小學(xué)集體備課教案
發(fā)表時(shí)間:2021-04-23新目標(biāo)英語(yǔ)初二下冊(cè)第三單元集體備課學(xué)案。
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案,大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃,才能完成制定的工作目標(biāo)!你們知道多少范文適合教案課件?小編特地為大家精心收集和整理了“新目標(biāo)英語(yǔ)初二下冊(cè)第三單元集體備課學(xué)案”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?教案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與分析
教學(xué)內(nèi)容:SectionA(1):1a---1c
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠掌握基本單詞和詞匯。
2.學(xué)會(huì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)與用法。
3.能夠運(yùn)用以when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
4.能夠運(yùn)用基本句型進(jìn)行提問(wèn)。
學(xué)習(xí)任務(wù):我的愛(ài)好
目的:通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng),調(diào)查在過(guò)去的不同時(shí)間里做不同的事情,學(xué)會(huì)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
語(yǔ)言技能:Listening.Speaking.Reading﹑Writing
語(yǔ)言知識(shí):過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法及復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)
提示詞語(yǔ)及句型:gotout,cut,barbershop,bathroom,kitchen,well,bathroom
WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
Iwassittinginthebarber’schair.
Thebarberwascuttingmyhairwhentheyarrived.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):基本單詞,詞匯和句型
教學(xué)難點(diǎn):能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)談?wù)撊藗兯龅氖虑?
TeachingSteps:
Step1:Warm-upandrevision
1.ShareanEnglishsong.
2.Greetingsandfree-talk.
Whatareyoudoing?Whatdidyoudolastnight?
3.Show slides:Revise:is/an/are+動(dòng)詞ing
4.Brainstorm:
Collectthenamesofactivitieswhichsaidbythestudents .
Step2:Presentation:
1.Watchavideo
2.Byasking:What’sthisinEnglish?Haveyouevenseenit?jaB88.com
3.Teach:UFO,bedroom,bathroom,bedroom,kitchen,living-room,barbershop
Step3:Workon:SBPage18,1a.
1.Pointtothesentences.Readthesentences.Explainwhateachonemeans.
2.Teach:barbershop,well,bathroom,bedroom,kitchen,getout,cut
3.Lookatthepicture..Pointoutthesixpeople.Matchthestatementswiththepeopleinthepicture
4.Checktheanswers.
5.Practicereading.
Step4:Workon:SBPage18,1b.
1.Readtheinstructions.MakesuretheSsunderstandwhattheyshoulddo.
2.Lookatthedialogueinthepicture.
Explain:過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成:was/were+doing.用法:表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作,一般用時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)表示。IwasstandinginfrontofthelibrarywhentheUFOarrived.
3.Letthestudentsspeakmoresentenceslikeit.(Trainthestudents‘a(chǎn)bilitytotalkaboutthepasteventsusingthelanguagepoints.)
4.Playthetapetwice.Circlethecorrectresponses.
5.Checktheanswers.
Step5:Practice:TalkaboutwhatpeopleweredoingwhentheUFOarrived.
1.Pointatthepictures.Askwhateachpersonisdoing.
2.Groupwork:Ask“Whatwas…doingwhentheUFOarrived?”
3.Askagrouptosayitsconversationtotheclass.
Step6:Workon:SBPage18,1c
1.Pairwork:FirsttheSsworkinpairs,thenasksomepairstopresenttheirdialoguestotheclass.
2.Givethestudentssomeminutes.
A:WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
B:IwaswritingaletterathomewhentheUFOarrived.…
3.Listening.
Step7:Makeasurvey:Organizethestudentsintogroups,havethemmakeasurveybyaskingothersinthegroupquestions:
NAMEWHAT WHERE
Haveareport:
Step8:GrammarFocus:
Reviewthegrammarboxbyaskingsomestudentstoreadthesentences.
Homework:
1.Copythenewwords.
2.Makenewconversations.
3.Makeasurveyaboutwhatyourclassmates’weekendplansandwriteareport.
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與分析:
教學(xué)內(nèi)容:SectionA(2):2a—-2c
教學(xué)目標(biāo):
1.Goonlearningaboutpastevents.
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)以when,while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.Sentences:
(1)TheboywaswalkingdownthestreetwhenaUFOlanded.
(2)Whilethealienwasbuyingasouvenir,thegirlcalledthepolice.
2.Vocabulary:alien,bought,landedon,gotoutof,while,tookoff
3.Difficultpoints:掌握以when,while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
本課重點(diǎn)是掌握并進(jìn)一步鞏固第一課時(shí)的句型:要求學(xué)生能應(yīng)用他們?cè)趯?shí)際情景中自如運(yùn)用。
重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型:when,while,landedon,alien,gotoutof,bought,calledthepolice,calledtheTVstation,tookoff
1.TheboywaswalkingdownthestreetwhenaUFOlanded.
