學會查無字詞典教案

《學會查“無字詞典”》教后記：。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《學會查“無字詞典”》教后記：”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《學會查“無字詞典”》教后記：

我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導學生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學生領會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學習途徑。我鼓勵學生運用爸爸的辦法，讓學生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學生想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學第六—八自然段，我引導學生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。通過指導學生觀察畫面，想象畫面，促經學生對文中詞語的理解，通過朗讀相關語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。

所以在課堂上要多讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學生在學習中引入生活體驗，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

接下來的任務就是要讓學生確立常查“無字詞典”的意識，進一步提高學生理解、運用語言文字的能力了。

編輯推薦

學會查“無字詞典”

教學內容:《2學會查“無字詞典”》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會16個生字，田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，通過爸爸和聰聰?shù)膶υ?熟悉對話內容,，并逐步理解學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
1、理解重點句子：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”哪！
2、閱讀并理解爸爸的話給我們帶來的感想和啟示。
3、讀懂文中作者的用意，聯(lián)系自己的生活學會查“無字詞典”。
教學準備：課件、圖片等。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、出示：“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生利用字典，說說詞義。
2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！
3、板書課題并設疑：（1）無字詞典指的是什么？
（2）怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文：
1、自讀課文
要求：1）讀準字音2）標出自然節(jié)序號？讀通每句話
2、檢查自學情況：
1）出示生字詞：
2）發(fā)生字卡片，學生小組合作學習
3）匯報交流（指名讀，領讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）
4）師指導：驕、換、橋、轎似：平舌音釋：澤擇
3、初讀課文（1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況
三、學習生字詞：
[出示本課生字]
(1)容易寫錯的字：
查：上下結構，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2)字形辨析：
驕（）釋（）濤（）查（）
較（）澤（）掏（）察（）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎjià）蹦跳（bēngbèng）嚷起來（rāngrǎng）
解釋（sìshì）似的（sìshì）聰明（cōngchōng）
（4）字的書寫：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聰：“馬”旁，不宜太扁
（5）筆順：
典：中間為：橫豎豎
四、我的十分鐘：
出示自學要求:
1、認真仔細閱讀課文
2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請用橫線劃下來
(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來。
3、生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導
4、根據(jù)情景寫詞語。
（1）夏天，烈日當空，樹上的葉子都曬蔫了?？吹竭@一情景，你想到的詞語是。
（2）假如有一天，你來到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用這個詞來描繪。

第二課時
課時目標：理解課文內容,懂得“有字詞典”“無字詞典”的區(qū)別，以及查“無字詞典”的方法。
一、檢查復習：
指名讀課文
二、精讀課文：
1、學習第1自然段：師述第一節(jié)
2、學習第2-5自然段
（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：
a爸爸向聰聰提出了什么問題？
B聰聰是怎樣回答的？聰聰?shù)幕卮饘幔?br> （2）讀后討論，指名回答
（3）爸爸聽了聰聰?shù)幕卮?，笑了笑。同學們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？
a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？
板書：驕陽似火
（4）指名讀爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋
思考：他們的解釋有什么區(qū)別？
（聰聰?shù)慕忉寔碜栽~典，爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋對聰聰?shù)慕忉尭唧w，更直接）
（5）指導朗讀
自由練讀，齊讀
（6）我的十分鐘：
師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。
學生匯報交流。
（“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”
“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?br> “馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?br> “我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢?！?br> “我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來?！?br> “路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”
“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?br> “我家的自來水都是熱的?！?br> “在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了?！?br> “夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的?！保?br> …………
師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無字詞典”是指什么呢？
（生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無字詞典”就是我們每天的生活。
師：查“無字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）
3、學習第6-8自然段
（1）默讀6-8節(jié)
思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么？
（2）討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地
裂的聲音。
（3）爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）
指導朗讀
（4）誰能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？
你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個更準確？為什么？
（5）不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達出爸爸的心情。
（6）指名分角色朗讀
4、學習第9自然段
（1）指名讀第9自然段，爸爸意味深長的對話中，“有字詞典”，“無字詞典”分別指什么？（工具書，現(xiàn)實生活）
（2）通過課文學習，我們知道要想真正理解詞語，不僅要……還要……，
（3）總結：理解詞義
總結方法：驕陽似火：先提詞語，再找解釋
驚濤拍岸：先感受生活，再對照詞語
（4）遷移：
A還有哪些可解釋“驕陽似火”
B下面現(xiàn)象，可用哪個詞形容：
小名上課非常認真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開
三、作業(yè)
1、完成書后三、四題；
2、用驕陽似火寫一句話。
3、拓展閱讀：《大自然是一本書》
板書設計
2學會查無字詞典
驕陽似火-----曬焉
涌，撞，崩——驚濤拍岸
智慧瞬間：

