語文小學四年級教案

小學語文S版四年級下冊第七單元教材分析。

編輯推薦

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眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學語文S版四年級下冊第五單元教材分析”，僅供您在工作和學習中參考。

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25鳥的天堂

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

第一課時

一．展示預習。

課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．展示匯報交流

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不可計數(shù)綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五．反饋檢測

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

第二課時

一、練習導入

作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

二、展示匯報交流

師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

生：榕樹

1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？

2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！

注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！

學生甲：哇，好多的榕樹哦！

學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）

生：是一棵大樹

4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？

生：丫枝葉

追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……）

老師用一個字來概括枝的特點板書：奇

6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。

作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）

誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？

生：這美麗的南國的樹！

師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。

10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

學習第三大段。

1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……

A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲

3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）

4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）

作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

6、齊讀這一句。

四、反饋檢測

練習（聯(lián)想）：結合圖片幻燈出示

這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的說一句話。

五、課堂小結

今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態(tài)美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)很多新的知識，現(xiàn)在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

板書設計：

大榕樹大

（靜態(tài)）美

鳥的天堂喜愛、留戀、贊美

鳥多

（動態(tài)）歡

課后反思：

我們周圍也有很多大樹，但為什么它們就沒有成為鳥的天堂呢？讓同學們結合榕樹的生長環(huán)境和周圍人們對待鳥兒的態(tài)度，讓他們暢所欲言，把課文所要表達的思想讓學生自己去挖掘出來，這樣培養(yǎng)學生自主探知的能力，使他們自己找出真知，發(fā)現(xiàn)自己也能讀懂課文，進一步增強學生自信心。

26《鯨》教學設計

教學目標：

1.認識本課3個生字，會寫會運用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點：

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

教學難點：

弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動物。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教具準備：多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示預習提綱

二導入新課

你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點嗎？今天我們就來學習一篇關于寫鯨的課文。

三、板書課題，齊讀課題。

四、、展示匯報，交流成果

1.說說課文的主要內容。

2.聽寫10個生字。

積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。

三、鞏固練習，檢測反饋

（一）、比一比，再組詞。

捕（）叛（）矮（）濾（）

哺（）判（）短（）慮（）

肺（）隔（）狀（）行（）

市（）融（）壯（）形（）

（二）、我會選擇恰當?shù)脑~語填空。

必須必需

1.鯨隔一定的時間（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判斷判別

1.有經(jīng)驗的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2.你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？

（三）、我會查字典。

“判”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。“判”在字典中有三種解釋：⑴分辨，斷定；⑵分開；⑶判決，司法機關對案件的決定。在“判別是非”中選第（）種解釋，在“判案”中選第（）種解釋，在“判若兩人”中選第（）種解釋。

（四）、讀一讀。

《鯨》這是一篇（常識性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點,（進化）過程,（種類）和（生活習性）等方面的知識。主要運用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。

第二課時

一、小組合作學生把自學所得進行小組內交流。

1.默讀第一自然段，運用了哪些說明方法說明鯨很大？

第一句：“…其實還有比象大…”(作比較)

第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假設)

2.鯨是怎樣進化的？鯨分為哪兩類？

3.默讀4—6自然段，填表

習性

特點

說明方法

食物

呼吸

睡覺

生長

4.以《鯨的自述》為題寫一段話。

二、展示學習成果，交流成果。

1.第一自然段運用了哪些說明方法說明鯨很大？

2.鯨是怎樣進化的？鯨分為哪兩類？

3.讀4—6自然段，填表。

4.展示自己的習作《鯨的自述》

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、達標測試

1、聽寫詞語

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2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。

（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（）

（2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

(3)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大．

（4）.不少人看過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（）

3、填空

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

3、根據(jù)課文內容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫一篇短文。

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板書設計：

26.鯨

形體特點-----大

進化過程------海洋

須鯨沒有牙齒

種類{

齒鯨有牙齒生物進化優(yōu)勝劣汰

進食方式

呼吸用肺

生活習性睡覺特殊

生長迅速

教學反思：

打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注重了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

27《麋鹿》教學設計

教學要求

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

教學難點

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

課前準備

搜集有關麋鹿的傳說故事。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、出示預習提綱

二、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報，交流成果

1．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

2．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

5、理清文章脈絡。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

六、指導寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習，檢測反饋

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

第二課時

一、導入

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報，交流成果

學文：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習，檢測反饋：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：麋鹿

外形奇特命運坎坷

教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標。

28《小獅子愛爾莎》教學設計

教學目標:

1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。

2．有感情地朗讀課文，會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。

3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的深厚感情。

4．理清課文的敘述順序。

教學重點、難點

有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關愛動物保護動物的意識。

課前準備

1.布置學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識。

2.閱讀奧地利作家喬伊;亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。

教學時間

兩課時。

第一課時

教學過程

一、出示預習提綱

二、談話導入

同學們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？

今天，我們一起認識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。

齊讀課題

三、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

粗糙暴躁和睦相處耷拉

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。

撲騰：游泳時用四肢擊水。

乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。

垂頭喪氣：形容失望的樣子。

寬怒：寬容、饒怒。

九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不舍：形容舍不得離開。

5．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

6．讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

[意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習新知。］

四、展示匯報，交流成果

1．這篇課文是按照什么順序寫的？

找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以后”“愛爾莎開始換牙的時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。

2．劃分部分：

第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。

第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。

第三部分（第6自然段-結束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。

五、鞏固練習，檢測反饋：

1.說說課文主要寫了些什么內容：

——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護。

2.默寫本課生字，并且每個組兩個詞。

第二課時

一、談話導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小獅子愛爾莎》。

二、整體感知

1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？

——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

2．“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？

三、展示匯報，交流成果

（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？

學生匯報——洗澡時，開玩笑；保護“我”，斗犀牛；換牙時，像孩子；闖驢群，求寬恕。

（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。

第一件事：洗澡時，開玩笑。

1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。

抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。

指導朗讀：個人讀。

2．第二件事：保護“我”，斗犀牛。

我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。

看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。

3．第三件事：換牙時，像孩子。

愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看?！灰粫壕桶察o地進入了夢鄉(xiāng)。

品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的溫順可愛。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。

4．第四件事：闖驢群，求寬恕。

愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。

抓住“耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。

（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。

1．它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡?！盐姨蛐选?/p>

重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。

指導朗讀：個人讀。

（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

1．輕讀第三部分。

2．小組交流意見。

3．學生匯報。

⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個原因：試驗由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。

⑵“我”是這么做的。先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）

⑶我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。

看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。

⑷齊讀課文最后兩個自然段。

四、課外延伸：

同學們，學完課文后，你有什么收獲？——保護動物，與動物和諧相處。

五、總結全文：

只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍天下，讓我們做保護動物的使者，成為動物的真正朋友。

六、作業(yè)：

1．搜集有關人與動物和諧相處的故事與自己學習伙伴交流。

2．如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護動物，關愛動物的倡議書。

七、鞏固練習，檢測反饋

1.看拼音寫詞語

bàngwǎnpèihéguānghuá

()()()

2.給多音字組詞

dǎo（）jiào（）

倒覺

dào（）jué（）

3、填字組詞

（）糙搏（）撲（）

（）察資（）浪（）

4、知識積累

“歲寒三友”是指、、和

“文房四寶”是指、、和

5、閱讀樂園

愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止

1．你是如何理解句子的意思。

2．“戀戀不舍“是什么意思？用它說一句話

板書

28*小獅子愛爾莎

抱回喂養(yǎng)精心馴養(yǎng)放歸自然

關愛動物和諧相處

教學反思：《小獅子愛爾莎》反映的是人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題，在作者的筆下，無論是像小狗一樣撒歡的愛爾莎，受罰后耷拉著腦袋的愛爾莎，還是撒嬌的愛爾莎，都那么可愛，這和作者生動的描寫分不開。因此我設計了摘抄詞語做閱讀卡這樣的教學環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上學生在摘抄積累的過程中學會了欣賞學會了甄別，關注到小動物的情緒變化是通過動作、表情的生動描寫表現(xiàn)的，從而將這些詞語內化積累，同時，在反復的朗讀品味、表演賞析中，小獅子的可愛形象深入兒童內心。

《語文百花園七》教學設計

教學目標

1、使生學會從意義和用法兩個方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

5、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。

教學重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

教學難點：編、寫動物寓言故事。

教學時間：三課時

教具準備：多媒體《語文同步讀本》

教學過程

第一課時

教學內容：（語海暢游）

一、導入

同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲?，F(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！

二、分項訓練

語海暢游

1、漢字真有趣（課件出示）

“度”“渡”音同形相像，意義用法不一樣?！岸伞弊侄嘀付伤希^江過河用船渡，“度”字多指時間上，假日節(jié)日用歡度。

（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分“渡”和“度”的？

（2）學生討論，然后匯報，教師引導。（“渡”有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指時間上，如“歡度”“度假”“一年一度”等。）

（3）你還能用“渡”和“度”再分別組幾個詞嗎？（教師根據(jù)學生的匯報，及時糾正指導。）

（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說一說。[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：（課件出示）

鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

（1）誰來讀一讀。

（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

（4）學生匯報。（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當?shù)睦?/p>

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

（課件出示短文）

（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？

（2）學生讀文討論后匯報。

（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

（這段話是圍繞第一句“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。

[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

三、課堂總結，置留作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續(xù)收集有關動物的成語。

第二課時

教學內容：（積少成多）

一、導入

這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！

二、分項訓練

積少成多

讀讀背背

（課件出示）

畫眉鳥

百囀（zhuàn）千聲隨意移，

山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，

不及林間自在啼。

（宋歐陽修）

（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。

（提示學生注意詩的節(jié)奏）

（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？

（4）學生匯報，教師引導。

（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

我的采集本（課件出示）

螳螂捕蟬，黃雀在后

鷸蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏櫪，志在千里

（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生匯報

（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）

（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）

（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生總結本節(jié)課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時

