小學(xué)生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本;通過品讀課文，體會(huì)語言魅力。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一、故事引入，激發(fā)興趣

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時(shí)，我用歌德的故事導(dǎo)入，猜想狹路相逢歌德遇到反對(duì)他的批評(píng)家會(huì)說些什么?然后課件出示“而我卻恰恰相反?！薄笆箤W(xué)生感受到語言的魅力，巧妙地進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，緊接著出示：《楊氏之子》。學(xué)生理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對(duì)比，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)——文言文難理解。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，消除畏難情緒。

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通，讀順了，自然會(huì)增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

三、以讀促悟，探究生趣

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，讓問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠?再問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說呢?學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話，我設(shè)計(jì)了“說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?”學(xué)生回答：“脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……“于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了對(duì)楊氏子喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

三、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，及時(shí)交流學(xué)習(xí)方法。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法。通過①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事的設(shè)計(jì)。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。最好

在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

《楊氏之子》教學(xué)反思二《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

一、從古詩中悟?qū)W法

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。由于孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些，學(xué)起來更有成就感，興趣很濃。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

我安排進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思并作好記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，效果也不錯(cuò)。

三、利用故事體會(huì)語言的精妙

讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我補(bǔ)充了一個(gè)笑話故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這個(gè)故事是講有個(gè)吹牛的人說有一個(gè)鼓很大很大，另一人聽了就他見過一頭很大很大的牛，吹牛的人立刻表示不信：“怎么可能有這么大的牛?”另一個(gè)人慢條斯理地回答：“沒有這么大的牛，哪來的牛皮做這么大的鼓呢?”吹牛人無言以答。通過這個(gè)笑話故事，學(xué)生明白了那個(gè)反駁吹牛人的人說的話的精妙。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但在故事的遷移后，學(xué)生理解語言的精妙就容易多了。

四、加強(qiáng)交流拓展

在交流自己收集的精妙語言的時(shí)候，孩子們的交流更加熱烈，因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯樱辛诉@樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言的精妙的能力也提高了，所以在交流環(huán)節(jié)，大家交流了好多有意思的精妙語言故事和片斷，課堂上洋溢著笑聲。因?yàn)榇蠹壹润w會(huì)了語言的精妙，又增長了智慧。

《楊氏之子》教學(xué)反思三課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。

要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

《楊氏之子》教學(xué)反思四《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。孔來了興致，指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的楊梅.。”沒想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥。”客人無言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。2、理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。(必要時(shí)教師范讀)，第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子?有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌;妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

教師總結(jié)全文后，引出周恩來總理的巧答記者的故事，進(jìn)一步感受語言的魅力。最后，齊讀全文，背誦課文?？傆^整個(gè)教學(xué)過程，我感覺學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。當(dāng)然存在許多我自己看不見的缺點(diǎn)，因?yàn)槿秉c(diǎn)總裝在身子后面。一篇教學(xué)隨感，望各位同仁不吝賜教!謝謝哦!

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字，積累詞語。

2、能比較流利的讀課文，懂得文言文中一些句子在朗讀時(shí)的停頓。

3、看文中的注解，了解該文的大意，并能用自己的話說通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好“孔指以示兒曰”“兒應(yīng)聲答曰”兩個(gè)句子。

2、聯(lián)系上下文，知道“為設(shè)果”的意思，“家禽”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言，揭示課題。

二、檢查學(xué)生生字的自己學(xué)。

1、指名學(xué)生讀生字?！霸劇弊xyì。

2、形近字的比較：梁――粱，日――曰。

三、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容讀通順，流利。初步了解文言文的一些基本朗讀的方法。

1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，注意老師讀句子時(shí)中間的停頓。

2、學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音。

3、指名學(xué)生讀。教師注意隨時(shí)指導(dǎo)字音的正確，停頓，及時(shí)糾正。

四、學(xué)習(xí)課文，理解句子，并能用自己的話把大意說一說，做到基本通順。

1、學(xué)生看注解，同學(xué)討論，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上記號(hào)。

