幼兒園三字經(jīng)教案

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。

教學(xué)內(nèi)容:《2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，通過爸爸和聰聰?shù)膶?duì)話,熟悉對(duì)話內(nèi)容,，并逐步理解學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子：看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”哪！
2、閱讀并理解爸爸的話給我們帶來(lái)的感想和啟示。
3、讀懂文中作者的用意，聯(lián)系自己的生活學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、出示：“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用字典，說說詞義。
2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！
3、板書課題并設(shè)疑：（1）無(wú)字詞典指的是什么？
（2）怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文：
1、自讀課文
要求：1）讀準(zhǔn)字音2）標(biāo)出自然節(jié)序號(hào)？讀通每句話
2、檢查自學(xué)情況：
1）出示生字詞：
2）發(fā)生字卡片，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
3）匯報(bào)交流（指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）
4）師指導(dǎo)：驕、換、橋、轎似：平舌音釋：澤擇
3、初讀課文（1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況
三、學(xué)習(xí)生字詞：
[出示本課生字]
(1)容易寫錯(cuò)的字：
查：上下結(jié)構(gòu)，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2)字形辨析：
驕（）釋（）濤（）查（）
較（）澤（）掏（）察（）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎjià）蹦跳（bēngbèng）嚷起來(lái)（rāngrǎng）
解釋（sìshì）似的（sìshì）聰明（cōngchōng）
（4）字的書寫：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聰：“馬”旁，不宜太扁
（5）筆順：
典：中間為：橫豎豎
四、我的十分鐘：
出示自學(xué)要求:
1、認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線劃下來(lái)
(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)。
3、生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo)
4、根據(jù)情景寫詞語(yǔ)。
（1）夏天，烈日當(dāng)空，樹上的葉子都曬蔫了。看到這一情景，你想到的詞語(yǔ)是。
（2）假如有一天，你來(lái)到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用這個(gè)詞來(lái)描繪。

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,懂得“有字詞典”“無(wú)字詞典”的區(qū)別，以及查“無(wú)字詞典”的方法。
一、檢查復(fù)習(xí)：
指名讀課文
二、精讀課文：
1、學(xué)習(xí)第1自然段：師述第一節(jié)
2、學(xué)習(xí)第2-5自然段
（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：
a爸爸向聰聰提出了什么問題？
B聰聰是怎樣回答的？聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
（2）讀后討論，指名回答
（3）爸爸聽了聰聰?shù)幕卮?，笑了笑。同學(xué)們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？
a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？
板書：驕陽(yáng)似火
（4）指名讀爸爸和聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋
思考：他們的解釋有什么區(qū)別？
（聰聰?shù)慕忉寔?lái)自詞典，爸爸的解釋來(lái)自生活，爸爸的解釋對(duì)聰聰?shù)慕忉尭唧w，更直接）
（5）指導(dǎo)朗讀
自由練讀，齊讀
（6）我的十分鐘：
師：同學(xué)們，那我們也來(lái)查查“無(wú)字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”吧。
學(xué)生匯報(bào)交流。
（“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”
“本來(lái)這些花草都像一個(gè)個(gè)活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神。”
“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?br> “我想，把火柴扔在馬路上有可能會(huì)一下子燒著了呢?！?br> “我在太陽(yáng)里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來(lái)。”
“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅?！?br> “我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?br> “我家的自來(lái)水都是熱的。”
“在太陽(yáng)底下站一小會(huì)兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來(lái)了。”
“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的?！?br> “夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。”）
…………
師：同學(xué)們，你們真的會(huì)查“無(wú)字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋更精彩，更生動(dòng)嗎？
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無(wú)字詞典”是指什么呢？
（生：“無(wú)字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無(wú)字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無(wú)字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無(wú)字詞典”就是我們每天的生活。
師：查“無(wú)字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）
3、學(xué)習(xí)第6-8自然段
（1）默讀6-8節(jié)
思考：爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？聽到了什么？
（2）討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地
裂的聲音。
（3）爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）
指導(dǎo)朗讀
（4）誰(shuí)能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？
你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個(gè)更準(zhǔn)確？為什么？
（5）不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達(dá)出爸爸的心情。
（6）指名分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段
（1）指名讀第9自然段，爸爸意味深長(zhǎng)的對(duì)話中，“有字詞典”，“無(wú)字詞典”分別指什么？（工具書，現(xiàn)實(shí)生活）
（2）通過課文學(xué)習(xí)，我們知道要想真正理解詞語(yǔ)，不僅要……還要……，
（3）總結(jié)：理解詞義
總結(jié)方法：驕陽(yáng)似火：先提詞語(yǔ)，再找解釋
驚濤拍岸：先感受生活，再對(duì)照詞語(yǔ)
（4）遷移：
A還有哪些可解釋“驕陽(yáng)似火”
B下面現(xiàn)象，可用哪個(gè)詞形容：
小名上課非常認(rèn)真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開
三、作業(yè)
1、完成書后三、四題；
2、用驕陽(yáng)似火寫一句話。
3、拓展閱讀：《大自然是一本書》
板書設(shè)計(jì)
2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
驕陽(yáng)似火-----曬焉
涌，撞，崩——驚濤拍岸
智慧瞬間：

