體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)課文《自相矛盾》教案。

五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)課文《自相矛盾》教案

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么？

對(duì),他們沒(méi)買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？JaB88.com

說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的難度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.讀第一句話。提問(wèn)：

從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)

題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？

6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

(四)生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

(五)課堂小結(jié)

（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。

(七)布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

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教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教案

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一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過(guò)一些寓言故事，對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺(jué)得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問(wèn)題處理好，那么其它問(wèn)題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語(yǔ)嗎？

（課件出示），指名學(xué)生回答（表?yè)P(yáng)學(xué)生知道的成語(yǔ)可真多?。?/p>

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形像生動(dòng)，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說(shuō)等。今天我們要學(xué)的第《成語(yǔ)故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。（

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)流程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？

（1）以“自”字開頭的成語(yǔ)：

自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾……

（2）成語(yǔ)接龍：

成千上萬(wàn)——萬(wàn)馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語(yǔ)——語(yǔ)重心長(zhǎng)——長(zhǎng)年累月

一馬當(dāng)先——先見(jiàn)之明——明知故問(wèn)——問(wèn)心無(wú)愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機(jī)立斷——斷章取義——義無(wú)反顧——顧慮重重——重見(jiàn)天日——日新月異——異想天開——開門見(jiàn)山——山窮水盡——盡心竭力——力爭(zhēng)上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無(wú)事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動(dòng)人——人山人?！ｉ熖炜铡涨敖^后——后來(lái)居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出

2、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）

3、師：同學(xué)們，今天老師在查作業(yè)時(shí)，我們班級(jí)有位同學(xué)告訴老師，他說(shuō)：“我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做?！?/p>

（生疑惑）

師：怎么啦？

生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

師：（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。

（生笑）

師：又出問(wèn)題啦？

生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天？

師：一個(gè)年輕人對(duì)大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：我有一個(gè)偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品。”

師：這里也有矛盾，是嗎？

生：是。

師：（板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）“矛”是什么東西？

生：是古代的一種兵器。

師：“矛”是長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。“盾”又是什么呢？生：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！边@就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢？

……

師：自相矛盾的事例還有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來(lái)“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

[評(píng)點(diǎn)：對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)不少“前后矛盾”的病句修改練習(xí)，生活中也常常能聽到，或者碰到“自相矛盾”的情況，從他們課前收集到的大量“自相矛盾”的例子中可以看出這一點(diǎn)。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，而把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的發(fā)展性課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。教師以“自相矛盾”的話來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開端”，這是走向成功的關(guān)鍵一步。]

二、提出要求、自讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

三、住夸口，理解內(nèi)容

師：（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》

自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子，上面寫著三個(gè)大字——小馬虎，他一邊哭一邊說(shuō)：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

生：愿意！

2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的??？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

師：看來(lái)大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？

生1：“夸口”是說(shuō)大話的意思。

生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。

生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。

三、研習(xí)文本：

（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）

（三）、分析課文內(nèi)容

1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

生：（分組討論問(wèn)題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

（四）提升認(rèn)識(shí)：

師：看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)也有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡f(shuō)話或做事時(shí)有沒(méi)有自相矛盾的現(xiàn)象？

生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發(fā)表看法，表示說(shuō)話、做事要前后一致）

四、表演課本?。?/p>

師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說(shuō)有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？

生：（分角色表演課本?。?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）

五、知識(shí)積累：

師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富

的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語(yǔ)）

生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）

六、小結(jié)、作業(yè)：

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒(méi)有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

教后記：

《自相矛盾》是一篇短小的成語(yǔ)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語(yǔ)的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)，目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。

附一：板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

矛銳利戳穿？

盾堅(jiān)固戳不穿

附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

一、爭(zhēng)當(dāng)“小神醫(yī)”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚國(guó)銳力買賣

二、解釋詞語(yǔ)的含義：

1、夸口：

2、張口結(jié)舌：

3、自相矛盾：

三、品讀思考：

1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

2、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？

3、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

4、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”，為什么他會(huì)這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語(yǔ)嗎？

5、那個(gè)人說(shuō)話前后矛盾會(huì)造成什么后果？

四、拓展閱讀：《韓非子〃難一》

1、韓非子簡(jiǎn)介：

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

2、原文：

楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者,譽(yù)（稱贊）之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷（戳進(jìn)）也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。