2、反饋，討論，集體理解?！盀樵O(shè)果”“家禽”的意思，隨課解答。

3、指名學(xué)生用自己的話說說課文的大意。

4、根據(jù)理解，再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的意思。

五、作業(yè)：1、誦讀課文，背誦課文。2、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，把自己的體會(huì)寫一寫。3、綜合學(xué)習(xí)。

反思

《楊氏之子》是一篇選自《世說新語》中的一個(gè)古代故事。因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古代文言文，對(duì)文言文的句子朗讀，句式語法都十分陌生，而教參上也一再提到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，要把課文讀通順，讀流利，理解句子的意思。在此基礎(chǔ)上，去體會(huì)文中人物，感受人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我便把讀通課文，懂得句子的意思作為重點(diǎn)。同時(shí)，也考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，要讀懂每個(gè)句子并不容易，需要作較多的指導(dǎo)。因而，第一課時(shí)就只按排了這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來看，把課文讀通讀順，理解句子的意思這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)都得到較好的落實(shí)。班上除了幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生外，都能很流利地把課文讀下來。在第二課時(shí)中，我又檢查了那位被叫起來沒有能把課文讀下來的學(xué)生，他已經(jīng)也能讀得很好了。對(duì)于理解課文句子的意思，學(xué)生說的也還是到位的。

但課上完后，我總感到若有所失。失了什么呢?我不斷地這樣問自己。首先，在課堂上沒有明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，而只是很模糊的講了一下。如“為設(shè)果”，學(xué)生理解遇到障礙時(shí)，我讓他聯(lián)系上下文去想：誰設(shè)果，為誰設(shè)。其次，失在培優(yōu)。那些較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上沒有他們的天地，發(fā)揮不了他們的才能。因而課堂不活躍，顯得較沉悶。

但是，失也是另一種得!

《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：古文是我國文化寶庫中的一筆巨大的財(cái)富，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇古文。伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思?

師：“子”在古代是兒女的意思。我是姓汪人家的女兒，我就是汪氏之子，也可以稱汪氏之女。你們?cè)趺唇榻B自己?

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課題進(jìn)行解讀與遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷對(duì)文言文的初步感知和初步運(yùn)用。】

二、初讀感知

(一)檢測預(yù)習(xí)情況。

出示：

1、要求認(rèn)讀的生字：惠、曰、禽。(指生讀、糾錯(cuò))

2、要求會(huì)寫的字詞：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽。

30秒時(shí)間，用你的好方法記住要求會(huì)寫的生字。

連續(xù)聽寫三個(gè)詞，反饋。根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性的題型易錯(cuò)的地方，強(qiáng)化重點(diǎn)字的書寫。

滲透“惠”與“慧”的古今用法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識(shí)寫分開的”的理念，把握第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字的要求，即“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。課前放手讓學(xué)生認(rèn)讀與識(shí)記的基礎(chǔ)上，聽寫檢查、反饋情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，即學(xué)習(xí)需求，合理確定教什么字，不教什么字。另外，還有意訓(xùn)練學(xué)生瞬時(shí)記憶與聽記的能力，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入注意力高度集中的狀態(tài)。】

(二)朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

2、指名朗讀。

根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在中的正確讀法：為(四聲，表示給、替的意思)設(shè)果，兒應(yīng)(回應(yīng))聲答曰。

滲透“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法。

3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的停頓和節(jié)奏。

根據(jù)大屏幕出示的停頓再次練讀，感受文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

指讀，教師根據(jù)學(xué)情評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文聲斷氣連、韻味十足的讀法。

生練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在反反復(fù)復(fù)讀之中，教師基于學(xué)生讀音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行正音，基于學(xué)生讀得不流利的地方進(jìn)行指導(dǎo)。文言文停頓的展示，就是基于學(xué)生讀文的情況進(jìn)行有效指導(dǎo)與訂正。在此過程中，教給學(xué)生“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法，教給學(xué)生正確朗讀文言文的方法，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會(huì)帶了讀古文的方法，一石三鳥?！?/p>

三、精讀品味

(一)回顧學(xué)法

(引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。)

