楓橋夜泊教案

四年級(jí)下冊(cè)《楓橋夜泊》備課教案鄂教版。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)下冊(cè)《楓橋夜泊》備課教案鄂教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)《楓橋夜泊》備課教案鄂教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）

解題

師板書(shū)：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。

（4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書(shū)。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。

（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）

3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥?shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。

師板書(shū)。

4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。

二、初讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

2、請(qǐng)生讀生字。

3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡、無(wú)光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個(gè)詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹(shù)。

（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓?shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。

7、理解感悟“對(duì)愁眠”

（1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）

（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）

（3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？

（9）讀這句詩(shī)。

9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。

個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)下冊(cè)《題西林壁》備課教案鄂教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《題西林壁》備課教案鄂教版”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《題西林壁》備課教案鄂教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

2、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩(shī)人，理解題意。

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題：書(shū)寫(xiě)。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。

三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩(shī)，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)

（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書(shū)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書(shū)）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。

1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》

2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人愁的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；泊在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書(shū)停泊。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了泊意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。

（師出示古詩(shī)）生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這寒山寺的寺我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起 生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

（2）學(xué)生自學(xué)自讀。

（3）好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)到客船，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感眠悟愁，對(duì)出愁思

1、抓一眠字，進(jìn)入情景。

（1）好一句夜半鐘聲到客船當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落）

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼）

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書(shū)：霜滿天。）

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。）

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一愁字，感受愁意。

（1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。（教師板書(shū)大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶愁字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶愁字的詞語(yǔ)。

（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。）

霜滿天給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。） 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一對(duì)字，感悟愁思

（1）好一句月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（教師板書(shū)對(duì)字）這里的對(duì)字是什么意思？

對(duì)，對(duì)在這里的意思是面對(duì)、對(duì)著、陪伴的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)對(duì)字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？

來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是請(qǐng)讀前兩句。

來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？

哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

四年級(jí)下冊(cè)《神奇的機(jī)器人》備課教案鄂教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《神奇的機(jī)器人》備課教案鄂教版”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《神奇的機(jī)器人》備課教案鄂教版

教材分析：

本課內(nèi)容選自哈工大(深圳)機(jī)器人教育中心出版《人工智能與機(jī)器人》初中版第1單元第2課《神奇的機(jī)器人》，這是學(xué)生接觸機(jī)器人的第一課，讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解機(jī)器人的概念、特征、發(fā)展歷程、分類及應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過(guò)探索、實(shí)踐與討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和交流協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新知

師：上課之前，請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)小品片段（播放視頻剪輯）。

二、探索新知，師生互動(dòng)

師：神奇的機(jī)器人（PPT）

師：這個(gè)小品引人發(fā)笑，也體現(xiàn)了人類長(zhǎng)期以來(lái)的一種愿望，用一種具有擬人功能的機(jī)器，代替人進(jìn)行各種活動(dòng)。小品中的機(jī)器人是作者想像出來(lái)的，那么什么是機(jī)器人呢？

生：自由發(fā)言

師：只要具備一些與人或生物相似的智能的自動(dòng)化機(jī)器，都可以稱為機(jī)器人。

師：機(jī)器人應(yīng)該具備哪些特征呢？是不是一定要像人形啊？

師：出示圖片（引導(dǎo)學(xué)生回答出以下幾點(diǎn)）。

有身體：根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有一定的形狀結(jié)構(gòu)；

有大腦：有程序控制，能自動(dòng)工作；

能動(dòng)作：有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作。

師：小品中的機(jī)器人會(huì)打人，但現(xiàn)實(shí)中的機(jī)器為應(yīng)該是為人類的需要服務(wù)的，那機(jī)器人開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)過(guò)程中就應(yīng)該遵守一些原則？

生：自由發(fā)言。

師：總結(jié)發(fā)言（PPT）

師：機(jī)器人一詞的出現(xiàn)是近幾十年的事，然而人們對(duì)機(jī)器人的幻想與追求卻已有3000多年的歷史

師：下面給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程。（課件已提前下發(fā)到學(xué)生機(jī)器中）

生：自學(xué)

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還能舉出生活中存在的機(jī)器人嗎？

生：自由發(fā)言

師：在我們的生活中機(jī)器人的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也進(jìn)行了明確的分類。

師：從應(yīng)用環(huán)境出發(fā)，可以將機(jī)器人分為兩類：工業(yè)機(jī)器人和特種機(jī)器人。工業(yè)機(jī)器人，指面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度機(jī)器人，用于代替人完成具有大批量、高質(zhì)量要求的工作。例如：用于完成焊接工作的點(diǎn)焊機(jī)器人。特種機(jī)器人是除工業(yè)機(jī)器人之外的、用于非制造業(yè)并服務(wù)于人類的各種先進(jìn)的機(jī)器人，包括農(nóng)業(yè)、服務(wù)、娛樂(lè)、軍用、教育機(jī)器人等。例如：清掃機(jī)器人。

師：這里有一些圖片，請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類。（小組競(jìng)賽的形式，同等時(shí)間內(nèi)完成多的為勝利）

