風(fēng)箏教案

《風(fēng)箏》探究性人教八上。

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物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

--思想：水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分，自然界中的水通過(guò)發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補(bǔ)充。但由于人類社會(huì)發(fā)展的局限性，水資源出現(xiàn)很大的危機(jī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，合理利用水資源是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是需要人們形成發(fā)展與保護(hù)的思想的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)生活和生產(chǎn)中的水循環(huán)，進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)合理發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。通過(guò)探究?jī)艋姆椒?，養(yǎng)成克服困難，不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì)。通過(guò)上網(wǎng)、動(dòng)畫(huà)片、訪問(wèn)、讓所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活中，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的能力，更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，讓學(xué)生找到最感興趣的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法去自覺(jué)探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有使用一件實(shí)驗(yàn)室儀器，都是學(xué)生廢物利用，讓學(xué)生明白從生活中去探究，小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問(wèn)題，更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒明確指出：“一切教育都源于未來(lái)形象，一切教育也都創(chuàng)造未來(lái)形象?！北竟?jié)課試圖通過(guò)探究性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)等方法去解決問(wèn)題的能力。

一、引入新課（5min）

教師：同學(xué)們好！今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請(qǐng)看我這是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)封的健力寶飲料罐，我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水。

教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？來(lái)XX同學(xué)你幫我看看。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后回答：沒(méi)有破。哎呀，好冰人。

教師：請(qǐng)問(wèn)，這外壁的水是那里來(lái)的？

學(xué)生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

教師：空氣中的水蒸氣那里來(lái)的？

學(xué)生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

學(xué)生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。

教師：原來(lái)，這罐子上水是自然界中一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)的過(guò)程。

教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。

二、水循環(huán)（10min）

教師：剛才大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進(jìn)行循環(huán)的呢?（多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫(huà)面，并配音）：

陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。

云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，當(dāng)大到一定程度時(shí)便會(huì)下降，下降過(guò)程中，如果冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。

如果水珠在下降過(guò)程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結(jié)晶越大，下落時(shí)就是冰雹。

如果冰晶在下降過(guò)程中，沒(méi)有熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，就是雪。

夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí)，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。

氣溫低于0℃時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。

板書(shū)：一、水循環(huán)（多媒休投影水循環(huán)簡(jiǎn)圖）

三、水資源

教師：同學(xué)們，水與大家形影不離，生活和生產(chǎn)中，水有那一些用途呢？

學(xué)生討論后回答：水在生活和生產(chǎn)中的用途：

①生活用水；

②農(nóng)業(yè)用水；

③工業(yè)用水；

④水上航運(yùn)；

⑤水產(chǎn)養(yǎng)殖；

⑥水力發(fā)電，三峽工程。

教師：水資源主要指淡水資源。

板書(shū)：二：水資源

固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎？請(qǐng)大家觀看一段動(dòng)畫(huà)片。

錄相：藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)：地球上的水用不完嗎？錄相中插入水資源圖。

最后插入兩則廣告：日本公益廣告詞：人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì)污染你，把純凈的水留給下一代吧！

中央電視臺(tái)公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚！

教師：從動(dòng)畫(huà)片中，我們大家有什么感想？

學(xué)生討論后回答：水資源是十分珍貴的。水真的用的完……

水資源危機(jī)產(chǎn)生原因：

教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢？請(qǐng)大家看幾則圖片（多媒體投影，圖片主要內(nèi)容有：①字幕：水資源十分珍貴：人類實(shí)際可直接利用的不到0．03%。；②人類對(duì)水資源的過(guò)量使用超過(guò)了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對(duì)水體的污染，加劇水資源的短缺。④污水排放，污染水源破壞森林，水土流失；⑤富營(yíng)養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”，使水生生物死亡。）

請(qǐng)大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國(guó)最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。

教師：自然界中水循環(huán)，應(yīng)該不會(huì)產(chǎn)生水資源危機(jī)，但現(xiàn)在確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了水資源危機(jī)。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機(jī)是什么引起的？

學(xué)生：人類。

四、合理利用水資源

教師：社會(huì)需要不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也得不斷的發(fā)展，不用水，這現(xiàn)實(shí)不現(xiàn)實(shí)？

