小學語文課文的教案

《巨人的花園》課文。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《巨人的花園》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

噢！是這么回事呀！巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

延伸閱讀

課文 9 巨人的花園|人教課標教材

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些課文 9 巨人的花園|人教課標教材，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文9巨人的花園|人教課標教材

《巨人的花園》教學設(shè)計一

學習目標

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

1．多媒體（制作動畫片）

2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2．學生自主讀書。

3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

一、復(fù)習回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，說說你有什么感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的故事大王評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1．出示生字詞語卡片：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2．開火車說詞。

3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4．重點指導(dǎo)，要指導(dǎo)學生寫字時擺好各部分的位置。

5．學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評選故事大王的準備工作。

2．評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的故事大王的評選。

3．講故事，評選故事大王。

4．頒發(fā)故事大王證書。

三、寫同步練習

四、課后作業(yè)

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》教學設(shè)計二

教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B體會與此同時。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：沒有孩子的地方就沒有春天是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的，。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

酷左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字允、覆、

允和充可辨析，覆的上面部分同西辨析。

本課小結(jié)

把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?。詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

巨人的花園教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“巨人的花園教案”，僅供您在工作和學習中參考。

巨人的花園教案

教學目標

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

教學難點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

課前準備1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

課時

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

第二課時

復(fù)述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

教學反思：

9、巨人的花園

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“9、巨人的花園”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

9、巨人的花園

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導(dǎo)學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實,我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習作.

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

《巨人的花園》教學設(shè)計

教材簡介：

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學目標：

1、認識溢、添等8個生字，會寫墻、牌等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

教學過程：

一、檢查預(yù)習，粗知課文內(nèi)容。

1、板書課題。

2、檢查學生預(yù)習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習用自己的話說一說。

（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導(dǎo)學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學預(yù)設(shè)：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

板書：狂風大作雪花飛舞

（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。

同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設(shè)計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學預(yù)設(shè)）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

《巨人的花園》其它雜項

三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。

三位老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習童話的特點，分別設(shè)計了讀童話、說童話、寫童話三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的話題和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。

三位老師的教學設(shè)計和過程，體現(xiàn)著很強的目標意識。關(guān)注周老師讀童話的目標設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)，緊扣沒有孩子就沒有春天這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力；陳老師的說童話的目標：學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發(fā)點。這些目標的設(shè)定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，感受童話的魅力，奠定了行動的路徑。

《巨人的花園》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《巨人的花園》教學反思》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀?！蹦敲次蚁?，首先第一層次的讀就是讀準字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。

讓學生多多接觸文本，結(jié)合課文重點語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學生說得有所得，并關(guān)注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性。

通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”??！

只可惜，在教學過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀，那會更好，語文味就會更足。

總之，課堂教學是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐，并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

《巨人的花園》教學實錄

《巨人的花園》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《巨人的花園》教材理解”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教材解讀

1課文簡說。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

凝視是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

任性是指放任自己、不加約束；冷酷是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學生閱讀之前，可以引導(dǎo)學生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3引導(dǎo)學生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如快樂應(yīng)當和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：允應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；拆應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字添的右下角是小丶而不是小，可以引導(dǎo)學生回憶包含這個部件的字，如慕，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學生結(jié)合上下文仔細體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用，如紛紛逃竄，竄是亂跑、逃走的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如任性冷酷，巨人用這兩個詞語自責，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6課后的綜合性學習提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，資料袋中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導(dǎo)學生搜集、閱讀童話?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

《巨人的花園》片斷賞析

教學片段：

師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

生：巨人說：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

生：巨人說：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

生：喂！你趕快滾出去！巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓(xùn)這個小男孩。

師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。

（學生有感情地朗讀）

師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

生：這個巨人太霸道了！

生：這個巨人好自私、好無情！

生：這個巨人真厲害??！

教學片段二

師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

生：巨人，你太自私了！

生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。

（學生對小男孩會怎樣說展開討論）

生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

《巨人的花園》教學札記

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

認知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學習，側(cè)重認知性閱讀。在第一課時中，認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》教學2

第二課時

一、復(fù)習回顧

1、聽寫生字詞。

2、填空：春天，夏天，冬天，冬天。

二、研讀課文

1、讓學生自讀故事，分別畫出巨人回來前、巨人回來后、巨人醒悟后花園我里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

（1）回來前的句子。

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

指名讀、齊讀。

（2）回來后的句子，請同學們把慘狀讀出來。

不久，北風呼嘯、隆冬來臨，......