生：分類。

師：近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外舉行了很多機(jī)器人比賽，我這里有一些視頻，可以讓你更好地了解機(jī)器人。如果你是機(jī)器人開(kāi)發(fā)者，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人呢？

生：觀看視頻，小組討論。

生：自由發(fā)言

三、師生總結(jié)

1、互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)（了解學(xué)生通過(guò)這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí)，是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有初步的了解，為未來(lái)教學(xué)做好鋪墊。）

2、師結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

3、課后任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于機(jī)器人的素材。

《楓橋夜泊》賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《《楓橋夜泊》賞析》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《楓橋夜泊》賞析

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩(shī)勝似一幅美妙而奇幻的圖畫(huà)，有聲有色有靜有動(dòng)，情境交融，使千古讀者不知不覺(jué)好想身臨其境，去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個(gè)什么樣的意境呢?

第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽(yáng)就要升起，極目天際，一片霜白。

這一句寫(xiě)的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。

吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書(shū)畫(huà)的素紙白箋，讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。

(烏，神話中一種拉太陽(yáng)車(chē)的神鳥(niǎo)。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩(shī)人則死不瞑目。)

第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹(shù)是如何送我入眠。

此句可謂是寫(xiě)“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢?詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時(shí)已得進(jìn)士功名，也許是憂國(guó)憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩(shī)人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。

吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……

第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。

為了說(shuō)明鐘聲的來(lái)源，短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句，可見(jiàn)“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。

第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢(mèng)半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?

詩(shī)人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊，使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩(shī)人或許也感奇異，故特地寫(xiě)了下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來(lái)表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來(lái)，更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。

吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來(lái)自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。

后面兩句，看似平鋪直敘，實(shí)更具神韻。詩(shī)人完美地運(yùn)用了詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個(gè)好想親臨其的意境……

(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時(shí)鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境，開(kāi)始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時(shí)擂鼓，為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。)

偶爾得閑賞詩(shī)，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書(shū)，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂(lè)。

楓橋夜泊教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的楓橋夜泊教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上，進(jìn)入三年級(jí)后的孩子，有了一定的獨(dú)立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要努力實(shí)現(xiàn)意義到意境、意蘊(yùn)的跨越，所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情上。

教學(xué)中，我緊抓住詩(shī)中的“愁”字展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼，抓住“這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？愁，什么叫愁？（煩惱）誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）他為何而愁呢？”這一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個(gè)大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)漁火，寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤獨(dú)、凄涼、寂寞。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜詩(shī)人為何而愁，學(xué)生猜測(cè)：他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人；他可能是憂國(guó)居民等，然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的孤獨(dú)、寂寞。

最后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)生的情感也就自然而來(lái)，也就讀出了張繼這種深深的愁。

《楓橋夜泊》評(píng)課

《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。

今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

一、教路清晰、重感悟

整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩(shī)中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽(tīng)”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí)，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。

二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理

曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說(shuō)自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩(shī)時(shí)，教師的范讀，提問(wèn)“你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境。

三、為學(xué)生提供了很大的空間

曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，然后通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時(shí)？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說(shuō)話中領(lǐng)悟，解開(kāi)張繼心中的愁。

四、恰當(dāng)使用多媒體

在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時(shí)的配樂(lè)，感悟“愁”時(shí)出示的畫(huà)面，課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。

五、巧設(shè)背景介紹

“詩(shī)人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。

六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息

語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩(shī)教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見(jiàn)他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。

兩點(diǎn)建議：

教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些，熟練些。

詩(shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

印度王公的大米（一）

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她選擇感到傷心的原因。2、通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象。

感情態(tài)度與價(jià)值觀：感悟?yàn)楦F人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象.：感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。2、默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象.

一.導(dǎo)入新課：

1板書(shū)課題，讀題。2.這是一篇印度人民口頭流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀課文吧。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀生字，生詞。2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）

1.生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫(huà)出能表現(xiàn)蟬德拉個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)和思想特點(diǎn)的語(yǔ)句，想一想她的個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系？

2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問(wèn)題。

3.班級(jí)交流，回答問(wèn)題，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

（1）蟬德拉有什么個(gè)性愛(ài)好？你從哪些語(yǔ)句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個(gè)性愛(ài)好和她提出所要大米的計(jì)算辦法有什么聯(lián)系？

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。

（2）通過(guò)教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

作業(yè)設(shè)計(jì)：1家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)課文：讀課文，圈生字，標(biāo)自然段。查字典，理解詞語(yǔ)。了解課文主要內(nèi)容。2課堂作業(yè)：1）寫(xiě)小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學(xué)生活動(dòng)：1、讀題。2、讀讀給你印象最深的地方？3、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。

4、對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段。5、學(xué)生連讀，評(píng)讀。

課后小記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她選擇感到傷心的原因。

2、通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象，感悟她為貧窮村想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名學(xué)生讀課文，讀后組織評(píng)議。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）

1.自讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？

4.找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么？

四.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞？

2.先默讀畫(huà)出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，

3.思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？

4.并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。

5.學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤(pán)”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個(gè)方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米？