2.Whilethealienwasbuyingasouvenir,thegirlcalledthepolice.
課前準(zhǔn)備:
本課時(shí)的教學(xué)課件。
課前發(fā)給學(xué)生表格向?qū)W生布置任務(wù):在表格中填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容.
TeachingSteps:
Step1:Leadingin:
1.DutyReport.
2.Checkthehomework.
Step2:Workon:SBPage19,2a.
1.Readthesentences.MakesuretheSsunderstandwhattheymean.
2.Playthetapetwice.Orderthesestatements.
3.Playthetapeagain,correcttheanswers.
Step3:Workon:SBPage19,2b.
1.Readtheinstructions.
2.Playtherecording.Write“when”or“while”oneachline.
3.Playtherecordingagain,correcttheiranswers.
Notice:when/while
Whencomesbeforeaquickactionthathappensonlyonce.Theword“while”comesfromanactionthatcontinuesforsometime.
Step4:Workon:SBPage19,2c.
4.Pointortthepicture.Askwhateachpersonisdoing.
5.Groupwork:Ask“Whatwas…doingwhentheUFOarrived?”
6.Askagrouptosayitsconversationtotheclass.
Step5:Practice:
Givethestudentssomeminutestohavethisdialogue.
Step6:GrammarFocus:Reviewthegrammarboxbyaskingsomestudentstoreadthesentences.
Homework:
1.Gooverthewordsinthisunit.
2.FinishofftheWK.
教學(xué)后記:
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與分析:
教學(xué)內(nèi)容:SectionA3a---4,1---3
教學(xué)目標(biāo):
1Vocabulary:unusual,experience,imagine,follow,strange,around,amazing,kidtrainstation,ranaway,crowded,anywhere,somewhere,met,camein,happened,accident
2.Abilitytarget:
Trainthestudents’listeningandspeakingskills.
Trainthestudents’communicativecompetence.
Trainthestudents’tellingstoriesskills.
3.Languagegoals:
Whatwereyoudoingatnineo’clocklastSunday?
語(yǔ)言知識(shí):過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法
重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型:infrontof,gotout,walkeddown,wassurprised,wentinto,calledthepolice
1.Whatwereyoudoingatnineo’clocklastSundaymorning?
2.You’rekidding!
教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn)是掌握并運(yùn)用前兩課時(shí)的句型,要求學(xué)生能應(yīng)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài).
本課時(shí)的難點(diǎn)是:在過(guò)去的某些不同時(shí)間里所做的不同事情而學(xué)會(huì)會(huì)運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)..因?yàn)閷W(xué)生會(huì)容易和一般過(guò)去時(shí)搞糊涂,因此本課會(huì)安排更符合學(xué)生生活認(rèn)知的話(huà)題,讓他們有參與的興趣。
TeachingSteps:
Step1:Warming-upandrevision.
Dailygreetings!
Step2:Workon:SBPage20,3a.
1.Readtheinstructions.
2.Readthee-mailbytheSsfirst.Numberthepicturesinthecorrectorder.
3.Explainsomething.
4.Practicereadingandlistentothetape.
Step3:Workon:SBPage20,3b.
1.Coverthestory.
2.Lookatthepicturesandtaketurnstotellthestory.Ithinkthisactivityishardtomost
ofthestudents.
Step4:Workon:Groupwork,SBPage20,Part4.
1.Readthesampledialogueinthebox.
2.Lookatthetable.ReadthetimesfortheSs.
3.Pairwork:Talkaboutwhattheyweredoingatdifferenttimes.
4.Writedownyouranswers.
Whatwereyoudoingatninelastnight?
NamesActivitiestheyweredoing
5.Practicereading.
Step5:Workon:SBPage23SelfCheck,1,2,3.
1.GivetheSssomeminutestodoPart1and3.
2.PracticespeakingPart2.
Step6:RolePlay:Makeaninterview.
NameTime9:00am11:30am1:00pm4:00pm6:00pm9:00pm
I
Interviewsomeclassmatesinyourclassandwritedowntheiranswers.Beginlikethis:Whatwereyoudoingat…?Iwas….
Homework:
1.Coverthestoryin3a.
2.Trytoretellthestory.
教學(xué)后記:
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與分析:
教學(xué)內(nèi)容:SectionB(2):1---2c,3---4b
教學(xué)目標(biāo):
1.Vocabulary:scared,climb,jumpdown,shouted,shouting,rode,cat,newspaperreporter,calledthepolice,trainstation,ranaway,crowded,anywhere,somewhere,met,camein,happened,accident
2.Abilitytarget:
Trainthestudents’listeningandspeakingskills.