教學內容：（閱讀平臺）

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

（板書：獅子和鹿）

二、學習短文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？

2、學生讀文，小組討論交流。

3、學生匯報，教師梳理。

（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）

1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？

3、學生小組討論交流后匯報。

（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢？

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生共同總結本節(jié)課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

教學反思：分步訓練，重點突出，達到了本節(jié)課的教學要求。

四年級語文下冊第七單元表格式教案（s版）

綿陽外國語實驗學校小學部語文課時方案設計

課題麋鹿教學時間2課時

學習目標1、學會生字，理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。教具準備有關課件

教學難點課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。教法借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

教學方案設計修改意見

第一課時

一、激趣導入。

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）

3．讀題。

二、初讀課文。

1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷

3．理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2．小組合作交流。

3．集體交流。（指導朗讀有關句子）

a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘?！保ǔ鍪菊n件）

指導朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次?！?/p>

（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！保S著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨一無二的角型??！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊?。ㄖ笇Ю首x）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外?！保úシ耪n件）

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇Ю首x。）引讀小游戲：

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似?！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

四、學習第一段。

1．過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？

2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）

“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群。”

（引導學生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）

師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在啊?。ɡ首x句子）

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

五、作業(yè)：

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

教學后記：

第二課時

一、復習導入。

師：麋鹿的外形和生活習慣是怎樣的？學生交流。

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷呢！請大家自由讀課文5-7自然段，然后，小組合作，完成老師發(fā)給你們的表格。

二、了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

1．小組合作學習，填寫表格。

2．交流。（相機指導朗讀）（播放課件）

A.“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩……早在3000多年前……1865年……1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡?！保ㄗx出“惋惜之情”、憤怒之情、）

B.“后來，流落在國外……到1967年……”

C.“1986年8月……麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)……茁壯成長。”（指導讀出“自豪、喜悅”之情。）

師：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市。

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復野生群體，返回大自然，才標志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來。

三、書寫生字

1、仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊合適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)。

1、書寫生字詞。2、有感情地朗讀課文。

3、學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

板書設計：

角似鹿

外形特點面似馬

教學后記：

綿陽外國語實驗學校小學部語文課時方案設計

課題小獅子愛爾莎教學時間2課時

學習目標1、會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。

2、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會愛爾莎和“我“之間的深厚感情。

3、教育學生保護動物，與動物和諧相處。

教學重點有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處。教學準備1、查閱喬伊亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》

2、自制的簡單課件。

教學難點理解“我”費盡周折把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我“、在馴養(yǎng)獅子的過程中同愛爾莎產(chǎn)生的深厚感情教法指導朗讀法

教學方案設計修改意見

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們見過獅子嗎？談一談你對獅子的了解。

（引導學生回想從電視及文章描寫中見過獅子樣子說說。）

2、你見過有人在家里喂養(yǎng)過小獅子嗎？

3、是呀，森林之王——勇猛的獅子誰敢喂養(yǎng)呀！可人和獅子能不能在一起朝夕相處共同生活呢？奧地利女作家，喬伊.亞當遜就勇敢地嘗試了這件事，并且以她最好朋友的名字愛爾莎為它命名。

今天我們就來學習奧地利女作家喬伊亞當遜根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的文章《小獅子愛爾莎》

（師板書課題，生齊讀課題。）

[教師從學生的生活實際出發(fā)引入新課，力求自然、親切。]

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，讀準字音，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（初讀感知，小組合作讀文討論。）

3、自學反饋

1）讀詞語：魚肝油粗糙犀牛寬恕戀戀不舍

（提醒學生注意：“糙”字讀“cāo”，不要讀成“zào”。“耷”字是第一聲，不要讀成第三聲。“恕”字聲母是翹舌音“sh”。）

2）理解詞語：

垂頭喪氣：形容失望的神情。

寬恕：寬容、饒恕。

九霄云外：九宵，天空的最高處，比喻極高或極遠的地方。九霄云外：形容遠得無影無蹤。課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不舍：形容舍不得離開。

3）主要講了“我”精心訓養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

三、再讀課文，理清順序

1、課目文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，是按怎樣的順序來寫的呢？

（抱養(yǎng)照料——生活習性及建立情感——放回大自然。）

2、將全文內容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓練說話

3、小組討論、交流、匯報。

4、有感情地朗讀課文

四、課堂總結，置留問題

“我”和愛爾莎一起生活了三年，小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？這些問題，在下節(jié)課我們將仔細研究。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書設計：

出生

|

24、小獅子愛爾莎成長

|

回歸

第二課時

一、復習導入

1、回憶上節(jié)課內容。說說本文寫了件什么事。

2、本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內容？（出生——成長——回歸大自然）

3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。

[回顧全文，為下文的學習做了鋪墊；交代了學習任務，使學生學習有了明確的目的。]

二、細讀課文，理解感悟

1、閱讀課文，以小組合作的形式討論交流：

課文里哪些地方最使你感動？說說為什么最令你感動？從課文的哪些地方可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情。

[邊讀邊思考，找出表現(xiàn)“我”對愛爾莎的關愛，愛爾莎與“我”感情深厚的句子多讀幾遍，啟發(fā)學生多角度思考。鼓勵學生說出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。]

2、匯報學習成果（教師引導學生按順序匯報，更好的理解內容，體會情感。）

出生：

1）生通過具體語句說出自己的理解。

2）（課件出示）這是一只（）的小獅子。

3）讀出出“我”和小獅子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。

4）有感情地讀一讀這些句子。

成長：

1）第2自然段：頑皮——小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑。

（抓住“故意撲騰”“撲倒”體會。）

第3自然段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。（抓住“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語體會。）

第4自然段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

（抓住“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會。）

第5自然段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現(xiàn)可看出它的馴服。

（抓住“耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”等詞語體會。）

小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。

2）先讀一讀，再仔細地體會。

3）有感情地朗讀，同學之間互相評讀。

回歸大自然：

1）全班討論“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？

[再讀課文，理解送回愛爾莎的原因。引導學生讀書自學，自主探究。]

（我真正深愛它，讓它自己去生活。

試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。）

2）說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

3）理解句子

●“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”

（這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。）

●“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦?！?/p>

（這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。）

4）有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

5）讀后，說說你有什么感受？學生自由發(fā)言，用一句話表達自己的情感。

[讓學生結合課文作者進行科學實驗的目的，啟發(fā)學生充分認識保護野生動物，促進生態(tài)平衡的重要意義。]

6）小獅子愛爾莎回到大自然以后的生活會是怎樣的呢？

3、有感情地朗讀全文。

4、小結：是呀，任何一種分別總是讓人痛苦。愛爾莎走了，滿載著作者對它的情誼走了?；氐秸嬲龑儆谒拇笞匀恢腥チ?。讓我們與作者一道為愛爾莎送別，祝它一路平安！

[體會作者與小獅子之間的深厚感情，從而突破教學重難點并使學生受到真摯情感的熏陶。]

三、聯(lián)系生活，升華主體

1、同學們，通過這課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。

那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣?或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什么?

生小組討論，集體交流。

四、總結全文，布置作業(yè)

1、我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。

2、將自己喜愛的一種動物的介紹寫下來。

3、做調查：了解當?shù)厮锏聂~、林中的鳥及其它的動物，最近幾年有什么變化？

板書設計：

出生：撫摸喂一刻不離

|

24、小獅子愛爾莎成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服愛動物愛自然

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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍

教學后記：

綿陽外國語實驗學校小學部語文課時方案設計

課題語文百花園七教學時間5課時

學習目標1、使生學會從意義和用法兩個方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

5、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。

教學重點加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。教學準備1、學生收集有關動物的成語、寓言故事。

2、教師自制的簡單課件。

教學難點編、寫動物寓言故事。教法

教學方案設計修改意見

第一課時

教學內容：（語海暢游）

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲?，F(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！

二、分項訓練

語海暢游

1、漢字真有趣

（課件出示）

“度”“渡”音同形相像，意義用法不一樣。“渡”字多指渡水上，過江過河用船渡，“度”字多指時間上，假日節(jié)日用歡度。

（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分“渡”和“度”的？

（2）學生討論，然后匯報，教師引導。

（“渡”有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指時間上，如“歡度”“度假”“一年一度”等。）

（3）你還能用“渡”和“度”再分別組幾個詞嗎？

（教師根據(jù)學生的匯報，及時糾正指導。）

（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說一說。

[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：（課件出示）

鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

（1）誰來讀一讀。

（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

（4）學生匯報。

（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當?shù)睦?/p>

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

（課件出示短文）

（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？

（2）學生讀文討論后匯報。

（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

（這段話是圍繞第一句“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。

[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

三、課堂總結，置留作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續(xù)收集有關動物的成語。

第二課時

教學內容：（積少成多）

教學過程：

一、導入

這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！

二、分項訓練

積少成多

讀讀背背

（課件出示）

畫眉鳥

百囀（zhuàn）千聲隨意移，

山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，

不及林間自在啼。

（宋歐陽修）

（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。

（提示學生注意詩的節(jié)奏）

（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？

（4）學生匯報，教師引導。

（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

我的采集本（課件出示）

螳螂捕蟬，黃雀在后

鷸蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏櫪，志在千里

（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生匯報

（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）

（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）

（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生總結本節(jié)課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時

教學內容：（閱讀平臺）

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

（板書：獅子和鹿）

二、學習短文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？

2、學生讀文，小組討論交流。

3、學生匯報，教師梳理。

（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）

1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？

3、學生小組討論交流后匯報。

（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢？

（學生結合實際，談出自己的看法，教師要正確的引導）

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、師生共同總結本節(jié)課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

第四、五課時

教學內容：（語文大課堂）

教學過程

一、導入

一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。有的寓言故事表面上講的是動物之間的事，實際上還是為了教育人，我們讀后也會受到很大的啟發(fā)。