6.你從中體會(huì)到什么？

7.然后開(kāi)展小組討論：你覺(jué)得這種計(jì)算方法好不好？好在哪里。

8.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心？

9.你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？

10.在指名答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說(shuō)明問(wèn)題，注意組織評(píng)議。

五分角色朗讀這一部分。

體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)：

1、課后1----4進(jìn)制2、背誦課文3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23印度王公的大米（一）

嬋德拉的智慧和思想境界

學(xué)生活動(dòng)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、自由練習(xí)朗讀。

3、思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？

4、體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。

課后小記：

24印度王公的大米（二）

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確讀寫(xiě)“珍貴、便宜、愚蠢、倉(cāng)庫(kù)”等詞。

1.默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)重點(diǎn)：1.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象

教學(xué)難點(diǎn)：2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象

課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確讀寫(xiě)“珍貴、便宜、愚蠢、倉(cāng)庫(kù)”等詞。

2、默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。3、把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：

1.師：上節(jié)課我們了解了故事的前半部，知道蟬德拉向王公要大米作為獎(jiǎng)賞，后來(lái)怎樣了呢？讓我們來(lái)學(xué)這個(gè)故事的第二部。

2.板書(shū)課題，讀題。

二.二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀生字，生詞。2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.學(xué)生自讀自悟，思考王公為什么暗自高興并馬上答應(yīng)蟬德拉的要求，你從中體會(huì)到王公怎樣的特點(diǎn)？邊讀邊畫(huà)出表明原因的相關(guān)句子，邊讀邊抓住描寫(xiě)王公的心理活動(dòng)，語(yǔ)言和行動(dòng)的詞句體會(huì)。

2.討論：

（1）王公為什么暗自計(jì)算中計(jì)量單位變化的詞語(yǔ)，想想計(jì)量單位的變化說(shuō)明了什么？

（2）聯(lián)系上篇故事和本文故事的結(jié)果，你體會(huì)到王公有怎樣的特點(diǎn)？

3.練習(xí)朗讀，讀出王公得意的神情和命令的語(yǔ)氣。

4.讀好后，做填空練習(xí)：

因?yàn)橥豕幌氲剑ǎ?，沒(méi)想到（），所以他暗自高興并馬上批準(zhǔn)蟬德拉的要求，我們從中體會(huì)到王公是一個(gè)（）的人。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1家庭作業(yè)：

預(yù)習(xí)課文：讀課文，圈生字，標(biāo)自然段。查字典，理解詞語(yǔ)。了解課文主要內(nèi)容。

2課堂作業(yè)：1）寫(xiě)小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學(xué)生活動(dòng)：1、認(rèn)讀生字，生詞。

2、讀讀給你印象最深的地方？

3、邊讀邊抓住描寫(xiě)王公的心理活動(dòng)，語(yǔ)言和行動(dòng)的詞句體會(huì)。

4、體會(huì)到王公有怎樣的特點(diǎn)？

5、讀出王公得意的神情和命令的語(yǔ)氣。

課后小記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2、把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

3、感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)重難點(diǎn)：1把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

2能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名學(xué)生讀課文，讀后組織評(píng)議。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三.引導(dǎo)學(xué)生讀悟計(jì)算獎(jiǎng)賞大米的過(guò)程。

1.默讀2---9自然段，畫(huà)出計(jì)算中計(jì)算單位的詞語(yǔ)，想想計(jì)量單位的變化說(shuō)明了什么？

2.再次默讀2---9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)王公在計(jì)算賞米過(guò)程中的語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)句子，想想他為什么那么說(shuō)、那么做，你從中體會(huì)到什么？

3.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)王公神態(tài)變化的三個(gè)句子：

王公來(lái)回踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝。

王公靠在了軟座椅上。

印度王公非常吃力地站起來(lái)。

4.再次默讀相關(guān)段落，找畫(huà)出描寫(xiě)蟬德拉語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句：

蟬德拉開(kāi)始解釋道……

你把村民曾經(jīng)耕作的土地還給他們，并且只收取一定量的，供你所需的大米。

填完整個(gè)棋盤(pán)將需要多少大米？（從中你體會(huì)到什么？）

四.演課本?。?/p>

1.提出要求：和同學(xué)一起演一演《印度王公的大米》這個(gè)故事。

2.以小組為單位學(xué)生排演。3.全班匯演。評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)：

1、課后1----42、背誦課文3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24印度王公的大米（二）

嬋德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想。

學(xué)生活動(dòng)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、讀悟計(jì)算獎(jiǎng)賞大米的過(guò)程。

3、找畫(huà)出描寫(xiě)嬋德拉語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句。4、以小組為單位學(xué)生排演。

5、全班匯演，評(píng)價(jià)。

課后小記：

古詩(shī)誦讀楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、誦讀這首古詩(shī)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過(guò)程與方法：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)。2、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀這首古詩(shī)理解古詩(shī)大意，體會(huì)感情，感受意境。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀這首古詩(shī)理解古詩(shī)大意，體會(huì)感情，感受意境。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入

1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。

2、你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。

3、有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？4、簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀古詩(shī)，正音。2．理解詞語(yǔ)。3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目。“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂(lè)范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。

