魚(yú)游到了紙上教案

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。

這段分三層。

第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。

第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里?！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片

二、教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

１．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？

２．“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？

４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

５．“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫(xiě)課后詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。

４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５．“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；

3、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？

用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題；

要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想；

2、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受；

三、細(xì)讀課文

1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。

●通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

（解決開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)

●父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）

從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想

勤勞、自信、堅(jiān)韌，熱愛(ài)

●你覺(jué)得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

小編推薦

魚(yú)游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。

2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、立足課題，提出疑問(wèn)

教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

（魚(yú)游到了紙上是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書(shū)要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考魚(yú)游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了魚(yú)游到了紙上的含義。

2、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點(diǎn)名交流：你對(duì)魚(yú)游到了紙上的理解。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體

C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。

3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

四、精讀語(yǔ)段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了魚(yú)游到了紙上的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)第78自然段的過(guò)程。

①你知道工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住一絲不茍、繡花和細(xì)致理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ ③正因?yàn)樗?huà)得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時(shí)我再讓你說(shuō)融為一體的意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎？ ⑤能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師敘述：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足忘我的境界、呆呆地、靜靜地以及從來(lái)不說(shuō)一句話想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的品質(zhì)。）

4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛(ài)。）

5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？

五、品讀難點(diǎn)，明白事理

1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的魚(yú)游到了紙上的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

2、魚(yú)先游到了心里的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀35自然段）。

①魚(yú)先游到了心里你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。

②魚(yú)先游到了心里與魚(yú)游到了紙上是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用因?yàn)樗曰蛘咧允且驗(yàn)榈木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀魚(yú) 專(zhuān)心 魚(yú)游到了心里

年輕人 耐心

畫(huà)魚(yú) 恒心 魚(yú)游到了紙上

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的句子含義及相互關(guān)系。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四．教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程：

●板書(shū)課題，質(zhì)疑討論。

①板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

把游換成畫(huà)好不好，為什么？

②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

●研讀魚(yú)游到了紙上。

①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

●研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看魚(yú)

魚(yú)游到了心里（胸有成竹）

勤奮、專(zhuān)注

畫(huà)魚(yú)

魚(yú)游到了紙上（栩栩如生）

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)建議

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)建議》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。

（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別畫(huà)技高超驕傲令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

文中寫(xiě)青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界：他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話，觀察金魚(yú)入神著迷；有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；圍觀的人越來(lái)越多他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了，作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)忘了回家，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專(zhuān)注細(xì)致和人們的贊嘆。

作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖，觀魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生，表達(dá)了我對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫(xiě)，并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。

3.金魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。金魚(yú)游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)先游到了我的心里，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。先，點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準(zhǔn)字音，港、壺、徽、聾筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來(lái)越多，圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專(zhuān)注態(tài)度和畫(huà)技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

課前準(zhǔn)備

描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

c.魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

4.說(shuō)說(shuō)對(duì)魚(yú)游到了紙上的初步理解。

第二課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)

(第一教時(shí))

一、本課時(shí)教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)游到紙上和游到心里的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4.練習(xí)給課文分段。

二、本課時(shí)教學(xué)步驟

(一)揭示課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。

2.開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生詞。

3.指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。(板書(shū)：聾啞青年、我)

4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。

(三)講讀課文。

1.默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：我是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，我為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解賞心悅目。

2.默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給我留下的初步印象是什么？

①指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。(板書(shū)：舉止特別)理解舉止。

②那位青年舉止特別在哪里？用劃出書(shū)上的有關(guān)句子。

③怎樣才能讀出那位青年舉止特別？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。

④這位青年看魚(yú)如此專(zhuān)注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)忘我的境界的意思。

3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

①指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？

(1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹工筆和速寫(xiě)。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解一絲不茍。

(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。

(4)理解和想象融為一體。

③小結(jié)。(板書(shū)：了解)

4.過(guò)渡。默讀914節(jié)，思考：我是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？

