小學語文五年級教案

人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計。

延伸閱讀

打電話五年級教案

接下來是88教案網編輯為您整理的“打電話五年級教案”希望對您有所幫助。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案是教學質量監(jiān)測的重要手段。歡迎大家閱讀本文僅供參考！

打電話五年級教案 篇1

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

【教學目標】

1.了解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達?為什么?

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

【設計意圖：出示兩組對比鮮明的成語，為了讓學生積累，更是為了讓學生讓學生真切地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為導入新課作好了鋪墊。】

二、檢查預習，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎?

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿Ｄ隳懿鲁鏊囊馑紗?

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有?

生：都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢?

師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文?

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個人?各自有什么特點?說話的時候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

【設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對于相聲的特點，教師并沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，教師在學生認識的基礎上進行補充和小結，體現(xiàn)了以“學”定教的理念?！?/p>

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘 ?2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發(fā)學生的思考。】

四、批注重點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的?他說話有什么特點?老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎么做批注的?對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下?

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。(重復別人的話)

②甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學：唱山歌來……(婆婆媽媽)

④甲：沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。(沒話找話)

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。(廢話連篇)

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平時這樣打過電話嗎?

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人，你會怎么想?怎么說?

【設計意圖：閱讀，歸根到底是學生自己的事情。讓學生自己讀書，自己作批注，是值得提倡的做法。在學生動筆之前，教師進行了示范，讓學生進行模仿，增強了教學的針對性，提高了學習效率。在學習典型語句的基礎上，讓學生概括青年人的特點，可謂是“水到渠成”。】

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的!如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣?優(yōu)點是什么?還有什么不足的地方?

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么?我們應該怎么說相聲?

師：(待學生發(fā)言后進行概括)說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

①吐字清晰，讓觀眾聽明白;

②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化;

④語氣要夸張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(兒)嗎?學習嗎?(噢)不學習呀。開會嗎?……不開會。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學表演給大家聽。

6.優(yōu)秀學生展示，組織學生進行評價。

【設計意圖：如何說相聲?是本文的難點之一。教師采用了嘗試——欣賞——對比——練習——展示的教學策略，循序漸進，逐步提高。在學生對比、評價的基礎上，教師總結出說好相聲的四點要求，并進行了表演示范，為學生的練習指明了方向。在教師的巧妙引導下，學生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗到成功的感覺?！?/p>

六、總結特點，拓展延伸

1.師：本節(jié)課文，我們認識了一門新的語言藝術——相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點?

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

【設計意圖：結課時，再次落腳到“語言”上，是對開課環(huán)節(jié)的照應，也是對文本主題的回歸。本文的學習，正是讓學生感受到相聲這門語言藝術的獨特魅力，為學生進一步研究相聲藝術打開一扇窗?！?/p>

打電話五年級教案 篇2

數(shù)學打電話教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級下冊132至133頁。

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2. 通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，體會數(shù)形結合、模型等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。

教學重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學準備：課件、圓形和方形卡片等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

出示情境：周六早上，突降暴雨，天氣十分惡劣，行人出行非常危險。學校決定，原定于周六上午舉行的合唱比賽取消。要求我盡快打電話通知合唱隊的15個學生。通知1個學生大約需要1分鐘。

【設計意圖：數(shù)學是不斷抽象的，來源于生活又高于生活。本課要教學的打電話，屬于經過一定數(shù)學抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設要盡量避免非數(shù)學因素的干擾。這里，直接開門見山，提出用打電話的方式通知，規(guī)避學生對通知方式（郵件、短信、QQ等）的討論；另外此類突發(fā)情況與學生實際生活經驗聯(lián)系緊密，讓學生感受到盡快通知到每個學生的必要性】

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、需要通知15個學生。B、通知一個學生要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的抽象能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的學習做好準備?！?/p>

2、初步感知。

（1）逐一打。用課件的形式出示我自己逐一打的方案。

【設計意圖：這里出示逐一打方案，一是繼續(xù)激趣，同時讓學生在后面的討論中有形象的支撐；二是讓學生明白方案的意思，為后面“設計方案”鋪墊；三是用教師的“裝傻”，激發(fā)學生的“賣弄”。】

