體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》《打電話》群文閱讀案例解析。

五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》《打電話》群文閱讀案例解析

《半截蠟燭》《打電話》

【課型】群文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的整體內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)新的文學(xué)形式——?jiǎng)”尽?/p>

3.知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

4.欣賞雅俗共賞的表演藝術(shù)——相聲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)新的文學(xué)形式——?jiǎng)”尽?/p>

2.知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件學(xué)生閱讀課文三遍，標(biāo)好詞句，查找一般記敘文形式的《半截蠟燭》

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元我們認(rèn)識(shí)了文言文，從楊氏之子與晏子身上體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)形式——?jiǎng)”?。?/p>

精選閱讀

五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話,引入新課：

1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū),邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括)

(2)檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

(3)出示難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。

(4)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒(méi)有去查閱資料?交流二戰(zhàn)資料

(5)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

二、精讀課文，感悟課文。

(一)這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要。(因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全)

2、這是一個(gè)怎樣的辦法?(絕妙辦法)妙在那里?你是怎樣體會(huì)的?(伯諾德夫人的機(jī)智，她對(duì)情報(bào)收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方。)

3、指導(dǎo)感情朗讀，自由度，齊讀。

(二)過(guò)渡：沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了一次又一次的搜查，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了!

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)

2、因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅)，秘密——(就會(huì)暴露)，情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞)，同時(shí)也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻，你想到了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?學(xué)生抓主要詞語(yǔ)體會(huì)，情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下!指讀，全班朗讀這一段。

3、同學(xué)們，能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)直接吹滅行不行?(不行!)

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢?請(qǐng)仔細(xì)讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里活動(dòng)的描寫。

(三)全班交流。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容?

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，她是怎樣說(shuō)這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

(1)“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜?個(gè)別讀，體會(huì)。

(2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀，再次體會(huì)。

(3)內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢?再讀，加深體會(huì)。

(4)動(dòng)作：你認(rèn)為是急速地吹滅好?還是輕輕地吹好?為什么?

(5)怎樣才是不動(dòng)聲色?為什么要不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)?

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

(5)危機(jī)真的過(guò)去了嗎?(沒(méi)有，安全只是暫時(shí)的，因?yàn)椤澳俏恢形居职严灎T重新點(diǎn)燃”)

3、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

4、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

(1)杰克的言行妙在哪里?

(2)杰克為什么這么勇敢?

5、此時(shí)此刻，蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的?

這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——(炸彈……)

我的心都快要窒息了!讓我們一起來(lái)讀!

6、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”體會(huì)，有感情朗讀。想想說(shuō)話時(shí)的神情。

(2)杰奎琳的神態(tài)中體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

多么可愛(ài)的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)，讀出他的機(jī)智、勇敢。

(四)望著這盞在最好一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?(如釋重負(fù))他們會(huì)怎沒(méi)想?指說(shuō)。齊讀最后一段。

“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢?”

(五)師總結(jié)：多么了不起的一個(gè)家庭!在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩!同學(xué)們，他們的這份勇敢與機(jī)制，來(lái)自哪里?(來(lái)自對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)自對(duì)敵人的恨，來(lái)自對(duì)世界和平的向往!)

作業(yè)：請(qǐng)以小組為單位將課文改編成課本劇，活動(dòng)課上演一演。

打電話五年級(jí)教案

接下來(lái)是88教案網(wǎng)編輯為您整理的“打電話五年級(jí)教案”希望對(duì)您有所幫助。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要手段。歡迎大家閱讀本文僅供參考！

打電話五年級(jí)教案 篇1

【教材簡(jiǎn)解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解主要內(nèi)容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。

2.抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味

簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默

師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?

2.師：看來(lái)，說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文——《打電話》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)課題：打電話。

【設(shè)計(jì)意圖：出示兩組對(duì)比鮮明的成語(yǔ)，為了讓學(xué)生積累，更是為了讓學(xué)生讓學(xué)生真切地感受到：語(yǔ)言是一門獨(dú)特藝術(shù)。這樣，學(xué)生的注意力就自然而然地聚焦到“說(shuō)話”上來(lái)，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過(guò)課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì)意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎?

2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

生：都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎?聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢?

師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾開(kāi)心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌?duì)口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?

生熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲。

師：要說(shuō)好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

【設(shè)計(jì)意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學(xué)習(xí)也是必要的，關(guān)鍵是要學(xué)得精要。對(duì)于相聲的特點(diǎn)，教師并沒(méi)有直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)，體現(xiàn)了以“學(xué)”定教的理念?！?/p>

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書(shū)：半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考?！?/p>

四、批注重點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話，老師認(rèn)為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個(gè)字——“畫蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來(lái)，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師：剛才老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下?

預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。(重復(fù)別人的話)

②甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)：唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)

④甲：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?還沒(méi)吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。(沒(méi)話找話)

⑤甲：長(zhǎng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。(廢話連篇)

4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎?

生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀，歸根到底是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己作批注，是值得提倡的做法。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師進(jìn)行了示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)典型語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括青年人的特點(diǎn)，可謂是“水到渠成”。】

五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè)趣

1.師：相聲是用來(lái)表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。

師：他們倆說(shuō)得怎么樣?優(yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?

2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲?

師：(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字清晰，讓觀眾聽(tīng)明白;

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化;

④語(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。

甲：嗯，京戲?不——對(duì)。嗯，評(píng)戲?不——對(duì)。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合，說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：如何說(shuō)相聲?是本文的難點(diǎn)之一。教師采用了嘗試——欣賞——對(duì)比——練習(xí)——展示的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，逐步提高。在學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出說(shuō)好相聲的四點(diǎn)要求，并進(jìn)行了表演示范，為學(xué)生的練習(xí)指明了方向。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗(yàn)到成功的感覺(jué)?！?/p>

六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸

1.師：本節(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)——相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽(tīng)得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽(tīng)之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。

2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課時(shí)，再次落腳到“語(yǔ)言”上，是對(duì)開(kāi)課環(huán)節(jié)的照應(yīng)，也是對(duì)文本主題的回歸。本文的學(xué)習(xí)，正是讓學(xué)生感受到相聲這門語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生進(jìn)一步研究相聲藝術(shù)打開(kāi)一扇窗?！?/p>

