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語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

發(fā)表時(shí)間：2021-04-16

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

第二單元整體備課

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本組生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

4.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

5.了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

6.學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

7.學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材能力。

8.在習(xí)作過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

二、教材分析：

本單元一共由三篇課文：《蘋(píng)果里的五角星》、《最佳路徑》、《人類的“老師”》以及習(xí)作2、練習(xí)2組成。

《蘋(píng)果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文記述了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終，其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。

《習(xí)作2》結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的“推薦”文章是本次習(xí)作的一個(gè)基本要求。

《練習(xí)2》共有五項(xiàng)，包括處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)是訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

1．理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解課文，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

3．懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

4．了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

四、教材文本解讀

學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

五、教學(xué)理念：

自主探究，小組合作

六、教學(xué)措施：

1．拉近學(xué)生和文本之間的距離。

2．走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。

要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

4．培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。

七、課時(shí)安排：

第5、6課各2課時(shí)，第7課1課時(shí)，主題匯報(bào)課1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，單元練習(xí)1課時(shí)，共9課時(shí)。

5．《蘋(píng)果里的五角星》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

突破措施：

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀：

1.攔腰生疏幼兒園循規(guī)蹈矩圖案感觸五角星鮮為人知

2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、我理解

1.課文講了一個(gè)什么故事？

___________________________________________________

2.“我”從中得到了什么啟示？

___________________________________________________

三、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．課文寫(xiě)了哪兩件事？

2．小男孩的話該怎么讀？“我”說(shuō)的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？學(xué)生讀課文，哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明。再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．體會(huì)交流

你平時(shí)是怎樣切蘋(píng)果的？你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1.理解課文，我最棒

（1）我們通常切蘋(píng)果的方法是______________________________；

而文中小男孩切蘋(píng)果的方法是____________________________。

那我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容小男孩切蘋(píng)果的方法？

_____________________________________

（2）你平時(shí)切蘋(píng)果的方法是哪一種？你喜歡哪一種？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

_____________________________________________________。

2.模仿秀（仿寫(xiě)句子用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)）

（1）從橫切面看，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。

仿寫(xiě)：____________________________________________。

（2）這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

仿寫(xiě)：____________________________________________。

3.我的啟發(fā)

你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到了什么啟發(fā)？

________________________________________________________________________________________________________

二、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》第四模塊

1.指導(dǎo)閱讀

這一模塊選取的文章是《推銷神童》《一個(gè)小男孩的取勝之道》

（1）學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)在書(shū)中畫(huà)下來(lái)。

（2）勾畫(huà)其中優(yōu)美段落進(jìn)行朗誦，并把你認(rèn)為最喜歡的段落在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并說(shuō)出你喜歡的理由。

（3）小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。

（4）班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

2.自己閱讀

篇目是《只需三分鐘》《中藥店里開(kāi)茶館》

按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進(jìn)行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。

課后拓展作業(yè)

按要求寫(xiě)一篇日記

1.換一種切蘋(píng)果的方法，再去切蘋(píng)果，看還會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2.換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會(huì)不會(huì)有新的收獲？

以上兩種實(shí)踐作業(yè)任選一種，然后根據(jù)你的所做、所見(jiàn)、所想寫(xiě)一篇日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5.蘋(píng)果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力

6．《最佳路徑》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3．理解課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)涵著巨大的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園、沃爾特迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設(shè)計(jì)者的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

一、一錘定音（用喜歡的符號(hào)選擇正確的讀音）

迪斯（sīshī）尼寬窄(zhǎizǎi)

漫山遍（biànpiàn）野焦躁(zàocào)

痕跡（hénhèn)優(yōu)雅(yǎyā)

二、在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的方案（）地奔馳（）設(shè)計(jì)

（）的樂(lè)園（）地吆喝（）思緒

三、早預(yù)習(xí)，早知道

1.迪斯尼樂(lè)園是世界建筑大師___________________設(shè)計(jì)的。

2.1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為_(kāi)_______________。

3.設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑時(shí)是受什么啟發(fā)而設(shè)計(jì)出來(lái)的？

_____________________________________________________________________________________________________。

四、預(yù)習(xí)過(guò)程中，你不明白的問(wèn)題是什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

_______________________________________________________

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰(shuí)、如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？

2．體會(huì)交流

你覺(jué)得這是一種什么設(shè)計(jì)理念，你欣賞這樣的設(shè)計(jì)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話

在這個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

_______________________________________________________

2.我回答，我快樂(lè)

世界大師格羅培斯為什么按照人們踩出的痕跡去設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑？（用自己的話概括）

_______________________________________________________

二、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》

學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》——“來(lái)源于生活的發(fā)明”。

1.指導(dǎo)閱讀篇目是《拿什么來(lái)代替樹(shù)膠》《墨漬去無(wú)蹤》，按照以下內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀。

文章內(nèi)容《拿什么來(lái)代替樹(shù)膠》《墨漬去無(wú)蹤》

詞語(yǔ)積累

優(yōu)美句段

你的感受

（交流時(shí)，注意發(fā)揮小組的作用，先在小組內(nèi)交流后，再以小組的意見(jiàn)進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。）

2.自主閱讀

閱讀篇目是《我的手真干凈》《需要一把剪刀》，閱讀完只交流自己讀后的真實(shí)感受。

課后拓展作業(yè)

課外查閱資料

你知道課文插圖中的白雪公主和七個(gè)小矮人與迪斯尼樂(lè)園有什么關(guān)系嗎？請(qǐng)查找一下有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料，相信你會(huì)找到答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．最佳路徑

時(shí)間緊迫———獲得啟示———完成設(shè)計(jì)———取得最佳

7.《人類的“老師”》

主備人：張霞

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

3．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

了解課文具體介紹的方法。

課前準(zhǔn)備：

小黑板、幻燈片

課時(shí)安排：

2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

破碎教訓(xùn)新式劇烈顫抖機(jī)毀人亡

超過(guò)均勻堅(jiān)固機(jī)翼慘禍輕而易舉

二、找朋友（連線搭配）

改進(jìn)錯(cuò)誤條件優(yōu)良

改善設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)異

改正想法風(fēng)景優(yōu)美

改變生活性能優(yōu)越

三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)我來(lái)填

1．一個(gè)人握住一個(gè)蛋殼使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

2．從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開(kāi)不快。

3．薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

四、我理解

讀完課文，你認(rèn)為這篇文章主要講了什么？

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1.小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2.全班交流展示。

二、合作探究

1.課文具體寫(xiě)了哪些事例？

2.體會(huì)交流

談一談你是怎樣理解課文的最后一句話“自然界的種種生物真是人類的‘好老師’”這句話的？（聯(lián)系文中所舉的事例）

課堂檢測(cè)

1.我是記憶小能手(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

（1）科學(xué)家從的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究、、等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）建筑師根據(jù)“”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。例如：、。

（4）人們模仿_____________造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)……所以說(shuō)，自然界的種種生物真是人類的____________！

2.暢談收獲

學(xué)習(xí)完這一課，你最大的收獲是什么？

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》

1.學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》——“來(lái)源于生活的發(fā)明”。

（1）指導(dǎo)閱讀篇目是《大自然的啟示》《橡膠帶來(lái)的啟發(fā)》，按照以下內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀。

文章內(nèi)容《拿什么來(lái)代替樹(shù)膠》《墨漬去無(wú)蹤》

詞語(yǔ)積累

優(yōu)美句段

你的感受

（2）學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)在書(shū)中畫(huà)下來(lái)，并選取幾個(gè)積累下來(lái)。

（3）勾畫(huà)其中優(yōu)美段落進(jìn)行朗誦，并把你認(rèn)為最喜歡的段落在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并說(shuō)出你喜歡的理由。

（4）小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。

（5）班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

2.自主閱讀

閱讀篇目是《魯班發(fā)明鋸的故事》《薄餅帶來(lái)的收獲》，閱讀完只交流自己讀后的真實(shí)感受。

課后拓展作業(yè)

一、以手抄報(bào)的形式展示

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報(bào)。

二、小練筆

人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除上文及課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)清楚是根據(jù)什么發(fā)明了什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7．人類的“老師”

飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì)具體介紹

建筑設(shè)計(jì)自然界的種種生物

習(xí)作2——向你推薦一個(gè)人

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事例安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材能力。

3.在習(xí)作過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)的贊美、熱情地推薦。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)的贊美、熱情地推薦。

突破措施：

采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

通過(guò)采訪搜集相關(guān)材料、下水文。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

我理解

推薦的基本要求：

1.拓寬推薦的范圍。

2.選擇推薦的方式。

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作探究。

1.交流，討論，確定被推薦人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的主要理由，懂得推薦應(yīng)以具體的事例來(lái)說(shuō)話。

2.班級(jí)進(jìn)行交流。

3.習(xí)作要求。（投影出示）

只要在某一方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)均可被推薦。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

二、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

第二課時(shí)

一、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

二、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作二寫(xiě)推薦文章

推薦人：

推薦理由：具體事例詳略得當(dāng)

練習(xí)二

主備人：張霞

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂小芳和爸爸的對(duì)話，了解有關(guān)磁懸浮列車(chē)的知識(shí)，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同一種意思。

3.寫(xiě)好鋼筆字，知道類似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來(lái)一些。

4.熟記八個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)歌《真知》。

5.學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。

6.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

課前準(zhǔn)備：

磁懸浮列車(chē)的知識(shí)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

我會(huì)讀

1.讀爸爸與小芳的對(duì)話。

2.自讀“讀讀背背”。

我會(huì)說(shuō)

展開(kāi)想象，編故事。

導(dǎo)學(xué)案

小組合作探究

一、處處留心

1.根據(jù)提示語(yǔ)的位置來(lái)加標(biāo)點(diǎn)。

2.默讀爸爸與小芳的對(duì)話，思考：通過(guò)和爸爸的交談，小芳對(duì)于磁懸浮列車(chē)有了哪些了解呢？

3.小芳第一次坐上磁懸浮列車(chē)，說(shuō)了什么，又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)學(xué)生練習(xí)讀一讀小芳說(shuō)的話，要讀出小芳興奮的心情。

二、寫(xiě)好鋼筆字

1.認(rèn)讀“啟、戴、氛”三個(gè)字。

2.觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。3.練習(xí)。

三、讀讀背背

1.說(shuō)一說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

3.練習(xí)朗讀和背誦。

4.背誦《真知》。

（1）自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）理解詩(shī)句意思。

（3）思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解，并提出不懂的問(wèn)題。

（4）朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

四、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

1.講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？

2.想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？

3.選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事。

課堂檢測(cè)

我會(huì)聽(tīng)寫(xiě)：

淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了

天道酬勤熟能生巧尋根問(wèn)底無(wú)所不曉

課后作業(yè)

課后搜集同樣有關(guān)真知地詩(shī)句或名人名言等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)2

淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了

天道酬勤熟能生巧尋根問(wèn)底無(wú)所不曉

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》匯報(bào)交流課

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.把握本書(shū)的主要內(nèi)容

2.通過(guò)匯報(bào)交流，使學(xué)生對(duì)本書(shū)的內(nèi)容有更深得了解，交流學(xué)到的讀書(shū)方法，積累更多的好詞好句。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

交流學(xué)到的讀書(shū)方法，積累更多的好詞好句。

課前準(zhǔn)備：

主題叢書(shū)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

1.我讀懂了。

2.我積累的好詞

3.我積累的好句

導(dǎo)學(xué)案

一、談話導(dǎo)入，匯報(bào)交流讀書(shū)情況

二、合作探究。

1.出示匯報(bào)表，小組合作完成

（1）你從這些故事中受到什么啟發(fā)？從中你領(lǐng)悟到了什么？

（2）你積累了哪些好詞好句？摘抄在筆記本上。

2.小組交流，合作完成。

3.全班交流

4.全班展示積累的好詞好句。

課堂檢測(cè)

談收獲

學(xué)習(xí)了本書(shū)，你有什么收獲？

課后作業(yè)

閱讀叢書(shū)內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為了這春天

1.我讀懂了。

2.我積累的好詞。

3.我積累的好句。

編輯推薦

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

四上語(yǔ)文第二單元備課教學(xué)設(shè)計(jì)

5古詩(shī)兩首

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)情分析

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”

“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見(jiàn)到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?？梢月?lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理察效果

不同。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.

2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖課件

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)豚（2分鐘）

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二,讀詩(shī),整體感知（15分鐘）

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.

4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流（15分鐘）

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.

