化學(xué)氧氣教案九篇。

在翻閱中我們找到了一篇非常有用的“化學(xué)氧氣教案”，此文章內(nèi)容僅供參考請自行判斷實(shí)際情況。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升。

化學(xué)氧氣教案【篇1】

九年級化學(xué)氧氣課件【1】

教材分析

本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察氧氣來認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，通過三個探究實(shí)驗(yàn)來了解氧氣的檢驗(yàn)方法與化學(xué)性質(zhì)，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中體驗(yàn)探究的樂趣。

學(xué)情分析

學(xué)生初接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，不知道該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)?；静僮髂芰^弱，需要細(xì)致的引導(dǎo)。

氧氣是學(xué)生熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。本節(jié)內(nèi)容為氧氣的性質(zhì)，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和探究，分析推理與歸納的能

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)概念的建立及應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

九年級化學(xué)氧氣課件【2】

(一)教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。

在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。2.認(rèn)識分解反應(yīng).3.認(rèn)識催化劑和催化作用。

過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認(rèn)識用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

(四)教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室加熱ClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用

第二課時(shí)：學(xué)生加熱MnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

第二部分 學(xué)情分析

(一)學(xué)生情況

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

(二)教法與學(xué)法

教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動手動腦能力和與人合作的意識。

第三部分 教學(xué)過程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢?

這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節(jié)。

(二)活動探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,ClO3,H2O2,MnO4這四種藥品，同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究一

分別加熱MnO2,ClO3,ClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個實(shí)驗(yàn)中，我將運(yùn)用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個試管，同時(shí)能對這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論ClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。

實(shí)驗(yàn)探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對于MnO2在這兩個實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置也都會發(fā)生相應(yīng)改變。

活動探究三

加熱MnO4制取O2。這是一個分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)一下六點(diǎn)提示來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，通過動畫演示輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱MnO4制取O2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”，同時(shí)通過其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗(yàn)裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。

通過讓學(xué)生觀察ClO3, H2O2, MnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn)，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。

(三)聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知

向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

(四)鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

我特別設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。

(五)交流收獲，優(yōu)化新知

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?還有什么疑問?

診斷性、激勵性的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動過程中我將盡可能的關(guān)注每個學(xué)生的認(rèn)知情況和活動情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價(jià)寫進(jìn)學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長袋中。我會及時(shí)作出回應(yīng)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

第四部分 教學(xué)反思

教師的成長 = 經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識

和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。

化學(xué)氧氣教案【篇2】

認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，

認(rèn)識什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)。 認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。

學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

木炭在氧氣里燃燒。 鋁在氧氣里燃燒。

可燃物在氧氣里燃燒，比在空氣中燃燒要 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 劇烈。 根據(jù)以上幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)， 鞏固所學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)分別寫出幾組實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)式。 打基礎(chǔ)。 結(jié)合文字表達(dá)式，了解化學(xué)反應(yīng)能及化學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 反應(yīng)中能量的變化。 聯(lián)系文字表達(dá)式中反應(yīng)物，生成物的特點(diǎn) 幫助學(xué)生完成“由感性到理 1 認(rèn)識化合反應(yīng)，氧化反應(yīng) 2 明確氧氣的 性，由具體到抽象，由生動直 化學(xué)性質(zhì)。 觀到形象思維”的過程，體現(xiàn) 直觀性和啟發(fā)性的原則。 生活中的氧化反應(yīng)(緩慢氧化) 相關(guān)的課后習(xí)題 強(qiáng)化能力 鞏固所學(xué)知識，反饋，矯正

你家用什么燃料燒水，做飯？燃燒過程 分析綜合強(qiáng)化思維能力 中你觀察到什么現(xiàn)象？ 燃料燃燒是不是化學(xué)變化？為什么？ 2 .舉出一些你知道的化學(xué)反應(yīng)及有關(guān)事 例，從中體會化學(xué)有什么重要作用？