（2）討論，發(fā)現(xiàn)用時太長。

（3）引導交流分組通知的方法。

這里學生可能會談到逐一通知和分組通知兩種方式，教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

【設計意圖：集中全體學生的智慧展開討論，激發(fā)學生的思考，實現(xiàn)第二個層次的思維：分組通知。減緩教學難點的坡度，實現(xiàn)“跳一跳摘桃子”的目標?！?/p>

3、開放探究

師：同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。那就請同學們小組合作，幫我設計一個分組通知的方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）先組內討論，再設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。

（3）用完整的語言解說方案。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。

【設計意圖：經過思考，決定還是化繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（比如記錄方法等）。學生設計方案，因為這里還缺乏對打電話的理性認識，學生的意見分歧多，參與合作的人數(shù)如果多一些，爭論也就更多。這樣會造成兩種情況：一是學生放棄合作，各干各的；二是個別“權威”學生一言堂。所以小組合作前先要求充分討論，再設計，還要求會解說方案，培養(yǎng)語言表達能力?！?/p>

4、對比分析

（1）展示部分方案

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

【設計意圖：引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，初步感知數(shù)學的簡潔美?！?/p>

（2）選取幾個典型分組方案解析。

師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。

師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要15分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

引導學生思考，交流想法。

【設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”?！?/p>

師：那就用這個方案打電話，好嗎？還有更省時間的方法嗎？

【設計意圖：這里學生會思考，是滿足一點小進步，還是繼續(xù)追尋更好的方案？“還有更省時間的方案嗎？”培養(yǎng)學生提出問題的能力。在此過程中，體會優(yōu)化思想，，追求最佳?！?/p>

師：哪里浪費了時間？怎樣修改？

（3）優(yōu)化方案

引導學生討論：分組通知時還有學生是空閑的，只有接到消息后馬上繼續(xù)通知其他隊員才最節(jié)省時間。

小組再次討論，優(yōu)化方案。全班交流展示，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起。

【設計意圖：對修改后的最優(yōu)方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，給學生更清晰的印象（教材中所提供的圖，表達并不夠清晰，沒有達到“一目了然”的程度，所以同樣需要優(yōu)化）。在此過程中，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)邏輯思維能力?！?/p>

師：還有用的時間更少的方案嗎？

【設計意圖：引導學生反思最優(yōu)方案，體會用“不空閑”的標準對方案進行評價與對優(yōu)化進程的'評價。】

（3）反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果合唱隊有16人，需要幾分鐘？這第16個人該由誰通知？

【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”。】

5、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數(shù)包括我自己嗎？

師：第5分鐘知道消息的總人數(shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是32人？

師：那第6分鐘呢？第7分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經知道消息的總人數(shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

【設計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話的過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，找到“人數(shù)倍增”的規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)學的抽象?！?/p>

三、應用規(guī)律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知32個人至少需要幾分鐘？6分鐘還可以通知多少人？最多可以通知多少人？

【設計意圖：三個問題梯度安排，實現(xiàn)學生應用規(guī)律的能力訓練與思維提升。第一個問題是基本練習，可以直接應用表格中的數(shù)據解答。第二個問題是變式練習，需要學生結合“通知一個人至少需要1分鐘的條件”來加以分析思考。第三個問題是拓展練習，進一步感悟在一定的時間段內，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”?！?/p>

2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？

【設計意圖：讓學生感受到，按照最優(yōu)方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，才能實現(xiàn)需要通知的老師不重復、不遺漏，感受“預案”的必要性。】

四、總結全課。

1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化……

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數(shù)學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：棋盤上的麥粒。

【設計意圖：補充介紹生活中的倍增現(xiàn)象，豐富學生的認知，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)對數(shù)學的美好情感，實現(xiàn)由課內向課外的拓展?！?/p>

打電話五年級教案 篇3

活動目標：

1.通過交流電話號碼和互打電話的形式，進一步提高幼兒的交往能力。

2.學習用完整的語句進行對話。

3.培養(yǎng)幼兒間相互關愛的情感。

活動準備：

記錄卡片、電話及電話模型等。

師：“我們班誰很久沒來幼兒園呢？小朋友猜猜他為什么沒有來？現(xiàn)在非典那么流行，我們要用什么辦法才能知道舒路為什么沒來幼兒園？”

