只揀兒童多處行教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這情景實(shí)在有趣!我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛?，擠進(jìn)頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開(kāi)得從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!

我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法?”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛!”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。

對(duì)，就是開(kāi)得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：頤、嚷、畔、戴、旺

詞：涌流、汗珠、繁花、飽滿、海棠、忸怩、施肥、舒展、春游、聚精會(huì)神

【重點(diǎn)句子】

1.從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

2.我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

3.沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。

4.春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!

5.對(duì)，就是開(kāi)得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6.朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!

【主要內(nèi)容】

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

móshùhuānchàngqīxì

（）?。ǎǎ?/p>

shìfàngwéijùshīféi

（）　（）（）

二、照樣子寫詞語(yǔ)。

鬧嚷嚷：__________　__________　__________

嘰嘰呱呱：__________　__________　__________

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

móshùhuānchàngqīxì

（魔術(shù)）　（歡唱）（棲息）

shìfàngwéijùshīféi

（釋放）　（畏懼）（施肥）

二、照樣子寫詞語(yǔ)。

鬧嚷嚷：靜悄悄、亮晶晶、香噴噴

嘰嘰呱呱：世世代代、高高興興、歪歪斜斜

延伸閱讀

只揀兒童多處行說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
〔這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。〕
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
〔在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?！?br> （三）精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來(lái)。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？
〔學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣?！?br> 2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息。”
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
〔需要說(shuō)明的是，這幾句話的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)?！?br> 在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？
出示“只要管理得好
看著也快樂(lè)?！?br> 自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
〔朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力〕
過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來(lái)了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛(ài)兒童
〔語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華?！?br> （四）拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
〔讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了?！?/p>

只揀兒童多處行教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兒童不解春何在的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時(shí)候，也有兩句關(guān)于兒童的詩(shī)。

2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

（1）讀讀吧

（2）有一個(gè)生字（出示揀）誰(shuí)來(lái)讀知道它是什么意思嗎？

（3）那這兩句詩(shī)的意思誰(shuí)知道？

3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）

（1）齊讀

（2）這又是什么意思呢？

（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個(gè)問(wèn)題哦！怎么問(wèn)？

（4）小結(jié)：提的好！也可以說(shuō)，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

（5）板書：只揀兒童多處行？

（6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、初讀

1、.聽(tīng)說(shuō)，同學(xué)們課文都讀過(guò)了，檢查一下。

2、出示部分詞語(yǔ)

成千盈百

鬧嚷嚷

飛涌

坐無(wú)隙地

嘰嘰呱呱

撞個(gè)滿懷

（1）自己讀讀吧

（2）第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字，讀（rǎng）連起來(lái)讀鬧嚷嚷（rāng）全班讀。

（3）讀完這些詞語(yǔ)，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）

（4）不錯(cuò)！課文中描寫兒童多的地方還真不少？第1節(jié)就是

3、出示第1節(jié)

（1）自己讀讀吧

（2）誰(shuí)來(lái)讀

（3）不錯(cuò)，知道成千盈百是什么意思嗎？

（4）是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂(lè)！誰(shuí)再來(lái)讀。

（5）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

（6）同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像一群接著一群的小天使。他們美麗、可愛(ài)、善良誰(shuí)再來(lái)讀。

（7）讀得太好了，板書：小天使

（8）其實(shí)，兒童多得地方，課文后面還有。誰(shuí)接著往下讀（讀至第3節(jié)）

4、出示第3節(jié)

（1）自己讀讀吧！

（2）這段話中兒童多這層意思不難領(lǐng)會(huì)，難的是這樣一句話。

（3）點(diǎn)紅小小的身軀噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息

①齊讀

②知道作者為什么這樣說(shuō)么？

③太陽(yáng)是美好的，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，青年是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽(yáng)）在她眼里，兒童就象太陽(yáng)一樣，充滿朝氣，難怪會(huì)說(shuō)：小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。（誰(shuí)來(lái)讀？）