二、分項訓練

語文大課堂

1、收集動物的寓言故事，填寫讀書卡片。

（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？

（2）學生匯報收集到的寓言故事。

（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個呢？這個故事中又包含了一個什么道理呢？

（4）請同學們完成下面的讀書卡片。

故事名稱

主人公

主要內容

包含的道理

選自何處

2、以小組為單位講動物寓言故事，評一評讀書卡片。

（1）小組內互相講講寓言故事。

（2）評出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。

3、講、演動物寓言故事，或把故事內容畫成連環(huán)畫。

（1）剛才，同學們評出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達出來呢？

（2）下面我們就開展一個競賽活動，看看哪個小組的同學表現(xiàn)得最好。

[學生可選擇多種方式，體現(xiàn)學生特長，尊重學生。]

（3）學生展示。

（看誰的故事講得生動，哪些同學演得精彩，誰的連環(huán)畫畫得形象。）

4、編、寫動物寓言故事。

（1）同學們，我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？

（2）如果讓你來編一個動物寓言故事，你準備編一個怎樣的故事呢？

（3）故事里有什么動物呢？它們做了什么事？說了什么話呢？

（4）你為什么要編這樣一個故事呢？故事里包含一個怎樣的道理呢？

（5）出示要求（課件）

一、故事要有趣味性；

二、故事中要包含一個道理；

三、故事內容要完整，條理清楚。

（1）同學們可以自己編，也可以幾個人一起編，編好后說一說。

（2）動筆把編好的故事寫下來。

（寫故事時可以對故事做一些修改。）

（3）出示學生寫的動物寓意言故事，讀一讀，評一評。

三、課堂總結，置留作業(yè)

1、這節(jié)課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學習活動，對有關動物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！

2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

教學后記：

四年級語文下冊重要詞語匯總（第七單元語文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊重要詞語匯總（第七單元語文S版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊重要詞語匯總（第七單元語文S版）

第七單元

一、字音與字形

船槳chuánjiǎng糾正jiūzhèng逼近bījìn白茫茫báimángmáng

縫隙fèngxì漲潮zhǎngcháo不禁bùjīn拋開pāokāi

榕樹róngshù陸續(xù)lùxù茂盛màoshèng顫動chàndòng

靜寂jìngjì幾噸jǐdūn寬敞kuānchǎng上顎shàng’è

過濾guòl(fā)ǜ噴泉pēnquán肺部fèibù潛水qiánshuǐ

矮小ǎixiǎo判斷pànduàn鋒利fēnglì傾斜qīngxié

特征tèzhēng胎生tāishēng哺乳bǔrǔ壽命shòumìng

灘涂tāntú遁入dùnrù懷孕huáiyùn撰文zhuànwén

柏林bólín殺戮shālù公爵gōngjué別墅biéshù

繁殖fánzhí繁衍fányǎn蹦跳bèngtiào榜樣bǎngyàng

敏捷mǐnjié慘遭cǎnzāo厄運èyùn輸出shūchū

生涯shēngyá棕色zōngsè迅即xùnjì基金會jījīnhuì

警覺jǐngjué心肝xīn’gān石縫shífèng撫摸fǔmō

粗糙cūcāo犀牛xī’niú耷拉dālā寬恕kuānshù

暴躁bàozào隱蔽yǐnbì吮吸shǔnxī羚羊língyáng

撒嬌sājiāo

二、成語

1【應接不暇】暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。

2【顛沛流離】顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。

3【茁壯成長】健康地成長。

4【悄無聲息】悄：安靜；沒有一點聲音、動靜，不被人所察覺。比喻做事毫無聲音。

5【銷聲匿跡】銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。指隱藏起來，不公開露面。形容消失得無影無蹤。

6【戀戀不舍】戀戀：愛慕，留戀。原形容極其愛慕，不能丟開?，F(xiàn)多形容非常留戀，舍不得離開。

7【和睦相處】彼此和好地相處。

8【垂頭喪氣】垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。

9【九霄云外】九霄：高空。在九重天的外面。比喻無限遠的地方或遠得無影無蹤。

10【鶴立雞群】象鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。

11【虎頭蛇尾】頭大如虎，尾細如蛇。比喻開始時聲勢很大，到后來勁頭很小，有始無終。

12【雞犬不寧】寧：安寧。形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧。

13【井底之蛙】井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

14【鼠目寸光】形容目光短淺，沒有遠見。

15【狡兔三窟】窟：洞穴。狡猾的兔子準備好幾個藏身的窩。比喻隱蔽的地方或方法多，做好了充分的準備。

16【九牛一毛】九：表示多數(shù)。許多牛身上的一根毛。比喻極大數(shù)量中微不足道的一點。

17【渾水摸魚】比喻趁混亂的時候從中撈取不正當?shù)睦妗?/p>

18【羊腸小道】曲折而極窄的路（多指山路）。

四年級語文下冊第七單元教案分析（人教版）

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第七單元教案分析（人教版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊第七單元教案分析（人教版）

25古詩三首

教學要求

1、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

2、學會本課的6個生字，會默寫《贈汪倫》；理解古詩句，了解詩句所描寫的朋友之間離別的情景和詩人還鄉(xiāng)時的所見、所感。

3、結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩句，體會詩句的含義；想像詩句所描繪的畫面；朗讀課文，背誦課文。

重點

1、理解詩句的意思。2、背誦三首古詩，默寫《贈汪倫》。

難點

1、體會作者表達的感情。2、想像詩句描繪的畫面。

教學課時：兩課時

第一課時

一、學習《贈汪倫》

1、解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？

2、自己讀讀這首詩，再看看后面的注釋。

3、在小組內共同討論詩句的意思。

4、在全班發(fā)言，（老師貼出詩句，請同學講解）

5、練習背誦這首詩。

二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、導入新課

2、解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。

3、學習生字。

4、自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典，理解詩句的意思。

5、小組內討論詩句的意思。

6、同學發(fā)言（老師貼出詩句，同學講解）

7、背誦這首詩。

三、作業(yè)練習：

1、背誦兩詩古詩。

2、寫出下面字詞在詩句中的意思。

第二課時

一、學習《回鄉(xiāng)偶書》

1、解題：這是唐代著名詩人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫了這首詩，寫了自己還鄉(xiāng)時的感觸。

2、學習生字。

3、自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典。

4、在小組討論詩句的意思。

5、在全班發(fā)言。

6、朗讀、背誦這首詩。

7、試著把這首詩編個故事，參考下面的圖，練習表演。

二、背誦本課的三首詩（個人背、小組背、全班背）

三、練習默寫《贈汪倫》，互相批改

四、作業(yè)

1、背誦《回鄉(xiāng)偶書》

2、從詩中摘錄兩組反義詞。

3、寫出后兩句詩的意思。

26桂花雨

教學要求

1、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、自學課文中的新詞；理解課文內容，體會表達作者感情的句子的含義。

3、想像課文描寫的情景，體會作者表達的感情；有感情地朗讀課文。

重點難點

1、理解課文內容，體會作者表達的感情。

2、想像課文描寫怕情景。

教學課時：一課時

教具準備有關桂花的掛圖

一、引出新課堂板書課題

二、初讀課文思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？

2、課文主要寫了一件什么事？

3、畫出不理解的詞語和不懂的問題。

三、理解詞語

四、學習課文

1、自由讀課文，標出課文共有幾個自然段，主要寫了一件什么事，哪幾段是寫這件事的？

（1）小組內討論。（2）全班發(fā)言。

2、學習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？

3、學習第3—6自然段。

這部分主要寫了什么？找出相關的詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

4、學習第7、8自然段。

你如何理解母親說的話？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

5、請大家?guī)е星槔首x課文。

五、作業(yè)

27她是我的朋友

教學要求

1、學習小男孩在誤以為獻血后自己就會死去的情況下仍堅持獻血的無私奉獻的精神。

2、學習本課的10個生字，理解詞語的意思；理解課文內容，知道課文講了一件什么事；理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的思想品質。

3、體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；練習運用“自己提出問題、自己解決問題”的方法理解句子的意思；有感情地朗讀課文。

重點

1、理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

2、抓住描寫小男孩獻花血時神情、動作的句子，體會他內心活動的變化。

難點：

1、理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個近義詞的細微的差別。

2、理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的人物的思想品質。

教學課時兩課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

“朋友”是大家多么熟悉的稱呼，多么親切的稱呼。可是，你知道什么是朋友嗎？（同學們自由發(fā)言，各抒已見）

今天，我們學習一篇新課文，這是一篇寫戰(zhàn)爭時期的故事的課文，讀了以后，我們會對“朋友”有更深的認識，這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書課題）

二、初讀課文，了解大意

思考：1、題目中的“她”是誰？“我”又是誰？

2、課文寫了一件什么事？

三、細讀課文

1、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、新詞。

2、標出全文共幾個自然段，想想每段寫了什么。

3、畫出不懂的問題。

四、檢查自學情況

1、學習生字（出示卡片）2、理解詞語。3、檢查朗讀課文。

五、學習課文

1、請同學讀第1—4自然段。

思考：（1）課文講的事的起因是什么？

（2）從哪看出當時情很嚴峻？在書上畫出。

2、共同討論。

六、作業(yè)

1、看拼音寫漢字。2、在括號填上合適的詞語。

第二課時

一、學習課文

1、細讀第5—11自然段，找出描寫小男孩動作表情的語句，體會他的心理活動情況。（全班討論，自由發(fā)言）

3、請同學讀第12—14自然段。

重點體會男孩回答醫(yī)生的問題時說的話“她是我的朋友”

阮恒以為會把他的血都給那個小姑娘，這樣他就會死去，但即使是這樣，他仍愿意獻血，原因是“她是我的朋友”。這話說得多么輕松，但從這樸實的話里，可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更為重要，從中看出阮恒的無私奉獻的精神。

二、聯(lián)系實際，談談你學了這課有什么收獲？

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、選詞填空（搶救、挽救）

（1）優(yōu)共產(chǎn)黨尚秀云靠細致的工作和愛心（）了一個又一個

失足青少年。

（2）如果不立刻（），受重傷的小姑娘就會死去。

3、修改病句

男孩阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想用盡力氣竭力制止哭泣。

28爭吵

教學要求

1、教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、自學本課的生字，理解詞語的意思；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情地朗讀課文。

