題西林壁教案

四年級下冊《題西林壁》備課教案鄂教版。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“四年級下冊《題西林壁》備課教案鄂教版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級下冊《題西林壁》備課教案鄂教版

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點：

聯(lián)系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（Www.zfw152.COm 趣祝福）

2、今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導

（1）在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側：高聳入云、高峻挺拔

遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

（2）引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導學生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

（6）引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

擴展閱讀

四年級上冊《題西林壁》學案人教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級上冊《題西林壁》學案人教版，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級上冊《題西林壁》學案人教版

第一課時

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的

遠近/高低/各不同。實寫角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察不同。

四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版

教學目標：

1、讀準字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學重難點：

培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學過程：

一、導入。

1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導學生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）

3、同學們，是誰在楓橋邊停船啊？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

二、初讀。

1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩?！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

四年級下冊《神奇的機器人》備課教案鄂教版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級下冊《神奇的機器人》備課教案鄂教版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級下冊《神奇的機器人》備課教案鄂教版

教材分析：

本課內(nèi)容選自哈工大(深圳)機器人教育中心出版《人工智能與機器人》初中版第1單元第2課《神奇的機器人》，這是學生接觸機器人的第一課，讓學生了解人工智能與機器人的相關知識，破除學生對機器人的神秘感，為他們進一步學習人工智能與機器人的有關知識奠定基礎。

教學目標：

學習目標：初步了解機器人的概念、特征、發(fā)展歷程、分類及應用。

能力目標：通過探索、實踐與討論，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和交流協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過機器人基礎知識的學習，培養(yǎng)學生愛科學、學科學和大膽實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點：

機器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

教學難點：

在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關知識，并聯(lián)系實際生活啟發(fā)學生創(chuàng)新能力。

教學過程：

一、引入新知

師：上課之前，請同學看一個小品片段（播放視頻剪輯）。

二、探索新知，師生互動

師：神奇的機器人（PPT）

師：這個小品引人發(fā)笑，也體現(xiàn)了人類長期以來的一種愿望，用一種具有擬人功能的機器，代替人進行各種活動。小品中的機器人是作者想像出來的，那么什么是機器人呢？

生：自由發(fā)言

師：只要具備一些與人或生物相似的智能的自動化機器，都可以稱為機器人。

師：機器人應該具備哪些特征呢？是不是一定要像人形啊？

師：出示圖片（引導學生回答出以下幾點）。

有身體：根據(jù)不同的應用需要，有一定的形狀結構；

有大腦：有程序控制，能自動工作；

能動作：有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作。

師：小品中的機器人會打人，但現(xiàn)實中的機器為應該是為人類的需要服務的，那機器人開發(fā)者在開發(fā)過程中就應該遵守一些原則？

生：自由發(fā)言。

師：總結發(fā)言（PPT）

師：機器人一詞的出現(xiàn)是近幾十年的事，然而人們對機器人的幻想與追求卻已有3000多年的歷史

師：下面給大家五分鐘時間，請同學們自學課件中機器人的發(fā)展歷程。（課件已提前下發(fā)到學生機器中）

生：自學

師：通過自學，同學們還能舉出生活中存在的機器人嗎？

生：自由發(fā)言

師：在我們的生活中機器人的應用越來越廣泛，也進行了明確的分類。

師：從應用環(huán)境出發(fā)，可以將機器人分為兩類：工業(yè)機器人和特種機器人。工業(yè)機器人，指面向工業(yè)領域的多關節(jié)機械手或多自由度機器人，用于代替人完成具有大批量、高質(zhì)量要求的工作。例如：用于完成焊接工作的點焊機器人。特種機器人是除工業(yè)機器人之外的、用于非制造業(yè)并服務于人類的各種先進的機器人，包括農(nóng)業(yè)、服務、娛樂、軍用、教育機器人等。例如：清掃機器人。

師：這里有一些圖片，請大家給它們進行分類。（小組競賽的形式，同等時間內(nèi)完成多的為勝利）

生：分類。

師：近幾年來，國內(nèi)外舉行了很多機器人比賽，我這里有一些視頻，可以讓你更好地了解機器人。如果你是機器人開發(fā)者，你想設計一個什么樣的機器人呢？

生：觀看視頻，小組討論。

生：自由發(fā)言

三、師生總結

1、互相交流，鼓勵學生們表達自己的觀點（了解學生通過這次課程了解了多少相關知識，是否對機器人的定義、發(fā)展等有初步的了解，為未來教學做好鋪墊。）

2、師結本節(jié)課程的內(nèi)容。

3、課后任務利用網(wǎng)絡收集一些關于機器人的素材。

《題西林壁》教學實錄

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《題西林壁》教學實錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。