編輯推薦

學(xué)生會(huì)查“無(wú)字詞典”了——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“學(xué)生會(huì)查“無(wú)字詞典”了——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)生會(huì)查“無(wú)字詞典”了——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》

妙橋小學(xué)季燕

學(xué)習(xí)課文第三到第八小節(jié)

師：請(qǐng)大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”有什么不同？

他們分別是怎樣解釋的？

生：聰聰是背詞典上的解釋：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。

生：爸爸是說看到的情景：烈日當(dāng)空，連書上的葉子都曬蔫了。

生：爸爸就是查的“無(wú)字詞典”。

師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無(wú)字詞典”）。

（指導(dǎo)讀好“驕陽(yáng)似火”）

師：同學(xué)們，那我們也來(lái)查查“無(wú)字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”吧。

（學(xué)生小小組進(jìn)行討論、交流）

（因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時(shí)，學(xué)生的回答也非常精彩）

聽：

“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

“本來(lái)這些花草都像一個(gè)個(gè)活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?/p>

“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?/p>

“我想，把火柴扔在馬路上有可能會(huì)一下子燒著了呢?！?/p>

“我在太陽(yáng)里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來(lái)?！?/p>

“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅?！?/p>

“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”

“我家的自來(lái)水都是熱的。”

“在太陽(yáng)底下站一小會(huì)兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來(lái)了。”

“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

“夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的?！?/p>

……

師：同學(xué)們，你們真的會(huì)查“無(wú)字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋更精彩，更生動(dòng)嗎？

(全班學(xué)生一片歡呼：“我會(huì)查‘無(wú)字詞典’了！”)

簡(jiǎn)析：

這篇課文蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理：理解詞語(yǔ)意思，不僅要會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”，即學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)語(yǔ)文。這么深刻的道理學(xué)生很難體會(huì)，更別說在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

在教學(xué)到“驕陽(yáng)似火”時(shí),我先讓學(xué)生用對(duì)比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽(yáng)似火“的意思，從而，讓學(xué)生初步感知爸爸是利用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的，接著讓學(xué)生按課文中的查“無(wú)字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽(yáng)似火”。大概是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時(shí)，學(xué)生的回答也非常精彩?？磥?lái)，離學(xué)生的生活越近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的體會(huì)越真切，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然越好。學(xué)生不僅懂得了“驕陽(yáng)似火”的意思，更深切地體會(huì)到了爸爸的話：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”

這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅懂得理解一個(gè)詞語(yǔ)，要去查“有字詞典”，更要會(huì)查“無(wú)字詞典”，即要學(xué)好語(yǔ)文，要從書本和生活中去學(xué)習(xí)。同時(shí)能學(xué)習(xí)書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來(lái)解釋詞語(yǔ)，也讓學(xué)生查了一回“無(wú)字詞典”，難怪學(xué)生們都說：“我們會(huì)查‘無(wú)字詞典’了！”

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)本課，揭示課題的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生提出問題，沒想到的是，學(xué)生的問題很多，有的問題顯得天真幼稚，讓人忍俊不禁，這樣的體驗(yàn)在高年級(jí)是無(wú)法享受的。學(xué)生提出的問題主要有：