Trainthestudents’tellingstoriesskills.
Trainthestudents’communicativecompetence.
教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn)是掌握并運(yùn)用前三課時(shí)的句型,描述自己及他人的行為.
學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講故事
本課時(shí)的難點(diǎn)是:Practicetheadjectivesusingthetargetlanguage.
TeachingSteps:
Step1:Warming--upandrevision.
1.Greetingsandfree-talk.
2.Checkthehomework.
Step2:Workon:SBPage21,1.
1.Lookatthepictures.Pleasesaysomethingaboutthepictures.
2.Readthesentencesandexplainthenewwords.
3.Matchthesentencesandwiththepictures.
4.Checkthehomework.
5.Teach:scare—scared,climb---climbed---climbing,jump---jumped---jumping,shout---shouted---shouting
Step3:Workon:SBPage21,2a2b.
1.Readthethingsinthechartbelow.TheywillhelptheSstoguesswhatyouwillheard.Hearsixthingsinthechart.
2.Playtherecordingthefirsttime.Ssonlylisten.
3.Playtherecordingasecondtime.Checkthephrasestheyhearontherecording.
4.Listenagain.Payattentiontothepersonswhodideachthinginthechartabove.Matchthephraseswiththepersons.
5.Playthetapeagainandcorrecttheanswers.
Step4:Workon:SBPage21,2c.
Pairwork:Readthesampledialogueinthebox.Talkaboutthepeopleinactivity2a.S1beginsasentencewiththeword“while”,S2completethesentence.
①WhileJohnwaswalkingtoschool,hesawacatinatree.
②WhileJohnwasclimbingthetree,amansawhim.
③Whilethemanwascallingthepolice,awomancalledthenewspaper.
④Whilethenewspaperreporterwastakingphotos,thecatwentupthetreeagain.
Sscansaythemoutbythemselves.
Step5:Workon:SBPage22,Part3.
1.Readtheinstructions,pointingtothearticleandthelistofquestions.
2.Scanthepassageforthemainidea.
T:WhofoundLinda’sdog?(thepoliceofficer’sdog)
3.ReadthequestionsbytheSs.Makesuretheyunderstandthem.
4.Playtherecording.Sslistencarefully.
5.Writeanswerstothequestions.
6.Practicereading.
7.Correcttheanswers.
Step6:Workon:SBPage22,4a.
1.Readtheinstructions.
2.Lookatthepictures.Discussingroups.
3.Askstudentstoexplainwhatishappeningineachpicture.
4.Completetheworkontheirown.Remindthemtousetimesintheirstories.
5.Sharetheirstories.(Ifsomeonecan’tfinishitinclass,doitashomework.)
Step7:Workon:SBPage22,4b.
1.Readtheinstructions.
2.Readthetimes.
3.Pairwork:Oneisthepoliceofficer,theotheristhebicyclethief.Beginlikethis:
A:Wherewereyouat…?B:Iwasinthepark.
A:Whatwereyoudoingthere?B:….
4.Showtherole-playstotheclass.
Homework:1.SBPage23,Selfcheck,2..Parts1and2.
3.FinishofftheWK.
教學(xué)后記:
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與分析:
1.教學(xué)內(nèi)容:Reading:Doyourememberwhatyouweredoing?
2.教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀能力。
2.能就閱讀材料展開(kāi)討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行詞時(shí)態(tài).2.利用知識(shí)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情.
3.復(fù)習(xí)過(guò)去式,學(xué)會(huì)講故事.4.了解一些自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí).
TeachingSteps:
Step1:Warm-upandrevision
1.Greetingthewholeclassasusual。
2.T:Howmuchdoyouknowaboutsomefamousplayers?
Howmuchdoyouknowaboutthenewsofimportanteventsinhistory.
HaveyoueverheardDrMartinLutherKing?
3.Studentsdiscussthesomequestionsinsmallgroups.
Step2:Lead-inandreading:
1.Readthetitle:Doyourememberwhatyouweredoing?
2.Getstudentstopracticwhattheythinkthearticleisabout,accordingtothetitle.
Step3:Workon:Section1.
1.Groupwork:
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?
LiuXiangwonthegoldmedalatthe2004Olympics
Iwas…
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?
YangLiweiflewaroundtheearthonOctober15,2003.
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?…
2.Repeatthethreesentences.
Step3:Workon:Section2
1.Fastreadingandfindouttheanswerstothesequestions
2.Scanthetextforinformationtocompletethesentencesinsection2.
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?
LiuXiangwonthegoldmedalatthe2004Olympics
Iwas…
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?
YangLiweiflewaroundtheearthonOctober15,2003.