2．“知道舒路家的電話號碼呢？”出示大記錄卡讓幼兒討論如何記錄。

3．電話接通時，你們想和他說些什么？要怎么說才有禮貌呢？

4．請幾位幼兒嘗試現(xiàn)場打電話，問候在家的小朋友，培養(yǎng)幼兒間相互關心的情感。

5．打電話給大班生病的朋友和楊醫(yī)生。

重點提醒幼兒打電話的時候注意禮貌用語及用完整的語句對話。

6．我們還可以用什么辦法對他們表示關心呢？

7．幼兒間交流電話號碼，自由打電話。

（1）討論：如果想打電話給好朋友卻沒有他的號碼怎么辦？用什么辦法記電話號碼最好？ 。

（2）引導幼兒觀察記錄卡，介紹記錄方法。

（3）幼兒間交流電話號碼，師巡視指導并鼓勵幼兒大膽與同伴交流。

（4）撥電話號碼，和同伴打電話。

活動反思：

打電話五年級教案 篇4

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。

教學重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：讓學生通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

一、談話引入

1、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

2、學生匯報想法。(師引導)

3、小結入題，板書課題。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

二、探究新知

先讓學生想想都有哪些通知的方法?這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下， 哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優(yōu)化的過程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?

方案3：相互轉告

小組討論，匯報結果。(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律?

2、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?

發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數(shù)。

發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，

發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。

四、應用規(guī)律

1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?

組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。

2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

有人說“將一張足夠大的紙連續(xù)對折二十五次，這摞紙的高度將超過南岳衡山的海拔高度”，他說的是真的嗎?你能用本堂課學習的知識嘗試解決嗎?

想想生活中還有哪些事物的數(shù)量是成倍增長的呢?

板書設計： 打電話

教學后記： 提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達到節(jié)省時間的目的。

打電話五年級教案 篇5

教學過程：

一、探討方案

1、教師出示問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員?

2、小組討論：設計一個打電話的最快方案，既能節(jié)約時間又能全部通知到。

教師巡視指導，給學生留中夠的探索時間，如學生有困難，可提示：老師在第一分鐘通知的隊員也可以通知其他的隊員。可用圖示的直觀形式進行分析。

預測會有以下幾種不同的方案：

(1)一個一個地通知，一共需要15分鐘;

教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。

(2)分組通知。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鐘;如果按(4，4，4，3)分成4組，需要6分鐘;如果按6，5，4分成3組。需要6分鐘……

教師用圖示的方式直觀地表示出學生的每種方案，幫助學生計算出所需的時間。問：是不是分的組越多用的時間越少呢?

引導他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結論。

(3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時間最少呢?

只有每個接到通知的隊員都繼續(xù)通知后面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。

教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時間的順序，用不同的顏色動態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鐘。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?

你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律?

3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?

發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數(shù)。

發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，

發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。

三、應用規(guī)律

1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?

組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。

2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?

提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達到節(jié)省時間的目的。

四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲?

教學反思：

三個重要

1、生活經驗很重要。

如果本課由教師整齊劃一的要求學生按教材不同方案的順序依次教學，顯然會束縛學生的思維，使活動過程過于機械化。在這一過程中學生的生活經驗很重要，為了喚起學生的生活體驗，啟迪學生的思維，我特意為學生創(chuàng)設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發(fā)他們設計各種各樣打電話的方法。

建構主義理論告訴我們：每個學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當?shù)慕涷?，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。

2、邏輯推理很重要。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發(fā)展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內在規(guī)律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

3、符號化思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖示的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學的簡約美。

數(shù)學發(fā)展到今天， 已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。數(shù)學用的語言與通常的語言有重大區(qū)別，它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學生符號化的思想。首先引導學生初步學會將日常語言敘述的數(shù)量關系轉化為數(shù)學符號語言。其次， 我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系，把符號化思維滲透于教學的始終， 以培養(yǎng)學生抽象思維的能力。