教學難點：領悟古詩的哲理美。

教學準備：CAI課件

一、激情導入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細心的同學知道了這首詩的名字？板書

師：指導學生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：簡單介紹西林寺的位置。

師：這首詩的作者是蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是唐宋八大家之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請同學們仔仔細細讀上幾遍，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。

指名讀，評價合作讀

課件出示古詩范讀

師：讀得美吧？老師相信同學們一定也能讀得這么美。

（1）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

（2）男女生比賽讀。

（3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

三、感悟理解

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們結合注釋反復讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。

師：你還想站在哪個角度去廬山？

遠看

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順思路到各個環(huán)節(jié)的預設，一遍遍修改加工，這種歷練確實使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實實的教學實踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠遠走到了前面，心中就有沉舟側畔千帆過的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實肯干、用心琢磨，就會有萬木春的希望。

一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學生談談感受。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認為較成功的方面有：1、精心設計的課件有使用價值。2、整堂課用賞美景、品名詩這條線串起來，這樣活而不散。3、個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出詩中有畫、詩中有歌、詩中有理的韻味，實現(xiàn)了學習目標。

當然，還有很多不足之處：在引導學生感悟人生哲理時處理不恰當，當學生不能正確理解時，過于心急，導致言不達意，誤導了學生，使學生更加迷茫，最后只有牽強地引到主題上，學生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實在學生答不上來時，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強調(diào)橫側遠近高低，學生就會有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學生在初步理解古詩的基礎上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認為太老套，哎！

雖然準備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學到了很多很多

《題西林壁》教學札記

第一次做語文公開課，收獲很大。從理順思路到各個環(huán)節(jié)的預設，一遍遍修改加工，這種歷練確實使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實實的教學實踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠遠走到了前面，心中就有沉舟側畔千帆過的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實肯干、用心琢磨，就會有萬木春的希望。

這節(jié)課我主要通過學生喜歡的旅游形式，出示美麗的廬山圖片，激趣導入，同時讓學生走進寫作背景，有利于后面學生理解詩意。古詩的學習主要通過讀、品、說、畫、唱幾個方面進行，緊緊抓住橫、側、遠、近、高、低幾個詞，放手讓學生自讀感悟、質(zhì)疑問難，在反復誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。

我認為較成功的方面有：1、精心設計的課件有使用價值。2、整堂課用賞美景、品名詩這條線串起來，這樣活而不散。3、個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出詩中有畫、詩中有歌、詩中有理的韻味，實現(xiàn)了學習目標。4、課堂生成不少亮點：學生頻繁質(zhì)疑、相互補充；還想出了好多例子，以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領悟給別人講明白，如：螞蟻觀大象、打官司等，說明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，真的是在品詩、玩味、欣賞。師生所表現(xiàn)出的激情比預料的更高漲，因此出現(xiàn)了畫詩、美讀挑戰(zhàn)賽、即興表演唱等精彩場面，也正因為如此，下課鈴響時，有孩子說咱們不下課；旅行結束了，孩子們依然戀戀不舍，老師也興之所至、難以平靜

當然，還有很多不足之處：由于學生感悟很多，所以預設的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

在備課、上課的過程中，也像蘇軾一樣有萬千感慨：名詩與好課都不是短短的幾天能打造出來的，只有用一生去備課，以真情來授課，才是有魅力、有生命力的，這也是我的追求。

人教版小學語文四年級上冊第二單元《題西林壁》教學設計

人教版小學語文四年級上冊第二單元《題西林壁》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

2．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：體會含有人生哲理的詩句。

教學準備：ppt課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

同學們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡單地介紹一下廬山的風景或是景點的名稱。

1.廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀

2.廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導朗讀

這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關注廬山的是山水詩的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：

【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝笇Ю首x

在謝靈運的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？

4.同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

5.結合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？

二、讀《題西林壁》

1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

2．指名讀《題西林壁》，其余同學注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準確。

3．評價，齊讀。

4.讀古詩，不僅要的的準確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

5.齊讀。

6.讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

7.學生試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺來。

8.指名讀，其余學生注意聽，看看聽出了什么味道來。

9.齊讀。

三、解《題西林壁》：

1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。

2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。

（1）這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。

板：橫側遠近高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側著看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用？