化學(xué)氧氣教案【篇3】

教學(xué)目的

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

思想教育：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

教學(xué)方法 講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。

教學(xué)用具 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。

其它：火柴。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ）和（ ）等，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

回答：（氮?dú)猓ㄑ鯕猓ㄏ∮袣怏w）（二氧化碳）

思考得出結(jié)論：氧氣是看不見的。

回答：物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì) 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。

【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

指明重點(diǎn)

【問題討論】出示一瓶氧氣①請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？

提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回答：①無色、氣體，②無味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。

氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

【板書】一、物理性質(zhì)：1．無色、無味的氣體。2．密度比空氣大（同一條件下）。3．不易溶于水。4．液態(tài)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。

看書、劃重點(diǎn)（或記筆記。）

強(qiáng)化記憶

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。

做課堂練習(xí)一

加深對知識的理解

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。

回答：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)有關(guān)概念

【板書】二、化學(xué)性質(zhì)

教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒

1．將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）

2．將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。

提問：為什么加熱后可劇烈反應(yīng)，不加熱時(shí)沒有變化呢？

3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

提問：石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質(zhì)？

結(jié)論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察、思考。

描述現(xiàn)象：1．無

變化思考。

2．劇烈燃燒、發(fā)白光

回答：木炭與氧氣反應(yīng)是有條件原。

3．石灰水變渾濁。

回答：二氧化碳

回答：點(diǎn)燃，生成二氧化碳。

設(shè)疑

初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。

【板書】1．碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達(dá)式

【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒

1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。

這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢?yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？

結(jié)論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

觀察并描述現(xiàn)象

1．發(fā)出淡藍(lán)色火焰。

2．劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。

進(jìn)行環(huán)保教育。

【板書】2．硫+氧氣 二氧化硫 記筆記

【演示實(shí)驗(yàn)】磷在氧氣中燃燒

將紅磷在燃燒中點(diǎn)燃伸入氧氣瓶中。

生成的物質(zhì)叫五氧化二磷。

煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。

結(jié)論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。

請同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 觀察并描述現(xiàn)象

劇烈燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙。

回答：白色、固體

總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。

教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

【板書】3．磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記

【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。

提問：為何集氣瓶底要放少量水。

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？

此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。

結(jié)論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。

請同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

觀察：瓶底有少量水。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇

烈燃燒、火星四射、

生成黑色固體。

討論：會引起集氣瓶炸裂。

回答：防止集氣瓶炸裂。

總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式

培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。

【板書】4．鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記

【投影】課堂練習(xí)二（見附2） 做練習(xí) 強(qiáng)化訓(xùn)練

【問題討論】通過上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ）。

由此可見：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（ ）。

思考并回答：

（更劇烈）（活潑） 培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。

【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。

思考并回答：因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃。

學(xué)生氧氣的檢驗(yàn)方法。

【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。

及時(shí)復(fù)習(xí)科學(xué)知識。

【投影】隨堂檢測（見附4）

獨(dú)立做檢測題

及時(shí)反饋

附1：課堂練習(xí)一

1．對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）

（A）極易溶于水 （B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大

（C）在 變成無色液體 （D）在 變成白色固體

2．下列變化中屬于物理變化的是 （ ）

（A）磷在氧氣中燃燒 （B）鎂條在空氣中燃燒

（C）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) （D）鐵在潮濕的空氣中生銹

附2：課堂練習(xí)二

3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）

（A）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲

4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）

（A）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵

5．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是 （ ）

（A）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶

6．檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）

（A）用火柴去點(diǎn)燃 （B）用帶火星的木條去檢驗(yàn)