①指名用讀書(shū)的方式回答。

②我的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用沒(méi)想到?jīng)]想到更沒(méi)想到說(shuō)話。

③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了我當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了我對(duì)那位青年的什么感情？(板書(shū)：敬佩)

④有感情地齊讀。

5.過(guò)渡。引讀1214節(jié)，(板書(shū)：先游到心里)思考：游到心里究竟是什么意思？

①我們常說(shuō)的心里，其實(shí)是指哪里？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里？

④游到心里和游到紙上是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用先然后、只有才、如果就、因?yàn)樗缘染涫骄毩?xí)說(shuō)話。

(四)討論分段。

1.回顧我對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。

(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：

①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；

②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用段意綜合法概括課文的主要內(nèi)容；

③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習(xí)：

①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書(shū)

《魚(yú)游到了紙上》聽(tīng)課有感

　大家看到題目，有什么要說(shuō)的嗎?

現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語(yǔ)把文章串起來(lái)敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個(gè)問(wèn)題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

師：看哪些詞語(yǔ)、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點(diǎn)題：魚(yú)先游到了我的心里。

老師最后總結(jié)：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)非常的到位。最精華的一點(diǎn)就是開(kāi)課設(shè)計(jì)的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來(lái)。

以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，下面是兩點(diǎn)不足之處，如果處理的好，效果會(huì)更好。

1、課后第二題魚(yú)先游到我的心里，還需要我們認(rèn)真思考，魚(yú)先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢?

2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個(gè)高度，那就是讓學(xué)生明白：無(wú)論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專(zhuān)注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語(yǔ)。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話：板畫(huà)竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事胸有成竹，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。

二、初讀證實(shí)

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實(shí)。

3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解罷了）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（

）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、）引導(dǎo)理解舉止，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀舉止

１、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（）。

（４）邊讀邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快）

一絲不茍還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專(zhuān)心致志）

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗仔仔細(xì)細(xì)

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴專(zhuān)心致志

（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！

（８）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）

（９）圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q(chēng)贊他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：_________________________________！

一位青年__________贊嘆道：_________________________________！

一群孩子__________叫道：_________________________________！

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結(jié)交流

１、先游到了我的心里。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了胸有成魚(yú)。

２、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關(guān)系。（因?yàn)樗裕?/p>

３、現(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà)，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（

）的青年？

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚(yú)游到了紙上》主題探

《魚(yú)游到了紙上》是五年制小學(xué)四年級(jí)新增加的課文，寫(xiě)的是一位聾啞青年畫(huà)金魚(yú)的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結(jié)：本文通過(guò)作者在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺(jué)得這樣的歸結(jié)不夠確切，有待進(jìn)一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊(yùn)含的最主要的思想內(nèi)容的深刻概括。要探討主題，就須對(duì)全文展開(kāi)具體分析，對(duì)文章各個(gè)段落的主要思想進(jìn)行科學(xué)歸納。課文的層次十分清楚，全文一共１４個(gè)自然段，可劃分為三層意思。現(xiàn)逐層分析于下：

１４段是敘寫(xiě)青年長(zhǎng)期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點(diǎn)。第二段描寫(xiě)的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫(xiě)人物出場(chǎng)，并對(duì)形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒。第四段是集中描寫(xiě)這位特別青年神情專(zhuān)注地進(jìn)行觀察。他的觀察是呆呆地、靜靜地，愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用呆呆一詞表現(xiàn)青年觀察時(shí)的情態(tài)，寫(xiě)了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，呆呆一詞是這一段的核心詞。

