語文小學四年級教案

蘇教版小學語文四年級下冊第二單元教材分析教案。

蘇教版小學語文第八冊第二單元教材分析

【單元教材分析】

“四年級下學期”是向第三學段過渡的最后一個學期，有著“承上”的任務，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練，而忽視或丟棄這方面的訓練?；谶@些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的“老師”》：“4、說說第三、四、五各自然段的主要內容。既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學能力的提高。如《人類的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對課文內容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標準實驗教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造力辦法的教育。

依據(jù)中年級學段教學的要求，我將本單元的教學目標定為以下幾點：

1、學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

4、學習通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

教學重、難點：

緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章思想內涵。讓學生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想；在讀中培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

下面專就本單元的課文和練習談談我粗淺的想法。

【篇目教學分析】

《蘋果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學生創(chuàng)造非常簡單，告訴學生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。因此我將本課的目標定為以下幾點

1、學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學重、難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示：敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

這篇課文篇幅不長，我準備用兩課時完成。第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。教學時用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲賣報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。

在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。在第二課時的教學中我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。

在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。

在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。課前可要求學生自帶蘋果一只，我請同學們拿出準備好的蘋果，在學習小組內開展切蘋果的活動。切一個，觀察一個，同時繪制一個簡單的圖譜，說明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切，讓學生獲得直接的體驗。

接下來進行第五自然段的教學，課文的第五自然段是教學重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語解釋，學生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”兩句是理解的重難點。所以要精心設計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設計幾個小問題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來的？“魅力”是指什么？僅僅是五角星的美麗嗎？等，讓學生帶著問題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥。等學生理解了這句我們可以問一問這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們再去讀一讀課文的第五自然段，引出第二個重點句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”教學時，請同學們自讀第四自然段，我想學生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個問題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說的？換一種切蘋果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說”？那么往大處說該怎么說呢？”等幾個問題讓學生展開討論，討論成熟后老師總結這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，或者是好奇，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學生帶著自己的理解，再來讀一讀第五自然段。

在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學中，我準備向學生提個問題。同學們，老師有個問題沒搞清我想請同學們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個問題。可以嗎？用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學生切蘋果中估計到學生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解感動了。

布置作業(yè)、新課程改革要求每位老師應該有綜合的理念，我們應堅持用這種理念來教，語文課本里的每篇課文都應該是教學的起點，而不是終點。所以這課的教學之后，我們應始終要求孩子沿著起點走下去，平時注意搜集相關材料，留心觀察身邊的世界，隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學習的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺得教學后可以布置學生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個魅力無比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。從而激發(fā)他們主動探索的精神。

《最佳路徑》是一篇語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，內容生動，意蘊特別深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。基于以上對教材和學情的分析，依據(jù)中年級學段教學的要求，確定以下教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重、難點：引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？

這篇課文的教學我安排了兩課時：

第一課時激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：構建閱讀話題，激發(fā)學習興趣

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。

第三環(huán)節(jié)：交流學習情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導讀好長句子，并結合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導整體把握文章，理清課文脈絡。請學生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設計方案等過程是怎樣的。通過自學和交流，學生應該都能夠把握文章主要內容。

第五環(huán)節(jié)：指導寫字。出示生字，指導學生觀察字形，要求一看結構，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學，下面重點談談第二課時。

這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，復習導入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎上，創(chuàng)設問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學生的探究興趣。在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設計了3個層層深入的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認識，從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：總結升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設計路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是——世界建筑大師，你為迪斯尼樂園設計的路徑不愧是——最佳路徑。最后我設計了這樣一個情境——學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)驗，這一設計一定能大大激發(fā)學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設計的建筑的精美圖片。

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、教學目標

1、結合教材的內容及我對教材的理解我把本課教學目標定為如下三點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，

下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新。

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。這篇課文涉及到的科學術語比較多，“流線體”“薄殼結構”等都是。學生理解起來有一定的難度。所以，教學時，我們可以讓學生認真地閱讀，在文章中找答案。比方說“流線體”，文中雖然沒有直接說出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪?！l(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的‘流線體’而‘流線體’放在水中受到的阻力是最小的?！敝校浑y發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫一畫，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力?！氨そY構”的解釋同樣也可以在書中找到。同時可以多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解這些些較為抽象的概念，也可以讓學生從多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”

特點

啟發(fā)

4、師生互動，共同完成表格。

用表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內容有了提綱契領的熟悉，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也練習了學生分析與探究的能力

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”是教學重點也是難點，想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容。

6、學生完成《小學語文練習冊》上的填空題。

我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望”了一遍課文。另外，將《補充習題》、《小學語文練習冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學生課后主動求知的欲望。

2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、作業(yè)設計（合同范本網(wǎng) wWW.36GH.cOm）

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發(fā)展。

《習作2——推薦他人》主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內容有一定的聯(lián)系。

教學要求：

１、學習通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

３、在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

教學重難點：

１、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。

２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

用兩課時分四個環(huán)節(jié)完成

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，明確習作要求；

學校大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。只要這個同學在一個方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。明確了本次習作的要求是推薦在各個方面突出的同學，寫出推薦的理由，

二、組織交流，豐富習作素材；

小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要指導學生做到有詳有略。

如果說的事例總覺得不典型，不具體，可指導學生下課后，去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

三、拓展思路，指導書面表達；

可以采用總分方式來推薦某個同學。

四、溝通生活，展示學生習作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。

２、修改習作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）

４、再次進行修改。

最后展示學生習作。

《練習2》有5個部分組成，其中“處處留心”“說說寫寫”是這個練習的重點。

“處處留心”這一內容是通過練習正確加標點，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合設練，使學生具體感受到“只要處處留心，隨時都能學習語文”。教學第一部分時，可結合插圖讓學生自由讀這段話，了解這段話的主要內容，討論“什么叫磁懸浮列車？”“它怎么會懸浮在鐵軌上？”這兩個問題，然后組織學生練習朗讀，體會人物各自說話的內容和語氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標點。第二部分教學時，可鼓勵學生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說呢？讓同桌先議一議然后再交流。

口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該植根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發(fā)學生真實的情感體驗,以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習2的“口語交際”安排的是“說說寫寫”，要求學生續(xù)編童話故事。這不僅是學生口頭、書面語言表達能力的訓練，更是學生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓練。教學時首先讓學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。然后請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？接著請學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。最后同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

總之，學生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓練。

結尾：

老師們，以上只是我近段時間以來學習四年級語文教材第二單元的一些粗淺的認識。教材分析中造成的一些誤解，一些不到之處，懇請老師們批評指正。謝謝！

小編推薦

蘇教版四年級語文下冊第二單元教案

５蘋果里的五角星

★一、教材分析：

《蘋果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

★二、教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

★三、教學重難點：

理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

……

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業(yè)：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）

4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句

（1）、好奇心是學者的第一美德?！ň永锓蛉耍?/p>

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——（羅日杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

清晰

魅力

*學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？）

★六、板書設計：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

６最佳路徑

★一、教材分析：

《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。

在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！

格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。

★二、教學要求：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態(tài)度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

★三、教學重難點：

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

一、復習導入

上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要就可以”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

★六、板書設計：

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

７人類的“老師”

★一、教材分析：

人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學家從自然界中動物的活動獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西?！度祟惖摹袄蠋煛薄氛n文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過程。發(fā)明飛機才１００年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設計出了“薄殼結構”的建筑。

★二、教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

★三、教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

★四、教學時間：一課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能認識生字詞。

3、熟讀課文。教學要求：

4．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1，今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2，激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6小結

大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想

1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

★六、板書設計：

人類的老師

↑

自然界種種生物

習作二

推薦他人

★一、教材分析：

《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

★二、教學要求：

１、學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

３、在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

★三、教學重難點：

１、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。

２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：

１、同學們，學校一直在開展“雛鷹爭章七星評比”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。

２、在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？

３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。

你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。

二、組織交流，豐富習作素材：

１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

２、班級進行交流，教師適當指導。

３、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。

４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。

７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。

三、拓展思路，指導書面表達：

１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。

２、可以采用總分方式來推薦某個同學。

四、學生撰寫草稿。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、交流、評議習作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。

２、修改習作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）

４、再次進行修改。

三、展示學生習作。

★六、板書設計：

概括介紹（總）

推薦他人

具體的事例（分）

練習二

★一、教材分析：

《練習二》安排了如下的內容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、說說寫寫、學寫毛筆字等五項內容。處處留心，通過讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加上標點；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫半包圍結構的字；讀讀背背，要求學生熟記八個成語和詩歌《真知》；說說寫寫，要求學生學習續(xù)編童話故事；學寫毛筆字，安排了書字“牧”、“輕”。