1.什么是“無(wú)字詞典”？（是呀，真奇怪！詞典怎么會(huì)沒有字？）

2.“無(wú)字詞典”在哪里?(是呀，詞典可以放在我們的書包里或課桌上、書架上，那“無(wú)字詞典”到哪里去尋找呢？）

3.“無(wú)字詞典”是誰(shuí)發(fā)明的呢？（學(xué)生顯然感覺到“無(wú)字詞典”同一般的詞典不一樣了。）

4.怎樣學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？

5.為什么要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？……顯然，三年級(jí)的學(xué)生還顯得懵懂無(wú)知，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，但是我感受到他們抽象思維的萌芽。在閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，就是查了“無(wú)字詞典”。對(duì)于“無(wú)字詞典”到底指什么，學(xué)生的概括與提煉就存在障礙了。查“無(wú)字詞典”就是觀察大自然、參與生活實(shí)踐，在自然中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高?？墒?，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去概括呢？在課堂教學(xué)中，我覺得是費(fèi)了好大的勁。語(yǔ)言是思維的工具，抽象概括是語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。引導(dǎo)中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)概括表達(dá)，這不是一件簡(jiǎn)單的事情?。?/p>

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：

我們聽說的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒有聽說過有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來(lái)終覺淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。

在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。

所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。

接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

課時(shí)

1

授課日期

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，其中12個(gè)生字只識(shí)不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。

教具

學(xué)具

掛圖、投影、生字卡片

板

書

設(shè)

計(jì)

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷

預(yù)

習(xí)

要

求

自讀課文，自學(xué)生字新詞。

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)

內(nèi)容、方式

備注

一激趣導(dǎo)入：
詞典大家會(huì)查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（”無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。

二初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

思考并帶著問題讀課文。

自由輕聲讀課文

利用談話的導(dǎo)入手法，揭示本課課題，設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂。

教師活動(dòng)方式、內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

方式、內(nèi)容

備注

三、檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)
出示自學(xué)要求:
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線劃下來(lái)(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
1、教師指導(dǎo)”聰”的記法?！庇枚ヂ?，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是”聰”明的學(xué)習(xí)方法。

無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷

2、其余生字學(xué)生用五步識(shí)字法自學(xué)。

3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

自由輕聲讀課文

學(xué)生試讀課文。

自己學(xué)習(xí)生字詞

1.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。2.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

鍛煉獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

教

后

記

把課文讀通順——這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對(duì)此不甚重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時(shí)疙疙瘩瘩，讀錯(cuò)字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來(lái)獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因?yàn)樽x書習(xí)慣太差，讀書時(shí)不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語(yǔ)感肯定也很差。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對(duì)初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。

課題

2、學(xué)會(huì)查”無(wú)字詞典”

課時(shí)

2

授課日期

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

2.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

理解”無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

教具

學(xué)具

掛圖、投影、生字卡片，小黑板。

板

書

設(shè)

計(jì)

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火———————曬焉

涌，撞，崩———————驚濤拍岸

預(yù)

習(xí)

要

求

找出并用紅筆“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，有感情朗讀課文。

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)

內(nèi)容、方式

備注

一、復(fù)習(xí)檢查：

擴(kuò)詞練習(xí)；

讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文：

1.指名讀第一自然段。

2.細(xì)讀2--5自然段：

①爸爸向聰聰提出了什么問題？

②聰聰是怎么回答的？

③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？

（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）

討論：這一自然段主要寫什么？

集體默讀課文，邊讀邊思考。

讀后討論：爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火”的。

溫過而知新

思考問題，理解寫作方法

教師活動(dòng)方式、內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

方式、內(nèi)容

備注

教師范讀2-5段。

3.細(xì)讀6-8自然段。

指導(dǎo)看圖2，說說詞語(yǔ)的意思。

4.小結(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細(xì)讀第9段:

1.指名讀：

2.學(xué)生提出不懂的問題。

3.討論：為什么查”無(wú)字詞典”更重要？怎樣查”無(wú)字詞典”？

四、作業(yè)：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。

討論：

1、爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹毙α诵Α北硎緷M意嗎？

2、如果是你應(yīng)怎樣回答？看圖13、爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

4、“無(wú)字詞典”指什么？

同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。

同學(xué)自讀6-8自然段。

讀后討論：

1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？

2、這時(shí)爸爸想起了什么？

3、聰聰為什么大笑起來(lái)？

學(xué)生提出不懂的問題

學(xué)生討論

通過讀課文，集體討論讓學(xué)生理解”無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)

提出問題，當(dāng)堂解決

教

后

記

文章有情有景，通過生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法，確立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？

2、學(xué)生交流：

3、教師引導(dǎo)辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的詞語(yǔ)——查詞典

4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？

板書：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

5、讀題，

6、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）詞典怎么會(huì)“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”

（2）怎樣查“無(wú)字詞典”？

7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問題。

二、引導(dǎo)初讀課文

1、初讀要求

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：

帽蹦解釋斷撞裂嚷僅

查詞典聰突濤岸巖音味

（2）開火車讀生字卡片

（3）出示詞語(yǔ)，（7）讀詞語(yǔ)：

查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長(zhǎng)波濤情景詞語(yǔ)驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。

5、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來(lái)。

3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）

（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個(gè)句子，試著改一改，不用問號(hào)，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。

（4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）

而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。

4、通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典”？

（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）

四、遷移練習(xí)：

1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說一說。（可以說人、動(dòng)物、植物等）

3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議

4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火。”為總起句寫一段話。

教學(xué)反思

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

2.初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，你知道“無(wú)字詞典”上對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)是怎么解釋的嗎？

2、那你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）

3、通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來(lái)說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。

7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體回歸，總結(jié)課文

1、連起來(lái)讀讀課文，想想現(xiàn)在你對(duì)“無(wú)字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì)查這“無(wú)字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組里討論一下

（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說說自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說說自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）

2、細(xì)讀第9段:

（1）.指名讀

（2）交流：你對(duì)“意味深長(zhǎng)”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(zhǎng)”地說？你從中讀懂了什么？

（為什么查“無(wú)字詞典”更重要？怎樣查“無(wú)字詞典”？）

（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長(zhǎng)”的味道。

（5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說話。

四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語(yǔ)的作用及位置

1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對(duì)話

2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語(yǔ)在感情朗讀、體會(huì)人物心情等方面的作用

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看看提示語(yǔ)分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對(duì)話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)寫出剛才的對(duì)話。

五、作業(yè)布置：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語(yǔ)刻畫人們的一段對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

2學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"

驕陽(yáng)似火-------樹葉曬焉結(jié)合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸結(jié)合眼前景象

教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后反思

字典是同學(xué)們熟悉的事物，所以，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從題目入手，先讓學(xué)生說說“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的意思，并追問是怎么知道的，如果不知道又將怎么辦？然后從有字詞典引出本課的“無(wú)字詞典”。接著就讓學(xué)生帶著對(duì)課題的幾個(gè)疑問自主讀書，學(xué)生的積極性很高。

在精讀過程中，為了能讓學(xué)生更好地明白和掌握“通過觀察身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受”這一學(xué)習(xí)途徑，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，先觀察課文插圖中的人物，用插圖中的情景來(lái)說說“驕陽(yáng)似火”的意思，學(xué)生們的觀察力很強(qiáng)，理解也很到位，馬上就給了“驕陽(yáng)似火”的意思。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生聯(lián)系夏天烈日當(dāng)空時(shí)的情景，選擇一種事物說說“驕陽(yáng)似火”的意思，同學(xué)們的答案真得很令人驚奇，“烈日當(dāng)空，花壇里的泥土都干了，還裂開了一條條的縫，這不是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”“烈日當(dāng)空，小狗不再活奔亂跳，而是無(wú)精打采地趴在地上，直吐著大舌頭，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”“烈日當(dāng)空，知了在樹上不停得叫著‘知了，知了……’，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”……聽到如此回答，你不能不為孩子們的想象力和理解力鼓掌。

我想，學(xué)以致用應(yīng)是本節(jié)課最好的收獲了吧。

走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》實(shí)錄片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》實(shí)錄片段”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文——《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》實(shí)錄片段