５８段是敘寫(xiě)青年勤奮寫(xiě)生的。為了增加故事的真實(shí)感，將人物的活動(dòng)始終置身于社會(huì)環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周?chē)h(huán)境。第六段是通過(guò)女孩驚奇的叫聲進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)側(cè)面烘托，充分顯示青年畫(huà)畫(huà)所取得的優(yōu)異成績(jī)，并得到了他人的贊許與承認(rèn)的。第七段重彩濃抹描寫(xiě)了青年寫(xiě)生的情景。一會(huì)兒工筆，一絲不茍；一會(huì)兒速描，畫(huà)活了金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫(xiě)出了青年是在怎樣認(rèn)真地磨練畫(huà)技。第八段通過(guò)圍觀者的贊嘆、議論，對(duì)青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)進(jìn)一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫(xiě)手法，其意都在烘云托月。

９１４段是敘寫(xiě)青年學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的心得體會(huì)。第９段寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)達(dá)到了廢寢忘食的地步。第１０段、１１段是交代青年的真實(shí)身份聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用好驕傲一語(yǔ)引起讀者注意，然后再點(diǎn)出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對(duì)青年特殊身份的印象。第１２段簡(jiǎn)要補(bǔ)敘了聾啞青年勤奮學(xué)畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，使故事產(chǎn)生了歷史的時(shí)空感。第１３段寫(xiě)出女孩對(duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引出了第１４段聾啞青年自述的學(xué)畫(huà)體會(huì)，將文章推向一個(gè)新的高度。

這一層的中心段是第１４段，這一段的核心句是青年所說(shuō)的那句為全文點(diǎn)睛的心得體會(huì)：先游到了我的心里。通過(guò)以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫(xiě)其專(zhuān)注觀察的，第二層是重點(diǎn)寫(xiě)其勤奮寫(xiě)生的，第三層是重點(diǎn)寫(xiě)他的心得體會(huì)的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過(guò)對(duì)聾啞青年專(zhuān)注勤奮學(xué)畫(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)的敘寫(xiě)，深刻地揭示了一條學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的藝術(shù)規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長(zhǎng)年累月地工描、速寫(xiě)），就會(huì)取得超人的（魚(yú)游到紙上）成績(jī)。

教師如果能深入淺出地講解，學(xué)生是完全能夠領(lǐng)會(huì)主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題才能真正做得出來(lái)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是只要能做出第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題，也就能夠領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。

《魚(yú)游到了紙上》微課教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《魚(yú)游到了紙上》微課教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《魚(yú)游到了紙上》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚(yú)游到了紙上”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫(huà)藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚(yú)游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故意寫(xiě)錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書(shū)課題。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么可能會(huì)游到紙上呢？是不是課文出錯(cuò)了呢？同學(xué)們，魚(yú)究竟能在紙上游嗎？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會(huì)把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚(yú)究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫(xiě)？

（魚(yú)不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤?huà)魚(yú)技藝高超，畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚(yú)畫(huà)得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫(huà)下來(lái)。

四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚(yú)畫(huà)得鮮活、逼真的原因。

1、他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我的境界）

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（板書(shū)：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）

5、他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書(shū)：持之以恒）

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫(huà)好金魚(yú)，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉啊！簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此勤奮專(zhuān)注的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此持之以恒的學(xué)畫(huà)畫(huà)。他畫(huà)的畫(huà)怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛(ài)的小女孩真切的驚叫道：（魚(yú)游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚(yú)游到了紙上！）

7.魚(yú)游到了紙上

7.魚(yú)游到了紙上

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解我在玉泉結(jié)識(shí)了一位青年聾啞人，他愛(ài)魚(yú)，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那槿ぁ?/p>

2.了解作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。

3.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字、10個(gè)生詞，著重理解賞心悅目、唯一、一絲不茍三個(gè)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣留心觀察周?chē)氖挛锖头e累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫(huà)魚(yú)的。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生了解為什么課文以魚(yú)游到了紙上為題。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、投影儀。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話，揭示課題

同學(xué)們，你們觀察過(guò)金魚(yú)嗎？魚(yú)在水里游，魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？教師板書(shū)課題：魚(yú)游到紙上。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、教師范讀課文

