小學(xué)健康的教案
發(fā)表時間:2020-06-03巨人的花園。
教材簡介:
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文,這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來了美好的春天,巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。
設(shè)計理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗;在學(xué)生個性朗讀,想象畫面,心理體驗的過程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識溢、添等8個生字,會寫墻、牌等12個生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點:
想象畫面,體會人物在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語。分組對比讀,讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說一說。
(設(shè)計意圖:童話采用了對比的方法展開故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時,教師也將兩組詞語對比出示,給學(xué)生感覺上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、對比讀文,充分想象,強化體驗。
1、(課件演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書:鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說:在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)?
板書:狂風(fēng)大作雪花飛舞
(課件演示):花園周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。
同學(xué)們,看到這個告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過,你又是什么樣的心情?
(設(shè)計意圖:本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點,組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí),把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比,把孩子們前后截然不同的心情相對比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)
3、過渡:巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久,一天,他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來,他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書:草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
5、想象:小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人,他可能會對巨人說些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
6、小組合作,討論理解句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??!
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)
三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語,生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對話,把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計:
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
擴(kuò)展閱讀
9、巨人的花園
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“9、巨人的花園”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
9、巨人的花園
教材分析:
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,世人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點:體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學(xué)生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活,什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動作,馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個別讀音如:“火辣辣”后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話,你有什么收獲呢?
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
B、回來后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評,再指名讀,齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的,他的動作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時,在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑,下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時說的話,這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗。
三、拓展練習(xí)1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會,可以幾個人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話,互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實,我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.
師生共同改寫.
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動,情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話,是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動,借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話,從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們,根據(jù)自己對事物的認(rèn)識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.
1、請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.
2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作.
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
《巨人的花園》課文
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的《巨人的花園》課文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
從前,一個小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人,他外出旅行已有好久了?;▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
孩子們嚇壞了,四處逃散。
趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了,村子里又開出了美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀
一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意??墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
噢!是這么回事呀!巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計
教材簡介:
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文,這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來了美好的春天,巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。
設(shè)計理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗;在學(xué)生個性朗讀,想象畫面,心理體驗的過程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識溢、添等8個生字,會寫墻、牌等12個生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點:
想象畫面,體會人物在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語。分組對比讀,讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開
狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝
3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說一說。
(設(shè)計意圖:童話采用了對比的方法展開故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時,教師也將兩組詞語對比出示,給學(xué)生感覺上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、對比讀文,充分想象,強化體驗。
1、(課件演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書:鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說:在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)?
板書:狂風(fēng)大作雪花飛舞
(課件演示):花園周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。
同學(xué)們,看到這個告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過,你又是什么樣的心情?
(設(shè)計意圖:本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點,組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí),把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比,把孩子們前后截然不同的心情相對比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)
3、過渡:巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久,一天,他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來,他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書:草翠花開
冰雪覆蓋鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點:
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
5、想象:小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人,他可能會對巨人說些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
6、小組合作,討論理解句子:
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??!
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)
三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語,生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對話,把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計:
巨人的花園
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開
狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋
分享快樂無比幸福
《巨人的花園》其它雜項
三位老師的上課,讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。
三位老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā),在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點,分別設(shè)計了讀童話、說童話、寫童話三個相對獨立,又彼此整合的教學(xué)版塊,以長短課的形式(30分鐘,20分鐘,30分鐘)分步實施教學(xué)。這種教學(xué)形式,立足于教材,又創(chuàng)造性地運用教材資源,把《巨人的花園》看作是師生對話的話題和案例,為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,學(xué)習(xí)語言,提供了多樣的條件和途徑,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。
三位老師的教學(xué)設(shè)計和過程,體現(xiàn)著很強的目標(biāo)意識。關(guān)注周老師讀童話的目標(biāo)設(shè)計,我們發(fā)現(xiàn),緊扣沒有孩子就沒有春天這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點,感受童話的魅力;陳老師的說童話的目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽,并能就不明白的地方向人請教,與人商討培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂于交際的情趣等目標(biāo),既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求,又能充分考慮到實施過程中的操作性,對于知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點。這些目標(biāo)的設(shè)定,為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話,說童話,寫童話,感受童話的魅力,奠定了行動的路徑。
《巨人的花園》教學(xué)反思
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《巨人的花園》教學(xué)反思》,供您參考,希望能夠幫助到大家。
于永正老師說:“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀?!蹦敲次蚁耄紫鹊谝粚哟蔚淖x就是讀準(zhǔn)字音,能讀通課文。所以,我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
從課題中的“花園”著手,由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué),符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點。
讓學(xué)生多多接觸文本,結(jié)合課文重點語段,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。同時,這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生說得有所得,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,安排了提示,給以適度的階梯,讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過描寫花園變化前后的對比朗讀,使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”啊!