板：角度不同

角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同）

板：景色不同

結合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個道理？

【課件出示】站在看到的是

站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

結合你對廬山的了解，誰還能用事實說明這個道理？

這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。

賞析：橫看成嶺側成峰

大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個大詩人的描寫，想象一下，假如你來到了廬山，你站在廬山的某一個角度，你看到了什么樣的景物？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說不識廬山真面目，只緣身在此山中？

【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

3.有一個人一天晚上下班，在等車時無聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來到這二年有余，一直沒有這樣遠望過，更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是，他輕輕地吟誦了一句詩，這句詩是什么，你們知道嗎？

這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山？這個廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

譬如說：

同學們，你們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個例子說一說。

小結：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個人生的哲理。

4.齊讀古詩。

四、悟《題西林壁》

（1）我們再回過頭來讀一讀，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

（2）小結：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

五、鞏固練習

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫《題西林壁》

板書設計：

題西林壁

橫側遠近高低

角度（不同）景觀（不同）

四年級語文下冊全冊教案（鄂教版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊全冊教案（鄂教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

印度王公的大米（一）

教學目標知識與技能：

1、學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。

2、默讀課文，培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。

過程與方法：1、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。2、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象。

感情態(tài)度與價值觀：感悟為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。

教學重點：把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學難點：通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.：感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。

第一課時

教學目標：1學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。2、默讀課文，培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。3、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學重難點：通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.

一.導入新課：

1板書課題，讀題。2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

二.檢查預習情況。

1.認讀生字，生詞。2.指導難寫、易錯的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學習課文第一部分（1----5自然段）

1.生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關系？

2.學生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。

3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。

（1）蟬德拉有什么個性愛好？你從哪些語句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯(lián)系？

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導朗讀。

（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

作業(yè)設計：1家庭作業(yè)：預習課文：讀課文，圈生字，標自然段。查字典，理解詞語。了解課文主要內(nèi)容。2課堂作業(yè)：1）寫小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學生活動：1、讀題。2、讀讀給你印象最深的地方？3、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

4、對應朗讀相關語段。5、學生連讀，評讀。

課后小記：

第二課時

教學目標：1、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

2、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。

教學重難點：把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學過程

一、復習導入：

1、復習鞏固生字詞。2、回憶：通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？

二、繼續(xù)學習課文。

1、指名學生讀課文，讀后組織評議。2、學生自由練習朗讀。

三學習課文第二部分（6---20自然段）

1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內(nèi)容。

2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？

4.找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么？

四.學習課文第三部分（第17---21自然段）

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？

2.先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，

3.思考這些句子表達出她的什么思想感情？

4.并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。

5.學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？

6.你從中體會到什么？

7.然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。

8.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？

9.你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？

10.在指名答問的過程中，注意引導學生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

五分角色朗讀這一部分。

體會蟬德拉的智慧和思想境界。

作業(yè)設計：

家庭作業(yè)：

1、課后1----4進制2、背誦課文3、聽寫詞語

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書設計：

23印度王公的大米（一）

嬋德拉的智慧和思想境界

學生活動：1、復習鞏固生字詞。

2、自由練習朗讀。

3、思考這些句子表達出她的什么思想感情？

4、體會蟬德拉的智慧和思想境界。

課后小記：

24印度王公的大米（二）

教學目標知識與技能：

學會12個字，會認5個字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫”等詞。

1.默讀課文，培養(yǎng)良好的習慣。2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

情感態(tài)度與價值觀：感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學重點：1.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象

教學難點：2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象

課時安排：2課時教學準備：課件

第一課時

教學目標1、學會12個字，會認5個字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫”等詞。

2、默讀課文，培養(yǎng)良好的習慣。3、把握課文的主要內(nèi)容。

教學重難點：把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

教學過程：一.導入新課：

1.師：上節(jié)課我們了解了故事的前半部，知道蟬德拉向王公要大米作為獎賞，后來怎樣了呢？讓我們來學這個故事的第二部。

2.板書課題，讀題。

二.二.檢查預習情況。

1.認讀生字，生詞。2.指導難寫、易錯的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學習課文第一自然段。

1.學生自讀自悟，思考王公為什么暗自高興并馬上答應蟬德拉的要求，你從中體會到王公怎樣的特點？邊讀邊畫出表明原因的相關句子，邊讀邊抓住描寫王公的心理活動，語言和行動的詞句體會。

