小學(xué)語文五年級教案

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文上冊《少年王冕》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入

一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）

通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書

2、希望同學(xué)們暢所欲言，相信大家在這一節(jié)課上定會有所收獲

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

教學(xué)策略：請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃，抓住關(guān)鍵詞句寫下自己的閱讀體會，準(zhǔn)備小組交流。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀文，勾畫，思考

合作學(xué)習(xí)：小組交流

展示交流

2.交流感受。

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？

(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚

“這樣可以補(bǔ)貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補(bǔ)家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心

(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)

(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……

交流點(diǎn)撥。

(1)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時(shí)，他的心里會想些什么呢？

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時(shí)候你的父母總會買來一大摞，因?yàn)樗麄冇X得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

過渡：正是因?yàn)榍趭^好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。

任務(wù)二、潛心涵詠，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)

教學(xué)策略：大家靜下心來默讀課文5、6兩個(gè)自然段，想想主要寫了什么？勾畫喜歡的詞句，交流體會文字的優(yōu)美。思考作者在寫作的特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)：

合作學(xué)習(xí)

展示交流

1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)

羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機(jī)。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

指名讀，配樂朗讀

出示：溫馨提示，做景物描寫時(shí)，要寫出色彩的對比，動詞的運(yùn)用和觀察的順序（板書）

2．第5自然段寫了雨后荷塘的美景。讀到這里你有什么疑問嗎？請同學(xué)們到課文中去尋找答案3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。那么王冕通過讀書還明白了什么道理？（堅(jiān)持不懈）

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)……

2.王冕是怎樣成為一位畫畫高手的？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。

3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，他不僅荷花畫的好，成為了一位著名詩人，還是一位畫梅花的高手呢，被稱作“畫梅圣手”（出示墨梅圖和詩）他的人品就如同他筆下的墨梅，不慕虛名，不媚權(quán)貴，所以《中國古代名人錄》贊他為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”

好書推薦：《儒林外史》

作業(yè)：

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關(guān)王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)：24少年王冕順序

色彩

孝敬母親動作

勤奮好學(xué)

小編推薦

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設(shè)計(jì)

24、少年王冕

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習(xí)書寫生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文片斷投影、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：認(rèn)識一個(gè)人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識他。[4]

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價(jià)，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機(jī)點(diǎn)出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實(shí)在供不起你讀書”——家境不好，母親實(shí)在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴?？

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）教師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強(qiáng)品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵(lì)志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認(rèn)識？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡要小結(jié)寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】24、少年王冕

十歲時(shí)放牛讀書

十三四歲勵(lì)志學(xué)畫

十七八歲日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長輩

少年王勃（第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“少年王勃（第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

２、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請大家一起讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。

3、快速瀏覽課文，你能用書本上的一個(gè)詞語來說說嗎？

（根據(jù)回答板書：很有才氣）

4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？

（1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

（2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會有“拍案”的舉動呢？（強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？

（3）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。

（4）過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢？讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹砘卮饐幔?/p>

2、指名回答。你從“聽說”這個(gè)詞語中讀懂了什么？

3、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎？請接著往下讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1、引讀第二自然段。

重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）

都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。）為什么不敢答應(yīng)呢？

（時(shí)間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）

2、學(xué)習(xí)第三四自然段

就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢？

（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：

（2）教學(xué)“凝望”

“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？

凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。

師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？不。

（3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

a你覺得這段話中，哪兩個(gè)成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？

理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒?，F(xiàn)在你理解這個(gè)詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時(shí)靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。

筆走如飛：速度很快，一氣呵成。

b誰來讀好這兩個(gè)詞語。(讀出流暢快捷)

c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）

想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。

d小結(jié)：看，王勃在這么短短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳??！特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