（1）齊讀。（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？（4）詩(shī)人因何而愁呢？（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。（6）詩(shī)寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自讀自悟。

1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。3．把四句詩(shī)連起來(lái)講，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4．練習(xí)有感情地朗讀。5．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)理解，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：家庭作業(yè)：1、讀詩(shī)3遍2、大致理解詩(shī)意。

課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)》1-----4

學(xué)生活動(dòng)：1、簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。

2、按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

4、掌握自學(xué)方法，自讀自悟。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)理解，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

6、背誦古詩(shī)。

課后小記：

語(yǔ)文樂(lè)園（八）

教學(xué)目標(biāo)1、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。

2、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。

3、讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。

4、習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

作文一次特別的活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、一背。

“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學(xué)重點(diǎn)：“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學(xué)過(guò)程：一、我來(lái)試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（峽）

名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說(shuō)明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說(shuō)一說(shuō)繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

（1）先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。

（2）認(rèn)識(shí)自己就是進(jìn)步。

（3）成功時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對(duì)，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

二．教師小結(jié)

學(xué)生活動(dòng)：1、讀古詩(shī)。

2、說(shuō)一說(shuō)繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、讀名言，體會(huì)意思。

4、體會(huì)名言意思并交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1閱讀短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

教學(xué)過(guò)程：一、讀一讀

《錦囊妙計(jì)》

1這是根據(jù)三國(guó)演義的故事改變的。

2主要將諸葛亮識(shí)破周瑜的詭計(jì)，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

3讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

4鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，說(shuō)出那三個(gè)錦囊。

二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)

1、在對(duì)話中，我們常常說(shuō)XX說(shuō)，xx說(shuō)道。。。。。。

也就是說(shuō)，說(shuō)話是有提示語(yǔ)的。

2、介紹提示語(yǔ)的作用。

3、介紹提示語(yǔ)的不同位置。

4、練習(xí)寫(xiě)提示語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng)：1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、學(xué)生讀原著，說(shuō)出那三個(gè)錦囊。

3、介紹提示語(yǔ)的作用。

4、練習(xí)寫(xiě)提示語(yǔ)。

第三課時(shí)口語(yǔ)交際好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。

2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

（二）過(guò)程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、今天咱們做個(gè)小游戲，游戲的名字叫做“我的好朋友”。

2、游戲是這樣的：說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，順接下去……

二．全班交流

1、學(xué)生回憶，說(shuō)自己的經(jīng)歷（強(qiáng)調(diào)將過(guò)程說(shuō)清楚）

2、引導(dǎo)說(shuō)具體：你的心情又是怎么樣的？（學(xué)生交流）

3、老師小結(jié)：同學(xué)們，老師驚訝地發(fā)現(xiàn)你們長(zhǎng)大了，你們也有了自己的思想，面對(duì)好朋友間的矛盾，你們也能自己解決了。

三．情景創(chuàng)設(shè)

1．好朋友都在一塊兒干什么？

2．好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒(méi)有這樣的情況。

3．同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說(shuō)些什么？

四．交流評(píng)議

學(xué)生活動(dòng)：1、做個(gè)小游戲。

2、說(shuō)自己的經(jīng)歷。

3、說(shuō)具體：你的心情又是怎么樣的？

4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說(shuō)些什么？

5、交流評(píng)議。

第四課時(shí)習(xí)作一次特別的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。2能夠修改自己的文章。

過(guò)程與方法

觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

1小故事引入，請(qǐng)學(xué)生談感受。

2、教師導(dǎo)入

二、組織交流，開(kāi)闊思路

1、寫(xiě)前交流，在小組交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的事。

2通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。

三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。

1、提出習(xí)作要求，學(xué)習(xí)范文。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。

四、選材指導(dǎo)。

1、全班交流評(píng)議。選擇有代表性的在班上交流，同時(shí)大家一起評(píng)議，指出不足，提出修改建議。

2理清思路,確定寫(xiě)作順序及表達(dá)方法.

五、品讀習(xí)作,修改評(píng)議

1學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)

2教師選擇典型的習(xí)作讓學(xué)生朗讀.

3師生共同評(píng)析

4學(xué)生修改自己的作文

六、拓展延伸

1.把修改后的作文認(rèn)真的寫(xiě)在作文本上

2拓展延伸.把自己的作文讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)分享。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們能從你寫(xiě)的事情中得到什么啟發(fā)。讓他們把之間的想法寫(xiě)在自己習(xí)作的后面

作業(yè)設(shè)計(jì)：家庭作業(yè)：

1、收集書(shū)籍發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容。2、讀背名言。交流意思。

3、準(zhǔn)備《口語(yǔ)交際》的資料。4、習(xí)作。

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》1----7

學(xué)生活動(dòng)：1、小故事引入，請(qǐng)學(xué)生談感受。2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。

3、修改自己的作文。4、把修改后的作文認(rèn)真的寫(xiě)在作文本上。

楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《楓橋夜泊》教材理解

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《楓橋夜泊》教材理解”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