2.討論：

（1）王公為什么暗自計算中計量單位變化的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

（2）聯(lián)系上篇故事和本文故事的結果，你體會到王公有怎樣的特點？

3.練習朗讀，讀出王公得意的神情和命令的語氣。

4.讀好后，做填空練習：

因為王公只想到（），沒想到（），所以他暗自高興并馬上批準蟬德拉的要求，我們從中體會到王公是一個（）的人。

作業(yè)設計：1家庭作業(yè)：

預習課文：讀課文，圈生字，標自然段。查字典，理解詞語。了解課文主要內(nèi)容。

2課堂作業(yè)：1）寫小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學生活動：1、認讀生字，生詞。

2、讀讀給你印象最深的地方？

3、邊讀邊抓住描寫王公的心理活動，語言和行動的詞句體會。

4、體會到王公有怎樣的特點？

5、讀出王公得意的神情和命令的語氣。

課后小記：

第二課時

教學目標：1默讀課文，培養(yǎng)良好的習慣。

2、把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

3、感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學重難點：1把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復述故事。

2能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學過程一、復習導入：

1、復習鞏固生字詞。2、回憶：通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么

二、繼續(xù)學習課文。

1、指名學生讀課文，讀后組織評議。2、學生自由練習朗讀。

三.引導學生讀悟計算獎賞大米的過程。

1.默讀2---9自然段，畫出計算中計算單位的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

2.再次默讀2---9自然段，畫出描寫王公在計算賞米過程中的語言和行動的重點句子，想想他為什么那么說、那么做，你從中體會到什么？

3.指導朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個句子：

王公來回踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝。

王公靠在了軟座椅上。

印度王公非常吃力地站起來。

4.再次默讀相關段落，找畫出描寫蟬德拉語言和動作的重點句：

蟬德拉開始解釋道……

你把村民曾經(jīng)耕作的土地還給他們，并且只收取一定量的，供你所需的大米。

填完整個棋盤將需要多少大米？（從中你體會到什么？）

四.演課本劇：

1.提出要求：和同學一起演一演《印度王公的大米》這個故事。

2.以小組為單位學生排演。3.全班匯演。評價。

作業(yè)設計：

家庭作業(yè)：

1、課后1----42、背誦課文3、聽寫詞語

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書設計：

24印度王公的大米（二）

嬋德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想。

學生活動：1、復習鞏固生字詞。2、讀悟計算獎賞大米的過程。

3、找畫出描寫嬋德拉語言和動作的重點句。4、以小組為單位學生排演。

5、全班匯演，評價。

課后小記：

古詩誦讀楓橋夜泊

教學目標

知識與技能：1、誦讀這首古詩。2、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

過程與方法：入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及互相交往、合作學習能力。

情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學生對詩詞的喜愛。2、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

教學重點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。

教學難點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。

課時安排：1課時

教學過程一、談話導入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。

2、你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。

3、有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？4、簡介三位作者及時代背景。

二、預習課文

1．按照預習要求分小組進行預習。2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預習，質(zhì)疑問難

1．讀古詩，正音。2．理解詞語。3．交流預習后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。

四、學習《楓橋夜泊》

1．理解題目?！皸鳂颉苯淮耸裁?？（地點）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。3．反饋預習情況。4．指名朗讀。5．引導學習全詩。

（1）齊讀。（2）逐句重點理解詞語。（3）詩人看到了什么、聽到了什么？（4）詩人因何而愁呢？（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導有感情地朗讀。

五、根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自讀自悟。

1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。3．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。4．練習有感情地朗讀。5．練習背誦。

六、總結

1．這首詩寫的是什么？用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

作業(yè)設計：家庭作業(yè)：1、讀詩3遍2、大致理解詩意。

課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)》1-----4

學生活動：1、簡介三位作者及時代背景。

2、按照預習要求分小組進行預習。

3、學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

4、掌握自學方法，自讀自悟。

5、用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

6、背誦古詩。

課后小記：

語文樂園（八）

教學目標1、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”四部分。

2、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。

3、讀一讀中，訓練學生的發(fā)音又快又準。

4、習作。

教學重點探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

作文一次特別的活動。

教學時間：4課時

教學準備：課件

第一課時

教學目標：“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫、一背。

“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學重點：“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學過程：一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

