哥倫布豎雞蛋教學設計

《哥倫布豎雞蛋》教學設計（教科版）。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《哥倫布豎雞蛋》教學設計（教科版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《哥倫布豎雞蛋》教學設計

教材簡析

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

學情簡析

雖然四年級的學生已經有了較好的閱讀基礎，能夠初步理解文章的內容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導、點撥。

設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體。教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習興趣，給學生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學習情境中，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學生的語文能力。

教學目標

1.通過學習《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認識4個生字。

教學重、難點

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

教學準備

一個熟雞蛋。

教學時間Jab88.COm

一課時。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？

2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進“快樂讀書屋”去看個究竟吧！（板書課題）

B情況（個別學生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）走進“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。

3.小組內比一比，誰讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結合課前提出的問題），準備在小組內與大家交流討論。

(下轉40頁)

（上接33頁）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動交流，分角色朗讀。

2.匯報讀書收獲。（引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？

3.師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學們能夠學習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵學生搜集有關哥倫布的小故事講給大家聽。

五、檢查識字，補充閱讀

1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。

2.做識字游戲。

3.學生閱讀《閱讀》書中的相應文章

擴展閱讀

14、哥倫布豎立雞蛋

14、哥倫布豎立雞蛋

教學目標：

1、朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等詞語。

2、學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

3、理解哥倫布說的最后一句話的含義。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

教學重點：

學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

教學難點：

理解哥倫布說的最后一句話的含義。

學生準備：

課前搜集關于哥倫布的資料。

教學過程：

一、導入新課

1、小實驗：（出示雞蛋）你能將雞蛋豎在桌子上嗎？你是怎么知道這個方法的？采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利著名的航海家哥倫布。

2、今天我們學習課文《哥倫布豎雞蛋》。（生介紹哥倫布）

二、學習課文

1、按要求自由讀文

（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）讀了課文，你理解了哪些內容？

2、檢查自學情況

（1）交流（為什么豎雞蛋？怎樣豎雞蛋？）

（2）填空課文主要內容：

哥倫布巧用（豎雞蛋）的方法，駁斥了那些忌妒者對他的（挑釁）和（攻擊），他以事實向他們證實了：（即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實），他的成功，關鍵在于（創(chuàng)先）。

3、“挑釁”是什么意思？他們?yōu)槭裁匆蚋鐐惒继翎叄?/p>

（1）齊讀第1節(jié)

（2）理解“壯舉”和“創(chuàng)舉”，交流哥倫布航海資料。

（3）理解“抹煞”和“千方百計”

4、他們怎樣攻擊哥倫布的？

（1）指名讀第2節(jié)，讀出挑釁的語氣

（2）演示“不懷好意地哄笑”

（3）齊讀達官貴人的話

5、他們自以為這次的攻擊得逞了，讓哥倫布無言以對，沒想到哥倫布反問一句……（師生配合讀3~6節(jié)）

6、他們認為不可能的事，哥倫布卻做到了……（出示第7節(jié)）

（1）大家選擇自己喜歡的方式讀這一節(jié)。

（2）請大家默讀后劃出關鍵詞，完成填空。

哥倫布把雞蛋往桌子上（輕輕一磕），雞蛋底部（磕破了一點），雞蛋（豎立在桌上了）。

（3）齊讀這句話。

（4）哥倫布用事實反擊了那些達官貴人的攻擊，他自信地說……（出示句子：“諸位辦不到的事，我不是做到了嗎？”）

①生讀句子②這是句什么問句？改陳述句

7、思考：哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？

①出示：“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先?！?/p>

你是怎么理解這句話的？（豎雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸都是簡單的事，不是你不會做，而是你想不想得到這樣做，關鍵看你有沒有創(chuàng)新精神。）

②齊讀最后一節(jié)

③如果你當時在場，當哥倫布離席而去時你會想些什么？

三、質疑討論

1、有人說，這一課的題目應改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢？請發(fā)表自己的看法。

