小學(xué)二年級音樂教案

教科版二年級下：畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課11個(gè)生字。認(rèn)識“芬、著、耐”等9個(gè)字。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小苦練基本功的重要性。

3.懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會本課生字。

2.弄懂老師說的話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2.布置學(xué)生仔細(xì)觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

3.本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。

4.多媒體課件。雞蛋2個(gè)，小紙架1個(gè)。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文

要求：注意生字，讀準(zhǔn)記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分

引導(dǎo)：同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請?jiān)僮x一讀，想一想，課文中哪個(gè)自然段最重要。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，多數(shù)同學(xué)會找出課文第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第2自然段

1.請同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學(xué)齊讀“老師的話”）

2.幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的?！?/p>

（1）老師這句話是什么意思，請同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個(gè)觀察任務(wù)進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結(jié)：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達(dá)成.芬奇的老師說這句話是要他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了，真了不起。jaB88.COm

3.幻燈或投影打出老師說的話。

“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！?/p>

（1）齊讀這句話。

（2）實(shí)物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4.現(xiàn)在同學(xué)們明白達(dá)·芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了”這句話的意思了吧！

5.學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練?！?/p>

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準(zhǔn)確熟練

（3）把你認(rèn)為有聯(lián)系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學(xué)生調(diào)整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力準(zhǔn)確技巧熟練

（4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)小差別，也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應(yīng)手，達(dá)到熟練的程度。

6.現(xiàn)在同學(xué)們明白了達(dá).芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7.齊讀第2自然段。

第二課時(shí)

一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有

學(xué)生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第2題

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第2題。

2.自己試著背一背，同桌互相抽背。

3.請勇敢的同學(xué)背給大家聽。

4.學(xué)生齊讀。

三、完成課后練習(xí)題

1.先讀書上的兩個(gè)句子。

2.仿照書上的句子說話。鼓勵(lì)學(xué)生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學(xué)聽。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.教師出示生字卡片。

2.請同學(xué)告訴大家，在寫這些字時(shí)，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準(zhǔn)豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。

3.“著”字寫的時(shí)候注意上小下大。

編輯推薦

二年級上冊課文《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會寫的生字.

二、教學(xué)內(nèi)容

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個(gè)生字及要求會寫的7個(gè)生字

三、教學(xué)目的

1.學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

2.正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字及課文

五、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

六、設(shè)計(jì)理念

讀、想、練、導(dǎo)、悟結(jié)合

七、學(xué)習(xí)過程

(一)初讀課文，粗知大意。

1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習(xí)題幫助讀文章。

讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達(dá)芬奇是哪國人?

2、練習(xí)第一題

(1)好，課文主要內(nèi)容弄清楚了。就讓我們看看這套練習(xí)題共有幾道題?

(2)第一道題對我們提出了怎樣的要求?

(3)剛才同學(xué)們細(xì)讀了課文，能根據(jù)提示填空嗎?

(4)學(xué)生完成練習(xí)。

(5)講評。

同學(xué)們數(shù)出了課文有4個(gè)自然段。為了弄清文章有幾個(gè)自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標(biāo)出來。同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)。

(二)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順。

1、每個(gè)自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認(rèn)識文中的幾個(gè)生字。

帶拼音讀字煩fán肅sù訓(xùn)xùn繪huì

讀去掉拼音的字詞耐煩嚴(yán)肅訓(xùn)練繪畫

2、請幾個(gè)小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。

3、讀準(zhǔn)了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。

4、文中有哪些不理解意思的詞語?

5、嚴(yán)肅的意思是神情使人感到敬畏的。

其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。

(三)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順;讀練結(jié)合，精讀解題。

第三、四題

1、耐煩對煩躁。達(dá)·芬奇為什么不耐煩了?讀課文時(shí)，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達(dá)芬奇畫的不耐煩的句子。

讀讀這個(gè)句子——達(dá)芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?”

這句話告訴我們什么?

在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學(xué)們找一找原因，填在橫線上。

2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達(dá)·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學(xué)生回答。

你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。

3、老師認(rèn)為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關(guān)的句子。

第五題

1、你們覺得老師的話對嗎?你們認(rèn)為老師的話對，達(dá)·芬奇也覺得對，他是怎樣做的?

出示“達(dá)芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋?！睆倪@句話哪些地方感受到了“用心”?

從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。

畫了許多形狀不同的雞蛋。

達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，真是個(gè)怎樣的孩子?

2、我們要體會詞語時(shí)，聯(lián)系上下文，看人物動作，就能理解這個(gè)詞語的意思了。

瞧，達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事?

3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個(gè)句子。

第六題

后來達(dá)·芬奇畫什么都又快又準(zhǔn)，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

從達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋這個(gè)故事中，你明白了什么道理?

(四)總結(jié)。

做完了練習(xí)題，孩子們別忘了檢查檢查。

小結(jié)：咱們一定要認(rèn)認(rèn)真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的?你能從他身上學(xué)到什么?