（C）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味

7．做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ）

（A）先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

（C）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

8．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）

（A）碳 （B）硫 （C）蠟燭 （D）磷

9．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

附3：課堂練習(xí)答案

1．B 2．C 3．C 4．C 5．A 6．B 7．B 8．D 9．略

附4：隨堂檢測題

1．下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是 （ ）

（A）難溶于水 （B）密度比空氣大

（C）液態(tài)氧氣為無色 （D）化學(xué)性質(zhì)比較活潑

2．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），磷在氧氣中燃燒（ ），

碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。

（A）發(fā)紅光 （B）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 （C）火星四射

（D）產(chǎn)生大量白煙 （E）發(fā)出淡藍(lán)色火焰 （F）發(fā)白光

3．下列對氧氣性質(zhì)的說法，正確的是 （ ）

（A）有可燃性 （B）能支持燃燒 （C）不溶于水 （D）密度比空氣小

4．檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）

（A）加入澄清的石灰水 （B）伸入燃燒的木條

（C）加水觀察氣體的溶解性 （D）伸入帶火星的木條

化學(xué)氧氣教案【篇4】

第一冊氧氣的性質(zhì)和用途

第二章 我們身邊的物質(zhì)

第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時(shí)）

一．???????????? 教學(xué)目的：

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

過程與方法：體會實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二．???????????? 重點(diǎn)難點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學(xué)方法 講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。

四．教學(xué)用具 儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．???????????? 教學(xué)過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來確定空氣中氧氣的含量的呢？

【回答】（氮?dú)猓ㄑ鯕猓?，（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）

紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)

【問題引入】為什么一定要通過實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)，可以放給學(xué)生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】一.認(rèn)識氧氣的性質(zhì)

【問題討論】出示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點(diǎn)―183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。

【學(xué)生活動】看書、劃重點(diǎn)（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)

【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒

1．? 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光

2．? 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

【板書】（1）碳 + 氧氣

化學(xué)氧氣教案【篇5】

初中化學(xué)教案：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

第二節(jié)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

（1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳酸鉀。

（2）反應(yīng)原理：

[

（3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。

[來

（4）收集方法：

排水法：因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?/p>

瓶口向上排氣法：因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>

收集氧氣時(shí)應(yīng)注意：

用排水法收集氧氣：收集完畢時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低，壓強(qiáng)減小，水槽中的水回流到熱的試管內(nèi)使試管炸裂。

用瓶口向上排氣取氣法收集氧氣：導(dǎo)管在集氣瓶內(nèi)應(yīng)接近瓶底。

（5）驗(yàn)滿：

用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗(yàn)氧氣是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復(fù)燃，證明氧氣已收集滿。

（6）實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)：[

檢：檢查裝置的氣密性（導(dǎo)管末端先入水，手握容器看氣泡）。

裝：把藥品裝入試管內(nèi)（如以KMnO4制氧氣時(shí)，試管口應(yīng)塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)KMnO4粉末進(jìn)入導(dǎo)管）

固：把試管固定在鐵架臺上（試管口應(yīng)略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）

點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈加熱（先給試管均勻預(yù)熱，然后集中在試管有藥品的部分加熱）

收：收集氣體（滿水無泡倒立水中，排水充氣，取出水中）

移：把導(dǎo)氣管移出水面（防止先熄滅酒精燈，引起試管內(nèi)溫度降低，壓強(qiáng)減小，水槽中的水倒吸入熱的試管，使試管炸裂）

熄：熄滅酒精燈。

（7）分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)：“一”變“多”。可表示為A＝B＋C，與化合反應(yīng)一樣都是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。

（8）催化劑、催化作用

在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑，又叫觸媒，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

要理解“改變”的含義，它包括加快和減慢兩層含義。

催化劑具有選擇性，既不是“萬能”的，又不是“惟一”的。如二氧化錳在氯酸鉀的分解中是催化劑，但不是任何反應(yīng)的催化劑。

化學(xué)氧氣教案【篇6】

第三章

維持生命之氣——氧氣

3.2　制取氧氣

一、知識與技能

1.了解催化劑的概念，知道二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。

2.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

3.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)，了解工業(yè)上制取氧氣的方法和原理。

4.掌握根據(jù)已知的化學(xué)式，計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

二、過程和方法

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步懂得用實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)和制備的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法，分解反應(yīng)。