Whatwereyoudoingwhenyouheardthenews?…
2.Fastreadingandfindouttheanswerstothesequestions
3.Scanthetextforinformationtocompletethesentencesinsection1.
1)WhenwasDr.MartinLutherKingmurdered?
2)WherewasDr.MartinLutherKingkilled?
3)Whatwastheweatherlikethatday?
4)WhathappenedinNewYorkonSeptember11,2001?
5)Whendidmanfirstwalkedonthemoon?
6)WhobecamethefirstChineseastronauttoflyaroundtheearth?
7)HowmanyhoursdidittakeYangLiweitoflyaroundtheearth?
Step4:Workon:Section3Afteryouread
1.Matchtheeventswiththecorrectdates.
2.Writeaboutaneventthatyourememberwell.
3.Practicreading.
Step5:Workon:Section4Goforit!
Discussion:
1.Doyouthinksomethinggoodcancomeoutofsomethingterrible?
2.Howcanterribleeventsbringpeopletogether?
Homework:oralwork:Listentothearticleandimitate.
Writtenwork:Findoutthecultureofaforeigncountryyouareinterestedinandwriteashortarticleaboutit.
教學(xué)后記:
擴(kuò)展閱讀
新目標(biāo)英語(yǔ)初二下冊(cè)Unit1Will people have robots?學(xué)案
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃,未來(lái)的工作就會(huì)做得更好!你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“新目標(biāo)英語(yǔ)初二下冊(cè)Unit1Will people have robots?學(xué)案”,相信能對(duì)大家有所幫助。
新目標(biāo)英語(yǔ)初二下冊(cè)Unit1Willpeoplehaverobots?學(xué)案
Teachinggoals:
1.Words&phrases:robot,paper,less,fewer,simple,unpleasant,factory,seem,etc.
2.will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句及回答.
3.Therebe句型的一般將來(lái)時(shí).
4.more,less,fewer的用法.
5.學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè).
6.對(duì)fiveyearsago,today,infiveyears簡(jiǎn)潔回顧與展望的方式,貼近實(shí)際符合學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
7.通過(guò)時(shí)間對(duì)比復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),鞏固一般將來(lái)時(shí).
Importantanddifficultpoints:
1.will構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句式。
2.Therebe句型的一般將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.more,fewer,less的用法。
4.Howtomakepredictions.
Period1
Teachingprocedures:
Step1Leadingin
1.Greetings:Welcometoschool.
What’sthedatetoday?Who’sondutytoday?
Doyouenjoyyourwinterholiday?
Doyoufinishyourhomework?
Doyouwanttoliveonthemoon?
Canyouguesswhatwillhappenintenyears?
CollecttheSs’answersandsaysomethingabouttheirpredictions.
Step2Pre-task
SBPage2,1a.
1.Lookatthepicture:Howwilltheworldbedifferentinthefuture,100yearsfromnow?We’regoingtotalkaboutsthin100years.
2.Readeachpredictionstotheclass.Explainthenewvocabulary.
3.Readtheinstructions.MakesureSsknowwhattheyshoulddo.
4.Doitbythemselves.
5.Talkabouttheanswerswiththeclass.
Explain:一般將來(lái)時(shí)態(tài)
構(gòu)成:will/begoingto+動(dòng)詞原形
Step3While-task
SBPage2,1b.
1.Practisereadingthesixpredictions.
2.ReadtheinstructionstoSs.Circlethethingsyouhearontherecording.
3.Playthetapetwice.
4.Playthetapeathirdtime.Atthesametime,checktheanswers.
SBPage2,1c.
1.Payattentiontothedialogues.
2.Readthedialoguesfluently.
3.Pairwork.Workinpairstomakepredictionsaccordingtothesample.
4.Askseveralpairstosharetheirconversationstotheclass.
SBPage3,2a&2b.
1.Readthepredictions.
2.Readtheinstructionsandpointoutthesampleanswer.
3.Playthetapetwice.Sscirclethewordtheyhearineachsentences:more,less,fewer.
4.Checktheanswers.
學(xué)生探究:less,fewer的區(qū)別。
Step4Post-task
1.Pointtotheexampleinthesampledialogue.Practicereading.
2.Lookatactivity2b.Groupwork:Taketurnstomakeconversationsaboutthepredictions.
GrammarFocus:
1.Reviewthegrammarbox.Sssaythestatementsandresponses.
2.Makesummariesabout“will”,“fewer”and“l(fā)ess”.
Homework:
1.Makepredictionsaboutyourselfin10years.Writedown5sentences.
2.Gooverthenewwords.
Period2
Teachingprocedures:
Step1Leadingin
1.Greetingsandfreetalk.