教學目標：

1使學生在解決問題的多種方案中尋找方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。

2經歷設計打電話方案，并找出方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。

3通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

教學重點：理解打電話的方案的方法。

教學難點：能夠運用打電話的方案的方法解決一些簡單的實際問題。

打電話五年級教案 篇6

教學目標：

1．知識目標：在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

2．能力目標：正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

3、情感目標：是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。

教學重點、難點：是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

教具準備：收集相聲資料

學具準備：收集相聲資料

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

引入課題：

相聲，同學們一定不陌生吧，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說的笑點。今天我就來學習一篇略讀課文，《打電話》。

板書：13打電話

讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）瀏覽下面這個相聲，想想說的是件什么事？

（2）故事里那個人說話有什么特點？

（3）再說說這個相聲對自己有什么啟發(fā)？

（設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）

感知課文內容，了解文章大意

1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3．整體感悟：了解課文的意思，體會人物的特點。

直擊重點，自學探究

1、課文中打電話的這個人名為啰唆，你覺得這個名字對他來說怎么樣？

2、你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

3、看來不愧叫啰唆！你想聽電話的小王，會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

4、電話啰唆真是害人害己?？磥?，打電話抓住要點，簡潔明了，不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)！

5、在學生讀懂課文后，可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)。

6、合作表演式朗讀。

因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

7、找?guī)锥谓浀湎嗦暎寣W生來聽，來看，來讀，體會相聲的語言特點。

相關鏈接

相聲相聲是所有說唱藝術之中最為人們熟悉的品種，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，也是幽默的藝術，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說的笑點。

相聲按照演員人數(shù)多少，可分為三種：

單口相聲一人演出，類似說書，與說書最大差別在于說書不一定要有哏，相聲則無哏難以成立。單口相聲內容通常具有故事性。如，《連升三級》。

對口相聲二人演出，主述者稱為逗哏，幫腔者稱為捧哏。依捧、逗分量不同，又可分為一頭沉和子母哏，一頭沉以逗哏為主，捧哏為輔。子母哏則二人等量齊觀，多半為爭辯的形式。

群口相聲三人或三人以上演出，演員之間必須有絕佳的默契。

它是說唱藝術之中最為人們熟悉的品種，起源于北京，流行全國各地。

它是語言的藝術，也是幽默的藝術，

生：真是名副其實！

生：從時間上來說吧，就能看出他的啰唆。不到半分鐘就說完的事，他準備打四個小時，并且打完電話，已經是八點半了，要看的戲都快散了。還不啰唆嗎？

生：就是跟請人看戲有關的話，也是那么啰唆。直接告訴看什么戲得了，讓人家猜，給人家表演，多啰唆呀！

生：我想，聽電話的小王，一定煩透了他。從文中我知道，他表演唱，小王都說沒聽見，并且還說沒吃飯呢，明顯地是不想聽他的電話了。

生：我想，小王不會跟他做朋友了！

生：旁邊準備打電話的人，一定會罵他的，他太自私了，不考慮別人的感受。都是有事才打電話，這多耽誤事啊！

打電話五年級教案 篇7

上完本節(jié)課，我最大的感觸：課，真的不好上，“打電話”一課確實難上。同時，我有以下幾點想法：

理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要。“打電話”的教學經歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。本節(jié)課緊緊圍繞“怎樣打電話才最省時”來提出問題，喚起學生的生活體驗，為了啟迪學生的思維，我為學生創(chuàng)設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法表示出來，啟發(fā)他們設計各種各樣打電話的方法。讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，在這個過程中，學生經歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”兩兩方案的對比，找到最本質的區(qū)別，從而感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路，真正體會到優(yōu)化的思想。而教學重心落在對最佳方案的圖示說明以及規(guī)律的應用，還將探究規(guī)律作了較大的鋪陳，通過數(shù)、圖、表等多種模型和方法來探索方案中的秘密和描述結果，此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但效果不明顯，從應用的情況來看，學生似乎沒有真正理解與掌握其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)還有一部分學生還沒弄明白區(qū)間問題，6分鐘最多能通知幾個人，最少又是幾個?反觀課堂，個個學生都充分經歷了解決問題的過程了嗎?獲得了解決問題的體驗了嗎?當然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會在今后教學中繼續(xù)努力。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明，但是可能由于我的引導有關，課件的逐一出示導致學生沒有更多的思考時間，就算是知道了一定的規(guī)律，還是沒有真正讀懂表格中各部分的意義。在我問：通知32名學生最少需要幾分鐘?出現(xiàn)有說5分，有說6分的?？赡艿浆F(xiàn)在為止還有個別學生還沒搞懂。在這一部分，我沒有讓學生的思維過程得以充分暴露，思考得還不夠深刻。