打電話五年級(jí)教案 篇2

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)132至133頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時(shí)的打電話”方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

2. 通過(guò)畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、模型等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫圖等方式探究“打電話”省時(shí)的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形和方形卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示情境：周六早上，突降暴雨，天氣十分惡劣，行人出行非常危險(xiǎn)。學(xué)校決定，原定于周六上午舉行的合唱比賽取消。要求我盡快打電話通知合唱隊(duì)的15個(gè)學(xué)生。通知1個(gè)學(xué)生大約需要1分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是不斷抽象的，來(lái)源于生活又高于生活。本課要教學(xué)的打電話，屬于經(jīng)過(guò)一定數(shù)學(xué)抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設(shè)要盡量避免非數(shù)學(xué)因素的干擾。這里，直接開(kāi)門見(jiàn)山，提出用打電話的方式通知，規(guī)避學(xué)生對(duì)通知方式（郵件、短信、QQ等）的討論；另外此類突發(fā)情況與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到盡快通知到每個(gè)學(xué)生的必要性】

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、需要通知15個(gè)學(xué)生。B、通知一個(gè)學(xué)生要1分鐘。C、我完成通知的時(shí)間越少越好。

【設(shè)計(jì)意圖：將雜亂的情境進(jìn)行“化簡(jiǎn)”，從中提取信息，是學(xué)生必備的抽象能力。這里一方面對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面通過(guò)整理，讓學(xué)生清晰要做什么，怎么做，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】

2、初步感知。

（1）逐一打。用課件的形式出示我自己逐一打的方案。

【設(shè)計(jì)意圖：這里出示逐一打方案，一是繼續(xù)激趣，同時(shí)讓學(xué)生在后面的討論中有形象的支撐；二是讓學(xué)生明白方案的意思，為后面“設(shè)計(jì)方案”鋪墊；三是用教師的“裝傻”，激發(fā)學(xué)生的“賣弄”?！?/p>

（2）討論，發(fā)現(xiàn)用時(shí)太長(zhǎng)。

（3）引導(dǎo)交流分組通知的方法。

這里學(xué)生可能會(huì)談到逐一通知和分組通知兩種方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)清楚，或通過(guò)簡(jiǎn)單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：集中全體學(xué)生的智慧展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)層次的思維：分組通知。減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度，實(shí)現(xiàn)“跳一跳摘桃子”的目標(biāo)。】

3、開(kāi)放探究

師：同學(xué)們這么快就幫我想到了這么多的方法。那就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，幫我設(shè)計(jì)一個(gè)分組通知的方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）先組內(nèi)討論，再設(shè)計(jì)一個(gè)打電話方案。

（2）將設(shè)計(jì)的方案記錄在作業(yè)紙上。

（3）用完整的語(yǔ)言解說(shuō)方案。

師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)方案的解說(shuō)，并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)思考，決定還是化繁為簡(jiǎn)，盡量減少對(duì)學(xué)生合作的要求（比如記錄方法等）。學(xué)生設(shè)計(jì)方案，因?yàn)檫@里還缺乏對(duì)打電話的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)分歧多，參與合作的人數(shù)如果多一些，爭(zhēng)論也就更多。這樣會(huì)造成兩種情況：一是學(xué)生放棄合作，各干各的；二是個(gè)別“權(quán)威”學(xué)生一言堂。所以小組合作前先要求充分討論，再設(shè)計(jì)，還要求會(huì)解說(shuō)方案，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

4、對(duì)比分析

（1）展示部分方案

師：你喜歡哪個(gè)方案，說(shuō)說(shuō)你的想法！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上，還要追求表達(dá)的簡(jiǎn)潔，初步感知數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美?！?/p>

（2）選取幾個(gè)典型分組方案解析。

師：請(qǐng)這個(gè)方案的設(shè)計(jì)師上前來(lái)解釋一下。

師：這位同學(xué)的方案你看懂了嗎？我一個(gè)一個(gè)通知需要15分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時(shí)間怎么變少了？

引導(dǎo)學(xué)生思考，交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間怎么變少了？學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考節(jié)省時(shí)間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時(shí)打能節(jié)省時(shí)間”?！?/p>

師：那就用這個(gè)方案打電話，好嗎？還有更省時(shí)間的方法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：這里學(xué)生會(huì)思考，是滿足一點(diǎn)小進(jìn)步，還是繼續(xù)追尋更好的方案？“還有更省時(shí)間的方案嗎？”培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，體會(huì)優(yōu)化思想，，追求最佳。】

師：哪里浪費(fèi)了時(shí)間？怎樣修改？

（3）優(yōu)化方案

引導(dǎo)學(xué)生討論：分組通知時(shí)還有學(xué)生是空閑的，只有接到消息后馬上繼續(xù)通知其他隊(duì)員才最節(jié)省時(shí)間。

小組再次討論，優(yōu)化方案。全班交流展示，并對(duì)最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)修改后的最優(yōu)方案進(jìn)行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，給學(xué)生更清晰的印象（教材中所提供的圖，表達(dá)并不夠清晰，沒(méi)有達(dá)到“一目了然”的程度，所以同樣需要優(yōu)化）。在此過(guò)程中，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。】

師：還有用的時(shí)間更少的方案嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案，體會(huì)用“不空閑”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與對(duì)優(yōu)化進(jìn)程的'評(píng)價(jià)?！?/p>

（3）反思“不空閑”，形成全面認(rèn)識(shí)。

師：想一想，如果合唱隊(duì)有16人，需要幾分鐘？這第16個(gè)人該由誰(shuí)通知？

【設(shè)計(jì)意圖：這里意圖有二：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時(shí)間的方案，形成對(duì)“不空閑”這一標(biāo)準(zhǔn)的全面認(rèn)識(shí)；二是初步體會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個(gè)“區(qū)間數(shù)”?！?/p>

5、整理歸納。

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時(shí)最省的方案。現(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己?jiǎn)幔?/p>

師：第5分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會(huì)是多少呢？猜一猜吧！為什么是32人？

師：那第6分鐘呢？第7分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計(jì)算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰(shuí)？怎樣計(jì)算？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)按照最優(yōu)方案打電話的過(guò)程的回顧與猜想，用不完全歸納法，找到“人數(shù)倍增”的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象。】