2.Checktheirhomework:AsktwoorthreeSstospeakoutwhattheywrotedown.(教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
Step2Pre-task
1.Gooverwhatwelearntyesterday.
2.通過(guò)三種時(shí)間的對(duì)比簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)。
Step3While-task
SBPage4,3a.
1.Pointtothethreepictureandsay:ThisisSally.ThefirstpictureisSallyfiveyearsago,thesecondoneisSallynow,andthethirdoneisSallyfiveyearsinthefuture.
2.Readtheinstructions.
3.Completefillingintheblanksindividually.
4.Checktheanswers.
5.Practisereading.ThenasksomeSsreadthemout.
SBPage4,3b.
1.Lookatactivity3a.MakepredictionsaboutSally.
2.Pointtotheexampleinthesampledialogue.AsktwoSstoreadthedialoguetotheclass.
3.Practisereading.
4.Pairwork.MaketheirpredictionsaboutSally.
Step4Post-task
1.Writeaboutyourself.
WiththehelpofthesampleofSally.Wecanwritesthaboutourselvesfiveyearsago,todayandinfiveyears.
2.Completetheworkindividually.
3.Reviewthetask.AskafewmoreSsforanswers.
Homework:
Drawapictureofthecityin20years.Describeittotheclass.
Period3
Teachingprocedures:
Step1Leadingin
1.Greetings.
2.Sayyourselves:fiveyearsago,todayandinfiveyears.
3.Checkthehomework.
Step2Pre-task
SBPage5,1a.
1.Lookattheformandreadtheheadingstotheclass.MakesuretheSsknowwhattheymean.
2.Readthelistofsevenwords.Explainthenewwords.
3.Writeeachwordinthecorrectcolumn.Checktheanswers.
SBPage5,1b.
1.Readthewordsalreadywrittenonthechart.
2.Groupwork:Thinkaboutwhatwelearnedbefore.Writesomewordsinthechartabove.Dividetheclassintogroupsoffour,letthemhaveacompetition.
Step3While-task
SBPage5,2a.
1.Lookatthepicturescarefully.Canyouguesswhatwe’lllisten?Talkaboutthem.
2.Readtheinstructions.We’lllistento3conversations.Numberthepictures1-3.
3.Playthetapetwice.Checktheanswers.
SBPage5,2b.
Thisactivityiseasy,Ithink.ForweknowtheconversationsaretalkingaboutAlexis10yearsago,todayandin10years.
1.Readtheinstructions.
2.Payattentiontothesentencesandtheverbsinthebox.
3.Playthetapeandcorrecttheanswers.
Step4Post-task
1.Readtheinstructions.
2.Pairwork.OneisAlexis,oneisJoe.
3.Pointouttheexampleinthesampledialogue.ReadittotheSs.
4.TalkaboutJoe’slifenow,tenyearsagoandintenyears.
5.AsksomepairsofSstosaytheirdialogues.
Homework:
1.Gooverthewords.
2.寫(xiě)一篇50個(gè)單詞左右的小短文,預(yù)測(cè)與展望未來(lái)我們的學(xué)習(xí)和生活。
Period4
Teachingprocedures:
Step1Leadingin
1.Greetings.
2.AsktwoSstosaysthaboutJoe.
3.Checktheirhomework.
Step2While-task
SBPage6,3a.
1.Readtheinstructions.
2.GiveSs3minutestoreadthepassage,tickoutthenewwords.
3.Explainthenewwordsandpracticereading.
4.Pointoutthechart.Readthecolumnheadingstotheclass.
5.Readthepassageagain.Writewordsfromheranswersinthecorrectcolumnsbelow.
6.Checktheanswers.
7.Practisereading.
SBPage6,3b.Playingagame:Whowriteit?
1.Sswriteabouttheirlifeintenyearsonapieceofpaperbutdon’twritenamesonthepaper.
2.PutalltheSs’paperstogether.
3.Taketurnsreadingthepaper.TheotherSsguesswhowroteit.
Step3Post-task
SBPage6,Part4.
1.Readthequestionsbelow.
2.AsktwoSstoreadthedialogue.
3.Answerthequestions.
4.Pairwork.Getyourpartner’sanswers.
5.ShareafewSs’conversations.
Homework:
1.Finishselfcheckastheirhomework.
2.Gooverthewordsinthisunit.
Period5
Teachingcontents:
Reading:Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?
Teachingprocedures:
Step1Leadingin
1.Greetingsandfreetalk.
2.Ifpossible,drawarobotontheBborputupapictureofarobot.
Tell:Whatdoesitlooklike?Whatcanitdo?
3.Tellyourpartnerwhatyouknowaboutrobots.
Step2Pre-task
SBPage8,1b.
1.Readthetitleofthepassage.
2.Lookatthepicturetogether.AskafewSstodescribeWhattheysee.