只可惜,在教學(xué)過程中,忽略了字詞,如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀,那會更好,語文味就會更足。
總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實踐,并在實踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
《巨人的花園》教學(xué)實錄
《巨人的花園》教學(xué)實錄
一、課前談話
師:好,孩子們,咱們互相認(rèn)識一下吧,剛剛聽到你們是銀川市實驗小學(xué)?
生(齊):四(3)班。
師:哦1一說到自己的班級就特別自豪,真好!我也介紹一些自己,我姓***易的易,咱班有姓易得同學(xué)嗎?啊……有點遺憾,不過沒關(guān)系,易老師見到我們四(3)班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子,心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹,說我們四(3)班的孩子各個都很愛看童話,是嗎?
生(齊):是。
師:讀過十本的舉舉手?
師:有不少。
師:二十本的呢?
師:還有哪!呦!真不錯!那咱們上課之前呀,就來做幾個和童話有關(guān)的游戲,好嗎?
生(齊):好。
師:我們就來猜一猜,猜什么呢?咱們來猜,童話中主人公的名字,行嗎?
生(齊):行。
師:還挺有信心的。好的,我們先看圖猜,這是?
生(齊):白雪公主。
師:我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。
生(齊):白雪公主(甜甜地)。
師:太熟悉了,再看,誰呀?
生(齊):美人魚。
師:我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢,大家都一塊兒喊出來了,好,太簡單了,那咱們換種方式,咱們看詞語來猜,
生(齊):好。
師:看。
生迫不及待地回答。
師:哎呦,我想讓大家搶答的,大家都齊答了,的確,一看到這雙水晶鞋,我們就想到了美麗的。
生(齊):灰姑娘。
師:那咱們再來吧,這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子,好吧?
生(齊):好。
師:仔細(xì)看。
生1:丑小鴨。
師:咱們一塊兒把它喊出來。
生(齊):丑小鴨。
師:是它嗎?瞧它正羞答答地看著我們那,三班的孩子太能干了,易老師又來一招,新的,咱們聽情節(jié)來猜一猜,注意挺啦。
師:這是一個小男孩,非常地淘氣,有一個奇怪的鼻子。
師:就知道了?我題目還沒出完呢!
生1:小木偶。
師:他的名字是?
生2:小木偶。
師:誰呀?
生3:皮諾曹。
生4:皮諾曹。
師:哦呦,咱們看看是不是他,哦,是他嗎?你瞧他鼻子變這么長,又說謊了,正無奈地向我們揮揮手呢!
師:再聽,這是一個小女孩,非??蓯?,這回沒人知道了啊?有一次,哦,你就知道了啊,那我倒要聽聽,你沒答出來,讓我刮一下你鼻子,要是你答出來,你刮我鼻子。
生1:拇指姑娘。
師:是嗎?再接著聽。有一次去看外婆的路上,誰呀?
生(齊):小紅帽。
師:該誰刮鼻子了呀,(生指出答錯題孩子的名字)
師:給刮一下,看看,一塊兒把小紅帽給喊出來,
生(齊):小紅帽。
師:我們四(3)班的孩子太能干了,那易老師送一段動畫片給你們看看,行嗎?
生(齊):行。
師:高興得都要鼓掌了,咱們來看看,看完之后呢,還得請同學(xué)給他們配配音。
師:看看,誰來了
欣賞視頻。
師:誰來給這只倒霉的灰太狼配配音,好的,請你來吧,誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音,好,就請你吧,那其他的孩子,咱們可以給誰呀,蜜蜂,配配音行嗎?還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲,行嗎?好,咱們來了哦,準(zhǔn)備。
生(羊羊):開玩笑不要開得太過分吧
生(灰太狼):快跑,我一定會回來的。
師:哎呦,這只灰太狼可有點慘了哦,我們四(3)班的孩子,表現(xiàn)得真不錯,相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現(xiàn),是嗎?
生(齊):是。
師:可以開始上課了嗎?
生(齊):可以。
二、正式上課
師:上課。
生(齊):老師,您好
師:同學(xué)們好。
師:孩子們,我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀,就是一篇童話,故事的名字是《巨人的花園》。
生(齊):《巨人的花園》。
師:看老師寫課題(板書課題)。
師:這是英國作家王爾德的作品,來,讀讀課題。
生(齊):《巨人的花園》。
師:這個課真有意思,一看就知道是篇童話,從哪知道的呢?
生1:從巨人這個詞知道的。
師:說說理由。
生1、因為在現(xiàn)實生活中沒有巨人。
師:想象過嗎?巨人什么樣。
生1:巨人很高大,比一般人高大。
師:有我這么長嗎?