（4）讀得真好！板書：太陽(yáng)

（5）除了象小天使，像太陽(yáng)，還有呢？再看下一段話。

三、精讀

1、出示第5節(jié)

（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！

（2）文字不長(zhǎng)，連標(biāo)點(diǎn)也不過(guò)70個(gè)字，可是想要讀進(jìn)去，真的有點(diǎn)難，再讀。

（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）

①怎么樣，太驚訝了吧！

②可是，我有一點(diǎn)不明白，為什么作者說(shuō)就像幾座噴花的飛泉呢？

（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰(shuí)來(lái)讀。

（7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！（出示第六節(jié)，齊讀）

（8）你們太熱愛(ài)讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？

2、出示第8節(jié)

（1）誰(shuí)來(lái)讀。

（2）你知道，冰心奶奶說(shuō)花兒和兒童一樣你覺(jué)得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會(huì)長(zhǎng)得好，不難理解，那么兒童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶愛(ài)兒童，兒童需要安全和社會(huì)的關(guān)心、呵護(hù)。板：愛(ài)

（6）學(xué)習(xí)到這，你們說(shuō)只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）？也該檫去了。

四、課外延伸

1、同學(xué)們，愛(ài)的主題，在冰心奶奶的作品中隨處可見(jiàn)。課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品，也許會(huì)有更多的收獲！

2、看看本課的生字詞

3、指導(dǎo)嚷字的寫法。

只揀兒童多處行？

小天使

太陽(yáng)

愛(ài)兒童

花兒

春天

教后反思：怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變要我這樣學(xué)為我要這樣學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。有的教師總結(jié)出五讓教學(xué)法：書本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的。

第三，用情品味文字，。朱熹曾說(shuō)：讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀是一個(gè)不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的頑童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的兒童是多么活潑可愛(ài)！小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望?；ㄒ埠蛢和粯影?，不說(shuō)兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？只揀兒童多處行是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)??！老師通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

只揀兒童多處行教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“只揀兒童多處行教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《只揀兒童多處行》第一課時(shí)教學(xué)反思

【片段】

師：按著作者的行蹤你把這篇文章分成幾段？

生1：分成四段，第一段是1——2自然段，寫的是在頤和園門口；第二段是第三自然段，寫的是在知春亭畔；第三段是第4——8自然段，寫的是在玉蘭堂的院落里；第四段式第9自然段。，寫了作者感想。

生2：我同意xxx的分段根據(jù)，也是寫了頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落及感想，但具體的內(nèi)容我跟她有些不同。我認(rèn)為，第四自然段放在第二段中，也是寫了發(fā)生在知春亭的。

眾生七嘴八舌，兩種觀點(diǎn)都有。在我看來(lái)，答案還是很明顯的，我到很想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎們認(rèn)為的？當(dāng)然讓學(xué)生單純地說(shuō)答案很顯然是沒(méi)有價(jià)值的，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，在文章中找答案學(xué)會(huì)看書才是關(guān)鍵，于是我這樣問(wèn)道：

請(qǐng)你們?cè)僮x讀文章，想想在頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落里作者分別寫了什么？找找你們這樣分段的依據(jù)。

李嘉誠(chéng)：我認(rèn)為第四自然段放在第二段中，我是從第五自然段的開(kāi)頭，“走進(jìn)玉瀾堂的院落里……”用排除法，到這兒作者才走進(jìn)玉瀾堂，那前面的就是知春亭了。

廣益：我認(rèn)為第四自然段在第三段，你看第四句的開(kāi)頭，“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走去……”那當(dāng)然是些玉瀾堂了

很顯然，他們兩個(gè)人分段的理由是一樣的，這下孩子們又在哪里進(jìn)行無(wú)謂的爭(zhēng)論。這時(shí)，子揚(yáng)高高地舉起了手。

子揚(yáng)：我認(rèn)為第四自然段放在第三段。剛才聽(tīng)聽(tīng)嘉城和廣益理由都差不多，而我在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)地點(diǎn)，寫的事物也是不一樣的。第一段，在頤和園門口，游人多兒童多。第二段在知春亭畔，寫了兒童多，還充滿朝氣；第三段這寫到了海棠花。第四自然段寫的是從知春亭到玉瀾堂的路上，主要還是寫了兒童多，所以我認(rèn)為這一段還是放在第三段好。