★二、教學要求：

1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

2、學習用不同的語言形式表達同一種意思。

3、寫好鋼筆字，知道半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

4、熟記八個詞語和詩歌《真知》。

5、學習續(xù)編童話故事。

6、學寫毛筆字。

★三、教學重難點：

處處留心、說說寫寫

★四、教學時間：三課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

處處留心

1、教學第一部分

（1）創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小

芳第一次坐磁懸浮列車呢！

（2）讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是

小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。

（3）請學生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標點。

（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。

（5）全班集體訂正。

（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，

小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”

2、教學第二部分

（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。

小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學

生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

（2）小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速

快。思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說？

（3）學生自由練說，教師巡視指導。

（4）全班交流。

第二課時

教學要求：

1、學習用不同的語言形式表達同一種意思。

2、寫好鋼筆字，知道半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

3、熟記八個詞語和詩歌《真知》。

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的

書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛”這三

個字，都是半包圍結構的字。

（4）示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要注

意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫

斜鉤要寫得舒展些。

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據(jù)描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。

4。、反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

讀讀背背

1、熟記詞語。

（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。

（2）請學生自主學習詞語。

（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生

理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯(lián)系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，

深入鉆研。

囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習

時生吞活剝，對所學的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，

印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到

回報。

熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，或找到竅門。

（4）學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名試讀，相機正音。

（3）理解詩句意思。

學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才

能獲取真知呢？

在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。

全班交流，教師適當點撥。

（4）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（6）課外拓展：課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

第三課時

教學要求：

1、學習續(xù)編童話故事。

說說寫寫

1、審題

學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導。

（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上

當，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？

烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？

（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，

組員之間互相評議。

（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。

3、反饋。

同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

四年級語文下冊第二單元學案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊第二單元學案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

四年級語文下冊第二單元學案分析

5、《古詩三首》教學設計

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和作者表達的思想感情。

3.會認會寫本課的生字新詞。

【重點難點】

1.指導學生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。

2.抓住重點詞句體會作者的思想感情。

【教具準備】

音樂和圖文資料。多媒體課件

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

教學內容：《江畔獨步尋花》。

一、吟詩頌春，導入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復蘇，生機勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。

二、依提綱交流匯報

1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思

2、介紹詩人和相關的背景

杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。

3、指名讀詩，注意糾正字音，指導識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意交流

1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學？

2.觀察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認真讀詩，邊讀邊思考：從這首詩你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學生自由讀，可以在小組內討論，再進行交流。）

4.提出不懂的問題，師生交流。

（注意引導：“千朵萬朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。

四、細讀悟情交流

1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂教師范讀，學生想象畫面。

3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。（指名讀，對比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導讀書。

78.這是一個怎樣的“留連”？這是一個怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。）

9.配樂朗讀全詩。

五、檢測反饋

1.練習背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。

板書設計：《江畔獨步尋花》

知詩人解詩題

–抓字眼明詩意

—讀詩句、悟詩情

第二課時

教學內容：《寒食》。

一、讀題，釋題

我們在三年級曾經(jīng)學過一篇課文《清明節(jié)的由來》，那篇文章中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，時間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當時風俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀念。

二、依提綱匯報交流

1、詩人及時代背景

2、指名讀詩，注意糾正字音，指導識記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意匯報交流

1.觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。

2.回歸文本，認真讀詩，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內容，提出不懂的問題。教師要重點引導理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術語和風俗。

4.結合注釋，用自己的話說一說詩句的意思。

四、細讀悟情展示交流

1.自由朗讀，讀準節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學生朗讀，學生想象畫面。

4.默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？

5.朗讀詩句，想象畫面，體會：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點引導理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導語：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權？自由讀詩，思考問題。

8.讀詩。思考：從一個“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書所得，體會詩人的輕蔑和不滿。

10.有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測反饋

1.練習背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫古詩。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關資料。默寫古詩。

板書設計：

無處不飛花白晝

寒食

漢宮傳蠟燭夜晚

第三課時

教學內容：《泊船瓜洲》。

一、導入新課

講述賈島作詩“推敲”的故事，激發(fā)學生興趣。

二、依提綱交流匯報

1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩人和歷史背景

3指名讀詩，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意交流匯報

1.觀察插圖，說一說圖中畫了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內容，提出不懂的問題。

4.師生交流，并讓學生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學生明白，詩人的家鄉(xiāng)并不遠。教師注意引導學生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點字詞的意思。

5.結合注釋，用自己的話說一說古詩的意思。

四、細讀悟情交流匯報

（一）品讀，體會情感。

1.男女學生指名讀，引導讀準節(jié)奏。

2.練習朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書：靠家近——很想還。

4.自由讀詩，哪句詩最能體現(xiàn)詩人的感情？你從哪些字詞體會到？（抓住“又”“何時”兩詞體會。）教師板書：離家久——何時還？

5.指導朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會妙處。

1.自由讀詩，說說你認為詩中寫得最準確、最精妙的一個字是什么。

2.引導學生學習“學習鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請同學們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫出了春風吹拂下大地的巨大變化，萬物復蘇，生機勃勃，充滿了春的氣息。）

4.指導讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫龍點睛，妙筆生花。一個字竟有如此威力，同學們有什么感想呢？

6.配樂、有感情地朗讀全詩。

五、檢測反饋

1.練習背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結三首古詩寫作特色，指導習作

《江畔獨步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點的景物，動靜結合，有聲有色，表達了詩人對春天的贊美。

《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩人對封建統(tǒng)治階級耍弄特權的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫遠眺京口，觸景生情，用一個“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫古詩。

板書設計：

泊船瓜洲

靠家近——很想還。

離家久——何時還？

教學反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時間留給學生去思考,去質疑,去解疑,并時時注意學生解疑后對方法的總結.

6、《桂林山水》教學設計

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

（重點：引導學生抓住重點語句有感情朗讀，感受漓江水、桂林山獨特美。）

（難點：學習作者抓住景物特點，具體形象描寫景物的方法）

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號?）（同學們，你們到過那個風景區(qū)游覽過？你認為那里的景色美嗎？今天，老師要帶你們一起去桂林游玩，去領略它獨特的美。）

二、自讀課文，理清文章思路，依據(jù)自學提綱匯報交流

（1、欣賞桂林山水的圖片資料，學生談觀后感。

2、自由讀課文。

3、說說課文寫了什么，讀了課文后有什么感受？

4、小結，并引導出第一自然段。齊讀，理解“桂林山水甲天下”的意思。）

⒈出示表格：指名讀

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險啊

ngnga真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節(jié)

⒈分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

（精讀第二自然段，體會漓江水的特點。1、自由讀課文；2、畫出描寫漓江水的語句讀一讀，邊讀邊看圖畫，體會李建誰“靜”“清”“綠”的特點；3、漓江與大海相比，有什么不同？4、指導有感情朗讀）

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉匯報交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”――從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”――從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠――從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

⒋檢查背誦

四、鞏固練習，檢測反饋

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時

一、復習導入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、依據(jù)自學提綱，學第三節(jié)（出示學習要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；3、說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）

⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉匯報交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態(tài)萬千――山形

色彩明麗――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸匯報交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進行匯報交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩是什么含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習，檢測反饋，培養(yǎng)能力

1、課后練習二例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課后反思：對于四年級學生來說，通過課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒有預習，在課上的朗讀就會出錯，費時自然就多。因此，在第一課時就要讓學生讀熟課文，理清文章的結構，分清楚段落。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

7.《走進麗江》教學設計

【教學目標】

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國的情感。

2、朗讀課文，整體把握課文內容；默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀

3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

4、認識7個生字，會寫10個字，掌握“雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語。。

【教學重點】

引導學生體會麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方，通過細致讀重點句子和段落，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

【教學難點】

體會過渡句在文中承上啟下的作用。

【教學準備】多媒體課件

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、多媒體出示麗江圖片，教師音樂伴奏中激情導入。

她以壯麗的山和美麗的江而得名，她以玉龍山為背景，以雪山之水為靈魂，完美地將山與水有機結合。她以美麗的自然風光，多姿多彩的民俗風情，特有的歷史文化，描繪了一幅活生生的“雪山綠地、小橋流水、納西人家”的水彩畫，她是一片神奇而美麗的土地，她就是云南麗江。(在我國云南省西部有一片神奇而美麗的土地——麗江，那里有“高原姑蘇”風貌的古城、白雪皚皚的玉龍山、驚心動魄的虎跳峽，讓我們一起走進麗江，漫步古城······）

2、今天，讓我們帶上興奮和向往，一同出發(fā)，走進那片神奇而美麗的土地，齊讀課題：走進麗江。（板書課題）（齊讀課題）

二、交流資料，了解麗江

1、課前同學們都收集了有關麗江古城的資料。你們對麗江有哪些了解？（學生交流收集的資料）

2、教師補充資料（麗江距云南省會昆明六百余公里，位于滇西北高原之上。1997年被聯(lián)合國教科問組織世界遺產(chǎn)委員會評為文化遺產(chǎn)，《世界遺產(chǎn)名錄》