不知是誰(shuí)，說(shuō)過(guò)這樣一段趣事。他說(shuō)，這首詩(shī)是詩(shī)人張繼在應(yīng)試落榜以后寫(xiě)的。他雖然科場(chǎng)失意，卻因這首詩(shī)而名傳千古、蜚聲海內(nèi)外，而科場(chǎng)得意，甚至是中了探花、榜眼、狀元的人卻沒(méi)有多大出息，他們所寫(xiě)的詩(shī)文很少有人能夠記取，很少能夠流傳。由此可見(jiàn)，詩(shī)文必須有感而發(fā)，而應(yīng)試之作大都平庸。

手捧此詩(shī)，題目《楓橋夜泊》就值得用心琢磨。所謂題目，即是文章的額頭，它通常富含諸多信息。如時(shí)間

地點(diǎn)

人物

事件，以及詩(shī)人的心情，詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的類型等，所以，認(rèn)真地推敲詩(shī)題?？墒盏矫饕庵嫉男Ч?。就拿《楓橋夜泊》來(lái)說(shuō)吧，從整個(gè)題目看，我們可以推知：這首詩(shī)所描繪的是楓橋的夜景。從其中的泊字我們可知，詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷。因此，人們常說(shuō)的題目是文章的眼睛是有一定道理的。

古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，而這首詩(shī)就是一幅情景交融，形神結(jié)合、立體的楓橋夜泊圖。首先是全詩(shī)運(yùn)用了白描的手法勾勒了遠(yuǎn)景和近景：殘?jiān)?、山寺、霜天，這是遠(yuǎn)景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運(yùn)用了設(shè)色之法：霜天的透明，漁火的鮮艷，二者交相輝映，從而營(yíng)造了一種難以言表的氛圍；再者是詩(shī)句調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)效果，使本來(lái)就已經(jīng)成畫(huà)的意境更富生機(jī)：特別是遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲。不但把近景、遠(yuǎn)景聯(lián)系到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個(gè)的意境更加清幽、凄楚。那一聲一聲傳到客船，敲擊在旅客心頭的鐘聲。怎能不引起旅客無(wú)限的遐想，無(wú)限的愁思進(jìn)入夢(mèng)境呢？

說(shuō)來(lái)有趣，不知是誰(shuí)，曾經(jīng)提出過(guò)這樣的詮釋：詩(shī)中的江楓是蘇州二橋的名字，江就是江村橋，楓就是楓橋。而烏啼呢，就是烏啼山。對(duì)這樣的解釋，我不敢茍同。其實(shí)，現(xiàn)在很多地方的名稱，是因?yàn)橄扔辛嗣?shī)，爾后才因詩(shī)而得名的。大約在一年前，有一位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)信談到此事，我們教材的主編張慶先生除了自己做了深入地考證之外，還專門(mén)派家住蘇州的錢(qián)錫銘老師查找了蘇州府志，進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查，并寫(xiě)出了文章予以回復(fù)。

《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

[教學(xué)目的]

1．了解文章依次質(zhì)疑了哪些有關(guān)《楓橋夜泊》的新解。

2．體會(huì)反駁新解的方法及語(yǔ)言特色。

3．培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的基本方法，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)敢于質(zhì)疑、探究學(xué)習(xí)的可貴意義。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．在梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本文的駁論方法。

2．注意駁論文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭方法對(duì)加強(qiáng)駁論效果的作用。

3．領(lǐng)會(huì)質(zhì)疑的現(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1．讀議結(jié)合，注重個(gè)人閱讀感悟。

2．提倡合作討論教學(xué)法，積極交流，彼此啟發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(同學(xué)們集體背誦小學(xué)學(xué)過(guò)的《楓橋夜泊》，請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勥@首詩(shī)描繪的內(nèi)容。)張繼的這首寧?kù)o清麗、意境幽遠(yuǎn)的詩(shī)歌受到了歷代人們的喜愛(ài)，有人為了翻新，對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了一番新解，也有人就此新解予以了反駁，究竟孰是孰非，文字大戰(zhàn)如何裁決呢?今天，就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)劉金同志的《新解質(zhì)疑》。

二、解題

《新解質(zhì)疑》即質(zhì)疑對(duì)《楓橋夜泊》的所謂新解。質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，對(duì)該新解表示疑問(wèn)；要列舉理由，否定別人的錯(cuò)誤意見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，可見(jiàn)本文屬駁論文。以反駁為主的議》論文通常叫駁論文，即通過(guò)反駁對(duì)立論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)。常常運(yùn)用反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)和反駁論證等三種方法。反駁論點(diǎn)是直接將對(duì)方的觀點(diǎn)駁倒；反駁論據(jù)是指出對(duì)方論點(diǎn)所依據(jù)事實(shí)的虛假性或片面性，從而駁倒其論點(diǎn)；反駁論證是指出對(duì)方論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系方面的錯(cuò)誤，進(jìn)而指明不能由對(duì)方的論據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論，因此其論點(diǎn)也不能成立。駁論據(jù)和論證最終是為了駁論點(diǎn)。同時(shí)駁論往往跟立論緊密聯(lián)系著，因?yàn)榉瘩g對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往要針?shù)h相對(duì)地提出自己的正確觀點(diǎn)以便徹底駁倒對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