數(shù)學發(fā)展到今天, 已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課始，我特地提示學生“用圖示的方法”來記錄，為了體現(xiàn)出數(shù)學的簡約美，培養(yǎng)學生符號化的思想。盡管我這樣做，卻發(fā)現(xiàn)符號化思想還沒真正滲透，有更多的學生用文字去描述，顯得麻煩，費時。

其次, 在交流反饋最優(yōu)方案的環(huán)節(jié)中，引導學生看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系，把符號化思維滲透于教學的始終, 以培養(yǎng)學生抽象思維的能力。

通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經歷知識產生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。本節(jié)課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一種策略，一些基本技能，基本思想方法和活動經驗，體會優(yōu)化思想尤其重要。

總之，上完一節(jié)課總留下許多的遺憾，今天的課也不例外。但我想只要認真、努力的去做了，就是一次的進步的表現(xiàn)，心里才能更踏實。在今后的教學中，我在研讀教材的同時，盡量去關注學生的起點，以生為本，設計得更加實在，努力做到讓更多學生的大腦唱起思維的歌謠，讓數(shù)學跳起思維的舞蹈，而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

《打電話》教學設計

?一、教學目標

1、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

3、學會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點

1、重點：打電話的一般步驟。

2、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

1、提問激趣，導入課題。

小朋友，三(1)班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒?(引導學生明白打電話比較快、方便)

2、讀一讀。

(1)讀12自然段，想想打電話首先要做什么?

(2)你知道怎么樣撥號碼嗎?

(3)怎樣知道號碼已經撥通了?

3、聽示范電話，思考問題。

(1)聽錄音電話對話。

(2)思考討論：

A、錄音是誰與誰的電話對話?

B、王小紅想告訴媽媽什么?

C、改：你覺得打電話中應注意什么?

(3)師小結：A、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

B、通知時要注意使用禮貌用語。

4、試一試(分角色)

同桌之間學生上臺表演師檢查(選2名中下生演)

5、練一練。

(1)閱讀課文第3部分，思考：

A、王林要打電話給誰?怎樣稱呼?

B、告訴王林媽媽什么事?

C、這個電話你該怎么打?

(2)檢查

(3)在說C的基礎上，各自設計對話。

(4)自愿上臺表演，共同評議。

(5)師小結。

(6)同桌練習。

6、作業(yè)(選擇一題)

(1)給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。

(2)給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

(3)給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

板書：

先：拿耳機，撥號碼接通電話

接著：向對方問好問清單位

再：請對方找通話人作自我介紹

然后：開始通話

五年級下冊《半截蠟燭》《打電話》群文閱讀案例解析

五年級下冊《半截蠟燭》《打電話》群文閱讀案例解析

《半截蠟燭》《打電話》

【課型】群文閱讀課

【教學目標】

１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的整體內容。

2.認識新的文學形式——劇本。

3.知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

4.欣賞雅俗共賞的表演藝術——相聲。

【教學重點】

1.認識新的文學形式——劇本。

2.知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

【教學難點】

知道劇本與一般寫人記事的文章的不同。

【課前準備】多媒體課件學生閱讀課文三遍，標好詞句，查找一般記敘文形式的《半截蠟燭》

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入

同學們，本單元我們認識了文言文，從楊氏之子與晏子身上體會到了機智應對的語言魅力。今天，我們再來認識一種新的文學形式——劇本。（

部編版一年級語文下冊語文《打電話》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊語文《打電話》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《口語交際：打電話》教案

-、文本教學解讀

《打電話》是第五單元口語交際內容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內容由四大部分組成：

一是導語。"你打過電話嗎？ 應該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內容和要求。

二是情境圖。右圖的李中給同學張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地說："阿姨，您好，我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽說："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。