三、依據(jù)自學提綱，識記生字

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文。（說說麗江給你的總印象）

2、走進麗江，我們的印象各有不同，但課文中有一句話卻能表達我們共同的感受，它統(tǒng)領全文，你認為是哪一句？課文重點寫了麗江的哪幾個地方？

3、組內交流：要求讀準字音，識記字形，理解詞語，交流問題。

四、展示匯報，交流成果

1、檢查學生自學生字情況

字音：翹舌音：至爍

字形：“雄”字右面有四橫

“樸”字書寫與“撲”進行比較。

“昂”字下面部分不要多寫點

2、檢查學生理解詞語情況。

色彩斑斕：色彩錯雜燦爛的樣子。

絲綢之路：古代以中國為始發(fā)點，向亞洲中部、西部及非洲、歐洲等地運送絲綢等物的交通要道之總稱。

八卦：亦稱“經(jīng)卦”?！吨芤住分械陌朔N基本圖形?！兑捉?jīng)》六十四卦皆由八卦兩兩相重組成。八卦起源于原始宗教的占卜。

潺潺：水流聲。

姑蘇：蘇州市的別稱，因西南有姑蘇山得名。

白雪皚皚：形容學潔白。

蜿蜒：盤曲向上。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

母系氏族：始于氏族公社的產(chǎn)生，終于父系氏族的確立。大體相當于考古學上的舊石器時代晚期至新石器時代。此時婦女在氏族中居支配地位。

摩梭人：居住在瀘沽湖四周。至今仍保留著母系氏族的遺風，他們大都各居母家，女不嫁，男女之間只建立一種偶居關系。摩梭人家庭成員的血統(tǒng)是以母系計算的，婦女享有崇高的地位，支配家庭的一切，生育也以女兒為榮

聞名遐邇：名聲傳的很遠。

納西族：我國少數(shù)民族之一，主要分布在云南麗江，寧蒗、維西、中甸和四川鹽源、木里、鹽邊等地亦有分

3、誰來說一說麗江給你留下了什么樣的印象？課文中統(tǒng)領全文的是哪一句？課文重點寫了麗江的哪幾個地方？（麗江神奇而美麗，課文重點寫了古城和玉龍雪山）

五、學習第一自然段：

朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么？（學生根據(jù)理解回答問題）

六、升華情感，滯留問題

想想麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方，在書上勾一勾，畫一畫，把不理解的問題寫在書上，下節(jié)課討論。

第二課時

一、復習引入，走進麗江

1、復習詞語：雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立（學生正確朗讀）

2、誰來說一說麗江給你留下了什么樣的印象？課文重點寫了麗江的哪幾個地方？（麗江神奇而美麗，課文重點寫了古城和玉龍雪山）

二、自讀課文，理解體會

請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出能夠體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段。然后再有感情地讀一讀，把你的理解和體會寫在書的空白處，一會和同學們共同交流。（學生默讀思考）

三、匯報交流，深入體會

現(xiàn)在我們來匯報交流一下，邊匯報邊交流也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里體會到了麗江的美麗而神奇

1、匯報古城：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

（2）帶著贊賞的感情讀。

（3）預設，重點指導

①、走進麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成，色彩斑斕，別有韻味。

A、結合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

B、你見過什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色彩斑斕。

C、去掉詞語，對比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而美麗。

②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

A、教師板書簡筆畫，學生為畫題名。

B、巧設活動：小小導游，融入自己的想象為畫解說。

C、出示課件，對比“江南蘇州圖景”與“高原姑蘇圖景”，說說從中感受到了什么？（壯美）

2、匯報玉龍雪山

（1）有感情地朗讀，觀察插圖結合有關句子說說玉龍雪山的特點。

（2）作者是怎樣把玉龍雪山的特點寫具體形象的？

（3）課件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。

A、結合課文插圖，說說帶點詞的意思，你從中感受到什么？{壯麗}

B、帶著自己的感受讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）

C、評一評，你認為他哪兒讀得好？

3、作者還介紹了哪些迷人的景觀？

課件：麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動魄的虎跳峽，有萬里長江第一灣，有三江并流奇觀……

A、欣賞圖片，配樂朗讀。

B、說說省略號的作用，你能按課文的句式說說麗江的其它迷人景觀嗎？

麗江還有許多迷人的景觀：有_____________，有_______________，有______________，有……

4、走進麗江，不知不覺已到了夜晚，漫步紅燈籠映照下的麗江古城，真是別有一番風景，（教師配樂朗讀最后一段）邊聽邊體會，說說月色下的古城給你什么感覺？

5、走進麗江，我們感受到了麗江的神奇而美麗。回顧課文，作者是怎樣帶著我們走進麗江的？用課文的句子連起來說一說。

①、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②、麗江還有放多迷人的景觀。

這樣的句子在課文中有什么作用？（承上啟下）。

四、總結課文，贊美麗江

1、走進麗江，麗江的旅程即將結束，同學們，當你就要告別麗江之時，如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞么？請同學們試著寫一寫。（學生創(chuàng)編廣告詞）

2、教師小結：聽著同學們訴說的印象麗江，我不由得想起了郭沫若先生贊美麗江的一幅對聯(lián)：春風楊柳千萬條，風景這邊獨好！飛起玉龍千百萬，江山如此多嬌！

五、鞏固練習，檢測反饋

1、把詞語補充完整：色（）斑（）（）心（）魄聞名（）（）世（）桃（）

白雪（）（）云（）霧（）（）（）約約月光（）（）

2、連線：

古老的雪山清澈的壩子

純樸的大江險峻的溪水

圣潔的民風潺潺的湖泊

洶涌的城鎮(zhèn)寬闊的高

3、在課文中找出下面兩句話，說說它們在課文中的作用。

麗江最吸引人的，除里有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

麗江還有許多迷人的景觀。

板書設計：

7走進麗江

古城：歷史悠久布局

神奇而美麗

玉龍雪山：雄偉壯麗

補充資料：

玉龍雪山，位于麗江壩北邊，距麗江縣城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰組成，由北向南呈縱向排列，延綿近50公里，東西寬約13公里。十三峰，峰峰終年積雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球緯度最低、海拔最高的山峰。玉龍雪山不僅氣勢磅礴，而且秀麗挺拔，造型玲瓏，皎潔如晶瑩的玉石，燦爛如十三把利劍，在碧藍天幕的映襯下，像一條銀色的玉龍在作永恒的飛舞，故名玉龍山。意指山峰終年銀裝素裹，山腰白云繚繞，陽光之下晃然如玉。所以，人們又將它與山腳之下奔騰咆哮的金沙江共同稱譽為“玉壁金川”。

虎跳峽，又稱“金沙劈流”，距麗江縣城60公里，位于玉龍雪山與哈巴雪山之間，兩山夾峙成一座大峽谷，金沙江穿峽而過，江面險窄，最窄處僅有30米，相傳老虎能一躍過江，故稱“虎跳峽”。全峽長約16公里，高差3900米，全長分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18個險灘錯落排列在峽谷中，浪濤翻卷，勝過著名的美國科羅拉多大峽谷。為世界最深的峽谷之一。

教學反思：一篇好的文章，要通過有感情地朗讀深化理解。這篇寫景的文章，除了可以借助文字、插圖、課外知識加以理解，教師還可以適時引入小故事。

四年級語文上冊教材分析（蘇教版）

四年級語文上冊教材分析（蘇教版）

蘇教版小學四年級上冊語文教材的選文、課文編排和練習設計等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點。

一、教材內容

1、愛國主義教育

愛國主義教育是一個永恒的主題，是語文課程進行民族精神教育的核心內容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚民族文化，進行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。

2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強不息精神的《徐悲鴻勵志學畫》；還有進行孝親敬友、情感教育的《但愿人長久》。

3、創(chuàng)新精神教育

《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》強調指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進步的要求，從時代和社會發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內涵?！庇眠@一理念作指導，我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教育的內涵，就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內容的豐富性。

——有引領學生走出國門，了解世界。如《田園詩情》讓學生領略了異國的風情；《普羅米修斯盜火》等則讓學生吸收了外國的優(yōu)秀文化。

——有進行新的世界觀、人生觀和價值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香》使學生明白了人生的價值在于奉獻。

——有加強愛科學、愛學習教育。如通過《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對學生進行新的科技成果教育，以激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情；通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文，對學生進行留心生活，勤奮學習教育，以培養(yǎng)學生求知上進，不斷進取，注重實踐探究的品質。

——有注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》告訴學生發(fā)明創(chuàng)造的方法。

借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育，從而達到潤物細無聲的效果。

二、教學目標

本冊教材的編排體系是按照《語文課程標準》的“階段目標”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，主要安排了四個重點學習項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

一是由把握重點段落的內容上升為把握篇章的內容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說最后一個自然段在全文中起什么作用。”《田園詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風光。”

二是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復雜發(fā)展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?！?/p>

三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說說為什么國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關?”

