小學樹的教案

新課標四上：《去年的樹》預習資料。

課文賞讀

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

作者新美南吉簡介

新美南吉簡介(1913～1943)，日本著名兒童文學作家。

新美南吉創(chuàng)作了很多兒童文學作品，但大多是在逝世后出版的。

主要作品有《毛毯和缽之子》(1941)、《爺爺和玻璃罩煤油燈》(1942)、《新美南吉全集》(1965，八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980～1981，十二卷本)等。

新美南吉的兒童文學作品，非常強調故事性，起承轉合，曲折有致。他說：應該想到童話的讀者是誰。既然讀者是小孩而不是文學青年，那么今日的童話就應努力回歸到故事性來。

二次大戰(zhàn)后出現的日本兒童文學新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前輩作家之一。

近義詞聯系對比

融化──消融點燃──點著

反義詞聯系對比

寒冷──炎熱暖和融化──凝結點燃──熄滅必須──不必

結構分析

全文分三個部分：

第一部分（第1自然段）：一棵樹和一只小鳥是好朋友。

第二部分（第2~7自然段）：小鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。

第三部分（第8~18自然段）：面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，小鳥唱起了去年的歌。

學法指導

1、初讀全文，交流閱讀收獲。交流的內容可以是對全文內容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方。

2、分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情。

3、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

4、談談讀了這篇童話故事后的想法，對小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。

課文解讀

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

本文屬擬人體童話。學習這篇課文，是要我們體會童話故事所提示的道理，進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。這也是學習這篇課文的重難點。

編輯推薦

去年的樹

教學目標：

１、 深讀課文，體會人物心情，由小鳥的兩次看體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 發(fā)揮想象，展開多方面對話、對誠信有深入認識。

３、 感受童話的語言美、思想美和意境美。

教學重點：

１、 由小鳥的兩次看體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。

教學難點：

樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。

教學過程：

一、朗讀、想象，感悟主題。

１、指導朗讀：經過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點燃的燈火。她面對著對燈火，會是怎樣一種反應呢？

2、說感想，引導學生體會：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會兒？

3、指導朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會到了小鳥的這種深情?，F在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹。此刻，讓我們一起來讀吧，我睜大眼睛-----

4、啟發(fā)想象：這只可愛的小鳥盯著燈火盯了一會兒，她想說什么？她要走的時候，又看了燈火一會兒，還想說什么？

5、小結：在履行了承諾以后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了。可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠信。（板書：誠信）

二、拓展練習，交流升華

指導寫信：面對如此情深意重的小鳥，大樹的心情會怎樣呢？可惜大樹已經不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向他表達自己的心情。同學們，你們愿意替大樹寫這封信嗎？

板書設計：

去年的樹

誠信 友情

鳥

《去年的樹》

《去年的樹》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

本《去年的樹》

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

小女孩回答說：火柴已經用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

《去年的樹》課文

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

［人教版課標本第七冊課文］

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

小女孩兒回答說：火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

去年的樹教案

【課時目標】

1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標出理解、不理解的詞句。

3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1、出示認讀的詞語（課件出示4）

寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點燃

2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤由—油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

3、談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4、學生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫字，書寫指導

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預設：

（1）左右結構的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結構的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習寫字，教師指導

（1）學生練寫，教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

【設計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！?/p>

去年的樹優(yōu)秀教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《去年的樹優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

１、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語言美、思想美、意境美。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

五、板書

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

１、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

２、大家交流，評價。

《去年的樹》聽課反思

近日，聆聽了馮雪老師執(zhí)教的《去年的樹》，深有感觸。《去年的樹》是一篇情節(jié)簡單的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甑拇禾?，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.課文通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意，語言簡潔卻又蘊含著無限深情。如何讓孩子透過文字去感悟鳥與樹之間這份相守相諾，不離不棄的友情，是本課教學的一個難點?？蛇@個難點在馮老師的課堂中，是那樣毫無痕跡地輕松化解，滲透。

上課伊始，在輕柔美妙的樂曲聲中，孩子們學習了課文的開頭。這一環(huán)節(jié)中，設計了兩個語用訓練點：一個是想象說話，讓孩子從時間、季節(jié)、心情等等不同角度訓練孩子想象鳥是在什么樣的情況下為樹唱歌。這一訓練既讓孩子帶著感情反復將課文開頭熟讀成誦，又是一次不著痕跡的排比句式訓練；另一個是讓孩子想象補充句子“這是一棵的樹，仿佛是森林里的。”“這是一只的鳥，仿佛是森林里的?！辈粍勇暽木毠P中，樹與鳥之間那種相知相守的深厚友情，恰到好處地流瀉在板書上，也流瀉在學生們的心頭。