對催化劑和二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中所起催化作用的理解。

上一節(jié)課，我們探究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)?(引導(dǎo)學(xué)生回答)。我們在探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，使用了許多瓶氧氣，有誰能告訴老師，這些氧氣是怎樣制得的呢?(停頓一會兒，讓學(xué)生回答)下面我們就來探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的化學(xué)知識。

1．實(shí)驗(yàn)室制氧氣

這些氧氣用什么來制取呢？

制取氧氣首先要選擇含氧的物質(zhì)。

1．實(shí)驗(yàn)室常用過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀制取氧氣。

2．工業(yè)上常用分離液態(tài)空氣的方法制取大量氧氣。

(1)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣

①反應(yīng)原理：。

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)編號

觀察到的現(xiàn)象

結(jié)論

A

出現(xiàn)少量氣泡，帶火星木條沒有明顯現(xiàn)象

緩慢產(chǎn)生氧氣

B

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

C

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

過氧化氫溶液在通常條件下能非常緩慢地放出氧氣，在加熱或加入二氧化錳等物質(zhì)后會迅速地放出氧氣。

②用過氧化氫溶液制取氧氣的裝置

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置包括：氣體的發(fā)生裝置(如圖甲所示)和氣體的收集裝置(如圖乙和丙所示)。用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，是固體與液體不需加熱就能進(jìn)行反應(yīng)，選圖甲作發(fā)生裝置；收集裝置選擇乙(排水法)、丙(向上排空氣法)。

③操作步驟

操作步驟可簡記為：查→裝→定→收。也可用諧音“茶莊訂售”來協(xié)助記憶。

“查”：連接裝置，檢查其氣密性；

“裝”：將少量二氧化錳→適量過氧化氫溶液依次裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管；

“定”：將試管固定在鐵架臺上；

“收”：收集氧氣。

(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣

①反應(yīng)原理

②用高錳酸鉀制取氧氣的裝置

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，是固體在加熱條件下才能發(fā)生反應(yīng)，選圖甲作發(fā)生裝置(與用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣選取裝置不同)；收集裝置選擇乙(排水法)或丙(向上排空氣法)。

③操作步驟

用高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集，其實(shí)驗(yàn)操作步驟可簡記為：查→裝→定→點(diǎn)→收→離→熄。也可用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”來協(xié)助記憶。

“查”：連接裝置，檢查其氣密性；

↓

“裝”：將適量高錳酸鉀裝入試管，在試管口放一團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管；

↓

“定”：將試管口略向下傾斜，試管固定在鐵架臺上，鐵夾夾在距試管口1/3左右處；

↓

“點(diǎn)”：點(diǎn)燃酒精燈→預(yù)熱→對藥品進(jìn)行加熱；

↓

“收”：在導(dǎo)氣管口冒出的氣泡均勻且連續(xù)時(shí)，收集氧氣；

↓

“離”：收集完氧氣后，將導(dǎo)氣管從水槽中移出；

↓

“熄”：熄滅酒精燈。

棉花作用：防止藥品被沖入導(dǎo)管內(nèi)，阻塞導(dǎo)管。

2．催化劑與催化作用

(1)催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里，能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

(2)催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)編號

觀察到的現(xiàn)象

結(jié)論

A

出現(xiàn)少量氣泡，帶火星木條沒有明顯現(xiàn)象

緩慢產(chǎn)生氧氣

B

b1→b2→b3

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

b4→b5

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

C

c1→c2→c3

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

c4→c5

出現(xiàn)大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃

快速產(chǎn)生氧氣

很有趣哦！若不斷地向試管中加入過氧化氫溶液，反應(yīng)會不斷地進(jìn)行下去，發(fā)像二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。而且如果在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)確地稱出二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳回收、干燥、再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有改變。