2、發(fā)表意見后師小結：我也同意不改，原因剛才同學們都說過了。當然不同意的可以保留意見。希望人人都成為愛觀察、會動腦的“小一休。

四、課后拓展

說說科學家在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

（牛頓通過蘋果掉落地上發(fā)現(xiàn)了地心引力；帕斯卡通過敲打盤子發(fā)現(xiàn)聲音的震動）

板書設計：

19、哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸豎立雞蛋

教學效果反饋：

本課的人物對話很精彩，朗讀訓練應始終貫穿教學過程，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感，并引導學生展開討論：豎立雞蛋與發(fā)現(xiàn)美洲新大陸有什么關系？哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？然后聯(lián)系哥倫布最后說的話進行探究和討論，從而理解課文的主旨。

教科版二年級下：畫雞蛋教學設計

教學目標

1.學會本課11個生字。認識“芬、著、耐”等9個字。

2．理解課文內容，使學生懂得從小苦練基本功的重要性。

3.懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學重點

1.學會本課生字。

2.弄懂老師說的話的意思。

教學準備

1.布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2.布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

3.本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4.多媒體課件。雞蛋2個，小紙架1個。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、學生自讀課文

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據(jù)學生的認識水平，多數(shù)同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段

1.請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

2.幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的?！?/p>

（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發(fā)現(xiàn)這個秘密了，真了不起。

3.幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4.現(xiàn)在同學們明白達·芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5.學習第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練

（3）把你認為有聯(lián)系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力準確技巧熟練

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6.現(xiàn)在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7.齊讀第2自然段。

第二課時

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習第2題

1.學生根據(jù)課文內容，填寫第2題。

2.自己試著背一背，同桌互相抽背。

3.請勇敢的同學背給大家聽。

4.學生齊讀。

三、完成課后練習題

1.先讀書上的兩個句子。

2.仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學聽。

四、復習生字，指導書寫

1.教師出示生字卡片。

2.請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3.“著”字寫的時候注意上小下大。

教科版《達.芬奇學畫》教學設計

教學內容：課文出自教科版第十冊快樂讀書屋

教材分析：課文描述達芬奇努力學畫和畫畫的事，贊揚了他認真練畫的精神，并高度評價了他偉大的藝術成就。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內容，學習達芬奇對自己的繪畫事業(yè)精益求精的精神

3、認識生字

重難點：從達芬奇的成長經歷中感受藝術家的崇高品質。

時間：

流程：

一、談話導入板書課題，齊讀課題，質疑

二、請學生自由讀文，注意讀準生字的讀音，在讀中認識生字，并將不認識的生字詞語畫上記號，讀一讀。

三、簡要概括課文的主要內容

四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?

五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示

六、積累內化

認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：好，但還要做得更好。

七、拓展活動

課文閱讀更多有關達芬奇的故事

《是樂譜錯了》教學設計教科版

《提出不同意見》教學設計（教科版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《提出不同意見》教學設計（教科版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《提出不同意見》教學設計

教材簡析

《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。

設計理念

口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯(lián)系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。

教學目標

1.通過這次口語交際訓練，培養(yǎng)學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。

2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。

3.培養(yǎng)學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。

教學準備

多媒體課件等。

教學時間

一課時。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，引入話題

1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫）

2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔?，請同學們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）

3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進行一次口語交際。（板書課題）

二、自讀提示，明確要求

1.我們在學習、生活中，經常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？

2.請同學們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。

3.根據(jù)學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。

三、自主探究、自由練說

1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）

2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）

四、合作交流，組內練說

1.小組合作，練說表演。（引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態(tài)度，其他同學注意傾聽。）

2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進行評議。）

3.全班展示，演中體會，其他學生評議。

五、拓展練說，課外練筆

1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。

2.知識內化，由說到演。

3.師總結結束。

作文

××真聰明

教學目標：

1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生多觀察思考、遇事積極動腦。2、敘事清楚完整、符合要求。

3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重點難點：敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。

教學準備：學生準備以前讀過的課內外寫人的優(yōu)秀習作。

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1、明確要求，確定內容

指導學生閱讀教科書，明確寫話的內容和要求。啟發(fā)回憶，確定寫作素材。

2、補充題目

二、讀寫聯(lián)系，體會寫法。

1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法，如本單元的課文。

2、從課外的優(yōu)秀習作中體會寫法、總結寫法。

要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來展示人物的內心世界。可出示一篇典型的病例，然后讓學生討論，體會寫法。

三、先說后寫，修改完善。

1、個人練說互評；

2、選出好中差學生試說，師生共同評議；

3、動筆寫話，教師巡視，個別指導；

4、學生自己修改習作；

5、品讀賞析，體驗成功。

四、朗讀習作，集體評議。

五、修改完善，同桌或小組學生互相傳閱，和大家分享作文快樂。

畫雞蛋教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“畫雞蛋教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析:

本節(jié)課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學生認認真真的對待每一件細小的事情,本節(jié)課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.