3.Readthewordsandphrasesinthebox.Practicereadingthewords.
4.Circlethewordsyouthinkyouwillreadinthepassage.
Step3While-task
SBPage8.
1.FirstletSsscanthepassageforthemainidea.
2.Explainsomething.
helpsbwithsth/dosth
dothesameas…
makesbdosth
Ittakes/took/willtake…
3.Askafewcomprehensionquestionsaroundtheclass.
4.ReadthepassagebytheSs.
Step4Post-task
1.Gothroughthereadingagain.
Howmanywordsin1bdidyoucorrectlypredict?
2.GooverthestructuresinSBPage9,3b.
Maketheirownsentences.
Homework:
1.TomakesuretheSsunderstandthepassage.andIwanttoknowwhetherthey’recarefulintheclass,letSstranslatethepassageintoChinese.
2.Gooverthisunit.
3.Maketheirownsentences.
4.Whatwaysdoyouthinkarobotwillhelpyouandyourfamilyinthefuture.Writeyourideas.
初二下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之五
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃,才能更好地安排接下來(lái)的工作!哪些范文是適合教案課件?下面是小編幫大家編輯的《初二下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之五》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)
2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法:
1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言,理解作者的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn):
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法:
1.情景教學(xué)法。2.討論點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,積累字詞,整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;口語(yǔ)訓(xùn)練,揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言,體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶,學(xué)生品評(píng))
今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)?;厥幹倪汉嚷暤奈恼?,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音:
囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái) 鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí) 秫秸稈(shú jiē gǎn)
2.學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn),以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題,并板示,全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:(1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有:
①“囿于語(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。”這一句很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài),扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過(guò)的,并不都是賣(mài)吃食的?!睆馁u(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同?!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告?!笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫(xiě)起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài),第4段總領(lǐng)全文,“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
(2)在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無(wú)必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣(mài)者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看,作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。
(3)作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”,對(duì)賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調(diào)侃的用意?!暗任艺酒鹕韥?lái),他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
(4)在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示:本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……
2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái),一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買(mǎi)得起,花上一個(gè)制錢(qián),就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié),遷移拓展
同學(xué)們,聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開(kāi)展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法,有問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
18.吆喝
從早到晚,一年四季——吆喝聲不絕
教學(xué)后記:學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味文章字里行間所流露的對(duì)老北京的懷念之情。能感受到吆喝聲中的情趣意味。
初二語(yǔ)文下冊(cè)第三單元備課資料參考
做好教案課件是老師上好課的前提,大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃,才能規(guī)范的完成工作!你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《初二語(yǔ)文下冊(cè)第三單元備課資料參考》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
第三單元人與自然生存與環(huán)境
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。
2.注重體驗(yàn)與思索,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
3.樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
本單元以人與自然環(huán)境為主題,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材,從不同角度,表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。
《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法,讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn),側(cè)重議論的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。
《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;動(dòng)手查找資料;帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室;在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力;透視文章的寫(xiě)作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí);
《旅鼠之謎》用記敘、主要是對(duì)話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘,旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱(chēng)動(dòng)物世界之最,每當(dāng)繁殖高峰,就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為,或招引天敵,或死亡大遷移。教學(xué)本文,讓學(xué)生明白:介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新,應(yīng)該考慮怎樣講效果更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文,讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言,體會(huì)濃郁的抒情色彩;了解大雁的生活習(xí)性,著重體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí);理解文章想象奇特的藝術(shù)美;文章中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。
三、教學(xué)建議
1.本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷,了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
2.五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富,因此,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn),而且要注意探究?jī)?nèi)容,感受作品,從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得,不掌握自然規(guī)律,在人與自然的關(guān)系上,缺乏人文關(guān)懷,盲目的短期行為必將造成公害,毀壞自己的家園。
3.科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)。《敬畏自然》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同,有側(cè)重議論的,有側(cè)重說(shuō)明的,有側(cè)重抒情的。教學(xué)時(shí),既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn),又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱與課文有關(guān)的資料;同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,努力將課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《敬畏自然》
1.“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
提示:在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí),宜分解成幾個(gè)問(wèn)題:其一,“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然?其二,“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為?其三,為什么應(yīng)該“畏懼自然”?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然?