①催化劑可簡單地理解為“一變二不變”。“一變”是指能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，這里的“改變”包括“加快”或“減慢”兩種含義；“二不變”是指本身的“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變，但是物理性質(zhì)可能改變。

②催化劑是針對具體的反應(yīng)而言的，如二氧化錳在過氧化氫分解制取氧氣時(shí)，能夠起催化作用，是催化劑；但二氧化錳不是所有化學(xué)反應(yīng)的催化劑，如二氧化錳在高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中是生成物。

③在某個化學(xué)反應(yīng)中，可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑。如利用過氧化氫分解制取氧氣時(shí)，既可以選擇二氧化錳作為催化劑，也可以選擇氧化鐵、硫酸銅溶液及紅磚粉末等作催化劑。

④催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，并不能增加生成物的質(zhì)量。

⑤在化學(xué)反應(yīng)前后催化劑的物理性質(zhì)可能發(fā)生了變化，但可以重復(fù)使用。

⑥催化劑參加了化學(xué)反應(yīng)，既不是反應(yīng)物也不是生成物，應(yīng)算作反應(yīng)條件，故寫反應(yīng)表達(dá)式時(shí)放在箭頭的上方，如過氧化氫水＋氧氣。

3．分解反應(yīng)

(1)定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

(2)特征：“多變一”，可用通式：AB→A＋B表示。

4．工業(yè)制氧氣

(1)分離液態(tài)空氣制取氧氣

①操作過程：

空氣液態(tài)空氣(約－200

℃

②分離液態(tài)空氣制取氧氣的微觀解釋

小貼士：液氮的沸點(diǎn)－196

℃，液氧的沸點(diǎn)－183

℃。液氧存放于藍(lán)色鋼瓶里。

(2)膜分離技術(shù)制取氧氣

操作過程：空氣含氧氣較多的富氧空氣含氧90%以上的富氧空氣。

空氣是一種混合物，工業(yè)上以空氣為原料制取氧氣的本質(zhì)就是將氧氣與空氣中的其他成分分離開來，并沒有生成新的物質(zhì)，發(fā)生的是物理變化，不是分解反應(yīng)。

5．裝置氣密性的檢查

裝置的連接和裝置氣密性的檢查是保證成功制取氣體的前提。

檢查裝置氣密性的原理是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)的壓強(qiáng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象(如氣泡的產(chǎn)生、水柱的形成或上升、液面的下降與升高等)來判斷氣密性的好壞。根據(jù)制取氣體裝置的不同，檢查裝置氣密性的方法主要有：

(1)空氣熱脹冷縮法：如下圖所示，此裝置的檢驗(yàn)方法是：連接好裝置，把導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊握試管外壁，導(dǎo)管口若有氣泡冒出，并且當(dāng)松開手后，水又回升到導(dǎo)管中形成一段水柱，則證明該裝置的氣密性是良好的。

(2)注水法：如下圖所示，連接好裝置，將止水夾夾在膠皮管處，從長頸漏斗注水，一段時(shí)間后，液面不下降，說明裝置氣密性好。

6．氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿

(1)氧氣的檢驗(yàn)就是根據(jù)氧氣的特性，把帶火星的木條插入集氣瓶中，根據(jù)帶火星的木條復(fù)燃來進(jìn)行確定。

(2)氧氣的驗(yàn)滿是判斷集氣瓶內(nèi)是否已經(jīng)收集滿氧氣。收集方法不同驗(yàn)滿的方法也不同：用排水法收集氧氣把集氣瓶扶正，瓶口逸出氣泡→已收集滿；向上排空氣法收集氧氣把帶火星的木條放在集氣瓶口，帶火星木條復(fù)燃→已收集滿。

氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿都用帶火星的木條，但放到的位置不同：檢驗(yàn)→插入瓶中；驗(yàn)滿→放在瓶口。