五、小小收獲：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我的收獲：

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》優(yōu)秀教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無(wú)言”的含義。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4.通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3.指名讀文，進(jìn)行反饋。

4.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1.請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3.分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1.圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

五、通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2.有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

六、延伸練習(xí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》精品教案

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：自相矛盾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

同學(xué)們，成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好？你能說(shuō)幾個(gè)以自開頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語(yǔ)。

3、成語(yǔ)接龍。

★成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—語(yǔ)重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月

★一馬當(dāng)先—先見(jiàn)之明—明知故問(wèn)—問(wèn)心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見(jiàn)天日—日新月異—異想天開—開門見(jiàn)山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水??

4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。

5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做?！保ㄉ苫螅?/p>

師：怎么啦？

（師看看外面），今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）

師：又出問(wèn)題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器）。“盾：又是什么東西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說(shuō)的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生交流）

師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎？

簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子?難一》，今天，我們就來(lái)尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀后同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

檢查自讀情況；

1、出示：楚國(guó)賣矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容

師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)說(shuō)那個(gè)賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字？（大）?？淇诰褪钦f(shuō)大話?？淇诰褪钦f(shuō)大話，文中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么大話呢？出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺(jué)。）（自讀、指名讀、齊讀）

現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。（我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。）

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）

師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思？

出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。

四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

1、說(shuō)大話好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）

3、說(shuō)了大話就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)）（

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》名師教案

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》名師教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.基于課文素材，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的寓意，從中受到啟發(fā)；

3..培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)新思考能力，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，表達(dá)、講述、表演故事，與同學(xué)分享故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，感悟中華文化的博大精深，理解成語(yǔ)故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解成語(yǔ)故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)流程】

一、成語(yǔ)分享，課堂導(dǎo)入

1.趣味游戲，激活妙趣課堂

師：中華文化博大精深，成語(yǔ)是我們中華民族璀璨的文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就涵蓋了深刻的哲理和思想。還濃縮了一些有趣的故事。相信大家已經(jīng)知道了一些成語(yǔ)，我們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€游戲。

游戲：“成語(yǔ)大比拼”——“自”字開頭的成語(yǔ)。

規(guī)則：分小組說(shuō)關(guān)于“自”字開頭的成語(yǔ)，說(shuō)的越多越快的勝利。教師記錄并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

自食其力、自由自在、自強(qiáng)不息、自以為是、自相矛盾、自吹自擂……

游戲：“成語(yǔ)接龍”——教師給出一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生按最后一個(gè)字接成語(yǔ)。

一馬當(dāng)先——先聲奪人——人各有志……

日新月異——異想天開——開門見(jiàn)山……

2.成語(yǔ)概述，學(xué)習(xí)成語(yǔ)知識(shí)

師：什么是成語(yǔ)呢？成語(yǔ)就是長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用的，簡(jiǎn)潔精辟的固定詞組或短語(yǔ)，一般是4個(gè)字，有出處，也有三個(gè)字的成語(yǔ)，或多于4字的成語(yǔ)。

課件PPT展示：

想當(dāng)然、敲門磚、真金不怕火煉、心有余而力不足……

師：成語(yǔ)是我國(guó)特有的文化精粹，積累了人們的生活智慧。

3.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)自相矛盾

師：之前檢查作業(yè)的時(shí)候，有同學(xué)告訴我，作業(yè)我全都做完了，只有2道題沒(méi)有完成了。這句話有沒(méi)有什么不對(duì)的地方呢？（學(xué)生思考并討論。）

老師再看了看外面的天空。

師：今天天氣真好，烏云密布的，是個(gè)晴天。

師：矛和盾是古代用來(lái)進(jìn)攻和防守的武器，矛是長(zhǎng)柄尖刀，盾是防護(hù)身體，擋住敵人箭的牌。這兩個(gè)字組合在一起，又有了新的含義。老師剛才說(shuō)的兩個(gè)生活中的例子，其實(shí)就是自相矛盾的事例。

師：大家知道自相矛盾的成語(yǔ)出自哪里嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)理念結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，他們都喜歡做游戲，且成語(yǔ)故事的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣，繼而設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)競(jìng)賽”、“成語(yǔ)接龍”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了“自相矛盾”的含義，奠定了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，字詞教學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生找出其中的生字、生詞及不懂的漢字的意思。