三、應(yīng)用規(guī)律。

1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問(wèn)題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個(gè)人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知32個(gè)人至少需要幾分鐘？6分鐘還可以通知多少人？最多可以通知多少人？

【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題梯度安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力訓(xùn)練與思維提升。第一個(gè)問(wèn)題是基本練習(xí)，可以直接應(yīng)用表格中的數(shù)據(jù)解答。第二個(gè)問(wèn)題是變式練習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合“通知一個(gè)人至少需要1分鐘的條件”來(lái)加以分析思考。第三個(gè)問(wèn)題是拓展練習(xí)，進(jìn)一步感悟在一定的時(shí)間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個(gè)“區(qū)間數(shù)”。】

2、師：找到了這個(gè)最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到，按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知，還需要讓每一個(gè)參與者都清楚自己要通知的對(duì)象，才能實(shí)現(xiàn)需要通知的老師不重復(fù)、不遺漏，感受“預(yù)案”的必要性?！?/p>

四、總結(jié)全課。

1、回顧優(yōu)化過(guò)程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)了多種方案。通過(guò)對(duì)方案的思考，我們知道需要“同時(shí)打，不空閑”才能實(shí)現(xiàn)“最節(jié)省時(shí)間”的目標(biāo)。后來(lái)我們通過(guò)修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)自己，還有更省時(shí)間的方案嗎？從而實(shí)現(xiàn)了方案的優(yōu)化……

2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗(yàn)。

師：學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

五、數(shù)學(xué)欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時(shí)間的推移，在成倍地增長(zhǎng)。其實(shí)在生活中，像這樣的成倍增長(zhǎng)的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：棋盤上的麥粒。

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充介紹生活中的倍增現(xiàn)象，豐富學(xué)生的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的美好情感，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。】

打電話五年級(jí)教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流電話號(hào)碼和互打電話的形式，進(jìn)一步提高幼兒的交往能力。

2.學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話。

3.培養(yǎng)幼兒間相互關(guān)愛(ài)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

記錄卡片、電話及電話模型等。

師：“我們班誰(shuí)很久沒(méi)來(lái)幼兒園呢？小朋友猜猜他為什么沒(méi)有來(lái)？現(xiàn)在非典那么流行，我們要用什么辦法才能知道舒路為什么沒(méi)來(lái)幼兒園？”

2．“知道舒路家的電話號(hào)碼呢？”出示大記錄卡讓幼兒討論如何記錄。

3．電話接通時(shí)，你們想和他說(shuō)些什么？要怎么說(shuō)才有禮貌呢？

4．請(qǐng)幾位幼兒嘗試現(xiàn)場(chǎng)打電話，問(wèn)候在家的小朋友，培養(yǎng)幼兒間相互關(guān)心的情感。

5．打電話給大班生病的朋友和楊醫(yī)生。

重點(diǎn)提醒幼兒打電話的時(shí)候注意禮貌用語(yǔ)及用完整的語(yǔ)句對(duì)話。

6．我們還可以用什么辦法對(duì)他們表示關(guān)心呢？

7．幼兒間交流電話號(hào)碼，自由打電話。

（1）討論：如果想打電話給好朋友卻沒(méi)有他的號(hào)碼怎么辦？用什么辦法記電話號(hào)碼最好？ 。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察記錄卡，介紹記錄方法。

（3）幼兒間交流電話號(hào)碼，師巡視指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交流。

（4）撥電話號(hào)碼，和同伴打電話。

活動(dòng)反思：

打電話五年級(jí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)畫圖的方式，使學(xué)生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

4、感受猜想與驗(yàn)證的重要性。體會(huì)理論上的最優(yōu)與實(shí)踐中的最優(yōu)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：理解打電話的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

一、談話引入

1、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學(xué)校組織了一個(gè)15個(gè)人的合唱隊(duì)。星期天，李老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”同學(xué)們幫忙想想辦法吧!

2、學(xué)生匯報(bào)想法。(師引導(dǎo))

3、小結(jié)入題，板書(shū)課題。

為了更好地研究今天的這個(gè)問(wèn)題，我們假設(shè)每一次通話要一分鐘，每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計(jì)一下你最少要幾分鐘?(學(xué)生可自由猜測(cè))

二、探究新知

先讓學(xué)生想想都有哪些通知的方法?這里有必要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們?cè)鯓硬拍鼙容^出哪種方法最快?

1、每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，把你所知道的方法都列出來(lái)，并比較一下， 哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有?

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學(xué)生分別說(shuō)出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來(lái)，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請(qǐng)用分組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說(shuō)的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗(yàn)證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會(huì)怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時(shí)間會(huì)縮短?(每個(gè)組長(zhǎng)都不會(huì)閑了)方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長(zhǎng)和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)方案呢?

方案3：相互轉(zhuǎn)告

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都列舉并比較了哪幾種方案，認(rèn)為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長(zhǎng)不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，再到老師、組長(zhǎng)和組員接到通知的組員都不閑。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個(gè)好辦法，這個(gè)方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

1、仔細(xì)觀察示意圖，第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊(duì)員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊(duì)員人數(shù)有什么規(guī)律?

2、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?

發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。

發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)就是一個(gè)等比數(shù)列，通項(xiàng)公式為an=2n，

發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是(2n-1)人。

四、應(yīng)用規(guī)律

1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?

組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討，然后匯報(bào)。

2、老師要通知50位學(xué)生來(lái)學(xué)校舉行活動(dòng)，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

有人說(shuō)“將一張足夠大的紙連續(xù)對(duì)折二十五次，這摞紙的高度將超過(guò)南岳衡山的海拔高度”，他說(shuō)的是真的嗎?你能用本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)嘗試解決嗎?

想想生活中還有哪些事物的數(shù)量是成倍增長(zhǎng)的呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)： 打電話

教學(xué)后記： 提醒學(xué)生在具體實(shí)施中還有個(gè)問(wèn)題要解決，那就是要設(shè)計(jì)好打電話的順序，也就是說(shuō)每個(gè)隊(duì)員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊(duì)員。因此這個(gè)方案還需要事先制定好一個(gè)打電話的流程示意圖，讓老師和每個(gè)隊(duì)員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊(duì)員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。

打電話五年級(jí)教案 篇5

教學(xué)過(guò)程：

一、探討方案

1、教師出示問(wèn)題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過(guò)打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員?