重點難點

1、理解課文內容，知道課文寫了什么事。

2、理解父親說的話的含義。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入新課

二、布置自學

1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、畫出自己不理解詞語，不明白的地方。

三、檢查自學情況

1、請同學讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班討論）

（1）默讀課文，標出全文共幾個自然段。

（2）課文哪個自然段寫了“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因？

（3）哪幾個自然段寫發(fā)生爭吵后“我”和克萊諦的表現(xiàn)？

（4）哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找“我”，我倆和好了？

2、學習第一部分（第1—4自然段）

（1）請同學讀這部分課文。

（2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生吵后雙方表現(xiàn)各是怎樣的？你體會到了什么？

3、學習第二部分（第5—8自然段）

（1）請同學讀這部分課文。

（2）自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會“我”的心情。

（3）讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

（4）老師引導，弄清下面兩個問題。

A、“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！边@是為什么？

B、克萊諦兩次說“我在外邊等著你”，而“我”也回答：“我也等著你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會到什么？

4、學習第三部分。（第9—13自然段）

（1）讀這部分課文，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

（2）全班分兩組，一組說“我”的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

5、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇正確的讀音。3、造句

積累，運用七

教學要求

1、教學學生懂得無論他人對自己的付出多么微小，我們都應該對他人的付出表示感謝；通過實踐活動，認識規(guī)范用字的重要，培養(yǎng)認真做事的習慣。

2、學習成語，會讀、會背、了解它的意思；閱讀短文，理解短文的內容；練習以《第一次×××》為題寫作文，要把事情寫清楚，寫出自己的感受。

3、能力；進行用字情況的調查，培養(yǎng)從事實踐活動的能力。

重點難點

1、閱讀短文，理解短文的內容，理解文章的中心思想。

2、練習寫《第一次×××》的作文，要會選材，寫出合要求的作文。

3、組織好實踐活動，寫出調查報告。

教學課時：三課時。

第一課時

教學目標

1、會讀、會背12個成語，了解它們的意思。

2、閱讀短文，理解短文的內容，體會短文最后一個自然段的意思。

教具準備：成語卡片

教學過程

1、學習成語xx

2、說說成語的意思。

3、按“一、二、三……的順序背誦，看誰先會背。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，自學生字詞，標出自然段。

2、檢查自學情況。

（1）生字詞掌握情況。（2）朗讀情況。

3、共同討論文后的兩個題目。

4、感恩節(jié)簡介。

5、共同討論，自由發(fā)言（到了感恩節(jié)，你準備給誰什么感恩禮物？

第二課時

教學目標

1、明確習作要求，指導選材，指導習作。

2、要把事情寫清楚，寫出自己第一次×××的真實感受。

教學過程

一、習作指導

1、審題意，明確寫作內容和范圍。

請同學比較《第一次×××》和《一次×××》兩個文題有什么不同?！兑淮巍痢痢痢废抻趯憽兑淮巍?，不能寫兩次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》則限制在“第一次”這個范圍內。

2、選好材料。

選材的思想要寬，選哪個方面的材料都可以：

第一次學習某項技能，內容有：剪紙、編中國結、釘扣子、做航模、寫毛筆字、學騎自行車、滑冰……

第一次從事某項勞動，內容有：種樹、洗衣服、擦玻璃……

1、為了做到寫清楚，應事先列個作文提綱，確定寫作順序。

2、在敘事過程中要寫出第一次×××時的心情、感受，要真實。

四年級語文下冊第四單元學案分析（語文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第四單元學案分析（語文S版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊第四單元學案分析（語文S版）

13.我站在祖國地圖前

教學目標:

1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學習本課9個生字，會寫11個詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學難點：

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內容，體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體課件

第一課時

一、激情導入

出示中國地圖。今天，我們一起欣賞一些圖片，請你一邊看一邊想這事什么，看完圖片后回答問題。

2、板書課問題目。這就是我們偉大的的祖國，今天我們學習《我站在祖國地圖前》這篇課文。

二、出示預習提綱。

1、初讀課文，學生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

2、學習生字、新詞。

3、讀第一、二、三小節(jié)，說說自己讀懂了什么？并畫出不理解的詞語。

三、依據(jù)自學提綱，展示匯報交流。

1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

2、學習第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（五顏六色都是形象的語言）

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀色彩，學生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復雜多樣，看到這些，你心中會感到——（生：驕傲、自豪）

（5）帶著這樣的感受來讀。

3、學習第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）自主讀書，邊讀邊畫

（3）指導朗讀。

師：同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當于我們442個教學樓那么高，為什么有的同學發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆?

（生：高不可攀）

師：這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

師：出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

生：美、迷人、多

師：帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。

師：出示課件：（生填寫）

我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

師：看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學習第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔心嗎？擔心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

四、檢測反饋。

1、聽寫生字：漠、灣、健、康、峽、泰、懂、宏

2、詞語聽寫：沙漠、海灣、健康、三峽、泰山、宏偉。

3、比一比，再組詞

沼（）褐（）諸（）泰（）

詔（）渴（）著（）秦（）

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧內容，引入新課

1、通過上節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？

2、本節(jié)課，我們繼續(xù)來感受祖國的遼闊與美麗。板書課題。

二、出示預習提綱

找出描寫祖國秀美山川的語句，把你的體會寫在有關的語句旁，邊讀邊勾畫，要有的放矢地結合課文內容理解。

三、展示匯報交流

1、指名朗讀課文。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習課文。

4、你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

自主學習課文，提出不懂的問題。

1、學習第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀色彩，學生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復雜多樣，看到這些，你心中會感到——

（5）帶著這樣的感受來讀。

2、學習第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）指導朗讀。

同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當于我們442個教學樓那么高，為什么有的同學發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。

出示小黑板：

我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？

3、學習第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔心嗎？擔心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

4、指導背誦第二小節(jié)

(1)、出示圖片.

(2)、總結背誦的方法，想象畫面背誦。

五顏六色都是形象的語言

驕傲、自豪自主讀書，邊讀邊畫高不可攀有感情地朗讀

美、迷人、多

結合實際談一談

隨著老師的圖片學生背誦。

學會讀中感悟，培養(yǎng)學生合作意識。

四、鞏固練習，檢測反饋

1、這篇課文寫了什么內容？

2、學習了這篇課文你知道了什么？

3、練習寫生字兩遍。

4、填上表示顏色的詞語

（）的沙漠（）的高山（）的湖泊

（）的平原（）的沼澤（）的海灣

5、連線

珠穆朗瑪峰望日出

五岳撒開珍珠串

南沙諸海島競雄奇

登泰山舉手能摩天

板書設計：13、我站在祖國地圖前

九百六十萬

祖國寬闊而溫暖媽媽的懷抱

宏偉的藍圖

教學反思：教學時,讓學生畫出認為寫得很美的句子,自己品讀,體會它們的美.詩中有兩處使用了省略號,教師應注意啟發(fā)學生體會省略的內容,從而豐富詩歌的內涵,感悟詩歌言有盡而意無窮的特點.

14陳嘉庚辦學

教學目標：

1、從陳嘉庚的語言、行為中，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產(chǎn)生愛國熱情。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認9個生字，會寫9個生字。

教學重點：

通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。

教學難點：通過人物的語言、行為、想法，體會情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入：讀題質疑

讀課題，你想了解什么？

（為什么要辦學、怎么辦的？陳嘉庚是個什么樣的人？）

二、出示預習提綱

1、學習生字2、練習近義詞、反義詞3、詞義解釋4、課文主要講的是什么？

三、依據(jù)自學提綱，識記生字

1、讀課文，全文是圍繞哪句話來寫的？

2、課件：

陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領袖和著名實業(yè)家。

（1）讀句子，畫出重點詞語。

（2）根據(jù)重點詞語，你能提出什么樣的問題？（為什么說是“愛國”？）

四、展示匯報，交流成果

1、默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語言、動作，把讀的感受批注在書的空白處。

2、指導朗讀：出示課件：

回到家里，他拿出自己的所有積蓄，對妻子說：“……?！?/p>

回到家里，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“……?！?/p>

（1）對比讀讀，你讀懂了什么?

（2）我們一起來看看陳嘉庚在南洋的生活，出示資料。

陳嘉庚能夠把自己的血汗錢，拿來為家鄉(xiāng)人民辦學，你認為他是怎樣的一個人。

3、陳嘉庚在聽到孩子們的讀書聲時，他回到家中又會怎樣對妻子說？

4、填空：

課件：

陳嘉庚在海外拼命打工，是為了()。

四、鞏固練習，檢測反饋

1、默寫生字：袖、涉、隆、鎮(zhèn)、猶、豫、賺、范、欺、侮

2、聽寫詞語：領袖、興辦、猶豫、賺錢、欺侮、經(jīng)營、源源不斷、遠涉重洋、

3、如果你是集美小學的一名小學生，你會對陳嘉庚說些什么？

第二課時

一、預習提綱、引入新課

1.上節(jié)課，我們圍繞課題，提出了哪些有價值的問題？

2、找出文中描寫陳嘉庚言行的語句，抓住語句，體會作者感情。

3、有感情的朗讀所畫出的語句，有的放矢理解內容。

二、展示匯報交流

1.自由讀課文，邊讀邊想：你從課文里知道了些什么？

2.匯報交流。

3.指名讀第1、2自然段。

①說說陳嘉庚給你留下的印象；

②陳嘉庚的成功是怎樣才得來的？

4.用自己喜歡的方式讀課文第3—9自然段。

①想一想：陳嘉庚為什么要辦學？他是怎么想的，怎么說的？又是怎么做的？

②找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句讀一讀，然后把自己的體會與同桌或小組的同學交流交流此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net。

③集體交流，指名匯報。老師相機出示有關句子，指導讀出正確的語氣和感情，互讀互評。

④文中的插圖是對照課文的哪部分內容的？看插圖，談談你看后的感受。

4.齊讀第10自然段。

出示句子：“從此，陳嘉庚一邊在海外打理生意，拼命工作，一邊把賺來的錢源源不斷地寄回家鄉(xiāng)，興辦學校。”

讀一讀，認真體會帶點的詞，用一句話把自己的感受說出來，與大家交流。

三、朗讀全文，感受陳嘉庚的愛國之情

四、反饋檢測

1、想一想陳嘉庚為什么要辦學？

2、陳嘉庚做出了哪些貢獻？

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

4、陳嘉庚辦學

辛勤勞作有所積蓄

陳嘉庚拼命賺錢辦學校熱愛家鄉(xiāng)

誠信經(jīng)營源源不斷

教學反思：圍繞陳嘉庚是個什么人他為什么要辦學他當時是怎樣想的等問題默讀課文,了解課文講述的內容.教師本身要始終以情動人,感染學生,讓學生真正體會陳嘉庚先生那種強烈的愛國之情.