要求：學(xué)生朗讀課文，在生字、生詞及不懂的漢字上畫圓圈，教師巡查并記錄。

組織學(xué)生理解生字，學(xué)會(huì)讀并了解它們的意思。（重點(diǎn)包括這幾個(gè)字。）

2、課件PPT展示：

矛（máo）盾（dùn）賣（mài）夸（ku?。┐粒╟huō）穿銳利（ruìlì）

夸口：說(shuō)大話，自吹。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮、無(wú)言答對(duì)，或緊張害怕得說(shuō)不出話來(lái)。

3、寫字教學(xué)：

矛、賣、夸（課件出示）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“矛”、“賣”、“夸”漢字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)，且上部分要小。教師教給寫字技巧“上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大”

上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大（課件出示）

學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在田字格中練習(xí)寫字。

[設(shè)計(jì)理念三年級(jí)階段，識(shí)字寫字教學(xué)較重要，需要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生字、生詞，并糾正學(xué)生的讀音，再進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，了解故事

1、學(xué)生自由讀課文，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事。

2、檢查學(xué)生的自讀情況，點(diǎn)名學(xué)生分角色朗讀，教師借助多媒體課件，邀請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)故事簡(jiǎn)單講出來(lái)，以講故事的形式，可以搭配一些動(dòng)作。

3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么，是什么意思。

[設(shè)計(jì)理念給予學(xué)生自主閱讀、預(yù)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，踐行了以生為本的理念。學(xué)生在閱讀中，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性地進(jìn)行字詞的基礎(chǔ)教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)效率。

四、抓住“夸口”，理解文本

1、學(xué)生齊讀課文《自相矛盾》。

2、師：文章中用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)形容賣矛又賣盾的人。結(jié)合上下文，大家想一想，“夸口”是什么意思呢？

3、點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，提示與指導(dǎo)學(xué)生“夸口”就是夸張，說(shuō)大話。

師：文章中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么夸大的大話呢？

4、教師借助多媒體展示文本中的兩句話，引導(dǎo)對(duì)比朗讀和分析。

課件PPT展示：

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

5、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀、分析，理解這兩句話的意思。

6、再點(diǎn)名學(xué)生朗讀，讀出“夸口”的感覺(jué)。在朗讀中，學(xué)生理解這兩句話的對(duì)立、矛盾之處。學(xué)生理解了其中的矛盾含義。

師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@兩句話加上關(guān)聯(lián)詞。

7、學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞，重說(shuō)句子?！拔业亩軋?jiān)固得很，不管（無(wú)論）是什么樣的矛，都戳不穿它。”

師：我們換成第三人稱，來(lái)轉(zhuǎn)述這句話，大家誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

8、引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱來(lái)轉(zhuǎn)述這兩句話。

他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

[設(shè)計(jì)理念抓住了“夸口”這個(gè)突破口，讓學(xué)生找到了文本中的重點(diǎn)句子，把握住了故事的脈絡(luò)，繼而設(shè)計(jì)了“加關(guān)聯(lián)詞”，“轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q”的訓(xùn)練，豐富了語(yǔ)文課堂，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、提問(wèn)引導(dǎo)，啟迪思考

1.把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)

師：這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)了大話，他夸口了。大家看一看這個(gè)“夸”字。大字下面有個(gè)“虧”，也就是說(shuō)，說(shuō)大話會(huì)吃虧的。他吃了什么虧呢？

2、學(xué)生閱讀原文，繼續(xù)讀故事。教師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。

生：有了問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎么樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)。

3、組織學(xué)生分小組朗讀課文的后半部分，要帶有感情地朗讀。

師：張口結(jié)舌是什么意思？

學(xué)生自告奮勇回答問(wèn)題，并表演“張口結(jié)舌”，教師總結(jié)。

師：張口結(jié)舌，指的是因?yàn)槔砬?、緊張或者是害怕，而說(shuō)不出話來(lái)。

4、課件展示：

張口結(jié)舌：因?yàn)槔砬⒕o張或者是害怕，而說(shuō)不出話來(lái)。

教師表演張口結(jié)舌，緊張、激動(dòng)但是又不知道說(shuō)什么，惹得學(xué)生哈哈大笑。

5、師：他為什么會(huì)說(shuō)不出來(lái)話？為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)呢？（學(xué)生自由討論并回答。）