四是增加了兩項新的練習內容：第一，感悟文章的結構和寫法。如《誠實與信任》，要求學生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目?還能換個題目嗎-?”這是從文章構思的角度引導學生默讀思考，把對課文內容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。

“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”《語文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學習規(guī)律。母語學習的主要形式是感悟，只有整合教學環(huán)節(jié)，才有利于學生對課文的整體的把握，才能較好地落實閱讀教學目標，提高學生閱讀的綜合能力。如何整合教學環(huán)節(jié)呢?其根本措施是提高設問的質量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每一個學生都有自主學習、探究的空間。

如學習四年級上冊《珍珠鳥》一課，在學生把課文讀通順的基礎上，教師可以先引導學生借助課后問題理清事件的發(fā)展過程，把握“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”。然后讓學生讀書思考：“‘我’為什么能夠取得珍珠鳥的信賴?”引導學生探究課文的內涵，感悟“我”對珍珠鳥的寬容和喜愛，珍珠鳥的純真和可愛，從而使學生由事明理，體悟到“信賴”的價值和力量。最后讓學生讀書，通過美讀體驗“他們創(chuàng)造出什么樣的美好境界”，使學生由明理到生理。這樣引導學生讀書感悟、體驗、欣賞、評價，人人都有較為充分的自學體驗的時間。三個問題，揭示了讀書感受的三個層次步步升華。

三、閱讀教學是本學期的訓練重點

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@兒所講的對話不是語言學的“對話”，而是教育理念。閱讀教學中的對話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征，更突出的是人與文本的對話，是學生在讀文章時的理解、體味、批判、反思、運用及兩個或更多人在讀文章時的言語交際與碰撞。

閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學

既要重視朗讀，又要重視默讀。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。

作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。蘇教版閱讀教學理念指導下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務。二是演誦結合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學生背誦課文的積極性，既使學生享受到背誦的樂趣，又使學生受到情感的、文化的、審美的熏陶?！?/p>

閱讀教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內化和運用于一體的綜合性訓練。《語文課程標準》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓練的要求，但是在有關部分的表述中還是強調在閱讀中“用得出”的。從蘇教版國標本教材課后練習的設計中我們可以看出，編者予以了足夠的重視。如四年級上冊除安排復述、表演課文內容等口頭表達訓練外，還安排了用詞造句15個，說、寫話練習9次。我們在閱讀教學中，要扎扎實實地落實這些練習，通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的轉化為積極的。

四年級上冊共安排口語交際教學內容7篇：

練習一：學會感謝；練習二：介紹我的朋友；練習三：學會贊美；練習四：說漫畫；練習五：幫他出主意；練習六：做做說說(屬：‘綜合性學習”，含有“口語交際”)，練習七：小小討論會——用好壓歲錢。

“感謝”、“贊美”是人際間回應性的交際行為，前者是對他人給自己的幫助、支持、鼓勵等使自己受益的友善行為的回應；后者是對他人有積極意義的美好行為的回應。必須先弄清需要“感謝”和“贊美”的具體行為及其意義、價值，然后才好組織、運用語言，采用恰當?shù)谋磉_方式，實施有理有據(jù)的“感謝”和“贊美”活動。

“介紹朋友”、“說漫畫”是陳述自己對具體對象的感受、意見以說服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對象是人——朋友，后者要陳述的對象是物——漫畫。必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

“出主意”、“討論會”是就某一事件或話題進行切磋和商討的交際活動。前者是針對他人碰到的難題闡說自己的主見，后者是就某一焦點話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說出正確可行的意見和方法。

四、口語交際的教學思路及策略

進行口語交際，就是要解決交際內容、交際主體與交際環(huán)境之間的關系。在組織口語交際的教學過程中，建議采用以下基本思路和策略。

（一）創(chuàng)設交際情境，揭示交際話題

要圍繞本次口語交際的中心話題，創(chuàng)設一個現(xiàn)實的交際情境，讓學生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對象，交際中的角色關系與環(huán)境背景，以增強學生參與交際的角色意識、情境意識。教學中，要充分開展模擬活動，努力使交際練習生活化、活動化，讓每個學生都能真正進入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨立地充當具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的交際過程。絕不能再像問答式的教學那樣，置學生于被動應答的地位。

（二）明確交際目的，確定交際內容

要增強學生的目的意識和話題意識。教學中，首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實現(xiàn)交際目的的重要交際內容，進而圍繞交際目的去組織交際內容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。

（三）分清角色關系，展開交際過程

口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動的話語交流。交際中主客體是隨時變換的，所以，交際者要及時調整自己聽說應對的角色位置與活動方式。要讓學生分別充當不同的角色身份，學會換位思考，及時調整話語內容和表達方式。該傾聽時，除了認真聽取對方的話語，捕捉有效信息、把握主要內容之外，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內容表達，隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉換，認真揣摩其真實意圖；該應對時，隨時注意靈活應對，及時有效地發(fā)出反饋信息，進行言語溝通。總之，應盡量使學生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗。

（四）注意策略手段，提高交際效益

要增強環(huán)境意識，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學校、課堂所能提供的交際場景在很大程度上是一個模擬自然、社會或家庭的小環(huán)境。要讓學生明白表達方式必須與所處的交際場合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強對象意識，必須尊重對方，處處為對方著想。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達效果。

（五）善于總結反思，積極吸納建構

古人說得好，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠遠不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學生習得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標準的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學生進行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng)設口語交際的實踐機會。比如，請小學生主持集體活動，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當小記者、小導游等?？傊?，凡能讓小學生發(fā)表意見的機會，教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實地進行口語交際的主人。

第三，要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的示范作用和學生之間的相互影響，對學生進行潛移默化的熏陶。課堂教學本身便是師生之間的言語交往過程。在平時教學中，在日常生活中，要注意對學生在口語交際中出現(xiàn)的毛病或問題進行必要的及時矯正。不光語文老師，所有的任課老師都有責任和義務做口語交際的表率和“語言的醫(yī)生”。

第四，要積極營造寬松、和諧、民主的口語交際的氛圍(包括學校、家庭乃至整個的社會)，讓小學生勇于、樂于、善于與人進行交際。

《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”

五、進行有效的作文教學

這一冊共七篇習作，它們分別是：

《習作1》：按照自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過這一節(jié)日；

《習作2》：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的長處和才能；

《習作3》：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨具特色的習俗；

《習作4》：通過具體的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或根據(jù)自己聽到過的聲音，寫一篇想象作文；

《習作5》：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物；

《習作6》：自己設計卡通人物，并展開想象，編一個故事；

《習作7》：觀察多幅圖片，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。

盡管以上的文字僅僅是本冊一篇篇習作課文的概述，但僅此我們就能看出本冊習作特色了。

第一、它創(chuàng)設了一個動筆表達交流的情景．讓學生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問題。

全冊7篇習作，雖然形式和內容各異，但基本的框架依然是相似的。

首先是以談話的方式去激活學生已有的儲備，造成一個蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。比如《習作l》前開篇處這樣寫道：“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每個節(jié)日都寄托著人們美好情感和愿望。你們的心里，是不是也蘊藏著許多情感和愿望?”我們說，人是非常善于事件記憶的，尤其是對富有情感的事件往往經(jīng)歷一次就可以做到終生不忘。教材恰恰利用了這一記憶的規(guī)律，并用點睛之筆——“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……”去激活學生早有的記憶，猶如在平靜的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小學生的親身經(jīng)歷，激活了他們的記憶倉庫中那些發(fā)生在節(jié)日里的事件、情境、圖像、關系。與之同時，還提出了一個“假如讓你按照自己的心愿設立一個節(jié)日，你會設立一個什么節(jié)日呢”的問題，并鼓勵學生“寫完后讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂”。這樣做，就讓學生有了一個較為明確的交際對象和交際的目的——“讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂”。這樣的談話和看似平常的提問，之所以能把“習作”的要求變成學生傾吐愿望和動機，關鍵就在于它與學生高度相似，從而引發(fā)了心靈的共振?？梢韵胍?，在此情景之下，學生不但能領略表達、交流的樂趣，而且能親身體會到傾吐和與人交流的快樂。