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

不耐煩

達(dá)·芬奇

用心畫

二年級上冊《畫雞蛋》學(xué)案鄂教版

二年級上冊《畫雞蛋》學(xué)案鄂教版

教材分析:

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個(gè)生字及要求會寫的7個(gè)生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學(xué)讀一下）

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識他們嗎？（小組內(nèi)進(jìn)行）

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字？（請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內(nèi)進(jìn)行）

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的？（畫家）

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）

他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。

（3）達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

（5）達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

（6）請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達(dá).芬奇的影響很大?！边@件事只的是哪件事？

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩

老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個(gè)字的？

二．寫7個(gè)生字

1．學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2．練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時(shí)完成“語文天地”第一題

三．總結(jié)

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

利達(dá)芬蛋簡單別容

易相同度觀察練習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

北師大版二年級語文下冊畫雞蛋教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“北師大版二年級語文下冊畫雞蛋教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

畫雞蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字和寫字

2、理解、背誦老師說的話

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說說老師的話的意思

教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼音幫助下，把課文讀通順

2、看插圖理解課文

3、有感情朗讀

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

二、課堂預(yù)習(xí)。

1.提出預(yù)習(xí)要求。

(1)借助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫出不明白的句子。

(4)熟練地讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。

(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。

2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號。

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

②學(xué)生回答問題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。

③誰能用一句話說出達(dá)?芬奇是什么時(shí)候，哪國的人，干什么的？

④指導(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫本課生字

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)?芬奇是個(gè)著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名朗讀。大家思考：達(dá)?芬奇開始學(xué)畫雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？

2.引導(dǎo)理解：

①什么是不耐煩？

②為什么不耐煩？(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”，二是他以為“太簡單”)

3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。

(1)第一句：“你認(rèn)為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

(2)理解第二、三句。

老師為什么說達(dá)?芬奇的認(rèn)為錯(cuò)了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個(gè)”——沒有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來)

②每個(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)

③說說這兩句話的意思。

④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)

(3)理解第四句話。

①讀第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。

②為什么讓達(dá)?芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來理解)

③“看得準(zhǔn)確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個(gè)詞語的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻燈出示下面句子，讓學(xué)生讀一讀。看得準(zhǔn)確就是有眼力。

畫得熟練就能形成技巧。

⑤再讀第四句。

(4)讓學(xué)生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)?芬奇畫雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問題。

(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。

3.提問：達(dá)?芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？

2.理解“無論……都……”

①“無論畫什么”是什么意思？

②“又快又像”說明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

3.達(dá)?芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫技巧)

五、總結(jié)全文。

1.指名讀第一自然段，思考達(dá)?芬奇為什么能成為著名的畫家？

2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。

3.朗讀全文。

六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫字。

1.學(xué)生利用已有識字知識自學(xué)生字。

(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

例：練纟始全角度易技準(zhǔn)確

(2)按筆順寫一寫。

(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個(gè)。

2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。

易：下邊是“勿”，寫時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。

技：是提手旁不要寫成木字旁。

巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

七、完成課后第2題。

八、朗讀課文。

教科版二年級下冊9《蘇紅的畫》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“教科版二年級下冊9《蘇紅的畫》教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀感悟“只要肯動腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識和創(chuàng)新精神。

3.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡詞語。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1.感悟“只要肯動腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

體課件、《我家的一角》三幅畫、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

小朋友們，你們看這是什么?(播放音效，杯子打碎的聲音)真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會遇到這樣的事情，自己新愛的東西，新愛的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢?

這節(jié)課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過動腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課蘇紅的畫。

板書課題，這個(gè)小朋友叫什么?標(biāo)拼音蘇是姓。

二、初讀課文，整體感知

1、要想讀好課文，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來嗎?請同學(xué)們把語文書輕輕地翻到61頁。自由朗讀課文，圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音反復(fù)讀一讀。

2、看到同學(xué)們這么認(rèn)真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認(rèn)識的字，可要仔細(xì)傾聽呀!

你認(rèn)為老師讀得怎么樣?

三、認(rèn)識生字，積累詞語

1、這些生字寶寶你會讀了嗎?同桌之間互相認(rèn)一認(rèn)生字，互相糾正讀音，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認(rèn)真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?共同認(rèn)識生字。

3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來看!認(rèn)識會認(rèn)的字。

4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋果上，如果我們能讀出來，蘋果就會掉下來，我們一起來摘蘋果好嗎?請會認(rèn)的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來。

5、看來這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認(rèn)識嗎?請同學(xué)們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數(shù)一數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

6、老師把這些生詞都集中在詞語購物車?yán)锪耍粔K來看。

7、同學(xué)們可真棒!這么快就學(xué)會了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數(shù)好了嗎?

四、自讀自悟，理解主題

1、瞧，這就是蘇紅畫的畫，她都畫了什么?她對這幅畫滿意嗎?你是從哪看出來的，你能讀一讀嗎?

端詳是什么意思?請你端詳這幅畫。

2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事?

可是好好的一幅畫怎么會被弄臟呢?請你默讀2到4自然段。

畫是怎么被弄臟的?

真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會怎么樣呢?

請同學(xué)們分角色來朗讀1到4自然段，小組內(nèi)分好工，要讀出蘇紅的滿意與難過。

3、一幅畫弄臟了蘇紅為什么會那么傷心?