學(xué)生：不可能。

教師；那如何合理利用水資源呢？剛才藍(lán)貓重新立起節(jié)約用水的標(biāo)志說(shuō)明了什么？

學(xué)生討論后回答：

①生活中節(jié)約用水。

②農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水。

③污水處理，循環(huán)利用。

教師：生活中，我們有時(shí)候會(huì)遇到，一場(chǎng)暴雨過(guò)生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清？來(lái)就一下急呢？下面請(qǐng)各小組選器材，設(shè)計(jì)一個(gè)使渾濁的水變清的探究實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)各小組按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出你們這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)或生活原型。

學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

特寫(xiě)：各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)鏡頭。各小組選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。

第二小組：利用所給的瓶子（學(xué)生自制），嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的沙，倒入渾水，觀察過(guò)濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學(xué)生失望狀。教師鼓勵(lì)，學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進(jìn)行過(guò)濾。特寫(xiě)：滴下來(lái)的水比較清。

第三小組：第三小組進(jìn)行與第二小組類似實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用兩個(gè)過(guò)濾裝置兩層過(guò)濾，并仔細(xì)觀察過(guò)濾出的清水。

第四小組：加熱裝置（酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入另一易拉罐內(nèi)，在孔內(nèi)安裝導(dǎo)管（輸液器改裝）通到另一個(gè)透明容器（飲料瓶去上面一部分改裝）內(nèi)冷水中，出口放一個(gè)塑料杯接水。

各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果交流，并說(shuō)明設(shè)計(jì)方案受生活中啟發(fā)原型。

第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來(lái)吸冰箱中的異味。但對(duì)水的凈水作用不明顯。

老師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時(shí)后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點(diǎn)明礬，第二天，水缸內(nèi)的水非常清。實(shí)驗(yàn)中不知道什么原因，竟然觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生失望狀。

教師：你家用這種方法凈水，時(shí)間要多長(zhǎng)？

學(xué)生；一晚上。

教師：你實(shí)驗(yàn)時(shí)間有多長(zhǎng)？

學(xué)生：大概10min。老師，我知道了，我的實(shí)驗(yàn)成果明天才會(huì)出來(lái)。

教師：好，我們明天再看第二小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。

第二小組：我們小組昨天專門到水廠去訪問(wèn)了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。

播放學(xué)生訪問(wèn)錄相。

教師：第三小組的同學(xué)采用了多次過(guò)濾（特寫(xiě)第四小組的過(guò)濾裝置），凈水效果比較好。下面請(qǐng)他們介紹為什么這樣做？

第三小組：我們經(jīng)常聽(tīng)農(nóng)夫山泉的廣告：經(jīng)過(guò)二十七層過(guò)濾。我觀察過(guò)我家的凈水器，也是由七層過(guò)濾裝置組成的。

第四小組：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)《液化》時(shí)，就做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)得到了清水。

教師：我們通過(guò)今天的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了一個(gè)生活技巧：以后在暴雨過(guò)后，生活中用水遇到只有渾水時(shí)，可以簡(jiǎn)單處理渾水，讓我們所學(xué)的物理知識(shí)和能力，應(yīng)一下急。

教師：簡(jiǎn)單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡(jiǎn)單的方法處理，剛才我們從動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理？

學(xué)生答：不能。

教師：第五小組同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)組我們指出了一種探究方向。實(shí)驗(yàn)上工業(yè)進(jìn)行的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。

教師介紹：科技處理，海水淡化（多媒體投影下面的畫(huà)出，動(dòng)畫(huà)展示海水淡化過(guò)程）。

海水從進(jìn)水管進(jìn)入，經(jīng)過(guò)加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進(jìn)水管壁液化成淡水。

學(xué)生提問(wèn)：老師，如果使用燃料加熱，現(xiàn)在已出現(xiàn)能源危機(jī)，這種方法實(shí)際中可不可行？

教師：?jiǎn)栴}提的好，請(qǐng)大家思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生討論：可以利用太陽(yáng)能來(lái)加熱。

教師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解自然界水循環(huán)的大致過(guò)程，明白水資源的重要性和水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)性，知道水污染的危害性，也學(xué)會(huì)凈化水的簡(jiǎn)單方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家產(chǎn)生一些什么新的問(wèn)題呢？

學(xué)生討論后，投影學(xué)生問(wèn)題：

第一小組：木炭?jī)艋?，到底能不能進(jìn)行？明礬凈化水。

第二小組：對(duì)于水污染，國(guó)家有那些法律法規(guī)，如何處理身邊的水污染問(wèn)題？

第三小組：凈水器中是一些什么物質(zhì)？?jī)羲靼l(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)價(jià)值前景有多大？