生1:也高。
師:看,這就是巨人,和他身邊的孩子比一比。
生:非常的大。
師:太超長了,童話中的人物呀,就是這樣的奇妙(板書:奇妙)
師:《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢?走進(jìn)花園去瞧瞧,來,自由地讀讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象,自由讀吧。
生:自由讀課文(四分五十秒左右)。
師:都讀完了,來,看大屏幕,這些呀,都是我們本課的詞語,自己試著輕輕地讀一讀,特別注意這其中的紅色的生字,再想一想,這三組詞語,在課文中,分別描寫了什么?自由讀。
師:你們都約好了似的,來,看看第一組詞語,這組詞語中出現(xiàn)的生字最多,誰來,
生1:訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。
師:一遍。
生1:訓(xùn)斥、冷酷。
師:冷,后鼻音再試試。
生1:冷酷,臉頰,拆除。
師:這組詞語在課文中描寫的是誰呀,你來告訴大家。
生:描寫的是巨人。
師:大家認(rèn)為呢?哦。都和巨人有關(guān),咱們一塊來讀,訓(xùn)斥,冷酷,齊。
生(齊):訓(xùn)斥,冷酷,臉頰,拆除。
師:第二組。
生2:北風(fēng)呼嘯,鮮花凋謝,綻出綠芽,草翠花開。
師:告訴大家,這組詞語在課文中描寫的是?
生2:描寫的都師巨人的花園。
師:哦,都師描寫花園的詞,這四個詞語呀,都各有一個畫面,能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。
生(齊):能。
師:那咱們分組來讀,這兩組的同學(xué)讀前兩個,我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個,邊讀邊感受,來,北風(fēng)呼嘯,讀。
生(1、2組):北風(fēng)呼嘯,鮮花凋謝。
生(3、4組):綻出綠芽,草翠花開。
師:啊,我聽出了不同,再看,第三組詞語,在課文中,又描寫的是誰呢?
生3:第三組詞語描寫的是孩子們。
師:都和孩子有關(guān)呀,那咱們帶上表情,有滋有味地來讀,洋溢歡樂,讀。
生(齊):洋溢歡樂、歡快喧鬧,紛紛逃竄。
師:這有個詞,洋溢歡樂,洋溢是什么意思啊,先看看這個字,最早啊,古人就用這種圖形來表示它的,從這我們知道溢就是指,
生1:溢就是指流出來的意思。
師:水滿得流出來,洋也是多、滿的意思,那洋溢連在一起就是。
生2:洋溢連在一起就是充滿了。
師:那這個詞在課文中又是什么意思啊,咱們讀讀有關(guān)的句子,誰來讀。
生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師:這是什么滿出來了啊。
師:說吧。
生4:洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。
師:孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?
生5:洋溢出來了。
師:是呀,要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠,我們還得把前面的幾句連起來讀讀,誰來讀。
生6:從前有個小村子里,有個漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
師:真好,孩子們歡樂的笑聲洋溢在,大家說。
生(齊):鮮花盛開的春天,
師:洋溢在——
生(齊):綠樹成蔭的夏天,
師:洋溢在
生(齊):鮮果飄香的秋天,
師:洋溢在——
生(齊):白雪一片的冬天,
師:難怪課文說。
生(齊):花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師:詞語學(xué)得不錯,我們再來看看,課文的主人公是誰呀。
生(齊):巨人。
師:哦,那巨人給你留下了怎樣的印象啊。
生1、巨人給我留下了冷酷的印象。
師:從哪讀出來的,快快告訴大家。
生1:因為巨人突然回來了,他見到孩子。
師:咱們簡要的說。
生1:很生氣,誰允許你們到這兒來玩的。
師:這是巨人在。
生1:這是巨人回到花園后,想要把孩子們趕出花園的。
師:對,這是你的感受。來,你說。
生2:巨人給我留下了,知錯就改的印象,這是怎么回事情,
師:咱們不讀書上的句子,簡要地跟大家說說。
生2:一開始巨人把孩子們趕走,然后明白了又孩子們的地方就有花園,最后和孩子們一起在花園里玩。
師:聽見了嗎?她用上了一開始,然后,最后這樣一些詞語,一下子把故事大意都說清楚了,看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。
師:同一個巨人,有的同學(xué)讀出了冷酷,有的孩子讀出了他的知錯就改,這些都初讀課文,巨人給我們留下的印象,這到底是一個怎樣的巨人,我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話,先看看故事的開頭。
師:孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍,巨人哪去了???
生:巨人出去旅游了。
師:巨人去哪旅行了,想知道嗎?
