小學(xué)語文五年級教案

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》優(yōu)秀教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。

4.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育

教學(xué)重、難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3.指名讀文，進行反饋。

4.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1.請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

3.分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4.默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1.圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

五、通過表演，深化對寓意的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2.有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

六、延伸練習(xí)。

1.鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

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教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》名師教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.基于課文素材，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的寓意，從中受到啟發(fā)；

3..培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)新思考能力，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，表達、講述、表演故事，與同學(xué)分享故事。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，感悟中華文化的博大精深，理解成語故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點】

理解成語故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)流程】

一、成語分享，課堂導(dǎo)入

1.趣味游戲，激活妙趣課堂

師：中華文化博大精深，成語是我們中華民族璀璨的文化，簡單的幾個字就涵蓋了深刻的哲理和思想。還濃縮了一些有趣的故事。相信大家已經(jīng)知道了一些成語，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€游戲。

游戲：“成語大比拼”——“自”字開頭的成語。

規(guī)則：分小組說關(guān)于“自”字開頭的成語，說的越多越快的勝利。教師記錄并統(tǒng)計分數(shù)，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。

自食其力、自由自在、自強不息、自以為是、自相矛盾、自吹自擂……

游戲：“成語接龍”——教師給出一個成語，學(xué)生按最后一個字接成語。

一馬當(dāng)先——先聲奪人——人各有志……

日新月異——異想天開——開門見山……

2.成語概述，學(xué)習(xí)成語知識

師：什么是成語呢？成語就是長期以來運用的，簡潔精辟的固定詞組或短語，一般是4個字，有出處，也有三個字的成語，或多于4字的成語。

課件PPT展示：

想當(dāng)然、敲門磚、真金不怕火煉、心有余而力不足……

師：成語是我國特有的文化精粹，積累了人們的生活智慧。

3.聯(lián)系生活，認識自相矛盾

師：之前檢查作業(yè)的時候，有同學(xué)告訴我，作業(yè)我全都做完了，只有2道題沒有完成了。這句話有沒有什么不對的地方呢？（學(xué)生思考并討論。）

老師再看了看外面的天空。

師：今天天氣真好，烏云密布的，是個晴天。

師：矛和盾是古代用來進攻和防守的武器，矛是長柄尖刀，盾是防護身體，擋住敵人箭的牌。這兩個字組合在一起，又有了新的含義。老師剛才說的兩個生活中的例子，其實就是自相矛盾的事例。

師：大家知道自相矛盾的成語出自哪里嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)。

[設(shè)計理念結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點與興趣愛好，他們都喜歡做游戲，且成語故事的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對成語的興趣，繼而設(shè)計了“成語競賽”、“成語接龍”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗，認識了“自相矛盾”的含義，奠定了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，字詞教學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，鼓勵學(xué)生找出其中的生字、生詞及不懂的漢字的意思。

要求：學(xué)生朗讀課文，在生字、生詞及不懂的漢字上畫圓圈，教師巡查并記錄。

組織學(xué)生理解生字，學(xué)會讀并了解它們的意思。（重點包括這幾個字。）

2、課件PPT展示：

矛（máo）盾（dùn）賣（mài）夸（ku?。┐粒╟huō）穿銳利（ruìlì）

夸口：說大話，自吹。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮、無言答對，或緊張害怕得說不出話來。

3、寫字教學(xué)：

矛、賣、夸（課件出示）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“矛”、“賣”、“夸”漢字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)，且上部分要小。教師教給寫字技巧“上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大”

上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大（課件出示）

學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在田字格中練習(xí)寫字。

[設(shè)計理念三年級階段，識字寫字教學(xué)較重要，需要先讓學(xué)生認識漢字，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生字、生詞，并糾正學(xué)生的讀音，再進行理解學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，了解故事

1、學(xué)生自由讀課文，同桌之間相互說一說講述了一個什么樣的故事。

2、檢查學(xué)生的自讀情況，點名學(xué)生分角色朗讀，教師借助多媒體課件，邀請學(xué)生將這個故事簡單講出來，以講故事的形式，可以搭配一些動作。

3、點名學(xué)生說一說這個故事講了什么，是什么意思。

[設(shè)計理念給予學(xué)生自主閱讀、預(yù)習(xí)、思考的時間和空間，踐行了以生為本的理念。學(xué)生在閱讀中，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性地進行字詞的基礎(chǔ)教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)效率。