來不及是什么意思?

是呀這幅畫對蘇紅來說太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來讀一讀這個(gè)句子，誰來讀。

4、真的沒有辦法了嗎?怎么辦呢?來替蘇紅想一想辦法?

同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫發(fā)生了什么變化?

誰幫蘇紅想的辦法?你能找到這樣的句子讀一讀嗎?

爸爸仔細(xì)地看了看，爸爸在看什么呢?

蘇紅是怎樣畫的，你能讀一讀嗎?

蘇紅想了想，她在想什么?

她想后是怎樣畫的?懶洋洋是什么意思?

這一次蘇紅滿意地笑了，她為什么會笑?

5、蘇紅的畫獲獎(jiǎng)了嗎?齊讀最后一個(gè)自然段。

6、爸爸說了什么?自己讀一讀。從爸爸的話中你明白了什么?

讓我們再來一起讀一讀爸爸的話，把它記在心里，用在生活中?

7、只要肯動腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現(xiàn)在同學(xué)們就動一動腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢?

8、在生活中你遇到過這樣的事嗎?或者是你聽說過這樣的事嗎?

五、總結(jié)暢談收獲

這節(jié)課你有哪些收獲?

相信同學(xué)們在今后再遇到問題一定會動腦筋想辦法，把壞事變成好事。

這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，學(xué)會要寫的十個(gè)字。

二年級語文下冊《畫雞蛋》教案

教材分析：

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個(gè)生字及要求會寫的7個(gè)生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文?(請一名可以讀的同學(xué)讀一下)

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識他們嗎?(小組內(nèi)進(jìn)行)

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎?抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?(請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字)

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字?

這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。(在小組內(nèi)進(jìn)行)

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞?

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。(老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音)

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的?(畫家)

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)

他是怎樣來畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽一聽。

(3)達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說的?應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣)

(4)老師是怎樣來回答他的?老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣?怎樣來讀出老師說的話?

(5)達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的?

(6)請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達(dá).芬奇的影響很大。”這件事只的是哪件事?

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么?

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩

老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個(gè)字的?

二.寫7個(gè)生字

1.學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2.練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時(shí)完成“語文天地”第一題

三.總結(jié)

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

利達(dá)芬蛋簡單別容

易相同度觀察練習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

小學(xué)語文二年級：《畫雞蛋教案實(shí)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文二年級：《畫雞蛋教案實(shí)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)資料》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——畫雞蛋

生：畫雞蛋。

師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

生：達(dá).芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達(dá).達(dá)芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達(dá).芬奇什么時(shí)候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達(dá).芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好？

生：（齊）他說得好。

師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。

生：（練習(xí)說）

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá).芬奇的。

生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什么？

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá).芬奇。他是個(gè)著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？

生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。

師：說得都對。（出示“什么時(shí)候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什么？

生：“意大利”是告訴我們什么地方。

師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個(gè)國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達(dá).芬奇”是告訴我們什么？

生：“達(dá).芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

生：（發(fā)出笑聲）不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

生：（沉默不語）

師：看來這個(gè)問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？

生：懂了。

師：你們還聽說過什么“家”？

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學(xué)家。

……

師：什么是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達(dá).芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá).芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá).芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

生：（齊讀）

師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá).芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？

生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國家，接著講人物，最后講他是什么人。

師：他說得好不好？

生：好。

師：為他鼓掌。

生：（熱烈鼓掌）

師：大家照他這樣說一遍。

生：（齊說）

師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá).芬奇？

師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習(xí)一下。

生：（練習(xí)后說）四百多年以前，意大利著名畫家達(dá).芬奇。

師：四個(gè)方面都說了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá).芬奇?！闭l能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá).芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。

生：（齊說）

師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。生：（練習(xí)后說）四百多年以前，有個(gè)著名的畫家叫達(dá).芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達(dá).芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

生：好。

（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

點(diǎn)評

《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。

在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。

在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會。

從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。

人教版二年級下《看浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

知識目標(biāo)——會認(rèn)12個(gè)生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)

能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說話。(大比例學(xué)生)

德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。

教學(xué)方法

自主探究、朗讀感悟等。

實(shí)驗(yàn)及教具

多媒體

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)

2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個(gè)孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧!(播放課文錄音)

2、詩歌這么動聽，想不想讀?下面就請大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)

3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認(rèn)識嗎?

(1)、現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢學(xué)生)

(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)

(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

(4)、這首詩里還有幾個(gè)四字詞特別好，誰找出來了?(大比例學(xué)生)

(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)

4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了

5、指名分節(jié)讀，注意正音。

三、研讀重點(diǎn)段落感悟詩歌童趣

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)

(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)

2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數(shù)的浪花都在問什么呀，誰來當(dāng)小浪花問一問?(指名多個(gè)讀)(大比例學(xué)生)

齊讀(我們一起來問一問)

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)

a、出示前兩句(自由讀，生說)

板書：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學(xué)生)

b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點(diǎn)五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機(jī)

出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地干枯的禾苗……)

c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了，農(nóng)民伯伯心情會怎樣?(大比例學(xué)生)

浪花聽了這個(gè)孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著

出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——

看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀?(優(yōu)勢學(xué)生)

2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

(過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢?)

