魯教版高中地理教案

魯教版《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀本課生字詞，正確朗讀課文。

2.初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀理解“為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計(jì)未來的橋。

教學(xué)方法：

直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料;制作課件。

教學(xué)過程：

一.圖象引入，談話揭題。

1.展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡單介紹。

2.欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。

3.看了圖片，你想說什么?(指名說)

二.初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。www.lvshijia.net

1.讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞語。

3.趙州橋怎樣呢?讀了課文，說說你最強(qiáng)烈的感受是什么?(指名說，師板書重點(diǎn)字詞。)

4.再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。

5.學(xué)生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節(jié)課的研究專題——為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?

三.嘗試體驗(yàn)，研讀課文。(學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究學(xué)習(xí)。)

四.匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

1.有聲有色的朗讀匯報(bào)。

2.說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

3.趙州橋設(shè)計(jì)圖展示，并講解說明。

4.為什么稱趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?針對此問，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。

5.為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢?用竹片(木片)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。

五.總結(jié)延伸。

1.試背課文第二自然段，說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象，你有什么感想?

2.欣賞圖片——國內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會(huì)。

3.請學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師，動(dòng)筆設(shè)計(jì)“未來的大橋”。

擴(kuò)展閱讀

趙州橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“趙州橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《趙州橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《趙州橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受趙州橋的神奇美麗，體會(huì)作者表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。

1;這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。

1．認(rèn)讀生字詞語。

①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。

②學(xué)生相互提醒讀音，交流識(shí)字辦法。

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。

3．交流讀書體會(huì)，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢

重點(diǎn)感悟：

▲歷史悠久。

①學(xué)生讀勾畫的句子。

②指導(dǎo)朗讀：它像一位1400多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設(shè)計(jì)奇特。著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。

①隨機(jī)出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄€各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

③學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。

a指名試讀。b評(píng)價(jià)促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。

④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。

⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、回歸整體，夸夸趙州橋。

趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)

1．想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師范寫。

③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。

二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。

課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的？

（一）認(rèn)識(shí)過渡句。

1．?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔，但表達(dá)清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。

a這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個(gè)方面來寫？

3．訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

。

②公園真美！

。

③非常：

。

三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容。

1．你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

板書設(shè)計(jì)：

趙州橋

雄偉

古老堅(jiān)固

美觀

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)縣、濟(jì)、匠等10個(gè)生字。會(huì)寫縣、設(shè)等14個(gè)字。能正確讀寫設(shè)計(jì)、參加、雄偉等23個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

課前準(zhǔn)備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

A案

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

②談話導(dǎo)入。

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

初讀感知

①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

②匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

③引導(dǎo)小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

識(shí)字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導(dǎo)寫字。

a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴

獨(dú)體字：爪

b．學(xué)生寫字。

c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

①聽寫詞語。

聽寫后，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。

朗讀體驗(yàn)

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試著背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

擴(kuò)展交流

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法

2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處

3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

4、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎？

你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎？（生說）

是啊，我們曾經(jīng)踏過鄉(xiāng)間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現(xiàn)代化大橋。可是，今天我們要走進(jìn)的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。（板書

齊讀）

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

孩子們，讓我們一起到語言文字中去細(xì)細(xì)的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個(gè)小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（

）的橋。}

2、交流匯報(bào)，感悟課文。

（1）品讀：雄偉的橋

誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座（

）的橋？

你從哪個(gè)自然段感受到他的雄偉？（評(píng)：你讀書真用心，邊讀邊思考，習(xí)慣非常好）

現(xiàn)在我們比比看，還有誰比他更細(xì)心，能在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。

（生勾畫，師巡視）

誰來讀？（抽生讀）（評(píng)：）

現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。（齊讀）

不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數(shù)字，他們是

對，就是這幾組數(shù)字，讓我們對趙州橋有了更準(zhǔn)確的了解。我們在寫文章的時(shí)候也會(huì)用到，請大家讀這段話：

雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。

（2）品讀：堅(jiān)固的橋。

孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座（

）的橋？

剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時(shí)候，運(yùn)用了朗讀、勾畫、體會(huì)的方法，現(xiàn)在，你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅(jiān)固嗎？（生自學(xué)）