指名讀、指名評，再指名讀、齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子時說的話。

a)生讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子？他的動作、神情如何？

b)根據(jù)學生的想象，指導(dǎo)學生分組比賽讀這三句話，再指名做動作。

c)讀了這三句話有什么感受呢？

4、默讀第8自然段。

當巨人把孩子們趕走時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑。想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對世人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

5、讀剩下的部分。畫出巨人醒悟后的句子，體會中心句喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！指導(dǎo)學生體會巨人當時的心情。指導(dǎo)讀。

6、讀了這篇童話后你有什么體會或發(fā)現(xiàn)。自由談。

7、再次有感情地朗讀中心句。

三、拓展練習

1、選擇自己喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演；如果對人物形象感興趣的，可以與同學展開人物形象的討論；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀有關(guān)段落。并把喜歡的句子抄下來。

2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。

四、談學習體會

1生談對課文的體會。

2教師歸納。

學習了這篇課文，我們應(yīng)該體會到快樂應(yīng)當與大家共同分享。

五、板書設(shè)計

任性趕走孩子春天走了

孩子們爬進來春天來了

斥責孩子們春天又走了

醒悟了春天又來了

六、課時作業(yè)

1、讀拼音，寫詞語。

yangyyǔnxǔwiqingfgicnkykui

(洋溢)(允許)(圍墻)(覆蓋)(殘酷)(愉快)

2、寫出下列詞語的反議詞。

孤獨--（群集）荒涼--（繁華）冷酷--（熱情）凋謝--（開放）

1、不改變意思，將來面的句子換一種說話。

①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。

孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。

②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。

4填空。

突然仍然

1、寒冷的冬天過去了，但巨大的花園里(仍然)是冬天。

2、孩子們在花園里玩得正高興的時候，（突然）巨人走進了花園。

《巨人的花園》課課練

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《巨人的花園》課課練”，僅供參考，希望可以幫助到您。

巨人的花園

班級

姓名

一、

詞語天地。

yng

y

yǔn

xǔ

zēng

tiān

nng

sh

（

）

（

）

（

）

（

）

huǒ

l

l

lěng

k

yu

kui

chāi

ch

（）

（）

（）

（）

二、想一想，接一接（我們來做詞語接龍）

（愉快）（）（）（）

（綻放）（）（）（）

（）（）（）（）

三、寫一寫，讀一讀（我能照樣子把下的詞語補充完整）

鮮花（盛開）

狂風（）

綠樹（）

冰雪（）

洋溢（）

增添（）

四、閱讀平臺。

一塊布的故事有一塊精美的布，在冬天時，它看到人們都穿風衣，就找裁縫把自己縫制成風衣。人們看見了，不禁說：你們快看，多么漂亮的一件風衣啊。它聽后，得意極了，根本看不起其他的布，仿佛自己就是世界上最美麗的衣裳。不久，春天來了，人們紛紛脫下風衣，改穿休閑裝了。它連忙找人把自己改成休閑裝，于是它又得到人們的贊美。很快，夏天到了，人們又換上了夏裝，它又慌了神，急忙找裁縫把自己改成短袖衣?？墒?，當秋天和冬天相繼來到時，它再也得不到人們的青昧了。它本可以等到來年的夏天再穿在人們的身上，可它實在不甘于寂寞，它讓人們把它縫成一塊手帕，塞進了人們的口袋。

最終，這塊精美的布變成了一塊骯臟的破抹布被人們丟掉了。

思考交流

*上面的故事缺少了一部分，請你聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的想象把它補充完整。

*我們來交流一下:一塊精美的布最終為什么會被人們丟掉，讀完這篇短文后自己有什么樣的收獲。

五、互動交流。

中外童話是一個巨大的寶庫。我搜集了不少自己喜歡的童話故事,我們來交換閱讀吧。

《巨人的花園》相關(guān)知識

王爾德（奧斯卡王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學的擁護者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。

1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說：(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。

1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。

1891年12月，他的另一部童話集問世《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。

這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學的史冊。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》?？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡?，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分唬啻卧侔??！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位為藝術(shù)而藝術(shù)之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。