[案例]三年級(jí)（蘇教版小語(yǔ)六年制第五冊(cè)）

（出示句子：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”）

師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦呢？

生：要理解一個(gè)詞語(yǔ)，必須查有字的詞典，同時(shí)還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字的詞典”。

師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無(wú)字詞典”是指什么呢？

生：“無(wú)字詞典”是我們周圍的一切事物。

生：“無(wú)字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。

生：“無(wú)字詞典”是我們所看到的一切。

生：“無(wú)字詞典”就是我們每天的生活。

……

師：好！大家對(duì)“無(wú)字詞典”從不同的角度進(jìn)行了理解，都有一定的道理?！盁o(wú)字詞典”就是我們的生活實(shí)際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等等。雖然上面沒有一個(gè)字，但我們可以從中讀出字來(lái)。昨天放學(xué)后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語(yǔ)，你們猜猜是些什么詞語(yǔ)？

生：整齊。

生：干凈。

生：整潔。

生：窗明幾凈。

生：一塵不染。

……

師：早晨看到同學(xué)們出操，老師又好像看到了一些詞語(yǔ)，你們?cè)俨虏率鞘裁矗?/p>

生：精神飽滿。

生：精神抖擻。

生：整齊有力。

生：步調(diào)一致。

……

師：早晨打開窗戶，老師頭腦里又有了詞語(yǔ)，是什么？

生：空氣清新。

生：空氣新鮮。

生：神清氣爽。

生：心曠神怡。

……

師：對(duì)！你們肯定也有這樣的體會(huì)吧！說說在什么情況下你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么詞語(yǔ)。

生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“自豪”、“興奮”、“激動(dòng)”。

生：過生日的時(shí)候，我想到的詞語(yǔ)是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。

生：上課的時(shí)候，教室里很安靜，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)，此時(shí)我想到的詞語(yǔ)是“聚精會(huì)神”、“鴉雀無(wú)聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。

生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。

……

師：看來(lái)，生活真是一本無(wú)字的大書啊！也是一本大大的“無(wú)字詞典”。只有走進(jìn)生活，用好這本“無(wú)字詞典”，才能學(xué)好語(yǔ)文。

[反思]

生活是一本大書，生活中處處有知識(shí)，處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要把書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中有意識(shí)地積累語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文?！秾W(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的道理。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)以及本課的有關(guān)教學(xué)要求，本案例中教師先把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生明白生活中其實(shí)就有語(yǔ)文，只有注意觀察生活，細(xì)心積累，才能學(xué)好語(yǔ)文。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語(yǔ)、生活中的語(yǔ)文，從而提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

26真 情 無(wú) 價(jià)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“26真 情 無(wú) 價(jià)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)會(huì)看病

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“學(xué)會(huì)看病”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入.揭示課題

復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.

揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).

c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文，整體把握

自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

交流：a．說說你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會(huì)母愛

學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

小組合作，交流各自閱讀所得.

全班討論.a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

同桌分角色朗讀課文.

全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?

《學(xué)會(huì)看病》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《學(xué)會(huì)看病》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們回想一下，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎么照顧你的？

生：······

師：是啊，媽媽的愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。

《學(xué)會(huì)聆聽》相關(guān)知識(shí)

一位美國(guó)女作家曾說過，溝通的最高境界就是靜靜聆聽。我認(rèn)為，聆聽不僅表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，也展示著寬容謙遜、通達(dá)睿智的人格。

每個(gè)人的認(rèn)知都有局限，誰(shuí)都不敢保證比他人所知更多。因此，學(xué)會(huì)聆聽，你就借得第三只眼睛觀察世界也包括審視自我。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我們個(gè)性中的缺陷，僅憑自我省悟，往往難以明察秋毫。他山之石，可以攻玉；他人之眼，可以善我。子曰：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。聆聽是審視自我、完善自我的必由之路。在一次?huì)議上，微軟總裁比爾蓋茨受到嚴(yán)厲指責(zé)，一名技術(shù)員指出公司開發(fā)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器滯后。蓋茨略作沉吟，決然自責(zé)，并向與會(huì)者誠(chéng)懇道歉，此舉也宣告了微軟經(jīng)營(yíng)方向的轉(zhuǎn)型。蓋茨后來(lái)談起這件事時(shí)說：我不想在面子問題上浪費(fèi)時(shí)間，那是沒有意義的。特權(quán)會(huì)使人腐化，但我想保持前進(jìn)的動(dòng)力。從當(dāng)年的毛頭小伙一躍而為世界首富，這樣的成功并沒有塞住的蓋茨耳朵，學(xué)會(huì)聆聽，無(wú)疑是他成功的重要原因。