2、小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的最快方案，既能節(jié)約時(shí)間又能全部通知到。

教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留中夠的探索時(shí)間，如學(xué)生有困難，可提示：老師在第一分鐘通知的隊(duì)員也可以通知其他的隊(duì)員?？捎脠D示的直觀形式進(jìn)行分析。

預(yù)測(cè)會(huì)有以下幾種不同的方案：

(1)一個(gè)一個(gè)地通知，一共需要15分鐘;

教師引導(dǎo)學(xué)生得出這種方案最簡(jiǎn)單，當(dāng)然需要的時(shí)間也最長(zhǎng)。

(2)分組通知。如：平均分成3個(gè)組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鐘;如果按(4，4，4，3)分成4組，需要6分鐘;如果按6，5，4分成3組。需要6分鐘……

教師用圖示的方式直觀地表示出學(xué)生的每種方案，幫助學(xué)生計(jì)算出所需的時(shí)間。問(wèn)：是不是分的組越多用的時(shí)間越少呢?

引導(dǎo)他們觀察得出不是分的組越多所需的時(shí)間越少的結(jié)論。

(3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時(shí)間最少呢?

只有每個(gè)接到通知的隊(duì)員都繼續(xù)通知后面的隊(duì)員，直到全部通知到為止，這樣每個(gè)接到通知的隊(duì)員都不空閑才是最快的方案。

教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時(shí)間的順序，用不同的顏色動(dòng)態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊(duì)員和總共通知的隊(duì)員，得出這種方案一共需要4分鐘。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、仔細(xì)觀察示意圖，第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊(duì)員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?

你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊(duì)員人數(shù)有什么規(guī)律?

3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?

發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。

發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)就是一個(gè)等比數(shù)列，通項(xiàng)公式為an=2n，

發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是(2n-1)人。

三、應(yīng)用規(guī)律

1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?

組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討，然后匯報(bào)。

2、老師要通知50位學(xué)生來(lái)學(xué)校舉行活動(dòng)，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?

提醒學(xué)生在具體實(shí)施中還有個(gè)問(wèn)題要解決，那就是要設(shè)計(jì)好打電話的順序，也就是說(shuō)每個(gè)隊(duì)員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊(duì)員。因此這個(gè)方案還需要事先制定好一個(gè)打電話的流程示意圖，讓老師和每個(gè)隊(duì)員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊(duì)員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?

教學(xué)反思：

三個(gè)重要

1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué)，顯然會(huì)束縛學(xué)生的思維，使活動(dòng)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化。在這一過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很重要，為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維，我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧慮地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣打電話的方法。

建構(gòu)主義理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

2、邏輯推理很重要。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

3、符號(hào)化思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖示的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天， 已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語(yǔ)言與通常的語(yǔ)言有重大區(qū)別，它將自然語(yǔ)言變?yōu)橐环N簡(jiǎn)明的符號(hào)語(yǔ)言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)將日常語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。其次， 我還請(qǐng)部分同學(xué)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生將看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號(hào)化思維滲透于教學(xué)的始終， 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。

3通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解打電話的方案的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用打電話的方案的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

打電話五年級(jí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

2．能力目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

3、情感目標(biāo)：是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：是通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。

教具準(zhǔn)備：收集相聲資料

學(xué)具準(zhǔn)備：收集相聲資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入課題：

相聲，同學(xué)們一定不陌生吧，運(yùn)用說(shuō)學(xué)逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂(lè)的功能。包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說(shuō)的笑點(diǎn)。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，《打電話》。

板書(shū)：13打電話

讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。

（1）瀏覽下面這個(gè)相聲，想想說(shuō)的是件什么事？

（2）故事里那個(gè)人說(shuō)話有什么特點(diǎn)？

（3）再說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。）

感知課文內(nèi)容，了解文章大意

1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

3．整體感悟：了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

1、課文中打電話的這個(gè)人名為啰唆，你覺(jué)得這個(gè)名字對(duì)他來(lái)說(shuō)怎么樣？

2、你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、看來(lái)不愧叫啰唆！你想聽(tīng)電話的小王，會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？

4、電話啰唆真是害人害己?？磥?lái)，打電話抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)！

5、在學(xué)生讀懂課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。

6、合作表演式朗讀。

因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。

7、找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，來(lái)看，來(lái)讀，體會(huì)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

相關(guān)鏈接

相聲相聲是所有說(shuō)唱藝術(shù)之中最為人們熟悉的品種，起源于北京，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)學(xué)逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂(lè)的功能。包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說(shuō)的笑點(diǎn)。

相聲按照演員人數(shù)多少，可分為三種：

單口相聲一人演出，類似說(shuō)書(shū)，與說(shuō)書(shū)最大差別在于說(shuō)書(shū)不一定要有哏，相聲則無(wú)哏難以成立。單口相聲內(nèi)容通常具有故事性。如，《連升三級(jí)》。

對(duì)口相聲二人演出，主述者稱為逗哏，幫腔者稱為捧哏。依捧、逗分量不同，又可分為一頭沉和子母哏，一頭沉以逗哏為主，捧哏為輔。子母哏則二人等量齊觀，多半為爭(zhēng)辯的形式。

群口相聲三人或三人以上演出，演員之間必須有絕佳的默契。

它是說(shuō)唱藝術(shù)之中最為人們熟悉的品種，起源于北京，流行全國(guó)各地。

它是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是幽默的藝術(shù)，

生：真是名副其實(shí)！

生：從時(shí)間上來(lái)說(shuō)吧，就能看出他的啰唆。不到半分鐘就說(shuō)完的事，他準(zhǔn)備打四個(gè)小時(shí)，并且打完電話，已經(jīng)是八點(diǎn)半了，要看的戲都快散了。還不啰唆嗎？