學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

妙橋小學季燕

學習課文第三到第八小節(jié)

師：請大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽似火”有什么不同？

他們分別是怎樣解釋的？

生：聰聰是背詞典上的解釋：強烈的太陽光像火那樣熱。

生：爸爸是說看到的情景：烈日當空，連書上的葉子都曬蔫了。

生：爸爸就是查的“無字詞典”。

師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無字詞典”）。

（指導讀好“驕陽似火”）

師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。

（學生小小組進行討論、交流）

（因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩）

聽：

“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉?！?/p>

“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?/p>

“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?/p>

“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”

“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來?！?/p>

“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”

“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?/p>

“我家的自來水都是熱的?！?/p>

“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了?！?/p>

“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的?！?/p>

“夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”

……

師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

(全班學生一片歡呼：“我會查‘無字詞典’了！”)

簡析：

這篇課文蘊含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，即學會觀察，體驗生活，從生活中學語文。這么深刻的道理學生很難體會，更別說在平常的學習中加以運用。

在教學到“驕陽似火”時,我先讓學生用對比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽似火“的意思，從而，讓學生初步感知爸爸是利用“無字詞典”來理解詞語的，接著讓學生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽似火”。大概是因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非?；钴S，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩?？磥?，離學生的生活越近，學生的學習興趣越濃厚，學習的體會越真切，學習的效果當然越好。學生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”

這樣一個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生不僅懂得理解一個詞語，要去查“有字詞典”，更要會查“無字詞典”，即要學好語文，要從書本和生活中去學習。同時能學習書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來解釋詞語，也讓學生查了一回“無字詞典”，難怪學生們都說：“我們會查‘無字詞典’了！”

《學會查“無字詞典”》教后反思

字典是同學們熟悉的事物，所以，為了引起學生學習的興趣，我從題目入手，先讓學生說說“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思，并追問是怎么知道的，如果不知道又將怎么辦？然后從有字詞典引出本課的“無字詞典”。接著就讓學生帶著對課題的幾個疑問自主讀書，學生的積極性很高。

在精讀過程中，為了能讓學生更好地明白和掌握“通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受”這一學習途徑，我鼓勵學生運用爸爸的辦法，先觀察課文插圖中的人物，用插圖中的情景來說說“驕陽似火”的意思，學生們的觀察力很強，理解也很到位，馬上就給了“驕陽似火”的意思。在此基礎上，我又讓學生聯(lián)系夏天烈日當空時的情景，選擇一種事物說說“驕陽似火”的意思，同學們的答案真得很令人驚奇，“烈日當空，花壇里的泥土都干了，還裂開了一條條的縫，這不是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當空，小狗不再活奔亂跳，而是無精打采地趴在地上，直吐著大舌頭，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當空，知了在樹上不停得叫著‘知了，知了……’，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”……聽到如此回答，你不能不為孩子們的想象力和理解力鼓掌。

我想，學以致用應是本節(jié)課最好的收獲了吧。

《學會查“無字詞典”》教學反思

閱讀教學重在培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成思考的習慣。教學本課，揭示課題的時候，請學生提出問題，沒想到的是，學生的問題很多，有的問題顯得天真幼稚，讓人忍俊不禁，這樣的體驗在高年級是無法享受的。學生提出的問題主要有：

1.什么是“無字詞典”？（是呀，真奇怪！詞典怎么會沒有字？）

2.“無字詞典”在哪里?(是呀，詞典可以放在我們的書包里或課桌上、書架上，那“無字詞典”到哪里去尋找呢？）

3.“無字詞典”是誰發(fā)明的呢？（學生顯然感覺到“無字詞典”同一般的詞典不一樣了。）

4.怎樣學會查“無字詞典”？

5.為什么要學會查“無字詞典”？……顯然，三年級的學生還顯得懵懂無知，他們的思維特點是以形象思維為主，但是我感受到他們抽象思維的萌芽。在閱讀課文的時候，引導學生理解文中的爸爸解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的時候，就是查了“無字詞典”。對于“無字詞典”到底指什么，學生的概括與提煉就存在障礙了。查“無字詞典”就是觀察大自然、參與生活實踐，在自然中學習，在生活中體驗，在實踐中提高?？墒牵绾我龑W生自己去概括呢？在課堂教學中，我覺得是費了好大的勁。語言是思維的工具，抽象概括是語言的基本特點。引導中年級的學生學習語言，學會概括表達，這不是一件簡單的事情??！