子揚(yáng)的回答得到大家的一片掌聲。

反思：

子揚(yáng)的回答理由很充分，我想假如讓我讓我回答還不一定說(shuō)出這么完整的理由，后生可畏！課我也是慶幸的，因?yàn)槲医o了他們回答展示的空間。

我是一位懶老師，在課堂上能不講的盡量不講。這樣也好，學(xué)生們會(huì)說(shuō)了，課堂上預(yù)習(xí)交流的環(huán)節(jié)他們常常講的忘我，有時(shí)經(jīng)常為一些大人看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)上大半節(jié)課造成我在課堂上沒(méi)有作業(yè)時(shí)間。

我們班實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)已一年了，個(gè)中堅(jiān)持下來(lái)的是都想要發(fā)言的熱情。那么我干脆給你個(gè)小組，在同伴面前盡情講吧。

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。

2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。

3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂(lè)春天在哪里）

師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（學(xué)生自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

1．指生讀，齊讀。

2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）

二、揭示課題。

1．導(dǎo)入：

師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。

3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

4．齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

1．指學(xué)生讀課題。

（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）

2．質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文

師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）

2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。

1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。

師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對(duì)這位老人說(shuō)了？請(qǐng)敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)全課

師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì)，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請(qǐng)你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的

《只揀兒童多處行》教學(xué)實(shí)錄

只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。

2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)

3、出示詩(shī)兒童不解春何處，只揀游人多處行。齊讀，猜詩(shī)意。

(板書課題)

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要只揀兒童多處行?

【評(píng)析：播放音樂(lè)能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)解的讀音;盈的書寫以及成千盈百解數(shù)的意思。

3、分段朗讀。按照我們的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【評(píng)析：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果的能力，先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)，相得益彰?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)14自然段，體會(huì)多處行。

1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行呀?引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫下來(lái)。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

(1)從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

(5)湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從兒童多處你還能讀出了什么?

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美;

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)56自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來(lái)。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)

【評(píng)析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春光，以及作者對(duì)春光的贊美之情?！?/p>

(三)交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

(四)回顧全文、解決問(wèn)題。

冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住

進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣)。

【評(píng)析：無(wú)論是最初的瀏覽課文，還是反復(fù)讀文，勾畫書寫，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問(wèn)展開(kāi)師生對(duì)話，通過(guò)帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，體味了作者情感，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，主要問(wèn)題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展)

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)!

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及以花喻人。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評(píng)析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。

小結(jié)：給世界愛(ài)和美有了愛(ài)便有了一切愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【評(píng)析：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，從有限課堂走向無(wú)限閱讀空間，進(jìn)一步補(bǔ)充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟春光無(wú)限?！?/p>

五、課后作業(yè)：

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

教學(xué)目標(biāo)1．理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認(rèn)識(shí)“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì)寫“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，體會(huì)作者喜愛(ài)兒童的思想感情。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)的意思。

2.思考:冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

3．查閱作者的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．課前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠贪堰@兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

板書課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。

2．選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

教師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。

釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神

3.評(píng)價(jià)讀書情況，梳理疑難問(wèn)題。

三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見(jiàn)聞。

討論交流。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入。

齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

(一)品讀“兒童多”。

現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

2．討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

（“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。）

②哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（理解座無(wú)隙地，從而體會(huì)孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。

(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意?！罢f(shuō)”“笑”寫出他們很開(kāi)心?！伴W著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說(shuō)什么呢？)

④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（“無(wú)數(shù)”寫出了人多?！笆幯薄皣W嘩”襯托出他們快樂(lè)的心情。）

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常?！白矀€(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)）

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。。

3．小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

(二)品讀“春光美”。

只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒(méi)有找到春光呢？

1.請(qǐng)你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來(lái)。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2.討論交流。

你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì)到？(“像噴花的飛泉”展示出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。)

讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了?。R讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

5．嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

(三)領(lǐng)會(huì)兒童與花兒的相通之處。

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1．默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

2．交流體會(huì)：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生機(jī)勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂(lè)。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）

（體會(huì)作者借贊美春天的花朵來(lái)贊美生機(jī)勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷溃驗(yàn)閮和褪亲蠲赖拇汗?