生：就是跟請(qǐng)人看戲有關(guān)的話，也是那么啰唆。直接告訴看什么戲得了，讓人家猜，給人家表演，多啰唆呀！

生：我想，聽(tīng)電話的小王，一定煩透了他。從文中我知道，他表演唱，小王都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，并且還說(shuō)沒(méi)吃飯呢，明顯地是不想聽(tīng)他的電話了。

生：我想，小王不會(huì)跟他做朋友了！

生：旁邊準(zhǔn)備打電話的人，一定會(huì)罵他的，他太自私了，不考慮別人的感受。都是有事才打電話，這多耽誤事?。?/p>

打電話五年級(jí)教案 篇7

上完本節(jié)課，我最大的感觸：課，真的不好上，“打電話”一課確實(shí)難上。同時(shí)，我有以下幾點(diǎn)想法：

理解教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于有效地開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是非常重要?！按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過(guò)程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。本節(jié)課緊緊圍繞“怎樣打電話才最省時(shí)”來(lái)提出問(wèn)題，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，為了啟迪學(xué)生的思維，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧慮地把自己的想法表示出來(lái)，啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣打電話的方法。讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”，“分組通知”，“所有人同時(shí)通知”兩兩方案的對(duì)比，找到最本質(zhì)的區(qū)別，從而感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路，真正體會(huì)到優(yōu)化的思想。而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案的圖示說(shuō)明以及規(guī)律的應(yīng)用，還將探究規(guī)律作了較大的鋪陳，通過(guò)數(shù)、圖、表等多種模型和方法來(lái)探索方案中的秘密和描述結(jié)果，此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但效果不明顯，從應(yīng)用的情況來(lái)看，學(xué)生似乎沒(méi)有真正理解與掌握其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)生還沒(méi)弄明白區(qū)間問(wèn)題，6分鐘最多能通知幾個(gè)人，最少又是幾個(gè)?反觀課堂，個(gè)個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程了嗎?獲得了解決問(wèn)題的體驗(yàn)了嗎?當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明，但是可能由于我的引導(dǎo)有關(guān)，課件的逐一出示導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的思考時(shí)間，就算是知道了一定的規(guī)律，還是沒(méi)有真正讀懂表格中各部分的意義。在我問(wèn)：通知32名學(xué)生最少需要幾分鐘?出現(xiàn)有說(shuō)5分，有說(shuō)6分的。可能到現(xiàn)在為止還有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)搞懂。在這一部分，我沒(méi)有讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，思考得還不夠深刻。

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天, 已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課始，我特地提示學(xué)生“用圖示的方法”來(lái)記錄，為了體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思想。盡管我這樣做，卻發(fā)現(xiàn)符號(hào)化思想還沒(méi)真正滲透，有更多的學(xué)生用文字去描述，顯得麻煩，費(fèi)時(shí)。

其次, 在交流反饋?zhàn)顑?yōu)方案的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號(hào)化思維滲透于教學(xué)的始終, 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。本節(jié)課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，一些基本技能，基本思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)優(yōu)化思想尤其重要。

總之，上完一節(jié)課總留下許多的遺憾，今天的課也不例外。但我想只要認(rèn)真、努力的去做了，就是一次的進(jìn)步的表現(xiàn)，心里才能更踏實(shí)。在今后的教學(xué)中，我在研讀教材的同時(shí)，盡量去關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，以生為本，設(shè)計(jì)得更加實(shí)在，努力做到讓更多學(xué)生的大腦唱起思維的歌謠，讓數(shù)學(xué)跳起思維的舞蹈，而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

《半截蠟燭》案例分析

【評(píng)析】

伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

本教學(xué)案例中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)前，焦老師布置的教學(xué)任務(wù)明確，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同完成表格。同時(shí)把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)找語(yǔ)句、說(shuō)性格特點(diǎn)、歸納精神品質(zhì)，并作好記錄，使學(xué)生可操作。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法。教師面帶微笑地走進(jìn)一個(gè)個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因教師的到來(lái)而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。

孩子們盡情地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。

【備注】

請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《打電話》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《打電話》教學(xué)反思

《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：

一、充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時(shí)間才是最少?！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。

三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾，提高教師課堂應(yīng)變能力

每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生就想出了很多的方案，但和我預(yù)設(shè)的有些不一樣，但我沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的方法與預(yù)設(shè)的有相同之處，沒(méi)有順著孩子的思路講解，又著急學(xué)習(xí)最省時(shí)的方法，所以很多方法都沒(méi)有講透。最省時(shí)的方法孩子們很快找了出來(lái)，但對(duì)于其中存在的規(guī)律找起來(lái)還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺(jué)得對(duì)孩子的思維提升很有必要。在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多些練習(xí)，幫助孩子鞏固這種方法。

1．鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

2.課堂預(yù)設(shè)不夠充分，很多方案沒(méi)有想到。

3.教師課堂應(yīng)變能力還需要進(jìn)一步提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子思維的亮點(diǎn)。

半截蠟燭

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《半截蠟燭》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文梗概。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話

同學(xué)們，1939年鈥?945年爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)是迄今為止，人類社會(huì)所進(jìn)行的規(guī)模最大，傷亡最慘重，造成破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡5120余萬(wàn)人。今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事。

從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)年代，一起去了解一個(gè)普通家庭保家衛(wèi)國(guó)的故事。請(qǐng)齊讀課題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示詞語(yǔ)

師：小組內(nèi)，幫對(duì)之間相互檢查一下學(xué)案，看看生字是否認(rèn)識(shí)了，詞語(yǔ)是否查字典了。

展示讀詞語(yǔ)。（指兩名學(xué)生 齊讀）

四、練習(xí)讀書(shū)。

師：學(xué)案上還有個(gè)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。）

五、展示讀書(shū)。（落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。）

師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

（課文生動(dòng)記敘了在第二次世界在戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。）

師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，看看它的結(jié)構(gòu)，想想怎樣才能把它們寫好。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯(cuò)<描紅 臨寫="">）

師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看鈥溄?熄鈥澱飭礁鱟幀?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第1題中描一描。

（2）描完后，在田字格里仿寫，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好，而且寫的字也越來(lái)越漂亮了。

師：再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字，看看能不能記住它？

（3）小檢測(cè)