《學會查“無字詞典”》導學案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《學會查“無字詞典”》導學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

2、學會查“無字詞典”

課時

1

授課日期

教學

目標

1.學會本課22個生字，其中12個生字只識不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

重點

難點

學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。

教具

學具

掛圖、投影、生字卡片

板

書

設

計

2、學會查“無字詞典”

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

預

習

要

求

自讀課文，自學生字新詞。

教師活動內容、方式

學生活動

內容、方式

備注

一激趣導入：
詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（”無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二初讀課文，整體感知
學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

思考并帶著問題讀課文。

自由輕聲讀課文

利用談話的導入手法，揭示本課課題，設置疑問激發(fā)學生的學習興趣。

教師引領學生走進閱讀的殿堂。

教師活動方式、內容

學生活動

方式、內容

備注

三、檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學
出示自學要求:
1認真仔細閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.
五、生自學生字。
1、教師指導”聰”的記法。”用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是”聰”明的學習方法。

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

2、其余生字學生用五步識字法自學。

3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。

自由輕聲讀課文

學生試讀課文。

自己學習生字詞

1.練讀生字詞，理解詞語。2.識記詞語，描紅。

鍛煉獨立自主的學習能力

教

后

記

把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。

課題

2、學會查”無字詞典”

課時

2

授課日期

教學

目標

1.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

2.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

重點

難點

理解”無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

教具

學具

掛圖、投影、生字卡片，小黑板。

板

書

設

計

2、學會查“無字詞典”

驕陽似火———————曬焉

涌，撞，崩———————驚濤拍岸

預

習

要

求

找出并用紅筆“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，有感情朗讀課文。

教師活動內容、方式

學生活動

內容、方式

備注

一、復習檢查：

擴詞練習；

讀詞語。

二、細讀課文：

1.指名讀第一自然段。

2.細讀2--5自然段：

①爸爸向聰聰提出了什么問題？

②聰聰是怎么回答的？

③聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>

（板書：驕陽似火--曬焉）

討論：這一自然段主要寫什么？

集體默讀課文，邊讀邊思考。

讀后討論：爸爸是怎樣解釋”驕陽似火”的。

溫過而知新

思考問題，理解寫作方法

教師活動方式、內容

學生活動

方式、內容

備注

教師范讀2-5段。

3.細讀6-8自然段。

指導看圖2，說說詞語的意思。

4.小結。

5.指導朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細讀第9段:

1.指名讀：

2.學生提出不懂的問題。

3.討論：為什么查”無字詞典”更重要？怎樣查”無字詞典”？

四、作業(yè)：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用“驕陽似火”寫一句話。

討論：

1、爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹毙α诵Α北硎緷M意嗎？

2、如果是你應怎樣回答？看圖13、爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

4、“無字詞典”指什么？

同桌練習對話，自由讀。

同學自讀6-8自然段。

讀后討論：

1、爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

2、這時爸爸想起了什么？

3、聰聰為什么大笑起來？

學生提出不懂的問題

學生討論

通過讀課文，集體討論讓學生理解”無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識

提出問題，當堂解決

教

后

記

文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉化

學會查“無字詞典” 教學設計

（第一課時）

教學目標備注

1、學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、學習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結合自己的生活經歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學過程

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？

板書：學會查“無字詞典”

5、讀題，

6、引導質疑

（1）詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”

（2）怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結：同學們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文

1、初讀要求

（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。

（2）給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：

帽蹦解釋斷撞裂嚷僅

查詞典聰突濤岸巖音味

（2）開火車讀生字卡片

（3）出示詞語，（7）讀詞語：

查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長波濤情景詞語驕陽似火烈日當空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