（1）先相信你自己，然后別人才會相信你。

（2）認識自己就是進步。

（3）成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

二．教師小結

學生活動：1、讀古詩。

2、說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、讀名言，體會意思。

4、體會名言意思并交流。

第二課時

教學目標：1閱讀短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

教學過程：一、讀一讀

《錦囊妙計》

1這是根據(jù)三國演義的故事改變的。

2主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

3讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

4鼓勵學生讀原著，說出那三個錦囊。

二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語

1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習寫提示語。

學生活動：1、引導學生談談自己的體會。

2、學生讀原著，說出那三個錦囊。

3、介紹提示語的作用。

4、練習寫提示語。

第三課時口語交際好朋友

教學目標：

（一）知識與技能：

1培養(yǎng)學生的談話溝通能力。

2培養(yǎng)學生傾聽的能力。

（二）過程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境，互動交流

（三）情感態(tài)度與價值觀：

鍛煉學生的口語交際能力。

教學重點：培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。

教學難點：清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。

教學過程

一、導入

1、今天咱們做個小游戲，游戲的名字叫做“我的好朋友”。

2、游戲是這樣的：說說自己的好朋友，順接下去……

二．全班交流

1、學生回憶，說自己的經(jīng)歷（強調(diào)將過程說清楚）

2、引導說具體：你的心情又是怎么樣的？（學生交流）

3、老師小結：同學們，老師驚訝地發(fā)現(xiàn)你們長大了，你們也有了自己的思想，面對好朋友間的矛盾，你們也能自己解決了。

三．情景創(chuàng)設

1．好朋友都在一塊兒干什么？

2．好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒有這樣的情況。

3．同學之間演一演，可后，他們會說些什么？

四．交流評議

學生活動：1、做個小游戲。

2、說自己的經(jīng)歷。

3、說具體：你的心情又是怎么樣的？

4、同學之間演一演，可后，他們會說些什么？

5、交流評議。

第四課時習作一次特別的活動

教學目標：知識與技能

1表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。2能夠修改自己的文章。

過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察能力。2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重點培養(yǎng)學生觀察能力

表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句

教學過程：

一.導入

1小故事引入，請學生談感受。

2、教師導入

二、組織交流，開闊思路

1、寫前交流，在小組交流自己準備寫的事。

2通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

三、明確要求，學習范文。

1、提出習作要求，學習范文。

2、學生動筆寫作文。

四、選材指導。

1、全班交流評議。選擇有代表性的在班上交流，同時大家一起評議，指出不足，提出修改建議。

2理清思路,確定寫作順序及表達方法.

五、品讀習作,修改評議

1學生練寫,教師巡視指導

2教師選擇典型的習作讓學生朗讀.

3師生共同評析

4學生修改自己的作文

六、拓展延伸

1.把修改后的作文認真的寫在作文本上

2拓展延伸.把自己的作文讀給同學聽，與同學分享。

請同學說說他們能從你寫的事情中得到什么啟發(fā)。讓他們把之間的想法寫在自己習作的后面

作業(yè)設計：家庭作業(yè)：

1、收集書籍發(fā)展史的相關內(nèi)容。2、讀背名言。交流意思。

3、準備《口語交際》的資料。4、習作。

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》1----7

學生活動：1、小故事引入，請學生談感受。2、學生動筆寫作文。

3、修改自己的作文。4、把修改后的作文認真的寫在作文本上。

《題西林壁》片斷賞析

師：嶺和峰有什么區(qū)別？

生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。

師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？

生：山嶺是無邊無際的。

師：無邊無際？

生：一望無際。

師：一望無際？誰能表達得更確切一些呢？它其實是

生：山嶺是長的，一排的。

師：一排的，高高低低的，所以可以形容它連綿不斷；那山峰呢？

生：高聳入云。

生：直插云天。

師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺

生：連綿不斷（引導學生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；

師：側過身來觀賞，廬山的山峰

生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。

師：呵，可以選擇你認可的詞匯。那遠近高低各不同，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠遠地望湊近了看抬起頭俯下身你的眼前仿佛看到

師：遠遠地看

生：無邊無際的山。

師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么？

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云?？墒翘煜乱唤^啊。遠望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身

生：我看到鳥在天上飛過，一轉眼就飛到山林里了。

生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢？

生：大水潭。

生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。

師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏

生：連綿不斷；

師：側著看，山峰高聳

生：直插云天；

師：遠遠地看

生：云霧繚繞；

師：挨近了看

生：懸崖峭壁；

師：抬頭仰望

生：飛流直下

師：低頭俯視

生：深谷幽潭。

師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是讀：

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？

生：變化萬千，千姿百態(tài)。

師：怎么會是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是

生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[反思]

王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展?！额}西林壁》寓理于景，而且對景的描述實在簡約，乃至抽象，而實質(zhì)上景又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領會不識廬山真面目的哲理，必先要領略廬山的真面目，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