7．分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系

分解反應(yīng)和化合反應(yīng)都屬于基本反應(yīng)類型，它們是一對相反的過程。判斷、區(qū)分抓特征。

區(qū)別

聯(lián)系

化合反應(yīng)

“多變一”，一種生成物

都屬于反應(yīng)基本類型，兩者是并列的關(guān)系，互不從屬

分解反應(yīng)

“一變多”，一種反應(yīng)物

明確化學(xué)反應(yīng)的分類依據(jù)，理解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，明晰它們之間的關(guān)系。

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)如何選擇裝置

實(shí)驗(yàn)室通常用過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。由于反應(yīng)物狀態(tài)的不同和反應(yīng)條件的不同，就決定了反應(yīng)發(fā)生裝置不同。

(1)實(shí)驗(yàn)室常用制取氧氣的發(fā)生裝置有兩類：固液(或液液)常溫(不加熱)型裝置(如圖AB所示)和固體加熱型裝置(如圖C所示)。

選擇裝置方法：

解答有關(guān)制取氣體裝置問題時(shí)，首先分清反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，然后選擇適當(dāng)?shù)难b置。

9．控制變量，探究化學(xué)反應(yīng)中催化劑性質(zhì)

當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先控制其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素的變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。通過控制變量可以對影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多個因素逐一進(jìn)行探究，然后再總結(jié)出結(jié)論。

催化劑不是化學(xué)反應(yīng)的必要條件，它只改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而不能決定能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的物理性質(zhì)(如形狀)在化學(xué)變化前后往往會發(fā)生改變，但是催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)變化前后是不變的。

探究化學(xué)反應(yīng)中催化劑性質(zhì)，需要證明該物質(zhì)的三點(diǎn)：(1)能改變某一反應(yīng)的速率；(2)在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量保持不變；(3)在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)保持不變。影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素除催化劑的種類外，還有溫度、濃度等，要想證明某一種因素的影響，要依據(jù)控制變量法，在同樣條件下，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

一、催化劑

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑，如在實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制備氧氣時(shí)所用的二氧化錳。

二、實(shí)驗(yàn)室制氧氣

1．反應(yīng)原理

2．裝置要點(diǎn)

(1)試管口應(yīng)稍向下傾斜；

(2)導(dǎo)管不宜伸入試管內(nèi)過長；

(3)鐵夾要夾在距試管口1／3處；

(4)藥品要平鋪在試管底部。

3．操作步驟

(1)檢：檢查裝置的氣密性；

(2)裝：把藥品裝入試管內(nèi)，使之平鋪在試管底部;

(3)固：把試管固定在鐵架臺上；

(4)點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈加熱；

(5)集：收集氣體；

(6)移：將導(dǎo)氣管移出水面；

(7)熄：熄滅酒精燈。

4．收集方法

(1)排水法：因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?/p>

(2)向上排空氣法：因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝馍源蟆?/p>

5．驗(yàn)滿的方法

取一帶火星木條，放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，則證明氧氣已集滿。

6．操作要點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先移去導(dǎo)氣管，后移酒精燈，以防水倒流造成試管炸裂；

(2)如果所用藥品為高錳酸鉀，通常要在試管口塞一團(tuán)玻璃棉，防止加熱時(shí)高錳酸鉀隨氧氣濺入導(dǎo)管；

(3)制備出的氧氣應(yīng)瓶口向上正立放置在桌面上。

催化劑的作用非常大，它可以改變化學(xué)反應(yīng)的速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。從今天的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)二氧化錳參加了反應(yīng)，形成易分解的中間產(chǎn)物，反應(yīng)后二氧化錳又恢復(fù)原先的組成，性質(zhì)及質(zhì)量都沒有改變，但加快了氯酸鉀的分解速度。加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物時(shí)，用排水法收集，反應(yīng)中可能有少量氯氣逸出，因而使制得的氧氣帶有刺激性氣味。

例1下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣的說法中，正確的是(B)