師：因?yàn)樗翱淇凇绷?，夸口說(shuō)自己的盾很堅(jiān)固，沒(méi)有矛能戳穿，矛很鋒利，什么盾都能戳穿。我們來(lái)分析這兩句話，仔細(xì)理解為什么是“夸口”。

6、學(xué)生表演，用矛去戳穿盾，（鉛筆戳穿了紙），盾破了，說(shuō)明能被戳穿，但是他之前又說(shuō)任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的。

師：因?yàn)樗砬?，知道自己說(shuō)的話前后矛盾、沖突，兩句話是不能同時(shí)成立的，所以，他理屈的情況下，就說(shuō)不出來(lái)什么話了。

2.理解成語(yǔ)，了解含義

師：自相矛盾是什么意思呢？（學(xué)生交流并回答。）

生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸，前后不一致。

課件PPT展示：

一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸，前后不一致。

師：是呀，矛和盾，原本一個(gè)是攻擊的兵器，一個(gè)是防御的兵器，有了攻擊就會(huì)有防御，現(xiàn)在這兩種兵器都說(shuō)自己天下第一，他前后言行相抵觸，不能同時(shí)成立，所以就是自相矛盾的話。這個(gè)故事告訴我們，自相矛盾指的是一個(gè)人說(shuō)話前后抵觸，前后不一致。

3、理解故事，感悟哲理

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你明白了什么呢？

學(xué)生自由討論，分享交流。分組討論中，得到了啟示，有了心得。

教師啟迪學(xué)生分小組展示討論成果，教師激勵(lì)與總結(jié)。

4、課件PPT展示：

說(shuō)話、做事不能前后不一致，要實(shí)事求是，前后一致。

師：這個(gè)故事讓我們捧腹大笑的同時(shí)，也啟發(fā)了我們做人的道理。

[設(shè)計(jì)理念這部分屬于寓言故事教學(xué)的核心部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，把握住故事發(fā)生的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解成語(yǔ)，理解故事內(nèi)涵，感悟哲理，透過(guò)故事引導(dǎo)，巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生理解了成語(yǔ)，也感悟了成語(yǔ)故事的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

六、寫作思考，提升認(rèn)識(shí)

師：閱讀了這個(gè)寓言故事之后，你們有什么思考和認(rèn)識(shí)呢？寫出來(lái)吧！

給學(xué)生10分鐘時(shí)間，寫作讀后感、小故事或反思日記，后分組交流。

[設(shè)計(jì)理念通過(guò)組織多樣化的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“隨堂練筆”，發(fā)展了學(xué)生良好的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，契合了素質(zhì)教育目標(biāo)，提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

成語(yǔ)故事《自相矛盾》作業(yè)與板書設(shè)計(jì)

【板書設(shè)計(jì)】

成語(yǔ)故事：自相矛盾

夸口：說(shuō)大話。

自相矛盾：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸，前后不一致。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、想一想，生活中有哪些自相矛盾的故事，編一個(gè)故事，題目為《新編自相矛盾》。

二、寫句子的意思。

1、吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

2、吾矛之利，于物吾不陷也。

3、以子之矛，陷子之盾，何如？

4、其人弗能應(yīng)也。

三、填空。

“自相矛盾”的意思是（），它的反義詞是（），這則寓言選自（），我從中明白了（）。

自相矛盾

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“自相矛盾”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

2、積累與童話故事有關(guān)的成語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

喜歡讀童話故事，積累成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、用自相矛盾的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽課了。（生笑） 生：全部和大部分兩個(gè)詞矛盾。

師：噢！說(shuō)錯(cuò)了。我重新說(shuō)一句，（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑） 師：又出問(wèn)題了？ 生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天？ 師：（板書矛和盾并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）矛是什么東西？ 生：是古代的一種兵器。

師：盾是什么呢？ 生：是防身用的盾牌。

2、理解自相矛盾的意思。

師：（指著矛和盾）把矛和盾合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。

3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備自相矛盾的例子。

師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

生：有個(gè)廣告說(shuō)：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。

這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字不準(zhǔn)亂涂

亂畫?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢？ 4．自相矛盾的事例還有很多很多。自相矛盾的老祖宗是誰(shuí)呢？自相矛盾出自《韓非子難一》，今天我們就來(lái)尋根學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、扣住夸口，理解內(nèi)容