3、組織組內交流后全班評議

4、課內小練筆：根據(jù)同學們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。

教學反思

2、學會查“無字詞典”（第二課時）

教學目標備注

1、結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

教學過程

一、復習導入：

1、同學們，上一堂課我們學習了《學會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？

2、那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優(yōu)秀的作業(yè)）

3、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評議。

7、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體回歸，總結課文

1、連起來讀讀課文，想想現(xiàn)在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學會查這“無字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組里討論一下

（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

2、細讀第9段:

（1）.指名讀

（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

（4）練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5）引導練習用“不僅……還……”說話。

四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置

1、練習分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話

2、教師質疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語）引導學生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用

4、請同學們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。

五、作業(yè)布置：

1、練習有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設計：

2學會查"無字詞典"

驕陽似火-------樹葉曬焉結合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸結合眼前景象

教學反思

走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段

[案例]三年級（蘇教版小語六年制第五冊）

（出示句子：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”）

師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個詞語應該怎么辦呢？

生：要理解一個詞語，必須查有字的詞典，同時還要學會查身邊的“無字的詞典”。

師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無字詞典”是指什么呢？

生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。

生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。

生：“無字詞典”是我們所看到的一切。

生：“無字詞典”就是我們每天的生活。

……

師：好！大家對“無字詞典”從不同的角度進行了理解，都有一定的道理?！盁o字詞典”就是我們的生活實際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學習、活動等等。雖然上面沒有一個字，但我們可以從中讀出字來。昨天放學后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語，你們猜猜是些什么詞語？

生：整齊。

生：干凈。

生：整潔。

生：窗明幾凈。

生：一塵不染。

……

師：早晨看到同學們出操，老師又好像看到了一些詞語，你們再猜猜是什么？

生：精神飽滿。

生：精神抖擻。

生：整齊有力。

生：步調一致。

……

師：早晨打開窗戶，老師頭腦里又有了詞語，是什么？

生：空氣清新。

生：空氣新鮮。

生：神清氣爽。

生：心曠神怡。

……

師：對！你們肯定也有這樣的體會吧！說說在什么情況下你的腦海里會出現(xiàn)什么詞語。

生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語是“自豪”、“興奮”、“激動”。

生：過生日的時候，我想到的詞語是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。

生：上課的時候，教室里很安靜，同學們都在認真地做作業(yè)，此時我想到的詞語是“聚精會神”、“鴉雀無聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。

生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。

……

師：看來，生活真是一本無字的大書??！也是一本大大的“無字詞典”。只有走進生活，用好這本“無字詞典”，才能學好語文。

[反思]

生活是一本大書，生活中處處有知識，處處有語文。語文學習就是要把書本知識和生活實際聯(lián)系起來，在學習書本知識的時候聯(lián)系生活實際，在生活實際中有意識地積累語文知識，這樣才能真正學好語文?！秾W會查“無字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學習詞語的道理。根據(jù)課文的這一特點以及本課的有關教學要求，本案例中教師先把學生引向生活，讓學生明白生活中其實就有語文，只有注意觀察生活，細心積累，才能學好語文。在此基礎上，教師讓學生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語、生活中的語文，從而提升了學生的認識，加深了對課文的理解。

蘇教版小學三年級語文學會查無字詞典教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版小學三年級語文學會查無字詞典教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開發(fā)區(qū)小學三年級語文科目集體備課教案

課題：學會查無字詞典

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學三年級語文科目集體備課教案

課題：學會查“無字詞典”

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復備欄

參加備課人員

《蒲公英》教后記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教后記”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《蒲公英》教后記

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

一、創(chuàng)設情境。

贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發(fā)地形成，必須進行目標明確的工作來培養(yǎng)學生的情感?！苯虒W伊始，生動直觀的掛圖，一下子把學生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，調動了學生的學習欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，我緊抓時機，引導學生帶著各自的體驗朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。

二、引導質疑。

在教學第二自然段時，我扮演了太陽公公，讓學生認真傾聽太陽公公的話，在學生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓練過程，讓學生領悟了聽的要領，在聽中感悟語言文字，也為學生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得，提升了學生自主學習的能力，學生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學會了聯(lián)系課外閱讀和生活經驗解決問題，課堂充滿了靈性。

三、放飛想象。

我讓學生把自己想像成在藍天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點的自由。學生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風景。我抓住孩子這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強烈地感受到學生生命的律動、靈性的飛揚

《金子》教后記

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《金子》教后記”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《金子》又是一篇可以給學生很深啟發(fā)的文章，它的內容并不難懂，要讓學生明白的還是文章所要告訴我們的道理。

學生初讀課文之后，我問他們：“彼得.弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了?！蔽矣謫枺骸氨说?弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時，我示意學生停下來，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對學生說：“舒老師也是個富翁！”一語既出，四座驚起，在同學們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課后一起討論討論，為什么老師會這樣說？即使沒有想出來，相信讀懂了這篇課文后你們一定會找到答案的！”在同學們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會罷休的，他們一定會找到答案的！?