第二個環(huán)節(jié)是讀中悟情學習故事經過，首先讓學生靜靜自讀找出人物，然后分角色朗讀，朗讀中通過與《巨人的花園》一課對比，引導學生在練習紙上為人物語言添上描寫表情的提示語，然后再讀。樹對鳥兒的那份依戀，鳥兒對樹承諾時的那份鄭重、鳥兒尋樹時的那份焦急、擔心、忐忑，那份滿懷期待又近乎絕望，就這樣，在馮老師春風化雨般的循循善誘中，在老師充滿詩意與深情的語言中，被孩子們點點滴滴地悟出來，課文悟情的難點迎刃而解，學生聽說讀寫的語用訓練再次有效落實。而這一切，又是那般行云流水，一氣呵成。

第三環(huán)節(jié)是教學故事的結尾，“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”王老師引導學生抓住唱歌之前的“盯”和唱歌之后的看想象鳥兒此時的心理活動，并讓學生以“樹啊樹......”開頭動筆寫出來。此時，如泣如訴的音樂再度響起，孩子們的情感體驗也到達了巔峰，也不由自主地化身為那只執(zhí)著的鳥兒，蘸滿情感的文字自筆尖汩汩流出，朗讀時數人落淚。講故事，一不小心，就把作者的情感理解了。加工故事，一不小心，就又把自己的感情融入進去了。就這樣，鳥，樹，作者的情感，讀者的情感，師者的情感，編者的情感在一節(jié)課的扭結中，醞釀的弄得化不開，抹不去，躲不開。把平淡的情感，演變成長長的回味和深思，叩擊人的心靈，凈化人的靈魂。

板書，也是這節(jié)課上一道亮麗的風景,一直是有變化的，先板書，后填補，還有擦拭，最后，老師一邊擦掉部分板書一邊問，作者為什么在文中沒有寫鳥兒和樹的外貌，為什么沒有寫鳥兒尋找樹時焦急的表情，為什么沒有寫鳥兒盯著火苗時的心理活動？平淡中見真情的寫作手法潤物無聲地融化在孩子心田。

從來沒有想過，如此淺近的童話故事，可以解讀出如此深厚的感情，可以解讀出如此豐富的語言運用技巧。課堂充滿詩意，聽著，看著，仿佛欣賞一出宛轉悠揚的音樂劇，結構分明，旋律優(yōu)美，語言動人。讓我由衷的感嘆：語文，真是一門觸碰心靈的藝術。這是一節(jié)扎實進行了語用訓練的語文課，也是一次洋溢著真情與承諾的精神洗禮，這就是詩意語文，人文課堂。

11、去年的樹

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《11、去年的樹》，僅供參考，大家一起來看看吧。

11、去年的樹

上海

雪凝

教學目標：

1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。教學重點難點：

1、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。教學準備：多媒體課件、課文錄音教學時間：1課時開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。師評價總結：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入

新授1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕??！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）2、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）3、師過渡：多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》二、整體感知，學習生詞1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。自學要求：*注意讀準字音，讀通句子。*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：

1、第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

2、檢查生字新詞的學習練習：一（棵）樹

一（把）斧子

一（雙）眼睛

一（盞）煤油燈一（首）歌

一（盒）火柴

一（只）鳥兒

一（個）伐木工3、交流思考題，梳理課文三、研讀對話，訓練朗讀1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩?？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對話。2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）3、是??！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過加提示語的方法練習朗讀）出示：鳥兒

地問樹樁。大樹到哪里去了？

樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。鳥兒

地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒

地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。7、指名交流（師評）8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）四、體悟中心，升華情感1、

村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）2、

故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？（讓學生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）*穿插說話訓練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：

。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：

。*男、女生朗讀3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結合課后的語言直播廳）五、總結從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！

浙教版《去年的樹》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“浙教版《去年的樹》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學片段

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。

同桌之間討論一下。

〔學生展開熱烈的討論，教師巡視參與討論〕

師：剛才大家討論得很認真，現在我們來交流一下。誰先來說?

生1：好像在說：我終于找到你了，我最好的朋友!

好像在說：我明年還會來看你的，一定!

生2：好像在說：為什么會變成這樣?

好像在說：我是不是唱得還和去年一樣好聽?我會一直想念你的!

生3：好像在說：真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!