四、抓住“夸口”，理解文本

1、學(xué)生齊讀課文《自相矛盾》。

2、師：文章中用了“夸口”這個詞，來形容賣矛又賣盾的人。結(jié)合上下文，大家想一想，“夸口”是什么意思呢？

3、點名學(xué)生回答問題，提示與指導(dǎo)學(xué)生“夸口”就是夸張，說大話。

師：文章中的楚國人，說了什么夸大的大話呢？

4、教師借助多媒體展示文本中的兩句話，引導(dǎo)對比朗讀和分析。

課件PPT展示：

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

5、教師引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀、分析，理解這兩句話的意思。

6、再點名學(xué)生朗讀，讀出“夸口”的感覺。在朗讀中，學(xué)生理解這兩句話的對立、矛盾之處。學(xué)生理解了其中的矛盾含義。

師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@兩句話加上關(guān)聯(lián)詞。

7、學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞，重說句子。“我的盾堅固得很，不管（無論）是什么樣的矛，都戳不穿它。”

師：我們換成第三人稱，來轉(zhuǎn)述這句話，大家誰來說一說?

8、引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱來轉(zhuǎn)述這兩句話。

他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

[設(shè)計理念抓住了“夸口”這個突破口，讓學(xué)生找到了文本中的重點句子，把握住了故事的脈絡(luò)，繼而設(shè)計了“加關(guān)聯(lián)詞”，“轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q”的訓(xùn)練，豐富了語文課堂，也提升了學(xué)生的語言文字運用能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、提問引導(dǎo)，啟迪思考

1.把握重點，理清脈絡(luò)

師：這個楚國人說了大話，他夸口了。大家看一看這個“夸”字。大字下面有個“虧”，也就是說，說大話會吃虧的。他吃了什么虧呢？

2、學(xué)生閱讀原文，繼續(xù)讀故事。教師點名學(xué)生回答問題。

生：有了問他，用他的矛戳他的盾，會怎么樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來。

3、組織學(xué)生分小組朗讀課文的后半部分，要帶有感情地朗讀。

師：張口結(jié)舌是什么意思？

學(xué)生自告奮勇回答問題，并表演“張口結(jié)舌”，教師總結(jié)。

師：張口結(jié)舌，指的是因為理屈、緊張或者是害怕，而說不出話來。

4、課件展示：

張口結(jié)舌：因為理屈、緊張或者是害怕，而說不出話來。

教師表演張口結(jié)舌，緊張、激動但是又不知道說什么，惹得學(xué)生哈哈大笑。

5、師：他為什么會說不出來話？為什么會沒話說呢？（學(xué)生自由討論并回答。）

師：因為他“夸口”了，夸口說自己的盾很堅固，沒有矛能戳穿，矛很鋒利，什么盾都能戳穿。我們來分析這兩句話，仔細理解為什么是“夸口”。

6、學(xué)生表演，用矛去戳穿盾，（鉛筆戳穿了紙），盾破了，說明能被戳穿，但是他之前又說任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的。

師：因為他理屈，知道自己說的話前后矛盾、沖突，兩句話是不能同時成立的，所以，他理屈的情況下，就說不出來什么話了。

2.理解成語，了解含義

師：自相矛盾是什么意思呢？（學(xué)生交流并回答。）

生：一個人說話或做事前后抵觸，前后不一致。

課件PPT展示：

一個人說話或做事前后抵觸，前后不一致。

師：是呀，矛和盾，原本一個是攻擊的兵器，一個是防御的兵器，有了攻擊就會有防御，現(xiàn)在這兩種兵器都說自己天下第一，他前后言行相抵觸，不能同時成立，所以就是自相矛盾的話。這個故事告訴我們，自相矛盾指的是一個人說話前后抵觸，前后不一致。

3、理解故事，感悟哲理

師：通過學(xué)習(xí)這個故事，你明白了什么呢？

學(xué)生自由討論，分享交流。分組討論中，得到了啟示，有了心得。

教師啟迪學(xué)生分小組展示討論成果，教師激勵與總結(jié)。

4、課件PPT展示：

說話、做事不能前后不一致，要實事求是，前后一致。

師：這個故事讓我們捧腹大笑的同時，也啟發(fā)了我們做人的道理。

[設(shè)計理念這部分屬于寓言故事教學(xué)的核心部分，通過引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，把握住故事發(fā)生的過程，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解成語，理解故事內(nèi)涵，感悟哲理，透過故事引導(dǎo)，巧妙提問，讓學(xué)生理解了成語，也感悟了成語故事的內(nèi)涵，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

六、寫作思考，提升認識

師：閱讀了這個寓言故事之后，你們有什么思考和認識呢？寫出來吧！

給學(xué)生10分鐘時間，寫作讀后感、小故事或反思日記，后分組交流。

[設(shè)計理念通過組織多樣化的寫作活動，讓學(xué)生在課堂上“隨堂練筆”，發(fā)展了學(xué)生良好的語言文字運用能力，契合了素質(zhì)教育目標(biāo)，提升了語文教學(xué)質(zhì)量。