15.舞動的北京

教學目標

1.從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。

2.熟讀課文，了解2008年北京奧運會會徽的圖案及其象征意義。

3.會認８個生字，會寫10個字，掌握本課中由會寫生字組成的詞語。

重點難點

重點：讓學生了解2008年北京奧運會會徽是什么樣的，以及它的象征意義。

難點：從“中國印·舞動的北京”中感受燦爛的中華文明。

教具準備

教學掛圖及多媒體課件、奧運會會徽圖案及有關奧運會的資料生字詞卡片。

第一課時

一、簡介奧運，導入新課

1.出示奧運會五環(huán)圖。你們見過這個圖案嗎？在什么地方見過？

2.簡介奧運會，議一議奧運會旗幟上五環(huán)圖案的象征意義。

3.展示以往的奧運會會徽。（結合語文百花園四中“我的采集本”的內容。）

4.今天，我們來學習《舞動的北京》，你一定能從課文中了解到2008年北京奧運會會徽及其象征意義，并為燦爛的中華文明感到驕傲和自豪。

5.板書課題。有激情地齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文,遇到生字借助拼音讀準字音。

2.讀了課文,你知道了什么?

三、出示預習提綱識記生字，學習新詞

1.默讀課文，把生字圈出來，自由識記。

2.同桌合作，互正字音，交流識記字形的方法。

3.找出課文中由生字組成的新詞，讀一讀，結合上下文或借助工具書，想想詞語的意思，不太理解的詞做個記號。

四、展示匯報，交流成果

①借助字詞卡，多種形式認讀。

②把難讀難記的字找出來，交流識記辦法，比比誰的辦法妙。

③把生字帶入課文再讀一讀，把課文讀通順，讀流利。

④書寫“攢、徽、訊、韻”等字。

第二課時

一、復習引入

1.課文主要寫了什么內容？

2.這節(jié)課你想知道些什么？

二、出示預習提綱并展示交流

1.自由讀第1、2自然段。

①你從這兩個自然中知道了什么？

②你從哪些地方體會到人們心情的“激動而急切”？又從哪些地方體會到會徽揭曉儀式的隆重？（結合插圖一。）

2.默讀第3自然段。

①畫出表示會徽圖案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。

②看圖說說會徽是什么樣的，為什么取名為“中國印·舞動的北京”。

③討論：你認為這枚會徽設計得怎樣？你是怎樣體會到的？（結合插圖二。）

④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會徽的樣子。

3.默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。

①“中國印·舞動的北京”面世后，產(chǎn)生了怎樣的反響？

②四人小組討論：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說這個會徽充滿了動感和活力？

③完成課后第3題。

三、再讀課文，積累詞句，體會文章的表達特點

1.自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來，課后抄到采集本上。

2.默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會徽的圖案的？（總——分——總）

3.默讀第4自然段，體會“先概括后具體”的表述方式。

四、反饋檢測

1.談談你學了這一課后的收獲。

2.與同學交流你對奧運會及奧運會會徽的了解。

3.用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個事物。

五、作業(yè)：

自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內容突出主題、語言生動、圖文并茂。

板書設計：15、舞動的北京

上部中國印

舞動的北京成功

下部毛筆書寫

課后反思：本文圖文結合,使學生不僅能夠掌握課文知識,又能夠鍛煉說話能力.促進學生感悟,培養(yǎng)學生語感.但在教學實踐過程中,一定要注意時間上的把握.

16《大使館媽媽》教學設計

教學目標：

1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字。

2、理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

3從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

教學重點：

理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內容，從而弄明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

教學難點：

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

教學方法：引導點撥法、討論法

教學課時：1課時

教學準備：多媒體課件收集有關大使館的知識

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、同學們，當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，你最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確，在我們中國就有這樣一位小伙子，他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天，就讓我們一起走進第16課《大使館媽媽》。

2、板書課題。（齊讀課題。）

（為什么管大使館叫媽媽？文章寫了什么事？）

二、出示預習提綱。

三、依據(jù)自學提綱匯報交流。

1、匯報積累的字詞

（1）課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字，讀字并組詞，多種形式讀。

（2）你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）理解詞語的意思。“安頓、舉目無親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個詞語。

2、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。

b、集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、這篇課文有幾個自然段。

4、指名分段朗讀課文。

5、師生共同評價學生朗讀情況。

四、初讀課文，整體感知。

想：這篇課文寫了一件什么事？。

五、再讀課文，質疑。

1、陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的?

2、大使館是怎樣幫助陳小龍的？

3、陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？

六、小組討論，深化感悟。

根據(jù)學生的質疑，解答疑問，順勢引導學生對以下三個話題進行討論：

問題一：陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的？

1、在課文第4自然段，學生匯報：在不拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。

2、想象一下當時陳小龍的心情如何？（害怕）

問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？

1、在課文第5至第7自然段，，學生匯報：首先……然后……接著……

2、此時的心情如果用一個詞語來形容是什么呢？

（感動、高興、激動、像到家一樣的溫暖……）

3、有感情朗讀令陳小龍感動的句子。

“他朝大使館深深地行一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。”

問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？（討論）

有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信，體會人物的心情。

七、鞏固練習，檢測反饋

1、學習本篇課文后，你有什么感受？

2、想象一下陳小龍后來的故事，續(xù)寫。

板書設計：

16*大使館媽媽

大使館-------像媽媽一樣關心

陳小龍害怕平靜感激愛戴熱愛祖國

（未幫前）（幫助時）（幫助后）

小學語文s版五年級下冊第四單元教材分析

四年級語文下冊第七單元教學設計及分析

四年級語文下冊第七單元教學設計及分析

“四年級下學期”是向第三學段過渡的最后一個學期，有著“承上”的任務，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力提高。如第22課《宋慶齡故居的樟樹》，要引導學生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念?！饵S河的主人》要能體會為什么說艄公是黃河的主人。

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練，而忽視或丟棄這方面的訓練?；谶@些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如《宋慶齡故居的樟樹》，課文層次較清晰，可引導學生概括各段的主要內容。既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學能力的提高。如《宋慶齡故居的樟樹》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設計的練習查字典理解詞義，不僅加深對課文內容理解，也培養(yǎng)了學生的自學能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

第七單元有三篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》、一篇習作和一個練習組成。依據(jù)中年級學段教學的要求，我將本單元的教學目標定為以下幾點：

1.學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“無論……總是……；只要……就……”等詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

4.了解生活中常用到的象棋術語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

5.學會傾訴煩惱，培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力。

6.激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

教學重、難點：

緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章思想內涵。讓學生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。

四、五兩個自然段是課文的重點段，在教學第四小節(jié)時，首先引導學生找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。

在引導學生體會樟樹的內在美時，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，體會樟樹的可貴品質。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。最后理解“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳兀俊睍r，引導學生根據(jù)課文內容，結合搜集到的資料，將樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來思考，找出樟樹的可貴品質和宋慶齡高尚品格的相似之處，進一步體會作者對樟樹的熱情贊美和對宋慶齡同志的深切懷念之情。

《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。在教學時引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

《習作7》是記一次體驗活動，要求學生積極參加一次體驗活動，并能回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。這次習作課可把兩課時分開上，第一課時閱讀討論例文，激發(fā)寫作興趣，布置體驗活動，并利用一周時間安排活動、寫作。第二課時進行交流，在交流的基礎上修改、完善習作。在指導學生學習例文時，重點體會作者在描寫護蛋行動的同時，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。同時還要引導學生學習作者語言的生動形象，充滿趣味。在鼓勵學生參加體驗活動時，引導學生選擇自己感興趣的體驗活動，更好地激發(fā)學生的習作興趣。

《練習7》共有五個項目，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是練習的重點。處處留心這項練習是把了解中國傳統(tǒng)棋類運動項目----象棋和語文學習結合起來，共三部分，都和象棋有關：了解日常生活中常常用到的象棋術語；理解歌訣，初步掌握下象棋的規(guī)則；讀一段關于象棋大師胡榮華的文字，進行詞語訓練?？谡Z交際是要引導學生傾訴煩惱，培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力。教學中，教師可先運用多媒體創(chuàng)設一段內容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學生積極參與其中。教學時要鼓勵學生說真話，心里話，同時也要提醒做“小主持人”的學生，當別人真誠向你敞開心扉的時候，應該以誠相待，盡力幫助。總之，學生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓練。

21愛因斯坦與小女孩

教學目標：

知識與能力：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

過程與方法：小組合作討論

情感、態(tài)度價值觀：.結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準備]

愛因斯坦畫像。

[教學時間]三課時。

第一課時

一、介紹人物，導人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。

2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。(板書：5愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導

1．自學生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會字：(一)撮踱(步)噢

(2)讀準字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后兩個自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習。

第一段是()自然段，寫

第二段是()自然段，寫

第三段是()自然段，寫

第四段是()自然段，寫

在課本上做段落劃分記號。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業(yè)題。

第二課時

一、復習提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ()胡子guǒ()被子péng()

2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)

(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?