《題西林壁》教材理解

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

[注釋]

1.西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

2.緣：因為。

3.此山：指的是廬山。

[簡析]

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

后兩句不識廬山真面目，只緣身在此山中，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

四年級語文下冊第二單元教案（鄂教版）

課題4給家鄉(xiāng)孩子的信

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用多么……多么……、不是……而是……造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重點

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義

教學難點

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一教時

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么……多么表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導寫字

1、教師示范。

2、學生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學習，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用不是……而是造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

板書設計給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金

讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學習

作業(yè)設計1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

教學反思

課題5萬年牢

教學目標

1.認識本課8個生字。

2.通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一課時

（一）揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1讀通課文，讀準字音。

2檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認讀，并結合句子理解詞義）

3課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。

（三）細讀課文，感悟理解

1第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

（1）為什么叫萬年牢？

（2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作過程中對每一個環(huán)節(jié)一絲不茍。）

（3）小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

2第二處萬年牢指什么？

句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

（1）什么是正道？（憑著良心做買賣）

（2）父親是怎么走正道的？

3第三處萬年牢指什么？

父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

4這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。

（四）深入體驗

你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

（五）交流“做事認真，講誠信”的故事。

課后反思：

第二課時

初讀課文，感知內(nèi)容

1.讀通課文，讀準生字。

2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結合句子理解詞義）

3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么？

找出有關語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1.第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

a.為什么叫萬年牢？

b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）

c.小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

2.第二處的萬年牢指什么？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

a.什么叫正道？（憑著良心做買賣）

b.父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）

3.第三處的萬年牢又指的是什么呢？

“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。

4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎么理解父親的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

交流“做事認真，講誠信”的故事

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

課題6巨人的花園

教學目標

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學重點

是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一課時

一、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

第二課時

一、品讀感悟

（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學生自由交流。

3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

二、美讀小結

1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最后一小節(jié)。

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

課題古詩誦讀2泊船瓜洲

教學目標

1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

教學重點

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情

教學難點

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情

教具學具

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

一、板書課題；學前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？

三、檢查預習。

1、指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

注意以下多音字的讀音：“

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學習

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

六、指導朗讀。

（1）、同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學生自由朗讀。

（3）下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學生推敲詞句。

據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

八、拓展練習。

課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

板書設計

作業(yè)設計1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。

2．預習《游子吟》。

教學反思

課題語文樂園(二）

教學目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內(nèi)容是12個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

四、作文要言之有物。

五、綜合性學習，讓學生來演課本劇

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一課時

一、我來試試

讀一讀，說一說。

1、讓學生復習背過的有關的成語，再讓學生獨立讀這些詞語，引導學生仔細觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，有利于激發(fā)學生的興趣，也有利于學生背誦。

喜愛熱愛酷愛

尊敬尊重敬重

想念思念懷念

2、引導學生說說平時積累的這類詞語，如，“一往情深”“情深似?！薄癤XXX”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

3、結合本次練習，布置學生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語、花草成語等，開展語文活動，給學生提供學成語、用成語的機會，進一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學習有機地結合起來。

寫一寫、背一背。

在理解的基礎上背誦，還要在背誦的基礎上運用。

1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

2、花有重開時，人無再少年。

3、盛年不重來，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。

閱讀短文，要求學生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。

短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

1、學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

第二課時

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學習主要是學習把句子寫成一段話。

1、理解一段話要有一個中心。

學習句子的表達方式，照樣字也寫一些

2、一句話中有不少詞語，但是，句子中也有重點詞語，要圍繞重點詞語些具體。

三、口語交際給媽媽一個驚喜

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學生有條理地陳述意見事情的能力。要求學生能圍繞一個話題通順、完整、準確的表達的看法。

要使學生能展開討論，教師應注意以下幾點。

第三課時

四、習作

這次“習作”是讓學生展開豐富的想象，把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個有趣的故事。以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

本次習作，重點從以下兩方面指導。

1?激發(fā)學生習作的欲望。教師可以巧妙導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學生知道，多方面的表達，豐富的想象，有條理的寫作，是一個了不起的本領。以此來激發(fā)學生表達的欲望。