成語故事《自相矛盾》作業(yè)與板書設(shè)計

【板書設(shè)計】

成語故事：自相矛盾

夸口：說大話。

自相矛盾：一個人說話或做事前后抵觸，前后不一致。

【作業(yè)設(shè)計】

一、想一想，生活中有哪些自相矛盾的故事，編一個故事，題目為《新編自相矛盾》。

二、寫句子的意思。

1、吾盾之堅，物莫能陷也。

2、吾矛之利，于物吾不陷也。

3、以子之矛，陷子之盾，何如？

4、其人弗能應(yīng)也。

三、填空。

“自相矛盾”的意思是（），它的反義詞是（），這則寓言選自（），我從中明白了（）。

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點：

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》教案設(shè)計

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》教案設(shè)計

教材分析

《自相矛盾》是教科版小學(xué)五年級語文下冊里面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學(xué)習(xí)這一單元的目的就是讓學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力，并從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)《自相矛盾》是學(xué)生初次接觸文言文。“文言文”，對于初學(xué)者，特別是我們農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事。老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

現(xiàn)在我新接任的班級實際情況是這樣的：學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識面也不廣，但他們卻有一顆求知欲很強的心，上課比較積極主動、愛思考、勤舉手回答問題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學(xué)過一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會課文中的生字新詞。

2、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法

3、理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

4、通過說、問、演、練等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)重點和難點：

讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、出示成語中的一些寓言故事成語，讓生觀察它們的特點。（它們都來源于寓言故事）。

師：寓言故事有什么特點呢？（故事短小，寓意深刻）

2、今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事書，板書課題、出示課件（圖）讓生認識“矛”和“盾”。

二、初讀課文，理解大意。

1、出示《自相矛盾》原文課件（帶注解），學(xué)生看大屏幕自由讀文。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和文中插圖說說寓言的大意。

三、精讀課文，深入理解寓意。

1、自由讀文并思考：這則寓言講了一個什么故事？（師指名學(xué)生總結(jié)）

2、“其人弗能應(yīng)也”是什么意思？課文中的場面可以用了一個什么詞來描繪？（啞口無言），這個詞又是什么意思？

3、那個人為什么會那樣？請在課文中找出答案，并用原文回答。

生回答，師相機

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

教材分析

《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．學(xué)生情況分析：對于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

2．學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

3．學(xué)生認知障礙點：因為文言文在生活及教學(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1、簡述自相矛盾的故事

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

(三)細讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.讀第一句話。提問：

從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問

題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達嗎？

5.那個楚國人為什么“弗能應(yīng)也”？

6.說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?

他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？

(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

(五)課堂小結(jié)

（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強理解。

(七)布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案

成語故事《自相矛盾》教案設(shè)計

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)

重難點

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)

資源

《自相矛盾》的原文

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

1.自相矛盾濫竽充數(shù)

畫龍點睛。

2.“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

3.齊讀課題。

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)

1.學(xué)習(xí)理解生字。

(1)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。

(2)多種形式理解詞語意思。

▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

學(xué)生做“戳”的動作。

▲說大話。

學(xué)生讀句子。

▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。

啞口無言。

2.學(xué)生自讀故事。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。

(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。

指名讀，評價。

試著加上表情和動作再讀。

指名反饋表演讀。

3.嘲笑諷刺。

4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

5.學(xué)生各抒己見。

6.學(xué)生聯(lián)系實際交流。

7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

第四板塊：初識古文。(10分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點:

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（

五年級下冊小學(xué)課文《自相矛盾》教案

五年級下冊小學(xué)課文《自相矛盾》教案

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

小學(xué)語文五年級上冊《自相矛盾》教案

小學(xué)語文五年級上冊《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。由于學(xué)生初次接觸文言文，對于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事，對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點和難點：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？

（課件出示），指名學(xué)生回答（表揚學(xué)生知道的成語可真多?。?/p>

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學(xué)的第《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實就是一個寓言故事。（

小學(xué)語文五年級上冊成語故事《自相矛盾》

小學(xué)語文五年級上冊成語故事《自相矛盾》

自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強對寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語知識，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學(xué)生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫著三個大字——小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

生：愿意！

2、師：請大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

生1：“夸口”是說大話的意思。

生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。

生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

三、研習(xí)文本：

（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

師：請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個問題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

（三）、分析課文內(nèi)容

1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

生：（用簡潔的語言概括）

2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

（四）提升認識：

師：看來大家對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？

生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）

四、表演課本劇：

師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

生：（分角色表演課本?。?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價）

五、知識積累：

師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富

的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語，需要平時用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語，請同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