(3)體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運用時的規(guī)律。

(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關的語句進一步體會。

(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：樣亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

（愛因斯坦、小女孩、父親）

第三課時

一、聽寫

蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整

蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂

結合聽寫情況，指導正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

1．書面準備發(fā)言提綱。

2．組織討論。

小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。

三、研究將反問句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡單!

L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?

學生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。

四、研究寫對話的形式

1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?

(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能?！?/p>

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。

五、作業(yè)指導

1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

2．書面作業(yè)。

(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為陳述句。

教學反思：

《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。如：從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學領域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實幽默知錯就改……

整堂課我始終圍繞“愛因斯坦是不是最偉大人”這個中心問題，變換不同的問法、改變學習方式，讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。學生認識了生活中的愛因斯坦，讓學生用自己的目光去看愛因斯坦，在生本互動、生生互動、師生互動中學生暢談自己的觀點，這正是對文章的真正理解。

當然，我還抓住段首主題句聯(lián)系上下文比照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩，發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達方法。潛移默化、不動聲色地幫助學生從整體結構上把握課文，并圍繞要點內化吸收，遷移發(fā)展，讓吸收與傾吐、讀與寫有機結合起來，收到了整體性綜合訓練的效果。

22.宋慶齡故居的樟樹

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.會用“崇敬、稠密”造句。

4.學會給課文分段，并說出段落大意。

過程與方法：小組合作討論

情感、態(tài)度價值觀：理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學重難點：領會樟樹的象征意義。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.了解宋慶齡的生平。

2.掌握本課的生字詞。

3.學會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1.出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

2.板書課題：宋慶齡故居的樟樹

3.解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1.教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2.說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1.出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2.學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3.檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1.自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2.由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3.第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的字。

2.分段朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1.通過細讀課文，了解樟樹的特點。

2.通過對樟樹品質的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復習檢查

抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１.細讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２.細讀第二段（第４～５自然段）

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。“稠密”什么意思？還可以說什么稠密？(人口稠密、槍彈稠密）

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

說話練習：無論（）它們總是（）

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３.細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１.朗讀課文

２.背誦課文。

板書設計：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

《宋慶齡故居的樟樹》教學反思：

“簡簡單單”地上好語文課，何謂“簡簡單單”？關鍵在于突出重點，激發(fā)學習情趣，力避頭緒紛紜，花樣繁多。在教學中，我努力地實踐著這一要求，取得了較好的教學效果。教學這一課時，我化繁為簡，僅僅讓學生說了四句話，便讓學生掌握了課文內容，領會了以樹喻人的寫作手法，聽說讀寫能力得到了鍛煉。課堂很樸實，但很扎實。

第一句話：“宋慶齡———”

指名讀課題后，我問學生，通過預習，你感受到宋慶齡是個怎樣的人？你是從哪句話體會到的？學生很快地找出“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居”一句，看出宋慶齡是偉大的人。接著，我出示“宋慶齡”，讓學生根據(jù)課前搜集的有關宋慶齡的資料練習說話，要求能表現(xiàn)宋慶齡的偉大人格。課堂一下子熱鬧起來，一時間小手如林：“宋慶齡把畢生的精力獻給了世界和平和人類進步事業(yè)?！薄八螒c齡在危難時刻，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移?！薄八螒c齡一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重勞動人民”……通過交流，學生互相分享收獲，對人物的了解更全面，為深入學習課文作了鋪墊。

第二句話：“樟樹———”

課文第四、五自然段，具體描寫了樟樹的外形美和品質美。我讓學生圈畫出感受深的詞句，反復品讀，將自己讀懂的用“樟樹”的句式表達出來，并用聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。頓時，教室里議論紛紛，書聲瑯瑯。根據(jù)學生的說話內容，我作了概括板書：外形——蓬蓬勃勃；可貴之處——香氣永久，蟲類懼怕。

第三句話：“宋慶齡和樟樹——”

文中將宋慶齡和樟樹直接聯(lián)系在一起的語句有兩處：一為“我舍不得這兩棵樹”，二為“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念”。前句表達了宋慶齡對樟樹的鐘愛之情，為了讓學生深刻地領悟到這種情感，我要求學生發(fā)揮想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想。學生的發(fā)言精彩紛呈，如：每當朝陽初升時，宋慶齡在樟樹下踢踢腿，彎彎腰，鍛煉鍛煉身體；每當夕陽西下時，宋慶齡撫摸著樟樹粗壯的枝干，回憶著往昔崢嶸歲月，懷念著孫中山先生；每當少年兒童來探望時，宋慶齡便和小朋友在樟樹下說呀，笑呀，還做游戲，快樂極了……通過語言實踐，讓學生體會到宋慶齡和樟樹是密不可分的。后句從表面上看，是人們愛樟樹，但僅止于此嗎？我讓學生聯(lián)系搜集的資料，比較樟樹的特點與宋慶齡的人格有哪些相似之處。一石激起千層浪，學生略作思考后，打開了話匣：“樟樹蓬蓬勃勃，充滿活力；宋慶齡在長達70年的戰(zhàn)斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志?！薄罢翗渚哂信c眾不同的香氣，宋慶齡具有獨特的人格魅力?！薄罢翗涞南銡饽苡谰帽３?，宋慶齡的人格魅力永存。”“樟樹的香氣使蟲類懼怕，而宋慶齡的一身正氣令敵人畏懼。”……通過比較，學生很快明白了樟樹的象征意義：象征宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質。同時，也使學生了解了本文以樹喻人的寫作方法。

第四句話：“小草（荷花、仙人掌等）——”

蘇教版教材中的課文文質兼美，大多可作為仿寫的典范。隨課文特點，教師自主安排一些遷移性小練筆，可以有效提高學生的習作水平。本課學生初步了解了以樹喻人的寫法，但剛剛接觸，領悟不深，設計此句話的目的就是將學生的理解引向深入。我讓學生思考小草（荷花、仙人掌等）與人（哪類人）之間的相似點，仿照課文寫一段話。我班一名同學選擇了鐵樹。在描繪鐵樹默立一角，以它粗壯的身體凈化空氣后，他寫道：“凝望這鐵樹，我眼前不由出現(xiàn)了那群在田地里揮動镢頭的農(nóng)民，他們與燈紅酒綠的城市極不協(xié)調，可哪一個傲慢的城里人能離得了他們的勞動果實？”這樣的練筆體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重，既鍛煉了學生的表達能力，又針對課文進行了知識遷移，于不知不覺中，提高了語文素養(yǎng)。

教無定法。但只要我們教得“簡簡單單”，學生定能學得“扎扎實實”！

23.黃河的主人

首案編寫劉芬

教學目標：

知識與能力：

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2.掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3.模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

過程與方法：小組合作討論探究

情感、態(tài)度價值觀：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

教學重難點：

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語意思，并有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2.掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

一、導入課文，解題質疑

1.談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

3.課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

4.黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個？

二、初讀課文，感受語言

1.師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

2.同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3.個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導學生相機點撥、評價。

4.交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5.黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒筏字的注意點，不要少一撇）

四、學習詞語

1.出示詞語

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領讀

（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。

2.完成課后的練習2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

第二課時

教學要求：

1、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

一、復習導入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

5、指導朗讀第3自然段。

（1）師過渡：

請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。

3.自主合作探究

（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

4.集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

五、重點學習最后一個自然段，加深領悟

（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。

板書：驚濤駭浪如履平地

六、小結全文，深化主旨

1、師小結。

2、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

七、課外作業(yè)

在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

板書設計：

黃河的主人？？

艄公

羊皮筏子黃河驚濤駭浪滄海橫流

乘客主人如履平地方顯英雄本色

《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。

在放手讓學生自讀感悟的基礎上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。

一、“坐”和“站”的對比

課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢？面對同樣險惡的風浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。

二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比，

“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進”的。

三、旁觀者和當事人的對比

看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”?！拔摇钡膿墓倘挥衅湓?，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學生自然明白作者寫“我”的擔心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。

四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。

黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險阻。

抓住這四個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點教學已順利完成。

習作七

教學要求：

1．通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的；進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。

2．激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學生選擇適合自己的體驗事情，積極進行一交體驗活動。

3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

教學重難點：

1．能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化。

2．能寫出自己的感受。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1．通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的；進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。

2．激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學生選擇適合自己的體驗事情，積極進行一交體驗活動。

一、導入

1.自讀例文的要求，對此次習作有一個大致的了解。

2.你對“體驗”是怎么理解的呢？互相討論、交流。

3.小結：一個人的親身經(jīng)歷就是體驗。

二、學習例文

1．自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護蛋”的經(jīng)歷與感受的呢？

2．例文是哪幾個自然段描寫了小作者“護蛋”的經(jīng)歷和感受。

3．那么小作者是怎樣描寫的呢？。

4.那么描寫的護蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？

5.開頭和結尾都寫了什么？這叫“首尾呼應”。

6.小作者在“護蛋”的經(jīng)過中，還寫了什么呢？

7.從這篇例文中，你還學到了什么？

三、討論體驗活動的具體的內容，完成習作

1．課前，老師也布置了你們去選擇一項內容來體驗，你們體驗了什么？

2．你是怎么體驗的呢？有什么感受呢？

3．四人一組互相討論、交流，師巡視與學生共同討論交流。

4．指名說，師生共同評析。

5．完成書面練習。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

四年級語文下冊第三單元學案分析（語文S版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊第三單元學案分析（語文S版）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級語文下冊第三單元學案分析（語文S版）

四下語文第三單元教案

９、《衛(wèi)星比武》教學設計

【教學目標】

1、認識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓”等10個生字，掌握“培訓、夏令營、偵察、某地、資源、礦藏、自豪”等詞語。