2?幫助學生打開思路。把花草樹木都當成人來寫。

值得注意的是，習作一定要把“下雨的時候，小花小草都喜愛做什么，怎么做”過程寫清楚。這一點應作為評價這次習作的重要標準。

第四課時

五、演課本劇

《巨人的花園》劇人說話的神態(tài)語氣、還有其他課本，都可以成為舞臺上的劇目。

1、分角色。

2、四人小組練習。

3、班級演出。

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

《題西林壁》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《題西林壁》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目的】

1、借助字典弄請詞句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

【重難點】

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

【課時】

一課時。

【教具】

風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

【教學步驟】

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景。

(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

放映廬山錄像。

(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想。

(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書詩題)

三、講解

1、初讀古詩，認識生字：

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

2、齊讀古詩，糾正讀音：

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

(重點：卷舌音、平舌音)

3、范讀古詩，講讀法：

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用/作上標記。

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩。(配樂)

4、明確學習任務，組織自學：

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)

課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。

解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

5、組織學生交流學習成果：

師：你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。

(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問，師組織互助解疑。

6、鞏固：

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。

(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

7、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理：

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分)

8、背誦：

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況。

9、總結：

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

10、結束：

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?

【板書設計】

題西林壁

〖北宋〗蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，

遠近/高低/各不同。實寫觀察的角度不同，

不識/廬山/真面目，觀效果察不同。

只緣/身在/此山中。明理

《題西林壁》其它雜項

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《題西林壁》其它雜項，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【評析】

一、實

實效性、有效性是目前課堂教學的一個重要原則，也是追求的最終目標。本課的教學無疑是切實有效的。

1、關于字典的運用。字典是學生學習語文的重要工具，本課中，老師花五分鐘的時間讓學生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出緣，重點理解緣字第四、五畫的名稱，二是通過查字典區(qū)分嶺峰意義的不同。這樣既培養(yǎng)學生的動手能力，又教給學生學習的方法。

2、關于知識的拓展。通過本課的學習，學生不僅僅要理解本詩的意思。教者拓展的到底怎樣才能看清楚廬山的真面目？以及介紹有關廬山的古詩和最后對蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實的意義。

二、美

語文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩。

1、古詩的韻律美。古詩具有韻律美，適合朗讀與吟誦。語言精煉，寓意深刻，理解時必須展開豐富的想象。教學時多次安排學生自主誦讀，激發(fā)了學生的學習興趣合朗讀熱情。

2、古曲的意境美。教學時，教者有機地將四首古曲貫穿全過程，尤其時由學生自主選擇后的配樂吟誦，更增添了詩味，使詩意更深遠。

三、活

1、學生的自主。課堂上，學生是快樂的，自由的，他們是學習的主人。他們可以選擇學習的方式，研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍，學生學得主動、輕松。

2、形式的多樣。詩意的理解，教者沒有拘泥于簡單的講解，而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式，讓學生從不同角度去研究、去學習、去發(fā)現(xiàn)。所以一堂課就是一湖春波蕩漾的活水。

四年級語文下冊第三單元教案（鄂教版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊第三單元教案（鄂教版）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

課題7寓言兩則

教學目標

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學重點

通過理解重點詞句，理解寓意

教學難點

通過理解重點詞句，理解寓意

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

一、復習導入

1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

2、今天我們在來學習一則寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

(2)后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

1、學習1——2自然段

(1)輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？

結合上文理解“講排場”

(5)說說這兩個自然段主要講什么？

2、學習3、4自然段

(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

(2)指名讀3、4自然段

a“這個消息”是指什么？

b南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報。

(3)說說這兩個自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、總結全文。

板書設計濫竽充數(shù)

宣王必三百人混

緡王一一聽之逃

作業(yè)設計

教學反思

課題08熟能生巧

教學目標

1．學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關問題。

4．懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

教學重點

默讀課文，回答課后第1題

教學難點

用自己的話復述課文

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第1課時

(一)教學目標

1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．理解課文第1、2自然段。

(二)教學過程

1解釋成語，揭示課題。

(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

2自學課文，了解大意。

(1)自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

(2)同桌討論思考題①、②。

(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內(nèi)容。

3默讀課文，學習生字新詞。

(1)默讀課文，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

②完成作業(yè)本第1、2、3題。

(2)自學交流，教師點撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

③讓同桌同學互改作業(yè)本1、2、3題。

4講讀第1、2、3自然段。

(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

誰有什么本領怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

(2)交流。

按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

(3)練習反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

②用反問的語氣讀這一自然段。

5．作業(yè)。

(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

(2)(作業(yè)本)第4題。

第2課時

(一)教學目標

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

(二)教學過程

1．復習。

(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業(yè)本)第4題。

(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。

2．默讀第4、5自然段。

(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內(nèi)容。

3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

(1)自讀自劃。

(2)小組交流。

(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

(4)集體讀表示兩人動作的句子。

4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。

5．體會熟能生巧的道理。

(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

6．選做作業(yè)：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

課題09莫泊桑拜師

教學目標

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教學難點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教具學具