你會讀好它嗎？

指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎？（落霞孤騖秋水長天）

課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。

（4）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

逐句品析

a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。

誰能讀好這句話？

你從他的朗讀中仿佛看到了什么？

你能想象水天一色的情景嗎？（聯(lián)系《美麗的南沙群島》體會）

師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無邊，水天相連，蔚為壯觀。

讓我們一起捧起書本，把這份美通過朗讀表現(xiàn)出來。

過渡：在這水天一色的背景下，……引讀

b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

誰來讀讀這句話。

美嗎？

指名再讀。

引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——

美在哪里？

落日的美（灑下余暉，天空中出現(xiàn)了五彩繽紛的色彩）你來讀讀

野鴨的美（披著余暉，緩緩飛翔）你來讀讀

云霞的美（燦爛，輕輕飄蕩）你來讀讀

小結(jié)：是啊，這樣的美是如此的深遠(yuǎn)，如此的寧靜，如此的祥和。

出示畫面

朗讀。

配樂朗讀這段話。

就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。

師讀文字，生讀詩句。

生生合作。

讀讀背背。

（5）師述過渡：多美的畫面，多美的詩句??！讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來夸夸他嗎？

(6)再來讀讀“奇才！真是奇才！”這一句話

（7）指導(dǎo)背誦第四自然段

讓我們把對王勃的佩服化做行動，看誰最先背出來。

理層次：（邊看邊想筆走如飛拍案叫絕）

（8）讀三四自然段，練習(xí)背誦

四、學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀最后一小節(jié)。

理解“千古傳誦”。

五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。

今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認(rèn)識（

）的少年王勃。

板書：文思如泉

才華橫溢

才思敏捷

才華出眾

才高八斗

……

讀讀積累這些成語

五、作業(yè)：背誦課文三四自然段

板書：

（）少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛

（奇才）《滕王閣序》千古傳誦

少年王冕五年級語文教案

尊敬的各位評委、各位老師大家好！

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

根據(jù)國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教學(xué)方法

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個(gè)“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說學(xué)法

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……

（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

2、品讀課文。

（1）、簡介王冕。

（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

（3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對話”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。

（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時(shí)教案

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。

3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放牛”部分

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家……生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。

（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點(diǎn)。

（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

少年王勃（第二課時(shí)）--澗水藍(lán)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《少年王勃（第二課時(shí)）--澗水藍(lán)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

２、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請大家一起讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。

3、快速瀏覽課文，你能用書本上的一個(gè)詞語來說說嗎？

（根據(jù)回答板書：很有才氣）

4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？

（1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

（2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會有“拍案”的舉動呢？（強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？

（3）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。

（4）過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢？讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹砘卮饐幔?/p>

2、指名回答。你從“聽說”這個(gè)詞語中讀懂了什么？

3、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎？請接著往下讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1、引讀第二自然段。

重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）

都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。）為什么不敢答應(yīng)呢？

（時(shí)間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）

2、學(xué)習(xí)第三四自然段

就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢？

（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：

（2）教學(xué)“凝望”

“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？

凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。

師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？不。

（3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

a你覺得這段話中，哪兩個(gè)成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？

理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒?，F(xiàn)在你理解這個(gè)詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時(shí)靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。

筆走如飛：速度很快，一氣呵成。

b誰來讀好這兩個(gè)詞語。(讀出流暢快捷)

c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）

想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。

d小結(jié)：看，王勃在這么短短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳??！特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”

你會讀好它嗎？

指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎？（落霞孤騖秋水長天）

課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。

（4）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

逐句品析

a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。

誰能讀好這句話？

你從他的朗讀中仿佛看到了什么？

你能想象水天一色的情景嗎？（聯(lián)系《美麗的南沙群島》體會）

師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無邊，水天相連，蔚為壯觀。

讓我們一起捧起書本，把這份美通過朗讀表現(xiàn)出來。

過渡：在這水天一色的背景下，……引讀

b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

誰來讀讀這句話。

美嗎？

指名再讀。

引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——

美在哪里？

落日的美（灑下余暉，天空中出現(xiàn)了五彩繽紛的色彩）你來讀讀

野鴨的美（披著余暉，緩緩飛翔）你來讀讀

云霞的美（燦爛，輕輕飄蕩）你來讀讀

小結(jié)：是啊，這樣的美是如此的深遠(yuǎn)，如此的寧靜，如此的祥和。

出示畫面

朗讀。

配樂朗讀這段話。

就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。

師讀文字，生讀詩句。

生生合作。

讀讀背背。

（5）師述過渡：多美的畫面，多美的詩句??！讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來夸夸他嗎？