2、理解內容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

4、教育學生從小愛科學、學科學。

【教學重點】

學習課文,體會重點句子的含義、

【教學難點】

理解五種衛(wèi)星的特點和功能。

【教學準備】多媒體課件

第一課時

一、談話導入新課。

1、隨著科技不斷地發(fā)展和進步，我們的生活中出現(xiàn)了許多新事物，你知道哪些？

2、關于“衛(wèi)星你了解哪些？”今天我們就一起走近它。（板書課題）

（1）教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

（2）教師出示衛(wèi)星課件，學生觀察衛(wèi)星。

（3）板書課題。衛(wèi)星比武

（4）學生齊讀課題，質疑課題。

二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。

2、提出自學要求。

（1）輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。

（2）借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？再不懂的地方做上記號。

三、檢查交流學習情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評價學生朗讀情況、

（3）幻燈出示本課生字、

（4）指名認讀生字、

（5）出示文中詞語、

（6）學生認讀生字

“某”字上面是“甘”字。

“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓”與“訊”要區(qū)別開。

（7）學生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點與作用,告訴我們在今科學技術革命的浪潮里,各種衛(wèi)星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻、

四、再讀課文，理清文章的脈絡

通過讀文你知道了哪幾種人造衛(wèi)星？那種衛(wèi)星你最喜歡、為什么？

（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星五種人造衛(wèi)星）把你最喜歡的衛(wèi)星讀給大家聽一聽、說說你為什么喜歡？

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各小組在小組內先互相交流，進行改進。并推薦代表準備發(fā)言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過各種渠道，了解衛(wèi)星的構造、作用。

六、布置作業(yè)。

書寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

一、激趣回顧

上節(jié)課我們隨著輪番上陣的各種衛(wèi)星，初步領略了衛(wèi)星比武的精彩場面。在這場比武中，我們又結識了一些生字朋友，和老師一起復習一下。

這篇課文向我們展示了衛(wèi)星比武的精彩場面，你能用一個詞來描繪一下嗎？

想必熱愛衛(wèi)星的同學們此時一定對“衛(wèi)星”，更對它們的比武充滿了期待與想象，這節(jié)課我們就再次走進衛(wèi)星比武，去了解這些衛(wèi)星，看看它們如何各顯其能、大顯神通的。

二、依據(jù)自學提綱，理解重點內容。

圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點和功能”展開探究學習。

自主學習，畫出描述每一種衛(wèi)星各自的特點和功能的語句。

將自己最感興趣的部分多讀幾遍。想想：作者用了哪些說明方法？

初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。

師生交流，通過讀議學習并結合實際體會擬人等說明方法。

三、細讀課文，理解重點內容

圍繞“這五種人造衛(wèi)星各有什么特點和功能”展開探究學習。

（一）以第四自然段（偵察衛(wèi)星）為例，進行學習

1、這一自然段中關于偵察衛(wèi)星，寫了哪些方面？先寫了什么？后寫了什么？

（先寫外形特點，再寫功能）

2、偵察衛(wèi)星的本領大不大，為什么？

3、你有什么樣的語氣把它讀好？（十分得意）

4、練習朗讀，交流匯報

（二）按照這種方法，自學其他各自然段

1、剛才大家都讀了自己喜歡的衛(wèi)星，它們誰最可愛？誰的本領最大？

（畫出描述每一種衛(wèi)星各自的特點和功能的語句、自己讀一讀）

2、以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學聽，并說出喜歡的理由。

3、在班上展示學習成果，用自己的話向同學介紹自己喜歡的人造衛(wèi)星（把握好不同角色的語氣）

（1）、發(fā)射衛(wèi)星的情景。（讀出壯觀的場景）

(2)、解說員阿姨的話（自豪、興奮的語氣）

(3）偵察衛(wèi)星（十分得意）

(4）、氣象衛(wèi)星（十分莊重）

(5）、導航衛(wèi)星（活潑有趣）

(6）、氣象衛(wèi)星（胸有成竹）

(7）、資源衛(wèi)星（自豪的心情）

4.小組互相評價。

三、探究學習

1、提出問題。創(chuàng)設情境：關于其他衛(wèi)星，你有什么問題嗎？

2、激勵評價，上網(wǎng)查尋資料。

四、總結全文

1、這篇課文寫了什么內容？

2、學習了這篇課文你知道了什么？

3、談談你今后在保護動植物方面要怎樣做？

五、鞏固練習，檢測反饋

有感情地朗讀課文，收集有關衛(wèi)星的資料和圖片。

板書設計：

衛(wèi)星比武

偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星

各顯神通貢獻巨大

教學反思：這節(jié)課我讓學生們每人扮演一顆衛(wèi)星，在小組內介紹自己的特點和功能，然后在班級表演。同學們樂于參與，到前面表演的同學不但介紹了自己的特點和功能，還調動了學生的表演熱情。

10、《巴斯德征服狂犬病》教學設計

教學目標

1、朗讀課文。教育學生學習科學家獻身科學、造福人類的崇高品質。

2、弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

3、會認“菌、樞、疫、瘋、魄、酷、魂、寂”等8個生字，會寫“助、畜、魔、瘋、懼、魄、殘、酷、魂、寂”等10個字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

教學重點

是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

教學難點

體會巴斯德在治療孩子的過程中所承受的極大精神壓力，巴斯德高度負責的崇高精神。

教學準備

1、多媒體課件。

2、搜集有關巴斯德和狂犬病的資料。

課時安排2課時

第一課時

一、談話激趣，引入課題

同學們，如果人被瘋狗咬了，你們知道應該怎么辦嗎？你知道狂犬疫苗是誰發(fā)明的嗎？

二、展示互動

1、結合“學習鏈接”或根據(jù)自己預習時所搜集、查找的資料說說。

（1）簡介巴斯德在科學上的貢獻。

（2）課文第一自然段也進行了介紹,指名讀。

（3）交流對狂犬病的了解。

2、板書課題，激發(fā)探究心理。

讀課題引導質疑：你對題目中哪個詞最感興趣？理解“征服”的意思。

想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的？。

3、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

4、匯報積累的字詞。

（1）課件出示會認的字，讀字并組詞，你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）聽寫要求會寫的字，小組檢查交流。

（4）課件出示會寫的字，多種形式讀，你想提示大家注意那個字的

寫法。、

5、重點指導：

(1)“樞”“寂”“疫”三個字的讀音。

(2)“疫”和“瘋”兩個字都與病有關，因而是病字頭

（5）理解詞語的意思。孜孜不倦、所向披靡、無所畏懼、驚魂不定、筋疲力盡、憂心忡忡、安然無恙。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。

b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

5、這篇課文有幾個自然段。

6、指名分段朗讀課文。

7、、師生共同評價學生朗讀情況。

8、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

課文寫了一件什么事？

9、理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的？

10、、畫出文中表示時間的詞語。

11、大家交流學習體會。

三、總結。

這節(jié)課你收獲了什么？

四、鞏固提高。

1、改錯字。

寂凈()助首（）細均（）病摩（）

無所畏具（）驚心動破（）慚酷（）

2、、在（）里填字組成詞語。

（）（）不倦所向披（）無所（）懼

驚心動（）驚（）不定焦（）萬分

（）疲力盡憂心（）（）安然無（）

第二課時

一、復習，導入新課

通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

二、依據(jù)自學提綱展示互動。

細讀重點段，理解內容，體會心情

（一）研讀課文2、3自然段

巴斯德是法國著名的科學家，微生物學的創(chuàng)始人。這位偉大的人物正在做一項對人類來講非常有意義的試驗，是什么試驗？我們一起來看一看吧。（生讀2、3自然段）

（1）這是一項什么試驗？為什么要進行試驗？

1、默讀課文，畫出說明巴斯得發(fā)起對狂犬病進攻的原因句子。

2、學生讀出所畫的內容。

（2）、誰能抓住重點詞語體會？

3、指導朗讀，體會狂犬病的可怕。

（4）試驗進行的如何？你有什么問題嗎？

4、小結：巴斯德經(jīng)過長達五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬??？我們接著看課文。

5、默讀2、3自然段，交流感悟。

6、練習有感情地朗讀。

7、師生共同評價，

8、展示讀。

過渡：狂犬病這樣可怕，巴斯德是怎樣征服它的呢？

（二）研讀課文4—12自然段。

1、自由朗讀，這部分內容講述的是一件什么事？

2、從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？

3、默讀課文，畫出表示巴斯德情感的語句。

4、反復品讀感悟：從這些情感變化中你體會到什么？

5、怎樣讀好這些語句？

6、同桌互相交流自己的感受

7、小組討論理解：為什么這一次他猶豫了？

8、引導學生想象：巴斯德聽到小梅斯泰爾安然無恙的消息，他會說些什么？他會做些什么？

9、老師引出下文：后來巴斯德又搶救了多少人的生命？

指名朗讀第12自然段。

（三）齊讀第13自然段，集體交流這一段告訴了我們什么。

三、回味故事，升華情感

1、這位偉大的科學家，不僅挽救了一個孩子的生命，同時，也徹底征服了“狂犬病”這個惡魔。他獲得了成功，為人類做出了重大的貢獻。

（1）為什么說他為人類做出了重大貢獻？

（2）請同學們想一想：如果當時巴斯德放棄了，結果會怎樣？他為什么沒有放棄？是什么使得他獲得了成功？

2、還有哪些不懂的問題？有些動物身上的病毒也會傳染到人身上，使人生病怎樣

3、學習了這篇課文，你最大的收獲是什么？

防止動物病毒傳染給人呢？課下繼續(xù)搜集相關資料，科學的預防這樣的傳染病。

四、鞏固提升。

在空白處填上恰當?shù)膬热?/p>

巴斯德是法國著明的微生物學創(chuàng)始人

（）

（）

戰(zhàn)勝狂犬病是他對人類的最大貢獻

板書設計

10巴斯德征服狂犬病

征服

巴斯德—————————→狂犬病

孜孜不倦極度憂慮

驚心動魄驚魂不定筋疲力盡

教學反思：本節(jié)課通過引導學生抓住“孜孜不倦、猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡、放心”這些詞語，體會巴斯德研制疫苗的艱難和勇于克服困難的精神，以及他全身心投入科研工作的精神和崇高的責任心。