師：好，同學(xué)們，老師來(lái)聽(tīng)寫。

師：請(qǐng)對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三。

師：通過(guò)課前老師對(duì)學(xué)案的了解，針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，同學(xué)們請(qǐng)看:

七、出示自學(xué)提示

這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)畫相關(guān)詞句，并在旁邊寫出自己的感受。

八、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、補(bǔ)充搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

2、這是怎樣的半截蠟燭？

3、伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？你從中感受到伯諾德母子三人有著怎樣的品質(zhì)？你是從哪些地方看出來(lái)的？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解本文的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)分配:

1、補(bǔ)充搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

2、這是怎樣的半截蠟燭？

3、伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？你從中感受到伯諾德母子三人有著怎樣的品質(zhì)？你是從哪些地方看出來(lái)的？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、有感情地朗讀課文。（全體）

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《半截蠟燭》請(qǐng)齊讀課題。（課件出示）

師：通過(guò)你們的自學(xué)，你了解到這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？想想課題該怎么讀？請(qǐng)?jiān)僮x課題。

2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）

3、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫了自己的讀書(shū)體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書(shū)體會(huì)。

二、全班匯報(bào)

師：同學(xué)們，這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？他們留給了我們?cè)鯓拥挠∠螅肯嘈磐ㄟ^(guò)你們的自學(xué)、小組交流，已經(jīng)有了答案。

1、補(bǔ)充搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

2、這是怎樣的半截蠟燭？

引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句談出這半截蠟燭的重要性，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的利益，同時(shí)也維系著伯諾德夫人一家三口的性命，必須藏好它。通過(guò)顯眼絕妙等詞體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，德軍搜查的嚴(yán)密，這項(xiàng)任務(wù)的危險(xiǎn)。

3.伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)這半截蠟燭的？你從中感受到伯諾德母子三人有著怎樣的品質(zhì)？你是從哪些地方看出來(lái)的？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）伯諾德夫人的表現(xiàn)

過(guò)渡：她是怎么想的，怎么說(shuō)的，又怎么做的？先讀出你所畫的描寫伯諾德夫人的有關(guān)詞句，再說(shuō)一說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心理伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。從這句話，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，秘密暴露后的嚴(yán)重后果。

引導(dǎo)：秘密就會(huì)暴露，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)的戰(zhàn)局；情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來(lái)送情報(bào)的、來(lái)取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國(guó)人??！總之萬(wàn)一之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況萬(wàn)分危急。帶著這樣的體會(huì)，你再讀讀。

（師指名學(xué)生讀）

過(guò)渡：還有哪些詞句是描寫伯諾德夫人的，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住，她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。瞧，先生們，這盞燈亮些。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。體會(huì)伯諾德夫人是采用從廚房取出油燈替換蠟燭的方法與德軍周旋的。

追問(wèn)：從急忙你看出什么？她擔(dān)心什么？

引導(dǎo)學(xué)生談出從她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子能看出伯諾德夫人擔(dān)心情報(bào)的暴露，擔(dān)心孩子的命運(yùn)。抓住急忙 輕輕談出伯諾德夫人的機(jī)智。

追問(wèn)：一個(gè)急忙，一個(gè)輕輕，兩相對(duì)比，就讓我們體會(huì)到伯諾德夫人的機(jī)智、鎮(zhèn)定。伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么？（瞧，先生們，這盞燈亮些。）

追問(wèn)：我聽(tīng)出你讀這句話時(shí)把亮字讀得很重，為什么？

（因?yàn)橛蜔舯认灎T亮，這樣才有可能把蠟燭換下來(lái)。）

追問(wèn)：說(shuō)得好！替換的理由合情合理。請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話，你想強(qiáng)調(diào)什么字眼？為什么？（學(xué)生各自試讀）

追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（1.將燈字重讀。因?yàn)橹挥型怀隽藷?，才能吹熄蠟燭。2.將這盞燈字重讀。認(rèn)為不是燈，而是這盞燈。3.將瞧字重讀。為了吸引德國(guó)軍官的注意。4.將先生重讀。這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。）

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的朗讀都很有意思，都有各自的理由。不管哪種方式，目的是相同的，想想是什么？（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

（2）大兒子杰克的表現(xiàn)

過(guò)渡：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃時(shí)，接下來(lái)又是誰(shuí)同敵人周旋，是怎樣周旋的呢？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住杰克的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)談。

A.杰克看到媽媽沒(méi)有保住情報(bào)，就想到柴房搬些柴來(lái)生火把蠟燭端走。

B.在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

引導(dǎo)：讀到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了――蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒(méi)有必要，他為什么還要搬？（為了不引起敵人的懷疑。）

（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)

過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。最后出場(chǎng)的小女兒杰奎琳是怎么做的？繼續(xù)匯報(bào)。

追問(wèn)：杰奎琳采用的是什么方法？（天晚了，樓上黑，拿一盞燈上樓睡覺(jué)。）

追問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道嬌聲的意思，什么樣的語(yǔ)氣是嬌聲？（甜美可愛(ài)的聲音。撒嬌的語(yǔ)氣。）

追問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，我們是對(duì)爸爸媽媽撒嬌?？山芸諡槭裁磱陕暤貙?duì)德國(guó)司令官說(shuō)話呢？（是想讓敵人喜歡。是為了表現(xiàn)自己的可愛(ài)。為了博得敵人的好感。這樣，當(dāng)她提出請(qǐng)求時(shí)才不會(huì)遭到德軍的拒絕。目的是為了保住蠟燭，保住情報(bào)，也是保住自己一家人的生命。）

總結(jié)：說(shuō)得真好！這個(gè)小女孩在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢。誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

（指導(dǎo)學(xué)生嬌聲地朗讀杰奎琳說(shuō)的話。）

總結(jié)：課文讀到這兒，我們知道了這一家三口是怎樣與德軍周旋的。請(qǐng)大家根據(jù)下面的提示概括地說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

填空：

當(dāng)中尉點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，伯諾德夫人_________（怎么做）________（結(jié)果怎樣）

當(dāng)伯諾德夫人失敗后，大兒子杰克________（怎么做）________（結(jié)果怎樣）

當(dāng)杰克失敗后，小女兒杰奎琳________（怎么做）________（結(jié)果怎樣）

追問(wèn)：小女兒杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)，獲得成功呢？（請(qǐng)把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住嬌聲、司令官先生、可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？這些語(yǔ)句想一想。）