第四小組：科技處理，淡化海水，實(shí)際中是否可行？這種技術(shù)發(fā)展前景有多大？

教師：請(qǐng)各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問(wèn)題作為本周的課外探究活動(dòng)課題，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，并通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，在下周進(jìn)行交流。

《風(fēng)箏》人教七上及反思

《綜合性學(xué)習(xí)：說(shuō)不盡的橋》人教八上11

《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)背景

綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”安排在課標(biāo)教材人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，較全面的了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材方面的知識(shí)；領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)主題解讀

游覽祖國(guó)的名勝，也許你醉心于名樓；也許你往返于名山大川；也許你留戀于黃河長(zhǎng)江；而有的人卻偏愛(ài)于名橋。那橫跨在清山綠水間儀態(tài)萬(wàn)千的橋，常常把人帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。

“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”的趙州橋；

“修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬(wàn)人往來(lái)之橋”的永惠橋；

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的鐵索橋；

“七七”事變揭開(kāi)抗日序幕的瀘溝橋；

體現(xiàn)中國(guó)人骨氣的錢塘江大橋；自主設(shè)計(jì)的南京長(zhǎng)江大橋；寶帶橋，立交橋，跨海大橋，心橋，商橋……各具特色，數(shù)不勝數(shù)。

橋是那么的悠遠(yuǎn)，又是那么的貼近！多么令人神往！

活動(dòng)構(gòu)想

活動(dòng)班子

全班分為4個(gè)小組，即活動(dòng)方案組，活動(dòng)評(píng)定組，活動(dòng)展示組，活動(dòng)記錄組。

小組分工

1.活動(dòng)方案組由語(yǔ)文科代表牽頭，由各小組組長(zhǎng)為成員，對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行整合，將確定的方案上報(bào)給語(yǔ)文老師，并共同確定本次活動(dòng)的方案。

2.活動(dòng)評(píng)定組由班干部4人和語(yǔ)文老師組成。

3．活動(dòng)展示組由4個(gè)小組構(gòu)成，由班上沒(méi)有事的同學(xué)組成，每組推選1名組長(zhǎng)，由15名成員組成。

4．活動(dòng)記錄組由能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的4名學(xué)生組成，收集資料，把評(píng)選結(jié)果印發(fā)給每人1份，作為這次活動(dòng)的紀(jì)念。

材料準(zhǔn)備

利用圖書(shū)室，電視，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊雜志，畫(huà)冊(cè)等資源，收集資料。

①談橋論名

②橋與文學(xué)

③聽(tīng)橋故事

④橋意新釋

大家收集以下內(nèi)容：“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”“家鄉(xiāng)的橋”等有關(guān)的內(nèi)容。

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室

活動(dòng)時(shí)間：2005年10月

活動(dòng)人員：二（6）班全體學(xué)生及教師。

活動(dòng)流程

一．老師導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)：“一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說(shuō)話倒在橋上頭”

答案：扁擔(dān)

“駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么，車水馬龍”

答案：橋

遠(yuǎn)古的神話，把天上的彩虹說(shuō)成“人間天上的橋”，而古往今來(lái)的詩(shī)人卻把人間的橋比作天上的彩虹，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，橋更是我們生活中不可缺少的交通設(shè)施。無(wú)論城市，還是農(nóng)村，橋?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)并不陌生，今天我們就一起來(lái)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)《說(shuō)不盡的橋》。

（老師宣布：展示活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。）

我們用熱烈的掌聲歡迎兩位主持人上臺(tái)。

A：這是我們第一次作主持人，有什么不對(duì)，請(qǐng)大家多多包涵。

B：也希望大家多多指教，謝謝！

請(qǐng)活動(dòng)展示組①談橋說(shuō)名小組上臺(tái)展示。

（一）談橋說(shuō)名

在我們這個(gè)孕育了五千年?duì)N爛文化的東方國(guó)度里，巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)，橋就是其中之一。我們小組搜集了古今中外大大小小的橋名就有上千個(gè)，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，多感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。我代表“談橋說(shuō)名”組向大家匯報(bào)這次探究的成果。

首先請(qǐng)大家觀看圖畫(huà)，談?wù)勀憧吹疆?huà)面后想到了那些橋。

（展示圖片，同學(xué)回答：獨(dú)木橋，單拱石橋，雙拱石橋（趙州橋），鐵索橋，錢塘江大橋，南京長(zhǎng)江大橋，老虎橋，仙橋……）

歸納：像單拱，雙拱這樣的橋名是以數(shù)字為序來(lái)命名的，這樣的橋還有很多如：三步橋，五龍橋等。

老虎橋是以動(dòng)物來(lái)命名的，此類橋還有獅子橋，鴿子橋等。

說(shuō)了動(dòng)物就不能不談?wù)勚参?，以植物?lái)命名的橋請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生回答：（荷花橋，蓮花橋，瓜圃橋，花家橋…….）