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì)兒童是充滿生命力的，是永遠(yuǎn)的“春天”。

2.文章開(kāi)始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽恼碌慕Y(jié)尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”究竟表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦铮禾炀驮谀睦?，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，喜愛(ài)兒童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1．走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國(guó)的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長(zhǎng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

2．推薦閱讀：詩(shī)集《繁星春水》

五、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

孫雙金《只揀兒童多處行》教學(xué)語(yǔ)言賞析

四月上旬，在揚(yáng)州舉行的蘇教版教材第四期培訓(xùn)會(huì)上，孫雙金老師執(zhí)教了《只揀兒童多處行》一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學(xué)效果。尤其是孫老師精妙的教學(xué)語(yǔ)言給與會(huì)者留下了深刻的印象。

一、問(wèn)題預(yù)設(shè)，層層推進(jìn)，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進(jìn)程

縱觀全課，孫老師憑借對(duì)教材的深刻把握，調(diào)動(dòng)自身深厚的教學(xué)藝術(shù)積淀，對(duì)全課的教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。讓我們來(lái)欣賞這些預(yù)設(shè)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言：

師：上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌（放《春天在哪里》）

你準(zhǔn)備到哪兒去找春天呢？（學(xué)生討論，引出課題）

師：說(shuō)得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說(shuō)的地方去找春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題就是我們今天要研究的！下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，要想學(xué)好這篇文章，解答好這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真地讀好書?。▽W(xué)生初讀課文，讀后匯報(bào)自己想讀的一節(jié)，說(shuō)說(shuō)想讀的原因）

師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學(xué)生讀課題）下面請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，課文中哪些句子直接寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學(xué)生走進(jìn)課文，尋找相關(guān)的句子，進(jìn)行匯報(bào)）

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊在書上做記號(hào)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)寫出來(lái)，在書上圈圈注注。（學(xué)生再次走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟）

師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷?！因?yàn)椋▽W(xué)生讀板書：）你們就是最美好的人間春光！還有同學(xué)體會(huì)出冰心喜愛(ài)兒童，我把這個(gè)喜字去掉，就一個(gè)愛(ài)字冰心愛(ài)兒童。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生閱讀教師提供的補(bǔ)充材料，透過(guò)文字，再度感悟冰心博大的胸懷）

通過(guò)這五次問(wèn)題的預(yù)設(shè)，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進(jìn)的脈搏。由《春天在哪里》這首歌導(dǎo)入，初讀課文，深入感悟課文，再跳出課文感悟作者，每一次的問(wèn)題預(yù)設(shè)都是目標(biāo)明確，導(dǎo)向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，才使孩子們讀有目標(biāo)，逐步深入，感悟到位。

二、語(yǔ)言激勵(lì)，促進(jìn)生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望

孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀中，孫老師一次又一次精妙的語(yǔ)言激勵(lì)，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進(jìn)文本，感悟文本。讓我們來(lái)欣賞這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言吧！

師：（出示：只揀游人多處行）誰(shuí)來(lái)猜一猜！猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你有勇氣！

師：誰(shuí)愿意把自己讀書的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)！

師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿著自信！

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，說(shuō)明她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)！

師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！

師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同的精彩！

師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼噢，你能把這句話讀一讀？

師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒(méi)有？再找出來(lái)就比較難了！還能找到嗎？