三是活動延伸提示。提供交際情境，學生模擬打電話。前兩個活動"約同學踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要說清楚自己要表達的內容，而且聽清楚對方的話語、恰當使用禮貌用語。

四是交際提示。"給別人打電話時，要先說自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重復。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態(tài)度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好后，先說清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得云里霧里，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再說一遍。注意一定要有禮貌，態(tài)度誠懇，認真聽明白對方所說的內容。通話結束，記得互相道別，說再見?？谡Z交際是在活動情境中雙向互動的，學生在情景模擬中練習打電話，反復練習和糾正后習得方法要領。如有不注意使用禮貌用語的學生，就要幫助他學會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。

本課的教學內容貼近學生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據教材特點。創(chuàng)設一個鏈接生活的情境，讓學生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。

一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規(guī)范使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之后進行正確轉告的能力也有待提高。本課的教學，正是為該年齡段的學生建立良好的表達習慣和傾聽習慣。

二、教學活動設計

教學目標：

1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，能說清楚意思；接電話時能聽明白主要內容，并能應對打電話的不同情況。

3.激發(fā)學生交際欲望，通話時態(tài)度自然大方，正確使用禮貌用語。

教學重點：

打電話的時候要有禮貌， 要把事情說得有條理。

教學難點：

做文明觀眾， 不亂打斷同學講話， 同學之間要合作交流。

教學時間：1課時

教學過程：

板塊- 猜謎激趣，理解題意

1.猜謎語游戲。

（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學生讀謎語、猜謎語。

（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。

（3）小結：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠，也能相互了解對方信息，可以和遠方的朋友分享快樂。

2.揭題。

（1）引出課題，板書課題。

（2）師生玩打電話游戲：

（電話鈴聲響）

師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？

生：是的。

師：聽說你們正在上語文課，上什么內容呢？

生：打電話。

師：哦，我知道了，謝謝你！

……

板塊二 觀察圖畫，學習打電話方法

1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學生說說，發(fā)生了什么？

2.觀察課文插圖，說說李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。

3.情境表演：張陽找自己的同學李中。

（1）同桌同學合作完成。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。請問（ ）？

張陽媽媽：（ ）。

李中：謝謝！

……

提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白。

（2）交流展示：請一組同學上前展示。

提示：同桌互換角色打電話，了解打電話和接電話時要注意說清楚，聽明白。

（3）試著評價。

根據學生評價，教師相機板書：說清楚、聽明白、有禮貌。

（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學生扮演李中。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。請問（ ）？

張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重復一遍嗎？

李中：好的，我再說一遍，（ ）？

……

注意：教師有意預設張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重復一遍。讓學生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重復一遍。