1.想想課文寫(xiě)的是誰(shuí)？（一個(gè)聾啞青年。）

2.寫(xiě)他做什么？（在玉泉認(rèn)真地畫(huà)金魚(yú)。）

三、初讀課文、自學(xué)本課生字、生詞

1.讀課文、劃生字。

2.利用拼音表和字典認(rèn)讀生字。

3.讀詞。

4.查字典理解詞語(yǔ)。

唯一賞心悅目一絲不茍

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞。

舉止境界聚集忘我賞心悅目

細(xì)致天真唯一驕傲一絲不茍

2.說(shuō)出難記的生字。

罷字上半部是不是四。

3.理解詞語(yǔ)。

唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

一絲不茍：一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共十四個(gè)自然段）

六、練習(xí)讀課文、糾正讀音

思考：1.課文描寫(xiě)了一件什么事？

（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）

2.魚(yú)游到了紙上什么意思？

（魚(yú)仿佛在紙上游，說(shuō)明青年畫(huà)的魚(yú)形象逼真，仿佛和活的一樣。）

七、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

想想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)按事情的發(fā)展順序分段。

第一段：（1～4自然段）我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。

第二段：（5～8自然段）一個(gè)星期天，我去玉泉又看到那個(gè)人畫(huà)金魚(yú)，別人稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到他的紙上了。

第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，并把別人稱(chēng)贊他的話告訴了他，他笑了。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自讀第一段，思考：我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年人？他有什么特別的地方？抓住課文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

回答第一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從作者到玉泉喝茶觀魚(yú)，在茶室的后院金魚(yú)缸邊偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的年青人。這個(gè)問(wèn)題回答時(shí)，要求組織好語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

回答第二問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句子談理解：

①說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。什么是忘我的境界？你是怎樣理解這句話的？指達(dá)到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)中去。

②他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。你從這句話的哪些地方可以看出他特別？

從呆呆可以看出他看魚(yú)非常地入迷，對(duì)金魚(yú)非常感興趣，靜靜可以看出他做事很細(xì)心，耐心，全身心地投入。而且從來(lái)不說(shuō)一句話由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段課文。

3.概括本段段落大意。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自讀思考：一個(gè)星期天我又去玉泉了，我看到了什么？又聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。

①我看到金魚(yú)缸邊又?jǐn)D滿人，多數(shù)是孩子，聽(tīng)到一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)：金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！這是小姑娘對(duì)他的贊嘆，說(shuō)明他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。

②那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

一絲不茍是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）

指導(dǎo)學(xué)生讀上面這句話，談理解。

從以上語(yǔ)句可以看出那位青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，細(xì)心，而且繪畫(huà)技巧高超，這是他畫(huà)魚(yú)仿佛游到紙上的原因之一。

指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

③抓住第8自然段的一句話。

唯一指什么意思？

只有一個(gè)，只有他對(duì)別人的稱(chēng)贊沒(méi)有表示。

他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

融為一體是什么意思？

這個(gè)青年已經(jīng)和游魚(yú)成為一體，你中有我，我中有你，對(duì)外界發(fā)生的事沒(méi)有反應(yīng)。也可以看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了很深的程度。

2.指導(dǎo)朗讀。

3.概括段落大意。

二、學(xué)習(xí)第三段

1.自讀思考：①?gòu)倪@段中哪些地方可以看出他很特別？②先游到了我的心里是什么意思？③魚(yú)游到心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

2.學(xué)生讀課文后小組討論。

3.集體討論。

（1）回答第一問(wèn)時(shí)從以下幾處考慮：

①傍晚我路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。

②我與他說(shuō)話他不理我。

③我從廠徽得知他是個(gè)聾啞人。

④他告訴我每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

從以上幾處可以看出他很特別，看出他對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度。

（2）回答第二問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

通過(guò)他細(xì)致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚(yú)的各種形態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)先游到心里。