（匯報(bào)點(diǎn)：A.杰奎琳年齡小，不容易引起敵人的懷疑。再說(shuō)她很可愛(ài)。B.她在說(shuō)話時(shí)都是嬌聲地說(shuō)，讓人聽(tīng)了就感覺(jué)可愛(ài)。C.她想的方法很好，困了，拿一盞燈上樓睡覺(jué)，理由合情合理。D.她在說(shuō)話時(shí)很有禮貌，和夫人、杰克比，是詢問(wèn)的方式，是征求敵人的意見(jiàn)。E.媽媽和哥哥都不是詢問(wèn)的方式。別看她人小，就是有禮貌，會(huì)說(shuō)話。F.杰奎琳稱呼德軍司令官先生，德軍軍官僅是個(gè)少校不一定是司令官，再說(shuō)了司令官也不親自來(lái)搜查呀，這是給敵人戴高帽。G.是呀，看來(lái)人都喜歡別人給自己戴高帽。小女兒真是聰明，一下子就抓住了人性的弱點(diǎn)。J.德軍軍官也有一個(gè)這樣的女兒。巧了。杰奎琳的話讓德軍軍官想起了自己的女兒，和杰奎琳一樣可愛(ài)的女兒，這是喚起了敵人軍官的父愛(ài)呀！這也幫助了杰奎琳，能同意她拿蠟燭上樓睡覺(jué)。)

追問(wèn)：這一切的功勞都是小女兒杰奎琳的嗎？（A.最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣從容，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？B.媽媽也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始是輕輕把蠟燭吹滅。C.一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。D.課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，多危險(xiǎn)呀！媽媽在一開(kāi)始就用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭，別小看這熄滅的一會(huì)兒，其實(shí)是為保住蠟燭贏得了寶貴的時(shí)間。）

總結(jié)：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。杰奎琳的成功是受到媽媽和哥哥的啟發(fā)，是媽媽和哥哥平時(shí)的教育。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳？（A.全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。B.保住情報(bào)是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。）

追問(wèn)：說(shuō)得有道理。在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？（靠的是機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。）

追問(wèn)：他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛(ài)國(guó)）

總結(jié)：伯諾德夫人一家是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。讓我們一起深情地、大聲地呼喊他們的名字，他們機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定，這機(jī)智勇敢來(lái)源于對(duì)侵略者的恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，他們都有著一顆愛(ài)國(guó)的心。讓我們永遠(yuǎn)記住他們吧！

總結(jié)：現(xiàn)在你能明白作者為什么要以半截蠟燭為題了嗎？再讀課題半截蠟燭

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，在你們自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)今天的交流展示，我們感受了一個(gè)一波三折，驚心動(dòng)魄的故事，認(rèn)識(shí)了伯諾德夫人一家的沉著、勇敢與機(jī)敏。我們還知道了作者在寫這個(gè)故事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

過(guò)渡：同學(xué)們，老師一直有這樣一個(gè)想法:

三、小練筆。（出示課件）

當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿上樓去，德軍離去了，伯諾德夫人一家人會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你續(xù)寫一段話作為課文的結(jié)尾。注意寫出他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)。

展示小練筆

12半截蠟燭

12半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

2、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

3、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

4、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，質(zhì)疑。

　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。

二、初讀感知

　1、生自由輕聲朗讀課文。

　2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？

　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

　1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫時(shí)特別留心？

　3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字。

四、理清課文脈絡(luò)

　1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰(shuí)怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。

　3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五、學(xué)習(xí)第一段。

　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語(yǔ)。

　2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

　4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

⑶辦法巧妙。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

5、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

6、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、聽(tīng)寫生詞。

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

　2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過(guò)去。

　學(xué)生初畫：

再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因，可以嗎？

　學(xué)生補(bǔ)充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

點(diǎn)　熄　重　走　奪　上　樓

圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。）

　燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

　點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

　3、引入編排課本劇的程序

瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）

　“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

　4、指導(dǎo)編排的程序

編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語(yǔ)文）、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“（課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì)。

現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對(duì)課文第二、三、四段。

　三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

3、其他角色該樣演？

4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

　四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？

　學(xué)生討論，逐一明確。

3、其他角色怎么演？

4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

　五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　交流所畫的句子，反復(fù)品味。

2、如果你演杰奎琳，怎么演？

3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲

　提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？

　從中你體會(huì)到了什么？

4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。

　七、作業(yè)。

　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

　燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

　點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

23《半截蠟燭》

23《半截蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

主要板書(shū)計(jì)劃：

送情報(bào)（）

23、半截蠟燭夫人快樂(lè)（）（機(jī)智、勇敢）

兒子搬走（）愛(ài)國(guó)主義

為兒端走（成功）

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

課外：練習(xí)冊(cè)中P58三

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、揭題：

1、板書(shū)課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

圍繞半截蠟燭定了什么內(nèi)容？

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提示如下（順便理清脈絡(luò)）

課文先寫接著寫

然后寫最后

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴(yán)厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導(dǎo)分段朗讀。

四、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、朗讀、思考課后練習(xí)4

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？

三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（）及心理活動(dòng)（）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

2、交流。

◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）

怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀？說(shuō)明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？

是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）

四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是？第三場(chǎng)戲的主角是？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

◆你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

◆誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。

◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。

5、小結(jié)。

通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開(kāi)始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡(jiǎn)評(píng)。

◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

五、總結(jié)。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人??！

六、總結(jié)延伸。

今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎？

半截蠟燭說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《半截蠟燭》。《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的?！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！栋虢叵灎T》是一篇自讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)明主，充分發(fā)揮教師的潛能，所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議也就是質(zhì)疑問(wèn)難，并盡可能的自己解決問(wèn)題；而練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）:揭示課題，激發(fā)興趣

我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）：復(fù)習(xí)舊識(shí)，溫故知新

“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)半截蠟燭在本文中的作用，我會(huì)先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對(duì)著半截蠟燭進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。