四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

板書(shū)設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

拓展空間：

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

七,制作陸游小檔案

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

八,作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

課后反思：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。在理解詩(shī)意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的真摯感情

在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，可讓學(xué)生舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過(guò)這樣的情況嗎？

6爬山虎的腳

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

學(xué)情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎生長(zhǎng)的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。

在教學(xué)上，我認(rèn)為可以采用邊讀邊探討的方式增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、探究法、討論法

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累（5分鐘）

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文（5分鐘）

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎

教后反思：：

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

7蟋蟀的住宅

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語(yǔ)的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準(zhǔn)備：

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準(zhǔn)備一張白紙。

三教學(xué)重點(diǎn)分析

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析

緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語(yǔ)言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。打破老師獨(dú)攬課堂的方式，開(kāi)放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問(wèn)題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀書(shū)指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

看圖激趣，揭示課題(5分鐘)

①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？

師板書(shū)：蟋蟀（生書(shū)空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書(shū)：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？

范讀課文

自學(xué)生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽(tīng)了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）

②生找出相對(duì)應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書(shū)：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。）

c、文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

別的昆蟲(chóng)：臨時(shí)隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（5分鐘）

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟（15分鐘）

①自由讀3—6自然段，用橫線畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。（向陽(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門(mén)”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！（把畫(huà)好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀3—6段。

三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話（10分鐘）

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了！）

課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。

總結(jié)全文（2分鐘）

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫(xiě)

④交流

安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰(shuí)先把5、6兩節(jié)背出來(lái).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7蟋蟀的住宅

向陽(yáng)隱蔽干燥

彎曲光滑不肯隨遇而安

平整簡(jiǎn)樸衛(wèi)生

課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。

從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。希望同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪叙B(yǎng)成細(xì)致觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

學(xué)情分析

本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理（15分鐘）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

消磨時(shí)光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設(shè)想——對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求——轟動(dòng)地質(zhì)界

課后反思；

學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師可參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

在學(xué)生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

◆讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

⑴自讀。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說(shuō)話。

⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

⑵能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記?？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)

作文講評(píng)

1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。

⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫(xiě)習(xí)作.。

課后反思：

在教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

習(xí)作6——話題討論
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，個(gè)人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫(xiě)下來(lái)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
小組交流：
1.通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2.梳理出一、兩個(gè)共同的話題。
導(dǎo)學(xué)案
一、討論、積累資料
1.對(duì)于我們關(guān)注的問(wèn)題，你有什么看法？
2.各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法
1.讀一讀提供的話題，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
2.讀習(xí)作例文。
3.互相發(fā)言，把別人的看法做記錄。
4.我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫(xiě)一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體？
三、練習(xí)習(xí)作
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫(xiě)一寫(xiě)，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2.學(xué)生書(shū)面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)生例文，小組交流：
1.一名同學(xué)讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
2.相互說(shuō)說(shuō)例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。
三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習(xí)作。
四、謄抄習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作6話題討論
有詳有略內(nèi)容具體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

第3單元

一、教材分析：

本單元是英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德的一個(gè)單元。選編了《三顧茅廬》、《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》等三篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前兩篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識(shí)字、寫(xiě)字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫(xiě)結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過(guò)五關(guān)斬六將、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等成語(yǔ)故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語(yǔ)歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無(wú)力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，對(duì)諸葛亮生平的探究。

二、教學(xué)目的：

1．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思

2．把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

3．學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣

4．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到古代英賢人物的傳統(tǒng)美德。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受英雄事跡。

3．讓學(xué)生自讀自悟中感受到由這些人物引出來(lái)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

4．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

5．理清課文段落，掌握課文大意。

四、教學(xué)方法：

1．初讀課文，寫(xiě)會(huì)字詞，畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫(huà)面。

2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。

3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。

建議本單元教學(xué)用12課時(shí)。

系列資料

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《三國(guó)群英薈》讀書(shū)匯報(bào)交流

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀會(huì)文中的生字詞，聯(lián)系上下文或借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.讀課文時(shí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)英賢人物的英雄事跡。

4．積累好詞佳句。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀課文時(shí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)英賢人物的英雄事跡。

三、突破措施

1．遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。

2．學(xué)生通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。弄清字、詞的確切意思，用法等，大至篇章結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問(wèn)，然后由教師選擇歸納成若干問(wèn)題，師生共同討論解決。

3．通讀之后再采用跳讀的方法對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀，把握全文及各個(gè)層次的主要內(nèi)容，并對(duì)文章中所寫(xiě)的具體現(xiàn)象或具體事實(shí)進(jìn)行概括，對(duì)文中的抽象內(nèi)容作出闡釋，理解文句中隱含的信息，分析作者的思想感情，觀點(diǎn)態(tài)度，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，關(guān)于主題讀書(shū)活動(dòng)，我們進(jìn)行到了《三國(guó)群英薈》這本書(shū)了，相信你一定有不少收獲。下面我們來(lái)進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，比一比，看誰(shuí)的收獲多。

2.宣布規(guī)則

今天的讀書(shū)特色展示共分四大項(xiàng)：一是生字新詞我第一，二是爭(zhēng)做朗誦小明星，三是讀書(shū)心得我會(huì)說(shuō)。

比賽規(guī)則：每個(gè)小組基礎(chǔ)分都是100分，答題規(guī)則是每組出一位同學(xué)代表本組參賽，人人發(fā)言，有一人不發(fā)言的扣小組2分，答對(duì)一題加1分，答錯(cuò)或不完整不得分也不減分，小組內(nèi)每人發(fā)言最多不能超過(guò)三次。全對(duì)者闖關(guān)成功。

3.過(guò)關(guān)闖將

過(guò)渡語(yǔ)：下面我們先進(jìn)行第一關(guān)——生字新詞我第一，看誰(shuí)讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真，知識(shí)積累的也多。請(qǐng)看大屏幕：

經(jīng)典詞語(yǔ)展示會(huì)

（1）比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)?。ㄉ~認(rèn)讀）

（2）賽賽誰(shuí)懂得多?。ㄔ~語(yǔ)理解）

（3）看看誰(shuí)積累的多。（查看筆記）

（4）活學(xué)活用我最棒。（用詞造句）

總結(jié)：表?yè)P(yáng)發(fā)揮較好的小組，激勵(lì)那些落后的小組。

第二關(guān)——爭(zhēng)做朗誦小明星

同學(xué)們，你們想不想發(fā)揮一下自己的朗誦水平，跟其他同學(xué)比一比，爭(zhēng)做我們班的朗誦小明星呢？（好）那么現(xiàn)在我們就開(kāi)始朗讀那些優(yōu)美段落或句子。記分標(biāo)準(zhǔn)：感情朗讀一段1分，感情誦讀一段2分。點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)加1分。

(1)抒情的段落

(2)寫(xiě)人的段落

先小組內(nèi)交流，選出最佳段落，之后同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)朗誦，最后集體交流點(diǎn)評(píng)。

第三關(guān)——讀書(shū)心得我會(huì)說(shuō)

《攜情走千古》讓我們認(rèn)識(shí)了各個(gè)英雄人物，每一篇文章筆下的人物各具特點(diǎn)，讓我們感受到了各個(gè)英雄人物的偉大事跡。哪一篇文章給你的印象最深刻呢？一起來(lái)交流討論吧。

(1)小組交流，確定該小組交流的段落篇章。

(2)各小組之間派代表交流心得體會(huì)，看誰(shuí)說(shuō)得比較好。

(3)集體交流，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組讀書(shū)感悟深刻。

五、總結(jié)

讀書(shū)養(yǎng)性，讀書(shū)可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書(shū)卷氣；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書(shū)可以提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)文章就才思敏捷；舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書(shū)可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書(shū)可以使自己的知識(shí)得到積累，君子學(xué)以聚之?？傊?，愛(ài)好讀書(shū)是好事。讓我們都來(lái)讀書(shū)吧

8三顧茅廬

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。

難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1．留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過(guò)多種方式檢查。

2．小組通過(guò)讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見(jiàn)。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1．預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》，回憶其中的有名人物性格：

如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。

（2）結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》，說(shuō)一說(shuō)：本劇都介紹過(guò)哪些故事？（可列舉五例）

２．導(dǎo)學(xué)案

（1）課件導(dǎo)入，引出主題

出示課件：三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事

同學(xué)們，剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事，你們都看過(guò)嗎？生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

出示課題：三顧茅廬

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

劉備用“魚(yú)”和“水”來(lái)比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？

通過(guò)本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？

③師生交流

張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么？

“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍?！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？

“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@一句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？

“下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？

“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

課文寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

（5）理解背誦課文第三、四自然段。

六、課堂檢測(cè)：

1.讀一讀，畫(huà)出漢字的正確讀音。

時(shí)辰（chenchéng）晌(shǎngxiǎng)午策(cèchè)略

沒(méi)有見(jiàn)著(zhezháozhuó)山岡(gānggǎng)

茅塞(sāisàisè)頓開(kāi)

2.我會(huì)填

三（）茅廬青翠欲（）（）（）起伏

秀麗（）人群雄（）爭(zhēng)茅塞（）開(kāi)

3.想想《三國(guó)演義》中的故事，把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）得（）——如魚(yú)得水（）進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

（）之心——路人皆知（）穿針——大眼瞪小眼

（）借荊州——想借不想還（）刮骨下棋——若無(wú)其事

（）下江南——來(lái)得兇，敗得慘

（）打（）——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。

七、課外拓展：

認(rèn)真讀課文里描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

按原文填空

諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽(tīng)了__________，像_____________。

文中直接寫(xiě)諸葛亮雄才大略的句子有：

__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：__________________________________________________

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過(guò)五關(guān)，斬六將》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

讀下面的話，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。

那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8三顧茅廬

誠(chéng)心誠(chéng)意

劉備尊重人才諸葛亮

（生氣下馬步行輕輕地恭敬）

9祁黃羊

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

難點(diǎn)：理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。

三、突破措施：

1．小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復(fù)述課文

2．小組交流討論并說(shuō)出自己的感受

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1．預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

解（jiǎnxiè）狐召（zhāozhào）開(kāi)落（làoluòl(fā)à）下毛病

壓（yàyā）根兒興（xīngxìng）亡上當(dāng)（dàngdāng）

（2）看拼音，寫(xiě)漢字。

jìnshìjiànbì

()級(jí)合()推()躲()

()步表()看()關(guān)()

()力解()寶()隱()

()止教()修()墻()

（3）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近義詞反義詞近義詞反義詞

慎重（）（）準(zhǔn)許（）（）

強(qiáng)大（）（）鄭重（）（）

２．導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新課《祁黃羊》，這是一篇根據(jù)《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。

出示課題：9祁黃羊

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦仇人和親人？

祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來(lái)接替他呢？

③師生交流

從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語(yǔ)中你又能感悟到什么？

悼公為什么對(duì)祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現(xiàn)了祁黃羊怎樣的品德？

第十段中兩處對(duì)悼公的描寫(xiě)有什么作用？

“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”有什么含義？這句評(píng)價(jià)表達(dá)了人們對(duì)祁黃羊怎樣的感情？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不必仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

五、課堂檢測(cè)：

1.將括號(hào)里能跟前后詞搭配的詞語(yǔ)用橫線畫(huà)出來(lái)

工作（負(fù)責(zé)責(zé)任）職責(zé)（重大嚴(yán)重）

（感到感動(dòng)）意外（舉薦舉動(dòng)）能人

軍事（才能本能）（練習(xí)訓(xùn)練）軍隊(duì)

2.根據(jù)括號(hào)里的提示，照樣子分別寫(xiě)兩組這樣的詞

（1）舉薦——薦舉（意思相同）

__________________________________

（2）雞蛋——蛋雞（意思不同）

__________________________________

六、課外拓展：

1.填一填

祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因?yàn)開(kāi)_______________________________________________；

祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因?yàn)開(kāi)_______________________________________________。

晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，這是因?yàn)開(kāi)________________________________________________。

由此可見(jiàn)，祁黃羊是一個(gè)_________________________________________的人。

2.解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1.按要求寫(xiě)句子。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)祁黃羊辭職的原因：

2.閱讀課文片段，回答問(wèn)題。

A“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

B“看來(lái)只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

C“……我壓根兒就沒(méi)有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人?！?/p>

（1）祁黃羊外舉的是__________，內(nèi)舉的是__________。晉悼公對(duì)他的評(píng)價(jià)是_________。

（2）從上面三句話中的幾個(gè)“想”字，你體會(huì)到什么？

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

1．畫(huà)出下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的正確讀音。

晉國(guó)（jinjing）落下了毛?。╨aoluo）

統(tǒng)帥（shuaisuai）興亡（xingxing）

解狐（xiejie）慎重（shengshen）

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第1單元

一、教材分析：

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二、教學(xué)目的：

1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。

2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。

4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦

2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

4．理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學(xué)方法：

1．初讀課文，寫(xiě)會(huì)字詞，畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫(huà)面。

2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。

3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。

建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。

隋小娜

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》讀書(shū)匯報(bào)交流

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀會(huì)文中的生字詞，聯(lián)系上下文或借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.讀課文時(shí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)春天大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

4．積累好詞佳句。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀課文時(shí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)春天大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

三、突破措施

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，關(guān)于主題讀書(shū)活動(dòng)，我們進(jìn)行到了《為了這春天》這本書(shū)了，相信你一定有不少收獲。下面我們來(lái)進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，比一比，看誰(shuí)的收獲多。

2.宣布規(guī)則

今天的讀書(shū)特色展示共分四大項(xiàng)：一是生字新詞我第一，二是爭(zhēng)做朗誦小明星，三是讀書(shū)心得我會(huì)說(shuō)。

3.過(guò)關(guān)闖將

經(jīng)典詞語(yǔ)展示會(huì)

（1）比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)?。ㄉ~認(rèn)讀）

（2）賽賽誰(shuí)懂得多！（詞語(yǔ)理解）

（3）看看誰(shuí)積累的多。（查看筆記）

（4）活學(xué)活用我最棒。（用詞造句）

總結(jié)：表?yè)P(yáng)發(fā)揮較好的小組，激勵(lì)那些落后的小組。

第二關(guān)——爭(zhēng)做朗誦小明星

(1)寫(xiě)景的段落

(2)抒情的段落

(3)寫(xiě)人的段落

先小組內(nèi)交流，選出最佳段落，之后同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)朗誦，最后集體交流點(diǎn)評(píng)。

第三關(guān)——讀書(shū)心得我會(huì)說(shuō)

《為了這春天》讓我們認(rèn)識(shí)了美麗的春天，每一篇文章筆下的春天各具特色，讓我們感受到了春天的生機(jī)勃勃。哪一篇文章給你的印象最深刻呢？一起來(lái)交流討論吧。

(1)小組交流，確定該小組交流的段落篇章。

(2)各小組之間派代表交流心得體會(huì)，看誰(shuí)說(shuō)得比較好。

(3)集體交流，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組讀書(shū)感悟深刻。

五、總結(jié)

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書(shū)如寶，手不釋卷，因?yàn)橐槐竞脮?shū)可以影響一個(gè)人的一生.。一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)，知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉，我們要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。

1走，我們?nèi)ブ矘?shù)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，幫助學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

難點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，理清段落。

三、突破措施：

1．利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。

2．小組交流討論，找疑難，齊解決。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)植樹(shù)的課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1．預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）我會(huì)寫(xiě)

Qúdàoguāiguāizāishùbǎntú

()()()()

Huānshēngxiàoyǔhuídàng

()()

（2）近義詞

增添——（）回蕩——（）輕快——（）

和煦——（）伴隨——（）清新——（）

（3）按原文填空

一棵樹(shù)就是________，片片枝葉都是________，給我們______，讓我們每個(gè)人都_______、_______。多栽________，就多______；億萬(wàn)棵樹(shù)_________，就染綠了__________。今天栽下_________，明天_____________。叫風(fēng)沙__________，讓百鳥(niǎo)__________。