出示：借助注釋，聯(lián)系上下文，查工具書，利用插圖。

(二)運(yùn)用所出示方法自主學(xué)習(xí)，理解句意。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀古文，說說每句話的意思。

2、借助“學(xué)習(xí)小助手”再次理解古文的意思。(出示學(xué)習(xí)小助手)

孔君平：晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院院長。

君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱，可譯成您或你。

應(yīng)聲：隨聲。

夫子：古時(shí)對(duì)有學(xué)識(shí)男子的尊稱，相當(dāng)于老師你、先生，可譯成您。

禽：古時(shí)特指鳥。

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

4、全班交流小組學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。

5、指生講一講這個(gè)故事，其余同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

6、學(xué)生在此練說故事內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解文言文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，使學(xué)生自覺遷移并運(yùn)用習(xí)得的方法理解文言文意思?！皩W(xué)習(xí)小助手”的內(nèi)容既是對(duì)課文注釋的補(bǔ)充，又有對(duì)文言文中古今義不同、特定稱呼等詞語的拓展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效幫助。而理解課文的六個(gè)小步驟也引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了由字詞句的精準(zhǔn)意譯向全文通譯的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能讀懂這則文言文，還會(huì)學(xué)會(huì)理解文言文的基本方法?！?/p>

(三)師生對(duì)讀，讀出古文意思。

教師讀白話文，學(xué)生讀古文，讀出這個(gè)故事的意思。

(四)心理補(bǔ)白，體會(huì)語言精妙。

1、孔君平看著這楊梅眼珠一轉(zhuǎn)。他會(huì)想些什么呢?聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎樣想呢?

2、學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、為什么楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字?

小組交流探究，全班交流。

師：若來者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黃君平，楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲而答?

(學(xué)生根據(jù)不同語境用上“未聞·····”的句式來回答，進(jìn)一步體會(huì)語言的精妙。)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊緊圍繞單元主題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試，主要從三個(gè)方面著手：第一，從孔君平與楊氏子的語言入手，分別揣摩與補(bǔ)白二人的心理活動(dòng);第二，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，繼而讓學(xué)生理解、感悟“未聞”的作用與妙處;第三，從文本中來，再有文本想開去，拓展到其他姓氏。通過這樣層層深入地挖掘，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥，在輕松愉悅的氣氛中，讓學(xué)生體會(huì)到人物語言的風(fēng)趣與機(jī)智，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?/p>

(三)熟讀成誦

a)讀去標(biāo)點(diǎn)的古文。

b)讀豎版古文。

c)讀原著《世說新語》中的古文。

d)背誦古文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，除了初步感知、理解意思之外，更為重要的是多讀，最終達(dá)到熟讀成誦。為落實(shí)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的文言文，既使學(xué)生克服了形式單一的視覺疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到熟讀成誦，這是對(duì)語言的有效積累?！?/p>

(四)推薦閱讀

師：《世說新語》里有很多很多楊氏子這樣聰惠孩子的故事，感興趣的同學(xué)回去找一找相關(guān)文章讀一讀，里面有原文，有注釋，也有譯文，相信你也能看得懂，也會(huì)喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受語文乃至古文的魅力。教師介紹《世說新語》，吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。】

人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，依法自學(xué)《徐孺子》，體會(huì)徐孺子的聰慧。

2、運(yùn)用想言外之意的方法，感受語言的巧妙，體會(huì)楊氏子的聰慧。

3、背誦課文。

〖教學(xué)過程〗

課前交流：

一、揭示課題，解釋課題

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。

2、齊讀課題，解釋課題。

3、接下來就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》

二、初步感知，讀通課文

1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利，誰想讀一讀?

2、指名讀。

3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。)

4、指名讀。

5、齊讀。

6、學(xué)文言文讀正確是第一步。

三、小組合作，了解大意

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語、句子，在小組內(nèi)提出來進(jìn)行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文、、、、、、

2、指名回答，出示個(gè)別字詞檢測學(xué)習(xí)情況。

四、研讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?