你從那句話中感受到兆周橋的堅(jiān)固？（生讀

時(shí)評(píng)）

這種設(shè)計(jì)到底是怎樣的設(shè)計(jì)，請看圖。（幻燈）你能用書上的語言來介紹嗎？（你介紹的真好）

讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設(shè)計(jì)。（齊讀）

作者把對照周橋這種巧妙設(shè)計(jì)的夸贊藏在一個(gè)詞語中，細(xì)心的孩子們，我想你們一定能找到的。（生說）

讀讀這句話。（生讀）

我們還可以把這個(gè)詞換成另外一個(gè)詞，試一試，是什么？（創(chuàng)新）

是啊，在趙州橋沒有出現(xiàn)之前，從未有過這樣的設(shè)計(jì)，正因?yàn)橛辛诉@種設(shè)計(jì)，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學(xué)到這里，我真想說，趙州橋，真是一座（

）的橋。

（3）品讀：美觀的橋。

我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅(jiān)固，還讓我們感受了他的（

）

是啊，凡是來到趙州橋的游客，都留戀忘返，驚嘆于趙州橋橋欄兩側(cè)那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了最優(yōu)美的語言給我們做了描述，現(xiàn)在我們請我們班讀書讀的最好的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其于同學(xué)請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細(xì)細(xì)的觀賞。（生讀

時(shí)評(píng)：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好）

孩子們，剛才你仿佛看到了什么？

你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。

讀的不錯(cuò)，這次水平很高，一個(gè)字都沒錯(cuò)，也很有感情。想不想讀的更美一點(diǎn)兒？生：想。

師：我有兩個(gè)絕招，大家想不想學(xué)？生：想。

師：第一招：讀的再慢一點(diǎn)兒；第二招：讀的聲音再輕一點(diǎn)兒。聽清楚沒有？生：聽清楚了。

師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）?。ㄐβ暎┰蹅兌寄馨阉x活。拿起書來，試試！生：（齊讀課文）。

師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？

這么美，我們應(yīng)該把他記住了，試試。（生背）

除了書上描寫的這幾種形態(tài)各異的龍以外，欄板上還會(huì)有怎樣的龍？

3、上下聯(lián)系，整合課文。

同學(xué)們，趙州橋的游覽到這里，給你留下了怎樣的印象？

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用不但而且連起來說一說。

理解：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。（生讀

）它不但寫出了橋的兩個(gè)特點(diǎn)，他在文中還是一個(gè)特殊的句子，前半句是講的上文的內(nèi)容，后半句是講的下文的內(nèi)容，這種句子，我們叫他過渡句。（生寫：過渡句）

他的作用是什么呢？（總結(jié)上文，引起下文）用一個(gè)詞叫做承上啟下（生寫）

4、結(jié)束課文

今天，我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點(diǎn)什么嗎？

對于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動(dòng)人民，你又想說些什么呢？（齊讀最后一段）

三、延伸拓展，深入實(shí)踐

是啊，勞動(dòng)人民的智慧和才干是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)建造的一座座現(xiàn)代化大橋。（幻燈）

同學(xué)們，看完這些大橋，你一定也想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，請你展開你想象的翅膀，發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)一座新式的橋，愛畫的同學(xué)畫出平面圖，愛寫的同學(xué)寫出你的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

魯教版《去年的樹》

設(shè)計(jì)意圖：

這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師:(媒體播放)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!

課件出示：鳥兒的日記。

(一)2001年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

(二)2002年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?

出示課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知

1、師：讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。要求大家按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;開始。

(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

2、師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以.

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

因?yàn)樗?/p>

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師:同學(xué)們,你們說這篇課文在語言上有什么特色,以什么為主呢?

生:對話。

師:以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?

(學(xué)生默讀)

師:你數(shù)出來了?有幾組?

生:有四組。

師:分別有哪四組?

生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會(huì)說話呢!

1、找出角色對話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。

2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

(小鳥大樹)

好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽

(樹根)

站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

(鳥兒向山谷里飛去)

(門)

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。

(鳥兒向村子里飛去)

(小姑娘)

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說?

生：我想對小鳥說。

生：我想對大門說。

生：我想對伐木人說。

師：是不是還可以對文章的作者說一說?你想對誰說就對誰說，把自己想說的話寫下來。

生：鳥兒，我想對你說，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。

生：伐木人，你要愛護(hù)樹木。

生：大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起!

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師激：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3、出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

(體會(huì)兩看，升華情感。)

過渡：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，她看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)

師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火看一會(huì)兒，你們想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎?

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候，你想她會(huì)說什么(生回答)

當(dāng)她唱完歌后，她又對著燈火看了一會(huì)兒，你想她又會(huì)說什么?(生回答)

小結(jié)：

在這兩個(gè)看字里，包含了多少真情，多少留戀呀!同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個(gè)問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?(指名回答)

同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。(隨機(jī)板書)出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

如果大樹有知的話，他會(huì)對小鳥說些什么呢?