真正的成功者善于聆聽，他們的謙虛來(lái)自高度的自信。而那些自命不凡，心胸狹隘，閉目塞聽的人，他們的自負(fù)實(shí)際上是無(wú)知的外衣，無(wú)知會(huì)因閉塞而更無(wú)知；自信是睿智的果實(shí)，睿智將因聆聽而更睿智。

是啊，聆聽為我們的判斷開辟了一條新的途徑，但聆聽卻絕對(duì)不能代替自我的分析和判斷。我們不光要學(xué)會(huì)去聽，還要有足夠的能力去擇。塞納克說過，懷疑一切人和相信一切人的錯(cuò)誤都是一樣的。只有把自己的判斷建立在充分思考和分析的基礎(chǔ)上，我們才有理由相信它。也只有這樣，我們的聆聽才有價(jià)值，我們才可以說是真正學(xué)會(huì)了聆聽。

不去聆聽，走自己的路，是一意孤行；只去聆聽，踏別人的路，是邯鄲學(xué)步！一意孤行是昏庸，邯鄲學(xué)步是愚蠢。思而不聽則滯，聽而不思則亂！我們必須學(xué)會(huì)聆聽，用聆聽和自信的合金澆注我們的心靈，為我們心秤的準(zhǔn)星找到精確合理的度。

學(xué)會(huì)聆聽吧，學(xué)會(huì)了聆聽，也就學(xué)會(huì)了一種通達(dá)、睿智的生活態(tài)度，也就邁開了堅(jiān)實(shí)自信的生活腳步。

感動(dòng)揚(yáng)州之竇桂梅--雁過無(wú)痕

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“感動(dòng)揚(yáng)州之竇桂梅--雁過無(wú)痕”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

感動(dòng)揚(yáng)州之竇桂梅

|By:尋尋覓覓]

這次親近母語(yǔ)種子教師研習(xí)營(yíng)最讓我感興趣的就是竇老師的主題教學(xué)。８月６日上午，竇老師在充分介紹了主題教學(xué)的背景之后，以課文《三打白骨精》的備課進(jìn)一步談?wù)摿酥黝}教學(xué)的思考與實(shí)踐。

“以備促讀、以教促讀、以備促寫、以教促寫”……一系列巧妙的備課方式和理念，娓娓動(dòng)聽地從她美麗的唇齒之間流淌而出。

在當(dāng)晚的主題教學(xué)的沙龍上，就“深度”我提出了疑問，在眾多老師的爭(zhēng)論下，竇老師很親切地看著我，說出了她所理解的深度，讓我茅塞頓開。說真的，竇老師所有的一切，都讓我高山仰止。即使極其喜歡主題教學(xué)，但從沒想過近距離地和她交流。我怎么也沒想到，有一天，會(huì)和她坐在一起，像朋友一樣聊天。

不會(huì)忘記那個(gè)深夜，正和看云聊得忘乎所以哈哈大笑時(shí)，竇老師進(jìn)來(lái)了。我立即拘謹(jǐn)起來(lái)，站起來(lái)想走，但被她倆按住了。當(dāng)她知道我是尋尋覓覓時(shí)，立即坐在我旁邊，沒有絲毫的名師架子。作為清華附小的副校長(zhǎng)，這次她帶著14位老師參加這次培訓(xùn)，且全程陪同，太讓人感動(dòng)。在交流時(shí)，她一再鼓勵(lì)清華的老師發(fā)言——這總讓我想起王校長(zhǎng)，多像?。「]老師訴說著作為管理者的艱辛，說起培養(yǎng)教師的不易，激動(dòng)時(shí)還不時(shí)拍打我肩膀，于是我明白為何看云說她骨子里就是個(gè)地道的東北女人。我那時(shí)絕對(duì)呆掉了，只會(huì)聆聽而不知如何表達(dá)。