2、出示對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?提示：楊梅與楊氏都姓楊)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?提示：孔雀和孔先生都姓孔。)(提示：如果孔雀是孔先生家的鳥，那么;正因?yàn)闆]聽說過孔雀是孔先生家的鳥，所以;)

3、師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)

4、面對(duì)長輩的逗弄，孩子沒有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧

五、背誦積累

1、這篇文言文的對(duì)話如此精彩，能不能把他背下來呢?

2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)

六、總結(jié)學(xué)法，依法學(xué)習(xí)

1、剛剛，我們按(讀——說——品——誦)四個(gè)步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請(qǐng)同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。

2、小組合作學(xué)習(xí)：1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、這篇文言文講了個(gè)什么故事?

3、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

4、試著背一背

3、指名讀。

4、指名回答這篇文言文講了個(gè)什么故事。

5、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

出示對(duì)話：

人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”

徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

6、師生合作讀，我們一起來答一答。

7、試著背一背。(出示填空背誦)

8、總結(jié)。

七、布置作業(yè)

1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語言，老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄范例

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄范例”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

師：同學(xué)們看于老師的表情，有什么變化?(做表情：笑容滿面)

生：于老師很高興。

師：看到同學(xué)們，我高興了。再看于老師(做表情)，現(xiàn)在是什么表情?

生：于老師好像很緊張。

師：對(duì)，有點(diǎn)緊張，上課的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)绻环e極發(fā)言.于老師就會(huì)緊張，希望同學(xué)們積極舉手回答問題。行嗎?這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。(生讀課題)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

生：這篇課文非常短。

師：對(duì).很短小.只有53個(gè)字。還有嗎?

生：它里面還有很多“曰”。

生：這是篇文言文。

師：真好。那我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文是什么文?

生：白話文。

師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——

生：難理解。

師：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀文言文。(一女生讀課文)

師：(朗讀不是很好，老師給予指導(dǎo))聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?(生讀)

師：握手!讀得非常好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告訴我這篇短文講了什么故事?

生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人——

師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在——

生：楊先生不在.他的兒子在，孑L君平就把楊‘先生的兒子叫出來。

師：往下說!

生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不知道孔雀還是您家的家禽?！?/p>

師：最后一句理解錯(cuò)了，仔細(xì)想想是什么意思?

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好!“甚聰惠”是什么意思?

生：很聰明。、

師：很聰明?！盎荨笔鞘裁匆馑?對(duì)，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?

生：“詣”是拜見的意思。

師：好.意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮?，這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，這個(gè)“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

師：我有個(gè)小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺兀€是諷刺挖苦呢?大家聽老師讀一遍，注意看老師的表情——?jiǎng)偵险n時(shí)我就讓大家觀察表情，表情也是會(huì)說話的。

(師范讀《楊氏之子》，面容和藹，表情幽默，動(dòng)作風(fēng)趣，學(xué)生為之熱烈鼓掌。)

師：怎么樣?是諷刺還是逗著玩、開玩笑?

生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請(qǐng)大家一起像于老師這樣讀一下課文，如果你的動(dòng)作、表情能配合一下那就太好了。(學(xué)生自由讀課文)

師：好!誰愿意朗讀一遍?

(以下大約有十多分鐘時(shí)間，于老師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后學(xué)生讀得非常流利。)

師：大家讀得真好。能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)

師：好，于老師先給大家背一遍(師范背課文，然后幾個(gè)學(xué)生輪流背誦課文，最后全體學(xué)生齊背《楊氏之子》，于老師在前面配合加動(dòng)作。)咬文嚼字文本細(xì)讀

師：你們會(huì)背了，于老師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個(gè)小朋友非常聰明呢?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?

生：“兒應(yīng)聲答日——”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

(板書：反應(yīng)快)還聰明在哪里?

生：孔君平并沒有說你姓楊.楊梅也有一個(gè)楊.只說了一句話“此是君家果”.小孩馬上就聽出來了，這說明他很會(huì)聽。

師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。(板書：會(huì)聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他聰明。

師：的確回答得巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——

生：天衣無縫。

師：對(duì)，無懈可擊，還可以用什么詞來形容?

生：以牙還牙。-

師：有點(diǎn)意思，但是好像形容得有些過了。

生：以其人之道還治其人之身!