又一次認認真真地讀書，這一次讀書學生明白了彼得.弗雷特留下來的原因，更重要的是明白了他留下來都做了什么。在處理這一自然段時，我采用了給文章補白的方法，讓學生想象彼得.弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的，田地里是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來描述，力求讓學生懂得彼得.弗雷特所付出的辛勤勞動。?

彼得.弗雷特最后“不無驕傲”說出的那句話，引導他們通過不同形式的朗讀，領會彼得.弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什么？為什么彼得.弗雷特說“我的金子就在這塊土地里”？學生此時都明白了彼得.弗雷特說的“真金”指的是找到了發(fā)財致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嘗膽”、“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啟示。?

此時，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因為老師擁有很多的知識，所以是富翁。”“因為老師擁有了學生，所以是富翁?！薄耙驗槔蠋熡行燎诘碾p手，會創(chuàng)造，所以是富翁?！薄犞⒆觽兊幕卮穑业男睦镎媸菢烽_了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？?

看著他們因為受到表揚而興奮的神情，我激動地對孩子們說：“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金，成為富翁！因為我們也擁有勤勞的雙手，我們也能去創(chuàng)造！對嗎？”“對！”異口同聲，響亮悅耳。

《冰花》教后記

冰花教后感

《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課，本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。

對于一年級的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境，感其情。在教學驚奇的喊時，我是這樣引導的：小朋友們，當你突然見到一件你從沒有見過的事物時，你會有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請同學們學著小童喊一喊。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，作為感悟課文內容的前提和敲擊妙語的打火俄石。正是通過結合學生實際來指導朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學生對本篇課文的理解朗讀達到比較好的效果，體會到了冰花的美麗多姿。

學生是認知活動的主體，有兒童的特點，對于一年級的學生來說，教師必須引導他們發(fā)揮自己的主體作用激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生活在溫室里的孩子們來說，已經很難見到了。在教學過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學生在觀察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。

在本課的教學中，還有幾個問題需要我改進。在教學的每兩個環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡，對學生的發(fā)言要有回應，有評價。如在導入新課環(huán)節(jié)中，我問學生你最喜歡的季節(jié)是什么時，學生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對春、夏、秋三季做出回應。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花，效果會更好些。還有，在教學過程中，教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。

學生是學習活動的主體，在教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

《蒲公英》教后記三

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教后記三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。在教學中，我設計了兩處說話練習，一處在最后那兩顆種子一顆干死，一顆淹死，那這兩顆自作主張的種子臨終時有沒有明白太陽公公的勸告呢？學生根據(jù)自己對自然知識的理解，說：“啊，沙漠里只有火辣辣的太陽滾燙的沙子，根本沒有金幣，我已經好幾天沒喝到水了，我快渴死了，早知道我就聽太陽公公的話，不來這里了！”而另一顆也是，學生說：“我喝了一整天水了，快被撐死了?！薄拔铱毂慌轄€了。真后悔啊！”學生一句句精彩的話語，說出了那兩顆種子的后悔，也令他們自己感悟到自作主張的后果。另一處說話練習在學習課文之后，我設計了這樣的說話練習：“第二年，當年輕的種子長成新的蒲公英，他們的孩子也將要離開媽媽，去找新的家，她們會怎么和種子們囑咐呢？”這個問題我認為能較好的檢查學生對課文的理解，能講明白，說明他對課文真正弄懂了。

學生是學習的主體，語文課上，我們應該重視學生真正明白了什么，而不是教師教了什么。而課堂上的有效的說話訓練正是對學生一個很好的檢閱。

《小露珠》教后記

《小露珠》教后記

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、初讀入境

于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學生的朗讀情感，又引入了新課。

二、自讀感悟

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節(jié)時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！边@句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

三、背誦積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。