第二、教材設定的習作話題貼近學生的生活實際，沒有過多的禁忌和限制，給學生鋪展了更加廣闊的寫作空間。

這冊教材的習作內容不但選取了貼近學生生活實際的話題，而且以一種寬容的態(tài)度，靈動的形式，營造了一個可以憑魚躍、任鳥飛的思維與表達的平臺。

小學語文S版四年級下冊第四單元教材分析

蘇教版四年級語文下冊第四單元教案分析

蘇教版四年級語文下冊第四單元教案分析

11永遠的白衣戰(zhàn)士

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：周明龍

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學重點】

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學難點】

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。

【教學重點】

結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。

【教學難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預學】

1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

3．我覺得她是一個的人。

【教學過程】

一、導入新課。

出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內容。

1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保ā斑\轉”紅色）

指名讀讀這句話。

指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

同類字學習：和“悔”字相似的字。

指導理解破折號的作用。

朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。

4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。

課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

三、檢測評學

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業(yè)設計

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。

第二課時

【教學目標】

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。

【教學難點】

感受人物精神。

【課前預學】

了解“非典”。

【教學過程】

一、導入新課。

課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學習課文。

1．交流資料關于“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉？為什么要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務，醫(yī)護技術很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是沖在最前面。

堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設計：

護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今天又轉來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設計】身先士卒

11永遠的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

【教學反思】

12“番茄太陽”

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：汪竹芳

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

3.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

【教學重點】

從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。

【教學難點】

感悟“番茄太陽”的含義。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。

【教學重點】

理清課文條理。

【教學難點】

了解課文寫作順序，給課文分段。

【課前預學】

讀課文，自主學習生字詞。

理解詞語。不懂的地方做上記號。

【教學過程】

一、導入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問題？

2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

二、理解“番茄太陽”。

1．介紹作者

2．檢查學生的預習情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

再讀課文，分段并概括段意。（按時間順序理清線索）

一（1—4）“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復明治療時說要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無比激動。

（3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？

3．練習用幾句話概括課文的主要內容。

4．“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測評學：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句

四、作業(yè)設計：看拼音寫詞語。

【板書設計】

“番茄太陽”

1——明明心中的太陽

2——明明的笑臉

3——？

第二課時

【教學目標】

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學重點】

感悟重點詞語，理解人物品質。

【教學難點】

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預學】

根據(jù)對課文內容的理解填空。

1.課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

【教學過程】

一、導入新課。

1．說說課文主要內容。

2．番茄太陽應該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀?。?/p>

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7．小結：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測評學

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設計

替作者寫出自己的心聲。

【板書設計】

“番茄太陽”

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學反思】

13第一次抱母親

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉周明龍審核人：秦宏玲

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3.體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

【教學重點】

學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

【教學難點】

怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

學會本課5個生字。綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學重點】

初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學難點】

給課文分段。

【教學過程】

一、導入新課。

板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點抱母親？）

二、初讀課文。

1．檢查生字詞的掌握情況：

脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發(fā)奇想

（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。

（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

“責怪”責備；埋怨。

“愧疚”心里慚愧不安。

“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）

2．檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評價。

三、感知課文內容，理清文章脈絡

1．重點指導：

（1）為什么要抱母親？（換床單，報母恩）板書：換床單報母恩

出示：

母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

指導朗讀。

“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

（2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過愧疚

從哪個句子可以看出來？

出示：

母親竟然這么輕，我心里很難過。

“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。

指導朗讀。

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保y過）

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

師引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名匯報。

當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

2．根據(jù)板書內容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補充習題第四題。

指名反饋。

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

3．指導寫字。

生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）

交流要點。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）

3．范寫：瘦

四、作業(yè)

1．記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2．擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3.朗讀課文，識記詞語。

【板書設計】

第一次抱母親

換床單報母恩

難過愧疚

第二課時

【教學目標】

正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。。

【教學重點】

自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學難點】

聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。

【教學過程】

一、導入新課。

直接導入。

二、品讀課文。

1．教學第一自然段。

分角色朗讀第一小節(jié)，相機指導朗讀。

重點指導：

A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）

B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保裨?；難過）

2．教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。

（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

（2）自主朗讀。全班交流：

指名談體會，并讀一讀相關的語句。

（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）

（3）重點理解“重擔”。

出示：

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？

再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。）

瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔??！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。

現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。

3．教學第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。

（1）引讀課文：“就在這時，我突發(fā)奇想，……”指名讀。

（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）

當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情??！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

4．朗讀全文。

三、聯(lián)系實際，探究主旨。

母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。

1．一天中媽媽為你做的事；2.一天中你為媽媽做的事

3.當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？

4.現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

5.有人說“母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機”，有人說“母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土?！蹦阈闹械哪笎塾质鞘裁茨兀?/p>

出示，并指名進行口頭填空：

母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。

母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。

母愛是。。

6.讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關練習。

母愛是一片陽光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；

母愛是一泓清泉，

即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；

母愛是一株樹，

即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。

母愛是一首田園詩，悠遠清凈；

母愛是一幅山水畫，自然清新；

母愛是一首歌，婉轉深情。

母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，

是相伴你一生的盈盈笑語，

是你漂泊天涯的縷縷思念。

1.你心中的母愛是什么？寫一寫。

2.讀讀背背。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

誰言寸草心，報得三春暉?！辖?/p>

香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)?！度纸?jīng)》

四、檢測評學

拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語.

五、作業(yè)設計

1.完成心意卡并把它送給你的媽媽。

2.收集一些描寫母愛的古詩句。

【板書設計】

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

【教學反思】

14我不是最弱小的

主備人：楊素瑋主備研討人：汪竹芳秦宏玲審核人：端家莉

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

2.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

【教學重點】

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

【教學難點】

教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內容。

【教學重點】

理解詞語，學會給課文分段。

【教學難點】

理解詞語，概括段意。

【課前預學】

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學過程】

一、導入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預習：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

3.默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設計

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設計】

14我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

第二課時

【教學目標】

分角色朗讀課文，學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【教學重點】

分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【教學難點】

體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【課前預學】

熟讀課文，完成預習單。

【教學過程】

一、導入新課。

認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。

二、學習第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

2.小結：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

3.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。

相應出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點評。

4.就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們

三、品讀對話、體驗真情：

1.默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）

出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

7.分角色朗讀薩沙的三次對話

8.總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、檢測評學

1.你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

3.總結：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

五、作業(yè)設計

1、寫出幾個形容雨大的詞語。

例：大雨如注_____________________________

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。

【板書設計】

14我不是最弱小的

蘇教版四下第四單元教案蘇教版四下第四單元教案蘇教版四下第四單元教案讓雨衣：爸爸媽媽薩沙

蘇教版四下第四單元教案每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

【教學反思】

習作4

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：汪竹芳

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2.把同學討論的意見寫下來，觀點表達清楚，注意提示語的變化。

3.引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參加討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

【教學重點】

善于發(fā)現(xiàn)生活中關注的問題，思考事情。能語言清晰、段落得當?shù)赜涗浻懻撨^程。

【教學難點】

提示語富有變化。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

參與小組討論，認真聽取他人觀點，能把別人的觀點有條理地記錄下來，并加上恰當?shù)靥崾菊Z。

【教學重點】

培養(yǎng)討論，記錄的習慣，能把討論內容有條理、有重點地寫具體。

【教學難點】

有條理地記錄討論會的發(fā)言。

【課前預學】

布置學生課前注意觀察生活發(fā)生的事情?？商崆耙恢軙r間有意引導學生看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，并做點記錄或剪貼，積累資料。

【教學過程】

一、導入新課。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些事情，值得我們去關注。你有一雙機敏的眼睛、一個充滿智慧的頭腦嗎？今天我們的作文課就是談論生活中發(fā)生的這些事。

二、明確要求，練習寫作。

1.帶領學生閱讀第二到七自然段，研究這幾段話是怎樣描述同學們討論的，讓學生學習有概括、有具體記敘的方法；再引導他們想一想：自己在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣寫才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？

2．學生交流，回憶并交流各自關注的事情，梳理出一兩個共同的話題（“值得我們關注的”）再讓學生根據(jù)自己積累的資料，就這個話題發(fā)表自己的看法。

3.每個小組圍繞一個話題進行談論，各小組先確定自己談論的話題。

4.組內明確分工（作好記錄）

5.自由發(fā)表意見，也可以進行爭論。

6.依據(jù)記錄內容，參加集體交流匯報。

7.教師在學生交流匯報時，幫助確定習作的中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導學生的個性化表達。（指導語言表達，轉述他人看法，適當?shù)奶崾菊Z等）

8.發(fā)表見解，寫成作文。

9.教師明確本次習作的要求：把自己的意見寫下來，觀點表達要清楚，注意詳略得當。

10.學生習作，教師巡視

三、完成習作草稿。

第二課時

【教學目標】

能清楚、有條理地記錄討論會，并學會修改習作草稿。記錄要條理清楚、語言明確、寫具體。

【教學重點】

能按要求修改習作。

【教學難點】

關注提示語的變化和標點符號的正確使用。

【課前預學】

互相閱讀習作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

【教學過程】

一、導入新課。

我們這節(jié)課要學習完善文章。（教師選擇中等習作一篇）

二、交流分享，修改完善習作

1．輕聲讀自己的習作，初步進行修改。

2．互相閱讀，互相交流并修改。

3.選擇學生習作一份，讀一讀。看看他是否有享有略？內容具體明確嗎？標點符號是否正確？

4.他還有什么地方可以寫得更好一些的？

5.教師再選擇一份不僅寫清楚了發(fā)現(xiàn)過程，同時還描寫了自己在發(fā)現(xiàn)過程中的心情的習作或精彩的片段。

5.根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習作。

三修改并認真謄抄習作。

【板書設計】

習作4

是否有享有略？內容具體明確嗎？標點符號是否正確？

【教學反思】

練習4

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉汪竹芳審核人：秦宏玲

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學目標】

1.認識中草藥的名稱，學會八個成語及《三字經(jīng)》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學寫毛筆字。