師：掌聲送給他!這個(gè)成語用得妙，真是太聰明了!這是會(huì)說。(板書：會(huì)說)

師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。(生聲細(xì)讀)

生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?

生：端出了多種水果。

師：從哪里可以看出來?

生：“果有楊梅”.果子中有楊梅，證明不止有楊梅!

師：說得好。這句話中還有哪個(gè)字能說明——

生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的，

師：說得太好了!從這里可以看出，這個(gè)小孩不僅有禮貌.而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來。

師：對(duì)，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個(gè)詞看出來?

生：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。因?yàn)樗麤]有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!

師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體.因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭).

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

分組練筆豐滿文本

師：這個(gè)“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時(shí)候，曹操手下有一個(gè)謀士叫楊修，有人猜測，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來比較方便。這篇短文只有53個(gè)字，但是含義卻很豐富。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得豐滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”.非常簡練，根據(jù)這句話，請(qǐng)你想象一下楊氏小兒長什么模樣?注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫就擴(kuò)寫這句話。

師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”.注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個(gè)人把小兒叫出來的?這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話。

請(qǐng)第二排同學(xué)來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒日：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答日：‘未聞孑L雀是夫子家禽?！薄麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對(duì)話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請(qǐng)第三排同學(xué)寫這一段!

(學(xué)生分組寫作)

師：(10分鐘之后)請(qǐng)第一組同學(xué)，請(qǐng)你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專心聽。

生：古時(shí)候有個(gè)姓楊的人家，有一個(gè)叫楊修的小孩兒，(師：有一戶姓楊的人家，家中有一個(gè)小男孩兒叫——)古時(shí)候有一戶姓楊的人家，家中有一個(gè)小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，(師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改。)長得非常機(jī)靈。一張小嘴能說會(huì)道，非常聰明。

師：很有文采啊?？上в行┱Z言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。

生：梁國有一戶人家，他家有個(gè)孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會(huì)道。凡是見過他的人，都說他是個(gè)聰明有教養(yǎng)的孩子。

師：通順，流暢，也非常合情理?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀第二部分。

生：一日，楊氏的好友(師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前來拜訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在(師：應(yīng)該是楊老爺不在)……并告知楊老爺不在.他的兒子楊修在書房讀書?？拙较肱c楊修見面.看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就更加說明他們兩家經(jīng)常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。

師：接著請(qǐng)同學(xué)往下讀第三部分。

生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!(掌聲)(師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多有意思呀!)楊修眼睛一轉(zhuǎn).靈機(jī)一動(dòng)：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎(jiǎng)了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”(掌聲)

師：你真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子啊!誰再讀?

生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔.我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔?！辨軱君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如。”楊修說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請(qǐng)孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”(掌聲)

師：繼續(xù)開玩笑，他請(qǐng)你看孔雀，你請(qǐng)他吃楊梅.更有意思了，掌聲送給他!

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。

五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》案例分析

五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》案例分析

教學(xué)

目標(biāo)

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙與為人的禮貌。

4、借助語言文字，充分發(fā)揮想象力，充實(shí)文本，爭取改寫文本。

教學(xué)

重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)

難點(diǎn)

課文最后一句話“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！钡睦斫?。

教學(xué)

方法

朗讀討論

教具

課件

教

學(xué)

過

程

與

內(nèi)

容

設(shè)

計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你們知道4月1日是什么節(jié)嗎？（愚人節(jié)）現(xiàn)在好多人利用著這個(gè)節(jié)日開玩笑，來給生活找點(diǎn)樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此謝老師送你們幾句話：

課件出示：（1）精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。

（2）幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

（3）機(jī)智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置妗?/p>

2、本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機(jī)智的語言的魅力吧。

3、讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）

4．這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。（對(duì)古文中的“??氏”遷移運(yùn)用）

二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2．指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）[小精靈兒童網(wǎng)站]

　3．聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

　導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名，“詣”指的是拜訪。

③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對(duì)他說。

②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

②學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應(yīng)停頓。

　5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事大概：課文讀通了，對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