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

出示：“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”

1、同學(xué)們，你們見過鯊魚嗎?(全體學(xué)生)

孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的?(優(yōu)勢學(xué)生)在這個(gè)勇敢的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)

2、是啊在這個(gè)勇敢的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)

3、這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢?

出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”

(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊(yùn)藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。

(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財(cái)富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節(jié)：三個(gè)孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。

讀整節(jié)詩歌

五、拓展延伸，小練筆

同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學(xué)生)

他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時(shí)你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來。(全體學(xué)生)

出示：我想()

再瞧瞧這一束束浪花像()

看，只要把同學(xué)們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了，小朋友們也是個(gè)小詩人了。

六、總結(jié)升華

今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個(gè)小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!

七、板書設(shè)計(jì)

看浪花

變淡水澆莊稼美好

去探險(xiǎn)戲黑鯊勇敢

去采礦抱金疙瘩

畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析:

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個(gè)生字及要求會寫的7個(gè)生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學(xué)讀一下）

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識他們嗎？（小組內(nèi)進(jìn)行）

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字？（請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內(nèi)進(jìn)行）

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的？（畫家）

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）

他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。

（3）達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

（5）達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

（6）請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達(dá).芬奇的影響很大?！边@件事只的是哪件事？

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩

老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個(gè)字的？

二．寫7個(gè)生字

1．學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2．練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時(shí)完成“語文天地”第一題

三．總結(jié)

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

利達(dá)芬蛋簡單別容

易相同度觀察練習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡析

雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)熟雞蛋。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？

2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂讀書屋”去看個(gè)究竟吧?。ò鍟n題）

B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結(jié)合課前提出的問題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁)

（上接33頁）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動交流，分角色朗讀。

2.匯報(bào)讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達(dá)官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？

3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個(gè)事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽。

五、檢查識字，補(bǔ)充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識的生字，多種形式讀。

2.做識字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章

鄂教版二年級下冊《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體軟件、照片。

[課時(shí)安排]

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?

出示：互聯(lián)網(wǎng)

2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

3.揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)

4.理解“呼救”的意思

5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

板書：求救

6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

二、默讀思考，整體感知：

1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

三、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救

(1)通常我們通過什么途徑呼救?

(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?

理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

理由(2)電話無法拿到

3.引讀第3節(jié)

因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)：

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語，

2.從這些表示時(shí)間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

3.學(xué)生交流

出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動變得快而及時(shí)。

板書：快及時(shí)

四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情：

1.在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?

2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

板書：熱心

3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書：愛心

五、教師總結(jié)：

六、作業(yè)：

1.語文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

2.預(yù)習(xí)下一課。

《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析:

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個(gè)生字及要求會寫的7個(gè)生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學(xué)讀一下）

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識他們嗎？（小組內(nèi)進(jìn)行）

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字？（請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內(nèi)進(jìn)行）

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的？（畫家）

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）

他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。

（3）達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

（5）達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

（6）請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的這件事對達(dá).芬奇的影響很大。這件事只的是哪件事？

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家　畫雞蛋　畫了一只又一只　不耐煩

老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個(gè)字的？

二．寫7個(gè)生字

1．學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2．練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時(shí)完成語文天地第一題

三．總結(jié)

評出本節(jié)課的小小書法家

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

利　達(dá)　芬　蛋　簡　單　別　容

易　相　同　度　觀　察　練　習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

二年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）

二年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）

課題：11小烏龜找工作

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。初步了解對比的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

2.通過學(xué)習(xí)，知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3.使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長處的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會書寫11個(gè)生字，能生動的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長處和短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

班班通課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，（出示烏龜）你們認(rèn)識它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R？

小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動有趣，引人入勝）

（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！

二、學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們把書打開。

自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2.課文讀完了，（出示生字）看看，你們認(rèn)識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？

3.指生讀。

4.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生讀寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記字方法，和寫字方法。

三、小結(jié)：同學(xué)們，說一說，這一節(jié)課你又認(rèn)識了哪些新朋友。

第二課時(shí)

一、回顧課文

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些新的朋友，現(xiàn)在老師再把這些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請五位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，想一想小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ髁耍?/p>

請你用完整的話說一說小烏龜都到哪找工作了？指名說。

（課件出示）：“小烏龜?shù)健?、——、——、——找工作了。?/p>

師：小烏龜找了這么多次工作，它在每次工作中的具體表現(xiàn)怎么樣呢？讓我們到文中去找找答案吧！

二、品讀重點(diǎn)，理解感悟

（一）第一自然段

1．引讀：小烏龜先到郵局找工作，它在郵局的工作表現(xiàn)怎么樣呢？輕聲讀第一自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子。（出示句子）

2．品讀理解：

3．讀讀你畫的句子。

出示：小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。

引導(dǎo)：從這句話能知道什么？

4．從哪兒看出來的？

師：對，袋鼠是跳躍前進(jìn)，我們數(shù)一個(gè)數(shù)，它大約能跑16米。小烏龜呢，數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間只能爬0.83厘米。是小烏龜不努力工作嗎？師點(diǎn)撥：不是，而是因?yàn)樾觚敚ǎ圆贿m合做郵遞員。于是鴕鳥主任說……