師生評價，交流后小結：

（1）撥通電話后，先告訴對方自己是誰；

（2）打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白；

（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；

（4）沒有聽清時，可以請對方再重復一遍。

板塊三 學打各類電話，體驗游戲樂趣

1.模擬一：約同學踢球。

（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：

同學1：你好！請問（ ）？

同學2：你好！我是（ ），我想（ ）。（說清楚內容）

同學1：…… 同學2：……

（2）學生表演展示，其余學生評價。

提示：教師提醒學生可以從說清楚內容及禮貌用語兩方面評價。

2.模擬二：向老師請假。

（1）小組同學確定向老師請假的原因后，開始演練。

（2）小組表演展示，學生評價。

3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎么辦？

（1）小組同學討論商量，想辦法。

教師根據學生的討論結果，小結。

辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。

辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。

（2）角色體驗，師生對話，學生嘗試轉告。

提醒：有禮貌 正確轉告

模擬對話：

師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？

生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？

師：請你告訴一下爸爸……

……

提示：多請幾位學生轉述，讓學生明白，沒聽清可以請對方重復。

板塊四 自選交際場景，增強交際愉悅感

1.模擬各種交際情境。

（1）教師和學生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。

①小明同學早上上學忘記帶作業(yè)本了，打電話請爸爸媽媽送到學校。

②忘記家庭作業(yè)內容，打電話向好朋友詢問。

③爸爸出差在外，打電話給爸爸。

④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。

⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。

提示：各小組同學自選一個情境，相機評價。如果當天是特殊的日子（母親節(jié)、父親節(jié)、家人生日等），可以現(xiàn)場打電話。

2.課堂小結，總結打電話要領。

教師和學生以打電話形式小結打電話要領，互動表演。

電話鈴聲響。

師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？

生：是的。

師：這節(jié)課，你學習了什么內容？

生：打電話。

師：打電話要注意什么？

生：……

提示：教師可以請兩三位同學進行互動小結。

人教版五年級下冊語文《手指》教學設計

小學語文五年級下冊《手指》教案設計

【學習目標】

一、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學重點】

教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

【教學難點】

難點是領悟其中的道理。

【教學流程】

一、感知整體

（一）揭示課題。

（二）了解學生學習起點。

（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。

《打電話》教學設計 教案教學設計

設計理念

設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備

歌曲《打電話》錄像、電話機多部。

教學過程

一、談話激情，歌曲導入

1.播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽一聽。

2.設問引發(fā)學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎么打的?先想一想，然后小組內交流。

3.匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：

(1)打電話要知道對方的電話號碼。

(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

(3)撥號后，如果聽到嘟、嘟、嘟短促的忙音時，說明對方電話占線，要稍等再打。

二、創(chuàng)設情境，分層訓練

1.創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好?

王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。

2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用您好請問謝謝再見等禮貌用語。

3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。

6.創(chuàng)新表演。設想打電話時可能出現(xiàn)的幾種情況進行創(chuàng)新表演，訓練學生的創(chuàng)新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。

(1)王老師在家，接聽人不是王老師。

(2)王老師不在家，需轉告。

(3)直接接聽電話，可玩具不在家。

(4)電話沒人接。借此啟發(fā)學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。

7.老師小結。

三、聯(lián)系生活，拓展深化

1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什么?(播放錄像，展現(xiàn)病人急救火災險情交通事故等場面。)

2.小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。

3.小組匯報交流，師生共同評議。

4.教師總結。

【評析】

1.學生學習的主體地位得到了充分地體現(xiàn)。設計者以人為本目中有生，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現(xiàn)機會。

2.合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。設計者緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。

3.注重創(chuàng)新學習。在創(chuàng)設情境，學會最基本的打電話訓練任務后，教師又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同的情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際難度，進一步培養(yǎng)學生學會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學設計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版小學語文五年級下冊《跳水》教學設計

小學語文五年級下冊《跳水》教案

教學要求

1．理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內容。

3．學習本課生字、新詞，練習用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產生、發(fā)展、變化的。

教學難點

學生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學重點

（一）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（

人教版五年級語文下冊《楊氏父子》教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版五年級語文下冊《楊氏父子》教學設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級語文下冊《半截蠟燭》教學設計

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計

口語交際《打電話》教學設計

教學目標：

1.初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養(yǎng)用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達、應對、評價能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發(fā)展。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發(fā)學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的欲望，學會交際的禮節(jié)。

3、點面結合，充分發(fā)揮典型個例的示范作用，更要面向全體，促進每個學生的發(fā)展。

教學重點：學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：多媒體課件、電話

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什么啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家里有電話嗎？（有）

隨著科技的發(fā)展，電話已成為了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、 情景再現(xiàn) ，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什么？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什么呢？

生匯報猜測的電話內容。

2、指三名學生匯報，教師相機板書。（三名同學）

板書：有禮貌，講清楚，聽明白。

3、師總結：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。

總結完再聽一遍。

教學電話歌，大屏幕出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領讀，齊讀一遍）

6、同學們，你們想打電話嗎？咱們也來玩打電話的游戲。

三、合作學習，在表演中練習說。

1、要求：四個人一組，兩個人按要求打電話，另外兩個人認真聽，然后評價他們電話打的怎么樣？

2、小組同學練習打電話，教師巡視。

3、小組同學匯報表演，并且評價。引導其他小組的同學認真聽，可以補充。

與學生共同研討，引導評價。

（1）是否問好？引導評價；

（2）是否報名？引導評價；

（3）說的什么事情？有沒有說明白。此處可展開引導，引導評價；

（4）有沒有說再見？引導是否有禮貌。指名一人連起來說。

指2組同學匯報

4、拓展練習：師：我們在打電話的過程中，經常會遇到許多特殊的情況，比如說，接電話的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，這就需要我們靈活地掌握打電話的技巧，大屏幕出現(xiàn)了下列幾種情況，請同學們分組來練習打電話。