(6)再來讀讀“奇才！真是奇才！”這一句話

（7）指導(dǎo)背誦第四自然段

讓我們把對王勃的佩服化做行動，看誰最先背出來。

理層次：（邊看邊想筆走如飛拍案叫絕）

（8）讀三四自然段，練習(xí)背誦

四、學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀最后一小節(jié)。

理解“千古傳誦”。

五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。

今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認(rèn)識（

）的少年王勃。

板書：文思如泉

才華橫溢

才思敏捷

才華出眾

才高八斗

……

讀讀積累這些成語

五、作業(yè)：背誦課文三四自然段

板書：

（）少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛

（奇才）《滕王閣序》千古傳誦

五年級語文下冊《信任》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的五年級語文下冊《信任》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

對文中“線索”的理解。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、品讀課文

(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。

探究學(xué)習(xí)。

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”?！疤易?、自己摘”。

第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”

從“朋友，歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、體會表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展練習(xí)。

為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?

當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會想些什么?

“我”想對果園的主人說些什么?

“我”想對所有來桃林的客人說什么?

三、結(jié)語

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展

1、學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。

2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。

五年級語文上冊《竊讀記》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“五年級語文上冊《竊讀記》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文上冊《竊讀記》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會“我”竊讀的復(fù)雜心理和“我”對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

2.學(xué)習(xí)作者通過心理描寫和動作描寫來表達(dá)感情的方法，練習(xí)仿寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會“我”竊讀的復(fù)雜心理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來表達(dá)感情的方法，練習(xí)仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.這節(jié)課我們將要上一節(jié)在開學(xué)初已經(jīng)學(xué)過的課文《竊讀記》（板書課題）再上，有興趣嗎？今天老師重上，你們一定會有不一樣的收獲。

2.首先我們來復(fù)習(xí)本課字詞，（出示詞語）來看看這個(gè)“懼”字，它是要求我們會寫又會認(rèn)的生字。

1）出示詞語指名認(rèn)讀；

2）指導(dǎo)書寫生字“懼”（這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，上留天，下留地。）

3.通過之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛讀書的小姑娘，她平常讀書時(shí)的心情怎樣？你能從文中找到最能體現(xiàn)的一句話嗎？

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

師：好復(fù)雜，好矛盾的心情呀！讓我們趕緊走進(jìn)她的內(nèi)心世界去體會體會吧吧！

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1.請大家默讀課文7、8自然段，用“＿＿”勾出描寫“我”內(nèi)心矛盾的語句；用“~~~”勾出體現(xiàn)讀書辛苦的語句。

2.反饋交流：

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

你從中體會到了什么？（竊讀累，竊讀辛苦，再辛苦也要讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）

三、感情升華，感悟?qū)懛?/p>

1.師：這兩段作者巧妙地運(yùn)用了心理活動描寫和動作描寫的寫作方法，把主人公渴望讀書，熱愛讀書刻畫的淋漓盡致，我們也學(xué)習(xí)這種方法仿寫一段話吧。

2.出示課件，學(xué)生仿寫（設(shè)置好情境，生仿寫，用上心理描寫、動作描寫的寫作方法。）

四、展示、點(diǎn)評

五、小結(jié)全文

六、作業(yè)布置：

推薦林海音的著作《城南舊事》

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

內(nèi)心矛盾

心理、動作描寫

讀書辛苦

五年級語文《落花生》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“五年級語文《落花生》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

五年級語文《落花生》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材簡析：

《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對花生這種植物的生長特點(diǎn)又不太熟悉，所以課前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及相關(guān)常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）

2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀課題。

2、回憶課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（

少年王冕設(shè)計(jì)二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)二_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級（上冊）第24課《少年王冕》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言