同學(xué)們，橋名好不好聽(tīng)？

大家議論紛紛（好聽(tīng)，不好聽(tīng)。）

不好聽(tīng)，清談?wù)劺碛?。這“瓜圃橋”太俗了，橋名應(yīng)美，響亮，給人留下美好的印象。

“回答得太好了，掌聲鼓勵(lì)?！?/p>

橋梁的名稱多種多樣，深入其中，你會(huì)覺(jué)得他們很有趣。

大橋，小橋，中山橋，上游橋是以橋的大小方位來(lái)取名的。

“私家橋”也有很多，管家橋，丁家橋，方家邊橋……

還有表?yè)P(yáng)的：安濟(jì)橋，績(jī)麻橋；

紀(jì)事橋：蘭亭橋；

抒情橋：思鄉(xiāng)橋，銷魂橋；

神話橋：圣女橋，白鶴橋；舉不勝舉。

人有人名,橋有橋名。在我們古老的大國(guó),該有多少橋名啊!如果把所有的橋名收集起來(lái),編一部《世界橋名錄》,一定會(huì)暢銷的。

評(píng)價(jià)

老師總結(jié)：第一組的匯報(bào)很成功。真沒(méi)想到小小的橋名中還有這么多的學(xué)問(wèn)，古代有“地以橋名”的說(shuō)法，即以橋名為地名。所以歷代的文人墨客見(jiàn)到橋就吟詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。

主持人上臺(tái)

A：“小橋流水人家”是一副樸素的山水畫(huà)；“大江東去，浪淘盡”是壯麗的畫(huà)卷；“市橋官細(xì)柳，江路野梅香”是唐詩(shī)，“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”是劇詞。

B：唐詩(shī)宋詞，千古吟唱；橋與文學(xué)，魅力無(wú)窮。下面請(qǐng)②橋與文學(xué)”小組上臺(tái)表演。

掌聲有請(qǐng)！

（二）橋與文學(xué)

同學(xué)們好！我代表二組向大家匯報(bào)文學(xué)中的橋。

（1）猜謎語(yǔ)“一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說(shuō)話倒在橋上頭”

（打一件日常用具）答對(duì)的獎(jiǎng)一件小禮品。

回答:扁擔(dān)

恭喜你，答對(duì)了?。òl(fā)獎(jiǎng)品，氣分活躍）

（2）“橋與詩(shī)”

古今中外，橋的式樣獨(dú)具一格，橋的造型千姿百態(tài)，不知為多少詩(shī)人提供了材料，我們?cè)谒鸭Y料時(shí)，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。下面就把收集的奉獻(xiàn)給大家。

一人出示字畫(huà)，一人有感情的背誦。

（3）橋與對(duì)聯(lián)

a：“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”-------------趙州橋；

b：“修數(shù)百年崎嶇路,造千萬(wàn)人往來(lái)之橋”-------------永惠橋；

c：石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平。

c聯(lián)中用了五座橋名，請(qǐng)大家找找。

（范公橋拖板橋石浮橋千秋橋太平橋）

（4）與橋有關(guān)的小說(shuō)和散文

《再別康橋》《橋殤》這兩篇大家知道嗎？

播放錄音

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的揮手，作別西天的云彩。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；

在康橋的柔波里，我甘心做一條水草。”

（5）與橋有關(guān)的俗語(yǔ)

“船到橋頭自然直”

“我走的橋比你走的路多”

匯報(bào)完畢，恭請(qǐng)大家指正！

教師總結(jié)：橋在詩(shī)人筆下已經(jīng)變成了彩虹，變成了有生命的載體，承載了多少人的情思。

主持人上臺(tái)

A：是啊，橋它連接了山水，溝通了人們的心靈，讓我們帶著橋詩(shī)上路，高唱橋的贊歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲〈〈小放羊〉〉

B：下面請(qǐng)第三組的代表為我們匯報(bào)他們的“聽(tīng)橋故事”。

（三）聽(tīng)橋故事

代表匯報(bào)

小時(shí)侯，坐在爺爺?shù)耐壬下?tīng)故事，那是一種童趣，一個(gè)夢(mèng)；今天站在講臺(tái)上為大家講故事，是一種共享，一個(gè)展示。

當(dāng)陽(yáng)橋的故事，

曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。

像這類故事還有很多，如神話故事“鵲橋”，張果老倒騎驢過(guò)橋，歷史故事“長(zhǎng)坂坡”，現(xiàn)代的錢塘江大橋的歷史，我們新橋村的“新橋”的來(lái)歷……..