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

教學(xué)用具：

投影片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰設(shè)計(jì)建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰記得既準(zhǔn)確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。

①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個(gè)詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫毀字。2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用因?yàn)樗哉f一句完整的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語和句子。重點(diǎn)理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

(4)練習(xí)用因?yàn)樗缘木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解既又句式。

出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。

《趙州橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3．能照樣子，用不但而且把兩句話合成一句話。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用不但而且把兩句話合成一句話。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞語。

2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(二)教學(xué)過程

1．啟發(fā)談話。

誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(南京長江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

zhozhōu

板書：趙州橋

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhozhōu這兩個(gè)翹舌音。

(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查創(chuàng)、固、慧、遣等字。

3檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。

(1)閱讀本單元學(xué)習(xí)提示，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。

(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

(4)說說世界聞名的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語有關(guān)的詞語還有哪些?(隋朝已經(jīng)有1300多年了)

小結(jié)：以上這些詞語是趙州橋世界聞名的原因之一。

5．練習(xí)作業(yè)。

(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)減、慧書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意減字的偏旁是兩點(diǎn)，慧字上面部分中間不要加豎。

(2)完成作業(yè)本1、2題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。

2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)生字。

2．指名朗讀第1自然段。

3指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。)

(2)這個(gè)自然段共有幾句話?(5句話)第1句寫了什么?(橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了這種設(shè)計(jì)的作用)；第5句寫什么?(點(diǎn)明了為什么說這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉)

教師小結(jié)：因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它是一個(gè)創(chuàng)舉。

4．完成作業(yè)本第5題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照樣子，用不但而且把兩句話合并成句話。

3．知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。

(二)教學(xué)過程

1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學(xué)互批．有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。

2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀)。

這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案來具體說明它的美觀)第2句用有的有的還有的的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的美觀。

啟發(fā)學(xué)生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說說這一自然段的主要童思。

3．讀第4自然段。

板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)

4．重點(diǎn)指導(dǎo)不但而且關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

魯教版四年級(jí)下冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

【設(shè)計(jì)特色】

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

【設(shè)計(jì)流程】

一、激情導(dǎo)入──感知美

(估計(jì)用時(shí)2分鐘。)

1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

(課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。)

二、初步感知──尋找美

(估計(jì)用時(shí)4分鐘。)

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。)

三、品讀體味──欣賞美

(估計(jì)用時(shí)28分鐘。)

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1、例段指導(dǎo)：

(第一自然段。)

⑴指名朗讀第一自然段。要求：

仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

⑵說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

⑶指導(dǎo)朗讀。

(例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)

2、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段：

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞?

⑴學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

⑵推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

出示課件：

學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)(老師)一起……

我想……

(推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)

⑶學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

⑷全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

(評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。)

⑸在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。

(個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

⑹隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

(讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。)

3、學(xué)習(xí)中心段：

(最后一段。)

⑴課件再次出示幾幅畫面。思考：

為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑵齊讀最后一段：

①說說你對這句話的理解。

②搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

(文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。)

四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

1、是啊!美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

隨機(jī)板書：

友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本──傳播美

1、聽故事：

《一個(gè)承諾》。

2、談感受：

主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感;

美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

(“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。)

【附板書說明】

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)

1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3．能照樣子，用不但而且把兩句話合成一句話。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用不但而且把兩句話合成一句話。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞語。

2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(二)教學(xué)過程

1．啟發(fā)談話。

誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(南京長江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

zhozhōu

板書：趙州橋

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhozhōu這兩個(gè)翹舌音。

(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查創(chuàng)、固、慧、遣等字。

3檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。

(1)閱讀本單元學(xué)習(xí)提示，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。

(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

(4)說說世界聞名的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語有關(guān)的詞語還有哪些?(隋朝已經(jīng)有1300多年了)

小結(jié)：以上這些詞語是趙州橋世界聞名的原因之一。

5．練習(xí)作業(yè)。

(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)減、慧書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意減字的偏旁是兩點(diǎn)，慧字上面部分中間不要加豎。

(2)完成作業(yè)本1、2題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。

2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)生字。

2．指名朗讀第1自然段。

3指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。)

(2)這個(gè)自然段共有幾句話?(5句話)第1句寫了什么?(橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了這種設(shè)計(jì)的作用)；第5句寫什么?(點(diǎn)明了為什么說這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉)

教師小結(jié)：因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它是一個(gè)創(chuàng)舉。

4．完成作業(yè)本第5題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照樣子，用不但而且把兩句話合并成句話。

3．知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。

(二)教學(xué)過程

1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學(xué)互批．有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。

2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀)。

這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案來具體說明它的美觀)第2句用有的有的還有的的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的美觀。

啟發(fā)學(xué)生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說說這一自然段的主要童思。

3．讀第4自然段。

板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)

4．重點(diǎn)指導(dǎo)不但而且關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

魯教版三上12課《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“魯教版三上12課《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教材分析】

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。

2、各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽。(播放錄音)

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

師：你聽到了哪些聲音，你覺得這些聲音動(dòng)聽嗎?