教學內容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字

教學目的：

學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學重點：

掌握本課的生字及課文

教學難點：

培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內容

教學課時：

3課時

教學具準備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時

教學過程：

復習

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學生讀

根據(jù)學生讀的情況，教師做出適當?shù)目偨Y。

新授

教師：同學們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學習一篇新的課文，看看著名的畫家達.分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學讀一下）

找熟字

在課文中找一找我們學過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認識他們嗎？（小組內進行）

將學生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復習生字

找生字

讓學生將課文中要學的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學生找到的生字出示在黑板上：

利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

請每一組找一名同學上來領大家讀一下。

小組同學中讀的好的帶領大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認識了多少。

教師：哪位同學這些生字都認識了，做一個小老師領大家讀一讀生字？（請一到兩名同學領讀，有不正確的教師給以及時的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

教師：同學們學的不錯，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

這些同學的方法都不錯，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內進行）

檢查學生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認讀，學生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學生詞

請學生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習

教師：有誰想當小老師，領大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學生學習的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學生從以前學過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時

教學過程：

一、復習

利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學生的學習情況，根據(jù)學生的練習，

教師做出適當?shù)目偨Y

二、新授

課文教學

教師先讀一遍課文

教師：同學們上節(jié)課認識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學們以小組為單位，又不會的生字可以向同學請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

教師巡視同學讀課文的情況

請一位同學讀一讀課文，其他的同學認真聽，用手指著每一個字，記住它的發(fā)音

請小組同學讀一遍課文，邊讀邊考慮，達.芬奇是做什么的？（畫家）

學生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）

他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽。

（3）達.芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達.芬奇說的話？（找一到兩名學生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

（5）達.芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

（6）請學生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達.芬奇的影響很大?！边@件事只的是哪件事？

請學生再一邊通讀課文，讀出每個人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達.芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

2、學寫生字

出示田字格中的生字，請學生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學生上來講給大家聽，教師根據(jù)學生的回答給以適當?shù)男〗Y

學生小組中練習，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學生之間互相評出寫的好的和進步較大的同學，教師頒發(fā)小紅花進行獎勵

板書設計：

畫雞蛋

達.芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩

老師嚴肅做什么事都很認真

教學札記：

第三課時

教學內容

練習

教學過程

一．復習鞏固16個生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個字的？

二．寫7個生字

1．學生自己觀察

小組內說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個字應該注意什么？

2．練寫

師巡視并指導

同時完成“語文天地”第一題

三．總結

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設計

畫雞蛋

利達芬蛋簡單別容

易相同度觀察練習

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多，老師要加強對學生的復習鞏固。課文的學習問題較少，學生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果較好。

教科版三上：山行教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教科版三上：山行教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

知識目標：讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色。

情感目標：體會詩人熱愛大自然的思想感情。

能力目標：背誦課文,默寫課文。

教學難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

課前準備：課件、學生書寫紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引領入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書詩題）

1.齊讀詩題。

2.配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.自由讀詩。

要求：讀準讀順。

2.同桌互讀。

3.指名讀詩。

重點指導“生”“斜”。

4.齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1.詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學生自讀想象。

2.同桌互說。

3.指名說。

（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1.課件出示圖畫。

（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

2.全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學情，相機指導：

（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

①指名學生交流研讀情況：

根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

（多媒體演示：馬車出現(xiàn)。）

a.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b.根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c.師生齊讀。

②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀。

3.配樂背誦。

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀。

（2）指名看畫面背誦詩。

（3）配樂齊誦。

五、為畫題詩，指導默寫。

1.把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2.學生默寫，老師指導。

3.展示作品，點評。

4.作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

挑山工（教科版）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“挑山工（教科版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13挑山工

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：1．學習生字詞語。2．初讀課文。3．學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學習生字新詞

三、交流預習

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3．交流學習詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學習第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

五、學習第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：（1）作者對什么感到奇怪？2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：1．繼續(xù)學習課文。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學過程：

一、學習第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

3．交流：（1）“包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學習第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

3．交流：（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。2．背誦自己喜歡的段落。

《畫雞蛋》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《畫雞蛋》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析:

本節(jié)課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學生認認真真的對待每一件細小的事情,本節(jié)課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.