（三）：初讀課文，整體感悟

在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因?yàn)殚喿x是自我探究的過(guò)程而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來(lái)，自己觀察為題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高對(duì)課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點(diǎn)段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來(lái)的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)其概況的緊急和氣氛的緊張。

（四）合作探究。重點(diǎn)分析

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

（2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合，我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

（五）情感升華，自主交流

首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在對(duì)人物進(jìn)行分析之后，學(xué)生的觀點(diǎn)肯恩那個(gè)會(huì)有所改變，此時(shí)重提上一階段的問(wèn)題“你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生可能會(huì)有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

對(duì)于作業(yè)布置，我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（六）板書(shū)：

半截蠟燭

伯諾德夫人????????????????沉著、機(jī)智

杰克????????????????????鎮(zhèn)定、勇敢

杰奎琳??????????????????勇敢、機(jī)智

這一板書(shū)旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

《半截蠟燭》教案

一、讀題

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

生讀（突出半截）師：這蠟燭不長(zhǎng)，只有半截。

生讀（突出蠟燭）師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有絕密情報(bào)的蠟燭。

齊讀。

二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線

師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?

生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫面。

師:在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國(guó)強(qiáng)盜斗爭(zhēng),多不容易呀!

生:我看到德國(guó)軍官槍過(guò)蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.

師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

生述（略）

師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報(bào)和敵人周旋的畫面，那么，你們聽(tīng)到他們分別說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，把它劃出來(lái)。

生讀課文，劃句子。

師：伯諾德夫人說(shuō)了什么？生答略

杰克說(shuō)了什么？生答略

杰奎琳說(shuō)了什么?生答略

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：我們首先來(lái)看伯諾德夫人的話。（出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1說(shuō)。

師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。（略）

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場(chǎng)更大的危機(jī)降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起）（略）

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著）

師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說(shuō)話了（出示）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生1說(shuō)）你再來(lái)。（生2說(shuō)）

師：杰奎林是怎樣說(shuō)這句話的？生：（嬌聲）

師：同學(xué)們，你們平時(shí)對(duì)誰(shuí)會(huì)嬌聲地說(shuō)呢？

生：我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說(shuō)。

生：我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說(shuō)。

生：我對(duì)我的親朋好友、長(zhǎng)輩們說(shuō)。

師：可是，在這生死存亡的時(shí)刻，杰奎林怎么能對(duì)這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國(guó)人說(shuō)呢？

生：我知道了，杰奎林故意這樣說(shuō)，是為了讓德國(guó)人喜歡她，不懷疑她。

生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來(lái)騙德國(guó)人的。同時(shí)她也非常勇敢。

師：誰(shuí)來(lái)嬌聲地說(shuō)一說(shuō)？（生1、生2說(shuō)）

師：你們說(shuō)得真好，我也想嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺(jué)嗎？我說(shuō)得怎樣？

生紛紛：老師，你說(shuō)錯(cuò)了，是一盞燈。

師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說(shuō)成一盞燈了呢？

生：她不能說(shuō)半截蠟燭，因?yàn)橐徽f(shuō)會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。

生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說(shuō)半截蠟燭的話，德國(guó)軍官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

師（領(lǐng)悟狀）：哦，原來(lái)是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。

生齊說(shuō)。

六、拓展

師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)德國(guó)軍官終于離開(kāi)了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請(qǐng)你用筆把他寫下來(lái)，給半截蠟燭這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。

23．半截蠟燭

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些23．半截蠟燭，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

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(一)檢查復(fù)習(xí)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下!

聽(tīng)寫：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金

3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)厄的寫法。

(二)入境品讀。

1、這篇課文是圍繞著半截蠟燭來(lái)寫的。半截蠟燭有多長(zhǎng)呢?

(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(絕密情報(bào))

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀!

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的!究竟是怎樣的一個(gè)故事呢?快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。(梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。)

3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了!

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定(非常焦急、非常緊張)

4、因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處(就會(huì)自動(dòng)熄滅)，秘密(就會(huì)暴露)，情報(bào)站(就會(huì)遭到破壞)，同時(shí)也意味著(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻，你想到了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下!全班朗讀這一段。

【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

直接吹滅行不行?(不行!)

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。(板書(shū)：周旋)

(三)導(dǎo)學(xué)引路。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容?

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，

她是怎樣說(shuō)這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

(1)平靜：從哪里感覺(jué)她很平靜?個(gè)別讀，體會(huì)。

(2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀，再次體會(huì)。

(3)內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會(huì)。

(4)小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)臉色蒼白和伯諾德夫人急忙取燈、輕輕吹熄的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為抓手，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的人。

(四)自學(xué)交流。

1、一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了危機(jī)真的過(guò)去了嗎?

(沒(méi)有，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃)

2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

(1)天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧!(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。

(2)在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻默默地坐待著(鎮(zhèn)定)體會(huì)，讀。

4、燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的?

這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是(炸彈)

我的心都快要窒息了!讓我們一起來(lái)讀!

5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

(1)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?體會(huì)，有感情朗讀。

A什么叫嬌聲?

B怎樣?jì)陕曊f(shuō)的?

C為什么要這樣?jì)陕暤卣f(shuō)?(聯(lián)系前兩次)

(2)杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。體會(huì)，朗讀。

D多么可愛(ài)的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

(3)接讀第七節(jié)。

(五)拓展延伸。

1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢?

2、布置作業(yè)：(選做題)

(1)片段練習(xí)

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開(kāi)心開(kāi)心?？墒牵瑡寢屨χ鲲?，沒(méi)時(shí)間搭理我。我媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

(2)以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演!

【點(diǎn)評(píng)】以填寫?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià)，非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學(xué)生自由選擇，片段練習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)以致用，讀寫結(jié)合;讀讀演演可以幫助學(xué)生深入理解，嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。

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【評(píng)析】

此教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、三維目標(biāo)明晰。

從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高，又著眼于個(gè)性發(fā)展和文化品位的提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過(guò)程。

二、情感體驗(yàn)豐富。

教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)始終堅(jiān)持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動(dòng)。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后，就讓學(xué)生用心讀課文，在與人物的心靈對(duì)話中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中升華情感。從而使教材情、教師情、學(xué)生情三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂(lè)章。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

本教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)大問(wèn)題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的?老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏，這其間借助各種形式的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。