師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(再次播放錄音。)

學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

(用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)

三、讀讀，秋的聲音

1、初讀：

師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音?

師：你在詩中聽到了哪些聲音?

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2、再讀：

師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞?

(回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)

生自學(xué)后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎?

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。

(教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)

3、選讀：

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣?

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂的樹葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢!

生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢!

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小保瑢?shí)在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

4、演讀：

開展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。

(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作。)

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?/p>

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?/p>

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦?！薄?/p>

生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了?！薄?/p>

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。)

5、美讀：

過渡：(配樂，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧!

全班配樂朗讀。

(通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng);在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)

四、說一說，秋的聲音

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音?

(出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說。)

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢!

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。)

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

【板書設(shè)計(jì)】

12、聽聽，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之四，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞不但而且，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞不但還不僅而且等。

3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。

*6、結(jié)合紹興的橋文化，激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備：

趙州橋相關(guān)資料（校園網(wǎng)資源庫）

紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）

趙州橋簡圖一人一張

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、師生對話，激發(fā)興趣

我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達(dá)拉宮）

趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、根據(jù)注音讀通課文

2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì)字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點(diǎn)拔

1、聽寫生字發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤將自己出錯(cuò)的字正確書寫在黑板上教師指導(dǎo)讀記酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問題。

3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

由重點(diǎn)句導(dǎo)入重點(diǎn)詞

4、學(xué)習(xí)單元提示，初步了解重點(diǎn)詞的概念。

四、再讀課文，找重點(diǎn)詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細(xì)心找，說出理由，意見不強(qiáng)求一致，同學(xué)們聽后想一想，選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)畫出來。

2、統(tǒng)計(jì)畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名創(chuàng)舉美觀寶貴

五、精選練習(xí)，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預(yù)備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發(fā)簡圖，說明要求

各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

建造年代：

設(shè)計(jì)師：

建筑特色：

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

歷史意義：

你的評(píng)價(jià)：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學(xué)生自己上臺(tái)講解，交流。

3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。

六、綜合實(shí)踐

播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評(píng)優(yōu)

十、作業(yè)指導(dǎo)，完成習(xí)題

重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但而且

十一、質(zhì)疑：初讀課文時(shí)不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜?/p>

魯教版一上《畫》教案

教學(xué)要求：

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩句的意思。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，引入詩句

1.呈現(xiàn)一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?

師：小朋友，大家看到了些什么?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)

師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?(生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀)

師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句)

師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字?(如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較)

2.學(xué)生讀詩。

師：四句詩中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢?讀一讀。

師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請用鉛筆標(biāo)出來。

[設(shè)計(jì)意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識(shí)字。

二、初讀正音，突出重點(diǎn)

1.學(xué)生自讀詩句，對鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同學(xué)教讀。

3.全班齊讀，輪讀。

4.教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字;再抽學(xué)生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫豎心旁。

[設(shè)計(jì)意圖]從整體入手，先看圖讀詩句，再識(shí)字。由于學(xué)生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學(xué)生多次“見面”了。在進(jìn)行單獨(dú)的生字認(rèn)讀時(shí)，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認(rèn)讀和重點(diǎn)抽讀，學(xué)生識(shí)字便不難了。

三、背誦詩句，領(lǐng)會(huì)其義

1.看誰背誦得最快。(學(xué)生自由背誦)

2.背得不錯(cuò)!你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(給我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反)

師：是呀!真有點(diǎn)怪!怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢?怎么春去花還在，人來鳥會(huì)不驚呢?