A．過氧化氫中含有水和氧氣

B．過氧化氫可以在二氧化錳催化下快速發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氧氣

C．過氧化氫溶液只有加入二氧化錳才會產(chǎn)生氧氣

D．加熱能使過氧化氫迅速產(chǎn)生氧氣，所以用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，必須用酒精燈加熱

例2下列變化中不屬于分解反應(yīng)的是(A)

A．分離液態(tài)空氣制氧氣

B．加熱高錳酸鉀制氧氣

C．加熱過氧化氫制取氧氣

D．加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣

例3下列有關(guān)工業(yè)制取氧氣的敘述中，錯誤的是(B)

A．分離液態(tài)空氣制取氧氣是利用液氧和液氮沸點(diǎn)的不同，控制溫度使其分離

B．發(fā)生的是分解反應(yīng)

C．制取過程中沒有生成新物質(zhì)

D．工業(yè)制得的氧氣加壓儲存在藍(lán)色的鋼瓶里

例4用如圖所示裝置制取氧氣,回答下列問題:

(1)向試管中裝入固體粉末時(shí),可先使試管平放,用紙槽（或藥匙）把藥品小心地送至試管底部。

(2)組裝該裝置時(shí),下列儀器與用品的組裝順序是②④③①(填序號)。

①試管②鐵架臺③酒精燈④木塊

解析:將粉末狀固體加入試管時(shí),可利用藥匙或紙槽；組裝裝置時(shí),一般從下到上,鐵架臺可固定儀器,先放好,然后將木塊放在鐵架臺上,放上酒精燈,以利用酒精燈外焰加熱為標(biāo)準(zhǔn),固定試管。

1．實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣。下列說法正確的是(D)

A.反應(yīng)物是過氧化氫和二氧化錳

B．過氧化氫和二氧化錳發(fā)生化合反應(yīng)

C不加二氧化錳過氧化氫就不能分解生成氧氣

D．二氧化錳能使過氧化氫在較低溫度下迅速分解放出氧氣

2．下列關(guān)于催化劑的說法錯誤的是(D)

A.在化學(xué)反應(yīng)中改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率

B．化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)不變

C.化學(xué)反應(yīng)前后其質(zhì)量不變

D．使用催化劑可增加產(chǎn)物的質(zhì)量

3．實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣。實(shí)驗(yàn)前取2g二氧化錳，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從剩余物中能回收二氧化錳的質(zhì)量為(C)

A．大于2g

B．小、于2g

C等于2g

D．無法判斷

4.下面是某同學(xué)探究二氧化錳對過氧化氫分解制氧氣的催化作用和催化劑催化特點(diǎn)所做的實(shí)驗(yàn)，請你幫他完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

I．實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)在試管中加入5mL

5％的過氧化氫溶液，帶火星的木條伸人試管；

(2)加熱實(shí)驗(yàn)(1)的試管，把帶火星的木條伸人試管；

(3)在另一支試管中加入5mL

5％的過氧化氫溶液，并加入2g二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管；

(4)待實(shí)驗(yàn)(3)的試管內(nèi)液體不再有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入3mL

5％的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管；(該步驟實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多次)

(5)實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳回收、干燥、稱量。

Ⅱ．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋：

實(shí)驗(yàn)編號

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

(1)

帶火星木條未復(fù)燃

過氧化氫常溫下不易分解

(2)

帶火星木條復(fù)燃

過氧化氫在加熱的條件下能迅速分解

(3)

帶火星木條復(fù)燃

二氧化錳能使過氧化氫在常溫下迅速分解

(4)

帶火星木條復(fù)燃

二氧化錳仍能使過氧化氫在常溫下迅速分解，二氧化錳可以重復(fù)使用

Ⅲ．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

(1)二氧化錳對過氧化氫分解反應(yīng)所起的作用是使過氧化氫在常溫下迅速分解，二氧化錳在反應(yīng)過程中，其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變；

(2)在化學(xué)反應(yīng)中，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變的物質(zhì)，叫做催化劑。