生：（齊讀后討論成語的含義）

六、小結(jié)、作業(yè)：

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

教后記：

《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學(xué)重點放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語，目的是讓他們產(chǎn)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，在課余時間主動學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)?？傮w來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有一點多，有的環(huán)節(jié)進行得有點倉促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時間安排。

附一：板書設(shè)計

自相矛盾

矛銳利戳穿？

盾堅固戳不穿

附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

一、爭當(dāng)“小神醫(yī)”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚國銳力買賣

二、解釋詞語的含義：

1、夸口：

2、張口結(jié)舌：

3、自相矛盾：

三、品讀思考：

1、誰能說一說這個故事主要講了什么？

2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

3、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

4、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”，為什么他會這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語嗎？

5、那個人說話前后矛盾會造成什么后果？

四、拓展閱讀：《韓非子〃難一》

1、韓非子簡介：

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

2、原文：

楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者,譽（稱贊）之曰:“吾盾之堅,物莫能陷（戳進）也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。

五、小小收獲：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我的收獲：

小學(xué)五年級下冊《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級下冊《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)流程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。今天，我們來個成語大比拼，看看誰掌握的成語最多？

（1）以“自”字開頭的成語：

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾……

（2）成語接龍：

成千上萬——萬馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語——語重心長——長年累月

一馬當(dāng)先——先見之明——明知故問——問心無愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機立斷——斷章取義——義無反顧——顧慮重重——重見天日——日新月異——異想天開——開門見山——山窮水盡——盡心竭力——力爭上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動人——人山人?！ｉ熖炜铡涨敖^后——后來居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）

3、師：同學(xué)們，今天老師在查作業(yè)時，我們班級有位同學(xué)告訴老師，他說：“我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。”

（生疑惑）

師：怎么啦？

生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。

師：（看看外面）今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。

（生笑）

師：又出問題啦？

生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？

師：一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說：我有一個偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品。”

師：這里也有矛盾，是嗎？

生：是。

師：（板書“矛”和“盾”并進行書寫指導(dǎo)）“矛”是什么東西？

生：是古代的一種兵器。

師：“矛”是長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器?！岸堋庇质鞘裁茨?？生：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！边@就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時，它嚇得躲了起來。生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？

……

師：自相矛盾的事例還有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

[評點：對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實并不陌生，以前做過不少“前后矛盾”的病句修改練習(xí)，生活中也常常能聽到，或者碰到“自相矛盾”的情況，從他們課前收集到的大量“自相矛盾”的例子中可以看出這一點。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，而把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的發(fā)展性課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。教師以“自相矛盾”的話來引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”，這是走向成功的關(guān)鍵一步。]

二、提出要求、自讀課文

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。）

三、住夸口，理解內(nèi)容

師：（

小學(xué)語文五年級下冊寓言二則《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語文五年級下冊寓言二則《自相矛盾》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容

寓言二則《自相矛盾》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，

并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課

文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《自相矛盾》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《自相矛盾》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強對寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語知識，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

難點：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學(xué)生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫著三個大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

生：愿意！

2、師：請大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的??？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

生1：“夸口”是說大話的意思。

生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。

生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

三、研習(xí)文本：

（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

師：請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個問題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

（三）、分析課文內(nèi)容

1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

生：（用簡潔的語言概括）

2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

（四）提升認識：

師：看來大家對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？

生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）

四、表演課本?。?/p>

師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

生：（分角色表演課本?。?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價）

五、知識積累：

師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語，需要平時用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語，請同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

生：（齊讀后討論成語的含義）

六、小結(jié)、作業(yè)：

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

教后記：

《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學(xué)重點放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語，目的是讓他們產(chǎn)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，在課余時間主動學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)。總體來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有一點多，有的環(huán)節(jié)進行得有點倉促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時間安排。

附一：板書設(shè)計

附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

一、爭當(dāng)“小神醫(yī)”：

1、戳（cuō）

2、茅盾 楚國 銳力 買賣

二、解釋詞語的含義：

1、夸口：

2、張口結(jié)舌：

3、自相矛盾：

三、品讀思考：

1、誰能說一說這個故事主要講了什么？

2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

3、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

4、在大家的追問中，那個楚國人只能--“張口結(jié)舌”，為什么他會這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語嗎？

5、那個人說話前后矛盾會造成什么后果？

四、拓展閱讀：《韓非子·難一》

1、韓非子簡介：

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

2、原文：

楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者，譽（稱贊）之曰：“吾盾之堅，物莫能陷（戳進）也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。

五、小小收獲：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我的收獲：

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