師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)

3.讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后)師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(如果學(xué)生說出是“畫”，則肯定學(xué)生并在黑板上板書課題“畫”;若學(xué)生說“照片”，也肯定學(xué)生“照片也是圖畫的一種形式”。)

4.戴頭飾，演一演;說一說，讀一讀。

(1)來──去什么是來，什么是去?演一演表現(xiàn)出相反意思。

(2)高──矮哪種是高，哪種是矮?演一演表現(xiàn)出相反意思。

(3)遠(yuǎn)──近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近?演一演表現(xiàn)相反意思。

(4)白──黑什么東西白，什么東西黑呢?說說相反的例子。

(5)晚──早什么晚，什么是早?說說相反的例子。

(6)讀一讀6組反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖]在對比中領(lǐng)會(huì)詩句，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”;組織表演等活動(dòng)，意圖在于領(lǐng)會(huì)反義詞并識(shí)字。

四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1.呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”，再寫短“撇”，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

2.仔細(xì)觀察生字的筆畫位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3.教師范寫，學(xué)生書寫。

4.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]對于剛學(xué)習(xí)書寫的孩子，指導(dǎo)必須細(xì)致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時(shí)，教師要注意范寫指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

畫

有——無來——去

(有人)(無聲)(回來)(回去)

《趙州橋》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)要求】

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《趙州橋》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)要求】，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《趙州橋》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解和認(rèn)識(shí)趙州橋的特點(diǎn)，知道趙州橋建造和存留至今，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字及新詞，會(huì)用參加、而且造句。

3.準(zhǔn)確朗讀課文，并能熟練背誦第二、三自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解和認(rèn)識(shí)趙州橋的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解趙州橋在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是既堅(jiān)固又節(jié)省石料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)(第一、三課時(shí)略)。

【教學(xué)步驟】

第二課時(shí)

一、講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.提問引讀。

趙州橋橫跨在

這是一座世界聞名的

這座橋建造于，距今已有

它的設(shè)計(jì)者是

理解參加，說李春不僅設(shè)計(jì)了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用參加說話。

3.小結(jié)過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設(shè)計(jì)者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當(dāng)年的雄姿，是因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有與眾不同的獨(dú)特的地方。

二、講讀第二段。

1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)樗蹅?、?jiān)固而美觀。課文哪里寫出了它的雄偉和堅(jiān)固呢？

2.出示插圖投影(掛圖)觀察，逐句理解。

(1)指名讀1、2句，課文是怎樣說明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括說明橋的雄偉，第二句則用具體數(shù)字說明橋的長和寬。中間行車馬，兩旁走人，是對橋?qū)挼拿鑼懞瓦M(jìn)一步說明)

(2)師生讀議，橋的結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)上有什么與眾不同的地方？

讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)小橋洞)

讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時(shí)，發(fā)大水時(shí))

讀第六句話，這種設(shè)計(jì)指哪種設(shè)計(jì)？(大橋洞、小橋洞)既又這個(gè)句式，從哪兩方面說明了這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)？(一是堅(jiān)固，二是節(jié)省石料)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思是從來沒有過的重大意義的行動(dòng)或做法。

默讀第六句，細(xì)品體味：為什么說可減輕沖擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什么說可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什么說可節(jié)省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

連讀36句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，這種設(shè)計(jì)有何好處？(再次理解既減輕又減輕一句的涵義)

(3)師指圖小結(jié)：趙州橋雄踞千年，令人贊嘆的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧秘在于拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個(gè)拱形的小橋洞像4座堅(jiān)實(shí)的墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力，當(dāng)洪水猛漲時(shí)又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強(qiáng)了大橋抵御大自然侵襲的能力。這樣的設(shè)計(jì)，既堅(jiān)固又節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。

3.理解句子關(guān)系：

第二段六句話是按什么順序講的？哪個(gè)句子概括了全段內(nèi)容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數(shù)字說明橋的長和寬。接著，第三、四句介紹了趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)。最后第五、六句說明了大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。第一句概括了全段內(nèi)容)

4.默讀課文，填表反饋。

5.看圖口述，指導(dǎo)背誦。

三、講讀第三段。

1.自由輕聲讀第三段。指出這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀既是對上一個(gè)自然段的總結(jié)，又是對這個(gè)自然段內(nèi)容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發(fā)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)劃分其余部分內(nèi)容。

出示小黑板：有的有的還有的所有的。讓學(xué)生體會(huì)這種句子是先分?jǐn)?，后總述地概括說明。也可以先總括，后分述。說明有的有的還有的分別介紹了三種龍的不同姿態(tài)，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。所有的龍，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態(tài)，也包括沒有講到的其他姿態(tài)的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

2.圖文對照，幫助理解，用有的有的還有的所有的這個(gè)句式練習(xí)說話。

3.引讀課文，指導(dǎo)背誦。

這座橋不但堅(jiān)固，而且__。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。

4.小結(jié)過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發(fā)出由衷的贊美：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、講讀第四段。

1.齊讀第四段。

2.討論：為什么說趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干？又為什么說是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？

五、擴(kuò)展知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)造。

1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。我國有不少地方的大橋都是以它為典范而建造的。你能說出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

2.你想設(shè)計(jì)出更新更好的橋嗎？