2.能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進行口語表達。

3.在認識中草藥、學習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培養(yǎng)交流表達能力和認真傾聽的習慣。

【教學重點】

處處留心學語文、讀讀背背和口語交際。。

【教學難點】

在生活實際中學會使用藥品說明書。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

讀準課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學會讀懂中成藥的說明書；聯(lián)系所學課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》，學會八個成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

【教學重點】

在生活實際中學習語文知識，認識中草藥，會看說明書了解用法用量等。

【教學難點】

懂得中成藥的說明部分。

【課前預學】

了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。

【教學過程】

一、導入新課。

我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。

二、學習認識中草藥。

1．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學、醫(yī)藥上的一個瑰寶。

2．讀一讀課本中的中藥名，讀準音。

3．圖文結合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4.中成藥的說明書交流匯報，教師適當點撥：保質期到2015年12月（過期），到2016年12月（課件出示），則在有效期內。

三、指導學習成語

1．理解成語的意思。

2．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？

3．有感情朗讀八個成語。

4．讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個片段的意思。教師予以幫助。

5．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。

四、學習鋼筆字

1．出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。

2．找出共同點。

3．指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。

4．師范寫“羽”。學生描紅、仿寫，師巡視指導。

5．反饋。展示字，師生共同評析

五、作業(yè)

背誦成語、三字經(jīng)。

第二課時

【教學目標】

口語交際：討論班級公約。學寫毛筆字。

【教學重點】

能落落大方地才與討論，提出自己對班級公約的看法和建議。

【教學難點】

班級工作制定的可行性。

【課前預學】

調查了解學校的規(guī)章制度。搜集身邊守規(guī)則和不守規(guī)則的事例。

【教學過程】

一、導入新課。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我們生活在社會的大家庭里，應處處遵守規(guī)則。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們多是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、學習口語交際——制定班級公約。

1．說一說學校的制度中，哪些是我們必須遵守的規(guī)則。在日常生活中，你還知道我們應該遵守哪些規(guī)則？

2．日常生活中，總是有那么一些人不愿意遵守規(guī)則，給別人的生活和學習帶來了不便。你曾經(jīng)看見過哪些不文明的現(xiàn)象？你有什么體會？

學生交流課前搜集到的不守規(guī)則的事例。

3．在我們日常的學習、生活中，我們要遵守的規(guī)則有哪些？

學生先小組討論，然后集體交流。

4．你還知道哪些規(guī)則？結合《小學生日常行為規(guī)范》和《公民道德綱要》進行討論。

5．制訂班級公約

（1）分組討論：分析班級現(xiàn)狀，找出不足之處。

（2）針對問題，小組制訂相關規(guī)則--《班級公約》。

（3）全班討論《班級公約》，民主表決。相機點撥，啟發(fā)學生從不同角度來思考、補充。

（4）小結：這份規(guī)則是大家一起制訂的，所以必須大家共同來遵守。

總結，學生記錄。

三、作業(yè)設計

請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。

【板書設計】練習4

班級公約

【教學反思】

小學語文S版四年級下冊第七單元教材分析

小學語文S版四年級下冊第五單元教材分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學語文S版四年級下冊第五單元教材分析”，僅供您在工作和學習中參考。

蘇教版四年級語文下冊第二單元導學案

蘇教版四年級下冊語文

第二單元整體備課

一、導學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本組生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

4.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

5.了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

6.學習通過具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

7.學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材能力。

8.在習作過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

二、教材分析：

本單元一共由三篇課文：《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》、《人類的“老師”》以及習作2、練習2組成。

《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文記述了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。

《習作2》結合“雛鷹爭章”活動，要求學生觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，用具體的事例表現(xiàn)同學的特點。學會寫簡單的“推薦”文章是本次習作的一個基本要求。

《練習2》共有五項，包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、說說寫寫和學寫毛筆字。其中處處留心、說說寫寫是訓練重點。

三、導學重難點:

1．理解由生字組成的詞語。

2．理解課文，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

3．懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

4．了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

四、教材文本解讀

學生要達到課程標準中規(guī)定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

五、教學理念：

自主探究，小組合作

六、教學措施：

1．拉近學生和文本之間的距離。

2．走進文本，理解課文內容、體會人物情感。

要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

4．培養(yǎng)學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

七、課時安排：

第5、6課各2課時，第7課1課時，主題匯報課1課時，習作2課時，單元練習1課時，共9課時。

5．《蘋果里的五角星》

導學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

導學重難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

突破措施：

指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

教學準備：

課文多媒體課件

課時安排：

2課時

導學過程

第一課時

檢查預習學案

一、我會讀：

1.攔腰生疏幼兒園循規(guī)蹈矩圖案感觸五角星鮮為人知

2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、我理解

1.課文講了一個什么故事？

___________________________________________________

2.“我”從中得到了什么啟示？

___________________________________________________

三、我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導學案

一、交流預習學案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．課文寫了哪兩件事？

2．小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？學生讀課文，哪些詞語特別能說明。再談談自己的感受。

3．體會交流

你平時是怎樣切蘋果的？你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

第二課時

一、課堂檢測

1.理解課文，我最棒

（1）我們通常切蘋果的方法是______________________________；

而文中小男孩切蘋果的方法是____________________________。

那我們可以用哪些詞語來形容小男孩切蘋果的方法？

_____________________________________

（2）你平時切蘋果的方法是哪一種？你喜歡哪一種？請說說你的理由。

_____________________________________________________。

2.模仿秀（仿寫句子用上加點的詞語）

（1）從橫切面看，蘋果核果然像一顆五角星。

仿寫：____________________________________________。

（2）這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

仿寫：____________________________________________。

3.我的啟發(fā)

你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到了什么啟發(fā)？

________________________________________________________________________________________________________

二、閱讀主題學習叢書《為了這春天》第四模塊

1.指導閱讀

這一模塊選取的文章是《推銷神童》《一個小男孩的取勝之道》

（1）學生自讀這兩篇文章，把你認為好的詞語在書中畫下來。

（2）勾畫其中優(yōu)美段落進行朗誦，并把你認為最喜歡的段落在小組內進行展示，并說出你喜歡的理由。

（3）小組內交流閱讀完文章的感受。

（4）班內展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

2.自己閱讀

篇目是《只需三分鐘》《中藥店里開茶館》

按照老師指導的內容自己進行快速閱讀，并在小組內交流自己的收獲。

課后拓展作業(yè)

按要求寫一篇日記

1.換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2.換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會不會有新的收獲？

以上兩種實踐作業(yè)任選一種，然后根據(jù)你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書設計

5.蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

6．《最佳路徑》

導學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3．理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

導學重點難點：

重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。

課前準備：

搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

課時安排：

2課時

導學過程

第一課時

檢查預習學案

一、一錘定音（用喜歡的符號選擇正確的讀音）

迪斯（sīshī）尼寬窄(zhǎizǎi)

漫山遍（biànpiàn）野焦躁(zàocào)

痕跡（hénhèn)優(yōu)雅(yǎyā)

二、在括號里填入恰當?shù)脑~語

（）的方案（）地奔馳（）設計

（）的樂園（）地吆喝（）思緒

三、早預習，早知道

1.迪斯尼樂園是世界建筑大師___________________設計的。

2.1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為________________。

3.設計迪斯尼樂園的路徑時是受什么啟發(fā)而設計出來的？

_____________________________________________________________________________________________________。

四、預習過程中，你不明白的問題是什么？請寫下來。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

導學案

一、交流預習學案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？

2．體會交流

你覺得這是一種什么設計理念，你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

第二課時

一、課堂檢測

1.用關聯(lián)詞說話

在這個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

_______________________________________________________

2.我回答，我快樂

世界大師格羅培斯為什么按照人們踩出的痕跡去設計迪斯尼樂園的路徑？（用自己的話概括）

_______________________________________________________

_______________________________________________________

二、閱讀主題學習叢書《為了這春天》

學生閱讀語文主題學習叢書《為了這春天》——“來源于生活的發(fā)明”。

1.指導閱讀篇目是《拿什么來代替樹膠》《墨漬去無蹤》，按照以下內容進行自主閱讀。

文章內容《拿什么來代替樹膠》《墨漬去無蹤》

詞語積累

優(yōu)美句段

你的感受

（交流時，注意發(fā)揮小組的作用，先在小組內交流后，再以小組的意見進行班級匯報。）

2.自主閱讀

閱讀篇目是《我的手真干凈》《需要一把剪刀》，閱讀完只交流自己讀后的真實感受。

課后拓展作業(yè)