師：你們組真厲害，3點(diǎn)理由，98分！其他組同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)??！這是你們的感悟啊！你從冰心奶奶把兒童比作小天使，還讀出什么？

師：聽(tīng)到?jīng)]有！聽(tīng)到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛(ài)！

師：聽(tīng)到?jīng)]有，暗喻的是誰(shuí)兒童！你們！表面上寫的是春光！實(shí)際上寫的是兒童！我說(shuō)你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語(yǔ)氣，讀一讀！

師：如果說(shuō)海棠樹是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！

讀著這些語(yǔ)言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進(jìn)行著對(duì)話，教師的激勵(lì)者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿激情的激勵(lì)，才喚醒了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們走進(jìn)文本，跳出文本，進(jìn)進(jìn)出出，精彩的語(yǔ)言在不斷地生成，不斷地發(fā)展，也正是由于這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言貫穿全課，才使課堂涌動(dòng)著生命的活力！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)——《只揀兒童多處行》 自我測(cè)評(píng)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)

móshùhuānchàngqīxìyuànluò

()()()()

kòngxìshìfàngwéijùshīféi

()()()()

wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng

()()()()

二、照樣子寫詞語(yǔ)

鬧嚷嚷：_______________________________________________________

嘰嘰呱呱：_______________________________________________________

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)___________的孩子，于是想起了兩句詩(shī)：“____________________________________________。”

2、春光，竟會(huì)這樣地___________，這樣地___________！它把一冬天蘊(yùn)藏的____________________、____________________，都___________地釋放出來(lái)了！

四、讀句子，完成填空，并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句

1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話中，我體會(huì)到了______________________。

2、這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。

3、造句。

……像……

五、聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天

___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

六、成語(yǔ)游藝宮

有些成語(yǔ)兩兩相對(duì)，渾然天成，將它們擺在一起，恰成一副副對(duì)仗極妙的對(duì)聯(lián)，給人以啟迪和陶冶。例如：千山萬(wàn)水——五湖四?？床顺燥垺矿w裁衣

請(qǐng)你嘗試著將下列成語(yǔ)兩兩相對(duì)起來(lái)。

愚公移山狗仗人勢(shì)望梅止渴良藥苦口

忠言逆耳狐假虎威精衛(wèi)填海畫餅充饑

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

七、巧改“瘸（qué）腿”詩(shī)

五（1）班的張明同學(xué)寫了一首“瘸腿”詩(shī)：

媽媽讓我買豆腐，

余錢買菜自做主。

我在菜場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈，

買了二斤土豆。

很顯然，這首詩(shī)的第四句不順口，因?yàn)椤岸埂弊植谎喉崱，F(xiàn)在請(qǐng)你把末一句也改成七個(gè)字，并且押上韻。你能做到嗎？

【參考答案及提示】

“成語(yǔ)游藝宮”參考答案

愚公移山——精衛(wèi)填海狗仗人勢(shì)——狐假虎威

望梅止渴——畫餅充饑良藥苦口——忠言逆耳

“巧改‘瘸腿’詩(shī)”參考答案

把“土豆”改成“馬鈴薯”就可以了。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》教材理解

【學(xué)習(xí)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語(yǔ)言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

【閱讀提示】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。

第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過(guò)對(duì)兩句詩(shī)的新的解釋，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛(ài)的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說(shuō)著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛(ài)；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。

第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開(kāi)得正旺的海棠花。這一部分先寫了開(kāi)得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”時(shí)，引來(lái)“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說(shuō)的那句“就是開(kāi)得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛(ài)和期望。

第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。

這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力，讀后令人感到十分興奮和激動(dòng)。

【字詞點(diǎn)擊】

生字提示

這篇文章共有15個(gè)生字，其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識(shí)就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)?！皰钡挠疫叢皇恰皷|”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點(diǎn)；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點(diǎn)；“口”字寫得收縮一些。

詞語(yǔ)釋義

爛漫：顏色鮮明而美麗。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。

座無(wú)隙地：隙地，空著的地方。沒(méi)有一點(diǎn)兒空地可以坐下來(lái)。形容人很多。

渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。

【疑難解析】

句子解析

1、我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！狈催^(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”