5．感情朗讀：

（二）第二自然段

1.過渡：接著小烏龜來到消防隊(duì)找工作，它和小猩猩有怎樣的表現(xiàn)呢？。能像剛才那樣，找到重點(diǎn)句子嗎？指名讀文，邊讀邊畫重點(diǎn)句子。

2.交流：

3.小結(jié)：上樹可是小猩猩的拿手絕活，可小烏龜不會上樹，實(shí)在沒有辦法啊。于是熊隊(duì)長說……

引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

（三）第三自然段

1.小烏龜雖然非常努力，但是對于這份工作他還是力不從心。然后，小烏龜?shù)铰糜喂菊夜ぷ?，我們齊讀第三自然段。邊讀邊思考，小烏龜和小狐貍在旅游公司各自的表現(xiàn)。

2．這次小烏龜找到工作了嗎？小烏龜仍然沒有找到工作。說一下原因。

3．你想對小烏龜說些什么？

4．模仿前3個(gè)自然段，說說小烏龜還會到哪里去找工作，這回他會跟誰去呢？又會發(fā)生什么事呢？課件出示：小烏龜又和到去報(bào)名。給他們每人發(fā)了一個(gè)。，受到贊揚(yáng)；小烏龜，很有意見。說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?/p>

（四）第四、五自然段。

1．過渡：經(jīng)過漫長的幾個(gè)月，最后小烏龜終于在雜技團(tuán)找到了工作，什么工作呢？請你輕聲讀四、五自然段。

2．交流。

3.剛才我們是按從下往上的順序觀看雜技表演的。

引出重點(diǎn)句子：這回我們從上往下觀看。該怎樣說？引導(dǎo)說：課件出示：

師：按順序觀察、描寫會讓文章更有條理，希望你也能學(xué)會這種寫作方法。

4.看見最底下的是小烏龜，你什么心情？感情朗讀：帶著你的感受，試著讀讀這句話，“小猩猩叫起來?？刹?，背上馱著山羊的，正是小烏龜?！敝该x，評價(jià)，指讀，齊讀。

5.了解小烏龜?shù)拈L處。

理解小烏龜?shù)拈L處：小烏龜找了這么多工作都不適合自己，最后，終于……

小烏龜可真是功夫不負(fù)有心人啊，終找到了適合自己的工作。

6.你覺得小烏龜?shù)拈L處是什么？

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

8.誰能用簡練的語言給大家講講這個(gè)有趣的小故事。引導(dǎo)學(xué)生概括：你可以借助“先、接著、然后、最后”這幾個(gè)詞語。

三、總結(jié)

拓展延伸：其實(shí)，我們和小烏龜一樣，也有自己的長處和短處，只要善于發(fā)揮自己的長處，找到適合自己的事情，就一定能把事情做到最好，是金子總會發(fā)光的，三百六十行，行行出狀元。

五、作業(yè)

課題：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣，學(xué)會文中生字詞。

2.能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

3.默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)準(zhǔn)備：班班通課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，板書課題

今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文

1.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4.教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三、指導(dǎo)寫字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹事然

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

2.練習(xí)寫字。

（1）每個(gè)字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.用字詞卡片檢查生字讀音

2.指名說說課文主要講了一件什么事

二、小組合作學(xué)習(xí)

1.出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

（2）講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

（3）編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

（4）想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

2.合作學(xué)習(xí)

3.匯報(bào)

三、拓展學(xué)習(xí)

思考一：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1.指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2.聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

思考二：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1.把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

課題：動手做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1.從伊琳娜的做法中受到啟發(fā)，理解郎之萬“動手做一做”的用意，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識本課9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解科學(xué)家郎之萬“動手做一做”的用意，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：班班通課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們當(dāng)中哪些同學(xué)養(yǎng)過魚？老師問你們一個(gè)問題：把一個(gè)本子里裝滿水，再放入一些東西，水會怎么樣？

預(yù)設(shè)：一定會流出來。

老師告訴你們，如果放里一條魚就不會溢出來。著名的科學(xué)家郎之萬也是這么說的，對此你有什么想法？

板書：郎之萬說不漫水

預(yù)設(shè)：

（1）水被魚喝了，不會流出來。

（2）水藏到魚鰓里了，不會流出來。

（3）因?yàn)轸~有鱗，不會流出來。

（4）水還會流出來。

曾3次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人的女兒也遇到了這個(gè)問題，想知道她是怎么做的嗎？

2.那就讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋六》，去讀一讀《動手做一做》一課，老師相信你一定會有很大的收獲。（板書：動手做一做）

