小學(xué)語文教案五年級

少年王冕五年級語文教案。

尊敬的各位評委、各位老師大家好！

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，為突出教學(xué)重點，突破難點，將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

2、知識目標(biāo)：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教學(xué)方法

在諸多的教育教學(xué)論著中都強調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時設(shè)計了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)。”體驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說學(xué)法

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達

幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……

（從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

四、教學(xué)程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

2、品讀課文。

（1）、簡介王冕。

（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動內(nèi)容：自由讀后，進行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的！）

（3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對話”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點。）

（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。

（2）、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進行誦讀。

擴展閱讀

蘇教版五年級語文《少年王冕》同步練習(xí)（上學(xué)期）

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了五年級語文少年王冕同步練習(xí)，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、我閱讀，我快樂

一陣大雨過后，天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了，()得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下()，()。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上()，荷葉上水珠()。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。

(2)畫出文中描寫景物的詞，然后再仿寫幾個詞語。

________________

二、我感悟，我表達

請同學(xué)們以“王冕畫畫非常刻苦”為總起句，聯(lián)系實際，展開想象，同桌交流一下。

三、我思考，我發(fā)現(xiàn)

《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了———————————的美好品德。

四、我積累，我豐富。(推薦閱讀)

1.摘錄文中描寫雨后美景的句子。

2.課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

小學(xué)階段是我們一生中學(xué)習(xí)的“黃金時期”。這一個學(xué)期的時間對同學(xué)們尤其重要。我們?yōu)榇蠹姨峁┑奈迥昙壵Z文少年王冕同步練習(xí)，希望可以更好的幫助到大家的學(xué)習(xí)!

五年級語文《少年王冕》知識點復(fù)習(xí)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的五年級語文《少年王冕》知識點復(fù)習(xí)，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文《少年王冕》知識點復(fù)習(xí)

【原文】

王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母示做些針線活供他讀書。

眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：慌、牽、攢、迷、顏、秦、載

詞：諸暨(jì)、泖(mǎo)湖、蔥蘢(lónɡ)

【重點句子】

1.眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

2.從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

3.王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”

4.鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

5.到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

【主要內(nèi)容】

《少年王冕》講述了王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”。

【練習(xí)題】

一、在帶點字的正確讀音下畫“——”。

煩悶A.mènB.mēn

蔥蘢A.ɡōnɡB.lónɡ

諸暨A.jìB.zǎn

二、組詞。

貼（）瑩（）媚（）

敬（）耽（）壁（）

【參考答案】

一、在帶點字的正確讀音下畫“——”。

煩悶A.mènB.mēn

蔥蘢A.ɡōnɡB.lónɡ

諸暨A.jìB.zǎn

二、組詞。

貼（貼補）瑩（晶瑩）媚（明媚）

敬（孝敬）耽（耽誤）壁（隔壁）

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設(shè)計

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設(shè)計

24、少年王冕

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點】通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點。

【教學(xué)時間】二課時

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習(xí)書寫生字。

第二課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文片斷投影、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認(rèn)識他。[4]

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴幔?/p>

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）教師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認(rèn)識？

（8）交流：王冕堅持學(xué)畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡要小結(jié)寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】24、少年王冕

十歲時放牛讀書

十三四歲勵志學(xué)畫

十七八歲日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長輩

《少年王冕》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點。

2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。

一、小結(jié)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、深入讀文，交流感受。

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）

2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對話。）

▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點詞句。

①、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（課件出示這個句子）

通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）

②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！弊ブ攸c詞“總舍不得”，談體會，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。

①、學(xué)習(xí)這一句?！懊刻旖o的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點句子。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？

②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！睂W(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

師評價引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！边@句話。抓住“三個月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

三、感悟?qū)懺?/p>

這里有一個填空，試試看誰是描寫的高手？王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初……”王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

四、總結(jié)

少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼省吃敬母

板書：少年王冕勤奮好學(xué)省吃買書

立志學(xué)畫

少年王冕設(shè)計二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于少年王冕教學(xué)設(shè)計二_教學(xué)實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級（上冊）第24課《少年王冕》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言

理解母親無奈

過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天

１、相機出示：一天母親把他叫到到隔壁人家去放牛。

（１）、自由讀

提問：你讀懂了什么？

（２）、學(xué)生交流

（３）、指導(dǎo)朗讀

（４）、出示：一天，母親把他叫到面前，（

）說：去放牛。

①指名口頭填一填

②引讀

２、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］

二、緊扣重點事例

體會王冕好學(xué)

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

１、相機出示我在學(xué)堂里也悶得慌心里倒快活些

２、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

３、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？

４、學(xué)生交流

●版塊一

（１）、相機出示每天給的點心錢在柳樹陰下看書。

①自由讀

說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（２）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

（３）、指導(dǎo)朗讀

［抓住舍不得、積攢等重點詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地咬文嚼字，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。］

●版塊二

（１）、相機出示第五、六自然段

（２）、自由讀

找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（３）、學(xué)生交流

①相機出示天下哪有學(xué)不會畫幾筆？

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機出示第六自然段學(xué)生交流

a、從攢錢托人等詞中體會王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從起初三個月之后中體會王冕堅持不懈的好學(xué)精神。

相機指導(dǎo)朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實王冕能學(xué)畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？