這句話的前兩句詩(shī)的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛(ài)兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會(huì)有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。

2、女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

太陽(yáng)，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。太陽(yáng)，多么好的一個(gè)詞語(yǔ)啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽(yáng)，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽(yáng)，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽(yáng)的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

問(wèn)題解析

為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？

回答這個(gè)問(wèn)題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：其一，兒童多處就是春天，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國(guó)的春天。

【品評(píng)賞析】

《只揀兒童多處行》，課文不僅寫了兒童之多，還寫了花兒開(kāi)得之旺盛。那么，從文中的哪些地方可以看出兒童的多呢？

課文第一自然段作者就用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描寫了頤和園門口的兒童之多。

……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

“成千盈百”是說(shuō)孩子之多；“鬧嚷嚷地”是說(shuō)孩子之歡。這是一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句，用“魔術(shù)匣子”來(lái)比喻頤和園，突出了頤和園內(nèi)含的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來(lái)比喻孩子們，“天使”本來(lái)是指宗教中神的使者，西方文學(xué)藝術(shù)中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來(lái)比喻天真可愛(ài)的女人和小孩。一個(gè)“飛”字，既讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛(ài)。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫出了兒童之多、之歡，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛(ài)。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要一邊讀一邊展開(kāi)想象。通過(guò)讀使得文字所描繪的情景能呈現(xiàn)在我們的腦海里；通過(guò)讀來(lái)感受兒童之多之歡快；通過(guò)讀來(lái)體會(huì)冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)。

文章的第3、4自然段，先請(qǐng)你用筆把描寫“兒童多”的詞句圈畫出來(lái)，然后請(qǐng)你抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)從字里行間所透發(fā)出來(lái)的對(duì)充滿生機(jī)和活力的少年兒童的喜愛(ài)。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)文章中“……小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！痹趺蠢斫?。這句話的確具有詩(shī)情畫意。我們知道，太陽(yáng)，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。太陽(yáng)，多么好的一個(gè)詞語(yǔ)啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽(yáng)，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽(yáng)，從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽(yáng)的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。這些是需要我們通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)的。

從這幾個(gè)自然段中，我們可以深切地感受到春天的大地上盡是一些愛(ài)動(dòng)且沖動(dòng)的孩子。他們舉著賀知章的剪刀，把陽(yáng)光、花朵、純潔和愛(ài)，剪成希望種在泥土里，迅速地長(zhǎng)出的陽(yáng)光、花朵、純潔和愛(ài)來(lái)。他們自己是快樂(lè)的、幸福的，別人看了也快樂(lè)、也幸福。

課文的第5自然段通過(guò)寫開(kāi)得很旺的海棠花來(lái)反映春光的飽滿與爛漫。這一自然段文字優(yōu)美，比喻生動(dòng)。用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了花開(kāi)得之多、之密、之美，既讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺(jué)得海棠花充滿了勃勃生機(jī)和活力，更讓人感覺(jué)到春光的飽滿與爛漫。文章的第六自然段寫的是作者對(duì)春光的贊嘆。文章第5、6兩個(gè)自然段語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富，需要我們用心去品讀，從讀中感悟春天那番生機(jī)勃勃的景象。

文章的第8自然段借花喻人，抒發(fā)了作者的熱愛(ài)兒童，以及寄希望于兒童的思想感情。這一個(gè)自然段要憑借朗讀并聯(lián)系前文來(lái)感悟兒童和花兒的相通之處——都是充滿勃勃生機(jī)和活力，都能讓人感到快樂(lè)。

是啊，花兒與兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)！

春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是春天。所以，“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

文章的結(jié)尾用了雙重否定的句式，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》生字表組詞語(yǔ)文s版