化學(xué)氧氣教案【篇7】

3.2制取氧氣

教學(xué)目的了解催化劑的概念。直到二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)，了解工業(yè)上制取氧氣的方法和原理。

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對

比和遷移知識的能力。

初步懂得用實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)和制備的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心

和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法，分解反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)對催化劑和二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中所起催化作用的理解。

教學(xué)用具試管、試管夾、酒精燈、量筒、帶導(dǎo)管的橡皮塞、帶鐵夾的鐵架臺、集氣瓶、玻璃片、水槽。

3%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

火柴、小木條、棉花。

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

教學(xué)過程

第三課時(shí)

教學(xué)目的理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)有哪些？可用什么方法收集氧氣？

[提問]化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？（多變一）

實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)原理的兩個文字表達(dá)式有什么特點(diǎn)？

[板書]三.分解反應(yīng)（基本反應(yīng)類型）

定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

特點(diǎn)：“一變多”AB → A ＋ B

[提問]前面有哪些反應(yīng)是分解反應(yīng)？

氧化汞 ＋ 氧氣

HgOHgO2

[引言]工業(yè)上需要大量的氧氣時(shí)，是不能再用實(shí)驗(yàn)室的方法制取

[閱讀]P.17 “氧氣的工業(yè)制法”

[板書]四.氧氣的工業(yè)制法

空加壓液氧（沸點(diǎn)－183℃）液氧 蒸發(fā)

氣降溫液氮（沸點(diǎn)－196℃）氮?dú)?/p>

1.方法：分離液態(tài)空氣法（物理變化）

2.原理：利用氧氣和氮?dú)夥悬c(diǎn)不同，控制溫度使其分離

[小結(jié)]氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

[布置作業(yè)]練習(xí)：P.78/ 1.2.3.作業(yè)：抄寫“分解反應(yīng)”概念兩遍。

P.78/ 4.

化學(xué)氧氣教案【篇8】

1、掌握實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。

2、通過本實(shí)驗(yàn)操作過程，練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗(yàn)氣體等基本操作。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲

1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？

3、實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。

4、如何檢查裝置的氣密性？

5、給試管加熱時(shí)，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？

6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？

7、用排水法收集氣體時(shí)怎樣使收集到的氣體基本不含氮?dú)猓?/p>

1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：

（1）空氣中氧氣的主要來源：

2、預(yù)習(xí)課本P36活動與探究，通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾個問題：

高錳酸鉀制氧氣時(shí)注意事項(xiàng)：

④實(shí)驗(yàn)完畢，先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。

⑤用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，在試管口放一團(tuán)棉花。

3、預(yù)習(xí)課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？

③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？

3、、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，主要有下面幾項(xiàng)操作：①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)，可以收集；②檢驗(yàn)裝置的氣密性；③把導(dǎo)管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是

5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為：

6、工業(yè)上利用氧氣和氮?dú)獾牟煌蛛x出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。

六、回顧：

1、與實(shí)驗(yàn)前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識？

2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行？

3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？

4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？

化學(xué)氧氣教案【篇9】

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對知識進(jìn)行分析，對比和遷移的能力。

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 ? ?色 ? 味的____ ? ?體，密度比空氣略 ? ? ， ? ? 溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 ? ? ? ?高錳酸鉀、 ? ? ? ?過氧化氫或 ? ? ? 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 ? ? ? ? ? ? ?。

4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 ? ? ? ? ? ? 。

5、KMnO4是一種 ? ? ?色的 ? ? 體，H 2O2是一種 ? ? ?色的 ? ? 體，MnO2是一種 ? ? ?色的 ? ? 體。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。

用KMn O4制O2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

（請位同學(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的KMnO4制O2的表達(dá)式）

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？

思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對比實(shí)驗(yàn)：一個盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

問：加熱時(shí)，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請兩位同學(xué)上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點(diǎn)我們再討論一下。）

問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的'集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

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