11、《小樹死因調查報告》教學設計

教學目標

1、教育學生樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境。

2、默讀課文，理解內容。弄清文章的結構，說說各部分的聯(lián)系，初步學習寫調查報告的方法。

3、會認“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調、棍、剩、宜、垃、圾、坑、填、訂”等9個字，掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、樹坑、適宜、訂立、必罰”等詞語。

教學重點

本課的教學重點是弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯(lián)系。

教學難點

讓學生知道調查報告的意義，教會學生如何利用提到的方法收集、分析、處理信息。

課時安排：2課時

教學準備：多媒體課件

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、談話引入：春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹，可到盛夏時，有些小樹居然死了，這個現(xiàn)象讓一位小朋友感到奇怪，他經(jīng)過調查，找到了原因，還寫了一份調查報告。今天，我們一起來看一看是怎么回事。

2、板書課題：小樹死因的調查報告

二、依據(jù)自學提綱展示交流

1、什么是調查報告？

簡介調查報告。

2、出示國槐圖片，了解國槐的相關知識。

3、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

4、匯報積累的字詞。

（1）課件出示會認的字，讀字并組詞，你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）聽寫要求會寫的字，小組檢查交流。

（4）課件出示會寫的字，多種形式讀，你想提示大家注意那個字的

寫法。

（5）理解詞語的意思。調查、枯萎、適宜、光禿禿、措施。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。

b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

5、這篇課文有幾個自然段。

6、指名分段朗讀課文。

7、、師生共同評價學生朗讀情況。

8、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

（1）課文寫了一件什么事。作者為什么寫這份調查報告？作者是如何調查的？結果怎樣？

（2）理清文章結構：這篇調查報告包括哪幾部分？各部分寫了什么內容？

9、、檢查學習研討情況。

三、學習小結，朗讀課文。

1、這是一篇調查報告，是作者根據(jù)調查所得到的數(shù)據(jù)進行分析，從而得到了合，并給相關部門提出建議里的結論，并給相關部門提出建議。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

四、達標檢測。

|1、下面的幾組詞語中書寫完全正確的一組是（）。

（1）枯萎垃圾貿(mào)易

（2）木棍集貿(mào)市廠攤飯

（3）適宜樹坑光突突

2、填寫合適的量詞。

一（）報告一（）國槐一（）木棍

一（）馬路一（）樹苗一（）市場

3、填空

《小樹死因的調查報告》一課，從()()()()()方面寫的。

第二課時

教學過程：

一、回顧內容，引入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了《小樹死因的調查報告》一課，誰還記得調查報告中寫了哪幾部分的內容？那么作者為什么寫這份調查報告？作者是如何調查的？結果怎樣？讓我們一起來學習這篇課文。

二、依據(jù)自學提綱展示互動。

細讀課文，感悟、理解

（一）、學習第一、二自然段

（1）指名朗讀，讀后評議。引導：讀出高興的語氣和疑問句。

（2）師生交流學習心得。

作者為什么對小樹的死因進行調查？

（二）學習“調查”部分

不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進行調查的？

1、默讀這部分。

2、集體交流。

（1）作者是怎樣進行調查的？如果是你還會怎樣調查？

（2）通過調查小作者有什么發(fā)現(xiàn)？你有何感想？

（三）學習“分析”部分。

1、自由讀這部分。

2、小組合作學習

（1）說說這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣，為什么？

（2）小樹生長的不利因素是什么？

3、展示學習效果。

（四）學習“結論”部分

1、指名讀，小組討論：

（1）說說小樹非正常死亡的原因。

（2）作者得出了什么結論？這個結論正確嗎？為什么？

（3）這樣帶來的后果是什么？

2、反饋學習收獲。

3、小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。

（五）學習“建議”部分，體會意義。

請同學們根據(jù)小作者的建議，給相關部門寫一份建議書,你想怎樣寫？

（1）反映問題，有理、有據(jù)、有節(jié)。

（2）態(tài)度十分誠懇。

（3）語言文明禮貌。

（4）內容具體，建議細致。

（1）齊讀這一部分。

(2)作者提出了哪些建議？

（3）引導學生開展開想象

你還有什么好的建議和措施來保護綠化成果？

（四）總結全文，理清文章各不分的關系。

1、自由讀，小組討論：：文章各部分可以調換位置嗎？為什么？

2、反饋學習效果，師生評議。

三、達標檢測。

1、對于保護環(huán)境，你的建議是：（）

2、，寫調查報告的一般步驟是：（）（）（）（）（）（）。

3、用下列詞語造句：并且、措施

。

板書設計：

11、小樹死因的調查報告

查調的原因：家門前的小樹死了

如何調查：實地測量、統(tǒng)計、考察

分析信息：非正常死亡

得出結論：人為因素

教學反思：教師要選用有趣的語言向學生提示應當注意的字詞，這樣才能加深學生的印象。引導學生認真讀書，邊讀邊思考，培養(yǎng)學生多動筆墨多讀書的習慣。

人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學教案

第七單元 條形統(tǒng)計圖

一、教學內容

二、與實驗教材的主要區(qū)別 （1張 ppt）

三、具體內容

1. 例1：初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。

首先呈現(xiàn)的2012年8月的天氣情況。然后讓學生運用已有的知識經(jīng)驗來表示出數(shù)據(jù)，就出現(xiàn)了統(tǒng)計表和象形圖。在此基礎上，給出條形圖。引發(fā)學生對“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”進行對比。意在使學生通過整理與比較，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點。

2. 例2：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）。

例2是通過調查同學們最喜歡的一種早餐，呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖。通過分析、比較，直觀地體驗到“以一當二”的必要性。接下來，教材以4個問題呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的過程。使學生進一步體會“以一當二”來描述數(shù)據(jù)的方法，特別是體會“當人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時，可以用半格來代表一個人”的方法，從而解決認知上的難點。“做一做”處理。

3. 例3：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表多個單位）。

隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，“以一當二”的條形圖會有局限性，形成認知的矛盾沖突，接著教材提出：“如果用每個格表示2輛汽車，要畫很多個格，太麻煩了，怎么辦呢？”通過對上面數(shù)據(jù)的觀察和思考，感受引入“以一當五”條形圖的必要性。最后，通過第3個問題，進一步說明“以一當幾”應該結合數(shù)據(jù)特點，具體問題具體分析。

五、教學建議

1．創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。

培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，就需要讓學生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步學會提出用數(shù)據(jù)表達的問題，通過收集、整理、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運用適當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進而回答問題、做出判斷。

2．注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。

從兩個方面來體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點：一是與統(tǒng)計表、象形圖的對比，讓學生認識到條形圖可以直觀清楚看出各類數(shù)據(jù)的多少；二是不同條形圖之間的對比。如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要根據(jù)實際問題的具體要求來決定，有時是為了版面安排的需要，有時是為了更準確地描述數(shù)據(jù)。讓學生在對比中加深對條形統(tǒng)計圖特點的認識，學會靈活運用統(tǒng)計知識來分析問題解決問題。

3.鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。

統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析，教學中應鼓勵學生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個層次：

①數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖表中有明顯的答案；

②數(shù)據(jù)之間的讀取，包括插入和找到圖表中數(shù)據(jù)的關系例如做比較（例如，比較好、最好、最高、最小等）和對數(shù)據(jù)進行操作（例如，加、減、乘、除）等；

③超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷、預測、推理，并回答具體的問題。

四年級語文下冊第七單元教案

第七單元

教學目標：

1.運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教時：13課時

《兩個鐵球同時著地》教學設計

一、教學目標：

1.學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

5.在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

6.學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

二、重點、難點：體會含義深刻的句子

三、教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

5.在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）

二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

四、給課文劃分結構段并概括段落大意

五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時

教學目標：

1.學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

6.學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

教學過程：

一、談話導入，埋下伏筆。

1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

2.引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

強調什么？（速度與重量有關）板書

二、簡介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰說的?

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)

2.書上是怎樣介紹伽利略的？

（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）

三、整體感知，把握主題。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

2.學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）

3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

過渡：誰對誰錯呢？

四、質疑討論，精講研究。

（一）細析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

c讀反問句，讀出責備的語氣。

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

（二）細析伽利略試驗及其結果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

(a自己試驗b公開試驗)板書

2學習伽利略自己做試驗部分。

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？

②提問：

a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）

他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

④面對這樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：（獻身科學、打破迷信）

五、總結全文，深化主題。

1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？

2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

c.得出結論：這句話應該改成——

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？

“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

總結全文：通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

板書設計：

25.兩個鐵球同時著地

伽利略亞里士多德

試驗一慢一快

自己試驗公開試驗速度與重量有關

打破迷信獻身科學

教后記：學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

《全神貫注》教學設計

教學要求：

1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。

3、朗讀課文。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教學過程

一、導入新課

同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內容。

1.檢查預習情況

（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

（2）談談讀后的收獲

2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。

3.師生共同制定學習目標：

（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學生自學，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結合，理解語句。

1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）

六、總結全文

七、布置作業(yè)：

1.練習用自己的話講這個故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設計

26*全神貫注羅丹

嘰里咕嚕把你忘了（語言）

一會兒……一會兒……

踩（動作）

不停地揮動

眼睛閃光世界消失（神態(tài)）

教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

《魚游到了紙上》教學設計

【教學目標】

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準備】生字、生詞卡片。

【教學時間】3課時。

第一課時

教學目標：

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導入新課

1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內容

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。4.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點，理解課文內容

1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。

2.學生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

四、學生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。

第三課時

【教學目標】

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學過程：

一、練習有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？

(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

27．魚游到了紙上

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

“我”

認識了解敬佩

教后記：理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

《父親的菜園》教學設計

一、教學目標

1.?認識本課8個生字。

2.?默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

二、教學過程

1.教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3.從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對土地的熱愛)

《語文園地七》教學設計

教學目標

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的詞語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2.《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1.各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

習作

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2.按照要求寫完后要認真修改。

評議

1.把自己認為好的地方做上記號。

2.與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3.再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號有什么作用。

3.翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

3.自選一個成語說說它的意思。

4.開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。