課外查閱資料

你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關系嗎？請查找一下有關迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。

板書設計：

6．最佳路徑

時間緊迫———獲得啟示———完成設計———取得最佳

7.《人類的“老師”》

主備人：張霞

導學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

3．激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

導學重點：

學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

導學難點：

了解課文具體介紹的方法。

課前準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

導學過程

檢查預習學案

一、我會讀

破碎教訓新式劇烈顫抖機毀人亡

超過均勻堅固機翼慘禍輕而易舉

二、找朋友（連線搭配）

改進錯誤條件優(yōu)良

改善設計成績優(yōu)異

改正想法風景優(yōu)美

改變生活性能優(yōu)越

三、關聯(lián)詞語我來填

1．一個人握住一個蛋殼使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

2．從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。

3．薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

四、我理解

讀完課文，你認為這篇文章主要講了什么？

導學案

一、交流預習學案

1.小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2.全班交流展示。

二、合作探究

1.課文具體寫了哪些事例？

2.體會交流

談一談你是怎樣理解課文的最后一句話“自然界的種種生物真是人類的‘好老師’”這句話的？（聯(lián)系文中所舉的事例）

課堂檢測

1.我是記憶小能手(根據(jù)課文內容填空)

（1）科學家從的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）飛機設計師注意研究、、等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）建筑師根據(jù)“”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。例如：、。

（4）人們模仿_____________造出了會跳躍的越野汽車……所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！

2.暢談收獲

學習完這一課，你最大的收獲是什么？

閱讀主題學習叢書《為了這春天》

1.學生閱讀語文主題學習叢書《為了這春天》——“來源于生活的發(fā)明”。

（1）指導閱讀篇目是《大自然的啟示》《橡膠帶來的啟發(fā)》，按照以下內容進行自主閱讀。

文章內容《拿什么來代替樹膠》《墨漬去無蹤》

詞語積累

優(yōu)美句段

你的感受

（2）學生自讀這兩篇文章，把你認為好的詞語在書中畫下來，并選取幾個積累下來。

（3）勾畫其中優(yōu)美段落進行朗誦，并把你認為最喜歡的段落在小組內進行展示，并說出你喜歡的理由。

（4）小組內交流閱讀完文章的感受。

（5）班內展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

2.自主閱讀

閱讀篇目是《魯班發(fā)明鋸的故事》《薄餅帶來的收獲》，閱讀完只交流自己讀后的真實感受。

課后拓展作業(yè)

一、以手抄報的形式展示

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報。

二、小練筆

人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除上文及課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫下來，要寫清楚是根據(jù)什么發(fā)明了什么。

板書設計

7．人類的“老師”

飛機設計

輪船設計具體介紹

建筑設計自然界的種種生物

習作2——向你推薦一個人

導學目標：

1．學習通過具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

2．學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事例安排詳寫與略寫，提高選材能力。

3.在習作過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠的贊美、熱情地推薦。

導學重點難點：

努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠的贊美、熱情地推薦。

突破措施：

采用小組交流的方式學習。

課前準備：

通過采訪搜集相關材料、下水文。

導學過程：

第一課時

檢查預習學案

我理解

推薦的基本要求：

1.拓寬推薦的范圍。

2.選擇推薦的方式。

導學案

一、小組合作探究。

1.交流，討論，確定被推薦人是誰，說出推薦的主要理由，懂得推薦應以具體的事例來說話。

2.班級進行交流。

3.習作要求。（投影出示）

只要在某一方面表現(xiàn)突出或進步顯著的同學均可被推薦。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

二、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

第二課時

一、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

二、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

板書設計：

習作二寫推薦文章

推薦人：

推薦理由：具體事例詳略得當

練習二

主備人：張霞

導學目標：

1.讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

2.學習用不同的語言形式表達同一種意思。

3.寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

4.熟記八個詞語和詩歌《真知》。

5.學習續(xù)編童話故事。

6.學寫毛筆字。

導學重點：

處處留心、說說寫寫

課前準備：

磁懸浮列車的知識

課時安排：

1課時

導學過程：

檢查預習學案

我會讀

1.讀爸爸與小芳的對話。

2.自讀“讀讀背背”。

我會說

展開想象，編故事。

導學案

小組合作探究

一、處處留心

1.根據(jù)提示語的位置來加標點。

2.默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？

3.小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

二、寫好鋼筆字

1.認讀“啟、戴、氛”三個字。

2.觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。3.練習。

三、讀讀背背

1.說一說想怎樣學習詞語。

2.自主學習詞語。

3.練習朗讀和背誦。

4.背誦《真知》。

（1）自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）理解詩句意思。

（3）思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。

（4）朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

四、說說寫寫

1.講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？

2.想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？

3.選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事。

課堂檢測

我會聽寫：

淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了

天道酬勤熟能生巧尋根問底無所不曉

課后作業(yè)

課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

板書設計：

練習2

淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了

天道酬勤熟能生巧尋根問底無所不曉

主題學習叢書《為了這春天》匯報交流課

導學目標：

1.把握本書的主要內容

2.通過匯報交流，使學生對本書的內容有更深得了解，交流學到的讀書方法，積累更多的好詞好句。

導學重難點：

交流學到的讀書方法，積累更多的好詞好句。

課前準備：

主題叢書。

課時安排：

1課時

導學過程

檢查預習學案

1.我讀懂了。

2.我積累的好詞

3.我積累的好句

導學案

一、談話導入，匯報交流讀書情況

二、合作探究。

1.出示匯報表，小組合作完成

（1）你從這些故事中受到什么啟發(fā)？從中你領悟到了什么？

（2）你積累了哪些好詞好句？摘抄在筆記本上。

2.小組交流，合作完成。

3.全班交流

4.全班展示積累的好詞好句。

課堂檢測

談收獲

學習了本書，你有什么收獲？

課后作業(yè)

閱讀叢書內容。

板書設計

為了這春天

1.我讀懂了。

2.我積累的好詞。

3.我積累的好句。

人教版小學語文四年級下冊語文園地教材分析

《語文園地五》教學設計

教學目標

1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。

第一課時口語交際

談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2.投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

總結評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫?托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

《語文園地六》教學設計

教學目標

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

《語文園地七》教學設計

學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地八》教學設計

學習目標

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準備

1.布置學生讀一本好書。

2.實物投影儀。

[NextPage]

第一課時口語交際

名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5.根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時習作

導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習作

師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。

……

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，

能為同學們服務，

我感到非常榮幸。

我愛一個人靜靜地聆聽，

你們那朗朗讀書聲，

使我在睡夢中，

慢慢蘇醒。

但是……

你們對我毫不愛惜，

那鋒利的小刀，直插我體內；

那黑色的墨水，

弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，

卻被弄得凹凸不平，

本是潔白的外衣，

卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，

桌椅在哭泣。

還我們一個潔凈的身體，

讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

我們?yōu)橛幸粋€舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回故鄉(xiāng)時。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦?。淮髽錉敔?shù)牟∏槿找鎳乐兀瑒偝槌龅膸最w新芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.互相糾錯。

讀對話，了解內容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。

練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時趣味語文

趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。

2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

小學語文S版四年級下冊第六單元教材分析

小學語文S版四年級下冊第八單元教材分析

人教版四年級上冊《第二單元 教材分析》數(shù)學教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級上冊《第二單元 教材分析》數(shù)學教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版四年級上冊《第二單元 教材分析》數(shù)學教案

第二單元 公頃和平方千米

一、教學內容

1．認識公頃。

2．認識平方千米。

二、與實驗教材的主要區(qū)別

{C}1.對兩個單位單獨安排了例題，分別進行認識。（ppt無）

{C}2.通過操作并借助直觀，讓學生充分體會兩個面積單位的大小。

三、教學目標

1．使學生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。

2．使學生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，豐富直觀經(jīng)驗，初步形成1公頃、1平方千米的表象。

四、具體內容

這部分內容是將原三年級下冊“面積”單元中的“公頃和平方千米”移至這里，放在“大數(shù)的認識”之后教學，這樣編排有兩個好處，一是可以讓學生認識平方千米和平方米之間的進率關系，二是習題也不再受數(shù)的范圍的限制，并可利用大數(shù)充分地感知這兩個大的面積單位。