二、自讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.合作讀課文。

要求：同桌輪讀，互相檢查、互相評價(jià)自讀情況，還要互相幫助。

3.檢查識字。

4.指名讀。

按自然段指名讀，適當(dāng)指導(dǎo)難讀的字音和長句子的停頓。

5.再讀思考。

課文主要寫了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn)，感悟理解。

1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

誰能告訴老師這個(gè)問題的正確答案是什么？

（板書：水漫）

伊琳娜是怎樣得到正確答案的？

（板書：伊琳娜做）

出示課件：這就是伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的情景及結(jié)果。

媽媽為什么要讓伊琳娜自己動手做，而不直接告訴她正確答案？

2.小組合作學(xué)習(xí)。

郎之萬為什么告訴大家一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，他的話是什么意思？

3.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

不要輕易相信，也不能光想，還要大膽求證，這才是一個(gè)科學(xué)工作者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

四、拓展延伸。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

2.你的收獲這么大，我想伊琳娜的收獲會更大。想象一下，當(dāng)她再次遇到郎之萬時(shí)會說些什么？做些什么？展開你想象的翅膀?yàn)楸菊n續(xù)編一個(gè)故事。先在小組中把你編的故事講一講，然后每個(gè)小組推選一名同學(xué)給大家講一講，看誰編的最合理，最吸引人。

五、拓展閱讀。

歷史上還有好多人對權(quán)威所得出的結(jié)論表示質(zhì)疑并通過實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)的事例，請同學(xué)們讀一讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章，再次體會自己動手的重要性。

結(jié)束語：同學(xué)們，我們要向伊琳娜學(xué)習(xí)。不要輕易相信別人的話，要自己動手去實(shí)踐。勤于思考，勇于實(shí)踐才是我們成功的法寶。

課題：每次都有進(jìn)步

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.帶著問題讀課文，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。滲透觀察與寫作的方法。

3.通過閱讀小燕子三次觀察冬瓜和茄子，每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察、勤于思考的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過小燕子的三次觀察，體會小燕子的成長過程，學(xué)習(xí)小燕子虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、勤于思考的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：班班通課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

直接出示課題，提問：“看了這個(gè)題目，你想知道些什么？”把有價(jià)值的問題寫在紙上（投影出示）。

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住主要內(nèi)容來理解文章。

師：那就讓我們帶著這些問題快來讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈上，讀熟。

2.出示生字、詞卡片，指名讀，識記生字。

3.快速瀏覽全文，標(biāo)出自然段序號。

4.默讀，概括地說說文章主要寫了什么。

三、自讀課文，品味感悟

1.教師提問：文章主要寫了小燕子和媽媽的幾次對話？

2.學(xué)生自由讀文，理解課文。

（1）自由讀文，用筆圈一圈、畫一畫。

（2）分別播放根據(jù)對話內(nèi)容制作的三個(gè)動畫，看后小組討論填寫上面的表格。

（3）對照表格里的內(nèi)容，說說你體會、感悟到了什么。

（4）指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

（5）師生分角色對讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、總結(jié)全文，延伸升華

1.出示上課之初學(xué)生提出的問題，回顧全文：

教師提問：看到課題的時(shí)候，同學(xué)們提出了幾個(gè)問題，看看現(xiàn)在你弄清楚了嗎？（投影再次出示學(xué)生提出的問題，指名回答）

2.文中小燕子是從哪些方面來觀察冬瓜和茄子的？

3.如果你是小燕子，你還能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

小結(jié)：我們以后在寫植物的時(shí)候，也要從大小、形狀、顏色等方面細(xì)節(jié)來觀察，這樣才能抓住它的特點(diǎn)。希望同學(xué)們在生活中做個(gè)有心人，處處留心觀察，事事善于思考。如果堅(jiān)持這樣做，你也會像小燕子一樣不斷進(jìn)步的。

課題：口語交際《看連環(huán)畫，講故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過看連環(huán)畫講故事，使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學(xué)會觀察連環(huán)畫的方法，能理解圖意，并能創(chuàng)造性地講述故事。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和正確評價(jià)的能力，使學(xué)生與人交流時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.能發(fā)揮想象創(chuàng)造性的講述故事。

教具準(zhǔn)備：

1.班班通課件。

2.老虎、老鼠的頭飾。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課

1.漫畫激趣

2.引入新課

師：他們就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第五單元能說會寫中看連環(huán)畫講故事的主人公，伸出你的小手指和老師一起板書課題。（板書：看連環(huán)畫講故事）

二、指導(dǎo)看圖，理清思路

1.整體看圖，明確方法

請大家把書翻到76頁，看看今天我們要學(xué)習(xí)的這組連環(huán)畫由幾幅圖組成，講了一個(gè)什么故事？

他們共進(jìn)行了幾場比賽呢？都比了什么？

怎樣才能根據(jù)獲得的信息把故事講得生動有趣呢？老師給你們準(zhǔn)備了幾點(diǎn)提示：觀察，想象，表達(dá)，傾聽。（板書：觀察，想象，表達(dá)，傾聽）

2.指導(dǎo)第一幅圖

請同學(xué)們根據(jù)這幾點(diǎn)要求自己試著講一講他們的第一場比賽。

生生評價(jià)

三、自主探索，創(chuàng)編故事

1.自主創(chuàng)編

力大無窮的老虎憑借自己的一身力氣，輕而易舉的贏得了這場比賽，靈機(jī)一動的老鼠會想到什么辦法呢？現(xiàn)在請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力同桌合作講一講第二三四場比賽，可以用老師提示的關(guān)鍵詞，也可以自己選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.明白道理