２．導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？（植樹(shù)節(jié)）（指名學(xué)生回答）在那一天我們都要做些什么呢？（植樹(shù)）今天我就帶領(lǐng)大家一塊去植樹(shù)。出示課題：走，我們?nèi)ブ矘?shù)。

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀。交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出少先隊(duì)員植樹(shù)都有哪些好處？

②小組交流：

1．你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

2．課文第（）自然段寫(xiě)出了植樹(shù)的好處。

你還知道植樹(shù)有哪些好處。

3．“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂(lè)的音符?！边@句話把樹(shù)比作什么？把枝葉比作什么？說(shuō)明了什么？

③師生交流

從“邁開(kāi)輕快的腳步”可以體會(huì)到少先隊(duì)員們?cè)鯓拥男那椋?/p>

你從“到處”“歡聲笑語(yǔ)”“伴隨”這幾個(gè)詞中分別體會(huì)到什么？

“染”字用得好，好在哪里？

“綠色的希望”指的是什么？

“綠色寶庫(kù)”指什么？為什么說(shuō)建設(shè)“四化”離不開(kāi)綠色寶庫(kù)？

最后一節(jié)“走，我們一起去植樹(shù)！”在詩(shī)歌中有什么作用？

表達(dá)了少先隊(duì)員怎樣的心情？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。老師希望同學(xué)們也加入到他們的行列，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

（5）理解背誦課文

六、課堂檢測(cè)：

1．比一比，再組詞。

載（）版（）乖（）攤（）

栽（）板（）乘（）灘（）

２．按要求改寫(xiě)句子

（1）森林是人類的朋友。（用“……是……”寫(xiě)打比方的句子）

（2）少先隊(duì)員們把一棵棵小樹(shù)栽好。（改成“被”字句）

（3）春風(fēng)吹在我的臉上暖洋洋的。（改成比喻句）

３．我會(huì)寫(xiě)

（1）森林是人類的朋友。（仿照例子寫(xiě)一個(gè)打比方的句子）

_____________________________________________

（2）（大樹(shù)）叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。（把景物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，讓景物有人的思想感情）

______________________________________________

七、課外拓展：

1．課文中，“綠色工廠”的意思是_________________________。“綠色寶庫(kù)”指的是________________________________________，“綠色的希望”指的是______________________________________。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處。

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1．我會(huì)組

版（）乖（）渠（）栽（）

煦（）灘（）添（）翩（）

2．我會(huì)寫(xiě)

（1）森林是人類的朋友。（仿照例子寫(xiě)一個(gè)打比方的句子）

_____________________________________________

（2）（大樹(shù)）叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。（把景物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，讓景物有人的思想感情）

______________________________________________

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《與春天相逢》、《春之希望》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了植樹(shù)的哪些好處。

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學(xué)們作介紹。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1走，我們?nèi)ブ矘?shù)

送來(lái)清新的空氣

植樹(shù)造林的好處增添新綠

染綠版圖

防風(fēng)固沙

2第一朵杏花

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。

三、突破措施：

1、小組合作分角色朗讀多遍，達(dá)到熟練。

2、借助多媒體讓學(xué)生感受到竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而突破難點(diǎn)。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：竺可楨研究科學(xué)過(guò)程及杏花圖片的課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

Yīzhūfànqǐyǎngtóuzhòuméi

()()()()zhǎngwòCéngjīngdíquèdàgài

()()()()

MíngmèichéngdùzhànkāiZhèngzhòng

()()()()

（2）比一比，再組詞

古（）曾（）卻（）朱（）

估（）增（）確（）珠（）

故（）贈(zèng)（）缺（）株（）

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

出示課件：杏花的圖片

同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？(杏花)生答。你們對(duì)它有多少認(rèn)識(shí)呢？可能很多同學(xué)對(duì)它都不了解，想不想去認(rèn)識(shí)它呢？今天我就帶著大家一塊去研究研究這杏花，

出示課題：第一朵杏花

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。

交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

指名讀，齊讀。

交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

課文為什么以“第一朵杏花”為題？

閱讀課文內(nèi)容，想一想：竺可楨是一個(gè)怎樣的人？

③師生交流

第一段中“走近”“數(shù)了數(shù)”“不同程度”說(shuō)明了什么？

“彎下腰來(lái)”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出竺可楨爺爺是一個(gè)怎樣的人。

“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明了什么？

“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖地快步走”分別是對(duì)竺可楨爺爺哪方面的描寫(xiě)，表現(xiàn)出他怎樣的心情？

從“鄭重”一詞你能感受到什么？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

六、課堂檢測(cè)：

1.選詞填空

（1）青皺綠鼓

春風(fēng)吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。

（2）鄭重慎重嚴(yán)重

①王阿姨做事一向謹(jǐn)慎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)（）熟慮，是不會(huì)輕率處理事情的。

②這個(gè)問(wèn)題很（），一定要立即設(shè)法解決。

③爸爸（）地說(shuō)，從今天起不再吸煙，看來(lái)他戒煙的決心很大。

2.讀下面的兩句話，體會(huì)紅色詞語(yǔ)的作用

（1）“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

(2)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

七、課外拓展：

按要求填空

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即（）地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，（）了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：（）。

1.把課文補(bǔ)充完整。

2.用“—”畫(huà)出文中描寫(xiě)竺爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1.我會(huì)選

(1)迎仰

歡（）（）望瞻（）

(2)泛眨

廣（）（）濫（）眼

(3)曾贈(zèng)

（）經(jīng)（）送饋（）

(4)皺披

（）紋（）眉（）掛

2.選一選，給句中的紅字選擇正確的解釋。

漂浮透出，冒出廣泛，一般的泛濫

（1）杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。（）

（2）泛舟西湖上。（）

3.讀句子，在括號(hào)里填寫(xiě)正確的漢字。

mínɡm(xù)èiyìzhūfànchū

(1)這是一個(gè)陽(yáng)光（）的中午，院墻旁的（）杏樹(shù)（）一片淡淡的粉紅。

dàɡàigūjì

(2)搞科學(xué)研究，不能使用“()”、“也許”這類字眼，也不能用（）

和推斷代替觀察。

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》中的《奔放的春》、《觸摸春天》、《春到京都》。

2.交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。

4.我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業(yè)

認(rèn)真讀下面對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，給對(duì)話雙方加提示語(yǔ)。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情啊？”

小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說(shuō)：“是。”

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

文中的對(duì)話描寫(xiě)非常精彩，你能仿照文中的例子寫(xiě)一段對(duì)話嗎？試試看，相信你能行！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

3燕子

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，理清段落。

難點(diǎn)：感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、突破措施：

1.利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。

2.小組交流討論，找疑難，齊解決。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jùnqiàojùlǒnglüèguòhénjìyìngchèn

()()()()()

jīlíngqīngkuàihuópōyuányùnyìjiān

()()()()()

（2）比一比，組詞語(yǔ)。

掠（）尖（）偶（）圈（）

諒（）塵（）遇（）倦（）

（3）查字典，填空。

①翼尖”的“翼”是結(jié)構(gòu)的字?！耙砑狻钡囊馑际恰?/p>

②聚”按部首查字法，應(yīng)查部畫(huà)。“聚攏”的近義詞是，反義詞是。

③爛漫”在詞典中有兩個(gè)意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作?！盃€漫無(wú)比的春天”應(yīng)選第個(gè)意思。

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”

這首歌所描繪的是哪種小動(dòng)物？（小燕子）生答。喜不喜歡小燕子？（喜歡）同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小燕子，那么鄭振鐸筆下的小燕子是什么樣子呢？我們今天一塊來(lái)看一下。

出示課題：燕子

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出作者是怎么描寫(xiě)燕子的？

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

第四自然段中運(yùn)用了什么修辭方法？把電線、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎樣的歌？

回顧一下，課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)？

③師生交流

第一自然段是按什么順序來(lái)寫(xiě)小燕子的外形特點(diǎn)的？

第二段中描寫(xiě)了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫(xiě)的？為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣?！保x了這一句，你體會(huì)到了什么？

第三自然段中找出燕子飛行地點(diǎn)的變化，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了小燕子飛行時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

第三自然段與第一自然段對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

這篇優(yōu)美的散文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

（5）理解背誦課文

六、課堂檢測(cè)：

1．照樣子，根據(jù)提示寫(xiě)句子

例1：柔柳展開(kāi)了嫩葉。

千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。

桃花散發(fā)出香味

____________________________________。

例2：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了。（提示：描寫(xiě)幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）

____________________________________________

____________________________________________。

2.我會(huì)填

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）聚攏來(lái)，形成了（）的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（）。

七、課外拓展：

我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)靈的外形。為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺(jué)得作者寫(xiě)得完整嗎？

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1.比一比再組詞

微（）掠（）稻（）沾（）

威（）略（）蹈（）站（）

桿（）竿（）痕（）狠（）

2.想一想，填一填。

（）的春天（）的燕子（）的柳絲（）的羽毛

（）的細(xì)雨（）的花（）的尾巴（）的翅膀

3.,按課文內(nèi)容填空.

（1）《燕子》是我國(guó)著名作家()先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文.課文以清新明快的筆調(diào)描寫(xiě)出燕子()，趕春，()，()的情景,突出了燕子的活潑機(jī)靈，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露著作者對(duì)()和()的喜愛(ài)之情。

（2）文中五線譜指的是()，音符指的是()，可以推斷,作者把()當(dāng)譜紙,把()當(dāng)小節(jié)線，面對(duì)春天的美景，可愛(ài)的小燕子會(huì)唱()。

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。

4.我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業(yè)

照樣子寫(xiě)句子。

例：春風(fēng)一吹，杏花開(kāi)了。

春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1.夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

______________________________________

2．河岸邊的柳樹(shù)在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條

______________________________________

3．春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。

______________________________________

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3燕子

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

燕子

飛行斜掠過(guò)沾

停歇音符

4古詩(shī)兩首

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

難點(diǎn)：感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、突破措施：

1．誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2．借助多媒體課件讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：春景課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）我會(huì)想

①?gòu)摹督洗骸分小癬______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊的畫(huà)面。

②本首絕句寫(xiě)春日所見(jiàn)的江南景色，詩(shī)中沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個(gè)江南最常見(jiàn)的景物，淡淡幾筆點(diǎn)染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

③從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會(huì)到詩(shī)人春日郊游時(shí)的愉悅心情。

④《春日偶成》是___代詩(shī)人_______寫(xiě)的。題意是____________________。詩(shī)中描繪了一幅______________的美麗畫(huà)卷，其中“____”這個(gè)詞我最喜歡，因?yàn)開(kāi)_________________________________________________。

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

展示課件

同學(xué)們，剛才看到的描寫(xiě)春天的景色，你們覺(jué)得春天美不美？（美）生答。有兩首古詩(shī)把春景描繪得更美，要不要一塊來(lái)賞析呢？（要）生答。好的，今天我們一塊走進(jìn)春天，學(xué)習(xí)一下我們課本上的兩首古詩(shī)。

（2）初讀這兩首古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊感悟：古詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀古詩(shī)，小組討論并回答其主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀;交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

②小組交流：

你最喜歡兩首古詩(shī)中的哪一句，為什么？

《江南春》展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

《春日偶成》又展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

③師生交流

《江南春》后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

縱觀《江南春》整首詩(shī)，有什么特點(diǎn)？

《春日偶成》中“傍”“隨”“過(guò)”三個(gè)字寫(xiě)出了什么？你從中感受到詩(shī)人怎樣的心情？

《春日偶成》后兩句詩(shī)人將“時(shí)人”和自己對(duì)照，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？

《春日偶成》在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句?！敖洗骸鳖櫭剂x，就是描寫(xiě)江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《春日偶成》是宋代詩(shī)人程顥的作品。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫(xiě)的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

六、課堂檢測(cè)：

1.我會(huì)想

（1）從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊的畫(huà)面。

（2）本首絕句寫(xiě)春日所見(jiàn)的江南景色，詩(shī)中沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個(gè)江南最常見(jiàn)的景物，淡淡幾筆點(diǎn)染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

（3）從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會(huì)到詩(shī)人春日郊游時(shí)的愉悅心情。

（4）《春日偶成》是___代詩(shī)人_______寫(xiě)的。題意是____________________。詩(shī)中描繪了一幅______________的美麗畫(huà)卷，其中“____”這個(gè)詞我最喜歡，因?yàn)開(kāi)_________________________________________________。

七、課外拓展：

1．說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2．你還知道哪些贊美春天的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1．多種方式檢查學(xué)生背誦古詩(shī)的情況

2．默寫(xiě)這兩首古詩(shī)

二、主題叢書(shū)閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》中的《奔放的春》、《春之物語(yǔ)》、《春天的訊息》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些描寫(xiě)春天的句子。

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

1．“海上生明月，()共此時(shí)”是張九齡的名句。

（1）天地（2）天下（3）天涯

2.“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”出自()的《別董大》。

（1）高適（2）岑參（3）王昌齡

3.“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中的“君”是指（）。

（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

4.“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”分別是（）的詩(shī)句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

江南春春日偶成

杜牧程顥

千里鶯啼綠映紅，云淡風(fēng)輕近午天，

水村山郭酒旗風(fēng)。傍花隨柳過(guò)前川。

南朝四百八十寺，時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

多少樓臺(tái)煙雨中。將謂偷閑學(xué)少年。

習(xí)作1

一、教學(xué)目標(biāo)：

讀懂兩篇例文，體會(huì)兩篇例文表達(dá)的建議一樣，但寫(xiě)法不同。

選擇其中的一種寫(xiě)法，根據(jù)習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于春游的《我的建議》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)兩篇例文，學(xué)生寫(xiě)出自己的春游建議

二、課前準(zhǔn)備：

1．搜集春游的好去處。

2．搜集幾篇關(guān)于春游建議的文章，掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.談話引入：

師：同學(xué)們，春天到了，我們準(zhǔn)備舉行一次春游活動(dòng)，大家想一想，到哪里去呢？生討論回答。

師：看來(lái)值得去的地方還真不少，請(qǐng)大家馬上把自己的意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)吧，誰(shuí)的理由寫(xiě)得充分，我們就采納誰(shuí)的意見(jiàn)！那建議怎么寫(xiě)呢？先看兩篇例文。