生(齊):想。
師:作者王爾德是這樣告訴我們的,巨人沒有朋友,只好到科尼西家去串門,一住就是七年,聽到這,巨人給你留下了怎樣的印象。
生1:從這段話,我想到了巨人是個沒有朋友的人。
師:恩,是呀。
生2:我想到,巨人是個孤獨的。
師:看來,大家都有同感,這是一個。
生(齊):孤獨的巨人。
師:七年后的一個秋天,這個孤獨的巨人回來了,回到了自己的花園,而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲,巨人是怎么對待那群快樂的孩子的,看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象,繼續(xù)默讀課文的3——8自然段,找出有關(guān)的句子畫一畫。
師:好,我們一塊來交流,巨人是怎么對待那群孩子的,把你找到的句子讀給大家聽,
生1、誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:他找到了巨人說的話,很好。
生2:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師:你關(guān)注到了巨人的行為,不錯。
生3:孩子們的歡笑使花園增添了春意??墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:很好,還有嗎?
生4:“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
師:我聽出來了,孩子們,你們找到了這巨人三次說的畫,看看,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師:對,還有嗎?
生6:我發(fā)現(xiàn),巨人一次比一次罵得厲害。
師:你談了自己的理解,再比一比,這三句有什么相同的呢?
生7:這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私,不讓孩子們在花園里玩耍。
師:你還說了自己的體會,比比看,這三句話有什么相同的地方。
生8:他們后面都寫了滾出去。
師:你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生9:我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。
師:看看最后的這個標(biāo)點。
生10:句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。
師:這些感嘆號又讓你體會到了什么呢?
生11:讓我體會到了巨人很自私。
師:孩子們,有些這些發(fā)現(xiàn),再看看,這幾句話該怎么來讀呢?要想讀好這三句話,我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心,去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么,為什么這么生氣呀,到課文中去找找答案。
師:找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。
師:可以讀出聲音來,放聲讀。
師:都準(zhǔn)備好了,誰來讀讀第一句,請你吧。
生1:誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:有些生氣了,誰再讀這一句,就讀這一句,誰再來試試。
生2:誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:聽出來了嗎?她強調(diào)了這個誰允許,你是想告訴這些孩子們。
生2:告訴他們,你們不許到這里來玩。
師:能帶著體會讀書真好,誰再讀這一句,好,請你來試試。
生3:誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:還有誰比他讀得更生氣點,請你來試試,
生4:誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:哎呦,我看見他的眼睛都瞪圓了,好像自己就是那個巨人一樣,真有意思,我們一塊兒來讀,誰允許,齊。
生(齊):誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:巨人呀,你怎么這么生氣。
生1:因為巨人不想讓孩子們到這個花園里玩。
師:如果你是巨人,你當(dāng)時是怎么想的。
生1:如果我是巨人,我當(dāng)時就想,這是我的花園,你們自己有自己家,回你們家玩去。
師:瞧瞧,巨人當(dāng)時就是這樣想的,孩子,你聯(lián)系上下文,體會得不錯,誰再來讀讀第二句。
生1:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:聽出來了嗎?正是好不容易,他就是你說的好不容易的意思,要讀出這個意思啊,把好字拖長,你再來試試。
生1:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:自己糾正了,好容易才盼來春天,(范讀)咱們一塊兒讀。
生(齊):好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:巨人呀,你為什么又發(fā)脾氣啦。
生2:因為孩子們,他想孩子們。
師:你就是巨人。
生2:如果我是巨人,我就想,他第一次來了,我就不把他們趕出去了,第二次又來胡鬧,真應(yīng)該讓他們都出去,再也別來了。
師:哦,在看看,好容易才盼來春天,聯(lián)系上下文想想,巨人此時還再想什么。
生3:巨人此時還在想,冬天終于過去了,春天終于來了,我終于可以享受我花園里的美景了,你們又來胡鬧,趕快滾出去,讓我一個人享受吧。
師:聽呀,她說出了文字背后的意思,真好,孩子請坐,誰再來讀讀第三句,請你。
生1:“喂!你趕快滾出去!”
師:這個巨人好像還不夠生氣呀,他這個時候師大聲斥責(zé),你再試試,
生1:“喂!你趕快滾出去!”
師:巨人,你在對誰發(fā)脾氣呢?
生1:我在對孩子們。
師:一群孩子嗎?誰?
生2:我在對花園的孩子們,
師:聽聽,聯(lián)系上下文再想想,巨人這時是在對。
生3:巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。
師:巨人,你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責(zé)呀。
生3:因為剛才巨人把那群小孩趕出去了,我就是巨人,我剛才把那群小孩趕出去了,又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有,趕快走去。
師:瞧瞧,就是這樣一個巨人,能不能帶上我們的體會,來演一演呀,誰愿意來演一演巨人,這么多,那么請三位吧,好,請你,好。再請你,好,請你吧。其他的孩子,你們就是小導(dǎo)演啦,給這些巨人提提建議,他們演的時候得這樣,這么他們提提建議。
生1:他們要大聲斥責(zé),才能體現(xiàn)出巨人的生氣。
師:語氣上要注意。
生2:最后一次巨人說的話應(yīng)該特別大聲,
師:還是強調(diào)這個語氣和聲音,還有嗎?他們是在演呀,還可以。
生3:還要表演出,他真的很生氣,
師:這么表演出?