膠片

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一課時

教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題

2、像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那么莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文

要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什么事？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

“酷愛、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當”

2、指名說說課文主要寫了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡。

一、（1）：莫泊桑拜師的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜師的經(jīng)過；

三、（10）：莫泊桑拜師的結果。

五、學習第一段

1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

六、作業(yè)

抄寫課后的詞語兩遍。

第二課時

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們通過第一段的學習，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學家，這是因為他把福樓拜的指導牢牢記在心中的結果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發(fā)問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導讀第二段：

1、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家?！?/p>

A、福樓拜是針對什么說這句話的？

B、從“直截了當”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

C、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

B、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

C、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。

D、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？

E、學生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）

F、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！?/p>

A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點？

B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

C、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時的提示語）

三、小結：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個是虛心求教，一個是直言不諱；一個是萬般無奈，一個是循循善誘；一個是勤學苦練，一個是悉心指導。

板書：

板書設計莫泊桑福樓拜

虛心求教直言不諱

萬般無奈循循善誘

勤學苦練悉心指導

↓↓

勤學善教

引讀：莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要，，，因此，莫泊桑終于寫出了。

作業(yè)設計

教學反思

課題古詩誦讀3清明

教學目標

1、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓練，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

紛紛（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：天街小雨潤如酥

夏雨：如傾如注

秋雨：淅淅瀝瀝

小結：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會做冷欺花，將煙困柳的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來新課標第一網(wǎng)

行人斷魂：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

遙

聯(lián)想：《紅樓夢》：杏簾在望《小放?！?/p>

揭示了遙的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

杏花村

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

活動依據(jù)：開放式教學活動模式，最大限度發(fā)揮學生的潛能，促使學生自主學習、創(chuàng)新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。）

教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評。

活動依據(jù)：在課堂上把“話語權”交給學生，把“表達的舞臺”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業(yè)、生活相結合，讓學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z文課堂教學要來源于課本而高于課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。

（五）小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規(guī)律。

教師：多媒體展示小結。

1、情景交融的藝術境界與詩歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說一切景語皆情語，詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領會詩人的思想情感，品出詩歌的味外之味。

3、一首好詩，要能夠狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

課題語文樂園(三）

教學目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背?！白x讀背背”的內(nèi)容是8個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

四、作文要言之有物。

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán)節(jié)教學過程二次備課

第一課時

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

對于表示看的詞語，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鳥瞰、仰視、

左顧右盼、東張西望、

還有許多詞語，在表達上都有多樣性，培養(yǎng)學生進行分類積累。

2、讀一讀。

8個成語，在感情色彩上，分成褒義與貶義。

前四個，是批評那些自作聰明的人的，后四個，是贊美那些踏實認真的。

3、寫一寫，背一背。

這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現(xiàn)代科學家的。主要都是圍繞，學習，要刻苦、讀書，可以改變?nèi)藖碚f的。

學而不厭、誨人不倦。

玉不琢、不成器。人不學，不知義。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

4、讀一讀入木三分

閱讀短文，要求學生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫了東晉時期的王羲之，在學習書法的過程中，是怎樣刻苦練習，以致達到入木三分的效果的。

指導學生閱讀時，要讓學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學生自己的感悟和理解，引導學生在與同學交流中加深自己的理解。在回答時，還要讓學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。

讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

第二課時

二、探索與發(fā)現(xiàn)

課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡陋的。但是，這和我們同學的生活實際不相符合，因此，我改變?yōu)橛^察自行車。

觀察騎自行車的人，在不同情況下是怎樣行走的。晴朗時，風雨交加時，交通堵塞時，等等。還要猜測一下他們內(nèi)心的想法。

還可以從很多方面去觀察。

三、口語交際購物

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學生有條理地陳述事情的能力。要求學生能圍繞春游錢給自己購物的事情為話題，通順、完整、準確的描述購物的經(jīng)過。。

要使學生能展開討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說出來。

第三課時

四、習作我的觀察日記

這次“習作”是讓學生學會觀察生活，并進路生活中的觀察對象。

形式上，用日記的形式。

把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個有趣的故事。以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

板書設計

作業(yè)設計

教學反思