2.明確例文寫(xiě)作的特點(diǎn)

例一、開(kāi)頭先明確建議的內(nèi)容——到村南面的大池塘走一走，看一看。因?yàn)槟抢锏拇禾靹e有一番情趣。接著介紹了大池塘東面的油菜田、北岸的桃樹(shù)。在介紹更加迷人的池塘本身時(shí)故意“不多說(shuō)”，以便調(diào)動(dòng)大家親自去看的興趣。

例二同學(xué)提到的建議，和例一的建議一樣，都是到村南面的大池塘去春游，但寫(xiě)法不一樣。例一其實(shí)就是一篇寫(xiě)景的文章，而例二寫(xiě)的建議則將去池塘春游的理由進(jìn)行簡(jiǎn)明的條文式的介紹。

3.明確寫(xiě)作要求：

根據(jù)例文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，明確自己的寫(xiě)作安排。

點(diǎn)名說(shuō)出自己的寫(xiě)作框架，其他同學(xué)作為參考，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

4.全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

5.自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

6.指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：寫(xiě)作是否認(rèn)真、語(yǔ)句是否通順明白、語(yǔ)言是否生動(dòng)等。

7.修改習(xí)作

建議本課教2課時(shí)，其中書(shū)面習(xí)作1課時(shí)。

隋小娜

練習(xí)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫(xiě)擬人句，并將其應(yīng)用在寫(xiě)作中，將語(yǔ)言寫(xiě)得生動(dòng)活潑。

2.根據(jù)《秋天》里的擬人寫(xiě)法，仿寫(xiě)句子，體會(huì)擬人化的手法。

3．讀讀背背成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的共同點(diǎn)，能做到書(shū)寫(xiě)正確，理解其大意

4．用鋼筆描紅，注意整體布局。

5.口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)話語(yǔ)通順連貫地表達(dá)意思。

5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解成語(yǔ)的共同點(diǎn)，能做到書(shū)寫(xiě)正確，理解其大意，并學(xué)會(huì)話語(yǔ)通順連貫地表達(dá)意思。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1.教學(xué)第一題——處處留心

（1）回顧《秋天》中的擬人句。

（2）學(xué)生背誦。

（3）同學(xué)討論說(shuō)出擬人句的寫(xiě)作特點(diǎn)

（4）自己說(shuō)出一個(gè)擬人句

（5）根據(jù)課文練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。

2.教學(xué)第二題——讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

（2）小組合作弄懂詞語(yǔ)的意思。

（3）多讀幾遍，做到熟練運(yùn)用成語(yǔ)。

（4）有感情地朗讀成語(yǔ)。

3.教學(xué)第三題——寫(xiě)好鋼筆字。

（1）指導(dǎo)。

①指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)格式以及要求，注意字在田字格中的位置。

③讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)作時(shí)該注意的問(wèn)題

④教師重點(diǎn)指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

（2）練習(xí)

（3）反饋。

4.教學(xué)第四題——口語(yǔ)交際

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。

2學(xué)生交流討論

3．指導(dǎo)。

分組推選同學(xué)上臺(tái)將自己的推薦或自我推薦說(shuō)出來(lái)，要求語(yǔ)言表達(dá)通順、流暢。

4．反饋。

5.教學(xué)第五題——學(xué)寫(xiě)毛筆字

（1）出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

（2）學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

（3）審題。

（4）指導(dǎo)。

①教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。

②學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

（5）練習(xí)。

①教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

②學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元學(xué)案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元學(xué)案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元學(xué)案分析

5、《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

音樂(lè)和圖文資料。多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。

一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意交流

1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？

2.觀察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。

四、細(xì)讀悟情交流

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

3.默讀，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導(dǎo)讀書(shū)。

78.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：《江畔獨(dú)步尋花》

知詩(shī)人解詩(shī)題

–抓字眼明詩(shī)意

—讀詩(shī)句、悟詩(shī)情

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。

一、讀題，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇文章中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門(mén)，以表示紀(jì)念。

二、依提綱匯報(bào)交流

1、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意匯報(bào)交流

1.觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、細(xì)讀悟情展示交流

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

4.默讀，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。思考：哪些句子寫(xiě)春意？

5.朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書(shū)所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。

10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫(xiě)古詩(shī)。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)處不飛花白晝

寒食

漢宮傳蠟燭夜晚

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。

一、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習(xí)朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意交流匯報(bào)

1.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)

（一）品讀，體會(huì)情感。

1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書(shū)：靠家近——很想還。

4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書(shū)：離家久——何時(shí)還？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會(huì)妙處。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫(xiě)作特色，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

靠家近——很想還。

離家久——何時(shí)還？

教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后對(duì)方法的總結(jié).

6、《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

⒈通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。

（重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情朗讀，感受漓江水、桂林山獨(dú)特美。）

（難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象描寫(xiě)景物的方法）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)?）（同學(xué)們，你們到過(guò)那個(gè)風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)？你認(rèn)為那里的景色美嗎？今天，老師要帶你們一起去桂林游玩，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。）

二、自讀課文，理清文章思路，依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流

（1、欣賞桂林山水的圖片資料，學(xué)生談?dòng)^后感。

2、自由讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，讀了課文后有什么感受？

4、小結(jié)，并引導(dǎo)出第一自然段。齊讀，理解“桂林山水甲天下”的意思。）

⒈出示表格：指名讀

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險(xiǎn)啊

ngnga真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？給文章分成四段。

板書(shū)：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

完成板書(shū)提綱：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

（精讀第二自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。1、自由讀課文；2、畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊看圖畫(huà)，體會(huì)李建誰(shuí)“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)；3、漓江與大海相比，有什么不同？4、指導(dǎo)有感情朗讀）

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字？通過(guò)朗讀，體會(huì)“真”寫(xiě)出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫(xiě)出江水之靜。

⑷描寫(xiě)角度：引讀

“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”――從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；

“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”――從透明度的角度寫(xiě)；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠――從色彩的角度寫(xiě)。

⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。

個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？

讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

⒋檢查背誦

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：1、自由讀課文；2、畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫(xiě)法：

寫(xiě)法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千――山形

色彩明麗――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹(shù)紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是――（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力

1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課后反思：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，在課上的朗讀就會(huì)出錯(cuò)，費(fèi)時(shí)自然就多。因此，在第一課時(shí)就要讓學(xué)生讀熟課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，分清楚段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

7.《走進(jìn)麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。

2、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；默讀課文，深入探究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀

3、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語(yǔ)。。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方，通過(guò)細(xì)致讀重點(diǎn)句子和段落，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體出示麗江圖片，教師音樂(lè)伴奏中激情導(dǎo)入。

她以壯麗的山和美麗的江而得名，她以玉龍山為背景，以雪山之水為靈魂，完美地將山與水有機(jī)結(jié)合。她以美麗的自然風(fēng)光，多姿多彩的民俗風(fēng)情，特有的歷史文化，描繪了一幅活生生的“雪山綠地、小橋流水、納西人家”的水彩畫(huà)，她是一片神奇而美麗的土地，她就是云南麗江。(在我國(guó)云南省西部有一片神奇而美麗的土地——麗江，那里有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城、白雪皚皚的玉龍山、驚心動(dòng)魄的虎跳峽，讓我們一起走進(jìn)麗江，漫步古城······）

2、今天，讓我們帶上興奮和向往，一同出發(fā)，走進(jìn)那片神奇而美麗的土地，齊讀課題：走進(jìn)麗江。（板書(shū)課題）（齊讀課題）

二、交流資料，了解麗江

1、課前同學(xué)們都收集了有關(guān)麗江古城的資料。你們對(duì)麗江有哪些了解？（學(xué)生交流收集的資料）

2、教師補(bǔ)充資料（麗江距云南省會(huì)昆明六百余公里，位于滇西北高原之上。1997年被聯(lián)合國(guó)教科問(wèn)組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)為文化遺產(chǎn)，《世界遺產(chǎn)名錄》

三、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文。（說(shuō)說(shuō)麗江給你的總印象）

2、走進(jìn)麗江，我們的印象各有不同，但課文中有一句話卻能表達(dá)我們共同的感受，它統(tǒng)領(lǐng)全文，你認(rèn)為是哪一句？課文重點(diǎn)寫(xiě)了麗江的哪幾個(gè)地方？

3、組內(nèi)交流：要求讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解詞語(yǔ)，交流問(wèn)題。

四、展示匯報(bào)，交流成果

1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況

字音：翹舌音：至爍

字形：“雄”字右面有四橫

“樸”字書(shū)寫(xiě)與“撲”進(jìn)行比較。

“昂”字下面部分不要多寫(xiě)點(diǎn)

2、檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

色彩斑斕：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。

絲綢之路：古代以中國(guó)為始發(fā)點(diǎn)，向亞洲中部、西部及非洲、歐洲等地運(yùn)送絲綢等物的交通要道之總稱。

八卦：亦稱“經(jīng)卦”。《周易》中的八種基本圖形。《易經(jīng)》六十四卦皆由八卦兩兩相重組成。八卦起源于原始宗教的占卜。

潺潺：水流聲。

姑蘇：蘇州市的別稱，因西南有姑蘇山得名。

白雪皚皚：形容學(xué)潔白。

蜿蜒：盤(pán)曲向上。

驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

母系氏族：始于氏族公社的產(chǎn)生，終于父系氏族的確立。大體相當(dāng)于考古學(xué)上的舊石器時(shí)代晚期至新石器時(shí)代。此時(shí)婦女在氏族中居支配地位。

摩梭人：居住在瀘沽湖四周。至今仍保留著母系氏族的遺風(fēng)，他們大都各居母家，女不嫁，男女之間只建立一種偶居關(guān)系。摩梭人家庭成員的血統(tǒng)是以母系計(jì)算的，婦女享有崇高的地位，支配家庭的一切，生育也以女兒為榮

聞名遐邇：名聲傳的很遠(yuǎn)。

納西族：我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南麗江，寧蒗、維西、中甸和四川鹽源、木里、鹽邊等地亦有分

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)麗江給你留下了什么樣的印象？課文中統(tǒng)領(lǐng)全文的是哪一句？課文重點(diǎn)寫(xiě)了麗江的哪幾個(gè)地方？（麗江神奇而美麗，課文重點(diǎn)寫(xiě)了古城和玉龍雪山）

五、學(xué)習(xí)第一自然段：

朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生根據(jù)理解回答問(wèn)題）

六、升華情感，滯留問(wèn)題

想想麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方，在書(shū)上勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，把不理解的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上，下節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，走進(jìn)麗江

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立（學(xué)生正確朗讀）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)麗江給你留下了什么樣的印象？課文重點(diǎn)寫(xiě)了麗江的哪幾個(gè)地方？（麗江神奇而美麗，課文重點(diǎn)寫(xiě)了古城和玉龍雪山）

二、自讀課文，理解體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出能夠體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段。然后再有感情地讀一讀，把你的理解和體會(huì)寫(xiě)在書(shū)的空白處，一會(huì)和同學(xué)們共同交流。（學(xué)生默讀思考）

三、匯報(bào)交流，深入體會(huì)

現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)交流一下，邊匯報(bào)邊交流也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里體會(huì)到了麗江的美麗而神奇

1、匯報(bào)古城：

（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。

（2）帶著贊賞的感情讀。

（3）預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)

①、走進(jìn)麗江，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成，色彩斑斕，別有韻味。

A、結(jié)合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

B、你見(jiàn)過(guò)什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色彩斑斕。

C、去掉詞語(yǔ)，對(duì)比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而美麗。

②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內(nèi)共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

A、教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生為畫(huà)題名。

B、巧設(shè)活動(dòng)：小小導(dǎo)游，融入自己的想象為畫(huà)解說(shuō)。

C、出示課件，對(duì)比“江南蘇州圖景”與“高原姑蘇圖景”，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？（壯美）

2、匯報(bào)玉龍雪山

（1）有感情地朗讀，觀察插圖結(jié)合有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)玉龍雪山的特點(diǎn)。

（2）作者是怎樣把玉龍雪山的特點(diǎn)寫(xiě)具體形象的？

（3）課件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍?jiān)隍暄扬w騰。

A、結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思，你從中感受到什么？{壯麗}

B、帶著自己的感受讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）

C、評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他哪兒讀得好？

3、作者還介紹了哪些迷人的景觀？

課件：麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動(dòng)魄的虎跳峽，有萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣，有三江并流奇觀……

A、欣賞圖片，配樂(lè)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的作用，你能按課文的句式說(shuō)說(shuō)麗江的其它迷人景觀嗎？

麗江還有許多迷人的景觀：有_____________，有_______________，有______________，有……

4、走進(jìn)麗江，不知不覺(jué)已到了夜晚，漫步紅燈籠映照下的麗江古城，真是別有一番風(fēng)景，（教師配樂(lè)朗讀最后一段）邊聽(tīng)邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)月色下的古城給你什么感覺(jué)？

5、走進(jìn)麗江，我們感受到了麗江的神奇而美麗?；仡櫿n文，作者是怎樣帶著我們走進(jìn)麗江的？用課文的句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

①、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②、麗江還有放多迷人的景觀。

這樣的句子在課文中有什么作用？（承上啟下）。

四、總結(jié)課文，贊美麗江

1、走進(jìn)麗江，麗江的旅程即將結(jié)束，同學(xué)們，當(dāng)你就要告別麗江之時(shí)，如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫(xiě)廣告詞么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生創(chuàng)編廣告詞）

2、教師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們?cè)V說(shuō)的印象麗江，我不由得想起了郭沫若先生贊美麗江的一幅對(duì)聯(lián)：春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條，風(fēng)景這邊獨(dú)好！飛起玉龍千百萬(wàn)，江山如此多嬌！