生3:就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩,然后他就會很生氣的。
師:我聽明白了,你們要身臨其境,加上動作,看來我們四三班的孩子都很會當(dāng)導(dǎo)演呀,那就給我們自己排排戲吧,他們在演的時候我們也不能閑著呀,我們可以演一演。
生七嘴八舌。
師:可以,行呀,那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣,帶上表情,加上動作,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生表演。
師:七年后的一個秋天,巨人回到了自己的花園,他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣。
生1:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師:這可不是一般的人在發(fā)脾氣,這是巨人呀,孩子們,我們都嚇壞了,四處逃竄,一邊跑,還一邊喊(救命呀?。哪且院?,巨人的花園里,鳥兒忘了歌唱,花兒不再開放,天天——
生(齊):狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
師:已經(jīng)是春天了,可巨人的花園里還是——
生(齊):狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
師:一個早晨,一個孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來,這是的花園一下子變得。
生(齊):草翠花開,綻處綠芽。
師:可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:這個巨人脾氣可真大呀,孩子們,我們又嚇壞了,紛紛逃竄,邊跑邊喊(救命呀?。┻@時,剛才還草翠花開的花園,一下子就變得——
生(齊):鮮花凋謝,樹葉飄落。
師:所有的一切都被冰雪覆蓋了,巨人不解的看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩,他走過去,大聲斥責(zé)——
生3:喂!你趕快滾出去!
師:孩子們,我們都沉浸在那個童話中,讀到這,演到這,你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人?
生1:我眼前出現(xiàn)了一個自私冷酷的巨人。
師:沒錯。
生2:我眼前出現(xiàn)了一個兇酷的巨人。
師:換個詞。
生3:我眼前出現(xiàn)了一個冷酷的巨人。
師:是呀,
生4:我眼前出現(xiàn)了一個很冷酷,很自私,而且也很兇的巨人。
師:的確如此,這正是一個,大家說。
生(齊):冷酷的巨人。
師:對(板書:冷酷)。
師:再想想剛才的情景,花園里面這一幕幕變化,你又覺得這故事怎么樣?
生1:我覺得這個故事很有意思。
師:有趣。
生2:我覺得這個故事主人公巨人發(fā)得越來越大了,故事情節(jié)也好多了。
師:好多了,這個地方怎么說,故事情節(jié)怎么樣?
生2:精彩多了。
師:哎呦,看來大家都讀出了童話的情節(jié),它就是這樣的——
生(齊):奇妙。
師:更奇妙的,還在后面呢??矗憧匆娛裁戳??
生1:我看見巨人正在跟孩子們玩耍。
師:說具體點。
生1:我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。
師:孩子們怎么樣玩地呀。
生1:快樂地玩。
師:好,你說。
生2:我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師:孩子們都——
生2:孩子們玩得非常高興
師:恩,唉?你的臉上有著不解,你想問?
生3:我看不懂,還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。
師:那你想問什么呢?
生3:我想問,剛剛巨人還那么生氣,現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。
師:啊,問得好,是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀,是誰呀?
生(齊):小男孩。
師:沒錯,就是小男孩,小男孩是怎么做的?巨人又是如何發(fā)生變化的呢?我請兩個同學(xué)合作著,讀一讀8、9兩個自然段,咱們邊聽邊思考,就請你們兩位吧,你讀有關(guān)小男孩的話,你讀有關(guān)巨人的話。
生1:“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
生2:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
師:從這兒開始。
生1:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
生2:這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
生1:“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
師:請坐,聽出了嗎?小男孩兒是怎么做的,巨人呢?
生1:小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人,巨人心里感到火辣辣的。
師:是的,小男孩什么也沒說,可是他那雙凝視的眼睛,分明在告訴巨人,小男孩在告訴巨人什么呢?