理解母親無奈

過渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天

１、相機(jī)出示：一天母親把他叫到到隔壁人家去放牛。

（１）、自由讀

提問：你讀懂了什么？

（２）、學(xué)生交流

（３）、指導(dǎo)朗讀

（４）、出示：一天，母親把他叫到面前，（

）說：去放牛。

①指名口頭填一填

②引讀

２、提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］

二、緊扣重點(diǎn)事例

體會王冕好學(xué)

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

１、相機(jī)出示我在學(xué)堂里也悶得慌心里倒快活些

２、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

３、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？

４、學(xué)生交流

●版塊一

（１）、相機(jī)出示每天給的點(diǎn)心錢在柳樹陰下看書。

①自由讀

說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（２）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易?。?/p>

（３）、指導(dǎo)朗讀

［抓住舍不得、積攢等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地咬文嚼字，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］

●版塊二

（１）、相機(jī)出示第五、六自然段

（２）、自由讀

找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（３）、學(xué)生交流

①相機(jī)出示天下哪有學(xué)不會畫幾筆？

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a、從攢錢托人等詞中體會王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從起初三個(gè)月之后中體會王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？

（１）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（２）、學(xué)生自讀，想象

（３）、指導(dǎo)朗讀

（４）、指導(dǎo)背誦

（５）、提問：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

三、抓住關(guān)鍵語句

感悟王冕孝順

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

１、出示第二自然段

２、提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活？

３、學(xué)生交流

４、提問：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（１）、學(xué)生交流

（２）、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題

學(xué)生情感升華

１、默讀課文

結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？

２、總結(jié)全文

［此時(shí)學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說對王冕這個(gè)人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。］

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《少年王冕》教案之二,少年王冕，希望對你有幫助！

五年級語文上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“五年級語文上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。體會談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

2、體會談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

一、激情導(dǎo)課：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一位老人，他再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為留給后人珍貴的史書。

他的名字叫一一談遷?。ǔ鍪井嬅妫┳屛覀儜阎缇吹男那樽x出他的名字。

2、今天就讓我們再次走近這位老人，學(xué)習(xí)他那百折不撓的精神，體會他那一一厄運(yùn)打不垮的信念。齊讀課題（能讀得再堅(jiān)定一些嗎？）談遷的信念在文中指什么？

出示——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。

談遷遭遇了的厄運(yùn)具體指什么？

完成任務(wù)一：談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？為什么說是厄運(yùn)？

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：

策略：請同學(xué)們讀課文第一二自然段

1、談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？體會談遷前后的心情。

2、丟失的究竟是怎樣的書稿啊，為什么作者說這是“厄運(yùn)”呢？

好好讀一讀有關(guān)的句子畫下來，想一想，并在這些句子的旁邊簡單的寫一寫自己的感受。

（二）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生按策略學(xué)習(xí)

（三）展示交流：

1、小組匯報(bào)交流

2、預(yù)設(shè)：

@男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。20多年的付出化為烏有，畢生的心血付之東流，談遷的心都在滴血。如果讓你用一個(gè)詞語來形容談遷的內(nèi)心，你會用什么詞？（痛苦、傷心、痛心、痛不欲生、悲痛欲絕、肝腸寸斷、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂……）是啊，失去《國榷》對他豈不是一場困苦的遭遇，這就是厄運(yùn)??！

@20多年了，500多萬字的鴻篇巨制終于完成了，可以流傳千古了，此時(shí)的談遷心里十分？能用一個(gè)詞語來形容嗎？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、興奮不已、歡呼雀躍、喜出望外、激動不已！）