教學內容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字

教學目的：

學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學重點：

掌握本課的生字及課文

教學難點：

培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內容

教學課時：

3課時

教學具準備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時

教學過程：

復習

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學生讀

根據(jù)學生讀的情況，教師做出適當?shù)目偨Y。

新授

教師：同學們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學習一篇新的課文，看看著名的畫家達.分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學讀一下）

找熟字

在課文中找一找我們學過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認識他們嗎？（小組內進行）

將學生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復習生字

找生字

讓學生將課文中要學的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學生找到的生字出示在黑板上：

利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

請每一組找一名同學上來領大家讀一下。

小組同學中讀的好的帶領大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認識了多少。

教師：哪位同學這些生字都認識了，做一個小老師領大家讀一讀生字？（請一到兩名同學領讀，有不正確的教師給以及時的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

教師：同學們學的不錯，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

這些同學的方法都不錯，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內進行）

檢查學生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認讀，學生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學生詞

請學生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習

教師：有誰想當小老師，領大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學生學習的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學生從以前學過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時

教學過程：

一、復習

利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學生的學習情況，根據(jù)學生的練習，

教師做出適當?shù)目偨Y

二、新授

課文教學

教師先讀一遍課文

教師：同學們上節(jié)課認識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學們以小組為單位，又不會的生字可以向同學請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

教師巡視同學讀課文的情況

請一位同學讀一讀課文，其他的同學認真聽，用手指著每一個字，記住它的發(fā)音

請小組同學讀一遍課文，邊讀邊考慮，達.芬奇是做什么的？（畫家）

學生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）

他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽。

（3）達.芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達.芬奇說的話？（找一到兩名學生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

（5）達.芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

（6）請學生讀課文中的最后一段，說說課文中的這件事對達.芬奇的影響很大。這件事只的是哪件事？

請學生再一邊通讀課文，讀出每個人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達.芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

2、學寫生字

出示田字格中的生字，請學生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學生上來講給大家聽，教師根據(jù)學生的回答給以適當?shù)男〗Y

學生小組中練習，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學生之間互相評出寫的好的和進步較大的同學，教師頒發(fā)小紅花進行獎勵

板書設計：

畫雞蛋

達.芬奇畫家　畫雞蛋　畫了一只又一只　不耐煩

老師嚴肅做什么事都很認真

教學札記：

第三課時

教學內容

練習

教學過程

一．復習鞏固16個生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個字的？

二．寫7個生字

1．學生自己觀察

小組內說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個字應該注意什么？

2．練寫

師巡視并指導

同時完成語文天地第一題

三．總結

評出本節(jié)課的小小書法家

板書設計

畫雞蛋

利　達　芬　蛋　簡　單　別　容

易　相　同　度　觀　察　練　習

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多，老師要加強對學生的復習鞏固。課文的學習問題較少，學生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果較好。

開天辟地（教科版）

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“開天辟地（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開天辟地

教學目標

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重點、難點

1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學后能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、故事導入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，認清字形。

（2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

（1）讀詞語

（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

四、小結

第二課時

一、回顧復習

1、學生讀課文，回顧所學內容。

二、練習復述

①同座練說。②指名在全班復述，然后評議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

能說會寫（教科版）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“能說會寫（教科版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

能說會寫

感謝

教學目標：

1、通過訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當?shù)母兄x語言。

2、借助情景使學生產生參與學習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。

教學重、難點：

1、能夠選擇適當?shù)碾p向溝通方式。

2、能夠真誠不夸張地使用感謝語言。

教學過程：

1、激發(fā)情感，朗讀導入。

（1）由學生朗讀。

學生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。

（2）討論交流。

①平時在什么情況下需要感謝別人？

②會議自己平時是怎么感謝別人的？

師：在生活、學習中，我們每一個人都會因為受到別人的關心和幫助而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的？先想一想，然后小組交流。