師:小男孩在告訴巨人——
生1:沒有孩子的地方就沒有春天。
師:呦,孩子,你都知道了,而我卻覺得心里火辣辣的,自責(zé)呀,小男孩還分明在告訴巨人。
生2:快樂要與大家一起分享。
師:你都想到這一層了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,還分明在說——
生3:你要善待孩子,不要把孩子趕走,他會給你帶來快樂。
師:多會說話的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他慚愧呀,這一瞬間,巨人的心里交織著各種滋味,這種感覺,用書上的一個字來說,那就是——
生(齊):火辣辣。
師:小男孩,還在樹下一伸手,桃樹馬上——
生(齊):綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
師:太又意思了,想想,小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手,這兒就——
生1:鮮花盛開。
師:聽聽,用上了書上的四字成語,真好,四字詞語,再看看,小男孩還在飄落的樹葉上一伸手,這兒又——
生2:草翠花開。
師:樹葉,想想還可以怎么說。
生3:綠樹成蔭。
師:可以,還可以說——
生4:樹葉飄落。
師:在飄落的樹葉上一伸手,這兒呢,馬上就會——
生5:綻出綠芽。
師:他還在覆蓋的冰雪上一伸手,這兒馬上就——
生6:冰雪融化。
師:用書上的四字詞語。
生7:草翠花開。
師:是呀,太奇妙了,看著這奇妙的一切,巨人終于明白了,巨人明白了什么呢?一起,讓我們用上這其中的兩到三個詞,聯(lián)系上文寫一寫,就寫在我們的作業(yè)紙上,寫吧。
師:注意寫字的姿勢,把頭稍微抬高一點。
師:寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。
師:好,我們一塊兒來分享以下,巨人終于明白了——
生1:沒有孩子的地方,鮮花凋謝,有孩子的地方鮮花盛開。
師:唉。她用上了其中的兩個詞語,也用這個對比的方式告訴我們,原來巨人的心里也開始有了春天。
生2:巨人終于明白,有孩子的地方就鮮花盛開,桃樹綻出綠芽,到處草翠花開,沒有孩子的花園就會,鮮花凋謝,到處都被冰雪覆蓋。
師:聽好了嗎?你看,又是對比的方式,讓我們感受到巨人真的明白了,他那顆冰冷的心野開始變得暖和了,孩子們,你們說的這些,用書上的一句話說,那就是——
生(齊):沒有孩子的地方就沒有春天。
師:這句話意思不變,還可以怎么說?
生1:有了孩子的地方才會又春天,沒有孩子的地方時不會又春天的。
師:哦,孩子們,不管我們怎么說,道理就只有一個,孩子就是——
生(齊):春天(板書)
師:明白了這個道理之后的巨人呀,變了,他不再孤獨,而是變得,說吧,孩子,變得那么的——
生(齊):快樂。
(板書)
師:唉,對,他也不再自私,而是變得那么的——
生(齊):心胸寬廣。
師:用上兩個字的詞語,心胸寬廣那就是(寬容)板書。
師:他不再那么的冷酷,而是變得——
生:熱情(板書)。
師:所以,就有了這樣的一幕,這真是個——
生(齊):樂園。
師:孩子們,巨人還明白了什么,這么一個奇妙的童話,我們又可以怎么把它講好呢?就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》,下課。
生(齊):老師,再見。
師:同學(xué)們再見,給各位老師道個別,老師,辛苦了。
生(齊):老師們,辛苦了。
《巨人的花園》教材理解
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是由小編為大家整理的“《巨人的花園》教材理解”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
一、教材解讀
1課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
2詞句解析。
(1)對句子的理解。
①小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
凝視是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。
②喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!
任性是指放任自己、不加約束;冷酷是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。
(2)對詞語的理解。
洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。
叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1這是本組的第一篇課文,指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2教學(xué)時,要先放手讓學(xué)生獨立閱讀,運用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點。
3引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如,對比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會,或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會可能不太一致,會有多種說法,如快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享,人不要太自私,要尊重孩子,沒有孩子的地方就沒有春天,教學(xué)時,要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強求一致,也不要盲目拔高。
4體會課文在表達(dá)上的特點,感受童話的魅力,也是本課教學(xué)的重點之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5本課生字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯,要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確,如:允應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;拆應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯字添的右下角是小丶而不是小,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字,如慕,以加深印象,避免錯誤。
本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書時加以注意,將識字與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如紛紛逃竄,竄是亂跑、逃走的意思,多有貶義,而在課文中用來描寫孩子們的行為,則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無情。又如任性冷酷,巨人用這兩個詞語自責(zé),體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6課后的綜合性學(xué)習(xí)提出了搜集、閱讀童話的要求,在教學(xué)時要落到實處??梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話;如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時,教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,資料袋中介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,可以利用這個資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?!锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動過程中有計劃地閱讀。
《巨人的花園》片斷賞析
教學(xué)片段:
師:巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
(生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句,文中主要有三句)
師:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
生:巨人說:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!這時他可能瞪著眼睛,臉上通紅通紅的,雙手叉著腰,心里想:這是我的花園!你們這些小家伙隨便進(jìn)來,真討厭!