“敬畏”,從字面上說(shuō),是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō):“自然的智慧是大?!保叭祟?lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話(huà)都充滿(mǎn)敬重的意味。敬重自然,就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類(lèi)的生成,實(shí)在太神奇了,承認(rèn)人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分,人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。
畏懼這層意思有其特定的含義,現(xiàn)代人之“敬畏自然”,與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏,可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切,都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,破壞大自然,必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的,是令人畏懼的,人類(lèi)應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類(lèi)不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái),自然界不是人類(lèi)征服的對(duì)象,而是與人類(lèi)平等的生命,人類(lèi)應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展,在改造自然、利用自然的過(guò)程中,要使自然界更美好,從而使人類(lèi)的生存更為美好。
2.作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己
提示:人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái),宣稱(chēng)要征服自然,這種觀點(diǎn)有其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛(ài)護(hù)自然,人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”,是因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的,盡管存在形式不同,但都是平等的。敬畏自然,就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然,就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園,就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。
3.句意理解
⑴人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
提示:掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話(huà)的意思是,人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),釀成嚴(yán)重后果,危及人類(lèi)自身。
⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
提示:這句話(huà)的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物,等于宇宙長(zhǎng)出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話(huà)是把宇宙擬人化,把人類(lèi)的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
⑶人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
提示:宇宙的一切,包括人類(lèi),都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類(lèi)之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。
4.本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色,試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
提示:反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,激發(fā)讀者的思考,發(fā)人深省。
5.長(zhǎng)期以來(lái),人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分:,其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
提示:本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神,培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生與作者平等對(duì)話(huà)。學(xué)生不僅要發(fā)表看法,而且應(yīng)盡量說(shuō)出根據(jù)來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題,形成自己的看法
《羅布泊,消逝的仙湖》
1.精讀課文,找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子,揣摩體會(huì)其作用。
提示:⑴從詞語(yǔ)、表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充,然后再全班交流。
從根本上說(shuō),羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究,對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此,原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě),顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。
再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?!边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。
再看排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”,遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
再看直接抒情。例如:“此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重?!边@樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類(lèi)自己
文章的字里行間充滿(mǎn)了作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,對(duì)比、擬人、排比等修辭手法,列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,使文章具有震撼人心力量。
2.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇,自討苦吃?
提示:這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段(“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”),探究深層含義,從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會(huì)干涸,羅布泊就會(huì)干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,乃至荒漠化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”,擴(kuò)大耕地,開(kāi)采礦藏,也是開(kāi)發(fā),問(wèn)題是當(dāng)年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源,簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
3.討論:假如你是當(dāng)年新疆建設(shè)兵團(tuán)司令,你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)?然后交流各自看法。
提示:“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意,但是前車(chē)之覆,后車(chē)之鑒,前事不忘,后事之師,歷史教訓(xùn)必須總結(jié),吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)充分的假想,可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解,深入領(lǐng)會(huì)課文。
4.拓展延伸:
假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵樹(shù),最后一滴水,最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢?
提示:運(yùn)用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法,列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,抒情等表達(dá)方式。
《旅鼠之謎》
1.歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
提示:第一大奧秘是,旅鼠繁殖能力驚人;第二大奧秘是,旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制,而且一旦繁殖過(guò)多,會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象,好像想方設(shè)法要自殺似的;第三大奧秘是,死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海,葬身大海。
2.這是一篇很別致的科學(xué)小品,它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
提示:可以這樣探究,先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間:“有一天”;地點(diǎn):“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;人物:“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生;事情的起因:“我”捉到了一只旅鼠;經(jīng)過(guò):“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整,可見(jiàn)是地地道道的記敘文體??墒沁@篇記敘文很特殊,它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn),通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話(huà),而且丹尼斯的話(huà)大段大段的,講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái),說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式,生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō),是說(shuō)明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn),介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格,應(yīng)該努力創(chuàng)新,應(yīng)該考慮怎樣講效果更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡
3.課文說(shuō):“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!毕胍幌胱髡叩膶?xiě)作意圖是什么?從課文中可以獲得哪些啟示?
提示:可以提供下列材料:美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道:“目前,世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心,到公元2000年,全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年,人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年,人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯,如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?!?br>
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà):“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!比丝趩?wèn)題,是全球第一號(hào)問(wèn)題,值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示:
第一,自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象??茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的,但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠,自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究,他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭,來(lái)到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究。
第二,科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗,說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三,自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四,從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟,人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
4.讀整篇課文,真像讀有趣的故事一樣,叫人越讀越起勁,本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)?