三、解析課文，故事接龍

1、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒五句話抽五個(gè)同學(xué)說。

2、同桌討論理解文言文的意思。

3、全班交流，總結(jié)理解文言文的方法。

四、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子？（聰明、有禮貌）聰明在哪里體現(xiàn)出來？（回答巧妙）

2、討論這個(gè)回答為什么巧妙？

3、交流　

4、比較“孔雀是夫子家禽?！迸c“未聞孔雀是夫子家禽?！钡漠愅?。

5、總結(jié)，大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。

五、感情朗讀，熟讀成誦

1、文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。

2、指名讀，分組讀

3、分角色讀

六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

今天，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！最后，請(qǐng)全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì)我們中華漢字的古樸典雅！

教學(xué)

反思

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

小學(xué)五年級(jí)課文《楊氏之子》說課稿

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)五年級(jí)課文《楊氏之子》說課稿》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第十課《楊氏之子》。

一、說教材

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。

三、說教學(xué)方法

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以要站把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

2、以讀為主，因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

四、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：

(一)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文建立初步印象。

(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象..

(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪洌龑?dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼?這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。

(四)、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對(duì)長輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。

(五)、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫下來。并做交流。

(六)總結(jié)全文。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。

五、說板書。

本課最后的板書是這樣的……重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。

六、總結(jié)陳詞。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

五年級(jí)語文《楊氏之子》考點(diǎn)練兵

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語文《楊氏之子》考點(diǎn)練兵”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《楊氏之子》考點(diǎn)練兵——基礎(chǔ)篇

一、看拼音寫詞語。

jiāqín

()

二、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。

1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________乃：________

2、孔指以示兒曰。

示：________曰：________

3、未聞孔雀是夫子家禽。

未：________聞：________

三、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

(1)對(duì)話意思：_____________________________________________________

(2)對(duì)話精妙極了，妙在何處?

_____________________________________________________

答案：

一、家禽

二、1、詣：拜見乃：于是，就2、示：給……看曰：說3、未：沒有聞：聽見

三、(1)孔君平指著楊梅給楊家兒子看，說：“這是你家的果子?！睏罴覂鹤哟鸬溃骸皼]有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

(2)都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮，楊家兒子反應(yīng)極快，才思敏捷。

《楊氏之子》考點(diǎn)練兵——閱讀篇

何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。

注釋：

若：好像。奇愛：十分喜愛。

以：把。乃：于是。

欲：想，希望。知：明白。

思考：

1、這篇文章主要寫了一件什么事?

2、聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。

1)何氏之廬也。廬：________________

2)人問其故。故：_________________

3)即遣還外。遣還：_______________

答案：

1)何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認(rèn)為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當(dāng)兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。

2)廬：房子。

這是(我)姓何的房子。

故：原因。

有人問他(這樣做的)原因。

《楊氏之子》隨堂練習(xí)——鞏固篇

1、選擇正確的讀音，打“√”。

楊氏(sìshì)之子

甚(shènshèng)聰惠

孔君平詣(zhǐyì)其父

為(wéiwèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)

2、熟讀課文，再填空。

梁國楊氏之子()，甚()?？拙?)其父，父不在，()。()，果有楊梅。孔指以示兒曰：(“”)兒應(yīng)聲答曰：(“”)。

3、翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(5)千里之行，始于足下。

4、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

答案：

一：

楊氏(shì)之子

甚(shèn)聰惠

孔君平詣(yì)其父

為(wèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qín)

二：九歲

聰惠

詣

乃呼兒出

為設(shè)果

此是君家果

未聞孔雀是夫子家禽

三：

1、【原文解釋】：幾個(gè)人一起走路，其中必定有我的老師。

【現(xiàn)代解釋】：幾個(gè)人同行，其他人各具優(yōu)缺點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)和改正的對(duì)象，故都可以做我的老師。

注：三解釋為：幾個(gè)人。(較少的人)

【出處】：《論語·述而》：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯忉專憾鄠€(gè)人一起走路，之中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，看到自己有他們那些短處就引以為戒加以改正。