三、研習(xí)課文

1．默讀課文，理清思路

原則：眼、手、腦并用。

要求：(1)標(biāo)自然段序號(hào)，自查工具書(shū)掃除字詞障礙。

掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

揆情度理招徠索隱

積累下列詞語(yǔ)：

望文生文膾炙人口匠心獨(dú)運(yùn)索然無(wú)味無(wú)懈可擊

好事之徒揆情度理牽強(qiáng)附會(huì)

(解說(shuō)：我們要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確、自然使用工具書(shū)，使字音讀準(zhǔn)，釋義確切，探知淵源，并善于積累語(yǔ)言，使之成為真正的習(xí)慣。)

(2)思考中心問(wèn)題：作者反駁了對(duì)立方的哪些新解。然后試列出本文的結(jié)構(gòu)示意圖(可以是提綱式、網(wǎng)絡(luò)式等)。全文共8個(gè)自然段。文章起筆即談到前兩年就聽(tīng)到有人對(duì)這首詩(shī)中的烏啼、江楓、愁眠作了考證，然而聽(tīng)得多了，不覺(jué)產(chǎn)生了一點(diǎn)疑問(wèn)：這些考證是可靠的嗎?點(diǎn)明要對(duì)烏啼、江楓、愁眠質(zhì)疑?？v覽全文，作者分別在第3、第4及第57自然段對(duì)首句所提出的三項(xiàng)內(nèi)容分別照應(yīng)，逐一反駁，并構(gòu)成了全文的主體部分。第8自然段則以總之，我覺(jué)得，這樣的新解，把一字一詞都落實(shí)到具體事物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然為小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)，并提出善意的告誡，收束全文。因此，可編寫(xiě)下列結(jié)構(gòu)圖：

(解說(shuō)：默讀可以獲得一種純自我的閱讀體驗(yàn)，不受諸如朗讀等形式出現(xiàn)時(shí)別人聲音、語(yǔ)速等含有情感成分的暗示，是一種最直接、完整的人與作品第一次親密接觸可以說(shuō)，它是初讀文章、獲得整體感知的最佳途徑。在默讀基礎(chǔ)上，若能緊緊把握住全文的基本問(wèn)題什么新解、如何反駁，就不難理出全文的大體思路、整體布局了。讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖來(lái)表達(dá)文章的主體內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系，具有像建立交橋似的立體思維，如果學(xué)生列得較為詳實(shí)，說(shuō)明此類學(xué)生邏輯語(yǔ)感強(qiáng)，內(nèi)在思維語(yǔ)言和外在表達(dá)語(yǔ)言具備了邏輯思維能力；如果學(xué)生寫(xiě)不完整，尤其是種屬關(guān)系不明，則其兩種思維水平還停留在平面上，邏輯語(yǔ)感還不具備，今后的語(yǔ)言訓(xùn)練要注重其邏輯思維的發(fā)展，使思維具有抽象性。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立感知全文，獨(dú)立思考第一步，獨(dú)立了解文章的主體內(nèi)容，使文章也了然于胸。其過(guò)程可能是幾分鐘或十幾分鐘，理解得可能完整、正確，也可能零散、偏頗，但這是一個(gè)可貴的悟的過(guò)程，悟的鍛煉。我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們敢于、善于積累自己的閱讀感受。)

2．交流學(xué)習(xí)成果。

可以到黑板板演或利用實(shí)物投影儀等方式，由23名學(xué)生講解問(wèn)題答案及結(jié)構(gòu)圖。

(解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，互相啟發(fā)。)

3．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)第一部分(12)

A.朗讀這兩個(gè)自然段，考慮應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。第1自然段連用了3個(gè)問(wèn)號(hào)疑問(wèn)，應(yīng)用質(zhì)疑語(yǔ)氣。第2段以我認(rèn)為起筆為首句，是強(qiáng)調(diào)作者觀點(diǎn)的中心句，要用肯定的、斬釘截鐵的語(yǔ)氣，從第二句起，你看：涼秋夜半要用寧?kù)o、惆悵的語(yǔ)氣，盡力用語(yǔ)言營(yíng)造出《楓橋夜泊》詩(shī)的意境。

B．作者既然要質(zhì)疑新解，為什么在文章第一句卻談到：前兩年就聽(tīng)到有人對(duì)這首詩(shī)中的烏啼、江楓、愁眠作了考證，初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧這樣寫(xiě)的作用是什么?