（3）兩者關(guān)系密切。只有先細(xì)心觀察魚(yú)的外形和動(dòng)態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚(yú)的樣子，然后再經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，最后魚(yú)就游到紙上了。觀察是畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)朗讀這段。

5.概括本段段意。

三、再讀全文

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛铮⒛馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察事物要細(xì)心、耐心。

四、作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.在練習(xí)本上做解釋詞語(yǔ)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是我去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。 本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。 本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。 本文準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫(xiě)結(jié)合。 這一課采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生再讀書(shū)交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)作文。教學(xué)過(guò)程大體可以分為以下幾個(gè)步驟。 1．激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。 2．給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。 3．學(xué)生不理解的共性問(wèn)題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。 4．對(duì)本課重點(diǎn)魚(yú)游到紙上和魚(yú)游到心里的關(guān)系這一問(wèn)題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。 5．在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。 6．學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過(guò)再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。 7．第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫(xiě)一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛(ài)小動(dòng)物的片段。讀寫(xiě)結(jié)合，以鞏固本單元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。

一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生：魚(yú)游到了紙上 師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰(shuí)來(lái)讀一下 生：(1)理解舉止特別唯一忘我境界一絲不茍等詞語(yǔ)的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。 師：我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心 生：有。 二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。） 生：（一人讀，再齊讀。） 師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。 生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間） ［給夠時(shí)間，圍繞魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書(shū)的方法。］ 師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！ 生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在膠片上。） ［小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］ 投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題： (1)魚(yú)游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚(yú)融為一體 (3)這位青年舉止特別在哪兒 (4)這位青年特別在哪兒 (5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系 (6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系 (7)魚(yú)游到心里怎么理解 (8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系 師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉 （教師梳理問(wèn)題，拿掉前面重復(fù)的問(wèn)題(4)(5)(7)(8)。） 師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題 生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個(gè)問(wèn)題。（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)） 生：再理解青年怎么和魚(yú)融為一體。 生：第三個(gè)理解魚(yú)游到心里是什么意思。 生：最后理解魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系。 師：你們說(shuō)得真好！ ［每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］ 三、解決問(wèn)題 師：下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！ （給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間） 生：（討論學(xué)習(xí)） ［又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，按照排好順序的問(wèn)題，在書(shū)中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］ （學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況） 師：我們理解青年舉止特別在哪兒，先得知道舉止指的是什么（板書(shū)：青年） 生：舉止指的是動(dòng)作和神態(tài)。 師：舉止特別呢 生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：從哪兒可以看出來(lái) 生：說(shuō)他特別因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界） 師：忘我境界是什么意思 生：達(dá)到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。 師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生：呆呆地是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書(shū)：看魚(yú)） 生：靜靜地不說(shuō)一句話說(shuō)明看魚(yú)看得專(zhuān)心，達(dá)到了忘我的境界。 生：老是說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。 師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！ ［教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］ 師：青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。） ［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］ 師：誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生：從唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的唯一可以看出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。