五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：色（）斑（）（）心（）魄聞名（）（）世（）桃（）

白雪（）（）云（）霧（）（）（）約約月光（）（）

2、連線：

古老的雪山清澈的壩子

純樸的大江險(xiǎn)峻的溪水

圣潔的民風(fēng)潺潺的湖泊

洶涌的城鎮(zhèn)寬闊的高

3、在課文中找出下面兩句話，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡n文中的作用。

麗江最吸引人的，除里有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

麗江還有許多迷人的景觀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7走進(jìn)麗江

古城：歷史悠久布局

神奇而美麗

玉龍雪山：雄偉壯麗

補(bǔ)充資料：

玉龍雪山，位于麗江壩北邊，距麗江縣城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰組成，由北向南呈縱向排列，延綿近50公里，東西寬約13公里。十三峰，峰峰終年積雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球緯度最低、海拔最高的山峰。玉龍雪山不僅氣勢(shì)磅礴，而且秀麗挺拔，造型玲瓏，皎潔如晶瑩的玉石，燦爛如十三把利劍，在碧藍(lán)天幕的映襯下，像一條銀色的玉龍?jiān)谧饔篮愕娘w舞，故名玉龍山。意指山峰終年銀裝素裹，山腰白云繚繞，陽(yáng)光之下晃然如玉。所以，人們又將它與山腳之下奔騰咆哮的金沙江共同稱譽(yù)為“玉壁金川”。

虎跳峽，又稱“金沙劈流”，距麗江縣城60公里，位于玉龍雪山與哈巴雪山之間，兩山夾峙成一座大峽谷，金沙江穿峽而過(guò)，江面險(xiǎn)窄，最窄處僅有30米，相傳老虎能一躍過(guò)江，故稱“虎跳峽”。全峽長(zhǎng)約16公里，高差3900米，全長(zhǎng)分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18個(gè)險(xiǎn)灘錯(cuò)落排列在峽谷中，浪濤翻卷，勝過(guò)著名的美國(guó)科羅拉多大峽谷。為世界最深的峽谷之一。

教學(xué)反思：一篇好的文章，要通過(guò)有感情地朗讀深化理解。這篇寫(xiě)景的文章，除了可以借助文字、插圖、課外知識(shí)加以理解，教師還可以適時(shí)引入小故事。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料

第二單元
一、生字詞。
攔腰生疏感觸新聞顯示本領(lǐng)瞧著通常清晰隱藏圖案魅力好奇也許幼兒園催促攻克綿延思緒啟發(fā)定稿修改焦躁施工設(shè)計(jì)奔馳看管拐入痕跡最佳自由覆蓋路徑五角星鋪設(shè)破碎教訓(xùn)新式坦克超過(guò)均勻堅(jiān)固機(jī)翼探索升降現(xiàn)象何止研究慘禍防止顫抖吸取海輪捏碎承受跳躍生物模仿薄殼深藏真知俯身溪水奔涌巖芯優(yōu)雅精心循規(guī)蹈矩鮮為人知漫山遍野微不足道機(jī)毀人亡輕而易舉淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了天道酬勤熟能生巧尋根問(wèn)底無(wú)所不曉嘩啦啦優(yōu)雅自然有寬有窄
二、組詞。
領(lǐng)（本領(lǐng)）駕（駕車(chē)）艇（游艇）根（根本）安（安全）疏（生疏）幼（幼?。┚埽ň芙^）招（招手）
鄰（鄰居）架（吵架）挺（挺好）跟（跟蹤）按（按照）梳（梳頭）幻（幻想）矩（規(guī)矩）超（超過(guò)）
催（催促）賓（賓館）擇（選擇）遍（遍地）踩（踩出）碎（破碎）堅(jiān)（堅(jiān)固）擔(dān)（擔(dān)任）斯（斯文）
摧（摧毀）濱（海濱）澤（光澤）篇（一篇）睬（理睬）翠（翠綠）艱（艱苦）坦（坦克）期（學(xué)期）
興xìng(高興)xīng(興亡)鮮xiān（新鮮）xiǎn（朝鮮）
薄bó(輕薄)báo(薄殼結(jié)構(gòu))bò(薄荷)模mó(模仿)mú(模樣)
看kān(看管)kàn(看見(jiàn))調(diào)tiáo(空調(diào))diào(調(diào)動(dòng))
切qiè(一切)qiē(切開(kāi))行háng(銀行)xing(行人)
撒sa(撒網(wǎng))sa(撒種)地di(地方)de(悄悄地)
三、近義詞。
清晰（清楚）生疏（陌生）感觸（感受）顯示（顯現(xiàn)）通常（平常）精心（細(xì)心）啟發(fā)（啟迪）
綿延（連綿）滿意（滿足）擔(dān)心（擔(dān)憂）思緒（思路）吆喝（叫喊）催促（督促）充當(dāng)（擔(dān)任）
劇烈（激烈）承受（接受）均勻（勻稱）堅(jiān)固（牢固）報(bào)告（匯報(bào)）焦躁（煩躁）清理（整理）
料理（照料）顫抖（顫動(dòng)）輕而易舉（易如反掌）微不足道（不值一提）循規(guī)蹈矩（安分守紀(jì)）
四、反義詞。
自由（拘束）輕便（笨重）破碎（完整）劇烈（輕微）分散（集中）提高（降低）開(kāi)放（封閉）
焦躁（平靜）優(yōu)雅（粗俗）擔(dān)心（放心）提前（延期）滿意（挑剔）清晰（模糊）生疏（熟悉）
隱藏（顯現(xiàn)）秘密（公開(kāi)）微不足道（舉足輕重）鮮為人知（眾所周知）循規(guī)蹈矩（推陳出新）
五、量詞。
一（頭）奶牛一（條）項(xiàng)鏈一（門(mén)）大炮一（個(gè)）蘋(píng)果一（條）小溪一（個(gè)）秘密(一張)課桌
一（顆）五角星一（架）飛機(jī)一（臺(tái)）電腦一（件）衣服一（位）朋友一（篇）文章一（縷）陽(yáng)光
六、詞語(yǔ)搭配。
（晴朗的）天空（慈祥的）面容（晶瑩的）露珠（清脆的）聲音（柔和的）陽(yáng)光
（尖尖的）船頭（薄薄的）雞蛋殼（美好的）生活（嘩啦啦的）小溪（紅艷艷的）桃李
（鮮為人知的）圖案（深刻的）感受（有趣的）發(fā)現(xiàn)增長(zhǎng)（見(jiàn)識(shí)）增進(jìn)（友誼）增添（光彩）改善（生活）改變（方法）顯示（本領(lǐng)）發(fā)現(xiàn)（秘密）吸取（教訓(xùn)）攻克（難題）
清理（思緒）（性能）優(yōu)良（成績(jī)）優(yōu)秀（條件）優(yōu)越（老人）優(yōu)先
七、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、從前，在大海中航行的輪船，（雖然）頭是尖尖的，（但）總是開(kāi)不快。
2、一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁捏，（無(wú)論）怎樣用力，（也）不能把它捏碎。
3、薄薄的雞蛋殼（之所以）能承受這么大的壓力，（是因?yàn)椋┧軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
4、建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多（既）輕便（又）省料的建筑物。
八、巧用成語(yǔ)。
1、小明在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)一目十行，囫圇吞棗。結(jié)果，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國(guó)”的問(wèn)題時(shí)總是張冠李戴。
2、那天，我從杭州回來(lái)，父母便要問(wèn)我那里的景色如何。我說(shuō)：“由于時(shí)間緊迫，我對(duì)于西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細(xì)描述，有些困難。”
3、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問(wèn)題時(shí)就要尋根問(wèn)底，即便遇到掌握的內(nèi)容也不能淺嘗輒止，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏愛(ài)于勤奮的人。
九、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、與“輕而易取”結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)：公而忘私望而生畏取而代之死而后已華而不實(shí)鋌而走險(xiǎn)
2、方位詞的成語(yǔ)：東山再起南轅北轍東鱗西爪南征北戰(zhàn)左顧右盼四前想后上行下效中流砥柱
3、與“鮮為人知”意思相反的成語(yǔ)：眾所周知家喻戶曉人盡皆知馳名中外名聞遐邇舉世聞名
十、名言。
（一）關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的名言。
1、推陳出新是我無(wú)上的訣竅。--------莎士比亞2、所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。-------普啦斯
2、踩著前人的腳印前進(jìn)，最佳結(jié)果也只是“亞軍”。---李可染
4、科學(xué)的幻想歸根結(jié)底是科學(xué)和技術(shù)的大膽創(chuàng)造的。費(fèi)定
5、一切發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過(guò)許多失敗的經(jīng)歷而后成功的。-------華羅庚
（二）有關(guān)動(dòng)物名稱的名言：
1、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。2、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
十一、造句。新
1、自然（天然的，原來(lái)就有的）-------這塊奇特的石頭是自然形成的.
2、自然（理所當(dāng)然）------這道題目我昨天剛做過(guò)，自然不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的。
3、自然（不造作，不勉強(qiáng)，不呆板）-------跳舞的時(shí)候，老師叫小紅動(dòng)作自然一點(diǎn)。
4、魅力----西湖以它的美麗吸引了我。5、優(yōu)雅-----她跳舞的樣子很優(yōu)雅。
十二、填空：
1．《蘋(píng)果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”圖案這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2．文中提到切蘋(píng)果的方法有：①?gòu)捻敳壳械降撞竣跀r腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。
3．創(chuàng)造力往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法，往大處說(shuō)，就是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開(kāi)放的路徑設(shè)計(jì)策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種選擇。
5．格羅培斯設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)是因?yàn)椋孩龠@樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇②行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候，一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪……
6．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。人類的“老師”，“老師”加上引號(hào)表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。
7自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以下六個(gè)例子?？茖W(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。科學(xué)家研究了鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能。工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了航行的速度。建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。人們模仿某些貝類制成了外殼堅(jiān)固的坦克。我還知道：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？茖W(xué)家從螢火蟲(chóng)身上得到啟示，發(fā)明了高效的冷光源。人類根據(jù)野豬鼻子發(fā)明了防毒面具，根據(jù)蛙眼發(fā)明了電子蛙眼……
8、羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與葡萄園主賣(mài)葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計(jì)方案的。它們的共同點(diǎn)是：①都是把權(quán)力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對(duì)人們的信任和尊重。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元表格式導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文s版）

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元表格式導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文s版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題古詩(shī)三首課型課時(shí)1設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容江畔獨(dú)步尋花

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.在文中標(biāo)出下列值得積累的詞語(yǔ)。他們和生字詞達(dá)到會(huì)認(rèn)，能正確聽(tīng)寫(xiě)。

江畔嬌鶯啼御柳日暮隔數(shù)重山

2.多音字組詞。

還huán（）hái（）

3.試著結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。

獨(dú)步:

寒食：

一水間：

蹊：

御柳：

數(shù)重山：

留連：

日暮:

綠：

自在：

傳：

何時(shí)：

恰?。?/p>

武侯家：

照我還：

我的疑惑和補(bǔ)充

（用彩筆標(biāo)注）

易錯(cuò)字：

易錯(cuò)音：

合作探究

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、解題讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

（1）檢查出示詞語(yǔ)

（2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么？

4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

學(xué)生描述

達(dá)標(biāo)測(cè)試

背誦練習(xí)

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成

教與學(xué)的反思

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題古詩(shī)三首課型課時(shí)2設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容《泊船瓜州》、《寒食》

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者

表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

重點(diǎn)難點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)檢查生字自學(xué)情況。

（1）同桌互讀生字詞，正音。

（2）指名讀生字詞、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（3）學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？你有什么好辦法記住這個(gè)生字？

2、同桌互讀古詩(shī)，相互檢查背誦。

3、小組間合作檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，并解答疑難問(wèn)題。我的疑惑和補(bǔ)充

合作探究

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？

（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思.

春城天處不飛花

3、照樣子自學(xué)后三句

寒食東風(fēng)御柳斜

日暮漢宮傳蠟燭

輕煙散入五侯家

4、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

出示：春城天處不飛花

（查字典、看注釋）

寫(xiě)一寫(xiě)

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

5、背誦

教與學(xué)的反思

自我評(píng)價(jià)

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題桂林山水課型課時(shí)1設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、水平如鏡、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）觀看課文插圖，再讀課文，

談感受：桂林山水是什么樣的？

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

“甲天下”是什么意思？

對(duì)圖文進(jìn)行整體感知

找出來(lái)讀一讀

問(wèn)題解決觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

思考：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

1.特點(diǎn)之一“”。課文用“”，

從感覺(jué)上突出了漓江水的“”。

2.特點(diǎn)之二“”。課文用“”，

從視覺(jué)上突出了漓江水的“”。）

3.特點(diǎn)之三“”。課文用“”

這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“”和“”。

３．體會(huì)最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫(huà)

思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

２．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

３．朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？

２．看看作者有什么感受？

（１）畫(huà)出感受最深的句子：“”。

（２）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

2．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。

注意讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

重點(diǎn)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。

（學(xué)習(xí)第四自然段）

教與學(xué)的反思

自我評(píng)價(jià)

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題桂林山水課型課時(shí)2設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)１．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？

課文的作者為什么去桂林游玩呢？

課文的第一小段找

合作探究

問(wèn)題解決

自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

限時(shí)作業(yè)1、聽(tīng)寫(xiě)。

2、解釋詞語(yǔ)。

蕩漾：

危峰兀立：

3、概括課文的主要內(nèi)容。

4、桂林的山水有什么特點(diǎn)？

5、仿寫(xiě)：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題走進(jìn)麗江課型課時(shí)1設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“樸、峻、壩、旬、貨、潭、譽(yù)”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雄、樸、旬、至、紡、貨、貌、綿、昂、爍”10個(gè)字。掌握“雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；默讀課文，深入探究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.在文中標(biāo)出下列值得積累的詞語(yǔ)，連同詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)和生字詞達(dá)到會(huì)認(rèn)，能正確聽(tīng)寫(xiě)。

淳樸險(xiǎn)峻色彩斑斕八卦型潺潺白雪皚皚綿延昂然挺立蜿蜒驚心動(dòng)魄母系氏族摩梭人聞名遐邇世外桃源香格里拉陶醉

2.解釋詞語(yǔ)。

淳樸:

險(xiǎn)峻：

綿延

色彩斑斕：

潺潺：

驚心動(dòng)魄：

聞名遐邇：

陶醉：

3.說(shuō)說(shuō)課文介紹了麗江的什么？

邊讀課文邊畫(huà)