生:巨人說:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!這時候,比他剛回來時更煩,樣子更兇。巨人肯定在想:我孤獨地度過了漫長的寒冬,好不容易才盼來春天,你們這些小家伙又來了!這時,他可能攥著拳頭,唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生:喂!你趕快滾出去!巨人心里可能想,這是我的地方,我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來,你還敢進(jìn)來!巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個小男孩。
師:同學(xué)們想得不錯,試著讀一讀這三句話。
(學(xué)生有感情地朗讀)
師:讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個巨人太霸道了!
生:這個巨人好自私、好無情!
生:這個巨人真厲害啊!
教學(xué)片段二
師:同學(xué)們都對這個小男孩很感興趣,我們來仔細(xì)讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象:小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么?
生:巨人,你太自私了!
生:他不會這樣說,他開始就這樣說的話會挨揍的。
(學(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論)
生:伯伯,您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是?。¢L期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中,誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景,可花園外的村子里可不是這樣的,您想過原因嗎?
生:伯伯,花園是您的,您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,即使花園再美,您一個人獨享,久而久之,您能快樂嗎?人是需要交往的,如果只顧自己,最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。
師:嗯,真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想,怎么做呢?我們來讀一讀下面的部分,討論討論。
《巨人的花園》教學(xué)札記
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時,我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
認(rèn)知性閱讀自主交流,對文本整體感知的學(xué)習(xí),側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時中,認(rèn)識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀,欣賞動畫,使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。
感悟性閱讀抓住重點,這一塊的閱讀,需要抓住重點,品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。∵@句話的理解。
拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒有寫出來,這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫,這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,通過前期一系列的對比感悟,這時再出示重點句,學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》教學(xué)2
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫生字詞。
2、填空:春天,夏天,冬天,冬天。
二、研讀課文
1、讓學(xué)生自讀故事,分別畫出巨人回來前、巨人回來后、巨人醒悟后花園我里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
(1)回來前的句子。
春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
指名讀、齊讀。
(2)回來后的句子,請同學(xué)們把慘狀讀出來。
不久,北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨,......
指名讀、指名評,再指名讀、齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請同學(xué)們找出巨人趕孩子時說的話。
a)生讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子?他的動作、神情如何?
b)根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀這三句話,再指名做動作。
c)讀了這三句話有什么感受呢?
4、默讀第8自然段。
當(dāng)巨人把孩子們趕走時,在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑。想象一下:小男孩那雙會說話的眼睛可能會對世人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?
5、讀剩下的部分。畫出巨人醒悟后的句子,體會中心句喚來寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心啊!指導(dǎo)學(xué)生體會巨人當(dāng)時的心情。指導(dǎo)讀。
6、讀了這篇童話后你有什么體會或發(fā)現(xiàn)。自由談。
7、再次有感情地朗讀中心句。
三、拓展練習(xí)
1、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行再次體會,可以幾個人表演;如果對人物形象感興趣的,可以與同學(xué)展開人物形象的討論;如果對童話的語言感興趣,可以深入讀有關(guān)段落。并把喜歡的句子抄下來。
2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。
四、談學(xué)習(xí)體會
1生談對課文的體會。
2教師歸納。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們應(yīng)該體會到快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享。
五、板書設(shè)計
任性趕走孩子春天走了
孩子們爬進(jìn)來春天來了
斥責(zé)孩子們春天又走了
醒悟了春天又來了
六、課時作業(yè)
1、讀拼音,寫詞語。
yangyyǔnxǔwiqingfgicnkykui
(洋溢)(允許)(圍墻)(覆蓋)(殘酷)(愉快)
2、寫出下列詞語的反議詞。
孤獨--(群集)荒涼--(繁華)冷酷--(熱情)凋謝--(開放)
1、不改變意思,將來面的句子換一種說話。
①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。
孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。
②喚來寒冬的,難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎?