課件出示 A、小明在家，接聽人不是小明。

B、小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

C、直接接聽電話，可是有事不能出去。

四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

師：你還想玩打電話的游戲嗎？你想給誰打電話？請你試一試。

1、學生自設交際情境。

教師預設：A、忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問；

B、爸爸出差了，打電話給爸爸；

C、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

D、感冒發(fā)燒了，打電話給老師請假；

2、任意選一個，進行表演。相機指導評價。

3、現(xiàn)場打電話：媽媽過生日，祝媽媽生日快樂。

五、課間休息，播放《打電話》兒歌。

六、拓展深化。（練習打急救電話。）

過渡：在生活中有的電話不是隨便就可以打的。

1、(出示圖片，展現(xiàn)"病人急救""火災險情""交通事故"等場面。)

師：在生活中，我們經常會遇到這樣緊急的情況，他們都有固定的求救電話，小朋友你知道嗎？

2、學生自由發(fā)言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

3、遇到這些事情該怎樣打電話?該說些什么? （指導學生別忘了說清楚地址）

4、分組討論交流，練習表演。

5、小組匯報交流，師生共同評議。

6、教師總結并告訴學生像110、119、120這些急救電話，這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

七、總結。

今天的活動同學們能積極參與，大家都學會了打電話，老師真高興，打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖！

編輯推薦：一年級語文下冊教案

人教版五年級下冊《白楊》教學設計

北師大版：四年級下冊《打電話》教學設計

一、復習引入。

1、下面小數(shù)去掉小數(shù)點后有什么變化？

0.18 7.5 3.231

2、計算：1.55＝ 1550＝ 150500＝ （你發(fā)現(xiàn)了什么？）

3、大膽猜測：0.150.5＝？

4、揭示課題：這道除法算式與前兩節(jié)課學習的小數(shù)除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)）這就是今天我們要探索的內容。（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）

二、探究新知。

1、出示P64情境圖：

2、說一說：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？

3、提出問題：根據圖中信息，你能提出什么數(shù)學問題？（誰打電話的時間長）（板書課題）

4、你們打算怎么解決這個問題呢？（學生交流）

先求兩人打電話的時間，再進行比較。

小紅：8．540．7= 小華：457．2=

5、解決這個問題也要用到小數(shù)除法，我們已經會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，

那么除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算呢？

6、自學課本P64頁。

7、匯報交流。

把你們的好方法展示出來和大家一起分享。

（1）8．54元=854分，0．7元=70分，85470=12．2（分） 比較，后

（2）8．54元=85．4角，0．7元=7角，85．47=12．2（分）一種簡單。

（3）運用商不變規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法再

進行計算。（學生展示后用多媒體課件呈現(xiàn)、規(guī)范計算過程）

8、小結：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，可根據商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，

使除數(shù)轉化成整數(shù)，再按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

9、計算小華打電話的時間，并比較誰打電話的時間長。

10、討論、交流：計算37．10．53時，被除數(shù)和除數(shù)應該同時擴大100倍，還是 10倍？為什么？由，你發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴大多少倍，是由誰決定的？

11、小結：被除數(shù)和除數(shù)擴大多少倍，是由除數(shù)決定的。除數(shù)是小數(shù)的除法要先把除數(shù)轉化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位；位數(shù)不夠時，要在被除數(shù)的末尾補0。所得商的小數(shù)點一定要和移動以后的被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

三、鞏固練習。

1．填空。

0．780．2=（）2 0．70．25=（ ）25

4．060．58=（）（） 320．08=（ ）（ ）

2．計算：

1．260．3 8．40．56

3．森林醫(yī)生。

四、課堂總結。

1、這節(jié)課學了什么內容？

2、怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？

五、布置作業(yè)

教科書第65頁：第4、5題。