1．例1：認識公頃。

公頃這個面積單位太大，不容易直接建立表象，所以教材從學生比較熟悉的“鳥巢”引入，從而讓學生初步感受到“公頃”是一個很大的面積單位。接下來，教材又從3個方面對“公頃”進行了刻畫：一是正方形表征，通過邊長100米的正方形面積來表征“1公頃”，體現(xiàn)了面積單位研究方式的延續(xù)性。二是根據(jù)邊長100米的正方形面積是10000平方米得到“1公頃＝10000平方米”，從而使學生將“公頃”與“平方米”之間建立起聯(lián)系；三是通過呈現(xiàn)400米跑道圍成部分的面積大約是1公頃，使學生建立起“1公頃”的直觀表象。

“做一做”則通過測量活動，使學生先建立起100平方米的直觀表象，在此基礎上再來推算1公頃，從而為學生準確建立1公頃的表象提供間接經(jīng)驗支持。

2．例2：認識平方千米。

以我國陸地領土面積引出“平方千米”，從而強化“平方千米”是一個比“公頃”更大的土地面積單位，引起學生的關注。

為了更好地建立“1平方千米”的表象，教材也呈現(xiàn)了三種方式：一是語言描述，以正方形表征1平方千米；二是溝通1平方千米與平方米、公頃之間的進率；三是以天安門廣場和“鳥巢”等直觀場景描述1平方千米。

下面的閱讀材料介紹了我國土地面積的市制單位“畝”的相關知識。

四年級下冊語文第八單元教材分析人教版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊語文第八單元教材分析人教版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級下冊語文第八單元教材分析人教版

四年級下冊語文第八單元教材分析及教學設計

本組教材包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文，有些講述了太陽的有關知識，有的介紹了有趣的生物共棲現(xiàn)象，有的描述了網(wǎng)絡技術的神奇魅力，還有的的熱情謳歌了地球對人類無私的奉獻，企盼人類更加美好的未來。

教學目標

教學中，要結合教材特點和學生的實際能力，有針對性地繼續(xù)落實本學期重點訓練的語文基本功。在整體感知課文內容的基礎上，進一步落實從內容中體會思想，分清文章的主次，抓住主要部分認真閱讀，以加深對課文思想內容的理解。要引導學生綜合運用學過的閱讀方法，多讀多思考，有問題盡量自己去解決，提倡和同學多交流多討論；自覺地記誦、摘錄課文中的好詞好句，不斷豐富語言的積累，并運用到日常的語文實踐中去。

29.寓言兩則

教學目標：

1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

3．練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學重難點

學習兩則寓言故事，了解內容，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。

課前準備

1．查閱有關扁鵲的資料。

2．多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學預設

設計意圖

一、理解“能手”，談話導入

1．談“能手”

我們班有很多同學擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

2．“能手”是什么？

噢！你是（）能手；一位（）能手……

3．揭題

（1）今天，我們要來認識一位射箭能手。（板書：射）

（2）你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？

（3）我們要認識的這位射箭能手叫——（板書：紀昌）

任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。（板書：學射）

（4）齊讀課題

二、初讀感知，解決生字詞

1．自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

2．解決“妻子”、“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”，跟師書空。

（3）認識“虱”

①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的

②小——出示頭發(fā)絲綁成的結

三、精讀課文

1．默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。

2．理解句子。

第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛(wèi)……

（3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……（板書：很累、很酸）

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

（7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——

（8）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）

（9）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——

第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

（1）怎么練的？抓住“每天”、“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？

（3）引導讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒——

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

（4）虱子多大？車輪呢？指導讀

3．聯(lián)系生活理解

過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

（1）紀昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學開弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系？——基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學得好離不開好老師的指導

四、揭示寓意

1．學到這，你有什么感受要說？

2．回到板書，總結

3．延伸：達芬奇學畫的故事

從學生自身擅長談起，引起學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

通過“能手”，認識紀昌，并引發(fā)學生好奇：紀昌是如何學射的?

“虱子”是學生可能沒有見過的動物，所以出示頭發(fā)絲綁成的一個結，學生能直觀看到從而想象到“虱子”的小。

這里層層問題步步遞進的設計，能培養(yǎng)學生邏輯分析能力。

指導朗讀，以讀增悟。

指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

聯(lián)系學習和生活經(jīng)驗，學生會更加深刻形象理解寓言所蘊含的道理。

要充分尊重學生的個性體驗和所感所想，暢所欲言地表達自己的真實感受。

第二課時

教學預設

設計意圖

一、導入新課

1．在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

2．看學生針對板書的幾個字還有哪些疑問？

3．學生自由提問。

4．導入：答案就在今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要認真讀文、仔細思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病

5．交流課前布置有關扁鵲的相關資料。

6．指名說。

7．師總結：通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。

二、初讀課文

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．學生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3．再讀課文，邊讀邊想三個“勸”，一個“跑“到底隱含了什么意思。

4．指名反饋。

三、細讀文章

（根據(jù)學生反饋進行教學）

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

1、扁鵲是怎樣勸的，在文中找出來嗎？（學生自由找、劃）

a指名讀

b扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法

c指名說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

2．蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？

ａ指名讀一讀，評議。

ｂ學生齊讀課文。

3．面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（板書：不信、不高興不理睬、很不高興）

4．怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

ａ學生思考

ｂ引導回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)

（二）跑

1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？

2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病。”

生自由朗讀

3、你讀出了什么？

四、交流啟示

1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）

2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？

四、拓展想象

大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1．對蔡桓公說：

2．對扁鵲說：

3．對自己說：

4．對所有的同學說：

5．總結：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？

（《深刻的教訓》、《生命的代價》……）

上課伊始就讓學生來面對疑問，激發(fā)起學生的好奇心和解決問題的欲望。

課前布置學生搜集有關扁鵲的相關資料，課上再交流資料，培養(yǎng)他們利用資源來為學習服務的良好學習習慣。

學生自主讀文，清除課文障礙，培養(yǎng)自學能力。

小組合作學習，共同交流想法，感受扁鵲作為醫(yī)生的盡職盡責。

指導學生有感情的朗讀，通過讀來感悟扁鵲當時著急的心情。

邊讀邊思考邊批注，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學生自由發(fā)表對扁鵲和蔡桓公的看法，分析個性鮮明的人物特點。

務必要尊重學生個性化的獨特感悟，重在引導學生讀書有感、說真心話。

讓學生在這個拓展想象的環(huán)節(jié)升華對這則寓言的感悟，能充分領會寓言帶來的深刻道理。

30.文成公主進藏

教學目標

1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。

課前準備

布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

教學時間：

1課時

教學過程：

教學預設

設計意圖

一、故事激趣，導入課文

1．出示布達拉宮圖，知道這是哪一個旅游景點嗎？

2．同學們，知道布達拉宮位于哪兒嗎？

3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓非常尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。今天，讓我們一起來學習文成公主進藏。

4．板書，讀題。

二、初讀課文，自讀自悟

1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。

2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過，做好記號。

3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、對照檢查，整體把握

1、詞語集錦，學生認讀。

大臣使臣松贊干布求婚

吐蕃路納乃巴山西藏

絹花青稞豌豆沼澤地

2、理清課文的脈絡

（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過？

（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎么解決的？四人小組完成表格。

遇到哪些困難怎樣克服

（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？

（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）

四、交流感受，復述故事

1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。

（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）

2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。

結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：

（１）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。

（２）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的可以體會到）

（３）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的可以體會到）

（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以體會到）

（５）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段可以體會。）

4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流

31.普羅米修斯

教學目標

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

教學重、難點：

在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

教學準備：多媒體課件、課外補充材料

教學時間：一課時

教學過程

教學預設

設計意圖

一、復習鞏固詞語，糾正字音

火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟

二、導入

1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題讀課題

三、整體感知

1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內容。

四、細讀感悟

（一）初步感悟人物形象

1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

（二）抓住重點語句，揣摩人物內心

1.普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學生交流學習收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學生默讀勾畫，教師參與學習

3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導學生填補空白（出示課件）

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風呼嘯，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

⑷指導有感情地朗讀。

4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

五、感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

4.教師小節(jié)，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

六、讀寫融情

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

2.學生交流作品，教師相機評價

七、課外延伸

課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

32.漁夫的故事

教學目標

1．認識8個生字。

2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重點和難點：

1．了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2．從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學準備：多媒體和關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

教學時間：一課時

教學過程

教學預設

設計意圖

一、故事導入

相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。

國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后，他們殺死王后和宮女、奴仆。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復一年，持續(xù)了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。

宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮后桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終于感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存?！庇谑牵阌辛恕兑磺Я阋灰埂愤@本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。（板書課題）

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1．自學課文

2．檢查自學效果：

⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。

⑵通讀全文。

⑶說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1．小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

2．快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1．默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。

2．小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

3．練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1．漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

你們相信魔鬼的話嗎聯(lián)系前后文，找出有關內容說一說。

2．讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）

3．漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。（投影字幕）

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養(yǎng)語感。

1．分角色讀。

2．表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創(chuàng)造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》