結(jié)合工具書(shū)完成

合作探究

問(wèn)題解決1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？寫(xiě)了哪些麗江的景點(diǎn)？

2、思考：作者重點(diǎn)帶我們游覽了那些景點(diǎn)？

3、自由讀，用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。

4、默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫(huà)出來(lái)。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)

限時(shí)作業(yè)1、聽(tīng)寫(xiě)。

2、解釋詞語(yǔ)。

聞名遐邇：

色彩斑斕：

3、說(shuō)說(shuō)麗江的神奇美麗表現(xiàn)在哪些地方？為宣傳這里的旅游資源設(shè)計(jì)廣告詞。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡n文中的作用。

①麗江最吸引人的，除里有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②麗江還有許多迷人的景觀。

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成

教與學(xué)的反思

“立足課堂，以生為本”導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生姓名日期

課題走進(jìn)麗江課型課時(shí)2設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。

2、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。

體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)生字自學(xué)情況。

（1）同桌互讀生字詞，正音。

（2）指名讀生字詞、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（3）學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？你有什么好辦法記住這個(gè)生字？

2、小組間合作檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，并解答疑難問(wèn)題。

3、小組互評(píng)，自我修正，精益求精。

4、交流搜集到的有關(guān)麗江的圖片

問(wèn)題解決1、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)、理解句子，有感情地朗讀

2、找出描寫(xiě)麗江古城的語(yǔ)句，體會(huì)麗江的神奇而美麗。

3、自讀第5自然段，畫(huà)出能夠起來(lái)承上啟下作用的過(guò)渡句。

4、想一想玉龍雪山的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些詞句中？

5、除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的景觀，這句話也是過(guò)渡句，起到了引起下文的作用。這些迷人景觀是什么？

他們“神奇而美麗”在什么地方？

6、麗江的美景賞也賞不完，看也看不夠，無(wú)奈歸期將至，在最后一個(gè)晚上作者邀月同游，又看到、聽(tīng)到、感受到什么呢？

體會(huì)語(yǔ)言美。

達(dá)標(biāo)測(cè)試拓展延伸

1、看到這么美的玉龍雪山你想怎么贊美它？

2、你還知道麗江有那些迷人的風(fēng)光，把你課下搜集到的資料說(shuō)一說(shuō)？

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成

教與學(xué)的反思

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)梳理（蘇教版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)梳理（蘇教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)梳理（蘇教版）

第二單元知識(shí)考點(diǎn)練習(xí)：

填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1、從前，在大海中航行的輪船，（雖然）頭是尖尖的，（但）總是開(kāi)不快。

2、一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁捏，（無(wú)論）怎樣用力，（也）不能把它捏碎。

3、薄薄的雞蛋殼（之所以）能承受這么大的壓力，（是因?yàn)椋┧軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。

4、建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多（既）輕便（又）省料的建筑物。

八、巧用成語(yǔ)。

1、小明在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)一目十行，囫圇吞棗。結(jié)果，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國(guó)”的問(wèn)題時(shí)總是張冠李戴。

2、那天，我從杭州回來(lái)，父母便要問(wèn)我那里的景色如何。我說(shuō)：“由于時(shí)間緊迫，我對(duì)于西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細(xì)描述，有些

困難。”

3、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問(wèn)題時(shí)就要尋根問(wèn)底，即便遇到掌握的內(nèi)容也不能淺嘗輒止，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏愛(ài)于勤奮的人。

按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、與“輕而易取”結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)：公而忘私望而生畏取而代之死而后已華而不實(shí)鋌而走險(xiǎn)

2、方位詞的成語(yǔ)：東山再起南轅北轍東鱗西爪南征北戰(zhàn)左顧右盼四前想后上行下效中流砥柱

3、與“鮮為人知”意思相反的成語(yǔ)：眾所周知家喻戶曉人盡皆知馳名中外名聞遐邇舉世聞名

積累名言

（一）關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的名言。

1、推陳出新是我無(wú)上的訣竅。——莎士比亞

2、所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。——普啦斯

2、踩著前人的腳印前進(jìn)，最佳結(jié)果也只是“亞軍”?！羁扇?/p>

4、科學(xué)的幻想歸根結(jié)底是科學(xué)和技術(shù)的大膽創(chuàng)造的。——費(fèi)定

5、一切發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過(guò)許多失敗的經(jīng)歷而后成功的?！A羅庚

（二）有關(guān)動(dòng)物名稱的名言：

1、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。2、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

造句。

1、自然（天然的，原來(lái)就有的）——這塊奇特的石頭是自然形成的.

2、自然（理所當(dāng)然）——這道題目我昨天剛做過(guò)，自然不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的。

3、自然（不造作，不勉強(qiáng)，不呆板）——跳舞的時(shí)候，老師叫小紅動(dòng)作自然一點(diǎn)。

4、魅力——西湖以它的美麗吸引了我。5、優(yōu)雅——她跳舞的樣子很優(yōu)雅。

一、字。

1.容易讀錯(cuò)音的字。

橫（heng后鼻音）疏（shu翹舌音）斯(si平舌音)催(cui平舌音)濱(bin前鼻音)

擇(ze平舌音)踩(cai平舌音)窄(zhai翹舌音)省(sheng翹舌音)某(mou不是mu)

2.多音字。

興xìng(高興)鮮xiün（新鮮）薄bó(輕薄)模mó(模仿)x?ng(興亡)xiǎn（鮮為人知）báo(薄殼結(jié)構(gòu))mú(模樣)看kün(看管)調(diào)tiáo(空調(diào))切qia(一切)行háng(銀行)地di(地方)kàn(看見(jiàn))diào(調(diào)動(dòng))qiy(切開(kāi))xing(行人)de(悄悄地)

二、詞語(yǔ)。

1.容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。

攔腰生疏幼兒園循規(guī)蹈矩圖案催促攻克綿延漫山遍野思緒優(yōu)雅微不足道選擇踩踏破碎坦克機(jī)毀人亡超過(guò)均勻堅(jiān)固機(jī)翼災(zāi)禍輕而易舉

2.成語(yǔ)。

淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了天道酬勤熟能生巧尋根究底無(wú)所不曉

3.詞語(yǔ)理解。

清晰：清楚，明白生疏：陌生，不熟悉鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。

循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。拘，曲尺。指據(jù)守舊規(guī)則，不敢稍作變動(dòng)。

魅力：很能吸引人的力量。微不足道：非常渺小，不值得一提。

啟發(fā)：?jiǎn)⒌稀２簧趿肆耍翰惶私?，不太清楚?/p>

心里頓時(shí)變得疏朗、明澈多了，這種感覺(jué)就像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。劉備這種美好心境，再一次表明他對(duì)諸葛亮的器重和信賴。

5．“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！”劉備這么說(shuō)，是把自己比作魚(yú)，把諸葛亮比作水，把自己得到諸葛亮比作魚(yú)兒得到了水。從這個(gè)比喻句中，我們能進(jìn)一步地感受到胸懷大志的劉備對(duì)賢才的器重和厚望，同時(shí)也使我們感受到諸葛亮的確是一位曠世奇才，以及他與劉備之間的親密友情。

6．中國(guó)古代四大名著：①吳承恩寫(xiě)的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等；②羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》主要任務(wù)有：曹操、劉備、諸葛亮等；③曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等；④施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

7．《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，按事情發(fā)展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

8．春秋時(shí)代，晉國(guó)由祁黃羊擔(dān)任中軍尉。因?yàn)槎嗄暾鲬?zhàn)使祁黃羊的腿腳落下毛病，所以他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。他先后推舉了兩個(gè)人，每次都很認(rèn)真嚴(yán)肅，從“鄭重”“慎重”等詞可以看出。用文中的一句話贊美祁黃羊：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美他：出以公心、處事公正。文中的“仇”指殺父仇人解狐，“親”指親生兒子祁午。祁黃羊向悼公推薦的最合適的中軍尉人選竟然是他的殺父仇人解狐，從中可以體會(huì)他公私分明、不計(jì)前嫌的高尚品德。

解狐病逝，祁黃羊舉薦自己的兒子祁午是萬(wàn)般無(wú)奈而又十分慎重的決定。從中可以看出舉薦仇人和親人的目的都是為了國(guó)家的利益，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：是人才而不是親與仇。

9．《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事，劇本開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。括號(hào)內(nèi)交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。幕起就是幕布拉開(kāi)，幕落就是幕布閉合。，反映出公儀休是個(gè)以身作則、清正廉明、聰明機(jī)智的人。

10．人物特點(diǎn)公儀休：以身作則、清正廉潔、聰明機(jī)智；子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)；管家：阿諛?lè)畛?、別有用心。

11．“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”這句話的意思是：如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。從而得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)。”從這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們可以感受到公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

12．用“來(lái)到??，只見(jiàn)??”寫(xiě)一處景色：我和媽媽來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)成行的白楊和垂柳沿著岸邊向池塘里伸展，形成了一條綠色的綢帶。一陣風(fēng)吹過(guò)，水面微波蕩漾，片片樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，有的落在樹(shù)下，

有的餓落在池塘里。深綠色的水面上漂浮綠油油的浮蓮葉片。浮蓮花開(kāi)滿池塘，散發(fā)出陣陣迷人的香氣，直入心脾。??！這里的景色真讓人心曠神怡！

13．小惠考試沒(méi)考好，難過(guò)得哭了。我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“小惠，別難過(guò)了?？荚囘^(guò)程中誰(shuí)都會(huì)緊張，難免會(huì)失誤。這次，只是一時(shí)疏忽造成的。失敗是成功之母！我相信你下次一定能考好?！?/p>

14．小敏家里發(fā)生了不幸，在傷心流淚。我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“小敏，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，我們應(yīng)該勇敢地去面對(duì)。因?yàn)橐粋€(gè)人不能被不幸擊倒，相反，它會(huì)使我們變得更堅(jiān)強(qiáng)。來(lái)吧，抬起頭來(lái)，做生活的強(qiáng)者，讓我們一起去迎接生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！”

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析蘇教版國(guó)標(biāo)本

一．單元教材分析

（一）單元教材基本分析

我想在蘋(píng)果里面還是有許多的內(nèi)容所在的。作為我們就是要從不同的角度，進(jìn)行嘗試。我想作為蘋(píng)果梨的五角星給予我們的啟發(fā)應(yīng)該是，在明確了一定的規(guī)矩之后，我們所要做到的事情就是要在規(guī)則所允許的范圍之內(nèi)，采取多種方法進(jìn)行嘗試。通過(guò)不同的嘗試，我們是能夠找到一個(gè)或者多個(gè)不同的心得路徑的。獲得新的發(fā)現(xiàn)。我想作為蘋(píng)果梨的五角星給予我們的想法就應(yīng)該是這樣的地方。我想這是我們所要熟悉的。因此，從這樣的一些角度進(jìn)行考慮問(wèn)題。我想這是需要的。

其次，在最佳路徑一文中，我想作為設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，他的聰明就是在于讓那條作為人的路徑通過(guò)人來(lái)說(shuō)出來(lái)。我想這是非常需要的。所以從這樣的角度進(jìn)行考慮問(wèn)題的時(shí)候，我想比較重要的地方還是要能夠多多考慮這些方面的事情所在的。

只不過(guò)這條路徑已經(jīng)存在了，但是他還是沒(méi)有能夠顯現(xiàn)出來(lái)。作為這一點(diǎn)在和蘋(píng)果里的五角星來(lái)說(shuō)還是有相似之處，那就是五角星早就存在了。但是通過(guò)怎么樣的方法才能夠讓他體現(xiàn)出來(lái)，這是我們所需要尋找的最佳路徑。

我想作為主題單元教材的組合的妙處就是應(yīng)該在這樣的地方的。所以，我們?cè)诳吹搅诉@一點(diǎn)的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的最后一文就是明確提出了要能夠找到這樣的最佳路徑是要進(jìn)行研究。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式；要學(xué)會(huì)尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)；崇尚自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《蘋(píng)果里的五角星》

小男孩切蘋(píng)果的方法?！蹲罴崖窂健繁容^大師與老太太做法的共同之處?！度祟惖摹袄蠋煛薄?/p>

人類師從自然生物學(xué)到了什么？習(xí)作2

通過(guò)采訪和實(shí)踐積累素材，合理取舍。

二．篇目教學(xué)分析

蘋(píng)果里的五角星

1、

文本解讀

這是一篇事理融合的課文。課文記敘了鄰居家小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)演示給“我”看的故事，“我”從中悟出：創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，是換一種切蘋(píng)果的方法；從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”、“鮮”和“橫”字讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：能得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。3、

教學(xué)資源運(yùn)用

從課文中得到上述啟示，是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一點(diǎn)，課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果來(lái)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，親自感受一下。

4、

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

建議2課時(shí)。第一課時(shí)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)七個(gè)生字，掌握多音字“鮮、橫”，注意“魅”字的讀音。第二課時(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)切蘋(píng)果這一實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容。

（2）理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！边@句話的意思，人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

5、

教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

課前提出要求，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)時(shí)，提醒“疏”是翹舌音，“鮮、橫”是多音字，“瞧”是左右結(jié)構(gòu)，此外，組織學(xué)生自由擴(kuò)詞，聯(lián)想形近字，廣泛交流所學(xué)。

理解“循規(guī)蹈矩”：可讀詞典上的解釋，可聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文解釋時(shí)，找到詞語(yǔ)所在位置，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)示意圖加以理解，再想想生活中還有哪些“循規(guī)蹈矩”的做法。還可以提醒學(xué)生注意詞詞的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩”其實(shí)是一個(gè)詞，聯(lián)想“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，“規(guī)規(guī)矩矩”這些句詞的意思。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生互讀互評(píng)，初步讀好課文。

第二課時(shí)

第一小節(jié)：聯(lián)系上下文理解“?？汀?。小男孩的話要讀出神秘和自信的感覺(jué)。第三小節(jié)：明確“頂部”和“底部”實(shí)為相對(duì)面言，實(shí)際操作體會(huì)什么叫“攔