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》生字表組詞語(yǔ)文s版

《只揀兒童多處行》生字【概】

讀音：gài

巧記：“既”知左是木（），大略便清楚。

字義：①大略，總括②一概，一律③氣度④情況，景象

組詞：①大概概況②概不退換③氣概④勝概

造字：形聲法

造句：他向我們介紹了大概的情況。

筆順：結(jié)構(gòu)要緊湊，豎彎鉤不要寫得過(guò)大。

字歌：用水來(lái)灌溉心中很憤慨既然不全面樹下看大概

2《只揀兒童多處行》生字【聚】

讀音：jù

巧記：驟（zhòu）然騎馬而去（“驟”去“馬”?！熬邸保?/p>

字義：會(huì)合，集合

組詞：聚集聚會(huì)物以類聚聚沙成塔歡聚一堂聚精會(huì)神積聚力量

造字：形聲法

造句：春風(fēng)和煦，人們都聚集到廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。

筆順：“耳”橫間距均勻，“又”捺變點(diǎn)。

3《只揀兒童多處行》生字【匆】

讀音：cōng

巧記：“勿”多一點(diǎn)（丶）。

字義：急促

組詞：匆忙匆匆匆促匆匆忙忙匆匆而過(guò)歲月匆匆

造字：會(huì)意法

造句：他吃完飯，便匆匆忙忙地上學(xué)去了。

筆順：上撇稍短，橫折鉤折筆后取斜勢(shì)，點(diǎn)要有力。

4《只揀兒童多處行》生字【梢】

讀音：shāo

巧記：小小月(肖)亮藏樹(木)后。

字義：樹枝的末端，【引】末尾

組詞：樹梢柳梢梢頭月上柳梢頭眉梢眼梢辮梢末梢

造字：形聲法

造句：幾只小鳥在樹梢上嘰嘰喳喳地叫著。

筆順：“木”豎要挺直；“”豎筆位于“”的正中。

字歌：晨起靜悄悄霞光染樹梢峭壁肖像畫清晰云霧消峭壁肖像畫清晰云霧消

5《只揀兒童多處行》生字【釋】

讀音：shì

巧記：撇米連一塊（釆），選擇后一半（）。

字義：①說(shuō)明，解說(shuō)②消散③放開(kāi)，放下

組詞：①解釋釋義②釋疑③手不釋卷

造字：形聲法

造句：我終于把這個(gè)問(wèn)題解釋明白了。

筆順：左窄右寬?！啊甭孕。弧啊必Q為懸針豎。

6《只揀兒童多處行》生字【額】

讀音：é

巧記：迎“客”頻讓步（頁(yè)）。

字義：①額頭，俗叫腦門兒，眉毛以上頭發(fā)以下的部分②規(guī)定的數(shù)量

組詞：①額頭額角②超額額外

造字：形聲法

造句：一不小心，他的額頭碰破了。

筆順：“客”橫撇稍長(zhǎng)，“口”宜?。弧绊?yè)”上橫要短。

7《只揀兒童多處行》生字【紐】

讀音：niǔ

巧記：相約勺已去（纟），“丑”字來(lái)代替。

字義：①紐扣，可以扣合衣物的球狀物或片狀物②樞紐③器物上可以提起或系掛的部分

組詞：①紐扣②紐帶③秤紐印紐

造字：形聲法

造句：城鄉(xiāng)間的公路起到了紐帶的作用。

筆順：左高右低。右部的豎稍向左傾斜，底橫長(zhǎng)而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾紐扣聞聲則扭頭

8《只揀兒童多處行》生字【旺】

讀音：wàng

巧記：二十（王）“日”。

字義：盛，興盛

組詞：興旺旺盛旺季旺銷旺健旺鋪旺勢(shì)旺月

造字：形聲法

造句：國(guó)家要興旺發(fā)達(dá)，必須依靠科學(xué)技術(shù)。

筆順：“日”略窄長(zhǎng)；“王”三橫間距均勻，末橫略長(zhǎng)。

字歌：日照萬(wàn)物旺犬吠很瘋狂主人遭冤枉兩眼淚汪汪

9《只揀兒童多處行》生字【召】

讀音：zhào

巧記：“刀”“口”。

字義：呼喚，招呼

組詞：召集召喚召見(jiàn)號(hào)召召開(kāi)