（3）全班匯報小組討論的情況，師生評議。通過討論出示說話要求的第一段和第二段話，讓學生分別談一談。通過評議使學生明白說話要求的第三段并總結出板書。

板書：

①感謝的態(tài)度應是真心實意。

②感謝是要把話說清楚，要有禮貌，使用致謝用語。

③接受感謝的一方要有答謝。

2、創(chuàng)設情景，分層訓練。

（1）創(chuàng)設情景。

同學們，今天下午又一位工人叔叔要來我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請同學們想一想應該說些什么。

（2）學生準備。

教師向學生提出注意黑板上的幾點要求。

（3）分組練習。

學生自由組合，分角色練習致謝，教師注意提示學生練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時指導。

（4）匯報表演。

學生上臺表演，師生共同評議。以學生評議為主，從是否符合感謝的要求進行評價，要肯定長處，指出不足。

（5）貼近生活，向課外延伸。

設想生活中幾種需要我們致謝的情景進行表演，培養(yǎng)學生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實際及時進行指導評議。

（6）教師小結。

渡河少年（教科版）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《渡河少年（教科版）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

渡河少年

第一課時

教學目標：

1、體會文中描述的景象，感受語言美。

2、學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解重點詞語、句子含義。

2、體會人物的內心世界及內在精神。

教學過程：

一談話導入：

1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？

2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。

課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。

二讀書指導。

1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。

2、課文共幾個自然段？

3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么事？

4、讀后討論：課文分幾段？

5、指名按照部分來讀課文。

三品讀感悟，體會內涵。

1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。

2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。

3．學生交流有關句子。

4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進了河里”。

(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。

(4)賞析“滑進”一詞的妙處。

5．通過聯(lián)系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。

組織學生交流。

(3)秋風秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！?/p>

談談對“奇葩”的理解。

此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）

6．引讀12自然段。

結合上下文談談對省略號的理解。

7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

四、總結談話

1．用一句話談談學完這一課的感受。

2．質疑。

3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、指導背誦課文第10-12自然段。3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重、難點

1、背誦課文第10-12自然段。2、認識9個生字，會寫12個生字。

教學過程：

一學生有感情的朗讀課文。

1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。

2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？

3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。

4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？

5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？

7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？

二再讀課文，感受人物特點。

三背誦課文第10—12自然段。

給學生提示：

不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

奇葩——少年

躥上——脊背——跑了——水線

四識字、寫字

1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

2、會寫12個字?！懊伞边@個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。

五作業(yè)：（任選其一）

1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。

《付飯錢》（教科版）

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《付飯錢》（教科版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《付飯錢》

教學目標:通過教學，讓學生了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，知道阿凡提是個智慧過人、熱心助人的人。學習課文的生字，用學過的方法理解有關的詞語。朗讀課文，運用聯(lián)系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關句子。

教學時間：1課時

教學過程

一、引題出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關于他的故事?今天老師就要給大家講一個有關于阿凡提的故事——付飯錢。板書：飯錢

二、整體感知聽教師范讀

1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？

2．交流，《付飯錢》這個故事就在我們的課本上，今天我們就來學習12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢）齊讀。

打開課本自由讀課文，要求：讀準生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標上自然段號。

三、閱讀理解

1．分組讀1——4小節(jié)，填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應了。

2．交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節(jié)中還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應。）

3．指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。

4．那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢聞）。他當時說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）

5．指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節(jié)。

6．從這節(jié)中可以看出阿凡提是個怎樣的人？（熱心助人，板書。）那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節(jié)讀5——9小節(jié)后回答課文的5——9小節(jié)我們將采用以自主學習為主的小組學習方式來學習。

（1）復習：聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）

（2）聯(lián)系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？這句話是什么意思？說明了什么？指導讀卡子的話。

（3）課文中哪一節(jié)是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。

（4）圈出表示阿凡提的動作的詞語。

（5）想想怎么做動作，請表演一下這一小節(jié)。交流：出示第七節(jié)，關于這句，我們也要通過聯(lián)系上下文理解句子的意思。提問聯(lián)系上下文找到有關的句子。這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對付窮人的辦法來對付巴依，幫助了窮人。）

3．阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？請大家說說通過今天的學習，你覺得阿凡提是個怎樣的人？

四、小結

板書設計12付飯錢阿凡提熱心助人聰明過人