四場比賽都結(jié)束了，誰贏了？老鼠贏了那兩場，老虎呢？

理解：“尺有所短寸有所長”。

尺和寸都是古代常用的長度單位，一尺等于十寸。由于應(yīng)用的地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長的時(shí)候。用來比喻人或事物都有優(yōu)點(diǎn)也有不足。

我們中華民族的語言非常豐富，還有一些詩句也可以表達(dá)這個(gè)道理，比如北宋史學(xué)家司馬光曾說過天之生人，各有偏長。偉大詩人王安石也曾說才有長短，取其長則不問其短。請同學(xué)們自由讀一讀記一記，以便積累和運(yùn)用。

四、小組合作，完整講述

1.師：剛才同學(xué)們把每幅圖都編成了一段有趣的小故事，最后還懂得了一個(gè)道理?，F(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體的力量在小組內(nèi)給這個(gè)故事選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，再把這幾幅圖連起來完整的講一講這個(gè)故事。注意圖與圖之間用一句話連接起來。

學(xué)生小組內(nèi)編故事。

2.兩名學(xué)生匯報(bào)講故事

五、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，把老虎和老鼠比本領(lǐng)的故事講的妙趣橫生，最重要的是從故事中我們明白了一個(gè)道理“尺有所短，寸有所長”。在學(xué)習(xí)和生活中，我們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要知道自己的不足，虛心的學(xué)習(xí)別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，像雛鷹一樣是自己的羽翼豐滿起來，將來用自己有力的臂膀搏擊長空。

冀教版二年級語文下27劉胡蘭教案作業(yè)反思

27劉胡蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀本課的17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

過程與方法：

1.通過搜集革命戰(zhàn)爭時(shí)期的材料，了解一些英雄人物，增強(qiáng)民族自豪敢和愛國意識。

2.通過個(gè)性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下，大義凜然、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課的17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。

2.通過個(gè)性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：劉胡蘭的掛圖和關(guān)于劉胡蘭的資料

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課的17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

1、出示有關(guān)本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英雄圖片，導(dǎo)入新課。

師：在革命戰(zhàn)爭年代，有許多的英雄人物，他們拋頭顱、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭的勝利獻(xiàn)出了自己的鮮血和生命，今天我們就來認(rèn)識一下小英雄劉胡蘭。

2、教師描述，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、學(xué)生交流課前劉胡蘭搜集的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們認(rèn)真來讀一讀這篇課文并畫出文中的生字新詞，可借助拼音同桌互相讀詞語，糾錯(cuò)正音。

2、檢查自學(xué)效果：

課件出示詞語：國民黨反動派、叛徒、威脅、槍斃、憤怒、鋼鐵鑄成、犧牲、題詞。請學(xué)生認(rèn)讀并交流識字方法。

3、師：同學(xué)們這篇課文寫的好不好？（生：好），那么你最喜歡哪一段呢？誰來讀一讀？

（點(diǎn)名讀、開火車、齊讀）

三、朗讀感悟，了解英雄事跡：

1、引導(dǎo)學(xué)生再度課文，并提出問題：

師:同學(xué)們請?jiān)俅握J(rèn)真把課文讀一讀，讀完告訴大家你通過讀課文知道了什么？(學(xué)生可以邊讀邊勾畫)

2、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)交流結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)到哪里就講到哪里。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，通過讀課文了解到：第1段介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及劉胡蘭被捕的原因，指名讀。

重點(diǎn)理解：天陰沉沉的，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。（指導(dǎo)學(xué)生用低沉、緩慢的語調(diào)來讀）

5、引導(dǎo)學(xué)生讀第二段，并思考：敵人為了讓劉胡蘭說出黨的機(jī)密是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的？找出相關(guān)的句子并用線條畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，感慨?dāng)橙藲埧岬氖侄巍?/p>

重點(diǎn)理解：收買、威脅。

了解敵人對待劉胡蘭的過程為：收買—威脅—毒打

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出敵人說話的語氣，讀出敵人的兇殘和狡詐。

師：同學(xué)們面對敵人的收買、威脅、毒打，劉胡蘭是怎樣做的呢？

學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，小組進(jìn)行匯報(bào)。

課件出示詞語：

師：同學(xué)們比較劉胡蘭和敵人的三翻斗爭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生匯報(bào)結(jié)果：敵人的兇殘逐步上升，而劉胡蘭越發(fā)堅(jiān)定，毫不動搖。

師：難道劉胡蘭真不知道村里誰是共產(chǎn)黨員嗎？她為什么就是不說呢？

生：為了保守黨的機(jī)密，為了保護(hù)其他共產(chǎn)黨員的生命安全，寧愿忍受敵人的折磨，寧死不屈。

7、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段思考：劉胡蘭面對死亡是怎么說的，又是怎么做的？

生：面對血淋淋的鍘刀劉胡蘭挺起胸膛說——

課件出示插圖（學(xué)生反復(fù)朗讀體會劉胡蘭說的話）

師：同學(xué)們我們課文中劉胡蘭與敵人進(jìn)行了幾次對話？請找出并用線條畫出。

與學(xué)生一起總結(jié)出劉胡蘭與敵人的三次對話.