造字：形聲法

造句：課間休息時(shí)，班長(zhǎng)召集班干部在教室開(kāi)會(huì)。

筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過(guò)寬，宜正。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

走進(jìn)玉瀾堂的院里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！

我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看?！蔽矣中?wèn)：“怎么好法？”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛！”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。

對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

文章用“我”與孩子問(wèn)答的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的直率，然后就孩子說(shuō)的那句“就是開(kāi)得旺”做了引申，以借花喻人。作者冰心非常了解兒童，她對(duì)兒童的描寫一點(diǎn)兒也不拔高，寫他們?cè)掚m不多，卻能用一個(gè)普通的“旺”字準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)花的感受。寫花是為了寫兒童，所以文中寫花的筆墨比寫兒童的還要多一些，對(duì)花的贊美就是對(duì)兒童的贊美，這是“言在此而意在彼”的筆法。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《游園不值》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《游園不值》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《游園不值》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

游園不值宋代：葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

【注釋】

1.游園不值：想游園沒(méi)能進(jìn)門兒。值，遇到;不值，沒(méi)得到機(jī)會(huì)。

2.應(yīng)憐：概是感到心疼吧。應(yīng)，表示猜測(cè);憐，憐惜。

3.屐(jī)齒：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟兒，叫屐齒。

4.小扣：輕輕地敲門。

5.柴扉(fēi)：用木柴、樹枝編成的門。

【譯文】

也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

可是這滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。

【賞析】

大概是院子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲柴門，好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門。滿園子的春色是柴門關(guān)不住的，一枝枝開(kāi)得正旺的紅杏伸到墻外來(lái)了?！皾M園”兩句，或?qū)崒懢爸?，或暗喻所訪之人德行(滿園春色)既為己所知見(jiàn)(一枝紅杏)，久之必為人所知。正是江南二月，云淡風(fēng)輕，陽(yáng)光明媚。詩(shī)人乘興來(lái)到一座小小花園的門前，想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門，沒(méi)有反響;又敲了幾下，還是沒(méi)人應(yīng)聲。這樣敲呀，敲呀，半天也不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門迎客。怎么回事兒?主人真的不在嗎?大概是怕園里的滿地綠綠的青苔被人踐踏，所以閉門謝客的。果真如此的話，那就未免太小氣了!

詩(shī)人在花園外面尋思著，徘徊著，很是掃興。在他無(wú)可奈何、正準(zhǔn)備離去的當(dāng)兒，抬頭之間，忽見(jiàn)墻上一枝盛開(kāi)的美麗的紅杏花探出頭來(lái)沖著人打招呼呢。詩(shī)人快意地想道：啊!滿園的春色已經(jīng)溢出墻外，任你主人把園門閉得再緊，也關(guān)它不住!“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到滿天絢麗的春光，總算是不虛此行了。但是，后來(lái)讀者并不以這點(diǎn)兒為滿足，而是按照自己的意愿，賦予這兩句詩(shī)以生活的哲理：新生事物一定會(huì)沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái)。這兩句詩(shī)也便獲得了新的生命，流傳不絕。

至于這種發(fā)揮是否符合詩(shī)人的愿意，那并不重要。因?yàn)樵?shī)歌欣賞也是一種藝術(shù)創(chuàng)造，讀者不妨憑著自己的生活經(jīng)歷和藝術(shù)趣味，擴(kuò)展詩(shī)的意境，豐富詩(shī)的含意，或者給詩(shī)句涂上比喻象征的色彩。對(duì)于這種現(xiàn)象，詩(shī)論家說(shuō)是：“作者未必然，讀者何必不然?”讀者的理解，其實(shí)有時(shí)是比作者還要高明的。

【作者簡(jiǎn)介】

葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，處州龍泉人。祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適，他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。