喚來寒冬的,正是巨人那顆任性、冷酷的心。
4填空。
突然仍然
1、寒冷的冬天過去了,但巨大的花園里(仍然)是冬天。
2、孩子們在花園里玩得正高興的時候,(突然)巨人走進(jìn)了花園。
《巨人的花園》課課練
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《巨人的花園》課課練”,僅供參考,希望可以幫助到您。
巨人的花園
班級
姓名
一、
詞語天地。
yng
y
yǔn
xǔ
zēng
tiān
nng
sh
(
)
(
)
(
)
(
)
huǒ
l
l
lěng
k
yu
kui
chāi
ch
()
()
()
()
二、想一想,接一接(我們來做詞語接龍)
(愉快)()()()
(綻放)()()()
()()()()
三、寫一寫,讀一讀(我能照樣子把下的詞語補充完整)
鮮花(盛開)
狂風(fēng)()
綠樹()
冰雪()
洋溢()
增添()
四、閱讀平臺。
一塊布的故事有一塊精美的布,在冬天時,它看到人們都穿風(fēng)衣,就找裁縫把自己縫制成風(fēng)衣。人們看見了,不禁說:你們快看,多么漂亮的一件風(fēng)衣啊。它聽后,得意極了,根本看不起其他的布,仿佛自己就是世界上最美麗的衣裳。不久,春天來了,人們紛紛脫下風(fēng)衣,改穿休閑裝了。它連忙找人把自己改成休閑裝,于是它又得到人們的贊美。很快,夏天到了,人們又換上了夏裝,它又慌了神,急忙找裁縫把自己改成短袖衣??墒?,當(dāng)秋天和冬天相繼來到時,它再也得不到人們的青昧了。它本可以等到來年的夏天再穿在人們的身上,可它實在不甘于寂寞,它讓人們把它縫成一塊手帕,塞進(jìn)了人們的口袋。
最終,這塊精美的布變成了一塊骯臟的破抹布被人們丟掉了。
思考交流
*上面的故事缺少了一部分,請你聯(lián)系上下文,根據(jù)自己的想象把它補充完整。
*我們來交流一下:一塊精美的布最終為什么會被人們丟掉,讀完這篇短文后自己有什么樣的收獲。
五、互動交流。
中外童話是一個巨大的寶庫。我搜集了不少自己喜歡的童話故事,我們來交換閱讀吧。
《巨人的花園》相關(guān)知識
王爾德(奧斯卡王爾德),是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間,他閱讀了大量的古典文學(xué)作品,再加上本身才華出眾,很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質(zhì),大學(xué)時曾得到圣三一詩歌大獎,但后來他并沒有走上寫詩的道路,而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱,但他的早期作品中有兩本童話集:《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時的印象主義畫家、作家、評論家,他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講,在美國受到熱情洋溢的歡迎,倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂,三十還不到,已極負(fù)盛名,成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年,王爾德結(jié)了婚,生活富裕,心寬體胖。1885~1886年,王爾德的兩個兒子先后出生,當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間,他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說:(父親)有時會趴在育嬰室的地上,輪番裝成獅子、狼、馬,平時的斯文形象一掃而空玩累了時,他會讓我們靜靜聽他講童話故事,講冒險傳說,他肚子里有講不完的故事王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達(dá)效果。他的童話,講述性的特點很強??此耐?,猶如聽著朗朗上口的敘述,韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時,都會提到王爾德無與倫比的口才??此耐挘棵孔屓擞X得,這位生活在19世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談,而我們被他的談吐折服了、迷惑了,像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月,他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時,書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月,他的另一部童話集問世《石榴之屋》,收有四部童話:《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎,而是漸漸地,特別是在王爾德死后,才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過,它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》??鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡眨吹匠鞘械某髳汉透F苦,他的心雖然是鉛的,也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,然而,他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一,多次再版?!蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?,是篇幅最短的一篇,也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風(fēng)趣和戲劇性,孿生般貫穿于他所有的童話中,也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格,而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷心的破裂與死亡,以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛,像《快樂王子》中的王子和燕子,《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象,體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷,無愧為這位為藝術(shù)而藝術(shù)之始祖的佳作。一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像,人們永遠(yuǎn)不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
《巨人的花園》教案設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“《巨人的花園》教案設(shè)計”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教案設(shè)計【教材分析】這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將小朋友們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在小朋友的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了小朋友們的樂園,世人生活在花園和小朋友們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點】想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?你們都讀過或知道哪些童話呢?請你告訴大家。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,它是英國王爾德的一篇作品,名字就叫《巨人的花園》。(板書課題)
二、聽課文錄音,整體感知
1、老師播放課文錄音,學(xué)生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化?
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的?把巨人趕走孩子的句子畫記出來,并體會。
三、品讀課文,朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
(1)學(xué)生表演。模仿巨人說話。
(2)巨人說這句話時,什么表情?(很生氣)
(3)巨人說這句話時是怎么想的?(學(xué)生談猜想說體會)
(4)男女生賽讀,齊讀
3、品讀第二句
(1)學(xué)生朗讀感悟
(2)巨人說這句話時的心理活動
(3)學(xué)生感情朗讀,男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”,理解領(lǐng)悟,感情朗讀
5、通過朗讀,體會巨人是一個什么樣的人?
(1)學(xué)習(xí)第八自然段。
(2)出示重點句子,朗讀指導(dǎo)
(3)想象說話練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
(1)學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的話
(3)體會感情朗讀
四、總結(jié)拓展
(1)出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
(2)學(xué)生談體會
(3)總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
(4)制作告示牌
(5)好書推薦
五、布置作業(yè)
見課件
六、板書設(shè)計
砌墻荒涼寒冷孤獨難受
拆墻美麗溫暖幸福開心
快樂應(yīng)當(dāng)一起分享