1、拆分夸字，引出楚國(guó)人說(shuō)的大話。

師：夸口是什么意思？ 生：夸獎(jiǎng)自己。

師：夸字上面是什么字？ 生：是大字。

師：夸口就是說(shuō)大話。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話呢？ 生：他說(shuō)：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。還說(shuō)了一句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

2、理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話。

（出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出大的語(yǔ)氣。） （自讀，指名讀，齊讀） 師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。

生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思。

生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

3、理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話。

（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。） 師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？ （先歸納學(xué)法：①讀出大的語(yǔ)氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。然后，按四個(gè)步驟同

桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說(shuō)。）

三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的虧。

師：說(shuō)大話好不好？ 生：不好。

師：（遮住夸字上半部分）夸的下面是什么字？ 生：虧字。

師：虧字可組什么詞？ 生：吃虧。

生：虧損。

師：說(shuō)大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？ 生：當(dāng)人們問(wèn)他用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃虧。

師：（板書張口結(jié)舌，先讓學(xué)生做張口結(jié)舌的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)張口結(jié)舌的意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話說(shuō)了。我們把圍觀的人的問(wèn)題畫出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。

生：因?yàn)橛盟拿瑏?lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

3、體會(huì)文章的寫法。

師：楚國(guó)人夸口說(shuō)的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫出來(lái)呢？ 生：這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，不需要寫出來(lái)。

師：而且從行文的角度看，不寫出來(lái)內(nèi)容更加緊湊。

四、代寫反思，提升認(rèn)識(shí)

1．代寫反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來(lái)幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反

思，然后起來(lái)交流。） 生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話，讓人笑話了。如果今天只說(shuō)了一句大話，還可以，說(shuō)了兩句大話，就出問(wèn)題了。

生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有最的事呢？ 師：是的，我們不應(yīng)該說(shuō)大話，說(shuō)大話會(huì)吃虧。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說(shuō)了大話，而在于他說(shuō)的兩句話前后抵觸，前后矛盾，

前后兩句話打起架來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

生：我以后說(shuō)話可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿口話，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買了。這都是自相矛盾惹的禍?。?/p>

2．我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說(shuō)話和做事不能要。

生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說(shuō)話做事不能前后抵觸，要前后一致。

師：生活中怎樣避免自相矛盾，能否舉些例子？ 生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說(shuō)的話和做的事就前后矛盾了。

五、積累與童話故事有關(guān)的成語(yǔ)，拓展知識(shí)面

自相矛盾：比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

六、小結(jié)

學(xué)生通過(guò)讀童話故事，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語(yǔ)量。

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。（

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《自相矛盾》是教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)里面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學(xué)習(xí)這一單元的目的就是讓學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力，并從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)《自相矛盾》是學(xué)生初次接觸文言文?！拔难晕摹保瑢?duì)于初學(xué)者，特別是我們農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好它不是一件易事。老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

現(xiàn)在我新接任的班級(jí)實(shí)際情況是這樣的：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識(shí)面也不廣，但他們卻有一顆求知欲很強(qiáng)的心，上課比較積極主動(dòng)、愛(ài)思考、勤舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學(xué)過(guò)一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺(jué)得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問(wèn)題處理好，那么其它問(wèn)題就可以迎刃而解了。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法

3、理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、練等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

1、出示成語(yǔ)中的一些寓言故事成語(yǔ)，讓生觀察它們的特點(diǎn)。（它們都來(lái)源于寓言故事）。

師：寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事書，板書課題、出示課件（圖）讓生認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”。

二、初讀課文，理解大意。

1、出示《自相矛盾》原文課件（帶注解），學(xué)生看大屏幕自由讀文。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和文中插圖說(shuō)說(shuō)寓言的大意。

三、精讀課文，深入理解寓意。

1、自由讀文并思考：這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師指名學(xué)生總結(jié)）

2、“其人弗能應(yīng)也”是什么意思？課文中的場(chǎng)面可以用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪？（啞口無(wú)言），這個(gè)詞又是什么意思？

3、那個(gè)人為什么會(huì)那樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案，并用原文回答。

生回答，師相機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)寓言二則《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)寓言二則《自相矛盾》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容

寓言二則《自相矛盾》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，

并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后評(píng)析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課

文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。