1）劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

2）劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

3）劉胡蘭挺起胸膛說：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不是共產(chǎn)黨員！”

8、學(xué)生欣賞，升華感情。

師：同學(xué)們一個(gè)年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的信念，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎？她對你有什么影響？

播放課件歌曲《英雄贊歌》

師：毛澤東主席也為劉胡蘭題了詞。讀一讀最后一段。

板書：生的偉大，死的光榮。

9、教師總結(jié)：

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了抗日英雄劉胡蘭的英勇事跡，作為一名中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，為中國人民翻身解放獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我們感受到了她與敵人做斗爭時(shí)寧死不屈，從容不迫的英雄形象，令我們我們敬仰和贊美。

四、課件出示作業(yè)安排：

1、把自己想對劉胡蘭說的話，寫在“小本本”上。

2、閱讀其他烈士的英雄事跡，或者與父母一起觀看《劉胡蘭》的電影。

五、課后習(xí)題

一、給下列字標(biāo)上拼音

劉（）黨（）嫩()

叛（）徒（）捕（）

二、選詞填空

在再

1、這兒真好玩，我下次還要（）來

2、小貓（）小河里捉到一條大魚

答案：一、liúdǎnglǎn

pàntúbǔ

二、再在

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識并會寫田字格中的6個(gè)生字。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小英雄劉胡蘭的英勇事跡，老師手中有我們課文當(dāng)中的一些字詞，考考大家，看誰能回答出來？

可開火車來回答

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課后生字。

指導(dǎo)書寫：

一、認(rèn)讀田字格中的生字。

二、觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)該注意什么？

三、交流，出示課件生字。

（1）指導(dǎo)書寫會寫的6個(gè)生字“賣、黨、血、榮、詞、偉”。給這幾個(gè)字組詞。

（2）仿寫，小組評價(jià)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

【課堂作業(yè)】

一、給學(xué)過的生字組詞，試一試吧。

賣（）黨（）血（）偉（）詞（）榮（）

買（）流（）皿（）圍（）司（）勞（）

二、將下列詞語填寫完整

陰沉沉的（）年輕的（）

血淋淋的（）呼呼的（）

烈士的（）勇敢的（）

三、寫出下列詞語的近義詞

特別——（）稱贊——（）

冷漠——（）嘮叨——（）

答案：一、賣出黨員鮮血偉大詞語榮光

買賣流血器皿圍住司令勞動

二、天氣共產(chǎn)黨員鍘刀北風(fēng)鮮血、劉胡蘭

三、特殊表揚(yáng)冷淡念叨

四、板書設(shè)計(jì)

劉胡蘭

與敵人三次對話

劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

劉胡蘭挺起胸膛說：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不是共產(chǎn)黨員！

【課后反思】

課文記敘了劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密，英勇無畏、壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸。記得我當(dāng)時(shí)上小學(xué)學(xué)這篇課文時(shí)，對敵人的殘暴感到非常得氣憤，對劉胡蘭的勇敢非常得佩服，對她的犧牲非常得同情。學(xué)習(xí)的過程中，有股莫名的情感。今天，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也希望學(xué)生能感受到這點(diǎn)，想通過朗讀讓學(xué)生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，沒想到學(xué)生將劉胡蘭讀成了劉蘭胡，在讀與敵人的對話時(shí)臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當(dāng)時(shí)的情境。雖然也有一股子氣，但想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動漫、科幻，試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》、《紅巖》寥寥無幾，那他們對這段歷史，怎么會有深刻的認(rèn)識和體會呢？我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時(shí)，還可以利用班隊(duì)課、讀書會向?qū)W生介紹革命烈士，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下，就心滿意足，真如列寧所說：“忘記歷史就意味著背叛”。

語文學(xué)習(xí)主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。有真情付出，才會有心靈交匯；因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。將《劉胡蘭》這一課當(dāng)作朗讀訓(xùn)練課來上，我進(jìn)行了以下嘗試：

1、生自由讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。多讀幾次，邊讀邊體會，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。并通過朗讀把你的感動讀出來。（這樣的學(xué)習(xí)從情感入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對話，與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極了的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。）

2、反饋時(shí)，學(xué)生更是情緒高漲、情態(tài)激動。教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)對比，品析語言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動作用，使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)劉胡蘭的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。

3、最后，課件出示毛主席的題詞和錄像片段，有感情地朗讀。請帶著敬仰之情，再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。

這次教學(xué)中緊扣朗讀訓(xùn)練為主題，雖然并沒有把“偉大”提出來，但學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學(xué)習(xí)中的巨大作用，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的情感投入，進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)，形成具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中品味文字、發(fā)展語言、滌蕩精神，打通了課堂的壁壘，制造了課堂的熱源效應(yīng)，取得了良好的朗讀訓(xùn)練教學(xué)的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。這樣，文本的意義才能生成，讀者新的視界才會形成，語言文字運(yùn)用的優(yōu)劣才會領(lǐng)悟，這樣互動共振的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí)，這樣的朗讀訓(xùn)練才能是扎實(shí)有效地訓(xùn)練。