（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)） 師：唯一是什么意思 生：是只有的意思。可以看出青年和別人不一樣。 師：誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。 生：從融為一體可以看出，融為一體是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)。 師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)。青年怎么和魚(yú)融為一體這個(gè)問(wèn)題我們是不是解決了。（把這個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)。）誰(shuí)能再補(bǔ)充 生：一絲不茍的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。 ［教師加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。］ 師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的舉止特別。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)） 師：接下來(lái)我們來(lái)理解魚(yú)游到心里是什么意思，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。 生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。 師：（小結(jié)）青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是魚(yú)游到心里的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題） 師：我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解魚(yú)游到了紙上這句話的意思。 師：魚(yú)游到了紙上是誰(shuí)說(shuō)的 生：（齊說(shuō)）小女孩。 師：在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。 生：（齊讀） 師：這句話是什么意思 生：青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上。 生：是說(shuō)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。 師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像 生：從游字可以看出來(lái)。 師：一個(gè)游字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀） （師指名讀，生齊讀。） 師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。） 師：魚(yú)游到了紙上的意思清楚了，魚(yú)游到心里也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。 生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。 生：如果魚(yú)不光游到心里，就不能把金魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說(shuō)魚(yú)游到了紙上。 生：青年經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚(yú)生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。 師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。） 師：這些問(wèn)題我們?nèi)祭斫饬耍銈冋嫘?！?jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀 生：是一個(gè)愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界的人。 生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的人。 師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注） ［魚(yú)游到了心里是魚(yú)游到了紙上的前提，魚(yú)游到了紙上是魚(yú)游到了心里的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)游字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專(zhuān)注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］ 師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。 生：（全體起立朗讀課文） 六、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法 師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 生：青年的外貌描寫(xiě)是作者看到的。 生：青年聽(tīng)周?chē)说淖h論一段是作者聽(tīng)到的。 生：作者還用筆同青年交談。 師：（小結(jié)）同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。 ［教師注意遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。］ 總評(píng)： 教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。 1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。 上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。 2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。 教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。 3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。 教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢并用彩色粉筆在游字下面重重地畫(huà)了個(gè)符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)游字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。 4．讀寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。 本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解舉止特別融為一體等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。 5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

27魚(yú)游到了紙上（4篇）

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

課前準(zhǔn)備

描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

c.魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

4.說(shuō)說(shuō)對(duì)魚(yú)游到了紙上的初步理解。

第二課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚(yú)先游到了我的心里，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。魚(yú)游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.指名評(píng)讀。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法

1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書(shū)

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題

1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？

3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚(yú)游到了紙上

1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)建議

1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。

（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別畫(huà)技高超驕傲令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

文中寫(xiě)青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界：他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話，觀察金魚(yú)入神著迷；有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；圍觀的人越來(lái)越多他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了，作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)忘了回家，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專(zhuān)注細(xì)致和人們的贊嘆。

作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖，觀魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生，表達(dá)了我對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫(xiě)，并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。

3.金魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。金魚(yú)游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)先游到了我的心里，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。先，點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準(zhǔn)字音，港、壺、徽、聾筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來(lái)越多，圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專(zhuān)注態(tài)度和畫(huà)技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)案例（片段）

是魚(yú)畫(huà)到了紙上還是魚(yú)游到了紙上

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

生：哎，有道理。魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么可能游到紙上呢？

生：可書(shū)上明明是魚(yú)游到了紙上呀!

（持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論）

師：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結(jié)論了嗎？

生：魚(yú)能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上一樣。

師：這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活，逼真？請(qǐng)用課文中的句子回答。

生：因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

生：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我還是我是金魚(yú)的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)給他的魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了時(shí)，是怎么回答的？

生：魚(yú)先游到了我的心里。

師：魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。

師：真是胸有成魚(yú)呀!從這位青年由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？

生：做事一絲不茍。

生：做事專(zhuān)心致志。

生：做事全神貫注。

師：同學(xué)們回答得都很好?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人物。

生：《全神貫注》中的羅丹，差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)案例（片段）

是魚(yú)畫(huà)到了紙上還是魚(yú)游到了紙上

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

生：哎，有道理。魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么可能游到紙上呢？

生：可書(shū)上明明是魚(yú)游到了紙上呀!

（持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論）

師：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結(jié)論了嗎？

生：魚(yú)能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上一樣。

師：這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活，逼真？請(qǐng)用課文中的句子回答。

生：因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

生：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我還是我是金魚(yú)的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)給他的魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了時(shí)，是怎么回答的？

生：魚(yú)先游到了我的心里。

師：魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。

師：真是胸有成魚(yú)呀!從這位青年由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？

生：做事一絲不茍。

生：做事專(zhuān)心致志。

生：做事全神貫注。

師：同學(xué)們回答得都很好?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人物。

生：《全神貫注》中的羅丹，差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講。