【讀解】：比喻到處都有值得我們學(xué)習(xí)的人，別人一定有在別的地方比我強(qiáng)。

2、見，讀xian，出現(xiàn)，“讀書百遍而義自見”，又作“讀書白遍其義自見”，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。

3、《論語》中的，“子曰：溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

孔子說：廣泛地熟讀典籍，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而從中獲得新的領(lǐng)悟，又能努力吸收新知以求融會(huì)貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。

4、出自《論語》原句為子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

指的是學(xué)過的知識(shí)不斷地練習(xí)它、實(shí)踐它，不也是一件令人愉快的事嗎?有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方而來，不是很令人高興嗎?別人不知道自己也不懊惱，不也是道德高尚的君子么?

5、走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情的成功，是從小到大逐漸積累起來的。出自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始於足下。”

五年級(jí)下冊(cè)語文《楊氏之子》教案及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯(cuò)，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對(duì)古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個(gè)字。你能不能用題目中的“之”組個(gè)詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個(gè)題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?

請(qǐng)大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評(píng)價(jià)讀

師：誰先來讀?

自我評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個(gè)吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個(gè)多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個(gè)讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個(gè)成語來說就是(對(duì)答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個(gè)小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個(gè)小點(diǎn)。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵(lì))

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個(gè)大家：

v讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴(kuò)展詞語連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請(qǐng)

生：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非?！钡囊馑?，這個(gè)小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么?生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請(qǐng)。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(

五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》生字表人教版

五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》生字表人教版

《楊氏之子》生字【梁】

讀音：liáng

巧記：粱米已斷（）柴半盡（木）。

字義：①南朝之一，蕭衍所建立（公元502-557年）②房梁，架在墻上或柱子上支撐屋頂?shù)臋M木

組詞：①梁朝②房梁大梁

造字：形聲法

造句：高大的房梁，遮住了屋頂?shù)奶齑啊?/p>

筆順：“氵”呈弧形，“”左點(diǎn)不在撇上，與右點(diǎn)呼應(yīng)。

2《楊氏之子》生字【惠】

讀音：huì

巧記：有禾長穗。

字義：①好處②【引】敬辭，用于對(duì)方對(duì)自己有益的行動(dòng)

組詞：①實(shí)惠受惠無窮小恩小惠②惠臨惠顧惠贈(zèng)

造字：會(huì)意法

造句：黨的“三農(nóng)”政策給農(nóng)民帶來了很多實(shí)惠。

筆順：上部稍窄，“日”扁寬；下部略寬，臥鉤圓潤。

字歌：有禾是麥穗有草蘭花蕙合作有誠意生意應(yīng)互惠

3《楊氏之子》生字【詣】

讀音：yì

巧記：言（讠）傳圣“旨”。

字義：到。特指到尊長那里去

組詞：造詣苦心孤詣

造字：形聲法

造句：他對(duì)于醫(yī)學(xué)造詣很深。

筆順：“讠”點(diǎn)斜，橫不宜長，折短，提穩(wěn)住重心。

字歌：閱讀文章抓主旨立志勤學(xué)有造詣

4《楊氏之子》生字【乃】

讀音：nǎi

巧記：仍然無人。

字義：①于是②你，你的③才，就

組詞：②乃兄乃父

造字：象形法

造句：因山勢高峻，乃在山腰休息片時(shí)。

筆順：橫折折折鉤書寫要斜中取正，重心平穩(wěn)。

字歌：隨手扔垃圾乃是不文明奶奶批評(píng)我仍舊難改正

5《楊氏之子》生字【曰】

讀音：yuē

巧記：把日放扁。

字義：①說②叫作

組詞：

造字：會(huì)意法

造句：孔子曰；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

筆順：豎短，橫折鉤的折筆略長于左豎。

6《楊氏之子》生字【禽】

讀音：qín

巧記：“離”不開“人”。

字義：①鳥類的總稱②鳥獸的總稱

組詞：①家禽飛禽走獸②禽獸

造字：象形法

造句：森林里有數(shù)不清的飛禽走獸。

筆順：“人”要蓋住下部，筆畫盡量舒展。