腰”切。體會(huì)“舉”字背后生動(dòng)的含義。

第五小節(jié)：興致勃勃之余，讓學(xué)生找找，哪些詞句體現(xiàn)出這小小的“五角星”具有獨(dú)特的“魅力”。

聯(lián)系自己的積累說(shuō)話：。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是。

（如：司馬光砸缸救人的故事大家不陌生吧，別人都想讓小孩離開(kāi)水，他想到讓水離開(kāi)小孩同樣能解決問(wèn)題。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種救人的方法。

小約翰用了不到十分鐘就把撕碎的世界地圖復(fù)原。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種拼地圖的方法。）

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：描紅，抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)：練習(xí)冊(cè)，搜集關(guān)于創(chuàng)新的名言。

音“窄”；讀好人名“格羅培斯”和地名“迪斯尼樂(lè)園”。

通讀文章之后，梳理文章的脈絡(luò)。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，格羅培斯遇到了困難，他又是怎樣解決了這樣的問(wèn)題呢？他是在葡萄園里得到啟發(fā)，老太太的“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的的無(wú)奈之舉，給了格羅培斯“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)思路；就這樣他完成了路徑的設(shè)計(jì)，最終他憑借這樣的設(shè)計(jì)獲得了71年最佳設(shè)計(jì)。

通過(guò)這樣的梳理，學(xué)生基本了解了文章的主要內(nèi)容。那么這篇文章究竟要我們學(xué)習(xí)什么呢？第一課時(shí)里梳理文章，讀通文章的基礎(chǔ)上理解部分字詞，中級(jí)段的閱讀教學(xué)逐漸從字詞教學(xué)向段落過(guò)渡。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”（一）學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”

1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？（教給讀書(shū)習(xí)慣：讀書(shū)做記號(hào)）2、交流（扣詞扣句）

（從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。）

3、積累詞語(yǔ)：可以用哪些成語(yǔ)形容他？4、帶著敬意讀課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。】

過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

（二）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師”

1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣(mài)葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣(mài)的，其他園主呢？）

2、同樣都是賣(mài)葡萄的，可你們發(fā)現(xiàn)其他人賣(mài)的與那位老太太賣(mài)的有什么不同呢？完成表格：

人物采用方法

結(jié)果老太太其他園主

A、學(xué)生朗讀，對(duì)比分析，自己按表格思考。B、師生交流，完成這個(gè)表格。

3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。無(wú)人問(wèn)津生意興隆門(mén)可羅雀門(mén)庭若市冷清紅火

4、如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？

（1、“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。3、“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。）

5、由此總結(jié)延伸：

原來(lái)的商場(chǎng)現(xiàn)在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì)比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機(jī)會(huì)。）老太太賣(mài)的葡萄，超市購(gòu)物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費(fèi)者，一切的設(shè)計(jì)都為消費(fèi)者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

【板書(shū)：給人自由任其選擇】

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：7、想象說(shuō)話，理解聯(lián)系

出示：格羅培斯??對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，返回巴黎！”

哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車(chē)后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

司機(jī)問(wèn)：“？”格羅培斯說(shuō)：“。”??（假如我是司機(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）

8、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？

9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）

10、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明。為什么會(huì)出現(xiàn)“有寬有窄”呢？

現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況：一是長(zhǎng)滿了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引讀）

12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

1、同學(xué)們，假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能

說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，理由一：----------------------理由二：---------------------------------理由三：-------------------------------------

①這樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇②行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候，一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪⑤這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。??

2、專家們，那么多的理由讓我們相信：這就是“最佳路徑”讀題。3、你覺(jué)得他是大師嗎？

總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：最后一個(gè)問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)，從更高的層次上理解了課文?！慷?、拓展延伸，與“大師”對(duì)話

此時(shí)此刻，假如格羅培斯就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！??

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：1描紅。2同音字組詞：

gǎo草（）（）笑

zào創(chuàng)（）（）音干（）急（）肥（）zé選（）否（）（）備毛（）東cǎi（）踏理（）色（）興高（）第二課時(shí)1完成練習(xí)冊(cè)。

2、尋找生活中的“最佳路徑”。

人類的“老師”

1、文本解讀

本文寫(xiě)了人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。

文圍繞“人類的老師”，開(kāi)篇引路——舉例說(shuō)明——點(diǎn)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，層次井然。注意運(yùn)用典型事例來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。注意用例的詳略結(jié)合，既有廣度又有深度。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

（4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。3、教學(xué)資源運(yùn)用

學(xué)習(xí)卡片、蜻蜓圖片、一個(gè)雞蛋、關(guān)于仿生學(xué)的書(shū)和網(wǎng)站。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課教2課時(shí)。第一課時(shí)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（3）初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段。第二課時(shí)：

（1）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。5、教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

課前要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確、讀通順。檢查自學(xué)情況時(shí)，提醒學(xué)生注意“省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。指名說(shuō)說(shuō)三、四、五自然段的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分段，感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二課時(shí)

用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。提示：1.“老師”是誰(shuí)？2.“老師”給人類什么啟示？3.老師為人類作出了什么重要貢獻(xiàn)？也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先集中學(xué)習(xí)第三小節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，篩

選問(wèn)題，再圍繞問(wèn)題合作探究，集體交流。然后把本段的學(xué)買(mǎi)方法遷到后面的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生代表上臺(tái)表演捏雞蛋，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：薄薄的雞蛋殼為什么難以捏碎？在讀懂課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提供一些仿生學(xué)的網(wǎng)站，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集、閱讀、整理相關(guān)資料，有的還可以做做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)觀察日記。

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)：

（1）課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。（2）觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有愛(ài)好的可做實(shí)驗(yàn)。

習(xí)作2

1、教材簡(jiǎn)析

本次飛作結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的“推薦”文章是本次習(xí)作的一個(gè)基本要求。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

3、教學(xué)構(gòu)想或建議

首先，要提前開(kāi)展好“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。第一步是學(xué)章練章。第二步是定章。少先隊(duì)員在輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，爭(zhēng)取某些方面取得明顯的進(jìn)步，填寫(xiě)“雛鷹爭(zhēng)章”自薦表。第三步是爭(zhēng)章、考章。中隊(duì)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由同學(xué)、老師進(jìn)行推薦。第四步是頒章。第五步是護(hù)章。在習(xí)作指導(dǎo)中，先組織學(xué)生小組交流自己在“雛鷹爭(zhēng)章”中的表現(xiàn)，敢于“自薦”，然后推選擇代表上臺(tái)交流，請(qǐng)師生對(duì)這們同學(xué)的事跡進(jìn)行補(bǔ)充。老師在此過(guò)程中，把自薦內(nèi)容和補(bǔ)充內(nèi)容的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生取舍，學(xué)會(huì)選擇典型事例。為了寫(xiě)好自己想推薦的同學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪，學(xué)會(huì)記錄采訪信息。在評(píng)議習(xí)作時(shí)，選擇不同層次的習(xí)作共同賞析，圍繞“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”這一方面進(jìn)行評(píng)議，兼顧學(xué)生的遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，文章的結(jié)構(gòu)等方面加以討論。

練習(xí)2

1、教材簡(jiǎn)析

本次練習(xí)共有五項(xiàng)，包括處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)是訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）讀懂小芳和爸爸的對(duì)話，了解有關(guān)磁懸浮列車(chē)的知識(shí)，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同一種意思。

（3）寫(xiě)好鋼筆字，知道類似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來(lái)一些。

（4）熟記八個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)歌《真知》。（5）學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。3、教學(xué)構(gòu)想或建議

教學(xué)第一部分：讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對(duì)話。仔細(xì)分辨哪幾句是小芳說(shuō)的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語(yǔ)的位置。請(qǐng)學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語(yǔ)的位置來(lái)加標(biāo)點(diǎn)。接著，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意標(biāo)點(diǎn)的正確與規(guī)范。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為了表現(xiàn)列車(chē)的快，還能怎么說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)第三部分：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，聯(lián)系本單元課文幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順《真知》這首小詩(shī)后，提問(wèn)引發(fā)思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解，并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”：先請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？分組合作，圍繞一種結(jié)局練習(xí)說(shuō)話，相互評(píng)議并派代表上臺(tái)交流。最后，自己發(fā)揮想象，選擇一種遭遇寫(xiě)下來(lái)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元教材分析

【單元教材分析】

“四年級(jí)下學(xué)期”是向第三學(xué)段過(guò)渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題，為了解決好“啟下”的問(wèn)題，本冊(cè)教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4、格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的“老師”》：“4、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)能力的提高。如《人類的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊(cè)教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋(píng)果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。

依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想；在讀中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

【篇目教學(xué)分析】

《蘋(píng)果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋(píng)果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡(jiǎn)單，告訴學(xué)生蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開(kāi)”的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。因此我將本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示：敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

這篇課文篇幅不長(zhǎng)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。教學(xué)時(shí)用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣(mài)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在第二課時(shí)的教學(xué)中我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。課前可要求學(xué)生自帶蘋(píng)果一只，我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開(kāi)展切蘋(píng)果的活動(dòng)。切一個(gè)，觀察一個(gè)，同時(shí)繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的圖譜，說(shuō)明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切，讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)。

接下來(lái)進(jìn)行第五自然段的教學(xué)，課文的第五自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”兩句是理解的重難點(diǎn)。所以要精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來(lái)的？“魅力”是指什么？?jī)H僅是五角星的美麗嗎？等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥。等學(xué)生理解了這句我們可以問(wèn)一問(wèn)這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們?cè)偃プx一讀課文的第五自然段，引出第二個(gè)重點(diǎn)句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個(gè)問(wèn)題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說(shuō)的？換一種切蘋(píng)果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說(shuō)”？那么往大處說(shuō)該怎么說(shuō)呢？”等幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，討論成熟后老師總結(jié)這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來(lái)了，也多是無(wú)意，或者是好奇，沒(méi)有留心去觀察，去研究，所以這個(gè)圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學(xué)生帶著自己的理解，再來(lái)讀一讀第五自然段。

在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備向?qū)W生提個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？這個(gè)問(wèn)題。可以嗎？用這一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋(píng)果中估計(jì)到學(xué)生會(huì)回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的回答，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解感動(dòng)了。

布置作業(yè)、新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，我們應(yīng)堅(jiān)持用這種理念來(lái)教，語(yǔ)文課本里的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。所以這課的教學(xué)之后，我們應(yīng)始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去，平時(shí)注意搜集相關(guān)材料，留心觀察身邊的世界，隨時(shí)記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺(jué)得教學(xué)后可以布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。從而激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。

《最佳路徑》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣(mài)葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課《蘋(píng)果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？

這篇課文的教學(xué)我安排了兩課時(shí)：

第一課時(shí)激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書(shū)課題后提問(wèn)：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。

第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫(huà)。切切實(shí)實(shí)寫(xiě)好每個(gè)字。

以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。

這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊：

第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ)：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺(jué)得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深。為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認(rèn)識(shí)，從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：總結(jié)升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設(shè)計(jì)路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來(lái)源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是——世界建筑大師，你為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)的路徑不愧是——最佳路徑。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)寫(xiě)成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。

《人類的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合教材的內(nèi)容及我對(duì)教材的理解我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)程序

我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？上課伊始，我先提問(wèn)一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，所謂溫故而知新。

（二）自讀自悟，對(duì)話文本

1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。這篇課文涉及到的科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。所以，教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在文章中找答案。比方說(shuō)“流線體”，文中雖然沒(méi)有直接說(shuō)出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪?！l(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的‘流線體’而‘流線體’放在水中受到的阻力是最小的?！敝校浑y發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫(huà)一畫(huà)，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力?！氨そY(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書(shū)中找到。同時(shí)可以多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解這些些較為抽象的概念，也可以讓學(xué)生從多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。

3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。

“老師”

特點(diǎn)

啟發(fā)

4、師生互動(dòng)，共同完成表格。

用表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力

5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓要害詞的方法來(lái)概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。

6、學(xué)生完成《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》上的填空題。

我覺(jué)得這道題是對(duì)本篇課文一個(gè)很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望”了一遍課文。另外，將《補(bǔ)充習(xí)題》、《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。

引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望。

2、深化對(duì)課題中“老師”的熟悉，體會(huì)人類并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。

3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。

這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展。

《習(xí)作2——推薦他人》主要是推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫(xiě)出推薦的理由，這與第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。

３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

用兩課時(shí)分四個(gè)環(huán)節(jié)完成

一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，明確習(xí)作要求；

學(xué)校大隊(duì)部一直在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，在“爭(zhēng)章”過(guò)程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。明確了本次習(xí)作的要求是推薦在各個(gè)方面突出的同學(xué)，寫(xiě)出推薦的理由，

二、組織交流，豐富習(xí)作素材；

小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。

如果說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，可指導(dǎo)學(xué)生下課后，去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細(xì)的資料。

三、拓展思路，指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)；

可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。

四、溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。

１、可選一篇寫(xiě)得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”方面進(jìn)行評(píng)議。

２、修改習(xí)作草稿。

３、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）

４、再次進(jìn)行修改。

最后展示學(xué)生習(xí)作。

《練習(xí)2》有5個(gè)部分組成，其中“處處留心”“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)。

“處處留心”這一內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。教學(xué)第一部分時(shí)，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車(chē)？”“它怎么會(huì)懸浮在鐵軌上？”這兩個(gè)問(wèn)題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物各自說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點(diǎn)。第二部分教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解：假如你是小芳，坐在列車(chē)上，你還可以怎么說(shuō)呢？讓同桌先議一議然后再交流。

口語(yǔ)交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂(lè)，一種智慧。真正充滿生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習(xí)2的“口語(yǔ)交際”安排的是“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”，要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。然后請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？接著請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說(shuō)，組員之間互相評(píng)議。每一組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。最后同桌互相評(píng)改自己編寫(xiě)的故事，再試說(shuō)修改后的故事。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

結(jié)尾：

老師們，以上只是我近段時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。教材分析中造成的一些誤解，一些不到之處，懇請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝！

四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體》學(xué)案

觀察物體（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。
2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方體木塊、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。（課件出示）
1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。
第二單元wbr第1課時(shí)wbr觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。
引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。
2、課堂預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁(yè)，請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。
1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？
2、在觀察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？
3、請(qǐng)你把能觀察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。
4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對(duì)于你畫(huà)出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
二、自我檢測(cè)。（課件出示）
1、填一填。
從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能（），也可能（）。
2、連一連。
第二單元wbr第1課時(shí)wbr觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