當(dāng)我們聽(tīng)到對(duì)古詩(shī)詞翻新的解釋時(shí)，往往很好奇，覺(jué)得新鮮，也自然反思自己對(duì)此詩(shī)的原來(lái)理解，這是人們的正常心理，作者這樣起筆，易與讀者形成共鳴，是呀，我也會(huì)這樣。然而，作者也暗藏伏筆，一個(gè)初聽(tīng)預(yù)示這是直覺(jué)反應(yīng)，非理性認(rèn)識(shí)，緊接著作者發(fā)出三個(gè)是嗎?疑問(wèn)，這些考證是可靠的嗎?是必要的嗎？它究竟是提高了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，還是貶低了它?環(huán)環(huán)相扣，將讀者帶入了深層思索的空間，這樣迂回作戰(zhàn)，符合人們的閱讀心理，利于讀者對(duì)自己觀點(diǎn)的接受。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者反駁關(guān)于烏啼新解的方法。

A.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀第3自然段，一生讀新解部分，一生讀反駁部分。

B．分析作者從幾個(gè)角度來(lái)反駁，提示性詞語(yǔ)為其次、第三。首先，援引《烏夜啼》、《烏夜啼引》、《短歌行》等，論證烏鴉夜啼存在的可能性，說(shuō)明不能用普遍概括特殊，屬引證法。其次，用舉例論證的方法，從很多祝英臺(tái)讀書(shū)處，梁山伯墓、梁山伯廟的出現(xiàn)，證明烏啼橋可能是后來(lái)的好事之徒命名的。第三，采用正反對(duì)比的方法證明烏啼橋不合常理，這樣層層深入，令人信服。

(3)以四人小組為基本單位，全班分為左右兩大部分，以駁烏啼為例，分別學(xué)習(xí)作者是如何反駁江楓與愁眠的。

(4)以競(jìng)賽的方式，分別請(qǐng)小組上臺(tái)展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

(5)教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

A.留心觀察高效學(xué)習(xí)的小組，肯定其做法與成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，并注重對(duì)其儀表、口頭表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以正面為主。

B．歸謬法是其主要論證方法。

(6)閱讀末段，交流對(duì)本文質(zhì)疑的看法，激發(fā)學(xué)生敢于懷疑的精神，但須以事實(shí)為依據(jù)，本著科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，才能作內(nèi)行人，作踏實(shí)事，嚴(yán)肅扎實(shí)治學(xué)。

4．欣賞品味

這是一篇典范的駁論文，作者成功地運(yùn)用例證法、歸謬法等，從分析詩(shī)的藝術(shù)形象和意境人手，對(duì)新解先質(zhì)疑，接著逐一反駁，或駁論點(diǎn)，或駁論據(jù)，騰挪變化，層層推進(jìn)，說(shuō)理透辟，條分縷析，綿里藏針。

文章在前段直接擺出對(duì)方新解對(duì)烏啼、江楓、愁眠的考證，即連用三個(gè)是嗎的疑問(wèn)式，總體質(zhì)疑，駁其論點(diǎn)。

只有駁倒敵論新解，自己的論點(diǎn)方能確立。作者在第2自然段中運(yùn)用嚴(yán)密的措詞，復(fù)句句式如無(wú)論如何不在于，而在于，結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，一針見(jiàn)血地指出，《楓橋夜泊》膾炙人口是因其描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖，而絕非其考證的三座橋、一座山，對(duì)方論點(diǎn)的虛假由此可見(jiàn)一斑。

文章寫(xiě)到這兒，尚嫌單薄。在第37自然段中，對(duì)新解所考證的烏啼橋、江村橋、楓橋、愁眠山的論據(jù)逐一予以反駁。作者運(yùn)用引證法，引用大量的實(shí)例，論證烏鴉夜啼存在的可能性。在第4段中，作者巧妙運(yùn)用歸謬法得出即使新解能夠成立，這首詩(shī)的題目也應(yīng)當(dāng)改為江村橋、楓橋夜泊了的結(jié)論，語(yǔ)言幽默、犀利，指出其考證實(shí)在無(wú)多大價(jià)值，毫無(wú)必要。在第5段中直接運(yùn)用反證法，關(guān)于對(duì)江村橋、楓橋、漁火對(duì)著愁眠山的新解，連用兩個(gè)索然無(wú)味反襯這些考證毫無(wú)意義。接著又運(yùn)用歸謬法，詩(shī)因染了主觀感情，才有動(dòng)人的意境，相反按某些考證，月落、烏啼、夜半鐘聲都變成死的了，引出其荒謬的結(jié)論，從而間接駁倒其論點(diǎn)。作者接著又駁其論據(jù)無(wú)文獻(xiàn)證明，不僅指出其論據(jù)的虛假性，而且照應(yīng)開(kāi)頭，提出這樣的新解其實(shí)貶低了詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，糟蹋詩(shī)。

這篇駁論文，條理清晰，層次井然，準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，首先其次第三再者最后使得文章極富條理性。作者還巧妙用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和短句、復(fù)句等多種修辭方法、句式，使句子變化多樣，搖曳多姿，行文跌宕起伏，開(kāi)合有致?？傊?，本文語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者以輕松筆調(diào)信筆寫(xiě)來(lái)，如聆聽(tīng)長(zhǎng)輩諄諄教誨，變枯燥深?yuàn)W的學(xué)術(shù)研究為淺顯易懂的隨感，深入淺出，易于中學(xué)生接受，具有一定的可讀性和趣味性。

5．課堂訓(xùn)練

(1)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清思路，用概括性的語(yǔ)言及直觀的方式，完善本文的結(jié)構(gòu)圖，并寫(xiě)在書(shū)上空白處。

(2)閱讀課文第4自然段，回答下列問(wèn)題：

A．江楓的新解是什么?作者從幾個(gè)角度進(jìn)行了反駁?采用了怎樣的論證方法?