好像在說：真希望再看見去年的你，嗚嗚

由學生的回答可以看出，這個練點的提出，為學生提供很大的思維空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣。他們結合上下文展開了豐富的想象，并運用規(guī)范的語言來表達心中所想。

這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學生感受到了鳥兒內心的悲傷、對大樹的懷念。

去年的樹教案范文

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《去年的樹教案范文》，僅供參考，大家一起來看看吧。

三維目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

第二課時

一、復習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發(fā)音。

2．播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5．復述課文。

學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發(fā)揮團隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了?！薄班?，多么難分難舍??！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習：根據你的朗讀，在（）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（）對鳥兒說。鳥兒（）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。三、布置作業(yè)，拓展練習（任選其一）

1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發(fā)揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計：

11．去年的樹

好朋友

鳥-----------樹

信守諾言

《去年的樹》練習設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》練習設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、圈出正確讀音

應（yīnyīng）柴（cichi）樁（zhāngzhuāng）

音（yīnyīng）燃（rnln）斧（fǔf）

二、填寫合適的量詞

一（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈

一（）燈一（）大象一（）電視機

三、選擇合適的詞語填空

1、濤滔

1）海面上起了大風，巨浪（）天，遮天蔽日。

2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。

3）小明（）（）不絕地說了起來。

2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡繹不絕笑容可掬

1）南京路上人來人往，（）

2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。

3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。

四、練一練

姥姥家的小院

我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽給小院（添、涂、畫）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風夾帶著花香迎面撲來。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中它們?yōu)檗r家增添了樂趣。

（1）在括號里圈出確切的詞語。

（2）填寫表示顏色的詞語。

（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝

（）的茄子（）的辣椒（）的露珠

（３）累有兩個讀音（lěili），這里應讀_____意思是______________。

（４）短文中的省略號省略了____________________________________。

（５）最后一句中的它們是指_______________________________。

人教版去年的樹教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的人教版去年的樹教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

１、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、學會多元交流、多向對話。

３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：

1、學會多元交流、多向對話。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學難點：

1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學方法：

1、情境導入，揭示課題

2、演讀課文，多元交流，多向對話

3、拓展練筆

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€美麗動人的故事，想讀讀嗎？

2、揭題讀題：去年的樹

這就是今天我們要來分享的課文。

二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內容

1、初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

詞語：原野：寬廣平坦的野地

山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

煤油燈

伐木：伐即砍

融：字形、字音冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息，理清內容

板書：小鳥好朋友大樹

約定

尋找

4、了解故事內容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

三、演讀課文，傾心對話

1、不知大家有沒有發(fā)現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

⑵鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

⑶“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、交流：

⑴“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

真是朝夕相處，令人羨慕?。。ㄖ该x、齊讀。）

⑵分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

（傷心或樂觀、難舍難分。）

同桌對賭、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

⑶之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

⑷那小鳥前前后后問了哪些人？

樹根

大門

小女孩

讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

你著急了。

你在為大樹擔心。

你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

4人小組，分角色朗讀。

3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

多么守信的小鳥啊。

（3）為什么用了兩個“看”？

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

板書設計：

去年的樹

小鳥好朋友大樹

約定

尋找

↓

樹根

大門

小女孩

誠信

《去年的樹》相關鏈接

【新美南吉】

(1913～1943)日本作家。他出生于一個錯綜復雜的家庭。中學時代，他便開始投稿，展現出他在兒童文學創(chuàng)作上的天賦。后來，他逐步實現了當作家的夢想，于1942年出版了他的第一本童話集《爺爺的煤油燈》，成為日本兒童文學界的一顆新星。1943年，身體狀況一直欠佳的他，終因喉頭結核而英年早逝，當時還不滿30歲。

【童話的語言】

童話的語言有不同的風格。童話的創(chuàng)作語言有時接近于詩，有時接近于小說，有時又有戲劇語言的效果。在具體的童話創(chuàng)作時，采用哪種表達形式，主要取決于作家相對習慣的語言個性，如，安徒生的《海的女兒》的語言是一種抒情的詩意美，《皇帝的新裝》的語言是一種夸張的幽默美，《丑小鴨》的語言是一種樸素的自然美，而新美南吉主要以樸素無華的美見長。

【童話的荒誕美】

在小說、報告文學等寫實文體中，人們追求的是一種真實感，越是接近生活本身，就越能激發(fā)讀者的熱情。而童話則恰恰相反，童話就是要有神奇瑰麗的幻想色彩，想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激發(fā)讀者的閱讀熱情。奇異與荒誕是童話最重要的審美品質。這里所指的荒誕，是一種美學意義上的荒誕感、荒誕性，概念較為寬泛，與現實生活中所指的荒誕一詞有所區(qū)別。它涵蓋幻想、奇異、怪異、稀奇、善變、荒誕可笑、無稽之談、難以置信等多種含義。正是這種寬泛意義上的荒誕性，才能使童話產生趣味盎然的美學效果。

荒誕是兒童文學作家用以進行童話藝術創(chuàng)造的手段。它的表現形式可以是多種多樣的，但在童話中常常離不開強烈的夸張、離奇的幻想、扭曲變形和機智的反諷，其中夸張和想象是最重要的。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發(fā)生，不可思議的事也能當作事實的體驗，按照無限的想象和豐富的表現，創(chuàng)造出一個完全不同于現實的奇幻世界?！度ツ甑臉洹肪褪怯妹利惖幕恼Q來表現一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友誼。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，因此，它具有攝人心魄的藝術魅力。