@他茶飯不思，思什么？，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？

（想《國榷》，想編《國榷》時(shí)的艱辛

從同學(xué)們的回答老師知道你們走進(jìn)了談遷的內(nèi)心了，那就完成這個(gè)練習(xí)吧。

為了《國榷》，我從一個(gè)風(fēng)華正茂的青年熬成了風(fēng)燭殘年的老人

為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁啊

為了《國榷》，我抄一點(diǎn)史料，常常還要走一百多里路。

想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種打擊太致命了。

誰來讀讀這段話。（嗯，讀的入情）

誰再來讀讀？（嗯，讀的入境）

@但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。（借書的過程一定有喜有憂）

@“家徒四壁”你怎么理解？（家里只有四面墻壁的貧寒之家，完成一部史書是多么的不易啊）

@有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)是什么？他為什么心甘情愿這樣做呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。）誰再把這兩句連起來讀讀，讀出談遷寫史書的不容易。

@經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

這句話中有幾個(gè)數(shù)字，（看老師用紅色標(biāo)出來的數(shù)字）數(shù)字本身是沒有生命的，沒有情感的，但在這篇文章中卻別有一番意味。誰再讀出這些數(shù)字背后隱藏的內(nèi)涵和表達(dá)的情感。

再指名讀。讀到數(shù)字時(shí)，教師即時(shí)評價(jià)：

20多年——時(shí)間真長??！不知有多少個(gè)日日夜夜。

6次——修改的次數(shù)真多！

50多歲——幾乎是用盡了一生！

500多萬字——真是一部鴻篇巨制！

請同學(xué)們自由朗讀這句話，用聲音傳達(dá)這組靈動的數(shù)字表達(dá)的含義。

20多年，七千多個(gè)日日夜夜啊，那是一種多么偉大而艱辛的付出！這是談遷心血和智慧的結(jié)晶。

讓我們一起來讀這句話，讀出數(shù)字的生命和情感，讀出談遷的“心血鑄就”。

面對從天而降的厄運(yùn)，談遷被打垮了嗎？誰來讀讀。

1、出示句子：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

是什么使談遷從痛苦中掙脫出來，又是什么使他下決心從頭再來？（信念）這是怎樣的信念?。浚▓?jiān)不可摧、矢志不渝、堅(jiān)定不移、厄運(yùn)打不垮的信念點(diǎn)題）

2、一個(gè)人有了真正堅(jiān)定的信念是不容易被打垮的。經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的。

3、正是憑著這種厄運(yùn)打不垮的信念，談遷再次開始編寫《國榷》。為了比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，談遷付出了艱辛的努力！

完成任務(wù)二；談遷是怎樣與厄運(yùn)抗?fàn)幍模?/p>

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

策略：

默讀課文第3自然段，想一想：生命走上最后光陰的談遷，有沒有讓你感動的地方，用筆劃一劃，并在旁邊寫出自己的感受，一個(gè)詞，一句話都行。

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流：

小組匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)

同學(xué)們學(xué)得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感

①句：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

“逸聞”是什么意思？鮮為人知的故事搜集起來容易嗎？談遷四處尋訪、廣泛搜集、親自考察的目的是什么？

是啊，為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，談遷“四處尋訪，搜集考察”據(jù)史書記載：順治十年（1653年），60歲的他，攜第二稿遠(yuǎn)赴北京。在北京兩年半內(nèi)的時(shí)間里，他走訪了170多位明朝遺臣、故舊，搜集明朝逸聞以及有關(guān)史實(shí)，并實(shí)地考察歷史遺跡，對文稿加以補(bǔ)充、修訂。我們可以想象在這些時(shí)間里，他會遇到多少困難和挫折。然而，再多的困難也壓不垮他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是——（立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史），多么令人敬佩的老人??！

此時(shí)的談遷多大歲數(shù)？59歲，對古人來說那已經(jīng)是風(fēng)燭殘年了，但風(fēng)燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，是因?yàn)樗小R讀課題。

②句：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

“一襲破衫”——不怕苦，終日奔波——就是整日奔波，不怕累。

談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因?yàn)樗小R讀課題。

③句：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

幾年前的談遷就已經(jīng)是一個(gè)體弱多病的老人了，隨著年齡的增長，加上飽受終日奔波之苦，他的身體肯定是愈發(fā)衰弱了。

“面對孤燈”（獨(dú)自一人很孤獨(dú)，每天工作到深夜）全身心的投入，嘔心歷血

“奮筆疾書”（他抓緊分分秒秒編寫《國榷》，

他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。因?yàn)樗小R讀課題

“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，真令人敬佩！請同學(xué)們帶著自己的理解自由讀讀這一段話。邊讀邊想向畫面。