三、預(yù)估問(wèn)題。
1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？
2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫(huà)出的形狀不同呢？
3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？
四、預(yù)設(shè)解惑。
請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。
1、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，
2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：(課件演示)
第二單元wbr第1課時(shí)wbr觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
（1）集體交流
（3）方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
五、引導(dǎo)小結(jié)。
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？
2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？
3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？
4、問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？
六、針對(duì)性作業(yè)。
1、課本13頁(yè)做一做，練習(xí)四1至3題。
2、《配練》上的1至3題。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元備課

一、單元教材分析

這一單元的主題是“熱愛(ài)祖國(guó)”，包括四篇講讀課文《我給江主席獻(xiàn)花》《天安門(mén)廣場(chǎng)》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》和《虎門(mén)銷煙》，寫(xiě)作——我的長(zhǎng)處，我的本領(lǐng)；口語(yǔ)交際——介紹我的朋友。這一組的課文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神和愛(ài)國(guó)主義的教育。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。

4.能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

5.培養(yǎng)主動(dòng)閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。

6.能讀懂習(xí)作的要求，向別人介紹自己的長(zhǎng)處讓更多的人了解自己。

7.能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)。

課文解讀

愛(ài)國(guó)主義教育，是語(yǔ)文課進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容。這一單元的幾篇課文，主題是愛(ài)國(guó)教育?！段医o江主席獻(xiàn)花》讓學(xué)生感受香港回歸祖國(guó)的大喜日子里香港同胞無(wú)比激動(dòng)和欣喜的心情?！短彀查T(mén)廣場(chǎng)》以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，給我們?cè)敿?xì)地介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)雄偉的建筑、非凡的地位和輝煌的景觀?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的好教材?！痘㈤T(mén)銷煙》記敘了１８３９年６月震驚中外的虎門(mén)銷煙的全過(guò)程，揭示了虎門(mén)銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

《我給江主席獻(xiàn)花》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者在香港回歸之時(shí)的自豪感以及給江主席獻(xiàn)花時(shí)的幸福感。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國(guó)懷抱的欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的心情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在香港回歸之時(shí)的自豪感以及給江主席獻(xiàn)花時(shí)的幸福感；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第九自然段的反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國(guó)懷抱的欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的心情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生理解“我就像……流遍全身”這個(gè)打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.讀一讀

隊(duì)伍地毯恥辱秩序井然熱淚盈眶

步伐洗刷愛(ài)撫滿面春風(fēng)情不自禁

2.想一想

大家自由朗讀課文，邊讀邊想：江主席為什么到香港來(lái)？

導(dǎo)學(xué)案

小組合作探究：

從哪些語(yǔ)句可以看出人們激動(dòng)、喜悅的心情？“我”給江主席獻(xiàn)花時(shí)有哪些動(dòng)作？

課堂檢測(cè)

一、火眼金睛

起（）毯（）懂（）頻（）

啟（）毽（）董（）涉（）

二、句子填空

1.他望著的我，地俯下身，地把我他那寬大溫暖的胸懷……

2.江主席一走出機(jī)艙，就向歡迎的人群。他

地走下舷梯，邁著的步伐向我們走來(lái)……我和大家一樣，揮動(dòng)著手中的花束，高興得

課后作業(yè)

同學(xué)們，你對(duì)香港還有哪些了解？暢所欲言！。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5我給江主席獻(xiàn)花

冒雨等待

激動(dòng)獻(xiàn)花

幸福難忘

《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀輝煌：知道天安門(mén)是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

天安門(mén)廣場(chǎng)為什么是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方？

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

雕梁畫(huà)棟雄偉壯麗格外挺拔遙遙相對(duì)

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅翩翩起舞五彩繽紛

二、我能朗讀課文。

正確、有感情地朗讀課文兩遍。

三、想一想

你對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)有哪些了解？

四、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

天安門(mén)為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過(guò)默讀，在課文中找出來(lái)，然后大聲讀一讀讀出你的體會(huì)。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《歷史的天空》

課堂檢測(cè)

每當(dāng)節(jié)日到來(lái)，天安門(mén)廣場(chǎng)更是，。

無(wú)數(shù)盆鮮花組成一個(gè)個(gè)大花壇，把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得猶如的大花園。入夜，華燈齊放，禮花飛舞，天安門(mén)廣場(chǎng)一片。來(lái)自祖國(guó)各地的人們，。鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，天安門(mén)廣場(chǎng)。這段話通過(guò)對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上、、和的描寫(xiě)，寫(xiě)出了節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)的特點(diǎn)。

課后作業(yè)

根據(jù)第六自然段，寫(xiě)一個(gè)歡慶場(chǎng)面。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6.天安門(mén)廣場(chǎng)

雄偉壯麗令人向往

教學(xué)反思：

畫(huà)面代替了學(xué)生思維想象。因?yàn)闇?zhǔn)備了充分的資料和圖片，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒(méi)有意識(shí)到有些地方我用畫(huà)面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.給正確、流利、有感情地朗讀課文。

２.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

嫉妒禮貌激怒勵(lì)志疲倦成績(jī)繪畫(huà)

陳列臨摹優(yōu)異承認(rèn)震驚錯(cuò)誤購(gòu)買(mǎi)

2.我知道：

★徐悲鴻是一位著名的。他最擅長(zhǎng)畫(huà)。這篇課文是圍繞徐悲鴻這個(gè)重點(diǎn)來(lái)敘述的。

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)探究：

徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，哪些地方讓你最受感動(dòng)？從中你體會(huì)到什么？

拓展升華：

你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美徐悲鴻？

課堂檢測(cè)

1.把括號(hào)內(nèi)不正確的字劃掉。

再接再（厲勵(lì)）禮貌（待代）人（永勇）往直前

（奮憤）發(fā)努力日夜奔（弛馳）潛心臨（模?。?/p>

2.拓展練習(xí)，勵(lì)志名言積累。

有志者，事竟成。

人若有志，萬(wàn)事可為。

鳥(niǎo)貴有翼，人貴有志。

志不立，天下無(wú)可成之事。

人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。

課后作業(yè)：

１.搜集徐悲鴻勤奮學(xué)習(xí)的故事，以及他的美術(shù)作品。

２.組織課外閱讀，了解中外名人勵(lì)志學(xué)習(xí)的故事，舉行故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)

立志成才

勤學(xué)苦練有志者，事竟成

轟動(dòng)世界

8.《虎門(mén)銷煙》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

２.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３.認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，御外辱的精神和拒絕毒品的意識(shí)。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

咆哮收繳銷毀歷史水泄不通

囂張欺侮應(yīng)邀徹底震驚中外

2.我會(huì)做：

消（）歷（）寨（）侮（）泄（）

銷（）厲（）賽（）誨（）瀉（）

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)探究：

林則徐虎門(mén)銷煙的過(guò)程是什么？哪些詞句最能突出中國(guó)人銷煙的氣勢(shì)？你有什么感受？

拓展升華：

今天一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品，拒絕毒品？聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己的感受。

四、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《永不褪色的彩虹》

五、課堂檢測(cè)

1.用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

（）的海灘（）地站立擠得（）

（）的日子（）地打擊裝點(diǎn)得（）

（）的鹽巴（）地趕來(lái)激動(dòng)地（）

2.用“先……再……然后……”說(shuō)一段話。

3.拓展練習(xí)：

描寫(xiě)人多的成語(yǔ)：

水泄不通

描寫(xiě)人們高興激動(dòng)的成語(yǔ)：

興高采烈

六、課后作業(yè)：

１.復(fù)述課文。

２.觀看電影或電視《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8虎門(mén)銷煙

林則徐虎門(mén)銷煙震驚中外

《練習(xí)二》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、學(xué)會(huì)看示意圖

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，弄清方向標(biāo)，學(xué)會(huì)估算距離等。

2.投影出示：如果小芳從家到學(xué)校，你能幫她說(shuō)說(shuō)如何走嗎？

聽(tīng)教師講解，然后在小組內(nèi)交流從學(xué)校到小芳家的住址和走法。并選1——2名同學(xué)在全班交流。

小組內(nèi)交流討論

二、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)自己的家庭住址和走法

1.先向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己的家庭住址，再說(shuō)說(shuō)如何走，互相評(píng)議。

2.自由寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，設(shè)計(jì)一張家庭住址“名片”。

教師巡回指導(dǎo)

三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)地名的由來(lái)和變遷

1.根據(jù)自己收集的資料，和同桌交流。

2.全班交流。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)成語(yǔ)

1.復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀。

（1）學(xué)生自讀8條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)老師。

（2）教師范讀正音。

（3）學(xué)生自由練讀。

3.了解大意。

（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂了的成語(yǔ)的意思。

（2）教師重點(diǎn)講解分析以下三條成語(yǔ)的意思：

以身許國(guó)：把自己獻(xiàn)給國(guó)家。

憂國(guó)憂民：憂慮國(guó)家大事和人民的疾苦。

浩氣長(zhǎng)存：盛大、剛直的正氣或精神永遠(yuǎn)留存。

4.熟讀成誦。

（1）指名讀。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）同座位相互練習(xí)背誦。

（4）集體背誦。

（5）指名背誦。

5.鞏固積累。背誦學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)古詩(shī)、對(duì)聯(lián)

1.審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2.讀正確，讀通順。

（1）讓學(xué)生借助工具書(shū)自由讀。

（2）指名試讀，教師正音。

3.了解大意，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀，學(xué)生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？

（2）指名試說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（第一句大意：人生在世，誰(shuí)能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價(jià)值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊(cè)，昭示后人?！昂骨唷笔侵甘窌?shū)。）

（3）在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

“人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青?！?/p>

“風(fēng)聲、/雨聲、/讀書(shū)聲，//聲聲入耳；家事、/國(guó)事、/天下事，//事事關(guān)心?！?/p>

（4）指名朗讀，師生評(píng)議，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)。

4.熟讀成誦。

（1）給學(xué)生充分的時(shí)間練讀，練背。

（2）同座位之間互背。

（3）集體背誦。

（4）指名背誦。

5.鞏固積累。背誦學(xué)過(guò)的一些名人名言。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
第二單元6、天安門(mén)廣場(chǎng)
1．《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇說(shuō)明性的課文。天安門(mén)廣場(chǎng)位于首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)。課文二、三自然段按方位順序介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物：廣場(chǎng)北端是天安門(mén)，天安門(mén)前是金水河，河上是金水橋，廣場(chǎng)中央是人民英雄紀(jì)念碑，南端是毛主席紀(jì)念堂，東側(cè)是中國(guó)國(guó)家博物館，西側(cè)是人民大會(huì)堂。由于天安門(mén)廣場(chǎng)舉行過(guò)開(kāi)國(guó)大典，所以它是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
2．天安門(mén)是新中國(guó)的象征。1949年10月1日，北京30萬(wàn)人在天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了開(kāi)國(guó)大典。人民領(lǐng)袖毛澤東在天安門(mén)城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了！祖國(guó)媽媽今年迎來(lái)了她60歲生日，我國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖是毛澤東，現(xiàn)任主席是胡錦濤。
3．描寫(xiě)建筑物的詞語(yǔ)：富麗堂皇、金碧輝煌、雄偉壯麗、雕梁畫(huà)棟、高樓大廈、鱗次櫛比
描寫(xiě)人高興的詞：興高采烈、歡呼雀躍、喜氣洋洋、欣喜若狂、眉飛色舞
描寫(xiě)花多的詞：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷、五顏六色
描寫(xiě)歡慶場(chǎng)面的詞：歡天喜地、熱火朝天
7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
1．《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。贊揚(yáng)了他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。
2．“功夫不負(fù)有心人”指做事只要舍得下功夫，最終會(huì)取得成功的?！肮Ψ颉敝笗r(shí)間、精力。“有心人”文中指徐悲鴻。“有眼不識(shí)泰山”指長(zhǎng)著眼睛辨不出泰山，比喻無(wú)知。
徐悲鴻省吃儉用，潛心學(xué)畫(huà)，終于成為一名杰出的畫(huà)家，真是功夫不負(fù)有心人。那位嘲笑過(guò)他的外國(guó)學(xué)生承認(rèn)自己有眼不識(shí)泰山。
3．形容人學(xué)習(xí)努力、勤奮的詞：夜以繼日、聞雞起舞、只爭(zhēng)朝夕、廢寢忘食、懸梁刺股、鑿壁偷光
8、虎門(mén)銷煙
1．《虎門(mén)銷煙》記敘了1839年6月在廣州虎門(mén)舉行震驚中外的虎門(mén)銷煙的經(jīng)過(guò)，揭示了虎門(mén)銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神?；㈤T(mén)銷煙整整持續(xù)了23天，二百多萬(wàn)斤鴉片化為煙渣。
2．虎門(mén)銷煙的偉大意義是虎門(mén)銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國(guó)人民是不可欺侮的。
3．成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看虎門(mén)銷煙，海灘上可熱鬧啦！此時(shí)此景，我想到了很多成語(yǔ)：(水泄不通、熱鬧非凡、人流如潮、摩肩接踵、熙熙攘攘、人山人海)。
4．在本單元中，我認(rèn)識(shí)了兩位杰出的愛(ài)國(guó)人物：勵(lì)志學(xué)畫(huà)的著名畫(huà)家徐悲鴻，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣；虎門(mén)銷煙的民族英雄林則徐，令世人震驚。我還道精忠報(bào)國(guó)的岳飛和收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功都非常愛(ài)國(guó)。像這樣的愛(ài)國(guó)英雄還有：文天祥、董存瑞、錢(qián)學(xué)森、孫中山、毛澤東等。
練習(xí)2
1．表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的詞：以身許國(guó)、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國(guó)憂民、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存（精忠報(bào)國(guó)、舍生取義）
2．南宋的愛(ài)國(guó)英雄文天祥在他的《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中有這樣的豪言：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！痹?shī)中“汗青”指的是書(shū)籍或史冊(cè)。
明朝顧憲成給我們留下了這樣的名言：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。告訴我們?cè)谧x好書(shū)的同時(shí)還要關(guān)心國(guó)家大事。與此相對(duì)的一句俗語(yǔ)是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。

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