B．用橫線畫(huà)出本段的兩個(gè)反問(wèn)句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。

C．結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)文中詩(shī)是要講究形象和意境的理解。

明確：A題中新解的含義最直觀，若學(xué)會(huì)利用連詞的用法，角度問(wèn)題即迎刃而解，然后從具體到抽象，可以歸納出本段采用了歸謬法。語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確幽默。B題除了詩(shī)人自己，還有哪個(gè)能懂?

究竟有什么形象和意境可言?均用反詰語(yǔ)句，有力駁斥了對(duì)方，引起讀者警醒，強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，是駁論文常用的句式。以此反饋學(xué)生對(duì)論證方法及寫(xiě)作特色的掌握。C題從文章美學(xué)的角度，引發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的思考，學(xué)生可能會(huì)回答得不全面、不深刻，但它具有潛在的教育功能，可以引導(dǎo)學(xué)生重視這方面的內(nèi)容，并不斷積累有關(guān)知識(shí)。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；

３、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

天氣寒冷，周?chē)紳M了霜?dú)?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲

總之，全詩(shī)著一愁字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

《楓橋夜泊》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)齊讀課題。關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的？

生：楓橋在哪里楓橋是什么樣子的？為什么這座橋叫做楓橋？

師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？夜是什么？（夜晚），泊呢？（停泊），那夜泊就是──？誰(shuí)用自己的話把這題目的意思說(shuō)說(shuō)？

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好！誰(shuí)把船停泊在楓橋？

生：作者張繼。

師：就在那個(gè)晚上啊，他寫(xiě)下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！

生：楓橋夜泊！

二、讀通詩(shī)句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，教師誦讀古詩(shī)。）

（掌聲。）

師：謝謝同學(xué)們！你們也想來(lái)讀一讀嗎？

生：想！

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

生：明白啦！

師：打開(kāi)書(shū)，第111頁(yè)，開(kāi)始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂(lè)。）

（生自由讀古詩(shī)。）

師：從大家剛才瑯瑯的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？

（一女生讀，較好。）

師：謝謝你給大家開(kāi)了個(gè)好頭！誰(shuí)再來(lái)？

（一男生讀，較有情感。）

師：有模有樣，不錯(cuò)你來(lái)！

（又叫了兩個(gè)女生讀。）

師：你的聲音真是太美了，太好聽(tīng)了！

師：都想讀，都能讀了是嗎？

生：是的！

三、賞析品味，體會(huì)意境

師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──

生：讀出感情來(lái)。

師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。

生：（自由朗讀古詩(shī)。）

師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來(lái)，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺(jué)到了什么？

生：我覺(jué)得這首詩(shī)非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺(jué)了嗎？

（生朗讀，有意讀得較靜。）

師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

生：我覺(jué)得讀出了一種安謐靜美的意境。

師：什么詞？

生：安謐靜美。

師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書(shū)后都響起。）

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺(jué)得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！

生：我覺(jué)得這些景物非常的優(yōu)美。

師：你能美美地讀一讀嗎？

（生讀）

師：真美！還有什么感覺(jué)嗎？

生：我覺(jué)得詩(shī)人很憂愁。

師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)愁的味道？

（生讀，師生鼓掌。）

師：掌聲說(shuō)明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！再讀讀。

（生再次自由朗讀詩(shī)文。）

師：讀出味道來(lái)了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

生1：憂愁。

生2：我也是覺(jué)得非常的憂愁。

生3：我也覺(jué)得很憂愁，我是從愁字看出來(lái)的。

師：哦──哪一句？

生：第二句。

師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！

生4：很孤獨(dú)。

生5：我覺(jué)得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從客船可以看出來(lái)，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面睡覺(jué)。

師：是啊，真好！看來(lái)下面的這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)必要問(wèn)了，我本來(lái)想問(wèn)大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？

生：（齊答）愁！

師：（板書(shū)：愁）他愁些什么？

生1：我覺(jué)得他可能在為國(guó)家而煩惱。

生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。

生3：可能在擔(dān)心他的家人。

師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？

生：（齊答）客！

生：還有個(gè)字，姑蘇城外的外字。

師：你從這個(gè)外字也感覺(jué)到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺(jué)挺有意思的！

師：客，客是什么？

生：客人游客在外做客

師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)客，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──

生：每逢佳節(jié)倍思親！

師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)倍思親??！對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：晚上睡不著覺(jué)，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？

生1：家人是否身體還好。

生2：他可能會(huì)想回家。

師：在外漂泊，感覺(jué)很累了。

生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。

師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。

生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。

生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。

師：夜深了，他無(wú)法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說(shuō)嗎？夜深了，睡不著，想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，聊聊天──

生：也沒(méi)有。

師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句──

生：月落──烏啼──霜滿天

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩(shī)人，曾中過(guò)進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過(guò)許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。

師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？

生1：老百姓的生活好不好。

生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺(jué)？

（哄笑）

師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒(méi)那幾個(gè)住店的錢(qián)，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒(méi)心思到城里去見(jiàn)識(shí)那種燈紅酒綠，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。