直到和她們擁抱晚安走進(jìn)電梯時(shí)，我才后悔怎么就沒把想說的話說出來(lái)：我們新區(qū)二小如何如何，我們校長(zhǎng)如何如何，希望某天能把你請(qǐng)到我們學(xué)校來(lái)諸如此類。似乎有點(diǎn)不知天高地厚，但確實(shí)是我想說的話。

因?yàn)橐獛蚿家寶貝要簽名，但又沒竇老師的書。竇老師說：“把你的地址寫下，到北京幫你郵寄?！蔽覜]好意思留，如此麻煩竇老師，我怎能？她是一個(gè)真性情的女子，窮盡筆墨我也不知怎樣描述她的才情、激情、堅(jiān)毅、真誠(chéng)與平和。一直覺得，之所以為名師，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)識(shí)，更應(yīng)超凡的人格。

最讓我遺憾的是每次和竇老師說話，我都不能很好地思考?？丛茙状谓形易谒赃?，我都拒絕。為什么？壓力，巨大的壓力。底氣不足，如何能心平氣和地面對(duì)？盡管事后后悔得要死。怎么辦？讀書，讀書，不斷地成長(zhǎng)?？傆幸惶?，我會(huì)坦然面對(duì)，也能和尊敬的竇老師煮酒論英雄。

附筆記：

《漫漫取經(jīng)路，漫漫修煉路》

——主題深度備課的實(shí)踐與思考

竇桂梅

１、三個(gè)超越

超越教材——用教材教而不是教教材

超越課堂——課堂小天地

超越教師——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

1、主題從哪里來(lái)？如何認(rèn)定？

從課程體系上講：有教材單元主題。

從課文內(nèi)容上講：不斷解讀文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師提煉，潛移默化的給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

不同于以往的“中心思想”的“主題”，找到“題眼”和“文眼”。

2、何為主題教學(xué)？

這里的主題不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫作主題，而是文化主題。在語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容和形式作一番統(tǒng)整。這樣的教學(xué)，密度強(qiáng)，容量大，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是不可限量的，如信息資源的獲得，價(jià)值取向的形成，當(dāng)然包括知識(shí)以及能力的掌握與提高。

3、三個(gè)維度：溫度廣度深度

（1）溫度——基本性

文章沒有人讀，情感就會(huì)在文字里無(wú)聲地“休眠”。其實(shí)，文字中的情感思想就像人的氣息一樣，生來(lái)就要宣泄，需要生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。課文中“好”的地方，老師不能或者不會(huì)幫助學(xué)生開發(fā)出來(lái)，一切生機(jī)便遭窒息、堵塞。教學(xué)，也好比一株發(fā)育不全的完全病態(tài)的花草；而學(xué)生，也就是入寶山而空來(lái)回了一趟。

（2）廣度——開放性

教師必須把語(yǔ)文當(dāng)作“課程”來(lái)開發(fā)——博覽群書，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間。

（3）深度——發(fā)展性

只有建立在“深度”之上的課堂，才可能持久，才可能給生命以底氣。這里的“深度”，對(duì)教師來(lái)說，是要拿真誠(chéng)的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生交流，同時(shí)，還要在課堂上把這種深度適當(dāng)?shù)夭啬淦饋?lái)，講閱讀體驗(yàn)感受的權(quán)力和時(shí)間交還給學(xué)生。

4、怎樣備《三打白骨精》

1．初讀教材：閱讀原文，想下一步該怎樣？

2．讀原著和作家生平“修心”——內(nèi)心自我修煉的過程，向善。

3．再讀相關(guān)評(píng)論

4．了解《西游記》表達(dá)的主題

5．了解書中人物形象的分析和評(píng)論

6、了解“小說”體裁的特點(diǎn)以及要素。

5、怎么解讀文本

第一步：文本究竟說了什么？

第二步：文本想要說什么？

第三步：文本能夠說什么？

第四步：文本應(yīng)該說什么？