想象情景：我們讀書就要邊讀邊想象，把文字想像成一幅生動的畫面

（1）也許那是黃沙彌漫的早晨，談遷……

（2）也許那是風(fēng)雪交加的夜晚，談遷……

（3）也許因勞累過度而病倒了，談遷……

（4）也許……談遷……

狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)雪壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定的信念。請一位同學(xué)再讀這段話。（讀出了談遷的艱辛。）

這段話同桌相互再讀。

從同學(xué)們的朗讀中，我感受到你們對談遷的敬慕之情。

7、帶著你此刻的心情再讀這一句話，相信你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。

同學(xué)們，學(xué)會用兩只眼睛讀書，讀懂字面背后的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西了嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）

8、這是談遷用_____________寫成的《國榷》。（生命、智慧、心血、畢生的精力、信念。）

9、談遷寫完新《國榷》完成的時(shí)候已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。談遷從此名垂青史！

10、談遷僅僅因?yàn)椤秶丁范骨嗍?？（不是，引?dǎo)學(xué)生回答：而是他的這種厄運(yùn)打不垮的信念！齊讀課題

五、學(xué)習(xí)第四自然段，在真情誦讀中感受談遷的信念。

1、談遷的故事給了我們怎樣的啟示？

齊讀最后一個(gè)自然段——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

2、是啊，信念對于人生是多么的重要啊！這就是談遷奮斗一生的寫照，再讀！

六、此時(shí)你心里一定有許多話要對談遷說，請拿出筆，快速的寫寫。誰來讀讀你寫的？誰再來讀讀？

七、同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了----齊讀課題

請用一句話說說你此時(shí)的感受

八、升華認(rèn)識，擁有像談遷一樣厄運(yùn)打不垮的信念。

1、教師敘述：（同時(shí)播放《從頭再來》的伴奏）

同學(xué)們：只要有信念，絕望就會轉(zhuǎn)化為希望。

只要有信念，理想就一定成為現(xiàn)實(shí)。

只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。

2、同學(xué)們，只要我們堅(jiān)守著自己的信念，我們也會在我們的這本人生的書當(dāng)中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！

九、欣賞音樂

五年級語文鯨第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文鯨第二課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文鯨第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：20xx/yw11/10

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識?

3、你還想知道些什么?

4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

(2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣?

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?

出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多?

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識?

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報(bào)告會。

2、你還知道鯨的什么知識?

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。

(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚

(2)老虎獅子鯨魚豹子

(3)齒鯨幼鯨須鯨

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因?yàn)椋?/p>

()鯨很大、很重

()鯨用肺呼吸

()鯨是胎生的

()鯨有鰭

()鯨的睡覺方式很特殊

()幼鯨吃母鯨的乳汁長大

蘇教版五年級語文《少年王冕》同步練習(xí)（上學(xué)期）

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了五年級語文少年王冕同步練習(xí)，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、我閱讀，我快樂

一陣大雨過后，天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了，()得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下()，()。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上()，荷葉上水珠()。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。

(2)畫出文中描寫景物的詞，然后再仿寫幾個(gè)詞語。

________________

二、我感悟，我表達(dá)

請同學(xué)們以“王冕畫畫非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實(shí)際，展開想象，同桌交流一下。

三、我思考，我發(fā)現(xiàn)

《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了———————————的美好品德。

四、我積累，我豐富。(推薦閱讀)

1.摘錄文中描寫雨后美景的句子。

2.課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

小學(xué)階段是我們一生中學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”。這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間對同學(xué)們尤其重要。我們?yōu)榇蠹姨峁┑奈迥昙壵Z文少年王冕同步練習(xí)，希望可以更好的幫助到大家的學(xué)習(xí)!

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　第二課時(shí)

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時(shí)由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。