從橋的故事里,我們看到了中華民族的善良、勤勞、樸實(shí),也看到了我們悠久的歷史文化。我們?yōu)榇蠹揖庉嬃恕础礃蚬适隆怠?，資源共享。

老師總結(jié)：三組的同學(xué)講得真好。每座古橋都是一個(gè)故事，一副畫(huà)卷，一部歷史。當(dāng)它不再跨越江河，不再是實(shí)實(shí)在在的建筑時(shí)，你能理解、接受嗎？

主持人上臺(tái)

A：我代表全班同學(xué)高聲說(shuō)：“能”。

B：下面請(qǐng)第四組的代表用他們的“橋意新釋”作回答。

（四）橋意新釋

我們小組收集了許多橋的新意，現(xiàn)在用相聲向大家展示。

甲：最近可好啊？

乙：No（不好）

甲：Why？你要是有什么難處找我，你知道我走的橋比你的路多。

乙：吹牛，那我就跟你比試比試，看誰(shuí)知道的橋多！

甲：你剛好碰到了我的強(qiáng)項(xiàng)，橋我知道的太多了！

乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比,誰(shuí)都清楚！就你那兩下子！切----

甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學(xué)的名字)……這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！

乙：停，我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？

甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過(guò)這樣的手術(shù)！·

乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請(qǐng)客！！

甲：不帶的！我也來(lái)問(wèn)你一個(gè)！你知道商橋是什么意思？

乙：商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國(guó)人看到多不文明呀！

甲：回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！

乙：哦~~~該我問(wèn)你了！書(shū)橋是什么？

甲：是以書(shū)來(lái)溝通的方式，THISISAPIECEOFCAKE！

乙：真不知道廉恥，問(wèn)你個(gè)簡(jiǎn)單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？

甲：就是文化溝通的渠道嘛！

乙：說(shuō)的好！

甲：我問(wèn)你個(gè)難點(diǎn)的！經(jīng)濟(jì)橋梁是啥？

乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！

甲：不知道就別講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛，長(zhǎng)知識(shí)??！

乙：唉士別三日，刮目相看，你水平漸長(zhǎng)，令我自嘆不如??！那你還知道什么橋？

甲：還有鵲橋！

乙：鵲橋是什么？

甲：是傳說(shuō)中七夕牛郎織女相會(huì)的地方！Howromantic!

乙：那鵲橋是什么樣子？

甲：我怎么會(huì)知道？我又不是牛郎！這只是傳說(shuō)中的橋！

乙：說(shuō)道傳說(shuō)中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！

甲：還有橡皮橋、太空橋、誠(chéng)信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……

乙：怎么都是一個(gè)名詞+橋??！生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的作

用，如電話是通訊橋、家長(zhǎng)是孩子的成長(zhǎng)之橋、老師是知識(shí)橋……

甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……

相聲在掌聲中閉幕了.

其實(shí)橋義新釋還很多，要靠我們?cè)谄綍r(shí)留心發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，以上就是我們第4組的匯報(bào)。

老師總結(jié)：讓我們?cè)僖淮卧谛β曋薪邮軜蛭幕难?，今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋的風(fēng)采，現(xiàn)在讓我們發(fā)揮自己的才能和想象畫(huà)出自己心中的橋！

二活動(dòng)拓展

我做橋梁設(shè)計(jì)師

1、欣賞各式各樣的橋圖片，說(shuō)說(shuō)這些橋像什么，有何感受。

2、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。

當(dāng)堂設(shè)計(jì)心中的橋并展示。

（展示學(xué)生作品）學(xué)生評(píng)價(jià),教師總結(jié)。

無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。

地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

三活動(dòng)的延伸

介紹家鄉(xiāng)的橋，用自己的筆寫(xiě)一篇優(yōu)美的導(dǎo)游詞。

要求：請(qǐng)你給外地的游客作個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)，內(nèi)容要盡量突出這橋的文化魅力，語(yǔ)言精彩，有吸引力，100字以內(nèi)。大家一起來(lái)試試吧！

老師總結(jié):

橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。

今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。

順河鎮(zhèn)羅家鋪中學(xué)章宜國(guó)

2006/3/19