提示:敘事文學(xué)講究波瀾,講究高潮,仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局,可以發(fā)現(xiàn),這篇科學(xué)小品也講究波瀾,講究高潮,而且講究結(jié)局的有趣和雋永,所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序,超強(qiáng)的繁殖能力是前提,其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎,但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè),第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為,但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對(duì)話(huà)的詳略,丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后,寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少,對(duì)于第一大奧秘,我由懷疑而計(jì)算,由驚訝而感嘆,對(duì)于第二大奧秘,“我卻怎么也笑不出來(lái),陷入了迷惘的深思”,氣氛與前不同,行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后,寫(xiě)了反復(fù)的談?wù)?,“我”一而再,再而三地發(fā)問(wèn),談興前所未有,如同敘事文學(xué)作品的高潮,一問(wèn)一答之間,實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念,反復(fù)解開(kāi)懸念,最后卻又是“一大難解之謎”,讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末,又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止,又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中,知識(shí)性與趣味性結(jié)合,讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
5.除了旅鼠之外,其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解,寫(xiě)一段文字,說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
提示:本題意在遷移應(yīng)用,讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,研究自然。這種讀寫(xiě)結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法,研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字,讓讀者真正感覺(jué)奇妙。
《大雁歸來(lái)》
1.理解作者對(duì)大雁傾注的感情。
⑴作者為什么喜歡歸來(lái)的大雁,以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作,為大雁棲息農(nóng)場(chǎng)而驕傲?
⑵作者為什么喜歡傾聽(tīng)大雁的鳴聲,而且他把它們的鳴聲稱(chēng)之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言?
⑶作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物有這樣的感情?從中可以看出作者懷有怎樣的理念?
提示:課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念,作者稱(chēng)自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文,抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁,這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用,而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情,他喜歡觀察它們,研究它們,知之愈多,愛(ài)之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人類(lèi)一樣具有靈性,雁群就像人群似的。作者心目中,大雁具有聯(lián)合的觀念,可謂全球一體化,正是人類(lèi)所不及的。作者心目中,大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的,它們對(duì)人類(lèi)有益無(wú)損,大雁歸來(lái)的鳴叫,簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌??偠灾髡哒J(rèn)為,大雁是人類(lèi)的伙伴,動(dòng)物使地球充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)詩(shī)意,充滿(mǎn)樂(lè)趣;人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和諧共處,不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
2.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假,他用心觀察研究大雁,這樣多情地感受大雁,這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解?
提示:倫理,本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則,作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中,人是自然的組成部分,人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn),大雁這種生靈,與人類(lèi)有許多相似之處,它們也有家庭結(jié)構(gòu),也有親情,人類(lèi)雖為萬(wàn)物之靈,但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類(lèi)所不及的品性,它們向來(lái)有聯(lián)合的觀念,它們對(duì)人類(lèi)是有益無(wú)損的。人類(lèi)回歸自然,可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣?,F(xiàn)代化固然為人類(lèi)帶來(lái)前所未有的福利,但是自然界自有無(wú)可替代的情趣,在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí),人們?cè)絹?lái)越向往自然,到自然中去,與動(dòng)物為伴,這是一種回歸自然的趨勢(shì)。
3.仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。
⑵一觸到水,我們剛到的客人就叫起來(lái),它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
⑶在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
提示:
⑴大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。
⑵歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,欣欣向榮,生動(dòng)形象。
⑶春分后大雁回歸,它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩(shī)歌,給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非??蓯?ài)的動(dòng)物,大雁是人類(lèi)的朋友,他喜歡大雁。
4.回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,積累有關(guān)寫(xiě)“大雁”的詩(shī)句。
提示:
1.征蓬出漢塞,歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
2.長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)
3.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)
4.塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。(范仲淹《漁家傲》)
5.西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。(毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》)
《喂——出來(lái)》
(一)課文內(nèi)容理解
1.這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎?
提示:是虛構(gòu)-幻想。
2.這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)?有什么意義?
提示:環(huán)保話(huà)題。意義略,言之有理即可。
3.這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎?
提示:表面無(wú)底,其實(shí)未必。正如我們的地球,表面上無(wú)邊無(wú)際,實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。
4.小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題?
提示:表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn),地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
5.小說(shuō)中的“洞”比喻什么?
提示:人類(lèi)生存的地球。
6.小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”,分別有什么作用?
提示:第一處照應(yīng)文題,同時(shí)為下文鋪墊,引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應(yīng)文題和前文,同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜,種豆得豆,時(shí)候一到,結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物,都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7.小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人?這些人有何共同點(diǎn)?你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎?
提示:為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
8.作者想要說(shuō)明的道理是什么?
提示:人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng),到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染,總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。
(二)問(wèn)題探究
1.作者怎樣展開(kāi)想像?可以通過(guò)畫(huà)“情節(jié)鏈”,來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。
2.探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷?,人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?再問(wèn)一個(gè)“為什么”:人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢?由此悟出人們的幻想,人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。
(三)拓展延伸
1.以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的?學(xué)了這篇小說(shuō)后,你又有哪些新的想法、新的做法?
2.你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3.除了垃圾以外,還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境?對(duì)此,你有什么建議?
4.續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后------》
提示:想一想,在小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)?掉下那塊石頭之后,還可能會(huì)發(fā)生什么?