（１）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（２）、學(xué)生自讀，想象

（３）、指導(dǎo)朗讀

（４）、指導(dǎo)背誦

（５）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學(xué)生交流，師相機總結(jié)

［抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

三、抓住關(guān)鍵語句

感悟王冕孝順

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

１、出示第二自然段

２、提問：當(dāng)時他為什么還說快活？

３、學(xué)生交流

４、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（１）、學(xué)生交流

（２）、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題

學(xué)生情感升華

１、默讀課文

結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？

２、總結(jié)全文

［此時學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《少年王冕》教案之二,少年王冕，希望對你有幫助！

少年王冕教學(xué)反思

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡(luò)還是比較清晰的。學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。教學(xué)中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境。學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時教案

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。

3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?/p>

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家……生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。

（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點。

（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。

教學(xué)重難點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入

一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）

通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書

2、希望同學(xué)們暢所欲言，相信大家在這一節(jié)課上定會有所收獲

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

教學(xué)策略：請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃，抓住關(guān)鍵詞句寫下自己的閱讀體會，準(zhǔn)備小組交流。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀文，勾畫，思考

合作學(xué)習(xí)：小組交流

展示交流

2.交流感受。

（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)交流，相機點撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚

“這樣可以補貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心

(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)

(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？

（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

交流點撥。

(1)根據(jù)學(xué)生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

過渡：正是因為勤奮好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。

任務(wù)二、潛心涵詠，走進人物內(nèi)心，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)

教學(xué)策略：大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？勾畫喜歡的詞句，交流體會文字的優(yōu)美。思考作者在寫作的特點。

自主學(xué)習(xí)：

合作學(xué)習(xí)

展示交流

1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀?。?/p>

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

指名讀，配樂朗讀

出示：溫馨提示，做景物描寫時，要寫出色彩的對比，動詞的運用和觀察的順序（板書）

2．第5自然段寫了雨后荷塘的美景。讀到這里你有什么疑問嗎？請同學(xué)們到課文中去尋找答案3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。那么王冕通過讀書還明白了什么道理？（堅持不懈）

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進……

2.王冕是怎樣成為一位畫畫高手的？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。

3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，他不僅荷花畫的好，成為了一位著名詩人，還是一位畫梅花的高手呢，被稱作“畫梅圣手”（出示墨梅圖和詩）他的人品就如同他筆下的墨梅，不慕虛名，不媚權(quán)貴，所以《中國古代名人錄》贊他為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”

好書推薦：《儒林外史》

作業(yè)：

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關(guān)王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書設(shè)計：24少年王冕順序

色彩

孝敬母親動作

勤奮好學(xué)

頂碗少年五年級語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)會寫本課生字新詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.指名讀課文，矯正字音。

3.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

4.理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭。

第二部分：

第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。

第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齊讀文章最后一個自然段。

三、作業(yè)

1.掌握本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感

1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

2.生讀課文，以讀帶思。

（1）學(xué)生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學(xué)生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學(xué)生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。

3.讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場面描寫。）

（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個節(jié)目時，他心里會怎么想？如果表演者是你，你會怎樣做此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)？

三、課后拓展，深化感悟

讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現(xiàn)場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？

四、總結(jié)

讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設(shè)計：

第一次失?。何⑿Α狭艘还?/p>

第二次失?。捍舸舻亍恢?/p>

第三次成功：鎮(zhèn)靜——鞠了一躬

驚心動魄的拼搏

五年級語文頂碗少年教案學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《五年級語文頂碗少年教案學(xué)案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

榮成市實驗小學(xué)五年級《語文》學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

12頂碗少年

課型

新授

課時

一課時

設(shè)計教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)方法設(shè)計

學(xué)生對于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過句段的交錯品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會這寫寫法的作用，體會語言文字的力量。在他們有所體會后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

組塊一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

組塊二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

組塊三、自學(xué)感悟，理解課文

出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

組塊四、匯報交流，朗讀體會

1．指名交流討論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；

（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

教學(xué)本文的重點：

是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

提出要求，進行朗讀。

看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。

組織匯報交流。

課前誦讀

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

默讀課文分段。

默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

小組交流。

全班交流。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

組塊五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

組塊六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

(提示)在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……

作業(yè)：

1．有感情朗讀課文，積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

在學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文這個環(huán)節(jié)上，可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。這樣用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力

在集體匯報交流時，如果小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

推薦閱讀：《趙麗宏散文選》

結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

總結(jié)升華。

反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”

有感情朗讀全文。

板書設(shè)計

12頂碗少年

　失誤——努力失誤——努力　====成功

課后反思

本課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

三年級語文下冊《少年王勃》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《少年王勃》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

教學(xué)重點、難點：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)

板書：奇才(指導(dǎo)理解：少見的人才)

4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?

(二)、理解詩意，詩文對照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)

(2)理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動作)

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

(三)、理解王勃的“奇”

1、學(xué)習(xí)第四節(jié)

(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”

討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成。而且時間極短)

找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)

師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)

寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)

師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)

(2)拓展

積累才氣的詞：(生自由答)

多出示(生讀一讀)

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)

板書：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累

過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1)生自學(xué)，多出示句子

(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?

師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。

(四)課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。

五年級語文頂碗少年教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落